大一生物實(shí)驗心得范文（精選6篇）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的大一生物實(shí)驗心得范文（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大一生物實(shí)驗心得范文（精選6篇）1
通過(guò)參加新課程標準的集體視頻學(xué)習，我體會(huì )頗深：
基本理念是：生物學(xué)是面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主體，生物學(xué)習要以探究為核心。重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。充分體現知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的新課程三維目標。
第一、生物學(xué)新課程標準特別注重學(xué)生的創(chuàng )新能力、探究能力的培養
新課標和新教材注重啟迪學(xué)生的創(chuàng )新意識，創(chuàng )新能力的培養，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，努力為學(xué)生創(chuàng )設寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。教材的內容與時(shí)俱進(jìn)，圖文并茂，精選了一些反映生命科學(xué)最新進(jìn)展并與人們的生活、工作、學(xué)習、健康等息息相關(guān)的內容，盡可能精簡(jiǎn)課堂講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng )造更多的探究、觀(guān)察、操作、思考、表達、交流的機會(huì )，為學(xué)生的創(chuàng )新活動(dòng)提供了更廣闊的時(shí)空。
第二、新課程標準特別重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué)，加強生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)，積極采用計算機網(wǎng)絡(luò )等多媒體輔助教學(xué)，使生物學(xué)和信息技術(shù)整合，使課堂氣氛活躍起來(lái)，互動(dòng)起來(lái)。同時(shí)注重對學(xué)生的個(gè)別輔導，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習的主人，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，新課標和新教材很好地體現了上述的精神。
第三、新課程標準大力倡導“開(kāi)放式”教學(xué)
新課標和新教材就是適當引進(jìn)了合作式教學(xué)，加大了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)與合作力度，實(shí)現了生物學(xué)課堂的開(kāi)放性在這種開(kāi)放式課堂中，學(xué)生學(xué)會(huì )了相互協(xié)作，學(xué)會(huì )了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對培養學(xué)生的開(kāi)放思想有潛移默化的作用。
第四、新課標強烈要求學(xué)習方式的變革
新課標要求學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)、機械、僵化的學(xué)習方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習方式。由過(guò)去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現這一轉變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統治者、演講者，而是學(xué)生的引導者、組織者、合作者。
第五、在新課程要注重人文精神和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養
