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小學(xué)語(yǔ)文備教學(xué)評一體化培訓心得體會(huì )范文（通用25篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文備教學(xué)評一體化培訓心得體會(huì )范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文備教學(xué)評一體化培訓心得體會(huì ) 1
參加這次小學(xué)語(yǔ)文備教學(xué)評一體化培訓，對我來(lái)說(shuō)是一次深刻而寶貴的學(xué)習經(jīng)歷。通過(guò)這次培訓，我不僅對“備教學(xué)評”一體化的教學(xué)理念有了更加清晰的認識，還在實(shí)際操作中收獲了諸多實(shí)用的教學(xué)技巧和方法。
一、理念上的革新
首先，我深刻理解了“備教學(xué)評”一體化的核心在于三者之間的緊密銜接與相互促進(jìn)。備課不再是單純地準備教學(xué)內容，而是需要充分考慮學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習目標和評價(jià)方式，使教學(xué)設計更加科學(xué)、合理。教學(xué)過(guò)程中，教師應靈活調整教學(xué)策略，確保教學(xué)活動(dòng)能夠有效達成學(xué)習目標。同時(shí)，評價(jià)不再僅僅是檢驗學(xué)習成果的手段，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，為教學(xué)提供及時(shí)反饋和調整的依據。
二、實(shí)踐中的收獲
在培訓中，我們通過(guò)模擬教學(xué)、案例分析等方式，親身體驗了如何實(shí)施備教學(xué)評一體化。我學(xué)會(huì )了如何設計具有層次性和針對性的教學(xué)目標，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎上得到發(fā)展；如何運用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性；以及如何建立多元化的評價(jià)體系，全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的'學(xué)習成果。這些實(shí)踐經(jīng)驗讓我受益匪淺，為我今后的教學(xué)工作提供了有力的支持。
三、反思與展望
通過(guò)這次培訓，我意識到自己在備教學(xué)評一體化方面還有很大的提升空間。未來(lái)，我將繼續深入學(xué)習相關(guān)理論，不斷完善自己的教學(xué)設計；同時(shí)，加強與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)了解他們的學(xué)習需求和困惑；并積極探索更加科學(xué)、有效的評價(jià)方式，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力保障。我相信，在備教學(xué)評一體化的道路上，我會(huì )越走越遠，越做越好。
小學(xué)語(yǔ)文備教學(xué)評一體化培訓心得體會(huì ) 2
參加小學(xué)語(yǔ)文“備教學(xué)評一體化”培訓，我深感其對于提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。此次培訓不僅是一次知識的充電，更是教學(xué)理念的革新與教學(xué)方法的實(shí)戰演練。
首先，我深刻理解了“備教學(xué)評一體化”的核心價(jià)值。它強調備課、教學(xué)與評價(jià)三者之間的緊密聯(lián)系與相互促進(jìn)，要求教師在課前精心準備時(shí)，就需明確教學(xué)目標、預設教學(xué)活動(dòng)，并思考如何通過(guò)有效評價(jià)來(lái)檢驗學(xué)習成效，從而形成一個(gè)閉環(huán)系統。這種理念讓我意識到，教學(xué)不再是單向的'知識傳授，而是師生共同參與、共同成長(cháng)的過(guò)程。
其次，培訓中豐富的案例分析和實(shí)操演練讓我受益匪淺。通過(guò)觀(guān)摩優(yōu)秀教師的示范課，我學(xué)習到了如何在課堂中巧妙融入評價(jià)環(huán)節，如即時(shí)反饋、同伴評價(jià)、自我評價(jià)等，這些都能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)他們主動(dòng)思考、積極參與。同時(shí)，我也學(xué)會(huì )了如何根據學(xué)生的學(xué)習表現及時(shí)調整教學(xué)策略，確保教學(xué)活動(dòng)始終圍繞教學(xué)目標展開(kāi)。
此外，培訓還強調了教師專(zhuān)業(yè)素養的重要性。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，還要不斷學(xué)習新的教學(xué)理念和方法，提升自己的教學(xué)藝術(shù)。只有這樣，我們才能更好地引導學(xué)生探索語(yǔ)言的魅力，培養他們的閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力。
總之，這次“備教學(xué)評一體化”培訓讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。我深刻認識到，只有不斷探索和實(shí)踐，才能在教學(xué)之路上越走越遠，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。未來(lái)，我將把所學(xué)應用到實(shí)際教學(xué)中，努力成為一名更加優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師。
小學(xué)語(yǔ)文備教學(xué)評一體化培訓心得體會(huì ) 3
近日，我有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文備教學(xué)評一體化培訓，這次培訓不僅拓寬了我的教學(xué)視野，更讓我對如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有了更深刻的認識。以下是我此次培訓的心得體會(huì )。
一、理論引領(lǐng)，觀(guān)念更新
培訓伊始，專(zhuān)家們對“備教學(xué)評”一體化理念的深入解讀讓我耳目一新。我認識到，傳統的教學(xué)模式往往忽視了教學(xué)、學(xué)習與評價(jià)之間的內在聯(lián)系，而備教學(xué)評一體化則強調三者之間的有機融合，形成一個(gè)完整的教學(xué)系統。這一理念的提出，不僅符合現代教育的發(fā)展趨勢，也為我們的`教學(xué)實(shí)踐提供了有力的理論支撐。
二、實(shí)踐探索，技能提升
在培訓過(guò)程中，我們圍繞“如何實(shí)施備教學(xué)評一體化”這一主題展開(kāi)了深入的學(xué)習和探討。通過(guò)觀(guān)摩優(yōu)秀課例、參與小組討論、完成教學(xué)設計等環(huán)節，我深刻體會(huì )到了備課、教學(xué)、評價(jià)三者之間的緊密聯(lián)系。我學(xué)會(huì )了如何根據學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)目標、設計有效的教學(xué)活動(dòng)、選擇恰當的評價(jià)方式；同時(shí)，也認識到了自己在教學(xué)中存在的不足和需要改進(jìn)的地方。這些實(shí)踐探索不僅提升了我的教學(xué)技能，也讓我更加堅定了實(shí)施備教學(xué)評一體化的決心。
三、反思總結，展望未來(lái)
培訓結束后，我進(jìn)行了深入的反思和總結。我意識到，備教學(xué)評一體化并不是一蹴而就的事情，而是需要我們不斷探索和實(shí)踐的過(guò)程。在未來(lái)的教學(xué)工作中，我將繼續秉持這一理念，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力；同時(shí)，加強與其他教師的交流與合作，共同推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展。我相信，在全體教育工作者的共同努力下，小學(xué)語(yǔ)文備教學(xué)評一體化的實(shí)踐將會(huì )取得更加豐碩的成果。
小學(xué)語(yǔ)文備教學(xué)評一體化培訓心得體會(huì ) 4
xx年1月17日，我參加了�？谑薪萄惺医M織的中小學(xué)幼兒園教師培訓活動(dòng)。本次活動(dòng)在�？诰胖信e行，共有四位老師給我們上課。每位老師都精心準備，把自己多年積累的教學(xué)經(jīng)驗和心得無(wú)私地奉獻給我們，對我以后的教學(xué)很有幫助，感謝市教研室精心準備和組織這次活動(dòng)，感謝四位上課老師的辛勤付出。
在兩天的學(xué)習中，我收獲良多，受益匪淺。我深受感觸的是蔡秋朗老師的演講：一個(gè)老師的語(yǔ)文素養決定一節語(yǔ)文課的成敗。我也深有同感。
一、語(yǔ)文教師應加強普通話(huà)的訓練，提高口頭表達能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，聲情并茂地朗讀課文，是語(yǔ)文教師的基本能力之一。情感朗讀，把視覺(jué)形象變作聽(tīng)覺(jué)形象，準確、鮮明、生動(dòng)地再現書(shū)面語(yǔ)言所表達思想感情，可以幫助學(xué)生深入理解思想內容，引導學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，起到潛移默化的教育。朗讀必須和念書(shū)區分開(kāi)，要走進(jìn)語(yǔ)言深處，用心去和作者交流，以有聲語(yǔ)言對作品進(jìn)行再創(chuàng )造，但是絕對不能脫離生活實(shí)際，拿腔作調，要真切、自然、樸實(shí)。
因而小學(xué)語(yǔ)文教師必須加強朗讀的訓練，在生活基礎上進(jìn)行加工提煉，使語(yǔ)言更具口語(yǔ)化、藝術(shù)性。在語(yǔ)文教學(xué)中，也要利用好朗讀這一有效工具，使語(yǔ)文教學(xué)能取到事半功倍的效果。
二、語(yǔ)文教師應加強文學(xué)作品的閱讀，提高自身的語(yǔ)文素養。
俗話(huà)說(shuō)，“要給學(xué)生一碗水，教師應有一泉水”，而且還必須水源不斷，這正如詩(shī)人陸游所說(shuō)“問(wèn)渠哪能清如許，唯有選頭活水來(lái)”。語(yǔ)文教師僅有本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)文化知識是不夠的，僅僅具備了自己所教的學(xué)段或年級段的專(zhuān)業(yè)文化知識就更不夠了。語(yǔ)文教師應該是博廣、全面的`知識型人才，不僅要通曉上下幾千年、縱橫幾萬(wàn)里的古今中外的本學(xué)科的先進(jìn)文化，還要盡量了解掌握一些與語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)聯(lián)的邊緣學(xué)科的文化知識，以不斷促進(jìn)個(gè)人文化內涵、教學(xué)品位和優(yōu)秀品格的提升。作為語(yǔ)文教師，知識積累到了一定程度，自然就會(huì )迸發(fā)出教育智慧的火花來(lái)，就會(huì )對教材文本產(chǎn)生更深刻更透徹的理解，就會(huì )依據自己學(xué)生的實(shí)際情況和需要科學(xué)地處理教材，就會(huì )編制出科學(xué)而又切合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)計劃，就能不自覺(jué)地設計出一節節便于操作的優(yōu)秀的教學(xué)預案。換句話(huà)說(shuō)，也就是當你的文化素養達到了一定的高度，教材處理與教學(xué)設計的基本技能也就隨之形成了，教學(xué)技法也就在不知不覺(jué)中變得嫻熟了。要提高文學(xué)素養，要拓寬文化視野，還得聽(tīng)從魯迅教導“讀書(shū)要像蜜蜂采蜜一樣雜采眾家”，多看“閑書(shū)”，除了經(jīng)典名著(zhù)外，語(yǔ)文老師還應該讀精的、新的、富有鮮明時(shí)代特色的當代優(yōu)秀作品，擁有深厚的知識素養，使知識源頭的活水源源不斷，才能讓自己的課堂教學(xué)煥發(fā)無(wú)限生機。
三、教師應加強反思與交流，提高教師專(zhuān)業(yè)素養。
