線(xiàn)上觀(guān)摩課心得

　　我們從一些事情上得到感悟后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編精心整理的線(xiàn)上觀(guān)摩課心得，歡迎大家分享。

線(xiàn)上觀(guān)摩課心得1

　　冬日的暖陽(yáng)如此燦爛，坐在陽(yáng)臺邊，享受著(zhù)周末的愜意，聆聽(tīng)著(zhù)全國知名專(zhuān)家對統編教材的解讀與思考，真是震撼我心，每一句說(shuō)辭堪稱(chēng)寶典，需要細細品味、鉆研、實(shí)踐。

　　說(shuō)到統編教材，相信每位語(yǔ)文老師都很熟悉。我們每天手捧統編教科書(shū)，但真正用好它卻很不容易。就如溫儒敏教授所說(shuō)”語(yǔ)文課，不僅僅是邏輯思維的訓練，還有直覺(jué)思維、審美能力等方面的培養”。聽(tīng)了溫儒敏教授和陳先云主編的講座，讓我又重新認識了統編教材。教好統編教材，關(guān)鍵要準確理解其編排意圖，準確把握教學(xué)目標，堅持一切教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為中心，教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這就需要我們教師加強研究，不斷提高認識，用心研讀課標以及教學(xué)用書(shū)，明確每一單元的主題及編者用意，想要學(xué)生掌握什么樣的語(yǔ)文能力及學(xué)習方法。再說(shuō)到以學(xué)生為中心，溫教授特別提出我們教師現存的問(wèn)題，雖然知道把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生站在課堂的正中央，但真正投入到課堂中時(shí)，還是缺乏對學(xué)生的信任，仍然講太碎、太細，問(wèn)太多，留給學(xué)生靜心思考的空間特別有限，反而影響了學(xué)生習得語(yǔ)文能力的效果。這一點(diǎn)毋庸置疑，我也常犯這一禁忌，加上二年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，理解能力、認知能力有限，難免帶著(zhù)學(xué)生一問(wèn)一答地完成教學(xué)任務(wù)，卻忽視了學(xué)生自主體驗與感受文本的獨特見(jiàn)解。后期還需要不斷學(xué)習，調整課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生多一點(diǎn)自主探究的空間，給學(xué)生提供展示分享的平臺。

　　另一個(gè)要點(diǎn)，統編教科書(shū)按照雙線(xiàn)組元的結構設計，課后練習題、口語(yǔ)交際、習作和語(yǔ)文園地中各欄目的設置與本單元人文主題、語(yǔ)文要素建立聯(lián)系，并不意味著(zhù)單元中各項內容都要體現人文主題，都能緊緊圍繞語(yǔ)文要素。說(shuō)到語(yǔ)文要素，其實(shí)就是語(yǔ)文核心素養。小學(xué)語(yǔ)文統編教材需要教師引導學(xué)生來(lái)落實(shí)語(yǔ)文核心素養，之前我以為一二年級沒(méi)有要特別落實(shí)的核心素養，因為三年級開(kāi)始，在每單元扉頁(yè)處都有本單元的人文主題和語(yǔ)文要素，俗稱(chēng)雙線(xiàn)并進(jìn)，但聽(tīng)了這兩位老師的分享，以及之前王崧舟老師的分享課，讓我明白，統編版語(yǔ)文教材中的核心要素，從一年級已經(jīng)無(wú)形中滲透于文本中的方方面面，這就需要我們語(yǔ)文教師有一雙慧眼，去發(fā)現捕捉散落在教材中的語(yǔ)文核心素養。

