小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得(15篇)
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得1
語(yǔ)文就是字詞句短篇的逐步積累，二年級是基礎知識積累的階段，重在抓基礎，也就是抓課本，上次的教研活動(dòng)中，張校長(cháng)強調要把握好兩個(gè)百分之八十五，只有抓住了這兩個(gè)百分之八十五，才能讓學(xué)生把基礎打實(shí)。因為語(yǔ)文的知識點(diǎn)較為零碎，所以我們需要注重平時(shí)的積累。這不僅包括課堂上、學(xué)校里，也包括課外的積累。
想要學(xué)生做到課內外積累，首先讓孩子們愛(ài)上學(xué)習。愛(ài)學(xué)習是學(xué)好習的基礎。我不喜歡"頭懸梁、錐刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"這樣的說(shuō)法，因為這樣會(huì )讓人覺(jué)得學(xué)習枯燥無(wú)味，學(xué)習變成了一種苦差事，學(xué)習好像是一種被迫行為，體會(huì )不到學(xué)習中的樂(lè )趣。俗話(huà)說(shuō)"知之者不如好之者"，這就說(shuō)明了學(xué)習興趣對學(xué)習的重大推動(dòng)作用。在課堂上，我們可以采用多種形式的教學(xué)，比如簡(jiǎn)單的內容可以讓學(xué)生當小老師、讓每次的聽(tīng)寫(xiě)滿(mǎn)分者組織學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)等，以此激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，讓他們樂(lè )學(xué)。
其次，會(huì )學(xué)習是學(xué)好習的保障。不少孩子學(xué)習效率就高，學(xué)的輕松，思維也靈活流暢，就是掌握了適宜的學(xué)習方法�？梢栽诎嗬镒寣W(xué)習好的孩子經(jīng)常給其他孩子傳授些好的經(jīng)驗，比如快速背誦的訣竅、持久記生字的方法等。通過(guò)交流總結，讓更多的孩子在學(xué)習中不再吃力，也能養成好的學(xué)習習慣。我特別關(guān)注孩子們寫(xiě)作業(yè)的方法。作業(yè)是訓練自己獨立思考，運用知識解決問(wèn)題，把知識轉化為技能，提高學(xué)習能力的重要途徑。我要求做作業(yè)時(shí)一定要堅持做到：“看書(shū)時(shí)不做作業(yè)，做作業(yè)時(shí)不看書(shū)”。這種做作業(yè)的方式實(shí)際上就是考試了。習慣了這種要求的同學(xué)，到真正考試時(shí)，一點(diǎn)都不會(huì )緊張，一定會(huì )得到好成績(jì)。做作業(yè)時(shí)，要象考試那樣，字斟句酌地審清題目，看清楚題目的要求，然后作出全盤(pán)考慮，理清頭緒。下筆前要考慮好先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么。遇到較難的題目，還必須反復思考，在草稿紙上列出解答的步驟，最后有把握了，才下筆做在作業(yè)本上。這樣做出的.作業(yè)才有條理性，質(zhì)量才高。對發(fā)回來(lái)的作業(yè)本，要認真閱讀，及時(shí)定錯，日日清錯題。對于特別重要的題，要求準備錯題本，并要好好保存，以備以后復習用。
第三，老師的監督管理，孩子們需要多督促，對于背誦、字詞等基礎知識，應該做到日日清，經(jīng)常復習，這樣才能記得牢固。
最后，課堂上多讓孩子們練習說(shuō)，這不僅鍛煉了孩子們的語(yǔ)言表達能力，也能達到句子練習的目的。同時(shí)，我們組在組長(cháng)楊老師的帶領(lǐng)下，經(jīng)常讓孩子們練習插圖練筆，讓孩子們把自己喜歡的事物畫(huà)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。而且我們鼓勵學(xué)生平時(shí)多讀課外書(shū)籍，在閱讀課上讓學(xué)生互相交流，在交流中會(huì )有越來(lái)越多的學(xué)生參與其中，越來(lái)越多的孩子喜歡上閱讀。只有這樣，越往高年級走，孩子們才能越輕松。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得2
一、明確早讀、午讀的教學(xué)目標
早讀、午讀課，它不僅能培養學(xué)生的朗讀記憶能力、審美能力，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的興趣；不僅具有擴大學(xué)生知識面，完善知識結構的功能，而且還具有對學(xué)生進(jìn)行思想教育、美學(xué)熏陶的功能。所以早讀午讀課的教學(xué)目標依然豐富多彩，每一節課都朝著(zhù)既定的教學(xué)目標努力，同時(shí)也能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，大大提高課堂質(zhì)量。
二、如何上好早讀、午讀
�。ㄒ唬┟鞔_早讀任務(wù)。
早讀、午讀課最主要的任務(wù)當然是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，任務(wù)要適中，要讓多數學(xué)生有信心完成任務(wù)。
�。ǘ﹦�(chuàng )造競爭向上的氛圍。
沒(méi)有競爭就沒(méi)有活力，事實(shí)證明，在早讀、午讀課上引入競爭機制，能大大提高學(xué)生的積極性。筆者曾做過(guò)多次實(shí)驗，一堂早讀、午讀課開(kāi)展“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”活動(dòng)，每一組通過(guò)背誦的，依次到黑板上簽名，看哪一組通過(guò)率高，一節課下來(lái)完成任務(wù)情況出人意料，那些平時(shí)拖拉的學(xué)生為了本組集體的榮譽(yù)，竟然也不甘落后。早讀結束，及時(shí)評比，以一些小獎品予以獎勵，能大大提高學(xué)生積極性。
�。ㄈ┰趺醋x。
1、領(lǐng)讀。
學(xué)生的朗讀水平參差不齊，個(gè)別學(xué)生也許會(huì )背誦這篇文章，但不一定就代表其已經(jīng)會(huì )讀這篇文章，能讀好這篇文章，教師在早讀課上還要領(lǐng)讀，也可以讓一些朗讀能力強的.學(xué)生領(lǐng)讀，讓大家讀準、讀好、讀出美感，讀出享受。也可以讓一些朗讀能力差的學(xué)生讀，邊讀邊點(diǎn)撥，這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平，也可以培養學(xué)生的審美情趣。讓學(xué)生在學(xué)習中得到美的享受。
2、朗讀比賽。
個(gè)人與個(gè)人，一小組與一小組，展開(kāi)多種形式的朗讀比賽，聽(tīng)朗讀帶，看誰(shuí)讀得好，看誰(shuí)讀得快，看誰(shuí)讀得有感染力，詩(shī)歌朗誦，分角色朗讀，形式可以靈活多樣。
3、背誦比賽。
比一比，誰(shuí)先完成任務(wù)，哪一組完成任務(wù)的人最多�？凑l(shuí)背的詩(shī)歌多，以“春”為內容，看誰(shuí)背的詩(shī)句多……組與組比，男女生之間比，對表現突出，進(jìn)步明顯的要及時(shí)予以獎勵，對落后的要予以指導。
三、讀書(shū)管理
1、設立讀班長(cháng)。專(zhuān)職管理早讀、午讀。對早讀、午讀情況進(jìn)行管理。
2、每天、每周進(jìn)行評比，對出現的情況及時(shí)反饋。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得3
尊敬的領(lǐng)導、老師們：
大家好!
首先感謝領(lǐng)導為我提供了這樣一個(gè)與大家學(xué)習交流的機會(huì )，下面我將自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法匯報給大家，望大家能予以批評指正，提出寶貴意見(jiàn)。
一、真誠欣賞是陽(yáng)光，方法得當巧表?yè)P。
初四的孩子，所有的硬暴力在他們面前，全都有了免疫力。想到：寒風(fēng)讓人裹緊衣服，暖陽(yáng)讓人自己脫下衣服。當外力無(wú)法改變他的時(shí)候，就先讓他的內心變得柔軟，溫暖是會(huì )讓人主動(dòng)發(fā)生改變的。于是，我在課堂上講完知識點(diǎn)安排學(xué)生：“大家開(kāi)始鞏固，將知識點(diǎn)背下來(lái)�！弊疃嘁幻�，我便開(kāi)始了大規模的表?yè)P：“周芳冰動(dòng)作真麻利，姜喜燕聲音真洪亮，楊路平一邊背一邊動(dòng)筆寫(xiě)的這個(gè)習慣可真好……”就這樣，被表?yè)P的孩子背得更認真了，沒(méi)被表?yè)P的孩子借鑒我表?yè)P過(guò)的優(yōu)點(diǎn)，也行動(dòng)起來(lái);本來(lái)無(wú)精打采的孩子也積極地鞏固掌握中。我在孩子們背的過(guò)程中，只要發(fā)現學(xué)習差的孩子有一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)就馬上大力表?yè)P，他聽(tīng)了之后必然做得更好。慢慢地，我看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多，學(xué)生學(xué)得越來(lái)越愉快，我的心情也越來(lái)越好。
二、自我監督促成長(cháng)，圖表也來(lái)幫幫忙。
中考語(yǔ)文中加大了古詩(shī)文背誦積累的分值，這要求不僅要記得牢固而且要寫(xiě)得準。每節課結束時(shí)我都布置下節課要聽(tīng)寫(xiě)的內容。上課后先進(jìn)行考試，每節課10道題，每道題10分，錯1個(gè)字本題0分。試卷讓學(xué)生互相批閱，學(xué)生每次批閱不同人的試卷，感悟不一樣的書(shū)寫(xiě)，對照屏幕上的答案批閱后寫(xiě)上分數，還給本人，取消屏幕上的答案，學(xué)生獨立改正。
我強調：(1)自己發(fā)現沒(méi)有批出的錯誤，用不同顏色的筆改錯后不再扣分，需要有老師的簽名;(2)老師下課后進(jìn)行二次批閱時(shí)，一旦發(fā)現沒(méi)批改出的錯誤將給批閱人雙倍扣分，(3)沒(méi)有修改對的錯誤，給該生雙倍扣分。一率判0分。這樣學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性調動(dòng)起來(lái)，批改的和被批改的，都慢慢關(guān)注了細節。
同時(shí)為了動(dòng)態(tài)管理精心批閱的小測成績(jì)，我讓學(xué)生畫(huà)了一個(gè)坐標軸，粘在桌子上， X軸是一個(gè)月的在校日期，Y軸上是10到100的數值，每天的測試成績(jì)用紅點(diǎn)做好標記，并寫(xiě)上分數，將每天的紅點(diǎn)連成折線(xiàn)，每周每月的檢測成績(jì)就會(huì )一目了然，課間大家也經(jīng)常會(huì )曬一下自己的統計表，想知道競爭對手的成績(jì)，只要到對方的桌子上看一下，便清清楚楚。學(xué)生相互比較，看到自己的成績(jì)不如別人，便悄悄地用功了，等到自己再曬表的時(shí)候，就有了底氣。
我經(jīng)常會(huì )在講課結束，學(xué)生鞏固的時(shí)候，隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生近期的情況，有的放矢地進(jìn)行引導。并定期將學(xué)生的成績(jì)飛信給家長(cháng)，也引導家長(cháng)用什么方法幫助孩子學(xué)好語(yǔ)文，這樣家長(cháng)也變成了我的助手，漸漸形成良性的循環(huán)。凡事只要用心，便會(huì )漸入佳境，發(fā)展的前景就是無(wú)限光明。
三、自我肯定源動(dòng)力，檔案存留掌中寶。
在教育引導學(xué)生的過(guò)程中，我讓自己做一個(gè)有心人，存儲檔案，并且將檔案不斷展示給學(xué)生成為我的掌中寶。