新課程強調課堂教學(xué)的有效性，強調深入到學(xué)生的認知世界，通過(guò)參與學(xué)習過(guò)程，在看、聽(tīng)、說(shuō)、聞思全方位得到深刻的體驗。課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性養育的圣殿，是學(xué)生成長(cháng)的舞臺，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空，有了認知的過(guò)程、學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機得以加強，內心體驗和心靈世界得到了豐富，有了親身的體驗，學(xué)習態(tài)度和責任，對個(gè)人價(jià)值的認識，就可能有進(jìn)一步發(fā)展。
第六、新課標要求把實(shí)驗到落到實(shí)處
實(shí)驗要求培養學(xué)生的主動(dòng)參與、合作探究的能力，不光重視實(shí)驗的結果，更要重視實(shí)驗的過(guò)程，要求學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。這也是新課程評價(jià)的一個(gè)重要內容，實(shí)驗材料、用具等發(fā)動(dòng)學(xué)生自己準備，學(xué)生準備的過(guò)程就是學(xué)習思考的過(guò)程，分析辨別的過(guò)程。
第七、新課標重課堂教學(xué)和解決實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系
傳統教學(xué)往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過(guò)程和獲得知識后的應用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學(xué)習狀況，學(xué)到的知識是死知識，不能付諸于實(shí)踐�，F在的課堂無(wú)論是學(xué)生提出問(wèn)題，還是老師和學(xué)生合作學(xué)習，都離不開(kāi)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以至用嗎，讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)際中體會(huì )到生物知識的重要性。
第八、新課標重課堂教學(xué)的過(guò)程評價(jià)
學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)傳統教學(xué)只注重期末考試、升學(xué)考試這些終結性評價(jià)，忽視了過(guò)程性評價(jià)，這樣造成學(xué)生輕視學(xué)習過(guò)程，只重視學(xué)習結果，學(xué)習的主動(dòng)性和合作性差，新課程標準對教學(xué)的評價(jià)落實(shí)到每節課上，無(wú)論學(xué)生的提問(wèn)，回答問(wèn)題，搜集資料，做實(shí)驗的過(guò)程等，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，把課上課下的每一節環(huán)節都做的很認真、很投入，從而強化了學(xué)習過(guò)程，間接影響了學(xué)習結果，使學(xué)生的各種技能和能力得到廣泛培養和提高。
總之，新課程以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究，新課程將以創(chuàng )新為中心，注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的欲望，勇于創(chuàng )新。教師要先行。學(xué)高為師，德高為范，在日常教育教學(xué)中，教師要不斷充電，學(xué)習新知識，提高自身修養，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。
大一生物實(shí)驗心得范文（精選6篇）2
這學(xué)期的微生物實(shí)驗已經(jīng)結束，這是我第一次接觸到微生物的世界中，以前也只是在書(shū)本中學(xué)習，但是真正走進(jìn)它們的世界中是通過(guò)這個(gè)課程開(kāi)始的。在開(kāi)始微生物實(shí)驗之前我是以為這個(gè)實(shí)驗不會(huì )很難，但是通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習發(fā)現這個(gè)課程真的很難。你不僅需要理論知識作為鋪墊，你還需要有嚴謹的實(shí)驗精神。