　　其實(shí)統編教材它有一個(gè)“隱在”系統。語(yǔ)文核心素養可能隱在單元導讀，隱在選文、課后練習題、語(yǔ)文園地中等等，就拿之前帶過(guò)的一年級來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文園地二中的“展示臺”這一部分，老師們往往忽視了這一部分“隱在”的語(yǔ)文核心素養，課堂中草草講解了這個(gè)環(huán)節。這一部分的語(yǔ)文核心素養，一是加強學(xué)生的識字意識，讓孩子們喜歡識字，并感受識字的快樂(lè )，二是讓孩子明白識字的路徑很多，不僅僅是讀書(shū)看報，生活處處可識字，三是溫故識字方法，識字是要掌握一定的方法，才可以更快、更有興趣識字。四是識字習慣，培養孩子每天要識字的習慣，不在多少，重在習慣養成。之前我在處理這部分內容的時(shí)候就太過(guò)草率。針對“隱在”的核心素養，不容易發(fā)現，所以我們要特別強調“一課一得”，明確“一課一得”是一篇課文只能確立一個(gè)核心目標，通過(guò)多種維度來(lái)扎實(shí)“一得”，得不離境即語(yǔ)言環(huán)境，可以從文辭、文體、文化這三種類(lèi)型中選擇適合的語(yǔ)言環(huán)境，落實(shí)核心目標。重點(diǎn)通過(guò)教讀、自讀、課外閱讀“三位一體”的邏輯聯(lián)合，層層遞進(jìn)突破。我們總以為一個(gè)年級與一個(gè)年級沒(méi)有潛在的聯(lián)系，其實(shí)不是這樣。在語(yǔ)文核心素養這棵大樹(shù)上，枝枝葉葉之間都有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，就如一年級上冊的《青蛙寫(xiě)詩(shī)》，二年級上冊《曹沖稱(chēng)象》，三年上冊《搭船的鳥(niǎo)》，他們之間是有聯(lián)系的，都是以提取信息為突破點(diǎn)但根據學(xué)齡特點(diǎn)，“篩選”、“比較”、“整合”三個(gè)方式逐步提升孩子提取信息的能力，層次越來(lái)越高難度，難度也越來(lái)越大。這就是統編教材“螺旋上升”的編排特點(diǎn)。也是王老師總結的“得得相連”，可見(jiàn)語(yǔ)文核心素養看似沒(méi)有聯(lián)系，最終都可以整合到語(yǔ)言、思維、審美和文化當中，顯然，這對我們語(yǔ)文教師也提出了更高的要求，務(wù)必潛心研讀教材，才能站穩課堂。

　　無(wú)論是教材中的人文主題還是語(yǔ)文要素，它都為教師更好的理解文本，發(fā)掘、提煉文本中的教學(xué)價(jià)值提供服務(wù)的，教師則需悟透文本、準確把握教學(xué)目標，將語(yǔ)文要素分散的落實(shí)到每一課中，當孩子們的語(yǔ)文能力達到某種程度，就會(huì )厚積薄發(fā)，核心素養自然會(huì )落地落實(shí)。

線(xiàn)上觀(guān)摩課心得2

　　今天有幸聽(tīng)了郭老師《認識小數》一課，感觸頗多。郭老師能從學(xué)生的現實(shí)生活出發(fā)，極力選取學(xué)生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。并始終將數學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活緊密相連，遵循了數學(xué)源于生活，實(shí)現了數學(xué)的應用價(jià)值。本課教學(xué)能注重體現以學(xué)生發(fā)展為本的理念，重視學(xué)生的自主探究、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。

　　通過(guò)創(chuàng )設情境，把數學(xué)知識與生活實(shí)際結合起來(lái)，讓學(xué)生在操作、交流、探究中去思考、體驗和感悟，在實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，在學(xué)習中體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，讓學(xué)生在獲取知識形成技能的同時(shí)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)都得到發(fā)展。

線(xiàn)上觀(guān)摩課心得3

　　《認識千以?xún)鹊臄怠肥窃趯W(xué)生掌握100以?xún)鹊臄档幕�礎上進(jìn)行的，是進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档幕�礎。本節課讓學(xué)生經(jīng)歷數數過(guò)程，會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，認識計數單位“千”，了解千以?xún)葦档捻樞�，知道相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，掌握三位數的讀寫(xiě)方法,我認為寧老師的這節課有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)。

　　1.重視數感的培養。

　　數的認識有豐富的內涵，是進(jìn)一步學(xué)習運算、發(fā)展數感的基礎，沒(méi)有扎實(shí)的基礎，要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力是不可能的，因此，應重視數概念的培養。寧老師這節課花了5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生數小正方體，讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數到十個(gè)十個(gè)數，再到百個(gè)百個(gè)地數，最終引出10個(gè)一百是1000。讓學(xué)生自己在數小正方體的操作活動(dòng)中自己去體驗、感悟，從而發(fā)現數數的方法，體會(huì )十進(jìn)制關(guān)系。在整個(gè)過(guò)程中，針對學(xué)生的認知特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行強化，相信學(xué)生腦中所建立的1000這個(gè)概念。

　　2.重視估算。

　　寧老師在整節課通過(guò)估一估黃豆的個(gè)數，100顆黃豆在瓶子里的高度，200顆黃豆的高度，從而估計400顆黃豆的高度，培養了學(xué)生的估算意識。

線(xiàn)上觀(guān)摩課心得4

　　加強學(xué)習，提高教育教學(xué)能力

　　學(xué)習是教科研的源頭活水，教師只有不斷地學(xué)習，才能從職業(yè)的疲憊感、倦怠感中脫離出來(lái)，繼續前進(jìn)；也只有不斷地學(xué)習，才能適應新課程改革發(fā)展對教師的新要求。