我每天每節課都有一張檔案紙，上面有三類(lèi)簽名，一是當堂知識點(diǎn)背記優(yōu)秀和沒(méi)有背上來(lái)的學(xué)生簽名;二是作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生和進(jìn)步大的學(xué)生簽名;三是課堂搶答好的學(xué)生簽名。
我是這樣操作的。對學(xué)生的作業(yè)我堅決做到逢做必批，逢批必留檔案。課堂合理安排時(shí)間，我批作業(yè)全是課堂上的面批，講完知識點(diǎn)后，讓全班同學(xué)鞏固，我批完一排就開(kāi)始提問(wèn)，沒(méi)背上來(lái)的同學(xué)自己將名字簽到檔案上：日期，上課提問(wèn)沒(méi)背上來(lái)的同學(xué)，然后是他的個(gè)人簽名。然后背下一個(gè)知識點(diǎn)，我開(kāi)始面批下一排的同學(xué)，在批閱的過(guò)程中，一批書(shū)寫(xiě)認真程度，二批答案的個(gè)性化，三批問(wèn)題的圈畫(huà)。因為抄襲的答案都有相似性，所以，我一看就明白，只要是抄襲，就是沒(méi)完成作業(yè)。
優(yōu)秀的學(xué)生在檔案中寫(xiě)：日期，作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，然后是他的個(gè)人簽名。寫(xiě)得稍好點(diǎn)的成績(jì)比較差的同學(xué)，我也給他個(gè)優(yōu)秀，因為是學(xué)生的個(gè)人簽名，他心里的美，可以從他的臉上看出來(lái)。講題時(shí)，我對個(gè)性化，但準確的答案大加贊賞，這樣，學(xué)生抄襲的現象越來(lái)越少。初四的學(xué)生，上課回答問(wèn)題的少了，我提出問(wèn)題后只要是能搶答到的，我都會(huì )讓學(xué)生自己簽名存到檔案中。所以，只要是我提問(wèn)，每個(gè)問(wèn)題都會(huì )有至少2個(gè)的搶答同學(xué)。檔案每天連同成績(jì)一塊用飛信匯報給家長(cháng)，所以，孩子們都十分看重自己的檔案。一月一統計，一總結，一通報。
四、閱讀理解煉能力，巧妙約定偏科生。
初四中考閱讀理解既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我用課堂有限的時(shí)間講清答題思路和知識點(diǎn)，練習提升是關(guān)鍵。我安排學(xué)生每周做三個(gè)閱讀理解題，增強學(xué)生的語(yǔ)感、培養學(xué)生的思維方式�？墒乾F在想找答案，百度一敲全搞定，這樣的作業(yè)毫無(wú)價(jià)值，也不能提高學(xué)生的能力。我告訴學(xué)生：成功是在錯誤中成長(cháng)起來(lái)的。所以不要害怕做題中出現的錯誤，我們要做的是開(kāi)始出現了很多錯誤，通過(guò)做題目，慢慢減少錯誤。
怕吃苦的人吃苦一輩子，不怕吃苦的人吃苦一陣子。班里有兩名總成績(jì)優(yōu)秀，語(yǔ)文偏科的學(xué)生，一個(gè)是因為作業(yè)完成不好，一個(gè)是因為測試成績(jì)不突出，所以我們做了一個(gè)約定，以一個(gè)月為期限，只要測試成績(jì)不是滿(mǎn)分，檔案中就是0分，如果是滿(mǎn)分就是真正的滿(mǎn)分。
這倆孩子對每次考試真是用上了全力，爭取次次滿(mǎn)分，只要有一次是90分，我便給他改成0分，他們告訴我：“老師，下一次，一定一定是滿(mǎn)分�！被厝ゲ挥枚酱�，自己用功去了。接下來(lái)馬上要進(jìn)行階段測試了，我們又商定，如果成績(jì)在105分以上，這項規定便從此取消，不用問(wèn)，他倆又自己努力去了。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆。
走近學(xué)生，肯定優(yōu)點(diǎn)，巧用方法，方能換來(lái)學(xué)習熱情;走近學(xué)生，反思自我，調整教法，也能換來(lái)教學(xué)成就!
三年級作文教學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)難點(diǎn)中的難點(diǎn)。學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低年級的寫(xiě)話(huà)高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。為了更好地進(jìn)行作文教學(xué)，本學(xué)期我做了以下的嘗試：踏踏實(shí)實(shí)地立足于教材，吃透教材，深刻領(lǐng)悟其內涵，突破形式的約束，創(chuàng )造性地使用教材，圍繞教材穩打穩扎地開(kāi)展習作教學(xué)。
一、立足文本，以閱讀教學(xué)為基礎，讀寫(xiě)結合，習得寫(xiě)作方法。
三年級學(xué)生處于作文的起步階段，我們應首先教他們掌握一定的寫(xiě)作方法。習作方法從哪里來(lái)?實(shí)驗教材注意內容的整合，每個(gè)單元都以專(zhuān)題的形式出現，每個(gè)單元的習作也是緊扣專(zhuān)題設計的。所以我們應充分把握教材的這一特點(diǎn)，立足教材，扎扎實(shí)實(shí)地組織閱讀教學(xué)。每學(xué)習一篇課文，我們一定要讓學(xué)生有收獲：課文寫(xiě)了些什么?為什么要這樣寫(xiě)?是怎樣寫(xiě)的?以上問(wèn)題不僅是閱讀教學(xué)的核心所在，更是習作教學(xué)的根本前提。學(xué)習是為了運用，只有學(xué)習課文的時(shí)候讓學(xué)生在這三個(gè)方面有明確的認識，到他們自己寫(xiě)作文的時(shí)候，心里才會(huì )有一筆清楚的賬：“我為什么要寫(xiě)這樣一篇文章?怎樣寫(xiě)才能更好地表情達意?”
因此，進(jìn)入三年級以后，每次學(xué)習課文，我都要抓住課文最大的寫(xiě)作特色做文章，精心設計，結合學(xué)生實(shí)際，引導學(xué)生理解、體會(huì )文章精妙的表達方法。不僅注重課堂小練筆，更注意把學(xué)課文與教習作結合在一起，引導學(xué)生在習作中恰當地運用本單元所學(xué)到的寫(xiě)作方法。比如這一學(xué)期第二組課文講的都是名人故事，習作要求寫(xiě)熟悉的人的一件事。學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)重點(diǎn)了解了文中事件的過(guò)程，知道作者為什么寫(xiě)那件事，是怎樣把事情寫(xiě)清楚的，習作時(shí)他們才知道要寫(xiě)值得寫(xiě)的事，把事情想清楚了再動(dòng)筆寫(xiě)。
課程標準實(shí)施以來(lái)，很多教師在教學(xué)中忌諱講解語(yǔ)言、文學(xué)及寫(xiě)作方法等方面的知識，避“超標”的嫌疑，覺(jué)得只要課程標準中沒(méi)有的，我們都不應該講。但實(shí)踐證明，在合適的時(shí)機，很多東西只要我們引導得當，不術(shù)語(yǔ)化，學(xué)生是完全接受得了的。從實(shí)際應用的角度來(lái)看，這些知識也是學(xué)生必須逐漸掌握的。語(yǔ)文教材里的課文都是專(zhuān)家精心選編的經(jīng)典篇章，猶如一座散發(fā)著(zhù)光芒的巨大寶藏，有許多好的寫(xiě)作方法值得我們學(xué)習，我們完全可以不避嫌疑，充分利用這一寶貴資源，引導學(xué)生進(jìn)行理解、分析、歸納，并用來(lái)幫助自己寫(xiě)好作文。
“不依規矩，不成方圓�！绷曌鞣椒ň褪亲魑牡摹耙帯焙汀熬亍�，學(xué)生掌握了一定的習作方法，寫(xiě)起作文來(lái)才會(huì )游刃有余。
二、創(chuàng )造性地運用教材，習作內容從“不自由”到“自由”。
實(shí)驗教材在習作編排上，為了讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，在內容上的限制很少，習作內容寬泛。但同時(shí)帶來(lái)一個(gè)弊端：三年級學(xué)生剛剛學(xué)寫(xiě)作文，習作方法掌握得少，取舍能力有限，他們很難在自由確定習作內容的情況下通過(guò)一次練習就達到單元習作訓練的目標。鑒于這種實(shí)際情況，我突破教材，對一些單元的習作內容進(jìn)行拆分，由規定統一內容“不自由”地寫(xiě)，到習得方法之后“自由”地寫(xiě)。
第一組的習作內容是寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。課余生活太豐富了，到底寫(xiě)什么?該怎么寫(xiě)呢?剛開(kāi)始我認為學(xué)生肯定很多東西可寫(xiě)，于是讓孩子們自由發(fā)揮，自己喜歡什么課余生活就寫(xiě)什么，學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，我作了一翻指導后就讓學(xué)生自由寫(xiě)，有一位學(xué)生寫(xiě)了十分鐘，才寫(xiě)了幾個(gè)字：我的課余生活是釣魚(yú)，一有空我就會(huì )和爸爸一起去釣魚(yú)。我巡視了一周回來(lái)再看他的時(shí)候，他也還是那幾個(gè)字。
我覺(jué)得好奇，如果是自己經(jīng)歷過(guò)的肯定有話(huà)可寫(xiě)，沒(méi)可能十分鐘過(guò)去了，也還是那幾個(gè)字。于是，我低聲問(wèn)他：“你釣過(guò)魚(yú)嗎?”他說(shuō)：“沒(méi)有�！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)有釣過(guò)魚(yú)，你寫(xiě)釣魚(yú)干什么?”除了他，還有幾個(gè)同學(xué)都是憑空想像來(lái)寫(xiě)的，都是寫(xiě)些自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情。
我想到這個(gè)“自由”有點(diǎn)不可取，于是我重新做了調整，縮小習作范圍，要求學(xué)生統一以“有趣的課間活動(dòng)”為題，寫(xiě)一寫(xiě)自己課間活動(dòng)時(shí)最喜歡的游戲，幫助學(xué)生找到了他們最熟悉、最感興趣的事。這一下學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，知道該怎么寫(xiě)了。作文評改后我又布置大家周末做一次家務(wù)勞動(dòng)，以“勞動(dòng)”為主題寫(xiě)一篇作文。在學(xué)生熟練地掌握了方法之后，再來(lái)進(jìn)行第三次作文：課余時(shí)間我們除了做游戲、參加勞動(dòng)，還有哪些喜歡的活動(dòng)或印象深刻的事?請你寫(xiě)一寫(xiě)。
習作內容從“不自由”走向“自由”，不僅讓學(xué)生更快地學(xué)會(huì )了表達，而且為學(xué)生提供了多次練筆的機會(huì )，進(jìn)一步加強了習作訓練，能夠更好地達到習作教學(xué)上的學(xué)段目標。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆。
又如在教學(xué)第五組習作“生活中的傳統文化”時(shí)，我發(fā)現這一專(zhuān)題對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。如果讓學(xué)生自由地決定習作內容，學(xué)生雖然能夠選擇自己感興趣的內容寫(xiě)，但受年齡及閱歷的限制，根本無(wú)從下筆，結果作文變成了摘抄資料，失去了習作的價(jià)值。
因此我把習作內容縮小到極小的范圍，讓學(xué)生寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)的傳統節日，如：中秋節、春節，這兩個(gè)節日，學(xué)生相對來(lái)說(shuō)是比較熟悉的，而且中秋過(guò)剛過(guò)了不久。在這種情況下，習作內容雖然變得不自由了，但由于降低了習作難度，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)更加得心應手，他們也由此發(fā)現傳統文化就在身邊，浸透在我們的生活中，是值得繼承和傳揚的!