第一節課老師給我們介紹了我們本學(xué)期微生物實(shí)驗的幾個(gè)實(shí)驗和報告的要求，也讓我們了解了微生物實(shí)驗和以往其他實(shí)驗的不同。實(shí)驗步驟雖然很簡(jiǎn)單，但是往往一個(gè)微小的細節處理不當也會(huì )導致你整個(gè)實(shí)驗結果的失敗。這個(gè)我真的深有體會(huì )，我們小組的實(shí)驗結果都很不理想。實(shí)驗步驟說(shuō)難也不難，其實(shí)無(wú)非是先對配置培養液，然后對清洗干凈的試管、培養皿以及配置好的培養液進(jìn)行滅菌，等滅菌完了就放入無(wú)菌室進(jìn)行細菌的接種，最后將接種好細菌和培養液的培養皿放進(jìn)恒溫培養箱進(jìn)行培養�？此坪芎�(jiǎn)單的操作過(guò)程我卻狀況百出。我總結了幾點(diǎn)導致這么多次實(shí)驗失敗的地方。第一是操作不夠規范，在培養皿中倒入培養液后沒(méi)有搖勻導致培養基邊緣開(kāi)裂，未等瓊脂培養液凝固就倒置導致培養基分布不均勻。第二是理論知識欠缺，沒(méi)有等培養液冷卻至40到50攝氏度就倒入培養基然后馬上就接種了細菌，導致細菌已經(jīng)被燙死。
好在值得欣慰的是最后一個(gè)自主實(shí)驗還是比較成功的。試驗以環(huán)境對微生物生長(cháng)的影響為題設計實(shí)驗，我們小組通過(guò)PH值，溫度，紫外線(xiàn)照射三個(gè)方面進(jìn)行研究，結果很滿(mǎn)意，很明顯。大腸桿菌在PH值為7時(shí)生長(cháng)最適，在溫度為37℃時(shí)生長(cháng)最佳，紫外線(xiàn)會(huì )抑制其生長(cháng)。
不得不承認，通過(guò)這次實(shí)驗的學(xué)習，我們學(xué)到了很多，得到了很多，有些是書(shū)本上學(xué)不到的，只有自己參與了，操作了，才會(huì )知道。也要感謝老師對我們的照顧。
大一生物實(shí)驗心得范文（精選6篇）3
最近我有幸參加了市里組織的新課標培訓，經(jīng)過(guò)的新課標的培訓學(xué)習，知道新課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主體，生物教學(xué)要以學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習為核心。重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。能充分體現學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。通過(guò)學(xué)習，體會(huì )頗深：現將具體心得結合自己在課堂上的實(shí)踐總結如下。
一、新課程突出概念的教學(xué)
正式頒布的義務(wù)教育生物學(xué)課程標準中明確提出：“生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內容的基本組成。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置�！薄敖處熢谠O計和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應注意圍繞重要概念展開(kāi)，精選恰當的教學(xué)活動(dòng)內容，以促進(jìn)學(xué)生對重要概念的建立、理解和應用�！薄霸诮虒W(xué)中，教師一方面需要向學(xué)生提供各種豐富的有代表性的事實(shí)來(lái)為學(xué)生的概念形成提供支撐；另一方面，教學(xué)活動(dòng)不應僅僅停留在讓學(xué)生記住一些零散的生物學(xué)事實(shí)，而是要通過(guò)對事實(shí)的抽象和概括，建立生物學(xué)重要概念，并以此來(lái)建構合理的知識框架??”[1]。新課程在內容標準的10個(gè)主題中增加（或修改）了50個(gè)生物學(xué)重要概念；重要概念以概念內涵或命題的方式具體描述；在教學(xué)建議中，增加了關(guān)于生物學(xué)概念的教學(xué)建議；修改了教學(xué)建議中的其他內容，使之具有更好的指導性和操作性；修改了評價(jià)建議。教師在教學(xué)中要注重概念的傳遞，使學(xué)生理解概念、應用概念。我個(gè)人認為，概念的建構，不是靠教師告訴學(xué)生，而應該由學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習獲得。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與的，認真思考的探究性學(xué)習過(guò)程而建構的概念，才會(huì )比較容易整合進(jìn)學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò )，印象才深刻，記憶才長(cháng)久；也才能在需要運用時(shí)，比較容易地提取，用于分析、解決實(shí)際問(wèn)題。