　　開(kāi)學(xué)初，我們組織全體數學(xué)教師，梳理了自己在數學(xué)教學(xué)方面還存在的問(wèn)題，確立了20xx—20xx學(xué)年第一學(xué)期的數學(xué)教研主題，通過(guò)每周一主題的研討形式，為教師解疑答惑。

　　聽(tīng)評課活動(dòng)，提高課堂教學(xué)能力

　　一學(xué)期來(lái)，組內數學(xué)教師均能做到認真備課、上課、及時(shí)有效的批改學(xué)生作業(yè)等，教學(xué)常規工作能按照要求保質(zhì)保量的完成。本學(xué)期安排的組內教師聽(tīng)評課活動(dòng)，能夠教學(xué)相長(cháng)，互相蹉跎，有效的指導教師備課、上課。特別是對于青年教師而言，在課堂教學(xué)方面有一定的進(jìn)步。

　　初探小組合作學(xué)習型的課堂研究

　　本學(xué)期，學(xué)校以王志剛主任編寫(xiě)的《小教學(xué)論》為主要學(xué)習課程，積極組織教師開(kāi)展了“小組建設與組長(cháng)培養”、“掌握教學(xué)模式中的學(xué)生課堂展示”和“掌握教學(xué)課堂評價(jià)”的主題研究活動(dòng)。同時(shí)，數學(xué)教師積極上網(wǎng)查閱有關(guān)小組合作學(xué)習方面的論文資料，開(kāi)展主題教研活動(dòng)。

　　小組合作課堂教學(xué)聽(tīng)課

　　20xx年1月4日，在XX區第一聯(lián)合體“小組合作交流研討”活動(dòng)中，學(xué)校王寧老師作為數學(xué)教研組代表，進(jìn)行了交流發(fā)言，獲得大家的一致好評。

　　集體磨課活動(dòng)，促專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升

　　本學(xué)期，學(xué)校數學(xué)教研組共分來(lái)2位新教師，分別是執教一年級數學(xué)的湯丹丹老師、執教三年級的王寧老師。在20xx——20xx學(xué)年第一學(xué)期新教師匯報課活動(dòng)中，學(xué)�！扒嗨{工程”結對教師，集體磨課，促進(jìn)青年教師課堂教學(xué)能力提升。

　　青藍結對

　　20xx年XX區小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)中，學(xué)校數學(xué)教師XX教師積極參與，作為團隊，我們積極參與到王霞教師的備課、磨課、研討活動(dòng)中，在幫助他人成長(cháng)的過(guò)程中，也促進(jìn)我們團隊成員整體水平的提升。

　　“一個(gè)人走得快，一群人走得遠”。學(xué)校數學(xué)教研組團隊將不忘初心，砥礪前行，為學(xué)校數學(xué)教學(xué)水平更上一個(gè)臺階而不斷努力！

　　轉眼之間半年就要過(guò)去了，對教研組的工作做如下總結。

　　我認真做好教育教學(xué)工作，積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)和教研組計劃中的各項任務(wù)。

　　1、20xx年3月，根據教導處的工作要求，完成組內40歲以?xún)惹嗄杲處煹恼f(shuō)課比賽，評出組內說(shuō)課優(yōu)勝者。

　　2、20xx年4月，正值期中調研階段，組織教研組教師開(kāi)展命題工作，幫助教師提升專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，努力提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，建立團結和諧的備課組。

　　3、20xx年5月，組織小學(xué)部各年級開(kāi)展數學(xué)學(xué)科競賽，1—2年級開(kāi)展“計算小能手”競賽，3—5年級開(kāi)展“24點(diǎn)”競賽，學(xué)生積極參與，效果良好。

　　4、配合科研室組織青年教師參加《信息技術(shù)月個(gè)性化教學(xué)》的課題研究，在教研組活動(dòng)中進(jìn)行多次的磨課后，完成4節錄像課的拍攝，分別是黃舒欣老師的《各人眼中的20》、呂夢(mèng)元老師的《認識人民幣》、倪麗莎老師的《整體與部分》、周建新老師的《幾分之一》，教師能根據教學(xué)目標合理運用多媒體技術(shù)（平板電腦、微視頻）開(kāi)展教學(xué)，效果良好。

　　5、完成兩次的月考、期中階段調研的命題和分析

　　6、組織組內青年教師組內開(kāi)課：本學(xué)期區級教研員來(lái)校聽(tīng)了虞凌潔、劉詩(shī)意的課，同時(shí)虞凌潔代表學(xué)校在區里進(jìn)行了教學(xué)展示，獲得好評。青年教師倪麗莎用于嘗試，首次使用平板電腦進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)過(guò)多次的磨課，在全國課題的開(kāi)題現場(chǎng)會(huì )上，代表學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)展示，現場(chǎng)課《整體與部分》得到專(zhuān)家的'好評。