三、走進(jìn)生活，親身實(shí)踐，讓習作素材變得更加鮮活。
生活是習作的源泉，習作素材從生活中來(lái)。在習作教學(xué)中，我們應鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，親身實(shí)踐，在生活中學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )發(fā)現，積累豐富鮮活的習作素材，培養一顆細膩、善感的心。在教學(xué)第六組習作“風(fēng)景優(yōu)美的地方”時(shí)，我讓學(xué)生和自己的父母利用周六、日的時(shí)間走進(jìn)我們美麗的家鄉，走進(jìn)大自然，欣賞大自然的美景。
很多學(xué)生都親自去看了增城廣場(chǎng)、增城公園、派潭的白水仙瀑、正果的湖心島……把自己所看到的、感受到的真實(shí)地寫(xiě)出來(lái)，雖然談不上什么文采，但讓讀者看了，有種親臨其境的感覺(jué)，這就是收獲。又如在教學(xué)第四組的觀(guān)察日記時(shí)，我讓學(xué)生自己利用課余時(shí)間先走進(jìn)生活，觀(guān)察自己想觀(guān)察的、感興趣的東西。
有的學(xué)生利用回老家探望爺爺、奶奶的機會(huì )，去親近大自然，觀(guān)察了蝸牛;有的學(xué)生觀(guān)察了小螞蟻;有的觀(guān)察了自己喜歡吃的水果……有個(gè)學(xué)生這樣描寫(xiě)自己觀(guān)察到的小螞蟻：小螞蟻真有趣，小小的身體也分成了三部分，頭上還有兩根有趣的“胡子”。大部分學(xué)生都把自己觀(guān)察到的東西寫(xiě)具體。
四、 想象作文，自由習作的“天堂”。
在教想象作文時(shí)，不少教師愛(ài)向學(xué)生強調“合理地想象”。什么叫合理的'想象?三年級小學(xué)生的想象是很豐富甚至是離奇的。當然這“離奇”是站在成人的角度來(lái)看的，對于孩子而言，只要是他們想得到，一切想象都是合理的。所以我們千萬(wàn)不能以“合理地想象”為枷鎖，禁錮學(xué)生的思維，折斷學(xué)生想象的翅膀。
三年級教材中有不少想象性作文，如第七組的“編寫(xiě)童話(huà)故事”在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，不受任何約束和限制地大膽想象，比一比誰(shuí)的想象最奇特，誰(shuí)的想象作文寫(xiě)得最有趣、最吸引人。老師的激勵打開(kāi)了學(xué)生思想的大門(mén)，想象王國變得更加絢麗，異彩紛呈。不像以前那樣，總是寫(xiě)什么龜兔賽跑呀、比本領(lǐng)一些舊的童話(huà)，這次有的學(xué)生寫(xiě)小豬生病了，小兔子過(guò)生日等新的內容的童話(huà)。
訓練學(xué)生獲得能力不是一朝一夕所能湊效的，所以教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，扎扎實(shí)實(shí)的的訓練中下功夫，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
今天語(yǔ)文課上的教學(xué)內容是練習2的口語(yǔ)交際——采訪(fǎng)。學(xué)生可能在電視上看到過(guò)采訪(fǎng)，但自己應該沒(méi)有經(jīng)歷和實(shí)踐過(guò)。我先讓學(xué)生讀題目，提取有效信息。學(xué)生知道了采訪(fǎng)的四個(gè)注意點(diǎn)：
1.要有明確的目的
2.要確定好采訪(fǎng)對象，列好采訪(fǎng)提綱
3.提問(wèn)要有禮貌，要得體
4.要把采訪(fǎng)的內容記下來(lái)
在安排學(xué)生現場(chǎng)練習采訪(fǎng)之前，我臨時(shí)想到自己昨天出去聽(tīng)課后接受的采訪(fǎng)，于是把過(guò)程描述出來(lái)跟學(xué)生分享。學(xué)生很是歡迎，目光灼灼地盯著(zhù)我，擺出聽(tīng)故事(看好戲)的樣子。我先說(shuō)，有一位領(lǐng)導通知我，要我接受一個(gè)采訪(fǎng)。學(xué)生立刻“哦”了一聲，插嘴說(shuō)“這是確定采訪(fǎng)對象”。我接著(zhù)說(shuō)自己不知道說(shuō)什么，而領(lǐng)導叫我隨便說(shuō)。學(xué)生困惑了，這是沒(méi)有采訪(fǎng)提綱啊!然后采訪(fǎng)就開(kāi)始了，一個(gè)工作人員舉著(zhù)話(huà)筒對著(zhù)我，另一個(gè)工作人員扛著(zhù)攝像機對著(zhù)我。學(xué)生明白，這是要把采訪(fǎng)的內容記下來(lái)。然后差點(diǎn)就沒(méi)有然后了，我說(shuō)我們三人大眼瞪小眼地看著(zhù)，誰(shuí)也不開(kāi)口。學(xué)生笑了，知道還是沒(méi)有列好采訪(fǎng)提綱的問(wèn)題。我小心翼翼地問(wèn)他們，你們是要問(wèn)我什么呀?攝像工作人員這才拋出一個(gè)問(wèn)題：“就說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)課的感想吧!”我于是從上午聽(tīng)的課開(kāi)始說(shuō)起，才說(shuō)了一句“我今天上午聽(tīng)了三節課……”攝像工作人員打斷我：“直接說(shuō)聽(tīng)了下午的課的感想吧!”對此，學(xué)生直接叫起來(lái)：“沒(méi)禮貌!”上午上課的是我們鄉村小學(xué)的普通教師，而下午上課的是專(zhuān)家，原來(lái)他們采訪(fǎng)的目的是想了解專(zhuān)家的教育思想和理念的傳達情況。學(xué)生對照采訪(fǎng)的四個(gè)注意點(diǎn)，對我接受采訪(fǎng)的過(guò)程品頭論足，很是感興趣。雖然因為插了這么一曲，使課堂現場(chǎng)采訪(fǎng)的時(shí)間縮短了，但我覺(jué)得學(xué)生的收獲并沒(méi)有縮短。學(xué)生對采訪(fǎng)的認識更直接，更生動(dòng)。
教學(xué)練習1的口語(yǔ)交際——介紹我國的一個(gè)民族，我也是這樣做的。我先示范介紹，不讀參考書(shū)和《課課通》上的資料，而是把自己暑假去湖南張家界玩所了解到的有關(guān)苗族的知識分享給學(xué)生：講了苗族人是蚩尤的后代，所以他們不稱(chēng)自己是“炎黃子孫”;講了他們怎樣歡迎賓客，除了敬獻美酒和歌舞，還需要客人的對歌;講了他們怎樣過(guò)自己的節日，講了苗族女子漂亮豐富的銀飾和神秘可怕的養蠱放蠱的傳說(shuō)。再配上當時(shí)所拍的圖片，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，贊嘆不已，對苗族留下了深刻的印象。輪到學(xué)生自己介紹某個(gè)民族時(shí)，也不由自主地用到了自己旅游中的見(jiàn)聞，介紹得多姿多彩，個(gè)性鮮明。
教師將自己的閱歷當做獨特的教學(xué)資源來(lái)使用，我覺(jué)得更有情趣，更能吸引學(xué)生，也能生成更好的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得4
一、教學(xué)中堅持以人為本，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望和積極性
一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師應該把作文作為一個(gè)重要的教學(xué)課程，在課堂教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生寫(xiě)作的技巧，在實(shí)際生活中更要關(guān)注孩子的成長(cháng)，以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，創(chuàng )新寫(xiě)作方法。另一方面，教師需要依據學(xué)生的興趣來(lái)設計教學(xué)任務(wù)，比如，在人教版小學(xué)三年級上冊的一篇作文寫(xiě)作課中，作文題目是《我的課余生活》，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組推薦一個(gè)代表發(fā)言，總結大家的討論結果，講述自己的課余愛(ài)好、生活興趣。然后把這些語(yǔ)言整理成文，這不僅有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，增強學(xué)生觀(guān)察生活的能力，也活躍了課堂氣氛，還增進(jìn)了學(xué)生之間的交流。
二、引導學(xué)生觀(guān)察生活，從現實(shí)生活中提煉寫(xiě)作素材
任何寫(xiě)作活動(dòng)都來(lái)自于現實(shí)生活，要想寫(xiě)出好的文章，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，就要鼓勵學(xué)生觀(guān)察生活，從現實(shí)生活中提煉寫(xiě)作素材。比如，教師可以增設閱讀課程，引導學(xué)生自主學(xué)習古代的詩(shī)詞、文化、成語(yǔ)，包括具有地方特色的風(fēng)俗習慣等。教師還要鼓勵學(xué)生閱讀中國的優(yōu)秀文學(xué)作品，這不僅可以積累一定的寫(xiě)作素材，還可以學(xué)習其中的.寫(xiě)作方法。在寫(xiě)作技巧方面，教師可以安排學(xué)生到風(fēng)景區春游，進(jìn)行對景色的寫(xiě)作，教師講解一種花，讓學(xué)生用排比、比喻、擬人、夸張的手法對這種花進(jìn)行描述，這樣不僅可以使學(xué)生提高寫(xiě)作技巧，還可以豐富學(xué)生的課外知識，提高學(xué)生的審美能力，可謂一舉多得。
三、加大語(yǔ)文作文訓練，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力
作文水平的訓練是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要教師根據學(xué)生的具體情況制訂一套行之有效的方法，循序漸進(jìn)，有計劃、有步驟地提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。一方面，教師給學(xué)生安排的訓練題目宜少不宜多，要注重題目的質(zhì)量和訓練效果。另一方面，教師需要引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和自主訓練，寫(xiě)完作文后，自己修改，自己評價(jià)，然后教師在此基礎上再進(jìn)行修改和評價(jià)。教師應
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得5
一、強化課本基礎
小學(xué)語(yǔ)文課本（人教版為例）在一年級上冊課本中，將漢語(yǔ)拼音作為第一章。漢語(yǔ)拼音是漢字書(shū)寫(xiě)與讀音、文章閱讀、文章寫(xiě)作的基礎。教師應把教學(xué)設計的重點(diǎn)放在漢語(yǔ)拼音的讀音、書(shū)寫(xiě)教學(xué)上。在學(xué)生基本掌握方法技巧后，通過(guò)課堂組詞、造句、聯(lián)系對話(huà)，寫(xiě)文章，小組討論等形式強化知識點(diǎn)。也可推薦部分帶有拼音的閱讀文章，如專(zhuān)門(mén)針對小學(xué)生設計的課外讀物《愛(ài)的教育》《紅樓夢(mèng)》《西游記》等。同時(shí)，教師可充分利用課前十分鐘，在教學(xué)設計中加入課前讀物分享環(huán)節，讓學(xué)生推薦自己最喜歡的讀物，分享閱讀心得，教師在傾聽(tīng)的同時(shí)，可向學(xué)生提問(wèn)一些有關(guān)課本知識的問(wèn)題，引導學(xué)生在平時(shí)的預習、復習、閱讀中學(xué)會(huì )聯(lián)系所學(xué)知識，延伸知識點(diǎn)，使學(xué)生逐步養成及時(shí)復習、定時(shí)定量閱讀的好習慣，為以后的學(xué)習打下良好的基礎。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計應抓住最基礎的語(yǔ)文知識，如漢語(yǔ)拼音的讀音書(shū)寫(xiě)、漢字部首書(shū)寫(xiě)、古詩(shī)詞背誦、成語(yǔ)釋意、文章段意概括、思想情感分析等。比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材（六年級下冊）第一課《文言文兩則》中，《學(xué)奕》的課后題第一題：朗讀課文，背誦課文。第二題：對照注釋?zhuān)胂朊烤湓?huà)的意思，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課本內容。這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)設計中，充分考慮放手學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習，使學(xué)生借助課本注釋通讀并理解全文，培養學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能在上課前做到胸中有數，在課堂上更好地跟著(zhù)教師的思路去學(xué)習，同時(shí)收獲到自身的閱讀感受，從而在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解。課文注釋的古漢語(yǔ)意思為考試重點(diǎn)，在課堂上，教師應加強對注釋的講解，再次強化學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，使其在后面的考試中可以從容答題。