“教而不研則淺，研而不教則空”。教學(xué)研究，能讓我們的教學(xué)走出膚淺，走向厚重；走出機械，走向創(chuàng )新。研究的途徑多種多樣，要積極參加各種教研活動(dòng)，撰寫(xiě)論文；參加課題研究、案例研究，從而提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。盲目的從教，不研究，不分析，不反思，不僅教師個(gè)人思想僵化，也會(huì )感染學(xué)生，導致學(xué)生不善思考。我們要因人施教，因材施教。要研究更科學(xué)更合理的教學(xué)方法，在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養的同時(shí)，也要不斷地提高教師自身的專(zhuān)業(yè)素養。為什么一篇課文不同的老師教出來(lái)的效果不一樣？是因為每個(gè)教師鉆研教材程度不一樣，使用的教學(xué)方法不一樣。作為語(yǔ)文教師要審視課文的教學(xué)設計，從讀者的角度去解讀文本，要去讀作者，讀寫(xiě)作背景，讀作者更多的作品。從學(xué)生的角度去理解，先讀才有解，不讀無(wú)解。要吃透文本，文本解讀有多深，課堂教學(xué)就有多美。只有研究學(xué)習，才能演繹不一樣的精彩。只有研究學(xué)習，才能不斷提升語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養。
四、語(yǔ)文教師應加強漢子書(shū)寫(xiě)能力的訓練。
字如其人，一個(gè)人的字就是臉面。而教師的書(shū)寫(xiě)是否美觀(guān)直接影響學(xué)生，所以我特別注重寫(xiě)字培訓。在師范時(shí)，我就堅持每天練鋼筆字和毛筆字，走上工作崗位后，我仍保持這個(gè)好習慣，每天堅持練習。并且我也嚴格要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整、規范，在班級定期開(kāi)展師生書(shū)法展，使寫(xiě)字教育與學(xué)生的思想教育、文化修養相結合，培養學(xué)生全面發(fā)展。
總之，語(yǔ)文老師要多閱讀，多寫(xiě)作，多研究，多思考，多一些生活的沉淀，才能磨礪出較高的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養，才能讓我們的課堂多一些激情，多一些精彩。
小學(xué)語(yǔ)文備教學(xué)評一體化培訓心得體會(huì ) 5
近期，參加了學(xué)區組織的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)研討會(huì )，通過(guò)這次的培訓學(xué)習，我對高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時(shí)，仍有著(zhù)不解之處或者說(shuō)是困惑。下面針對這次學(xué)習談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì )。
從整個(gè)課堂教學(xué)結構來(lái)說(shuō)，教師真正做到了把主動(dòng)權交給了學(xué)生，充分體現了自主、合作性的學(xué)習，在學(xué)生自學(xué)過(guò)程之前，教師提出明確性的學(xué)習目標，然后圍繞一個(gè)中心問(wèn)題放手讓學(xué)生自學(xué)，給予學(xué)生充足的學(xué)習時(shí)間，大約15分鐘，保證了能讓學(xué)生充分地閱讀課文有所悟，有所思，學(xué)生將自己的學(xué)習心得批注的書(shū)旁，培養了他們不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。反思，我自己的教學(xué)，在給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間還不夠充足，甚至有時(shí)目的'性不是很強，學(xué)生不知怎樣進(jìn)行學(xué)習。
在班內大展示環(huán)節中，教師只是一個(gè)引導者，充分讓學(xué)生談理解、談感受，通過(guò)多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式，讓學(xué)生充分體會(huì )人間的和諧的美，從而激發(fā)學(xué)生心中的美好的情感。培養了學(xué)生的感悟能力，在朗讀中欣賞到了風(fēng)情。反思自己的教學(xué)，放手還遠遠不夠，生怕學(xué)生說(shuō)不到，牽引太強，在今后的教學(xué)中，要相信學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養，相信他們一定會(huì )學(xué)習的，學(xué)習得也會(huì )更深，更透，在關(guān)鍵之處，教師進(jìn)行必要的指導。
收獲的同時(shí)，我也存在著(zhù)困惑，針對這節課來(lái)說(shuō)，整堂課教學(xué)順順暢暢，沒(méi)有教師與學(xué)生之間相互交流與思維碰撞之處，教師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語(yǔ)文教學(xué)，我認為教師與學(xué)生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的，在理解重點(diǎn)之處時(shí)，學(xué)生有時(shí)談得比較膚淺，這里教師并沒(méi)有做過(guò)多的引導，而是一帶而過(guò)。我個(gè)人認為，這一點(diǎn)做得不是很好。比如說(shuō)有的孩子匯報船給我們組留下的印象是柔和的，教師有必要再次追問(wèn)學(xué)生，哪些詞語(yǔ)更能體現了作者的真情，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎？
總之，在今后的教學(xué)中，我要多多學(xué)習別人高效課堂的精華，更要深入鉆研教材，準確把握其重難點(diǎn)，采用靈活多變的方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所得，教師也教有所獲。
小學(xué)語(yǔ)文備教學(xué)評一體化培訓心得體會(huì ) 6
全區四—六年級語(yǔ)文老師在縣教研室組織下參加了一次大型集中培訓學(xué)習。雖然只有短短的一天時(shí)間，但是整個(gè)培訓過(guò)程在教研室姚主任的帶領(lǐng)下，進(jìn)行得緊湊而充實(shí)。我作為一名普通教師感到這一天收獲頗豐。下面我就口語(yǔ)交際方面把在學(xué)習中的感悟梳理一下。
在聽(tīng)了姚主任關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)基本策略的精彩解讀后，我對口語(yǔ)交際這一課型有了更深、更新的認識。語(yǔ)文學(xué)習歸根到底歸結為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)習。但以往我最注重的只是讀、寫(xiě)的學(xué)習，而對聽(tīng)、說(shuō)卻不夠重視，特別對于口語(yǔ)交際這一方面，基本上沒(méi)怎么認真備過(guò)課、沒(méi)怎么認真去上一節口語(yǔ)交際的課。而通過(guò)今天的學(xué)習，我不僅對這一課型的基本流程有了清晰準確的認識，更重要的是我對口語(yǔ)交際課有了重新的認識�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確提出：“使學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際的`基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì )交往，發(fā)展合作精神�！笨梢�(jiàn)，口語(yǔ)交際的能力是現代小學(xué)生必備的能力�？谡Z(yǔ)交際能力究其實(shí)質(zhì)就是聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)的能力。而口語(yǔ)交際課正是通過(guò)多種形式的口語(yǔ)交際活動(dòng)的開(kāi)展，不僅培養了學(xué)生說(shuō)話(huà)和傾聽(tīng)的能力，還提高了學(xué)生成功地進(jìn)行人際交往的素養。
在今后的教學(xué)中我將繼續學(xué)習研究口語(yǔ)交際這一課型，認真備課、上課。而要想上好口語(yǔ)交際課，我覺(jué)得應該要做好以下幾方面：
話(huà)題確定，貼近生活：當然口語(yǔ)交際課要引起學(xué)生的興趣，起到一定的實(shí)效作用，在確定話(huà)題上應該面向生活，在日常生活中選擇話(huà)題，緊密地貼近學(xué)生的生活實(shí)際。老師在話(huà)題選擇的過(guò)程中要創(chuàng )造性地使用教材，超越教材，使話(huà)題的選擇更貼近學(xué)生的生活，選學(xué)生身邊的，選最令他們感興趣的。
搜集材料，充分準備：在確定了口語(yǔ)交際活動(dòng)的話(huà)題或內容之后，為了讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，做好充分的準備工作也是必須的。準備工作是閱讀、分析、歸納、整理的過(guò)程，也是一個(gè)搜集材料的過(guò)程，是對課外知識再加工的過(guò)程，這也使學(xué)生的課外閱讀變得有目的性，培養了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
創(chuàng )設交際情境，激發(fā)交際欲望：激發(fā)興趣使學(xué)生有口語(yǔ)交際的欲望，最重要的是創(chuàng )設情境，努力創(chuàng )設與學(xué)生現實(shí)生活相似的情境，使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)說(shuō)的欲望。
學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，發(fā)表見(jiàn)解：口語(yǔ)交際是雙項互動(dòng)，不但要求會(huì )說(shuō)，還要求會(huì )聽(tīng)。一是要求學(xué)生聽(tīng)別人講話(huà)時(shí)要用心、要細心，讓學(xué)生知道這是一種禮貌，表示對說(shuō)話(huà)者的尊重。二是“會(huì )聽(tīng)”，邊聽(tīng)邊想，思考別人話(huà)中的含義，記住別人講話(huà)的要點(diǎn)，并能夠學(xué)會(huì )質(zhì)疑，提出問(wèn)題，表達自己的看法、見(jiàn)解。
總之，在今后的實(shí)際教學(xué)中我將進(jìn)一步學(xué)習口語(yǔ)交際教學(xué)策略，認真學(xué)習研究這一課型，并認認真真備課，上好口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )與人交流，在口語(yǔ)交際中感受快樂(lè )。
小學(xué)語(yǔ)文備教學(xué)評一體化培訓心得體會(huì ) 7
通過(guò)本次小學(xué)語(yǔ)文教師遠程培訓，我聆聽(tīng)多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、形象的精彩講座，提高了自身的認知能力和業(yè)務(wù)知識水平，同時(shí)我也深深地認識到自身存在的不足，認識到了搞好教育、教學(xué)的緊迫感，下面把此次培訓做個(gè)總結。
一、靜心聆聽(tīng)專(zhuān)家講課，感知新理念
本次學(xué)習通過(guò)視頻聽(tīng)教育專(zhuān)家的講座，給我帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我享受了一頓高規格的“文化盛宴”，讓我受益匪淺。專(zhuān)家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸，使我對新課程小學(xué)語(yǔ)文教育有了全新的認識，為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。
二、虛心互動(dòng)認真交流，吸取新經(jīng)驗。
每一次的交流研討中，我都會(huì )結合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì )。每一個(gè)話(huà)題都會(huì )引發(fā)班級成員的熱議。在交流中大家各抒己見(jiàn)，提出了許多新的觀(guān)點(diǎn)和問(wèn)題，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我，使我從中吸取了經(jīng)驗，讓我獲得了進(jìn)步。我將學(xué)以致用，這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學(xué)效果更上新臺階。
三、潛心學(xué)習刻苦研修，享受新收獲
通過(guò)這次學(xué)習，讓我獲得了快樂(lè )。我知道只有不斷地為自己充電，才能適應現代化的教學(xué)模式。常說(shuō)老師要有一桶水才能給學(xué)生一杯水，但是現在的一桶水已經(jīng)不能滿(mǎn)足需求，要給孩子們注入源頭活水，只有不斷的'吸取養料才能補充我的所需，學(xué)生的所求。小學(xué)語(yǔ)文遠程課程的學(xué)習，為我提供了良好的再學(xué)習的機會(huì )，給迷茫的我指明了方向并注入了源頭活水。這次的培訓給我帶來(lái)了全新的教學(xué)理念，帶來(lái)了豐富的精神食糧。
