名師聽(tīng)課心得體會(huì )范文
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編收集整理的名師聽(tīng)課心得體會(huì )范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
名師聽(tīng)課心得體會(huì )范文1
10月19日到20日與其他三位數學(xué)老師一起到廈門(mén)六中參加第十屆全國“相約名師，聚焦課堂”小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )，對我來(lái)說(shuō)這是一次非常難得的機會(huì )，我也從教學(xué)觀(guān)摩會(huì )中得到了許多值得學(xué)習的收獲和體會(huì )，對此我做出如下討論及交流。
一、教師的語(yǔ)言魅力
從名師與我們平時(shí)和孩子溝通的語(yǔ)言對比中可以知道，他們與孩子對話(huà)中有一種無(wú)形的拉近距離感，能讓孩子們從乏味的教學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習起來(lái)。每一位名師包括施銀燕老師、張齊華老師、劉延革老師、強震球老師還有劉偉男老師在與孩子們上課前都會(huì )親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要的是什么，懂得了什么。原來(lái)老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解內容奠定了基礎。課堂語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、準確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、教師的教學(xué)設計
從施銀燕老師的四年級《認識負數》一課中，我們可以知道，她從生活中的知識著(zhù)手，從設計了“電塔里的負數”、“室內溫度計的的測量”，以及“信用卡的—10”、還有“小明身高—2”不僅貼近了生活還讓學(xué)生懂得原來(lái)生活中有這么多的負數。這些實(shí)際情景中的問(wèn)題不僅了解負數在生活中的廣泛應用，嘗試應用正、負數表示生活中具有相反意義的量，而且更重要的是使學(xué)生在參與中明確感悟到正、負數的應用價(jià)值。
我一直在想如何能讓學(xué)生直觀(guān)地認識溫度計上所表示的度數這一環(huán)節，又要怎么使學(xué)生的觀(guān)察能力，通過(guò)溫度計上讀寫(xiě)出所表示的攝氏度，并說(shuō)出各攝氏度所表示的意義，比較溫度的大小等，順利完成了對概念的初步建構，這也就是教師在上課中傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言、關(guān)注學(xué)生的表情、關(guān)注學(xué)生的思維及時(shí)的加以放大，努力使問(wèn)題公開(kāi)化、明確化，讓更多的學(xué)生參與到問(wèn)題的討論中來(lái)，我還非常佩服施銀燕老師的最后的那個(gè)時(shí)鐘設計，到此還使我無(wú)法忘懷，原本以為那個(gè)計時(shí)器只是一個(gè)計時(shí)器原來(lái)暗藏玄機的總結了一堂課提前下課就是“1”分鐘，加深學(xué)生對負數的了解，并且總結了一節課。
張齊華老師五年級中《用字母表示數》從在課堂上，完全了解他如何將自己融入教學(xué)，整個(gè)課堂渾然一體，既清新又自然，看不出一絲一毫加工的痕跡。他聽(tīng)起來(lái)既親切又有鼓動(dòng)性，這樣輕松的語(yǔ)言，細致的點(diǎn)撥，大氣的闡述，快樂(lè )的笑聲使學(xué)生的興趣被“挑逗”得一波高過(guò)一波……讓學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識。以一個(gè)儲蓄罐為引子，讓學(xué)生在感受愉悅的過(guò)程中學(xué)會(huì )了用字母表示數的含義，就這個(gè)課題而言，難就難在應該如何讓學(xué)生明白為什么要用字母表示數？字母可以表示那些數？怎樣用字母表示數？張老師用他獨特的構思，把算術(shù)與代數的關(guān)系演繹地非常透徹，巧妙的將他的年齡與兒子年齡關(guān)系用含有字母的式子表示出來(lái)，更讓人回味的是將神秘人與他的年齡關(guān)系的設計，又增添了種種無(wú)限的遐想，讓孩子自己懂得在“變化中找出不變”，他不愧為“數學(xué)王子”。