二、注重語(yǔ)文素養的培養
小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的起步階段，小學(xué)語(yǔ)文知識是語(yǔ)文綜合學(xué)習的基礎，所以教師在語(yǔ)文教學(xué)設計中應考慮對學(xué)生語(yǔ)文素養的培養。素養的形成不是一蹴而就的，需要教師長(cháng)期心血的傾入�？荚嚧缶V多次強調學(xué)科素養對學(xué)生未來(lái)發(fā)展的影響之大。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計應緊貼大綱要求，注重對學(xué)生語(yǔ)文素養的培養。在教材編寫(xiě)方面，教材編寫(xiě)教育專(zhuān)家也為小學(xué)教師提供了語(yǔ)文素養方向的導向。在人教版六年級上冊第五課《詹天佑》課后第二題：默讀課文，試畫(huà)一個(gè)示意圖，說(shuō)明詹天佑開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達嶺兩條隧道的方法，再借助“人”字形線(xiàn)路的插圖，說(shuō)明火車(chē)爬上爬坡的方法。這道課后題不僅考察學(xué)生對文章內容細節的概括，而且另辟蹊徑，用畫(huà)圖的`形式讓學(xué)生表示出開(kāi)鑿方法，學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中無(wú)疑加深了對課本內容的印象，同時(shí)也引導學(xué)生學(xué)習了一種新的學(xué)習方法——畫(huà)圖。
教師也可借助時(shí)政熱點(diǎn)、名人解讀，以PPT或小視頻的形式分享給學(xué)生。不同于語(yǔ)文課本上枯燥的學(xué)習。鮮明的實(shí)例更容易引起學(xué)生的共鳴。像鑿壁偷光這種求學(xué)精神，在視頻故事的呈現下，更易啟發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習，間接引導學(xué)生在課下可自由支配的時(shí)間內，培養自己的學(xué)科素養，既能使自己得到放松，也能豐富知識儲備，一舉兩得。
三、通過(guò)課外實(shí)踐進(jìn)行素質(zhì)拓展
知識不應局限于書(shū)本中，教師還應領(lǐng)導學(xué)生多在生活中學(xué)習語(yǔ)文。像一些俚語(yǔ)、歇后語(yǔ)，同樣具有深刻的語(yǔ)文教育意義。像“茶壺里倒餃子——有嘴說(shuō)不出”，來(lái)源于生活，具有中國漢語(yǔ)最淳樸的味道。中國名著(zhù)，《漢樂(lè )府》《唐詩(shī)三百首》等則是對中國傳統文學(xué)的高度概括。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計也應走出課堂，走入生活。教師可帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，以春游的形式讓學(xué)生觀(guān)察自然界，再以游記的形式讓學(xué)生發(fā)表自己的所見(jiàn)、所感、所想，發(fā)現、感受大自然中的新奇事物。教師收集學(xué)生的游記，以小組形式進(jìn)行討論，使學(xué)生了解到自己所想與名家大師所作的游記意境有什么相似之處、不同之處。學(xué)生能夠在討論中交換所想、開(kāi)拓思路，培養討論及思考問(wèn)題的能力。
另外，外國文學(xué)也同樣不可忽視。教師可在教學(xué)設計中，增添一些外國文學(xué)的精彩內容，可通過(guò)視頻展示國外的景色風(fēng)貌、節日風(fēng)俗等，幫助學(xué)生更好地了解國外大師的生活環(huán)境及創(chuàng )作背景、緣由，從而更好地理解外國文學(xué)的內涵。
總結
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計要緊貼課本及考綱要求的語(yǔ)文基礎及常識的考察導向，從課本基礎知識的學(xué)習、語(yǔ)文素養的培養、課外素質(zhì)拓展三個(gè)方面，進(jìn)行全方位的細致設定。確保每位學(xué)生都可以更加高效地吸收語(yǔ)文知識、開(kāi)拓眼界，增強學(xué)生對語(yǔ)文的興趣，培養其在日常生活中仔細觀(guān)察、定時(shí)記錄的學(xué)習習慣，提高學(xué)生對語(yǔ)文的敏感度，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得6
二
一個(gè)出色教師除了具有學(xué)習精神、實(shí)踐精神之外，還要有反思精神。這種反思能促使教師與他人的交流。有了反思，才有了繼續探究的動(dòng)力。學(xué)習、研究、反思都離不開(kāi)教師的主動(dòng)精神。教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度、自我發(fā)展的意識，也都離不開(kāi)這種主動(dòng)精神，這是教師成長(cháng)的內在動(dòng)力。在網(wǎng)絡(luò )研修過(guò)程中，我收獲頗多先將網(wǎng)絡(luò )研修總結如下：
一、網(wǎng)絡(luò )研修讓我轉變了思想，更新了觀(guān)念
這一段時(shí)間學(xué)習下來(lái)后，看看其他老師的作業(yè)、評論、文章；看看課程團隊專(zhuān)家的指導意見(jiàn)、建議，我深深感到：這是一次難得的學(xué)習和交流的機會(huì )。在這次網(wǎng)絡(luò )研修中，我投入很多的.精力和熱情，也取得豐碩的成果。正是由于意識到這一點(diǎn)，我才知道自己是多么地渺小，才知道這次機會(huì )是多么地珍貴。所以，在以后的隨時(shí)研修中，我還會(huì )認真的觀(guān)看視頻資源、課程文本、拓展資源，努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之來(lái)充實(shí)自己。
二、網(wǎng)絡(luò )研修讓我開(kāi)闊了視野，擴展了見(jiàn)識
網(wǎng)絡(luò )研修平臺上的老師都在努力地學(xué)習，積極地發(fā)表文章和評論，他們的文章：觀(guān)點(diǎn)獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過(guò)程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學(xué)習的重要性。所以網(wǎng)絡(luò )研修的過(guò)程中，我一直抱著(zhù)向其他老師學(xué)習的態(tài)度參與的，多學(xué)習他們的經(jīng)驗，結合自己的教學(xué)來(lái)思考，反思自己的教學(xué)。那些經(jīng)驗和教訓，對我來(lái)說(shuō)真是彌足珍貴。
三、網(wǎng)絡(luò )研修讓我認識了自我，提高了水平
網(wǎng)絡(luò )研修平臺的課程資源當中的一些新的教育方法和理念，給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學(xué)和新方法理念運用上的不足，為我以后的工作指明了方向。這次研修給我的教學(xué)思想注入了新的理念，通過(guò)專(zhuān)家的視頻講解，豐富的理論指導及鮮活的案例讓我開(kāi)拓了視野，增長(cháng)了知識。讓我對新課程有進(jìn)一步認識，新課程改革追求的不僅僅是一種新的教育教學(xué)模式，而更重要的是通過(guò)這種模式更新我們原有的陳舊教育觀(guān)念，以新的教育理念來(lái)指導教學(xué)工作，來(lái)更好的培養適應新時(shí)代的接班人。
總之，這次的網(wǎng)絡(luò )研修活動(dòng)給了我一個(gè)學(xué)習和展示的機會(huì )，我本人也在這次研修中收獲頗多。在這里，我要感謝小學(xué)語(yǔ)文課程團隊的所有老師和其他老師的指導，特別是班主任老師的指導。這次網(wǎng)絡(luò )研修給我帶來(lái)了新的學(xué)習觀(guān)念、學(xué)習方式和教學(xué)理念，為我今后的教育事業(yè)開(kāi)辟了新環(huán)境。我要把吸取到的先進(jìn)理念、思想運用到工作中行動(dòng)起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得7
小學(xué)語(yǔ)文《新課程標準》中要求學(xué)生在小學(xué)階段會(huì )認漢字3000個(gè)，會(huì )寫(xiě)漢字2500個(gè)，其中低年級要求會(huì )認1800個(gè)，會(huì )寫(xiě)800—1200個(gè)。因此，在小學(xué)低段語(yǔ)文的教學(xué)中，識字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何在小學(xué)低年級的語(yǔ)文教學(xué)中提高識字教學(xué)的質(zhì)量，培養學(xué)生的識字能力，這是值得我們探討的問(wèn)題。通過(guò)在教育教學(xué)中實(shí)踐和總結，我認為可以采用以下幾種方法進(jìn)行識字教學(xué)：
1、重視漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。
漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習漢字的基礎，所以，教師在學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段隊學(xué)習時(shí)，一定要重視漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。在小學(xué)一年級上學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，有一半的內容和時(shí)間是在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。而在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師認為漢語(yǔ)拼音的教學(xué)枯燥無(wú)味，在以后的教學(xué)中也可以加強、鞏固，所以不愿意花太多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。古語(yǔ)說(shuō)得好，磨刀不誤砍柴工，其實(shí)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)也是這個(gè)道理。只要學(xué)生能正確、牢固的掌握漢語(yǔ)拼音，在以后的學(xué)習中就可以借助漢語(yǔ)拼音認識更多的字。因此，教師在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，就不能有一丁點(diǎn)的馬虎，要使每一個(gè)學(xué)生都能牢固地掌握漢語(yǔ)拼音，能正確地讀出每一個(gè)字母、每一個(gè)音節，為以后的生字教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
2、嚴格把好生字的讀音關(guān)。
生字的教學(xué)的第一步——讀準字音。對于生字，學(xué)生往往先入為主，有些容易出現問(wèn)題的生字，如果一開(kāi)始得不到及時(shí)訂正，一旦給學(xué)生留下錯誤的印象，以后糾正起來(lái)就很困難。所以我們要注重扎扎實(shí)實(shí)地把好識字的第一關(guān)——讀音關(guān)。字音的教學(xué)要體現層次性，要由易到難，由淺入深。為了讓學(xué)生更好地掌握生字的讀音，我們可以安排這樣幾個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：
�。�1）、自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。
�。�2）、把生字連詞用卡片、投影等手段出示，檢查訂正。這一環(huán)節又可分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣：如自讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、領(lǐng)讀、同桌互讀、齊讀等等。