四、精心總結不斷反思，感受新快樂(lè )
雖說(shuō)成績(jì)是次要的，但每次看著(zhù)成績(jì)一點(diǎn)一點(diǎn)的上去，也是一種學(xué)習的動(dòng)力。因為每一點(diǎn)的進(jìn)步都是在對自己的肯定，對自己的鼓勵。
這次培訓我收獲的不單單是專(zhuān)家們講解的內容，更是一種理念，一股動(dòng)力。我將樹(shù)立終身學(xué)習的思想，努力實(shí)踐，把這次培訓學(xué)到的新理論運用到課堂中，提高課堂的學(xué)習效率。
小學(xué)語(yǔ)文備教學(xué)評一體化培訓心得體會(huì ) 8
我很榮幸地參加了“國培計劃”xxxx省農村小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓。俗話(huà)說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，一個(gè)人能夠靜下心參加學(xué)習培訓是非常有必要的。學(xué)習要樹(shù)立為完善自我，超越自我而學(xué)習的理念，要把學(xué)習作為一種必要責任、一種精神追求、一種思想境界來(lái)認識和對待。我非常珍惜能有這樣一次學(xué)習的機會(huì )，因為它不僅是我職業(yè)生涯的新的莫基點(diǎn)、人生的又一起跑線(xiàn)，更是我服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)農村教育事業(yè)，實(shí)現自我價(jià)值的前提和條件。對于作為一名農村小學(xué)語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō)，既要有為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)的意識，更要有服務(wù)的本領(lǐng)，只有通過(guò)不斷的學(xué)習，使自己具備廣博的知識xx、高尚的道德情操、良好的個(gè)人素質(zhì)，才能真正成為一名合格的教育工作者。
在整個(gè)培訓過(guò)程中各位專(zhuān)家、學(xué)者和我們進(jìn)行了交流，對我們進(jìn)行了引領(lǐng)，老師們的講解內容豐富、旁征博引、深入淺出、生動(dòng)形象，且觀(guān)點(diǎn)鮮明、見(jiàn)解獨到，使我深刻地感到自己的認識明顯存在局限與不足，老師或幽默或儒雅的風(fēng)采讓我為之傾倒，嚴謹的治學(xué)態(tài)度讓我為之震憾，他們精彩紛呈的xx演繹和彰顯個(gè)性的理念宣揚讓人折服。本次培訓，好比面對一桌豐盛的大餐，一盤(pán)盤(pán)“山珍海味”讓我們目不暇接。
一、品————課程之豐盛(培訓的基本情況)
這次培訓課程涵蓋面廣，內容非常廣泛，新課改、教學(xué)預設、課題、兒童教育等無(wú)不涵蓋，既突出了時(shí)效性、針對性，又是完美的整體，既體現了黨和國家的良苦用心，又說(shuō)明了教育部對這次“國培計劃”的高度重視，獨具匠心。教學(xué)內容上的精心編排，課外活動(dòng)上的周密部署，名師的.言傳身教，無(wú)一不體現出組織上的高度重視和良苦用心。令人耳目一新，在學(xué)習期間使我們深深體會(huì )到“學(xué)無(wú)止境”，讓我們在知識的海洋里流連忘返。
二、感————xx之精華(名師授課的特點(diǎn))
不同專(zhuān)家，不同理念，不同視角，不同收獲。由于專(zhuān)家教授們從事不同的實(shí)踐活動(dòng)，研究領(lǐng)域不同，xx背景不同，正是這樣精彩各異的身份才使我們吸納不同的信息，啟發(fā)我們多樣的思考角度。專(zhuān)家教授能將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗、淵博的知識和深厚的xx積累融會(huì )貫通，思維活躍，視角新穎，于此總結出的觀(guān)點(diǎn)閃爍著(zhù)智慧的光芒，課堂上厚積薄發(fā)的從容這給了我們諸多思考。
教授的《走進(jìn)新課程改革一十年課程改革的問(wèn)題與反思》講座，對當前我國十年來(lái)新課程改革方面的弊端侃侃，老師雖說(shuō)講的是《教學(xué)適切與教研支持》這個(gè)話(huà)題，但他授課的角度新穎，把具體案例與xx知識結合起來(lái)，讓我重新認識了“教學(xué)預設”，使我明白了教學(xué)預設是非常重要的，沒(méi)有充分預設就不會(huì )有課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。但是教師的預設再充分，課堂中還是有許多不確定的因素存在，教學(xué)中生成的問(wèn)題本身也是一種教學(xué)資源，這就要求教師能夠抓住這種資源，隨機應變，適時(shí)引導學(xué)生，做到掌握分寸，方法得當，而要想提高教學(xué)機智，平時(shí)就應加強學(xué)習，多閱讀教學(xué)雜志和xx書(shū)籍，不斷提高自身的xx水平和業(yè)務(wù)修養!
老師關(guān)于“課題”的講座能將復雜的枯燥的問(wèn)題通過(guò)身邊的案例化簡(jiǎn)為淺顯易懂的道理，為我們揭開(kāi)了課題的神秘面紗，對我起到了觸類(lèi)旁通的指導用，讓我恍然大悟：原來(lái)課題實(shí)際就是解決教師自己的問(wèn)題，促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。我們教師在教學(xué)過(guò)程中，不可能不產(chǎn)生各種問(wèn)題，只要我們用心去解決這些問(wèn)題，就是在做微型科研。所以教師要想提高自己的素養，必須要在研究的狀態(tài)下工作，在工作的背景下研究，做一名真正的學(xué)者型，探究型教師。
老師從小學(xué)、語(yǔ)文、教學(xué)三個(gè)方面詮釋了兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真正含義，幽默詼諧的小故事配合摘錄的教學(xué)片斷讓我們明白了如何在課堂上體現童趣，回歸學(xué)生的自由天性;有層次、有梯度的引領(lǐng)著(zhù)我們打造有效教學(xué)，讓自己的課堂更適合兒童的心理發(fā)展。
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我參加這次培訓活動(dòng)，觀(guān)摩了幾位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽(tīng)取了專(zhuān)家的報告，感覺(jué)收獲很多。幫助我解決了許多教學(xué)中的困惑，并且指明了以后的方向。通過(guò)學(xué)習，我更加明確了一堂好課的標準。那就是：看教學(xué)目標的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標，并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標。要體現年段教學(xué)目標�？唇虒W(xué)內容。是不是僅僅把課文當成了教學(xué)內容，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培養孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力�？唇膛c學(xué)的過(guò)程�？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當有效的合作學(xué)習；老師的作用就是導學(xué)，看指導是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上�？唇虒W(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的'條件。
給我指明了閱讀教學(xué)的方向新課程標準與實(shí)驗稿的區別。修訂后的課程標準跟原來(lái)的實(shí)驗稿有哪些區別。從課程理念的調整、教學(xué)目標的升和降、教學(xué)建議更加明確具體三方面進(jìn)行了闡述，指明了閱讀教學(xué)中要做到：“省時(shí)高效，整合簡(jiǎn)約”。
從這次培訓中使我懂得閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行，繼續認真研讀課程標準�？偟母爬榈湍昙墝W(xué)段目標是：字識得鞏固、寫(xiě)得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說(shuō)、樂(lè )于寫(xiě)。中年級學(xué)段目標是：有初步識字能力、把字寫(xiě)好；加強朗讀學(xué)習；繼續加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過(guò)渡；多讀書(shū)、重積累；自由表達、有內容、有真情；在口語(yǔ)交際中要聽(tīng)得懂、說(shuō)得通。高年級學(xué)段目標是有較強識字學(xué)詞能力，吧字寫(xiě)美觀(guān)；會(huì )朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習基礎上加強篇的訓練；會(huì )寫(xiě)記事作文、想象作文、應用文；在討論中有較強的表達和應對能力。把握好對教學(xué)內容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內容，學(xué)生閱讀數量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓練點(diǎn)、能力培養點(diǎn)、方法習得點(diǎn)。牢記語(yǔ)文學(xué)習本質(zhì)是學(xué)習語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。然而過(guò)分地依賴(lài)課內閱讀，把培養閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養學(xué)生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習語(yǔ)文知識，獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。教師要時(shí)刻學(xué)好反思。伴隨著(zhù)反思才能進(jìn)步，才會(huì )有發(fā)展，才能提高教學(xué)水平和能力。
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3月10日，我參加了古詩(shī)詞教學(xué)的聽(tīng)課以及培訓活動(dòng)，聽(tīng)了四位老師的精彩課堂，感觸頗深，下面就來(lái)談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>
每一位老師以配樂(lè )、吟唱、朗誦等豐富多彩的形式展示了一堂堂精彩的古詩(shī)詞課，這幾堂課讓我眼前一亮，心頭一震。各位老師雖然授課的風(fēng)格、運用的教學(xué)藝術(shù)各有特色，但每位老師都展示出深刻的文化內涵，豐富的教學(xué)經(jīng)驗和富有魅力的語(yǔ)言藝術(shù)，將我們帶到經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)的神圣殿堂，讓我們回味無(wú)窮。每一堂都呈現出老師們精湛獨到的教學(xué)藝術(shù)，每一個(gè)教學(xué)案例都讓我們受益匪淺。高老師執教《水調歌頭﹒丙辰中秋》，讓我印象最深刻。高老師用學(xué)生最熟悉的《靜夜思》導入，再通過(guò)簡(jiǎn)介作者、寫(xiě)作背景等，讓學(xué)生來(lái)整體感知詞，使學(xué)生對詞有更深的理解，更能體會(huì )詞的意境。學(xué)生結合注釋?zhuān)芾斫饩渥拥囊馑�，教學(xué)中高老師融入學(xué)生最熟悉的節日中秋，讓學(xué)生融入具體的場(chǎng)景中，更能體會(huì )出詞人當時(shí)的心情。每個(gè)問(wèn)題都設置得相當好，讓整個(gè)課堂很活躍，學(xué)生學(xué)習的積極性很高，既弄懂詩(shī)句意思，又充分感受到詩(shī)的意境，以及詞人所要表達的思想感情,從而獲得審美的愉悅。
看到各位老師的風(fēng)采以及培訓，我的`心中對小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)有了一種新的感受和認識，多了一層深刻的理解。再反思自己的工作，還缺乏更多的思考，以及厚重的文化積淀，因此要想在教學(xué)中不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養，不斷總結，不斷反思。