　　7、完成上海市“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)市級“優(yōu)課”的推薦工作。

　　8、完成每月的教研組的月考核工作。

　　9、本學(xué)期區教研室開(kāi)展《小學(xué)中高年段數學(xué)許可基于課程標準評價(jià)指南》的活動(dòng)中，繼續開(kāi)展課題研究課題：《小學(xué)3—5年級數學(xué)學(xué)科基于課程標準的單元評價(jià)的實(shí)踐研究》，帶領(lǐng)組員認真研讀課程標準，把握課程標準的內容與要求，理解課程標準的評價(jià)建議，合理設計中高年段數學(xué)評價(jià)目標、評價(jià)內容與評價(jià)方式，設計紙筆測試練習，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生活動(dòng)、作業(yè)、測驗等方面的表現，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)業(yè)成果等，完成區教研室的《學(xué)習習慣評價(jià)案例》的撰寫(xiě)。

線(xiàn)上觀(guān)摩課心得5

　　20xx年11月17日，中南、華北、西南十省區市舉行了第十二屆小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩研討活動(dòng)，湛江市霞山區教育局組織了這次優(yōu)質(zhì)課堂觀(guān)摩研討活動(dòng)，我們霞山為民實(shí)驗學(xué)校為了響應號召也組織了全校數學(xué)教師在“一起作業(yè)”平臺上觀(guān)看本次直播的優(yōu)質(zhì)課。

　　本次優(yōu)質(zhì)課線(xiàn)上觀(guān)摩時(shí)間為期四天，活動(dòng)展示了來(lái)自十省市的11名優(yōu)秀教師的十一節精彩絕倫的課堂，課后不僅設有專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的評課，而且開(kāi)通了微信平臺進(jìn)行網(wǎng)上各種互動(dòng)討論，活動(dòng)形式多樣化。這些優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)課堂氛圍活躍，都給我們留下了深刻的印象。

　　在這四天里，我校數學(xué)組的全體教師只要一沒(méi)課，便會(huì )抽空拿出手機觀(guān)看直播課程進(jìn)行學(xué)習，爭分奪秒地提高我們的教學(xué)水平和豐富我們的教學(xué)技巧。

　　通過(guò)這次學(xué)習，使我們更進(jìn)一步了解和掌握了小學(xué)數學(xué)的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。下面是從這次觀(guān)摩活動(dòng)中獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：

　　一、我們的數學(xué)教學(xué)理念要不斷提升

　　在這次觀(guān)摩學(xué)習中十一位老師為我們呈現了十一節不同的精彩課堂，把“抽象的數學(xué)生活化”的教學(xué)理念融入教學(xué)環(huán)節中，從生活中發(fā)現數學(xué)，運用數學(xué)的思想方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。做到了知識與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的整合，摒棄了以往片面強調知識與技能的傾向。這讓我們在數學(xué)理念上有了更深刻的認識。

　　二、關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng )設

　　在《生活中的比》一課中，教師從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生找生活中的比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數學(xué)知識來(lái)源于生活，生活中數學(xué)問(wèn)題處處存在。在數學(xué)課堂教學(xué)中教師要對教學(xué)過(guò)程精心設計,創(chuàng )設各種思維情境,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和好奇心,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程,使探索知識成為他們迫切的需要。

　　三、注重學(xué)生的自主探索　

　　這十一位名師課中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，教師只作恰如其分的點(diǎn)撥，沒(méi)有一問(wèn)一答的大包大攬。教師在教學(xué)過(guò)程中成為了學(xué)生學(xué)習的幫助者、合作者、引導者。把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給學(xué)生，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中提高學(xué)生的學(xué)習能力，掌握學(xué)習的方法，獲取成功并體驗成功的喜悅。今后，我們在數學(xué)教學(xué)中也要大膽教會(huì )學(xué)生自主探索，既輕松了教師，又解放了學(xué)生，不失為雙贏(yíng)的舉措。

　　四、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結合

　　在這些優(yōu)質(zhì)課中，十一位老師都有一個(gè)共同點(diǎn)：教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法。老師在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨立思考，與同伴交流，并給足學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體操作活動(dòng)中獲得知識，體驗知識的形成過(guò)程。小學(xué)生思維階段處于直觀(guān)思維階段，對于抽象的知識理解還是有一定的局限性，動(dòng)手操作就可以讓學(xué)生把抽象的知識直觀(guān)化，使他們更容易理解。