結合培訓內容我以第一單元第二章“生物圈”為例來(lái)談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中的一些做法和體會(huì )。我把自己的實(shí)踐部分分為三部分來(lái)講解：1備課2授課3評課（反思）。
1、備課：仔細研讀課標，搜集整理所需的備課資料，開(kāi)發(fā)和挖掘課本以外的資料，充實(shí)自己的課堂。備課的過(guò)程中時(shí)刻以學(xué)生為主體，教師為主導的原則，精心設計自己的教學(xué)過(guò)程。生物圈這一章在教學(xué)中不要只注意單個(gè)的知識點(diǎn)，應站在生物圈的高度，把生物與環(huán)境相互作用形成的生態(tài)系統，以及最大的生態(tài)系統——生物圈，都作為一個(gè)整體來(lái)考慮。還有本章中的活動(dòng)較多，特別是兩個(gè)探究活動(dòng)，應高度重視，要組織好探究的教學(xué)，注意引導學(xué)生思考和討論。
2、授課：生物與環(huán)境一章教學(xué)過(guò)程應注意以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
1、列舉環(huán)境影響生物、生物適應及影響環(huán)境的現象，說(shuō)明生物與環(huán)境之間的密切關(guān)系。
2、說(shuō)出生態(tài)系統的概念，簡(jiǎn)述生態(tài)系統的組成成分、在生態(tài)系統中的作用及相互作用。
3、教師要認真組織好教材中提出的探究活動(dòng)。比如課標中提出的探究影響鼠婦（金魚(yú)）的環(huán)境因素。
4、通過(guò)分析生物與環(huán)境之間相互影響的事例、解讀生態(tài)系統中各種組分之間相互關(guān)系的示意圖，增進(jìn)信息處理能力、以及比較、分析和歸納等抽象思維能力。
5、通過(guò)制作生態(tài)瓶、探究植物對環(huán)境的影響等一系列活動(dòng)，增強運用知識解決問(wèn)題的能力，特別運用生態(tài)學(xué)的知識參與社會(huì )、生活的決策的能力和意識。
6、認識人類(lèi)與生物圈的對立統一關(guān)系，增強辨證唯物的自然觀(guān)，意識到人類(lèi)有能力管理好生物圈，進(jìn)一步增強生物科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。
現在簡(jiǎn)單談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中是如何做的？
1、創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習概念的興趣，有利于概念的傳遞和形成。
利用生物教材的激發(fā)學(xué)生學(xué)習重要概念的具體做法之一是，在每節的開(kāi)頭部分設置了“想一想，議一議”欄目。該欄目創(chuàng )設一個(gè)與本節即將學(xué)習的重要概念有關(guān)的問(wèn)題情景，情景中提出的問(wèn)題不是僵化的、生硬的概念性?xún)热�，而是圍繞重要概念提出一個(gè)或幾個(gè)值得探討和思考的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以通過(guò)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗或已有知識進(jìn)行解決，這些問(wèn)題可以指向正文中即將介紹的重要概念，或與這些重要概念具有很強的關(guān)聯(lián)性，以幫助學(xué)生理解將要學(xué)習的重要概念。例如，在初中生物的第一節中設置如下的問(wèn)題情境：“圖中的機器人能用樂(lè )器演奏出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子。有的機器人還能做操、跳舞、踢足球，甚至與人交流。為什么說(shuō)機器人不是生物?請說(shuō)出你的理由�！痹谶@個(gè)問(wèn)題情境中，需要學(xué)生直接討論的是，不是生物的機器人與生物之間具有哪些區別？要回答這個(gè)問(wèn)題，需要學(xué)生在頭腦中給生物的特征下一個(gè)基本的定義，而這個(gè)基本的定義就是本節需要學(xué)習的重要概念。