通過(guò)此次學(xué)習，對我在以后的古詩(shī)詞教學(xué)有了一定思路，在以前的古詩(shī)詞教學(xué)中，只注重學(xué)生是否懂了句子的意思，而沒(méi)有讓學(xué)生深切體會(huì )作者表達的思想感情。古詩(shī)詞離我們的生活很遙遠，要讀懂詩(shī)句的意思，理解詩(shī)人所表達的思想感情，那就得借助一些相關(guān)資料，如詩(shī)人的生平以及寫(xiě)作背景。通過(guò)這些介紹，學(xué)生才能體會(huì )到詩(shī)人當時(shí)的心情。吟唱教學(xué)法也是一種很有趣的教學(xué)方法，這不僅要求老師要具備詩(shī)詞底蘊，還要具備一定的音樂(lè )知識。通過(guò)各式各樣的教學(xué)方法，使學(xué)生能對古詩(shī)詞感興趣，在快樂(lè )中感受到古詩(shī)詞的魅力。
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7月27日，我在東長(cháng)壽小學(xué)里參加了市教育局組織的新教材培訓，聆聽(tīng)了專(zhuān)家對教材的理念分析和方向指導，使我對新教材有了些許的認識，教學(xué)方法上也有了初步的把握，收獲頗多，受益匪淺。
培訓中，通過(guò)各位專(zhuān)家、老師的指導和講解，我對新教材的編寫(xiě)理念和編寫(xiě)特色又有了更深的理解。
新版的部編教材就是由國家教育部組織編寫(xiě)的教材，教材已上升到國家層面就必然受?chē)抑髁鲀r(jià)值觀(guān)的影響和傳統文化的影響。第一點(diǎn)就是體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。教材編寫(xiě)實(shí)質(zhì)上是國家行為，所以教材編寫(xiě)立意要高，要立德樹(shù)人。這同時(shí)也提醒我們語(yǔ)文教師今后在教材的拓展與選文時(shí)要圍繞思想價(jià)值去選材，不做無(wú)效拓展。另外，部編本教材不僅關(guān)注基礎知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，風(fēng)格活潑，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習興趣。她滿(mǎn)足了一線(xiàn)需要，對于教學(xué)中普遍存在的某些問(wèn)題，也注意“糾偏”。簡(jiǎn)言之，部編新教材具有揚正氣、接地氣、有生氣、更大氣的專(zhuān)屬特色。
教材結構上，部編新教材幾乎顛覆了以往的語(yǔ)文教學(xué)模式，先學(xué)一部分常用字，再學(xué)拼音，這在以往看來(lái)是不可想象的，其實(shí)是更關(guān)注了兒童的需求，并把閱讀提升到一個(gè)非常重要的地位，新增“快樂(lè )閱讀吧”“和大人一起讀”版塊，實(shí)現課外閱讀課內化，課外閱讀課程化，讓教材往課外閱讀延伸，往孩子的語(yǔ)文生活延伸。
教材內容上，與老版教材相比，大約一半課文被替換，新增幾首兒童詩(shī)，又恢復了一些經(jīng)典課文，選用文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)的.內容，突出了經(jīng)典性、時(shí)代性特點(diǎn)，而短小精悍的兒童詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口，孩子的閱讀興趣比較濃厚，學(xué)會(huì )后不由自主的哼唱出來(lái)，慢慢就會(huì )建立起語(yǔ)感，覺(jué)得語(yǔ)言文字有意思，從而愛(ài)上學(xué)語(yǔ)文。作為教師，教學(xué)中要夯實(shí)識字寫(xiě)字教學(xué)，加強對學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣和寫(xiě)字姿勢的指導練習。
部編新教材讓我感觸深刻的另一點(diǎn)即是，增加了中國傳統元素，文化味很濃，中國本土文化滲透在書(shū)的各個(gè)角落。比如第一課“天地人”選用傅抱石的圖畫(huà)做插圖，給人以遼闊的空間感和濃濃的文化意境；漢樂(lè )府進(jìn)入一年級上冊教材，也是傳統文化在語(yǔ)文教學(xué)中的體現。文字與水墨畫(huà)有機結合，既拓展了兒童的想象，又涵養了兒童的美感。教學(xué)中，我們的要求不能過(guò)分拔高，讓學(xué)生讀讀背背，在讀背中感受漢語(yǔ)之美，培養其興趣。
部編新教材尊重孩子的生活經(jīng)驗，充滿(mǎn)濃厚自然的愛(ài)國情懷，重視傳承中華民族優(yōu)秀傳統文化，充滿(mǎn)童趣，又不失文化味，想來(lái)剛剛步入一年級的孩子們看了也定會(huì )喜歡。他們將在這本語(yǔ)文書(shū)中，感受祖國語(yǔ)言的無(wú)限魅力，感受中國文化的氣勢磅礴。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會(huì )認真閱讀筆記，結合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。
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xx年12月6日早晨，我懷著(zhù)一顆忐忑不安卻又激動(dòng)的心情和同伴乘車(chē)一同到了xx。忐忑不安的是，我這人有個(gè)習慣，每晚睡之前要用熱水燙腳，否則一晚睡不著(zhù)，我擔心住在團校宿舍沒(méi)有熱水、沒(méi)有衛生間。但來(lái)到這之后，我的這種顧慮全打消了，因為這里的住宿條件和旅社一樣的優(yōu)越。當時(shí)我激動(dòng)得馬上打電話(huà)告訴家人。
最讓我感動(dòng)的是當我們拖著(zhù)疲憊不堪的身心到團校時(shí)，被范老師、劉老師和姚老師熱情的接待和無(wú)微不致的關(guān)懷深深地打動(dòng)了，一個(gè)暖流進(jìn)入了身體，頓時(shí)身心愉悅。
在培訓中我真是大開(kāi)眼界，被老師們的淵博知識所震撼。我正如一棵快枯死的幼苗，被這場(chǎng)及時(shí)的'春雨滋潤、灌溉，又慢慢的復蘇且強壯了。在培訓中我學(xué)到很多知識，以前在教學(xué)中我采用滿(mǎn)堂灌的形式，整堂課下來(lái)都是我在自導自演，很少有學(xué)生參與，我把重要的內容全部寫(xiě)在黑板上，學(xué)生就只埋頭地抄、抄、抄，我就一個(gè)勁地寫(xiě)、寫(xiě)、寫(xiě)，只埋怨黑板太少，時(shí)間太少，該講的還沒(méi)有完。從沒(méi)有認真地考慮學(xué)生能不能接受，能不能消化？經(jīng)過(guò)培訓后，我懂得了如何掌握學(xué)生的心理；如何上好一堂課；在課堂上怎樣導入才能讓學(xué)生感興趣；怎樣掌握提問(wèn)的技巧和方法；最主要的是懂得應該把主動(dòng)權交給學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性；同時(shí)還要注意交流和互動(dòng)，多給學(xué)生一些鼓勵和表?yè)P，少責罵和批評。在電腦課上我學(xué)到了很多技術(shù)上的知識，使我終身受用。在此，我要感謝xx公益慈善基金會(huì )xx文化xx鄉村發(fā)展基金會(huì )和所有的老師。是你們給了我們這么好的學(xué)習機會(huì )；是你們讓我增長(cháng)了見(jiàn)識，提高自身素質(zhì)。你們就如陽(yáng)光，給了我溫暖；如水源，給了我生命；如父母，給了我關(guān)愛(ài)。沒(méi)有你們的幫助和支持，就沒(méi)有我們今天幸福相聚的時(shí)刻。
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為期兩天的培訓落下帷幕，冒著(zhù)酷暑來(lái)回奔波實(shí)屬不易。先梳理一下培訓活動(dòng)過(guò)程：王繼聚校長(cháng)和陳學(xué)壯主任分別就狀物類(lèi)散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設計與實(shí)施做了專(zhuān)題報告，李大森校長(cháng)針對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展做了報告，朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測的閱讀教學(xué)追尋》�；顒�(dòng)內容豐富，形式活潑，專(zhuān)家們走下來(lái)和教師互動(dòng)，話(huà)題來(lái)自教學(xué)實(shí)際，以生動(dòng)的語(yǔ)言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗向我們詮釋了各個(gè)時(shí)間階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂(lè )業(yè)、創(chuàng )新、奉獻的情懷。專(zhuān)家們的報告使我對語(yǔ)文閱讀教學(xué)所走過(guò)的路程有清晰的.了解，更明白到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。場(chǎng)場(chǎng)精彩，讓我受益匪淺。
一、閱讀教學(xué)要以語(yǔ)言學(xué)習為中心。
“語(yǔ)文”就是指口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言運用的教學(xué)。語(yǔ)文課程的“工具性”，要求語(yǔ)文教學(xué)要著(zhù)眼于培養學(xué)生語(yǔ)文運用能力的實(shí)用功能。語(yǔ)言學(xué)習得好，運用語(yǔ)言的能力就強�？墒悄壳霸谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師由于認識的偏差，出現了人文性過(guò)度，工具性不足的傾向。表現為：重感悟，輕訓練；重內容，輕語(yǔ)言；重閱讀，輕作文等。小學(xué)語(yǔ)言訓練要根據學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有目的有順序地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習，幫助學(xué)生積累詞匯，正確、熟練地運用語(yǔ)言。
二、語(yǔ)文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語(yǔ)文課要表現語(yǔ)文老師的高度與深度。
各位專(zhuān)家都有個(gè)共同特點(diǎn)，那就是愛(ài)讀書(shū)，他們聯(lián)系自己的實(shí)際，談了語(yǔ)文教師該如何提高的文化底蘊，提高素質(zhì)修養。我們不僅僅深入課堂多聽(tīng)課例，還要經(jīng)常實(shí)踐研究，上課、研討、讀書(shū)、提高。我心中的語(yǔ)文教師應該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的探索，不斷提升專(zhuān)業(yè)水平，具有大將風(fēng)范，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達到這個(gè)高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語(yǔ)文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫(xiě)春秋”的胸懷與氣度。不要因為壞境的改變，經(jīng)濟的沖擊，地位的升降而改變，永遠保持一顆敬崗愛(ài)業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚個(gè)性，銳意改革，創(chuàng )意教學(xué)，形成風(fēng)格；業(yè)精于勤，潛心靜慮，默默努力，靜靜成長(cháng)。最后還要做到：博覽群書(shū)，好高致遠。教師要有精深的專(zhuān)業(yè)知識，開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書(shū)，將我們的言行內化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長(cháng)。
三、閱讀教學(xué)中，應該從教學(xué)生學(xué)會(huì )知識轉向教會(huì )學(xué)習。
我對這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要指導學(xué)生學(xué)法。指導學(xué)生學(xué)法要體現教師為主導、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財富，另一方面要因勢利導。但是，指導學(xué)生學(xué)法時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法還不夠，還應注意以下三點(diǎn)：一是指導學(xué)生學(xué)法要培養學(xué)生良好學(xué)習習慣，這是指導學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件。二十學(xué)法最好是引導學(xué)生自己總結出來(lái)的，而不是老師生硬傳授的。三是要重視學(xué)習品格的培養，即培養學(xué)生的自主精神、創(chuàng )造精神，努力上進(jìn)精神，這是指導學(xué)生學(xué)法取得成效的保證。
聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)。我們作為語(yǔ)文教師要是都能在實(shí)踐中總結、反思、提高，那么，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將會(huì )走上一個(gè)更高的臺階。努力，期待！
小學(xué)語(yǔ)文備教學(xué)評一體化培訓心得體會(huì ) 14
盛夏蟬鳴美如斯，乘風(fēng)破浪正當時(shí)。xx月xx日九點(diǎn)，我們全市小學(xué)語(yǔ)文教師齊聚釘釘直播平臺，在網(wǎng)上聆聽(tīng)了教研室xx老師對新課標的解析及具體的教學(xué)指導。雖然只有短短的半天線(xiàn)上培訓，但使我對新課標又有了更深的理解，教育觀(guān)念也進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。
一、學(xué)新課標解心中之惑
最近一段時(shí)間，我經(jīng)常聽(tīng)到“大單元、大概念、學(xué)習任務(wù)群”等概念，但對于這些概念，我的理解是模糊的、碎片式的。這次學(xué)習了xx老師采用“理念+視頻+課例”的方式全方位對新課標進(jìn)行解讀，讓我對這些概念有新的理解。
xx老師她先從“課標概覽”和“新課標關(guān)注點(diǎn)”兩個(gè)方面進(jìn)行解讀，讓我們對新課標有一個(gè)整體的了解；然后聚焦學(xué)習任務(wù)群，帶領(lǐng)老師傾聽(tīng)了xxx老師的《素質(zhì)導向的語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)設計》和《思辨閱讀與表達任務(wù)群》的`講座，這樣以理論為支撐，以課例為示范，帶領(lǐng)我們深入了解了學(xué)習任務(wù)群；最后趙老師展示工作室成員研究的課例，告訴我們如何理論與實(shí)際相融合，設計有效的任務(wù)群，開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，用語(yǔ)文來(lái)做事，在做事中提高學(xué)生的核心素養。
xx老師以教材為基礎，向我們展示了《風(fēng)娃娃》《西門(mén)豹治鄴》《鞋匠的兒子》《手指》的語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)設計。因此，我們在教學(xué)過(guò)程中首先要立足教材，研讀單元整體課文，統整單元學(xué)習任務(wù)。其次，立足學(xué)情設計真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)。然后教師指導學(xué)生完成語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)，步步推進(jìn)，層層落實(shí)，最終培養學(xué)生的核心素養。
二、明確方向轉變設計理念
新課標頒布實(shí)施后，中國教育迎來(lái)了新的變革。新課標基本理念就是教人做事轉化為情境問(wèn)題，就是從學(xué)生的學(xué)習需要出發(fā)，以語(yǔ)文核心素養為導向，面向全體學(xué)生，設計具有挑戰性的真實(shí)情境任務(wù)，并以科學(xué)的課堂管理保證任務(wù)學(xué)習的實(shí)效，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養的提升。
作為一名語(yǔ)文老師，我們要緊跟時(shí)代的步伐，要轉變我們的固有思維，從教人“做題”轉變?yōu)榻倘恕白鍪隆�，設計語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，將語(yǔ)文知識、技能與能力集為一身，切實(shí)在實(shí)踐中將這次改革的舉措落實(shí)到自己的教育教學(xué)中。例如學(xué)習五下第一單元“童年往事”可創(chuàng )設真實(shí)情境：召開(kāi)“走進(jìn)父輩們的童年”主題班會(huì )，學(xué)習任務(wù)是準備主題會(huì )議發(fā)言稿。學(xué)習“四大古典名著(zhù)”這個(gè)單元創(chuàng )設真實(shí)情境：“讀古典名著(zhù)，品百味人生”讀書(shū)交流會(huì )，學(xué)習任務(wù)是撰寫(xiě)讀后感。
只有我們將課標學(xué)透、將教材研透，轉化為教學(xué)行為，才能使新課標、新理念、新教法落地，才能讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，把語(yǔ)文運用到自己的生活中，真正發(fā)揮語(yǔ)文實(shí)用性作用，實(shí)現學(xué)生素養的提升。
通過(guò)這次培訓，我對新課標有了清晰而深刻的認識，更加明確今后的教學(xué)方向。以后，我會(huì )反復研讀課標，不斷內化認識，把學(xué)到的知識運用到教學(xué)中，在教學(xué)中還要不斷地學(xué)習、實(shí)踐、反思、調整，這樣才能逐漸摸索出真正適應新課標要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，才能在教與研中不斷提升自我。
小學(xué)語(yǔ)文備教學(xué)評一體化培訓心得體會(huì ) 15
8月24日，我參加了全區語(yǔ)文教師統編教材培訓，觀(guān)摩了吳迪老師執教的《端午粽》，聆聽(tīng)了陳主任《統編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的體系構建、編排創(chuàng )新及育人價(jià)值》的講座和沈校長(cháng)對二年級教材的深刻解讀。雖然只有短短一天時(shí)間，但這次培訓讓我對部編版統編小學(xué)語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)有了些認識，真的是意猶未盡，收獲良多。
新教材中體現出來(lái)的新理念在某種程度上吸收了多年來(lái)語(yǔ)文教育改革中的經(jīng)驗教訓，它致力于全面提高學(xué)生的`語(yǔ)文素養，在強調培養語(yǔ)文能力的同時(shí)，更注重語(yǔ)文課的人文性，注重語(yǔ)文學(xué)科的文化內涵。
新教材以整合的方式組織教材內容，教學(xué)時(shí)要注意把握本組教材各部分內容之間的聯(lián)系。我們首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材。統編教材采用“雙線(xiàn)組織單元結構”，怎樣的雙線(xiàn)？這就要我們自己進(jìn)行梳理，所以在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題，這樣我們才能更好地梳理出單元的主線(xiàn)。
平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們要牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)，要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為安排課余時(shí)間的主人。其次，教學(xué)中要強調“精講”，使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力。生活即課堂，培養學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，我們要打破課內課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。
總而言之，在新的教材、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要我們引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步，語(yǔ)文的天地是寬廣的，我們語(yǔ)文人要攜手共進(jìn)，共同開(kāi)啟語(yǔ)文課程的新天地。
小學(xué)語(yǔ)文備教學(xué)評一體化培訓心得體會(huì ) 16
20xx年5月31日全縣小學(xué)語(yǔ)文教師很榮幸的獲得了一次寶貴的提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機會(huì )，參加縣培訓中心組織的培訓學(xué)習。對我來(lái)講這是一次來(lái)之不易的機會(huì )，通過(guò)培訓學(xué)習可以充實(shí)自己，完善自己，提高自己，升華自我。此次培訓使我感悟多多，這一天主要聽(tīng)了王琴玉專(zhuān)家的一節理論指導課及課堂實(shí)踐課，親身體驗了一些活動(dòng)，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì )了她所講的內容在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的重要性。
一、重新對孩子有了新的認識
通過(guò)學(xué)習使我的思想有了一個(gè)新的轉變，作為一位小學(xué)語(yǔ)文教師及班主任，除了具有淵博的知識，良好的思維品質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要對現在的孩子有一個(gè)正確的科學(xué)的認識。就如王老師所講一樣“現在的孩子就是具有兒童精神的大人”，所以我們不再把知識的.傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。
二、對課堂教學(xué)有了新的認識
我通過(guò)此次學(xué)習之后，明確了小學(xué)語(yǔ)文課最終的落腳點(diǎn)是不僅僅在知識上，還要能解決將來(lái)在工作、生活中可能遇到的問(wèn)題，最終讓孩子通過(guò)學(xué)習來(lái)達到的目的：“學(xué)以致用”。以此為最終目標，教師必須從以下幾個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生好習慣：
�。�1）、養成善于關(guān)注的習慣。
�。�2）、養成以培養學(xué)生興趣的習慣。
�。�3）、養成課前預習、課堂記筆記、課后整理的促進(jìn)學(xué)生知識積累的習慣。
�。�4）、養成每天自覺(jué)聽(tīng)、讀、寫(xiě)的習慣。
下午聽(tīng)了王師們精心準備的課，讓我明確了教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)特殊的認識過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感共融、共同成長(cháng)、共同探求新知的完整的生活過(guò)程。因此，教師教學(xué)行為將發(fā)生巨大的轉變，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生選擇，要超越書(shū)本，發(fā)表獨立見(jiàn)解，教師要大膽創(chuàng )新，使教學(xué)成為充滿(mǎn)創(chuàng )意和激情的過(guò)程，要解放學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設自由思想和自由選擇的空間，學(xué)會(huì )容忍學(xué)生的錯誤，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會(huì )以孩子的眼光看孩子。還要注意向學(xué)生學(xué)習，師生共同成長(cháng)。放眼看周?chē)澜�，要培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，在教學(xué)總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信；在課程實(shí)施上注重創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境和提高學(xué)習效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng )新發(fā)展；在語(yǔ)言教學(xué)的目標上，注重培養語(yǔ)感和交際能力；在教學(xué)評價(jià)上，注重運用激勵機制和多元評價(jià)。教師應具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)技能，給教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格教師應具備的基本素質(zhì)。
三、對課堂教學(xué)設計有了新的認識