劉延革老師的《周長(cháng)認識》其實(shí)就是我想去學(xué)習的其中之一，因為我教的就是三年級，不僅能從劉老師的觀(guān)摩課上得到教學(xué)的啟發(fā)，還可以學(xué)以致用一下。劉老師創(chuàng )設了小明鍛煉的計劃：繞運動(dòng)場(chǎng)跑一周，采用“慢鏡頭”的手法分別出現沒(méi)有繞邊線(xiàn)跑、沒(méi)有跑完一圈和正好沿邊線(xiàn)跑一圈的三種情形，讓學(xué)生清楚地知道什么是圖形的一周。從學(xué)生熟悉的生活情景引入新知，將數學(xué)知識放在一個(gè)生動(dòng)活潑的情境中去學(xué)習，感受到數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題，把生活原型轉化為數學(xué)模型的過(guò)程，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。在學(xué)生對周長(cháng)有了直觀(guān)的認識后，劉老師給出了一個(gè)三角形和一個(gè)圓形通過(guò)指一指、比一比、量一量等活動(dòng)，幫助學(xué)生清晰建立周長(cháng)的概念，突出了“從任意一點(diǎn)出發(fā)，繞邊線(xiàn)一周，回到起點(diǎn)”三個(gè)要素，并且重點(diǎn)解決了曲邊圖形一周的長(cháng)如何測量，滲透了“化曲為直”思想，學(xué)生的體會(huì )不斷的加深，至此，對“周長(cháng)”這一概念的總結也就水到渠成了。其中劉老師為深化對周長(cháng)內涵的理解，還畫(huà)出一個(gè)角，問(wèn)：它有周長(cháng)嗎？學(xué)生的發(fā)現是有趣的、深刻的：因為它斷開(kāi)了、有缺口、不能饒一周，所以沒(méi)有周長(cháng)！只有封閉的圖形才有周長(cháng)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，劉老師十分注重培養學(xué)生觀(guān)察、反思、具體問(wèn)題具體分析的思維習慣，有意安排了正方形、等邊三角形用曲線(xiàn)分割成兩個(gè)圖形后，比較分割后兩個(gè)圖形的周長(cháng)，通過(guò)變式練習，提高學(xué)生反思的能力，這種探究不規則圖形的周長(cháng)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰性，使學(xué)生對周長(cháng)的認識趨于深刻。
強震球老師的《圓的認識》是蘇教版的教材，它們的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)實(shí)物揭示圓，讓學(xué)生感受圓與現實(shí)生活的密切聯(lián)系；再引導學(xué)生借助實(shí)物、圓規等畫(huà)圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規畫(huà)圓的方法。強老師在設計中先創(chuàng )設一個(gè)情節：讓學(xué)生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學(xué)生好奇心，然后拿著(zhù)一條線(xiàn)，線(xiàn)下有顆球。告訴孩子們“用力甩起來(lái)，是什么圖形？”這個(gè)直觀(guān)的教具，充分發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生從腦海中有個(gè)“表象”。而后畫(huà)圓的指導應放在如何畫(huà)出指定大小的`圓，而準確畫(huà)出指定大小的圓則基于學(xué)生對圓規畫(huà)圓原理的掌握，即知道“以針尖為定點(diǎn)，兩腳之間的距離為定長(cháng)（半徑）旋轉一周的點(diǎn)的集合”。學(xué)生這個(gè)意義上明白了圓的本質(zhì)與圓規畫(huà)圓之間的相互聯(lián)系，知其然更知其所以然，才有助于學(xué)生對用圓規畫(huà)圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后來(lái)當同學(xué)有對圓一定的了解與認識的時(shí)候以比賽的形式加深學(xué)生對畫(huà)圓時(shí)兩腳距離不能改變而加深印象，設計是這樣的：請同學(xué)上來(lái)比賽畫(huà)圓，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好，之后同學(xué)們會(huì )發(fā)現一條繩子的距離不會(huì )改變，另外一條繩子則是橡皮繩無(wú)法固定距離。這樣的游戲設計使學(xué)生從枯燥乏味的課堂教學(xué)到主動(dòng)發(fā)現畫(huà)圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現者，探索者的角色，以畫(huà)圓為主線(xiàn)貫穿全課，讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)地認識圓。