�。�3）、出示課文中生字比較集中的句子或句群讓學(xué)生熟讀。
�。�4）、指名讀課文或四人小組合作讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中檢查字音，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。
這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，對容易出現問(wèn)題的讀音如平翹舌、前后鼻韻、輕聲音節、多音字及其它易讀錯的音節，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，努力做到面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都能當堂鞏固，踏踏實(shí)實(shí)地識記字音。
3、教給方法，識記字形。
教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運用方法，自己學(xué)習知識。在平常的識字課里，注意滲透一些識字的基本方法，如在教學(xué)“清、請、情、晴、精、睛”等生字時(shí)，就可以利用熟字“青”加偏旁的方法來(lái)識記，也可以利用課本上的轉盤(pán)識字的方法來(lái)識記；在
教學(xué)“喝”和“渴”時(shí)，可以讓學(xué)生結合字義來(lái)識記生字，口渴了需要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，而喝水時(shí)要用口，所以是口字旁。另外，還可以利用熟字添筆畫(huà)法、去部首法、形聲字學(xué)習法、拆字法、兒歌識記法等方法識字。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，既可以讓學(xué)生很好地識記生字，也可以讓學(xué)生在學(xué)習生字的過(guò)程中培養自學(xué)能力和學(xué)習興趣。
4、結合語(yǔ)境、生活經(jīng)驗，有效地理解字義。
字義教學(xué)是識字教學(xué)的核心，是培養學(xué)生理解能力和寫(xiě)作能力的起點(diǎn)，對字形教學(xué)的影響很大，可以使學(xué)生減少機械識記，增強意義識記。理解字義的途徑，主要是結合生詞及句子，在課文的學(xué)習中進(jìn)行，也可以結合學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)理解字義。
�。�1）、聯(lián)系上下文是理解字義常用有效的.方法。
比如說(shuō)，在教學(xué)《狼和鹿》一文時(shí)，對于“慘”可以這樣教學(xué)：凱巴伯森林中到處都是鹿，這些鹿把森林中的灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮等一切能吃的綠色植物都吃光了，森林遭到了嚴重的破壞，緊接著(zhù)，這些鹿也染上了傳染病，鹿大量死亡，整個(gè)森林這時(shí)的情況就可以用一個(gè)字來(lái)形容，那就是……（慘），這樣，學(xué)生就能形象地理解慘的意思。
�。�2）、結合生活經(jīng)驗理解字義，也是一種有效的識字方法。
在教學(xué)《趕�！芬徽n時(shí)，對于“逃、暑、捏”幾個(gè)字時(shí)，就可以結合學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)理解生字。
語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，而識字教學(xué)又是基礎中的基礎。在識字教學(xué)中，我們應以滿(mǎn)腔的熱情探索更多更好的方法，來(lái)幫助學(xué)生挖掘識字的樂(lè )趣，為以后的語(yǔ)文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得8
這幾年的教學(xué)常有一種感覺(jué)：孩子們沒(méi)有良好的“傾聽(tīng)”習慣。一個(gè)問(wèn)題，一件事，
要反復說(shuō)很多次，還有不少孩子聽(tīng)不見(jiàn)。我們大家清楚孩子的學(xué)習不比學(xué)前學(xué)習，增添了很多的內容，沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習慣，孩子們會(huì )投入更多的時(shí)間和精力。就拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，包括四方面的要求：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和習慣。我們一直都覺(jué)得讀書(shū)、寫(xiě)字很重要，至于聽(tīng)說(shuō)，孩子們不教也會(huì )，其實(shí)不然。對孩子來(lái)說(shuō)，怎樣把話(huà)聽(tīng)明白，說(shuō)清楚是十分重要的。我們看聰字，怎樣才能“聰明”？“耳”聽(tīng)才是聰明的根本。因此培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣非常重要�，F在我們有很多孩子和家長(cháng)都在受不會(huì )傾聽(tīng)的苦�？匆驗椴粫�(huì )傾聽(tīng)，作業(yè)不知道做哪里，回家忙活了半天，到校后還要重寫(xiě)。因為不會(huì )傾聽(tīng)，老師上課講的不會(huì )，于地回家加倍補習，浪費了大量的時(shí)間等等。這些家長(cháng)和老師是深有體會(huì )的。
那么怎樣培養孩子的傾聽(tīng)能力和傾聽(tīng)習慣呢？
一、讓孩子明白傾聽(tīng)的重要性。
孩子們從心里明白了學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是學(xué)習的第一步后，從心底里就想要做到，那么良好的習慣就容易養成了。
今年重新從一年級帶起，就下決心，一定要從小培養他們良好的“傾聽(tīng)”習慣。第一天起，我就以趣解“聰”字引出“學(xué)會(huì )傾聽(tīng)”是變得聰明的首要條件，企圖以此來(lái)引起孩子們的注意。平時(shí)的課堂上我時(shí)常以孩子們都想成為一個(gè)聰明的孩子為誘餌，來(lái)引導孩子們聽(tīng)講。想以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的要好心，讓良好的習慣能常駐他們心中。
二、 教給孩子傾聽(tīng)的方法。
孩子們明白了傾聽(tīng)是一個(gè)非常重要的學(xué)習方法聽(tīng)，還要教給他們傾聽(tīng)的方法。大部分孩子是不會(huì )傾聽(tīng)的，他們往往只聽(tīng)一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。在這種情況下我們要告訴孩子：聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)，要眼睛直視對方，聚精會(huì )神地聽(tīng)清楚聽(tīng)明白，在別人還沒(méi)講完時(shí)，不要著(zhù)急地發(fā)表自己的看法。聽(tīng)完以后要想一想，他說(shuō)的或問(wèn)的是什么？如果自己沒(méi)有聽(tīng)清楚，可以再問(wèn)一問(wèn)，如果聽(tīng)清楚了，自己會(huì )回答，再說(shuō)出自己的意見(jiàn)。
我在布置作業(yè)，作業(yè)時(shí)首先讓所有的小眼睛都看著(zhù)我，然后再說(shuō)清今天的作業(yè)，最后還請個(gè)別小朋友提問(wèn)，以讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的'印象。另外我們有些家長(cháng)也做得非常好，他們自己站在外面聽(tīng)，放學(xué)后問(wèn)孩子今天的作業(yè)是什么。如果孩子說(shuō)得對，就表?yè)P他是個(gè)會(huì )聽(tīng)講的好孩子；如果說(shuō)得不對，自己并不忙著(zhù)告訴他，而是帶著(zhù)孩子讓他再回班問(wèn)老師，問(wèn)明白后，告訴孩子要認真聽(tīng)講。如此幾次后孩子一定會(huì )進(jìn)步的。
教會(huì )孩子學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，不僅在學(xué)習中注意培養，在生活中我們也要經(jīng)常引導孩子認真傾聽(tīng)別人的話(huà)，長(cháng)期以往，孩子一定能養成認真傾聽(tīng)的好習慣。
三、 孩子的榜樣。
讓孩子養成良好的傾聽(tīng)習慣，僅僅教給方法是不夠的，還需要我們給孩子做好榜樣。在和孩子交談時(shí)，我們要平視孩子即所謂的蹲下傾聽(tīng)，其實(shí)也不必蹲下，只需要自己和孩子保持同一高度，認真聽(tīng)孩子講話(huà)即可。要注意自己的說(shuō)話(huà)與聽(tīng)話(huà)的方式，讓孩子感覺(jué)你在認真地聽(tīng)，給孩子樹(shù)個(gè)好榜樣。面對孩子的問(wèn)題，我們要從引導疏通的角度去幫助孩子，給他提供解決的方法或建議。這樣的話(huà)，孩子就愿意和我們交談了，他自己的習慣也就容易養成了。如課堂上我會(huì )認真傾聽(tīng)每一個(gè)小朋友的發(fā)言，同時(shí)也要孩子們模仿老師，做到認真聽(tīng)講。以此讓孩子們學(xué)有榜樣，在如此的熏陶下，孩子們會(huì )有進(jìn)步的。
四、以親身經(jīng)歷讓孩子們體會(huì )認真聽(tīng)講的好處。
讓孩子們親身感受到傾聽(tīng)的好處，有助于孩子們更努力地調整自己，努力養成良好的傾聽(tīng)習慣。如我經(jīng)常對作業(yè)做得又對又好的孩子進(jìn)行表?yè)P，對那些做得不對的孩子，讓他們重做，做完后，告訴他們造成今天個(gè)結果的是因為他沒(méi)有認真傾聽(tīng)。想以此引發(fā)孩子們認識到傾聽(tīng)的重要性。
五、抓住各種機會(huì )培養孩子聽(tīng)的能力
傾聽(tīng)能力的培養不僅僅在課堂上時(shí)常教育引導，在課間的與小朋友的談話(huà)中，我也會(huì )
引導他們意識到傾聽(tīng)的好處，以期養成良好的習慣。
課間我在改作業(yè)，時(shí)常有小朋友圍到我身邊問(wèn)這問(wèn)那。
孩子良好的傾聽(tīng)習慣并不是一促而就的，需要我們長(cháng)期堅持下去，隨著(zhù)時(shí)間的推移，孩子一定會(huì )養成良好的傾聽(tīng)習慣的。
從生活中寫(xiě)起，從細微處入手：
多年從事語(yǔ)文教學(xué)，當然離不開(kāi)作文教學(xué)，不過(guò)我的作文教學(xué)實(shí)在沒(méi)有什么特別的地方，也沒(méi)有什么很突出的指導，一般以學(xué)生自己寫(xiě)為主，然后從生活中，從細微中著(zhù)手，讓孩子們樂(lè )于表達，樂(lè )于寫(xiě)作，我常對孩子們說(shuō)：“我們的作文寫(xiě)下來(lái)不是為了給別人看的，只是為自己的成長(cháng)留下一點(diǎn)記憶，等我們稍大一點(diǎn)，拿出它來(lái)讀時(shí)，會(huì )覺(jué)得自己那時(shí)候多有趣，達到這一目的就好了。當然如果有寫(xiě)得好的，與同學(xué)與老師一起分享，那就更好了�！北局�(zhù)這一思想，我主要從以下幾個(gè)方面入手：
一、以學(xué)生自由寫(xiě)、多寫(xiě)為主。
讓他們每天寫(xiě)日記，記下當天最有趣的事，有則長(cháng)，無(wú)則短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽(tīng)聽(tīng)，有時(shí)會(huì )把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽(tīng)到、看到自己的生活被同學(xué)寫(xiě)進(jìn)了作文那是一種幸福。那么寫(xiě)作的興趣也就被調動(dòng)起來(lái)了。
二、抓住各種機會(huì )滲透寫(xiě)作方法
剛開(kāi)始要求寫(xiě)日記時(shí)，每天放學(xué)，我會(huì )和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事，大家說(shuō)說(shuō)聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對當天發(fā)生的事進(jìn)行一個(gè)梳理，讓孩子們知道自己可以寫(xiě)些什么。
經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章，我們會(huì )共同探討哪些地方讓你感動(dòng)了，他是怎樣表達出來(lái)的，它給了你什么啟發(fā)。如果我們碰到這樣的事，可以從哪些方面來(lái)說(shuō)呢。這些都是我給孩子們創(chuàng )造的一些機會(huì )。