2、設計好概念的正例、反例和特例，幫助學(xué)生形成完整的概念體系重要概念的掌握，還需要例證的支持。概念的例證包括正例、反例和特例三個(gè)方面。概念的正例是指包含概念所反映的本質(zhì)屬性的具體事物，是概念所反映的具體對象。概念的正例：初中教材第一單元第一章的第一節講到什么是生物，生物的基本特征是什么時(shí)，教材列舉了植物、動(dòng)物和微生物說(shuō)明“生物的生活需要營(yíng)養”、“能進(jìn)行呼吸”、“生物能排泄廢物”、繁殖、遺傳變異等基本特征，表明概念的正確性。運用反例可以加深學(xué)生對（正）概念的準確把握，提高辨析科學(xué)概念的能力。同樣是為了說(shuō)明生物的基本特征，教材在“想一想，議一議”欄目中設置了“會(huì )演奏樂(lè )器的機器人不是生物，為什么？”的反例；教材正文在呈現一片森林、一塊草地、一個(gè)池塘是一個(gè)生態(tài)系統時(shí)，在旁欄可以讓學(xué)生思考一棵樹(shù)、一個(gè)池塘中的全部魚(yú)是不是生態(tài)系統的反例。在概念學(xué)習中，忽略特例，往往會(huì )導致概念的內涵混淆，外延擴大或縮小。因此，教科書(shū)中應盡可能地列舉典型的特例，幫助學(xué)生全面系統地理解概念。
復習時(shí)應用概念圖：建構概念圖----體現概念及概念之間的邏輯關(guān)系。概念圖是一種把概念和知識點(diǎn)具體化、可視化的工具，最能體現出學(xué)生對所學(xué)重要概念及這些概念之間的邏輯關(guān)系的理解程度，建構概念圖非常有助于理清并幫助學(xué)生建立相應的知識體系，同時(shí)，還是對學(xué)生邏輯思維能力的一種較好的訓練和提高。概念圖在具體教學(xué)實(shí)踐中的應用：
1、概念圖作為教師教學(xué)設計的工具、展示教學(xué)內容的工具、評價(jià)學(xué)生掌握知識的工具。
2、概念圖作為學(xué)生學(xué)習的工具、建構知識結構，可作為學(xué)生復習、鞏固知識的工具，可作為學(xué)生自我評價(jià)的工具。概念圖不僅有助于學(xué)生復習知識、概念，而且有助于學(xué)生把知識、概念聯(lián)系起來(lái)。概念圖能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行跨章節的復習，將零散的知識整合在一張概念圖中，比如第一單元《生物與生物圈》
3、評課：（反思）
七年級的學(xué)生雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)生物學(xué)知識，但他們從小學(xué)的《自然》及生活中的電視節目中已了解了許多生物學(xué)的知識。他們能說(shuō)出各種各樣生物的名稱(chēng)、地球上哪些地方有生物生存等，但沒(méi)有構成“生物和其生存的環(huán)境”的整體體系──生物圈的'概念，不知生物和生存環(huán)境是相互依存的關(guān)系，生物圈為生物生存提供了基本條件。
需要反思的是：
1、對于七年級的學(xué)生，生物是一門(mén)新學(xué)科，所用的教材又是新教材，學(xué)生尚未進(jìn)入正軌，尚未養成良好的學(xué)習習慣、討論風(fēng)氣、合作精神，出現了課堂氣氛松散的現象，在以后的教學(xué)中要從這一方面狠抓學(xué)生，分組時(shí)采取責任制，責任到人，做到“組內人人有事做，事事有人做”。
2、以后的教學(xué)過(guò)程要認真解讀、努力鉆研新大綱、新課程標準，盡量達到高的要求
大一生物實(shí)驗心得范文（精選6篇）4
分子生物實(shí)驗，這是在以往的實(shí)驗訓練中沒(méi)有的，如無(wú)機化學(xué)，有機化學(xué)等等，所涉及的通常只是某個(gè)數據的測定或某種物質(zhì)的提取，實(shí)驗持續的時(shí)間通常也就兩三個(gè)小時(shí)；而分子生物學(xué)實(shí)驗，每次會(huì )持續一天時(shí)間。
不過(guò)最重要的是在分子生物學(xué)實(shí)驗學(xué)習的過(guò)程中，我們建立了整體大實(shí)驗的概念。實(shí)驗設計得與科研比較相似，毫不夸張的講，每個(gè)實(shí)驗都可以直接用于科研。在這里我們學(xué)到了實(shí)驗設計的概念，不是單純的實(shí)驗技術(shù)的堆砌，而是根據自己的目的，有機的將各種方法組合起來(lái)。所有這些都是我們進(jìn)入科研工作所必須的素質(zhì)。而且我感覺(jué)分子生物學(xué)實(shí)驗是我們所做的實(shí)驗中一門(mén)設計到比較"高深"知識或新問(wèn)題的實(shí)驗，能激發(fā)出我們對學(xué)習分子生物學(xué)理論與實(shí)踐的興趣。