三、我的課堂還缺少什么
這幾位名師的講堂，讓我從觀(guān)摩中發(fā)現我的課堂里還缺少一些實(shí)質(zhì)的東西，包括要有發(fā)現的眼睛，還不夠關(guān)注孩子們課堂的表情，要懂得去偽存真，生成點(diǎn)多，處理課堂突發(fā)事件能力，及駕馭課堂能力的培養�；蛟S多上幾節不同班級的課，能對我教學(xué)上的應變能力以及能快速讀懂孩子們心里的想法得到一定的幫助吧。因為在讀懂孩子的心的基礎上的教學(xué)，才能夠真正打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數學(xué)，學(xué)好數學(xué)的強烈愿望。
名師聽(tīng)課心得體會(huì )范文2
4月19日，我終于找到了熟悉的聽(tīng)課感受。因為今天的課都是初中語(yǔ)文課。有江蘇省青年名師曹文彥老師講授的《紫藤蘿瀑布》、施玥老師《獎》，山東省青年名師朱則光老師講授的《百合花開(kāi)》、北京特級教師李衛東老師的《背影》，此外還有一堂高中課《世間最美的墳墓》，由浙江名師張悅講授。
上午的課很精彩，我只能引用專(zhuān)家黃厚江老師的評點(diǎn)來(lái)闡述：第一節很“精致”，第二節很“舒展”、第三節很“本色”。
來(lái)自蘇州的曾文彥老師，年輕有為，朗讀配畫(huà)，詩(shī)情畫(huà)意，“花語(yǔ)”串堂，入情解讀，整堂課很有詩(shī)意。無(wú)論是環(huán)節設置還是語(yǔ)言組織，相當精致。
朱則光老師的《百合花開(kāi)》教學(xué)設計，我以前在他的博客中讀過(guò)，感覺(jué)很不錯。后又在一次省級賽事上由一位女老師演示過(guò)。當時(shí)感覺(jué)課很精致，朗讀很出色，以讀帶評，很圓滿(mǎn)。但是今日親自聽(tīng)朱老師講一遍，頓覺(jué)口齒生香，妙不可言，風(fēng)格迥乎不同。黃老師評價(jià)“進(jìn)得去，出得來(lái)，放得開(kāi)，收得攏”。我覺(jué)得這節課有兩大亮點(diǎn)：一是個(gè)性解讀。百合戰勝自然環(huán)境、戰勝社會(huì )環(huán)境、戰勝自我，終于“默默”盛開(kāi)，開(kāi)滿(mǎn)山谷。在我眼中，百合的成功僅是信念的成功，卻沒(méi)有想到還有三個(gè)層次的挑戰，真是耐人尋味。二是老師的解讀用文學(xué)化的方式來(lái)呈現，也就是“我要開(kāi)花”段落的朗讀處理。先根據句式內容讀，這是初讀；在結合語(yǔ)境的理解來(lái)讀，更深更有味；后用分角色朗讀，讓學(xué)生齊讀三遍。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生越讀越有味道的朗讀，我終于明白了朱老師的層層鋪墊、層層渲染，心中嘆為觀(guān)止。黃厚江老師稱(chēng)贊是“細針密縫”。朱老師的《我用殘損的手掌……》中豐富朗讀方式，已經(jīng)讓我很佩服，但今日的朗讀方式，卻是出乎意外的，不禁佩服朱老師的教學(xué)藝術(shù)。
施玥老師《獎》，真的很本色，是我們經(jīng)常見(jiàn)到的優(yōu)質(zhì)課。但最后的環(huán)節中“傳遞一句心聲”，可謂畫(huà)龍點(diǎn)睛，境界全出。
令我耳目一新的是黃厚江老師的課堂評價(jià)標準，真的很精彩，只能虔誠地記下，在課堂教學(xué)實(shí)踐中慢慢體會(huì )、思考：
不是好課的標準：
�、沤處熋W(xué)生不忙，不是好課；教師不忙學(xué)生忙，也不是好課。
�、平處熅蕦W(xué)生不精彩，不是好課；教師精彩學(xué)生精彩，但與語(yǔ)文無(wú)關(guān)，不是好課。
�、墙處煱褜W(xué)生當驢趕，不是好課；老師把自己當做學(xué)生的驢，也不是好課。
�、戎挥薪處煹膯�(wèn)題，沒(méi)有學(xué)生的問(wèn)題，不是好課；只有學(xué)生的問(wèn)題，沒(méi)有教師的問(wèn)題，也不是好課。
好課的標準：
�、胖勒Z(yǔ)文教什么、知道語(yǔ)文閱讀是什么？知道教什么的課，是好課。
1、認真學(xué)習教育理論和當前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，以指導自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)上一個(gè)新的`臺階。
2、鉆研新課標，轉變教學(xué)觀(guān)念，認真備課，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。讓“先學(xué)后教，當堂訓練”的目標教學(xué)法，能夠運用自如。
3、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件。像錢(qián)劉松那樣，要為學(xué)生提供足夠的知識空間。