對于一些偶然的機會(huì )，我也會(huì )緊抓不放，如今天數學(xué)課上一個(gè)看圖作業(yè)（一年級）：龜兔賽跑。
我們小朋友以后說(shuō)話(huà)時(shí)要注意說(shuō)清別人的神態(tài)，再加上自己的想象，那一定會(huì )很吸引人的�？磥�(lái)我們平時(shí)生活中不僅要會(huì )用（我手指耳朵）耳朵聽(tīng)，還要會(huì )用（手指眼睛）眼睛看，再動(dòng)（指大腦）腦筋想想才能收獲更多！”
其實(shí)這樣滲透著(zhù)，對一年級的孩子們來(lái)說(shuō)暫時(shí)是不會(huì )有什么明顯的用處的，可是我想，如果長(cháng)期以往，抓住一切可抓住的機會(huì )潛移默化地滲透學(xué)習方法，寫(xiě)作技巧，對提高孩子們的習作興趣，習作能力一定會(huì )有所幫助的。
三、關(guān)于評價(jià)
一般來(lái)說(shuō)我對孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓勵為主，發(fā)現其中的一段或一句出色，我都會(huì )加以表?yè)P，所以我讀的作文有時(shí)只讀一句，有時(shí)會(huì )讀一段，當然全篇好的，我絕不會(huì )吝嗇時(shí)間，通篇全讀，以此來(lái)調動(dòng)孩子們的習作興趣。
總之，我覺(jué)得作文我們在定位時(shí)不要給孩子過(guò)高的要求，只說(shuō)是寫(xiě)出自己所想所感，平時(shí)再注意一些寫(xiě)作方法的指導，學(xué)生多寫(xiě)，老師多鼓勵，孩子們一定會(huì )愛(ài)上作文的。
有時(shí)候覺(jué)得讓學(xué)生理解那么深有些拔高了，不過(guò)如果按高老師所說(shuō)的那樣，我們有責任幫助學(xué)生在跳一跳的基礎上理解兒歌、童話(huà)，小短文，那么兒童在理解課文的基礎上來(lái)有感情地朗讀就存在著(zhù)可能性。努力一下，就可以達到。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得9
已經(jīng)很久沒(méi)有耐著(zhù)性子，將一本厚厚的書(shū)慢慢讀完的經(jīng)歷了。如今利用假期，斷斷續續地將《小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)》拜讀完了。
《小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)》一書(shū)，指出講究學(xué)生的積極情緒，強調興趣的培養，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，提倡把學(xué)生經(jīng)常帶到大自然中去，通過(guò)觀(guān)察，不斷積累豐富的表象，讓學(xué)生在實(shí)際感受中逐步去認識世界，為學(xué)好語(yǔ)文，發(fā)展智力打下基礎。
作為一名經(jīng)驗不足，而又渴望提高自己業(yè)務(wù)水平的語(yǔ)文教師，給我留下深刻印象。課堂教學(xué)是我國中小學(xué)教育活動(dòng)的基本構成部分。李老師認為，教學(xué)不僅是為了學(xué)生的學(xué)習，還為了學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習；教學(xué)不僅是為了學(xué)生知識的學(xué)習，還為了學(xué)生精神世界的豐富；教學(xué)不僅是為了學(xué)生的未來(lái)作準備，還為了今天獲得最初的幸福人生。教學(xué)過(guò)程應該是學(xué)生在老師的指導下自己去嘗試、體驗、感悟的過(guò)程。
正是在此基礎上，李老師開(kāi)始對情境教學(xué)進(jìn)行了探索，在經(jīng)歷了創(chuàng )設情境，進(jìn)行片段語(yǔ)言訓練；帶入情境，提供作文題材；運用情境，進(jìn)行審美教育；憑借情境，促進(jìn)整體發(fā)展四個(gè)階段以后，逐漸形成了一系列情境教學(xué)操作體系。即以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以練為手段，以周?chē)澜鐬樵慈那榫辰虒W(xué)操作模式。
我最感興趣的是情境教學(xué)對過(guò)程的優(yōu)化，它分別體現在組成語(yǔ)文教學(xué)的三大因子識字、閱讀、作文的.教學(xué)過(guò)程中。識字教學(xué)中可以利用漢字造字原理創(chuàng )設情境，是獨體字形象化；可以利用漢字結構創(chuàng )設情境，認識形聲字的構字特點(diǎn)；可以憑借情境豐富詞匯，在整體中認讀運用；可以利用漢字音同、形近的特點(diǎn)，高年級進(jìn)行閱讀前的歸類(lèi)識字。在閱讀教學(xué)中，情境的創(chuàng )設、優(yōu)化，是貫穿在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中的。初讀創(chuàng )設情境抓全篇，重在激發(fā)動(dòng)機；細讀強化情境，理解關(guān)鍵詞、句、段；精讀憑借情境品嘗語(yǔ)感，欣賞課文精華。作文教學(xué)方面，李老師是采取下列步驟優(yōu)化其過(guò)程的：
1)觀(guān)察情境，提供源泉；
2)進(jìn)入情境，激發(fā)動(dòng)機；
3)拓寬情境，打開(kāi)思路；
4)范文引路，教給方法；
提早起步，螺旋上升。這樣的教學(xué)方法不正是深受孩子們喜愛(ài)的嗎？枯燥，直白的講解不是語(yǔ)文，含情、入境才是語(yǔ)文，這種理念值得我在以后的工作中學(xué)習和利用。
書(shū)中穿插了大量的教學(xué)案例，更給了我大量直觀(guān)感性的幫助，書(shū)中的例子均出自小學(xué)語(yǔ)文教材，李老師用生動(dòng)有趣，引人入勝的教學(xué)完成了我們日常教學(xué)中的重難點(diǎn)，其中包括識字教學(xué)、閱讀教學(xué)，散文、詩(shī)歌、童話(huà)的教學(xué)，以及作文教學(xué)。那精巧的構思，新穎的設計，讓人不得不佩服這位辛勤耕耘在教壇的老教育工作者的用心之深。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得10
今天，有幸聽(tīng)到了紅旗小學(xué)李福玲老師的《鵝媽媽的故事》讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解。這次聽(tīng)課對我來(lái)說(shuō)是次提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，像身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)這節課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……李老師在教學(xué)《鵝媽媽的故事》這一課時(shí)，她一邊讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀，一邊讓學(xué)生在頭腦中想象景物的樣子。聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。李老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生。
二、抓重點(diǎn)詞句寓教于樂(lè )的方法十分獨到
在教師范讀課文之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么感受？學(xué)生的興趣被調動(dòng)起來(lái)，有說(shuō)炎熱的，有說(shuō)幸福的，還有說(shuō)開(kāi)心的，還有說(shuō)快樂(lè )的接著(zhù)老師又拋出環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題“哪些詞讓你有了這樣的感受？這樣就激發(fā)了學(xué)生讀課文，帶著(zhù)自己的感受讀課文的欲望。同時(shí)教師指導讀出詞語(yǔ)的語(yǔ)氣，沒(méi)有解釋一個(gè)詞，卻讓全體學(xué)生領(lǐng)悟了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。巧妙之處舉不勝舉，在理解“遼闊”與“廣闊”哪個(gè)詞修飾的范圍更大時(shí)，教師發(fā)揮學(xué)生的主體地位，先放手讓學(xué)生自己說(shuō)，然后在回到課文中找依據，這樣把難理解的詞語(yǔ)輕松的就區別開(kāi)來(lái)。經(jīng)歷了“找依據的過(guò)程”所有的學(xué)生輕松的掌握了這兩個(gè)詞的用法。
最后在讓學(xué)生讀自己體會(huì )最深的.句子進(jìn)行朗讀指導。通過(guò)讓學(xué)生在讀中層層加深層層提高，加深后再讀，再體驗，在品味中體現人文性。讓學(xué)生感受到了文本的語(yǔ)言魅力。
三、活潑的課堂氣氛
傳統教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，體現了寓教于樂(lè )的思想。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得11
我師范畢業(yè)后，帶著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情投奔到家鄉的教育事業(yè)。
�。且荒戤厴I(yè)，首先在哪里工作，教育環(huán)境怎樣，現在在哪里任教，教育環(huán)境怎樣，有個(gè)對比。）
我出身于農村家庭，深知農村生活的艱苦，我希望通過(guò)我的教育和引導，使得家鄉的孩子們能有所改變，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，我就得到了安慰。
雖然我不是教育專(zhuān)家，但是我是懷著(zhù)虔誠的心在工作，熱愛(ài)著(zhù)自己的工作，我愛(ài)我的學(xué)。教育界有這樣一句話(huà)“沒(méi)有不會(huì )讀書(shū)的孩子，只有不會(huì )教育的老師�！蔽乙恢卑阉鳛槲业淖毅�。一直在努力地鉆研教材，積極的查閱各種資料，以便盡自己的綿薄之力傳授解惑于學(xué)生，同時(shí)也不斷的鼓勵學(xué)生好好學(xué)習，希望每學(xué)生都能學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所獲。
20xx年我接了一個(gè)比較特殊的班級（特殊在哪里，要陳述一下），我愛(ài)我的學(xué)生，我嘗試了各種教學(xué)方法去教他們，但是因為種種原因，我們班的部分學(xué)生還是對學(xué)習不感興趣，有的甚至喜歡逃學(xué)。這個(gè)問(wèn)題讓我又苦惱又擔憂(yōu)，我苦惱的是如果長(cháng)此以往，我將對教育事業(yè)失去信心；我擔憂(yōu)的是學(xué)生這樣繼續下去，他們會(huì )散失對學(xué)習的興趣，繼而就會(huì )失去繼續升學(xué)的機會(huì )。若是這樣，農村的孩子什么時(shí)候才能跳出“農門(mén)”？
我一直在苦苦思索適合鄉村孩子的教學(xué)方式。我出身于農村家庭，深知農村生活的艱苦，我希望在我的教育之下，家鄉的下一代能有所改變，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)。就這樣，我一直在努力地鉆研教材，積極的查閱各種資料，以便盡自己的綿薄之力傳授于學(xué)生，同時(shí)也不斷的鼓勵學(xué)生好好學(xué)習，爭取每個(gè)人都能學(xué)有所獲。
我在一次作文課上，講解了寫(xiě)作要點(diǎn)后，讓學(xué)生做口述，每個(gè)小組的成員開(kāi)口說(shuō)給自己的組員聽(tīng)，最后自愿上講臺來(lái)展示。其間我發(fā)現，在我的鼓勵下平時(shí)很不愛(ài)討論問(wèn)題的幾個(gè)同學(xué)學(xué)生也很靦腆的說(shuō)給其他組員聽(tīng)，我驚喜，對他們幾個(gè)同學(xué)學(xué)生夸獎了一番后，讓他們嘗試在全班同學(xué)學(xué)生面前展示一下，他們又很害羞的低下了頭，雖然提問(wèn)沒(méi)有成功，但我明顯看到他們已經(jīng)沒(méi)有了以往的無(wú)精打采。他們這樣做已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，也給我這個(gè)新教師很大的鼓舞鼓勵，我始終相信功夫不負有心人，我也相信沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只要方法正確，每個(gè)同學(xué)學(xué)生都會(huì )有進(jìn)步的。