通過(guò)這次實(shí)驗的學(xué)習，親身體會(huì )生物學(xué)研究的苦辣酸甜，得到正確實(shí)驗結果時(shí)刻的暢快感，那是無(wú)法言明的。下面談?wù)勎业慕?jīng)驗：
1、操作要求精確——嚴謹仔細是關(guān)鍵
分子實(shí)驗所用的主要工具是移液槍?zhuān)纫话阍谖⒖思墑e有時(shí)甚至更高，這就要求我們在做試驗時(shí)精力高度集中，不能有一絲一毫的差池。因為一個(gè)不經(jīng)意的小失誤就有可能造成接下來(lái)的實(shí)驗失敗。而菌種轉化接種操作更是在此基礎上增加了無(wú)菌操作的要求，因此更需要耐心與集中。要做好實(shí)驗，我的經(jīng)驗是，先熟悉儀器的操作規范，在能夠熟練的操縱儀器后，實(shí)驗就簡(jiǎn)單多了，快、準、穩是分子實(shí)驗操作的成功三要素。還有防污染是關(guān)鍵！
2、儀器使用自動(dòng)化——了解原理
實(shí)驗室的電子儀器主要有PCR儀，離心機，熒光照相儀等。操作這些儀器的關(guān)鍵在于是否了解儀器按鍵設置及作用，說(shuō)明書(shū)對儀器的使用有詳細說(shuō)明。而且這些電子儀器大多都是電腦編程的，具有自動(dòng)化程序控制，因此在操作完成后，就不太需要操心了，但一些注意事項任然是需要留心的，否則也會(huì )有可能造成儀器損壞。
3、具有一定的危險性——做好防護
不可否認，分子實(shí)驗是所有生物實(shí)驗中危險程度最高的實(shí)驗之一。主要原因是分子實(shí)驗的試劑可以直接滲入皮膚并且嵌入細胞DNA鏈中造成DNA突變甚至是染色體畸變，因此在進(jìn)行這些危險操作的實(shí)驗過(guò)程中需要帶上防護手套，操作完畢后需要進(jìn)行清洗工作。液氮的使用要做好防護，防凍傷。
老師把整個(gè)課程安排的十分合理，給我們許多親自動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )；在遇到問(wèn)題時(shí)，鼓勵我們積極思考，和我們一起討論，幫助我們解決問(wèn)題，他們要求嚴格，待人和藹可親，實(shí)驗要求嚴且對實(shí)驗技術(shù)的知識的深刻掌握與理解給我們留下了很深刻的印象。在老師們的帶領(lǐng)下我們都很認真完成了每一次的實(shí)驗，每個(gè)人都有一種"脫胎換骨"的感覺(jué)，每一個(gè)小實(shí)驗的成功，對于我們這些"初生之犢"來(lái)說(shuō)，都是一種莫大的鼓勵。不過(guò)失誤也是常有的，經(jīng)歷過(guò)失望、后悔、無(wú)奈，檢討分析，最后重新開(kāi)始。一波三折的記憶清晰的印在腦海中，這種深深的挫折感，再試一次的勇氣，我會(huì )一生記取的。
大一生物實(shí)驗心得范文（精選6篇）5
20xx年12月12日，我參加了十三師教研室在紅星一場(chǎng)進(jìn)行的教研活動(dòng)。我聽(tīng)了紅星一場(chǎng)學(xué)校喬紅老師的《病毒》一課，使我對新近教研室倡導的“教學(xué)評一致性”有了進(jìn)一步的認識。我通過(guò)本次聽(tīng)課活動(dòng)感受頗多：
1、紅星一場(chǎng)學(xué)校生物老師喬紅在一上課就確立了教學(xué)目標，給學(xué)生了一個(gè)明確的方向。在課堂上喬老師更像一位朋友，幫助學(xué)生通過(guò)一系列的引導，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識。喬紅老師在上課時(shí)，與學(xué)生的互動(dòng)性很高，讓學(xué)生在快樂(lè )中不自覺(jué)地記住很多知識，而且在這樣的學(xué)習環(huán)境下，學(xué)生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺(jué)得這是我要向喬老師學(xué)習的地方。