　　總之，本次數學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩研討活動(dòng)，讓我們收獲很多，感觸很深。在今后的工作中，我們會(huì )繼續加強學(xué)習，在實(shí)踐中不斷探索總結，努力提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

線(xiàn)上觀(guān)摩課心得6

　　分數的初步認識是學(xué)生對數概念認識的一次擴展，它與整數的讀、寫(xiě)、意義有很大的差異，所以對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此，在初步認識分數時(shí)，學(xué)生的體驗越充分，他們的理解越深刻。本課基于生活經(jīng)驗，學(xué)生都知道當兩個(gè)人分一個(gè)月餅，每個(gè)人能分到半個(gè)，但還有大部分學(xué)生沒(méi)辦法用數表示。米老師以此為切入點(diǎn)，引入分數，并引導學(xué)生提出對分數的問(wèn)題，體現了以生為本的理念。不僅如此，這節課還設計了兩次操作活動(dòng)。

　　在認識二分之一的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)撕，體會(huì )平均分的過(guò)程，并充分理解了分數各部分的含義。而在認識幾分之一的時(shí)候，則通過(guò)一折一涂的活動(dòng)，再一次在腦海中構建了分數的概念。在課堂的最后，米老師還進(jìn)行了對比延伸，將數線(xiàn)與長(cháng)方形對比，讓孩子知道了分數在數線(xiàn)上的具體位置，引發(fā)了學(xué)生思考，關(guān)注了數學(xué)本質(zhì)。

線(xiàn)上觀(guān)摩課心得7

　　吳正憲老師對教材的解析，清晰的思路和靈活的教法，讓我切實(shí)感受到了教育家扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚技巧，強調學(xué)科融合與整合，真正促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習，下面我就談?wù)勎业膶W(xué)習心得。

　　1.深度學(xué)習是觸及兒童心靈的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生要全身心的參與深度學(xué)習，應該是在教師的引領(lǐng)下，圍繞著(zhù)學(xué)習主題，真正地、全身心地投入學(xué)習，而不是停留在表面上、形式上，要在學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，掌握學(xué)科知識，形成積極的內在學(xué)習動(dòng)機。

　　2.深度學(xué)習是引發(fā)兒童主動(dòng)參與的學(xué)習過(guò)程。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生以從具體到抽象、運算與推理、幾何直觀(guān)、數據分析和問(wèn)題解決等為重點(diǎn)的思維活動(dòng)，獲得數學(xué)核心知識，把握數學(xué)的本質(zhì)和思想方法，提高思維能力，促進(jìn)思維進(jìn)階發(fā)展。

　　3.深度學(xué)習是引發(fā)兒童持之以恒的追問(wèn)和不斷深入思考的學(xué)習過(guò)程。要有大單元的思考，深度學(xué)習應該是圍繞具有挑戰性的學(xué)習主題展開(kāi)，重在培養學(xué)生的核心素養。

線(xiàn)上觀(guān)摩課心得8

　　學(xué)習完寧老師執教的《認識千以?xún)鹊臄怠�，開(kāi)篇以情境導入“瘋狂動(dòng)物城”迅速吸引孩子們，讓孩子們從簡(jiǎn)短的片段中找出有效的數學(xué)信息，找到本堂課的突破口，同時(shí)以“演唱會(huì )”能一眼看出“有多少只小動(dòng)物嗎？”產(chǎn)生認知沖突，需要認識更大的數，寧老師緊緊圍繞《數學(xué)課程標準》：教師的任務(wù)即創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生投入到豐富多彩、充滿(mǎn)著(zhù)活力的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中去。

　　寧老師講解一個(gè)小動(dòng)物就用一個(gè)小方塊來(lái)表示，讓二年級的學(xué)生易理解易思考，讓學(xué)生們用計數器、小數棒和方格圖來(lái)進(jìn)行表示，整堂課完整的串聯(lián)，不僅提升了孩子們的知識水平、人文素養，也讓我們看到了一個(gè)有溫度、有深度的課堂。

線(xiàn)上觀(guān)摩課心得9

　　這次 ，我有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文教師線(xiàn)上教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，在此次觀(guān)摩中領(lǐng)略了來(lái)自?xún)?yōu)秀教師的風(fēng)采,從中讓我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。本次觀(guān)摩聽(tīng)課，使我感觸最深的有以下兩點(diǎn):

　　一、課前互動(dòng)各具特色，彰顯教師的智慧。

　　作為語(yǔ)文課的課前談話(huà)，必須講究藝術(shù)。參賽教師一個(gè)個(gè)妙趣橫生的課前談話(huà)、讓一堂堂好課更是錦上添花，妙不可言，讓聽(tīng)課的我也在互動(dòng)中流連忘返，情不自勝。