在接下來(lái)的日子里，我更加努力，而且非常關(guān)注“潛能生”，上新課對大家都很?chē)栏�，但是學(xué)生的基礎層次和接受能力并不一樣。這樣問(wèn)題出來(lái)了，對“優(yōu)生”和“潛能生”不能做同樣的要求，在備課過(guò)程中應分兩個(gè)目標，如果同一個(gè)知識點(diǎn)讓所有學(xué)生的掌握程度一成不變，那就不易太難，這樣做本班中成績(jì)好的學(xué)生在課堂中會(huì )覺(jué)得沒(méi)有挑戰性，漸漸的他們就會(huì )沒(méi)有學(xué)習的積極性，而如果目標定在中難度以上，那些基礎差的同學(xué)學(xué)生又無(wú)法接受。而我們班的學(xué)生，占這一層次的較多，這樣他們就更加不熱愛(ài)學(xué)習了，長(cháng)此以往我的教學(xué)將會(huì )失敗。因此，我想出了這樣的教學(xué)方法我總結出了這樣的教學(xué)方法——“復式教學(xué)”，運用復式教學(xué)的理念在本班中實(shí)踐。
出現這樣情況的原因是：
1、學(xué)生學(xué)習興趣不高，家長(cháng)意識差。比如學(xué)生如果自己不想來(lái)學(xué)校在家幫忙做一些農活，家長(cháng)就很高興，更談不上家長(cháng)能夠輔導一下學(xué)習。所有的任務(wù)都落在我們老師身上，如果學(xué)生遵守紀律還好，但大部分學(xué)生是比較調皮的，很多時(shí)候都給你惹出很多事情，學(xué)習就更不用談了。在我參加工作之前，我從來(lái)都沒(méi)有想到一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生教個(gè)小學(xué)也會(huì )是艱難的事，但事實(shí)證明，沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，只有勤勤懇懇的工作才能有收獲。
就這樣基于學(xué)生對知識的接受能力不同，我在課堂中發(fā)現了同一班級同一科目需要運用“復式教學(xué)”：
一、寫(xiě)作。學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，讓會(huì )寫(xiě)或能寫(xiě)的同學(xué)自己寫(xiě)讓會(huì )寫(xiě)或能寫(xiě)的學(xué)生自己寫(xiě)，讓無(wú)法下筆或是寫(xiě)了也沒(méi)有幾個(gè)句子是通順的同學(xué)拿出讓無(wú)法下筆或是寫(xiě)了也沒(méi)有幾個(gè)句子是通順的學(xué)生拿出《作文選》選一篇符合題目要求的讓他們模仿寫(xiě)。一學(xué)期后，那些不會(huì )寫(xiě)作文的同學(xué)的、從無(wú)法下筆的到都可以可以動(dòng)筆寫(xiě)作，從語(yǔ)句不通順到可以正確表達一些句子�？此撇皇呛芸茖W(xué)教學(xué)方法，效果卻超出了我的想象。
二、語(yǔ)文基礎知識部分。小學(xué)語(yǔ)文的基礎知識是借助課本知識積累起來(lái)的，學(xué)習成績(jì)中上等的同學(xué)學(xué)生通過(guò)預習加上老師的指導，他們很容易就掌握了知識點(diǎn)，而其余同學(xué)學(xué)生就不能在短時(shí)間內掌握，授完新課后讓掌握了的同學(xué)學(xué)生找課外資料來(lái)鞏固，而掌握不了的同學(xué)學(xué)生繼續學(xué)習，這樣在同一時(shí)間內，不同層次的學(xué)生都有了任務(wù)，也讓他們有了不同層次的.收獲，這樣既讓他們掌握了知識點(diǎn)又完全激發(fā)了他們的學(xué)習積極性。半年來(lái)班里的成績(jì)平均分提高了十多分，讓我們師生都感到了收獲的喜悅。
三、分組學(xué)習。、充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當中讓學(xué)生分學(xué)習小組，將學(xué)習水平相當的學(xué)生合并成一個(gè)組，在做練習或學(xué)習過(guò)程當中，讓他們之間相互競爭，充分的調動(dòng)他們的積極性。
四、給予適當的鼓勵肯定學(xué)生的能力。給學(xué)生布置不同任務(wù)的時(shí)候，如果完成得好的給他們一些小小的獎勵，他們就會(huì )開(kāi)心得不得了，尤其是成績(jì)在班上不太好的同學(xué)學(xué)生，如果他們和其他同學(xué)學(xué)生相比，完成同一個(gè)任務(wù)他們一定是比不過(guò)的，但因材施教后，他們就很容易完成。我看到他們拿到獎品露出燦爛的笑臉時(shí)，我知道了那些孩子并不是不想學(xué)習，他們也并不是不在乎老師的鼓勵，而是久而久之之后漸漸失去了信心。
五、給讓學(xué)生充分展示自己的潛能的機會(huì )。，全班同學(xué)學(xué)生和老師成為一體。在老師的指導下，全班50個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)生都有可能是小老師，學(xué)習成績(jì)好的教學(xué)習成績(jì)較弱的，紀律好的提醒紀律不好的、能歌善舞的帶動(dòng)不擅長(cháng)的，總之取人之長(cháng)，補己之短，最后達到共同進(jìn)步。
我很慶幸在我剛參加工作不久后就發(fā)現了這一教學(xué)方法，我一定要力所能及的幫助這些孩子，讓他們在點(diǎn)滴進(jìn)步中感受到自己存在的價(jià)值。我會(huì )一直努力，在工作中不斷的學(xué)習，在學(xué)習中不斷的反思，在反思中不斷的成長(cháng)，在成長(cháng)中不斷的引導學(xué)生，讓學(xué)生能夠茁壯成長(cháng)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得12
我在這幾年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，取得了點(diǎn)滴的工作經(jīng)驗和體會(huì )。
首先，每學(xué)期一開(kāi)始，我都在認真總結上學(xué)期得失的基礎上，根據本學(xué)期的教學(xué)內容和要求，以及學(xué)生的知識狀況，制定教學(xué)計劃，并在實(shí)施過(guò)程中根據實(shí)際情況作相應的調整，以保證教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。
從應試教育向素質(zhì)教育轉軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)了，需要教師把握好減輕課業(yè)負擔與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。我體會(huì )到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學(xué)中，建立起以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生的好奇心、探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的最終目的。為此，我讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽(tīng)眾，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了充分的.鍛煉和表現，教室中沒(méi)有了陰暗冰冷的“死角”。教學(xué)有法，教無(wú)定法，我采用了生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、系統、有序、有恒訓練等方法，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習效率，初步獲得了語(yǔ)文實(shí)踐能力。興趣是最好的動(dòng)力，要想充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，就要想辦法讓學(xué)生對所學(xué)的內容感興趣。我經(jīng)常開(kāi)展一些與語(yǔ)文學(xué)習想結合的學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，如評選小小演講家、舉辦辯論會(huì )、古詩(shī)朗誦會(huì )、成語(yǔ)接龍、手抄報比賽、書(shū)法比賽、將優(yōu)秀作品張貼展覽等，學(xué)生在這些活動(dòng)中既增長(cháng)了見(jiàn)識，增強了能力，又激發(fā)了學(xué)習語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也體驗到了收獲的喜悅。從事十多年語(yǔ)文教學(xué)我得到了許多，同時(shí)也發(fā)現了自身的很多不足。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復雜的工作，在今后漫長(cháng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，更好的為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得13
著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話(huà)，就是養成良好的習慣……"”、“我們在學(xué)校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開(kāi)了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好�？梢哉f(shuō)培養良好寫(xiě)字習慣是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，好的習慣使人受益一生。
人們常說(shuō)：“文如其人，字如其人�！边@是因為字寫(xiě)得如何往往反映出一個(gè)人的學(xué)識、性格、氣質(zhì)、風(fēng)度等�！缎抡n標》也在各個(gè)年級段提出了寫(xiě)字教學(xué)的要求：寫(xiě)字教學(xué)要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的寫(xiě)字習慣。能用硬筆、毛筆寫(xiě)出正楷字，做到規范、端正、整潔。對于小學(xué)生身心特征來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字不僅可以鞏固識字，字寫(xiě)得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來(lái)的學(xué)習、工作打下基礎。寫(xiě)字對提高文化素養也有重要作用，長(cháng)期認真地寫(xiě)字，可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好的習慣，提高文化素養。因此，上好寫(xiě)字課，對學(xué)生進(jìn)行良好寫(xiě)字習慣的培養是非常必要的。
我養成學(xué)生寫(xiě)字習慣方面主要采取了以下措施：
一、在創(chuàng )建區域寫(xiě)字特色校的活動(dòng)中，我們把課堂教學(xué)作為寫(xiě)字育人的主要陣地。
強調“動(dòng)筆就不茍，逢字必規范”。不斷探究寫(xiě)字課的教學(xué)方法，優(yōu)化寫(xiě)字模式。以科學(xué)的多元化寫(xiě)字評價(jià)體系來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。切實(shí)抓住四個(gè)環(huán)節：
1、練字有時(shí)間。同時(shí)堅持“天天練”活動(dòng)，每天午間練字20分鐘，達到日日練習批改，周周總結通報，月月評比表彰。
2、練字分類(lèi)型。為了讓寫(xiě)字教學(xué)更加具有科學(xué)性，針對孩子的年齡特征，采用分層建制的教學(xué)方法，一年級到二年級主要練習鉛筆字，三年級到六年級主要練習鋼筆字。同時(shí)在三到六年級中選取部分同學(xué)組成毛筆字興趣小組。
3、練習定規范。學(xué)校自行印刷寫(xiě)字專(zhuān)用練習本，定期舉行寫(xiě)字比賽，定期出刊寫(xiě)字板報。
4、教學(xué)重實(shí)效。中心小學(xué)每學(xué)期進(jìn)行兩次寫(xiě)字課堂教學(xué)觀(guān)摩，對全鄉開(kāi)放，以寫(xiě)字教學(xué)引領(lǐng)有效教學(xué)，促進(jìn)高效課堂，提高教學(xué)效果。
二、努力培養學(xué)生的寫(xiě)字習慣。
1、培養學(xué)生正確坐姿及握筆的好習慣。
小學(xué)生寫(xiě)字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫(xiě)字質(zhì)量，養成不良習慣；重者影響生長(cháng)發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，以正確的坐姿和握筆姿勢書(shū)寫(xiě)，不僅有利于書(shū)寫(xiě)的.規范，也有利于學(xué)生的健康成長(cháng)。為了達到這一目的，我的做法是：