聽(tīng)了王老師的指導課后，我才知道游戲設計環(huán)節中要設計出高層次的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。能通過(guò)游戲，學(xué)到實(shí)質(zhì)的東西。語(yǔ)言學(xué)習只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì )發(fā)生。通過(guò)教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進(jìn)行的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)，從教學(xué)法解放學(xué)生沉重的壓力，使他們感到學(xué)習的快樂(lè )，事實(shí)上每一項能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。王老師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時(shí)候我們的學(xué)生不愿開(kāi)口交流是因為沒(méi)有安全的語(yǔ)言環(huán)境。教師經(jīng)常當眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺(jué)得很尷尬，長(cháng)此以往，學(xué)生就不愿當眾交流了。因而，要提高學(xué)生的說(shuō)能力，首先要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)安全的語(yǔ)言環(huán)境。在安全的語(yǔ)言環(huán)境，教師注重交流的內容而不是正確性。利用自我糾錯能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽(tīng)說(shuō)能力了。只有在不斷的練習中，學(xué)生的口語(yǔ)能力才會(huì )不斷的提高。
總之，通過(guò)培訓，使我明白了，我要用教材教學(xué)生，而不是教教材，可以創(chuàng )造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，也就是說(shuō)在課堂中，有些部分不但要練，還要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上物理課堂。在今后的工作中，我要把學(xué)到的知識，多用在實(shí)際教學(xué)中去，力爭使自己和學(xué)生共同進(jìn)步，為教學(xué)事業(yè)做出自己的貢獻。
小學(xué)語(yǔ)文備教學(xué)評一體化培訓心得體會(huì ) 17
XX年3月10——11日，我參加了石家莊教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓活動(dòng)。在培訓過(guò)程中，不但觀(guān)摩了三位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽(tīng)取了三位老師的報告，感覺(jué)收獲很多。其中印象最深的是薛法根老師講的一節課《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》，這次薛法根老師執教的課是《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》，他關(guān)注學(xué)情，引導學(xué)生獨立思考，來(lái)回品讀，深入思考，孩子自己提出議論文論據的選用特點(diǎn)，題目和選材之間的關(guān)系，從而培養孩子的思維，孩子們有了自己獨立的見(jiàn)解。他的課是一種深度語(yǔ)文，給我帶來(lái)了心靈的震撼。
他沒(méi)有課件，沒(méi)有花言巧語(yǔ)，沒(méi)有激情的場(chǎng)面，一根粉筆，一張嘴。清晰的教學(xué)模式，精致的板書(shū)和作業(yè)設計，簡(jiǎn)單就是他的教學(xué)特色。他就像是一本書(shū)，一本韻味無(wú)窮的書(shū)，一本可以指導我們實(shí)踐的活書(shū)。他的句句名言值得我去細細品味，品成自己的`東西。他在講授司空見(jiàn)慣這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，給我的感受頗深。首先他問(wèn)：哪些現象司空見(jiàn)慣？接著(zhù)問(wèn)：什么叫司空見(jiàn)慣？一生讀參考書(shū)中的注解。注解寫(xiě)得太多，我們還要用自己的見(jiàn)解。有幾個(gè)學(xué)生用自己的理解談這個(gè)成語(yǔ)。司空見(jiàn)慣這個(gè)詞從哪兒來(lái)的？我們要有發(fā)問(wèn)精神。
然后薛老師生動(dòng)地介紹了司空和劉禹錫的故事，學(xué)生們聽(tīng)得如癡如醉，臺下的我們也恍然大悟，是啊，很多時(shí)候，我們總以為嘗過(guò)別人咀嚼過(guò)的知識之果就算是掌握了知識，學(xué)習就只能淺嘗輒止。原來(lái)學(xué)習不能司空見(jiàn)慣，要學(xué)會(huì )質(zhì)疑，追根溯源。聽(tīng)完薛老師的課我感受很深，薛老師的幽默風(fēng)趣，講課時(shí)瀟灑自如的風(fēng)格讓我佩服，臺上一分鐘臺下十年功，在今后的教學(xué)道路上，我一定會(huì )努力鉆研，不斷提高個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教給學(xué)生帶得走的學(xué)習方法。
小學(xué)語(yǔ)文備教學(xué)評一體化培訓心得體會(huì ) 18
當一名語(yǔ)文教師難，當一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更難。那怎樣才能輕簡(jiǎn)單松地教好小學(xué)語(yǔ)文，努力成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師呢我想，學(xué)習是一門(mén)必修的功課。為了提升自己的語(yǔ)文教學(xué)水平，我也嘗試著(zhù)采用各種方式學(xué)習，讀教育名著(zhù)，聽(tīng)專(zhuān)家講座，看教學(xué)錄像，觀(guān)同行上課……通過(guò)學(xué)習，雖有必須提高，但從教學(xué)理念到教學(xué)策略，都感到支離破碎，缺乏系統性和針對性。所以，我渴望參加一個(gè)較為系統的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科培訓，藉此豐厚自己的語(yǔ)文教學(xué)底蘊。
今年10月，機會(huì )悄悄來(lái)臨，中小學(xué)教師學(xué)科遠程培訓正式啟動(dòng)。懷揣著(zhù)幾許期盼，幾多夢(mèng)想，我和老師們一齊，走進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科遠程培訓平臺。在那里，我們觀(guān)看課程視頻、閱讀課程文本、反思教學(xué)實(shí)踐、撰寫(xiě)研修作業(yè)、交流心得體會(huì )，匆忙有序，受益匪淺�，F將這段時(shí)間參加遠程培訓的狀況總結如下：
1、此次培訓為我們語(yǔ)文教師搭建立了一個(gè)平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”轉成了齊心協(xié)力，把自己的閉門(mén)造車(chē)轉成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，對老教師是一個(gè)新的`教學(xué)理念的學(xué)習與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機會(huì )。國培行動(dòng)，突破了時(shí)空局限，避免了應對面交流的尷尬，為虛心聽(tīng)取直言不諱的真言搭建了平臺。因此，在培訓活動(dòng)中，在發(fā)帖、讀帖、回帖和參與評論的過(guò)程中，我讀到了許多精美的反思，看到了許多獨到的見(jiàn)解，聽(tīng)到了許多不同的聲音，暴露了許多認識的偏差，發(fā)現了許多自身的不足……
2、聆聽(tīng)講座，拜讀文本，在自主學(xué)習中提升理論水平
本次培訓安排的課程資料十分豐富，具有很強的針對性，切合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際。自培訓啟動(dòng)以來(lái)，我認真觀(guān)看了每門(mén)課程的專(zhuān)題講座和互動(dòng)對話(huà)，閱讀了每門(mén)課程的案例評析和參考資料，每一天在線(xiàn)學(xué)習一小時(shí)以上，迄今為止，在線(xiàn)時(shí)間長(cháng)達100多小時(shí)。
培訓中，教育名家的講座為教育科學(xué)理論注入了源頭活水，給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們分享了高規格的“文化大餐”。
在這個(gè)平臺上，我學(xué)到許多了語(yǔ)文知識，了解了許多語(yǔ)文教學(xué)的策略，收益頗豐。對自己小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的改善必能起到用心的促進(jìn)作用。
參加小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科遠程培訓，不僅僅是一次理論知識的學(xué)習，更是一次思想的啟迪、靈魂的蕩滌，給我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣。我將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情，把學(xué)到的理論知識應用于自己的教學(xué)中去，在不斷的運用和總結中轉變教育觀(guān)念，發(fā)揮人格魅力，輕簡(jiǎn)單松教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，做快樂(lè )教師，教快樂(lè )學(xué)生。
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這次小學(xué)語(yǔ)文教師全員培訓的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。視頻中幾位對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家給了我們具體的指導，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、教師要不斷進(jìn)行知識更新
這次培訓中專(zhuān)家們的講座，我明白了閱讀的真正意義，從大處說(shuō)是為了國家的發(fā)展，而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生、每一位教師的成長(cháng)和生活。所以，閱讀不應是一句虛無(wú)縹緲的口號，而更應該具體地體現在生活的方方面面。
我們常說(shuō)：要想給學(xué)生一杯水，教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來(lái)，從書(shū)中來(lái)，歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的??我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì )到閱讀的快樂(lè )，而不是為應付讀書(shū)而讀書(shū)。
二、教師要教給學(xué)生學(xué)習的方法。
新課程改革的終極目標是什么？一句話(huà)：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
新課程中也說(shuō)到：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，應該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中直接培養能力�？墒聦�(shí)上，有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢?此外，老師也告訴我們：我們教師必須發(fā)現學(xué)生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個(gè)人都能為社會(huì )發(fā)展盡己所能。
三、把主動(dòng)權還給學(xué)生
只有把學(xué)習的選擇權真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。
作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？首要的是我們要更新觀(guān)念，要敢于打破傳統教學(xué)中的'條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng )新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。這也是我在閱讀教學(xué)方面最大的感悟。語(yǔ)文是一門(mén)獨立的課程形態(tài)，有特定的目標和任務(wù)，有獨特的個(gè)性，這就是語(yǔ)文的本。在閱讀教學(xué)中，我們要牢牢把握住這個(gè)本，從關(guān)注內容到關(guān)注語(yǔ)言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學(xué)中可取的東西。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，把研究和探索教育、教學(xué)規律結合起來(lái)，使自己無(wú)愧于“人類(lèi)的靈魂工程師”這一稱(chēng)號。