4、上課時(shí)大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的探究能力，培養學(xué)生的小組合作意識，真正做到“先學(xué)后教”的目標教學(xué)法。
5、吃透教材是最根本的。老師的學(xué)科功底要扎實(shí)，自身素養要高，深入研讀教材。
6、駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻的體會(huì )到學(xué)習的重要性。作為一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗的年輕教師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jì)搞上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，對我們而言，教書(shū)育人這條路還很長(cháng)。在將來(lái)的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力。不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一些學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，為黨的教育事業(yè)貢獻全部的光和熱。
名師聽(tīng)課心得體會(huì )范文3
20xx年3月，我有幸前往山水甲天下的名城-----桂林市，參加了小學(xué)數學(xué)名師課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì )，在短短的兩天時(shí)間里，觀(guān)摩了兩節示范課，四節微型課教學(xué)，聆聽(tīng)兩個(gè)學(xué)術(shù)報告。通過(guò)聽(tīng)了專(zhuān)家的講授，使我一個(gè)來(lái)自農村面對教學(xué)資源缺乏、教學(xué)滯后的小學(xué)教師受益匪淺，深刻地領(lǐng)略到各個(gè)名師課堂教學(xué)的獨特風(fēng)格以及蘊含的深厚的教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)。他們所設計的教學(xué)方法，創(chuàng )設的教學(xué)情境，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且飽含許多數學(xué)趣味，讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、試驗、猜測、推理、驗證與交流，主動(dòng)地參與探究，從而能夠解決數學(xué)中的問(wèn)題。
巧設情境橋梁，引導學(xué)生進(jìn)入真正的思考。北京特級教師吳正憲老師的一堂《搭配問(wèn)題》，課堂上沒(méi)有光鮮亮麗的圖片和動(dòng)畫(huà)，沒(méi)有生動(dòng)有趣的游戲互動(dòng)，有的卻是老師扎實(shí)的基本功和細致的引導。正如吳老師所倡導的教學(xué)過(guò)程本身是一種試誤的過(guò)程。通過(guò)一系列的數學(xué)思考，數學(xué)試驗，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生進(jìn)行搭配，從不全到全，從亂到不亂的搭配思路和方法，然后用演戲的方法，刷-刷-刷，生動(dòng)地顯現出搭配的規律。在課堂上，不時(shí)地鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)表達數學(xué)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習數學(xué)知識，提倡解決問(wèn)題的多樣化，通俗化，體現學(xué)生學(xué)習的主體性。呈現給大家面前的是教師以及別樣的智慧激活著(zhù)學(xué)生的靈動(dòng)的.思考。這種創(chuàng )新而富有生命力的課堂正是我們需要學(xué)習的。
聽(tīng)名師上課，做專(zhuān)題報告是一種精神上的享受，讓我近距離的接觸了名師。聆聽(tīng)專(zhuān)家的示范課，如何關(guān)注學(xué)生，把握數學(xué)教學(xué)理念，如何關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，讓人耳目一新。在以后的工作中，我將不斷進(jìn)取，更好的服務(wù)于教育教學(xué)事業(yè)。
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