　　1.幽默風(fēng)趣，智慧課堂充滿(mǎn)愉悅。

　　實(shí)驗小學(xué)的老師在執教之前和學(xué)生的互動(dòng)談話(huà)，既消除了學(xué)生的緊張情緒，又為新課的學(xué)習鋪了路搭了橋。使學(xué)生得以更快更好地融入課堂教學(xué)中。

　　2.自然流暢，新課導入大雪無(wú)痕。

　　蜊江小學(xué)的老師上課前，教師緊扣文本的“有趣”，學(xué)生的“興趣”，通過(guò)口頭禪在生活中的使用入手，拉近了學(xué)生與文本的距離，為后文的學(xué)習做好了鋪墊。

　　3.真誠交流，口語(yǔ)交際精彩紛呈。

　　實(shí)驗二小的老師在執教時(shí)，課前互動(dòng)分為三個(gè)板塊，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在富有情趣的語(yǔ)言實(shí)踐中，逐步進(jìn)入了課堂。在輕松愉快的交流中，使學(xué)生獲得的語(yǔ)感不斷得到強化。

　　二、課堂教學(xué)方法獨到，彰顯教師的素質(zhì)

　　這次參賽教師對教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節的巧妙設計，教學(xué)語(yǔ)言的豐富生動(dòng)，無(wú)不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的基本素養。

　　1、課堂立意有變化

　　教師并不滿(mǎn)足學(xué)生現有的認知水平，而是進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的認知沖突，以此引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究、研讀的動(dòng)力。這種新的課堂立意，掀起了教學(xué)高潮，引發(fā)了學(xué)生探究的動(dòng)力，這是一種教學(xué)智慧!

　　2、尊重真實(shí)有彈性

　　這次觀(guān)摩共聽(tīng)了5位老師的課，他們都做到了尊重學(xué)生，落實(shí)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。這種尊重學(xué)生獨特感受，有彈性的教學(xué)設計也促使學(xué)生具體生動(dòng)的表達了自己獨特的感受。

　　3、教學(xué)環(huán)節有創(chuàng )新

　　作為教師就要善于創(chuàng )設這種需要。參賽的教師在教學(xué)環(huán)節的設計上各有特色，精彩紛呈。學(xué)生參與其中，樂(lè )在其中，讓表達在激發(fā)興趣的基礎上順其自然。

　　此次線(xiàn)上觀(guān)摩，我深深地認識到自己的不足之處，所謂學(xué)無(wú)止境，作為教師，應該建立終身學(xué)習的理念，不斷擴大自己的視野，提高自身素質(zhì)。

線(xiàn)上觀(guān)摩課心得10

　　通過(guò)學(xué)習，我覺(jué)得教師得了解“深度學(xué)習”的意義、感悟“深度學(xué)習”的本質(zhì)內涵，實(shí)現“深度學(xué)習”的方法與策略，會(huì )對“深度學(xué)習”的效果進(jìn)行行之有效的評價(jià)，之后轉化為自己的自覺(jué)行動(dòng)。只有這樣，教師的能力才能得到提升，教學(xué)的效果才能實(shí)實(shí)在在，這項活動(dòng)才能堅持下去。

　　“深度學(xué)習”還要求我們學(xué)會(huì )批判性思維。對一切教學(xué)理論，我們的學(xué)習一定是拿來(lái)主義，即：好好地學(xué)習、反復地琢磨，取自己有感悟的去實(shí)踐總結實(shí)踐總結，不斷完善，成為有自己特色的經(jīng)驗或教學(xué)方法。學(xué)習，只有不斷的學(xué)習，才能增加自己的見(jiàn)識；只有揣摩，反復的揣摩，自己才能不斷地感悟、領(lǐng)會(huì )他人的智慧，提升自己的能力。

線(xiàn)上觀(guān)摩課心得11

　　聽(tīng)了吳老師關(guān)于深度學(xué)習的講座，讓我受益良多，讓我明白了教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生不斷溝通知識間的聯(lián)系，將零散的碎片的數學(xué)知識建立起整體化、系統化、邏輯化的數學(xué)知識結構，構建成知識網(wǎng)絡(luò )。

　　在教學(xué)中，教師要確定好每個(gè)單元的學(xué)習主題，找準關(guān)鍵能力的培養的發(fā)力點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生深度思考與主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，逐步實(shí)現深度學(xué)習。并且在實(shí)際教學(xué)中應不斷思考如何進(jìn)行學(xué)科融合，打破學(xué)科壁壘，使學(xué)生不被單一學(xué)科的知識體系所束縛。