小學(xué)語(yǔ)文備教學(xué)評一體化培訓心得體會(huì ) 20
近期，我們學(xué)校組織了全體語(yǔ)文教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的研討學(xué)習。通過(guò)學(xué)習，大家都對高效課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認識和理解，都有一定的收獲。
但是，收獲的同時(shí)，我們將如何積極地開(kāi)展呢？又從哪些方面著(zhù)手呢？針對目前語(yǔ)文課堂上學(xué)生的學(xué)習狀況，我們確實(shí)是差遠了。課堂上老師向學(xué)生一問(wèn)三不知，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習。幾乎所有的學(xué)生不想動(dòng)口，也不想動(dòng)手，更不想動(dòng)腦。學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，自學(xué)能力差，頭腦里積累的詞匯少得可憐。造成這些問(wèn)題，是否與我們執教者陳舊的教學(xué)方法有關(guān)呢？
如今，我們正置身于一個(gè)教育改革的時(shí)代，正置身于一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習主人的時(shí)代。我們教育不是“自古華山一條路”的只有一種教學(xué)模式，而是“條條大路通羅馬”的多種形式。我們的教學(xué)也到了必須改革的時(shí)候了。
雖然是“教無(wú)定法”，但在語(yǔ)文教學(xué)中，不管哪個(gè)環(huán)節，都必須遵循一定的原則，而這一原則就是能夠提高我們的課堂效率，更好地完成教學(xué)，達到事半功倍的'效果。
從語(yǔ)文高效課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的基本理念、核心是什么？教學(xué)應該是把整節教學(xué)的主動(dòng)權交給學(xué)生。充分體現了學(xué)生的自主、合作、探究性的學(xué)習。在學(xué)生自學(xué)之前，教師應明確學(xué)生的學(xué)習目的，然后圍繞一個(gè)中心問(wèn)題放手讓學(xué)生自學(xué)，還要給予他們充足的學(xué)習時(shí)間，能保證他們能有所思，有所悟，培養他們動(dòng)筆動(dòng)腦的學(xué)習習慣。同時(shí)還要培養他們合作、探究的精神，使他們學(xué)得更深、更透。當然，關(guān)鍵之處，教師還是要進(jìn)行必要的指導。
大家都知道，一切習慣都是養成的。倘若每節課，每一段，每位老師都能同步，都能真正做到高效課堂教學(xué)。我想，學(xué)生課堂上的表現就絕對不是今天這一現象了。愿大家行動(dòng)起來(lái)吧，向高效課堂推進(jìn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習。真正讓學(xué)生學(xué)有所得，教師也教有所獲。
小學(xué)語(yǔ)文備教學(xué)評一體化培訓心得體會(huì ) 21
7月12日，我參加了尼勒克縣教育局組織的小學(xué)語(yǔ)文課堂展示活動(dòng)。通過(guò)這次學(xué)習，我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，也反思了自己。
一、教師要不斷進(jìn)行知識更新，做個(gè)終身學(xué)習者。
一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識的學(xué)習者。教師的知識更新包含了兩個(gè)層面的內容，一是打破，二是重建。即打破傳統的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗是財富，同時(shí)也可能是羈絆。因為過(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗有時(shí)會(huì )阻礙教師對新知識的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會(huì )導致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的'障礙。所以教師要不斷進(jìn)行知識更新，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝自己的頭腦。我深刻認識到：作為語(yǔ)文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要有自己的教學(xué)理論，要從經(jīng)驗型教師向專(zhuān)家型教師轉變。通過(guò)這次學(xué)習，我認識到，教師應向個(gè)性化、研究型、創(chuàng )新型教學(xué)發(fā)展，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華，培養科研意識，對教學(xué)問(wèn)題跟蹤研究，使之課題化，并總結成果，形成個(gè)性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要服從于、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，當好課堂活動(dòng)的組織者。
教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習的能力。把機會(huì )交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會(huì )交給兒童，調動(dòng)兒童的思維參與，兒童就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程，教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么，怎樣調動(dòng)兒童的“思維參與”呢？這次培訓讓我認識到，應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)兒童心理上的認知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放手給兒童，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論、質(zhì)疑、交流。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的兒童說(shuō)。這樣，兒童自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。而教師僅做學(xué)習過(guò)程的組織者，學(xué)習目標的制定者，探究問(wèn)題的整合者，重疑點(diǎn)的點(diǎn)撥者，學(xué)法的指導者和促進(jìn)學(xué)習精彩的生成者。
三、對教師角色的思考：
1、教師應該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過(guò)教師的實(shí)施和解釋?zhuān)n程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。
2、教師將應為課程研究的設計者。教師在推行新課程的過(guò)程中必然會(huì )發(fā)現許許多多這樣哪樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源。
四、對課堂教學(xué)的思考：
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(cháng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。在本次培訓中，我認真聆聽(tīng)了來(lái)自江蘇省常州市武進(jìn)區的教師所做的示范課例。教師都能從全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索。
老師執教的習作課《難忘的潑水節》給我留下了深刻印象。老師由玩游戲入手，一下抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)。課堂氣氛自然、活潑還井然有序，讓學(xué)生說(shuō)過(guò)程、說(shuō)感受，自然就水到渠成。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，得到了情感體驗，又潛移默化地培養了能力。學(xué)生成了課堂的主人，綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。
當然，教學(xué)永遠是一門(mén)存有遺憾的藝術(shù)，有很多問(wèn)題值得我們去反省、深思、實(shí)踐——也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我們的教育教學(xué)才會(huì )永葆青春。
小學(xué)語(yǔ)文備教學(xué)評一體化培訓心得體會(huì ) 22
8月25日、26日、27日、28日、29日我參加了教育科學(xué)研究培訓中心組織的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓。雖然只有短短的五天，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
這次培訓中聽(tīng)了許多專(zhuān)家的講座，也聽(tīng)了許多課改課，我明白了課改的真正意義，從大處說(shuō)是為了國家在21世紀的發(fā)展，而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)和生活。所以，進(jìn)行課改，落實(shí)課標，不是一句虛無(wú)縹緲的口號，而更應該具體地體現在每一堂課中，和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀，多一些本真，也許才是我們的努力方向。
準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的.學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的.意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
三天的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓結束了，但留下的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。這些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。
10月16日，我和學(xué)校的其他幾位教師在縣樂(lè )安實(shí)驗學(xué)校參加了為期一天的語(yǔ)文學(xué)標培訓。
此次培訓聽(tīng)了兩節課，一節常態(tài)課是樂(lè )安實(shí)驗學(xué)校楊?lèi)?ài)玲老師執教的三年級上冊的《秋天的雨》，一節立標課是我鎮張秀美老師執教的四年級上冊的《跨越海峽的生命橋》。
常態(tài)課是在學(xué)生完全沒(méi)有預習的情況下進(jìn)行的，教師本著(zhù)讓每一個(gè)學(xué)生讀好課文、認識生字來(lái)設計教學(xué)環(huán)節，尤其是在引導學(xué)生感情朗讀上，教師的設計很巧妙，能夠抓住文中的詞語(yǔ)，巧妙地自然過(guò)渡，在不同層次的朗讀中讓學(xué)生初步體會(huì )秋雨之美，沒(méi)有教師的說(shuō)教，只有朗朗的讀書(shū)聲，讓人感覺(jué)很舒服。而且，從孩子的朗讀中，我覺(jué)得楊老師在平時(shí)一定下了很多功夫，因為孩子們都讀得很有味道，朗讀的水平很高。
整節課就是讓孩子讀書(shū)、識字和寫(xiě)字，教學(xué)目標很明確，其實(shí)，這正是抓住了語(yǔ)文教學(xué)的核心所在，語(yǔ)文不就是讓學(xué)生讀好書(shū)，寫(xiě)好字，然后再學(xué)會(huì )表達嗎？
張老師的課是立標課，設計巧妙，環(huán)節合理、緊湊，尤其是在文本的研讀上，讓人不得不佩服張老師確實(shí)抓住了文本的精神實(shí)質(zhì)，而且緊扣課標對中學(xué)段閱讀教學(xué)的要求來(lái)解讀文本，而且不是孤立的來(lái)看這一篇課文，而是把它放在整個(gè)單元的高度來(lái)審視、來(lái)把握，從而更好的體會(huì )了編者的意圖。