�。�1）編寫(xiě)兒歌。把正確坐姿及握筆的要點(diǎn)編成兒歌，如：“寫(xiě)字時(shí)，要做到：右手握筆背挺直，眼離書(shū)本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳�！齻�(gè)一'，要做到，字寫(xiě)工整視力好�！弊寣W(xué)生熟記成誦，并印發(fā)給家長(cháng)讓家長(cháng)配合學(xué)校使學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。
�。�2）做書(shū)法韻律操。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們做到每次寫(xiě)字前先做“寫(xiě)字操”，（閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開(kāi)、睜眼、握筆、寫(xiě)字、足安）真正做到“練字先練姿”。
�。�3）學(xué)生體驗。對于學(xué)生中出現的問(wèn)題采取反復抓，抓反復，尤其應引導學(xué)生親自體驗，自悟問(wèn)題的緣由，方能收到事半功倍的效果。如：過(guò)去抓學(xué)生的坐姿，握筆，只要求做到“三個(gè)一”，至于為什么要“三個(gè)一”，學(xué)生就不得而知了，常常難以堅持�，F在，我把工作做到細微處。先讓他們執筆寫(xiě)字時(shí)靠近筆尖，學(xué)生立刻就會(huì )發(fā)現這樣執筆是看不見(jiàn)筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時(shí)間久了，學(xué)生感到很不舒服。告訴學(xué)生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿一拳的距離了。這樣，使學(xué)生在體驗養成正確的握筆姿勢和寫(xiě)字姿勢。
�。�4）拍照鼓勵。結合教學(xué)給坐姿和握筆姿勢非常正確的同學(xué)拍照，展示給大家看，讓身邊榜樣的力量來(lái)影響學(xué)生。同時(shí)也讓小朋友們幫助糾正投影中出現的不正確的寫(xiě)字姿勢。
�。�5）家長(cháng)配合。讓家長(cháng)把自己孩子的正確姿勢拍照放大，貼在孩子的書(shū)桌前，時(shí)時(shí)提醒自己。這樣老師、家長(cháng)、齊抓共管，收到了良好的效果。
三、培養學(xué)生寫(xiě)好規范字的好習慣。
要掌握千變萬(wàn)化的書(shū)寫(xiě)線(xiàn)條，離不開(kāi)扎實(shí)的基本功�！皩W(xué)好規矩，循序漸進(jìn)”。寫(xiě)字技巧的學(xué)習離不開(kāi)這條基本原則。如果把一個(gè)字看成是一部組合巧妙的“機器”的話(huà)，那么，八個(gè)基本筆畫(huà)則是組成“機器”的“零件”�！傲慵笔欠窬_，直接關(guān)系到“機器”是否能正常運轉。為此，寫(xiě)字課中，對規范、漂亮的基本筆畫(huà)、筆畫(huà)的變化及漢字部首進(jìn)行教學(xué)是重中之重。
這種方法可以檢查學(xué)生對筆畫(huà)或結構的理解、掌握的程度和水平。如：檢查學(xué)生"橫"這一筆畫(huà)的掌握，教師邊念"橫"畫(huà)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程和用筆要點(diǎn)，邊要求學(xué)生聽(tīng)后按照要點(diǎn)，正確寫(xiě)出“橫”的筆畫(huà)來(lái)。
四、培養學(xué)生認真讀貼的好習慣。
讀帖是指臨摹者在寫(xiě)前對字帖靜觀(guān)默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。在教學(xué)中，學(xué)生常常不讀貼，或對字帖稍作瀏覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無(wú)功。要提高寫(xiě)字教學(xué)的效率，就必須培養學(xué)生的讀貼能力和習慣。我們有計劃、有步驟地引導學(xué)生臨筆畫(huà)，臨間架結構，臨行氣，臨章法等。如臨筆畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察筆畫(huà)的位置，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫(huà)的長(cháng)短、精細、俯仰、斜正、曲直等。讓學(xué)生養成"整體把握，細致觀(guān)察"的讀帖習慣。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得14
這次培訓為全市的語(yǔ)文教師搭建了一個(gè)同行與同行交流與學(xué)習的平臺，把自己在工作中的點(diǎn)滴經(jīng)驗變成了共同探究，及資源的共享，使以前分散雜亂的教育資源得到優(yōu)化，對新課改教育理念下的教師們是一個(gè)學(xué)習提升的良好機會(huì )，是一個(gè)新的教學(xué)理念與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的契機�，F將這幾天的學(xué)習體會(huì )整理如下：
一、新的教育理念是提高語(yǔ)文素養的基礎
聆聽(tīng)了特級教師的理論知識，每一次的專(zhuān)題講座都是那么精彩，對我都是一次全新的充電。時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當今，更需要每一位一線(xiàn)的教育工作者不斷進(jìn)行自我總結、反思、提煉，使自己站在更高的理論高度去提高自己的語(yǔ)文素養。
二、課堂實(shí)踐探討是提升理論的條件
在說(shuō)課、上課、評課的課堂上，老師們的精彩說(shuō)、上、評活動(dòng)，一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話(huà)中，我收獲著(zhù)各位優(yōu)秀教師們教學(xué)經(jīng)驗的精髓、理論的精華。讓我進(jìn)一步體會(huì )到了課堂教學(xué)藝術(shù)的靈活性、趣味性、多樣性。其中，教師的.語(yǔ)言藝術(shù)尤其重要，語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因為小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來(lái)吸引他們，只有他們的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)，才能收到良好的教學(xué)效果。
三、一節優(yōu)秀的課堂實(shí)錄來(lái)自于教師高超的課堂組織藝術(shù)
聽(tīng)了《田忌賽馬》、《橋》、《圓明園的毀滅》、口語(yǔ)交際《男孩和女孩》等課堂教學(xué)，每一節的課堂組織都是那么富有新穎，讓人耳目一新，課堂閱讀是那么的富有感染力。時(shí)時(shí)處處滲透著(zhù)教師的教育智慧的火花，教師的教學(xué)基本功之扎實(shí)。 那豐厚的教育內涵，體現了一堂語(yǔ)文課就是一節藝術(shù)的展現，名師的語(yǔ)文素養凸現出來(lái)。 四、在教學(xué)活動(dòng)中充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的引領(lǐng)者。只有把學(xué)習的選擇權真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。 他們成長(cháng)路上的磕磕碰碰是難免的，作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對新時(shí)期的人才要求，我們要準備什么?做什么?首要的是我們要更新觀(guān)念，改變傳統的教學(xué)模式，這就是我們這次培訓的宗旨。我們要牢牢把握住這個(gè)學(xué)習的機會(huì )，從中汲取營(yíng)養，為做一個(gè)合格的市級骨干教師而不懈努力。
總之，通過(guò)本次的培訓學(xué)習,使我對小學(xué)語(yǔ)文新的教學(xué)理論有了新的認識。作為語(yǔ)文教師，自身的語(yǔ)文教學(xué)能力是事關(guān)教學(xué)優(yōu)劣的重要因素，因此，我們更應該加強自身的學(xué)習和修養，不斷增強自身的教學(xué)能力。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊，讓自己不再淺薄;其次，要拓寬我們自身的知識視野，讓自己不再閉塞;最后，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡(jiǎn)單粗暴。所以在今后的日子里，我會(huì )不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，把研究和探索教育、教學(xué)規律結合起來(lái)，使自己無(wú)愧于“人類(lèi)的靈魂工程師”這一稱(chēng)號。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得15
用了一周的時(shí)間，將思維導圖閱讀完畢，書(shū)中有這樣一個(gè)比喻:一位使用者在第一次接觸思維導圖的時(shí)說(shuō)，這就好比，我開(kāi)了一輩子的車(chē)，可車(chē)窗玻璃是臟的；突然間，思維導圖替我一下子清除干凈了。其實(shí)，人從出生的那一刻起就在實(shí)踐著(zhù)思維導圖，為什么，嬰兒在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中，說(shuō)的第一句話(huà)基本都是“媽媽”，為什么是“媽媽”呢?因為媽媽是思維導圖的中心!從她這個(gè)地方開(kāi)始，向四周發(fā)散出愛(ài)，食物，溫暖，保護，輸送和教育，因此，嬰兒根據本能在內部形成思維導圖，從他出生起直至其整個(gè)一生，從每個(gè)發(fā)散中心開(kāi)始，生出一個(gè)個(gè)分枝和聯(lián)想的網(wǎng)絡(luò )，最終發(fā)展成為有知識的成人軀體。從我們開(kāi)始接受教育開(kāi)始，老師就會(huì )給學(xué)生三項規定，聽(tīng)話(huà)、合作和變化，這三項指令在思維導圖中的對應物是”接受”，”應用”，”適應”，其實(shí)，在我們接觸陌生的事物之前，首先做的一般是模仿，慢慢地可以應用，最終，加入自己的一些創(chuàng )新以及技巧，游刃有余地去適應這個(gè)陌生的`事物，這是大腦地一種思維模式規則。而打開(kāi)大腦潛力的萬(wàn)用鑰匙，無(wú)非就是思維導圖，思維導圖會(huì )將你帶入一個(gè)未知的世界，你可以極大地發(fā)散你的放散性思維，思維導圖是一種非常有用的圖形技術(shù)，它可以應用于生活的各個(gè)方面，其改進(jìn)后的學(xué)習能力和清晰的思維方式會(huì )改善人的行為表現。
思維導圖有四個(gè)基本的特殊：
�。�1）注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上；
�。�2）主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射
�。�3）分枝由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者寫(xiě)在產(chǎn)生聯(lián)想的線(xiàn)條上面的關(guān)鍵詞構成。比較不重要的話(huà)題也以分枝形式表現出來(lái)，附在較高層次的分枝上；
�。�4）各個(gè)分枝形成一個(gè)連接的節點(diǎn)結構一直認為，自己或是偏左腦或偏右腦的人，實(shí)際上是錯誤的，我們在某方面不行，只能說(shuō)明，我們要在大腦技巧某方面下功夫。所以，障礙都是自己設定的，如果你想逾越，那是完全可以做到的。其實(shí)，包括本人在內，一直也是做線(xiàn)性地筆記，最后發(fā)現，很多東西，基本看著(zhù)都沒(méi)什么興趣，同時(shí)，印象也不深刻.同時(shí)，大家想過(guò)，為什么開(kāi)會(huì )的時(shí)候，很多人容易睡覺(jué)，到底是為什么呢?是內容不精彩，還是記一條條地筆記太累，歸根結底，是大腦處于懶散狀態(tài)，目前地內容，以及自己記錄地內容根本不能提起激起大腦產(chǎn)生興趣.自然瞌睡蟲(chóng)會(huì )光顧嘍!大腦的潛能是無(wú)窮無(wú)盡地，而真正發(fā)揮大腦這種能量的方法，無(wú)非就是利用思維導圖，選取一個(gè)中央圖形，不斷地進(jìn)行拓展，填充，你真的會(huì )發(fā)現不一樣地世界，感謝思維導圖創(chuàng )始人東尼.巴贊！
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