線(xiàn)上觀(guān)摩課心得12

　　9月15日，20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期葉縣教研室區域教研活動(dòng)在我校舉行，上午第二節，在會(huì )議室安排聽(tīng)我校數學(xué)教研組長(cháng)楊艷紅老師的《用配方法解二元一次方程》。隨后九龍中學(xué)劉主任，夏李中學(xué)李校長(cháng)，教研室侯老師以及各學(xué)校數學(xué)教研組長(cháng)對這節課進(jìn)行了詳細的點(diǎn)評，第一次參加此類(lèi)活動(dòng)，雖然時(shí)間短，但學(xué)習到了很多知識，領(lǐng)略了高層次教師的風(fēng)采，受益匪淺。

　　1、楊老師是九年級班主任加數學(xué)教師，針對九年級的的孩子年齡特點(diǎn)，課堂上用平和的語(yǔ)氣拉近師生間的距離，可以與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，不再是滿(mǎn)堂灌的模式。目前為止，不光九年級學(xué)生，七年級學(xué)生也是如此，教師平和的態(tài)度、融洽的交流是課堂成功的基礎，也是課堂良好的開(kāi)端。

　　2、注重概念教學(xué)。數學(xué)概念是數學(xué)知識的基礎，是數學(xué)教材結構的最基本的因素。正確理解和記憶數學(xué)概念是掌握數學(xué)基礎知識的前提。

　　3、注重數學(xué)題的書(shū)寫(xiě)格式。正確的書(shū)寫(xiě)格式不但可以讓自己對這一類(lèi)題有清晰地解題思路，還能讓批改老師快速的的進(jìn)行批改。有些格式是固定的，數學(xué)解題講究層次分明、條理清晰。

　　4、養成良好的上課習慣。上課前要進(jìn)行預習，不僅要把課本準備好，練習本也要準備好放在旁邊隨時(shí)準備進(jìn)行練習，要準備錯題集或類(lèi)型題本，方便總結歸納。

　　5、充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂氛圍活躍起來(lái)，只有學(xué)生在輕松的環(huán)境中才能獲取更多的知識，在講課過(guò)程中，要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，一方面可以考察本節課學(xué)生的學(xué)習掌握情況，還可以通過(guò)學(xué)生的錯誤問(wèn)題，給學(xué)生進(jìn)行案例分析，歸納總結。

線(xiàn)上觀(guān)摩課心得13

　　20xx年11月17日中南、華北、西南十省區市舉行了第十二屆小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩研討活動(dòng),湛江市第三十七小學(xué)重視和珍惜這次優(yōu)質(zhì)課堂觀(guān)摩研討活動(dòng)，組織全校數學(xué)教師借助一起作業(yè)平臺觀(guān)摩了本次活動(dòng)。

　　這些優(yōu)質(zhì)課程的教學(xué)活動(dòng)，良好的課堂氛圍和注重學(xué)生成長(cháng)的教學(xué)目標，都給我留下了深刻的印象，讓我有了很多感想和收獲。

　　下面我選取第一場(chǎng)的第三節課，人教版三年級上冊《認識周長(cháng)》來(lái)詳細說(shuō)說(shuō)我的收獲。本節課的執教老師楊敏為重慶江北區骨干教師，并由重慶市教育科學(xué)研究院教研員陳祥彬評析。楊老師的優(yōu)美的教態(tài)，幽默且帶有鼓勵性的語(yǔ)言等都給我很深的印象，尤其是教師的教學(xué)設計，但我看到教師引導學(xué)生從實(shí)物抽象出圖形，再歸納出周長(cháng)概念的教學(xué)設計。讓我內心起伏不定，腦海中泛起波濤洶涌的思潮。

　　我將從以下兩方面談?wù)勥@次觀(guān)摩研討活動(dòng)的一點(diǎn)感受和體會(huì )。

　　一、凸顯概念本質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)

　　本節課楊老師用學(xué)生熟悉的照片引入課題，學(xué)生動(dòng)手用雙面貼圍一圍感知照片的周長(cháng)，這樣學(xué)生從實(shí)物操作中初步歸納出周長(cháng)的概念。緊接著(zhù)楊老師讓學(xué)生閉眼想象，并借助PPT將實(shí)物抽象成平面圖形，并在平面圖形中抽象出周長(cháng)，進(jìn)一步理解周長(cháng)概念的本質(zhì)。如崔海江老師所說(shuō)周長(cháng)是我們數學(xué)抽象出來(lái)概念，應該讓它回歸到數學(xué)圖形中來(lái)講解歸納。