2、喬老師巧妙設計評價(jià)任務(wù)，檢測學(xué)生的學(xué)習狀況。學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；喬紅老師耐心聆聽(tīng)每一位同學(xué)的意見(jiàn)，適時(shí)給予鼓勵和點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的內部環(huán)境中去獲得新知，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉客體為主體。最后留的作業(yè)是讓學(xué)生自己動(dòng)手用橡皮泥制作病毒模型，并加以引導學(xué)生正確做法，結果不言而諭，學(xué)生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。
3、立足于學(xué)生，找到合適的教學(xué)方法。知道了去哪里，接著(zhù)就要考慮怎么去了。喬紅老師綜合運用了觀(guān)察法、討論法、小組合作學(xué)習等多種教學(xué)方法，培養了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng )設觀(guān)察的情境和思考的余地，讓他們有機會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。在課堂中采取各種形式的課堂活動(dòng)來(lái)教學(xué)，活躍了課堂氣氛，如：師生互動(dòng)、創(chuàng )設情境，真正實(shí)現了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。
4、在新課程標準的要求下，更加注重知識和生活之間的聯(lián)系，尤其是生物學(xué)科，怎樣解決生活中的問(wèn)題，培養學(xué)生的生物意識，動(dòng)手操作能力是中學(xué)生物教學(xué)的根本目的。所以，在課堂教學(xué)中如何體現新課程改革理念，就是要把課本知識和生活經(jīng)驗緊密結合起來(lái)，在生活中學(xué)習生物知識，然后把學(xué)到的生物知識運用到生活當中，真正實(shí)現了實(shí)踐性學(xué)習的原則，使枯燥無(wú)味的.生物知識轉化日常生活經(jīng)驗，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。喬紅老師在《病毒》這一課教學(xué)中，開(kāi)篇就引入了新近發(fā)生的埃博拉病毒，使學(xué)生一下就產(chǎn)生了學(xué)習的興趣和欲望。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我發(fā)現了自己在教學(xué)中的差距與不足，更從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實(shí)自己的知識儲備，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，是教學(xué)評一致性的教學(xué)方法實(shí)實(shí)在在落實(shí)到課堂中去。
大一生物實(shí)驗心得范文（精選6篇）6
生物有機化學(xué)是七十年代發(fā)展起來(lái)的新興邊緣學(xué)科，是有機化學(xué)與物理科學(xué)以及生物科學(xué)等互相滲透、互相融合的產(chǎn)物。
生物有機化學(xué)：以現代有機合成、結構分析、物理有機化學(xué)、分子生物學(xué)、細胞生物學(xué)、分子藥理學(xué)為手段，發(fā)展具有重要生物活性的有機小分子并研究其與生物大分子的相互作用。具體研究?jì)热莅ǎ?/p>
1）對具有抗癌、抗炎、抗菌以及神經(jīng)活性的生物堿、環(huán)肽、甾體及糖類(lèi)天然產(chǎn)物進(jìn)行全合成，結構-活性關(guān)系，及其與靶分子的作用機制研究。
2）針對在細胞內外信號傳導過(guò)程中的一些關(guān)鍵因子如g-蛋白偶聯(lián)的受體、蛋白激酶以及細胞凋亡過(guò)程，發(fā)展高活性、高選擇性的小分子調節劑并應用于了解生物大分子功能的研究。
3）利用單晶－衍射或nmr技術(shù)，研究生物大分子，以及活性小分子與生物大分子復合物的結構和構象，從而探討活性小分子如藥物分子作用的內在機制。
4）研究酶，細胞或微生物催化的新反應，酶催化反應的機理，酶的改性等。研究酶或微生物參與的復雜分子的合成機理。
我是中藥學(xué)研究生，主要研究植物藥的開(kāi)發(fā)和利用，但是對化學(xué)知識的運用非常多，而自己以前主要掌握的是生物方面的知識，對化學(xué)的基本知識和技能掌握教少。但讓我慶幸的是一門(mén)生物與化學(xué)的結合學(xué)科——生物有機化學(xué)開(kāi)設了。因此我毫不猶豫的選擇了這么課。周老師講課思路清晰，重點(diǎn)突出，善于引導學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維，使每個(gè)學(xué)生都獲益匪淺。