　　這樣的教學(xué)設計讓我深思。作為一位新手教師，作為一位新手教師，在備課過(guò)程中，我總是在想，怎樣才能讓孩子明白這一節課的知識，掌握這節課的內容，怎樣讓更多的孩子在有效的課堂時(shí)間內去掌握知識。所以每節課的時(shí)間都非常寶貴，在備課過(guò)程中，為了減少浪費時(shí)間，我總是會(huì )忽略掉知識的背景，知識蘊藏的思想，知識的本質(zhì)。經(jīng)過(guò)這節課，我發(fā)現重視知識的思想和本質(zhì)，其實(shí)能讓孩子能更理解本節課的內容，并更好地掌握它。想起李校長(cháng)曾說(shuō)的一句話(huà)，一堂課中知識是身軀，而思想是靈魂。如果我們將知識蘊藏的思想、本質(zhì)及知識本身融合在一起，放入到背景中來(lái)教學(xué)。對比充滿(mǎn)了干巴巴的知識和練習的課堂，課堂內容更顯豐富有趣。雖然看起來(lái)所花的時(shí)間更多了，但學(xué)生對知識更加掌握了，同時(shí)還學(xué)習到了蘊含的思想，培養學(xué)生運用知識的能力，還提高了學(xué)生對本學(xué)科的興趣，達到了育人的目的。這是讓學(xué)生做再多的練習也難達到的效果。

　　二、以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)

　　本節課楊老師讓學(xué)生去動(dòng)手操作去感受周長(cháng)，讓學(xué)生去測量周長(cháng)，并讓學(xué)生試著(zhù)去歸納周長(cháng)的概念，老師從旁引導。當學(xué)生真正歸納出周長(cháng)的概念時(shí)，楊老師才板書(shū)。這節課真正做到了，把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體�？吹綏罾蠋熣n堂的表現，我想了又想。我相信大部分老師都清楚地知道學(xué)生親自感受，親自探索，親自思考得到的知識，才是最牢靠的。學(xué)生耳朵聽(tīng)到的，眼睛看到的知識都是容易遺忘的。但即使我很清楚這樣一個(gè)道理，卻也很難把課堂交給學(xué)生。因為我內心總是充滿(mǎn)著(zhù)擔心，擔心課堂會(huì )混亂成一片，擔心學(xué)生并沒(méi)有從活動(dòng)中發(fā)現知識。正是因為各種各樣的擔心，對學(xué)生的能力缺少信心，才使得我無(wú)法把課堂交給學(xué)生，無(wú)法做真正做到以學(xué)生為主體。

　　經(jīng)過(guò)觀(guān)摩研討活動(dòng)中楊老師的課堂，陳老師和崔老師的評析，收獲頗豐。但要將收獲的感想、理論知識真正應用到課堂，還需多番磨練。期待更多的優(yōu)秀課堂觀(guān)摩研討活動(dòng)，讓我能產(chǎn)生更多的思考，讓我們在數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路上走得更遠。

線(xiàn)上觀(guān)摩課心得14

　　印象最深刻的是朱麗麗老師《分數的再認識》。課堂上朱老師通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通故事等，讓學(xué)生再認識了分數的意義。課始趣味導入，朱老師適時(shí)地拋出第一個(gè)問(wèn)題“是什么?”讓學(xué)生自己探索發(fā)現，教師此時(shí)再適當的加以引導和總結。

　　朱老師的教學(xué)風(fēng)格讓我感動(dòng)，她懷著(zhù)一顆寬容心，處處流淌著(zhù)對孩子的賞識，一個(gè)微笑的眼神，一句幽默的話(huà)語(yǔ)，幾段詼諧的故事，營(yíng)造了強有力的“教學(xué)磁場(chǎng)”。試想一下，哪個(gè)學(xué)生不喜歡這樣的老師，不愿意上這樣的課呢?回過(guò)頭來(lái)，想想自己，總在為學(xué)生注意力不集中，精神容易溜號而苦惱，就是因為自己的課堂缺乏那種強有力的“教學(xué)磁場(chǎng)”吧。這也是我所欠缺的，我應該著(zhù)力加強的地方。

線(xiàn)上觀(guān)摩課心得15

　　在《兩位數乘兩位數》這堂課的教學(xué)中，孫老師充分讓學(xué)生在匯報交流中發(fā)表自己的認識和見(jiàn)解，滲透“數形結合”思想。讓學(xué)生反復感悟、體驗。

　　在這其中，我學(xué)到了課堂的生動(dòng)活潑，學(xué)到了用教師的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情，看到了現在教學(xué)改革的方向，學(xué)生的自主探究，課堂活動(dòng)的組織，要給孩子足夠的時(shí)間和空間去探索，看到了要把數學(xué)和生活密切聯(lián)系起來(lái)，用孩子們常見(jiàn)的常做的一些事物為抓手，培養學(xué)生的應用意識。

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