通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習我學(xué)到了很多東西，主要的在兩個(gè)方面，一個(gè)是專(zhuān)業(yè)知識方面的，另一個(gè)就是對我思維能力的培養和對我經(jīng)驗性知識的積累。在專(zhuān)業(yè)知識方面的收獲我總結了一下幾點(diǎn)：
生物有機化學(xué)的主要研究對象是核酸、蛋白質(zhì)和多糖三大生物大分子化合物及其它參與生命過(guò)程的有機分子，它們是維持生命機器正常運轉的最重要的基礎物質(zhì)。
第一章，蛋白質(zhì)化學(xué)，蛋白質(zhì)是生物體的基本構成組分，是維持生命活動(dòng)的重要物質(zhì)。它通常是由幾十種天然存在的氨基酸通過(guò)肽鍵(酰胺鍵)按各種特定順序連接而成的生物大分子，具有一級結構、二級結構、三級結構和四級結構。
第二章，核酸化學(xué)，也就是遺傳物質(zhì)核酸，可分為兩類(lèi)，一種是脫氧核糖核酸（dna），它是兼有儲存和傳遞信息二種功能的高分子聚合物，另一種是核糖核酸（rna），其作用是把特殊的遺傳信息轉變成特殊的氨基酸指令系列。dna將生物遺傳信息rna，再通過(guò)rna合成蛋白質(zhì)，由蛋白質(zhì)表現出一定生物性狀。
第三章，糖類(lèi)化學(xué)，糖類(lèi)化合物又稱(chēng)碳水化合物，它們在自然界中分布廣泛，種類(lèi)繁多，是數量巨大的一類(lèi)化合物。它們是一切生物體維持生命活動(dòng)所需能量的主要來(lái)源，是生物體合成其它化合物的基本原料。
第四章，酶化學(xué)，新陳代謝是生命活動(dòng)的主要特征，其分子基礎是在生物體內不斷地進(jìn)行著(zhù)一系列復雜化學(xué)變化，它們都是在酶的催化下進(jìn)行的。所有的酶都是蛋白質(zhì)。生物體內的化學(xué)反應的一個(gè)重要的特征，就是在它的調節和催化下進(jìn)行的。
總之，關(guān)于化學(xué)與生物學(xué)交叉點(diǎn)的邊緣性知識有了具體的了解，不論對于做化學(xué)還是生物學(xué)的課題都有了極大的幫助。周老師毫不保留的把他的知識和經(jīng)驗傳授給我們，在教學(xué)上總是一絲不茍，一切為學(xué)生著(zhù)想，如果學(xué)生沒(méi)有掌握他會(huì )一遍又一遍的講解，大熱的天老師從來(lái)沒(méi)遲到過(guò)，周老師無(wú)私奉獻的精神真的讓我們每個(gè)學(xué)生感動(dòng)，所以我們也都很認真的學(xué)習來(lái)回報老師，向周老師致敬。
在思維和經(jīng)驗方面的收獲也有總結了幾點(diǎn)：
第一，讓我學(xué)會(huì )了從不同的角度思考問(wèn)題，用化學(xué)的方法解決生物的問(wèn)題或用生物的方法解決化學(xué)的問(wèn)題。擴寬了視野，
第二，周老師在講課過(guò)程中穿插了很多實(shí)驗細節，很多都是自己以前沒(méi)有注意到的，尤其是實(shí)驗室安全和自身安全的問(wèn)題，比如實(shí)驗室的很多甲基試劑都有致癌作用，使用時(shí)一定要注意。
第三，通過(guò)周老師講課我了解了我們專(zhuān)業(yè)的前景，知道了以后要申報課題項目應該怎么做，那些方向容易做出成績(jì)，那些項目容易發(fā)論文。最重要的還知道了怎么樣對自己研究的方向進(jìn)行進(jìn)一步的深研究和繼續研究。和我的專(zhuān)業(yè)的結合上的收獲：
我專(zhuān)業(yè)是中藥學(xué)主要研究涉及到藥用植物的藥效成分的分析，而這需要系統的生物學(xué)的基礎知識。而且如果做大分子藥效成分的提取和合成又需要大量的有機化學(xué)的知識。而這門(mén)課把化學(xué)和生物學(xué)有機結合了起來(lái)，總之，周老師講課生動(dòng)形象，富有吸引力，而且旁征博引，從純化學(xué)到純生物，甚至物理化學(xué)都涉及到了，通過(guò)對生物有機化學(xué)這么課的學(xué)習，我掌握了很多知識，而這一切都是周老師淵博的知識和無(wú)私奉獻的結果。所以我再次表示對周老師的感謝。
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