教研員李玉峰老師做了精彩發(fā)言，他也了解當前語(yǔ)文教學(xué)的現狀，就是老師沒(méi)有多少時(shí)間來(lái)備課，有時(shí)甚至課文自己都沒(méi)讀就去上課了。我對此深有同感。、李玉峰老師提出一定要讓孩子讀好書(shū)、寫(xiě)好字，不能讓一個(gè)孩子掉隊。而且他特別要求，三——六年級的孩子應該用鋼筆做作業(yè)，學(xué)生不能用中性筆，這完全是為了讓孩子練一手好字，真是用心良苦呀！
接下來(lái)他又談了一下怎樣備課，結合中學(xué)段“四環(huán)五步”來(lái)說(shuō)的，主要是從“教什么”和“怎么教”來(lái)說(shuō)的，也就是教學(xué)內容和教學(xué)方法的選擇，他特別強調了教學(xué)目標要明確、具體，不能過(guò)于籠統，應加上方法的指導，尤其是低年級，更是如此；教師應重視學(xué)情研究，把握好學(xué)生的知識基礎。此外，他還談到了古詩(shī)誦讀問(wèn)題，指出語(yǔ)文教師起碼應該指導學(xué)生把教研室規定的古詩(shī)背熟，為學(xué)生打下良好的國學(xué)基礎。
不管是課還是教研員的談話(huà)，都向我們發(fā)出了一個(gè)信息，那就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，抓住識字、讀書(shū)、寫(xiě)字、寫(xiě)話(huà)、背詩(shī)這些屬于語(yǔ)文的東西，靜下心來(lái)，認真去做，相信每個(gè)人都不斷提高孩子的語(yǔ)文素養。
認真做事，只能把事情做對；用心做事，才能把事情做好。讓我們共勉！
小學(xué)語(yǔ)文備教學(xué)評一體化培訓心得體會(huì ) 23
小學(xué)語(yǔ)文低年級教學(xué)以字詞為重點(diǎn)，組詞練習是教學(xué)中常用的一種方法，無(wú)論課教學(xué)、課外作業(yè)還是試卷上都經(jīng)常出現“組詞”一類(lèi)的命題，這類(lèi)練習有助于學(xué)生了解字義，發(fā)展語(yǔ)言和思維。但在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現組詞的要求有不妥之處，常有作業(yè)或試卷上要求每字組2至3個(gè)詞；有的甚至是一些構詞能力極差或不能拆開(kāi)構詞的連綿詞。有的學(xué)生組詞時(shí)為了達到數量不得不照抄字典、詞典。
組詞練習的目的無(wú)疑是讓小學(xué)生更好地掌握詞義，為運用打基礎，而教小學(xué)生掌握詞義必須根據兒童思維發(fā)展水平和特點(diǎn)進(jìn)行。小學(xué)低年級學(xué)生以具體形象思維為主導，抽象邏輯思維還在發(fā)展中。他們所認識的事物常常是事物直觀(guān)的、形象的外部特征或屬性，他們所認識的概念往往是具體的，可直接感知的，對詞概念的`抽象思維能力不強。一些抽象詞語(yǔ)他們無(wú)法理解，老師講他們也可能聽(tīng)不懂的。因此，教小學(xué)生組詞必須根據學(xué)生的實(shí)際情況，教他們掌握可能掌握的概念。另外對一些構詞能力極差的字如：卜（bo）、曹等字則應減少組詞數量。
小學(xué)語(yǔ)文備教學(xué)評一體化培訓心得體會(huì ) 24
20xx年8月8日、9日、10日，這三天于我而言，特別有意義。上學(xué)期期末就在網(wǎng)上了解到統編版教材的目錄，人教版四年級上冊的課文居然在統編版五年級上冊出現。五年級，重復的篇目，是否復習一下就可以了呢？我該如何進(jìn)行教學(xué)？正惆悵之際，羅寬暢、劉桂梅、汪強等六位專(zhuān)家針對小學(xué)語(yǔ)文統編教材編寫(xiě)思路，通過(guò)理論指導、案例分析給我指了一條明路，使我找到了教學(xué)的方向。其中陳亦橋教授講解的“統編教材小學(xué)語(yǔ)文閱讀變化及教學(xué)建議”讓我收獲頗豐。
王老師在《百家講壇》上這么說(shuō)的：語(yǔ)文的重要性無(wú)論怎么說(shuō)都不為過(guò)。第一，對廣大中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是學(xué)好其它各門(mén)學(xué)科的基礎，是基礎的基礎，基礎不牢，地動(dòng)山搖；第二，對任何一個(gè)普通人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是我們日常生活中最重要的交際工具，沒(méi)有語(yǔ)文，我們可能寸步難行；第三，對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是三千年中華文化最重要的載體，而語(yǔ)文本身又是三千年中華文化最重要的結晶；第四，對每個(gè)中國人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，是每個(gè)中國人的精神家園。無(wú)論怎么說(shuō)，我們都沒(méi)有理由不愛(ài)語(yǔ)文。作為老師，如何讓學(xué)生從小愛(ài)上語(yǔ)文呢？就從閱讀教學(xué)開(kāi)始吧。陳亦橋教授從統編教材的新變、內容、建議這三個(gè)方面進(jìn)行講解。讓我了解到詩(shī)歌篇目增加了；單元結構變化了，每個(gè)單元皆為雙線(xiàn)組織，既重人文主題，也重語(yǔ)文要素，一個(gè)教學(xué)目標貫穿一個(gè)單元，真正體現了語(yǔ)文學(xué)科的核心要素；閱讀上，強調精讀、略讀、課外閱讀三位一體；在考察上將向課外遷移，專(zhuān)治少讀書(shū)、不讀書(shū)的�？磥�(lái)，統編版教材好教，但教好不容易啊。
在統編版教材中，留白藝術(shù)深深地吸引著(zhù)我。格式塔心理學(xué)理論認為，任何事物均可被視為一個(gè)完整的結構，當人們在看到一個(gè)不完整即有“缺陷”或“空白”的形狀時(shí)，會(huì )情不自禁地產(chǎn)生一種緊張的“內驅力”，并促使大腦積極活動(dòng)去填補和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趨向完美，從而達到內心的平衡，獲得感受的愉悅。在今后的課堂教學(xué)中，若能巧妙地運用留白藝術(shù)，便能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花呀。適當留白，課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成就是一個(gè)萬(wàn)花筒。留白，留什么？留內容、留空間、留時(shí)間、留問(wèn)題；如何留？在導入新課、講授新知、練習鞏固、作業(yè)布置時(shí)都可以留。留白有何意義？首先，它能調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以通過(guò)已經(jīng)獲得的知識和技能不斷地獲得新知。其次，培養學(xué)生個(gè)性化學(xué)習方法，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習；最后，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
在統編版教材中，以整合的方式組織教材內容。要想把課備好，就要弄清楚教材各部分內容之間的聯(lián)系。吃不透教材，想上好課就是空談。只有創(chuàng )造性地使用教材，梳理出每個(gè)單元的教學(xué)目標，合理地讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，真正地成為會(huì )合理支配課余時(shí)間的主人。在教學(xué)中的“精講”也很重要，學(xué)生能在課內完成的作業(yè)絕不放到課下，做到一課一得。課堂氣氛直接影響著(zhù)教學(xué)效果，教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生要“嚴”但“嚴”也不能?chē)赖眠^(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。生活也是大課堂，生活處處有語(yǔ)文，在學(xué)生五彩斑斕的生活之中，引導學(xué)生仔細觀(guān)察周邊的事物，關(guān)心時(shí)事，對于熱點(diǎn)社會(huì )事件，讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的'感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達能力亦然不斷提高。這是閱讀教學(xué)應該達到的目標。從課上到課下，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)語(yǔ)文。
統編版教材引導下，語(yǔ)文老師要博雅一點(diǎn)。通過(guò)精讀和略讀指導，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導課外閱讀，努力落實(shí)“三位一體”。學(xué)生從理解到在理解的基礎上提高閱讀速度，練習快速默讀。默讀時(shí)盡量做到不出聲，不指讀，帶著(zhù)問(wèn)題默讀。默讀有一定速度，默都一般讀物每分鐘不少于300字。在教學(xué)中，注意引導學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，滲透理解詞句的方法，指導學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會(huì )思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。使學(xué)生的閱讀能力螺旋上升。從能預測到能有目的地閱讀。此次培訓讓我學(xué)到一些閱讀教學(xué)方法：
1、1+X模式，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒(méi)關(guān)系，慢慢就弄懂了。
2、各種閱讀模式交相輝映：精讀、泛讀；默讀、朗讀；閱讀鏈接、快樂(lè )讀書(shū)吧、日積月累，等等。
3、強調循序漸進(jìn)。
此次培訓，讓我認識了統編版教材這位新朋友，認識到教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢，注重學(xué)生語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重學(xué)生語(yǔ)文基本技能的訓練的同時(shí)，更要重視人文素養的培養。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合性學(xué)習。使語(yǔ)文的工具性與人文性落到實(shí)處。注重學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng )造潛能的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)孩子可持續性發(fā)展。
我將繼續從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染。時(shí)刻保持激情，與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習，以滿(mǎn)腔熱情將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰。感謝為此次培訓辛苦付出的專(zhuān)家和老師們，真是讓我受益匪淺。接下來(lái)的教學(xué)中，我相信統編版教材：好教，教好也變得容易。
小學(xué)語(yǔ)文備教學(xué)評一體化培訓心得體會(huì ) 25
近期，我參加了宿遷市組織的領(lǐng)航杯信息化教學(xué)能手大賽活動(dòng)，聆聽(tīng)了六位老師的課，讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節課都讓我有所收獲。這次聽(tīng)課對我來(lái)說(shuō)是提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì )多向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習，下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
這次六位老師比賽的題目是四年級上冊的《霧凇》，面對四年級的小學(xué)生，幾位老師都是用圖片、視頻還有歌曲等引導學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生不斷發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。讓他們對霧凇有了視覺(jué)上的了解，不但提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生的思想從課間的游戲中拉到了課堂上，還為下面進(jìn)入書(shū)本知識做了鋪墊。
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！边@幾位老師都遵循了這一種教學(xué)模式，讓我看到了那么多種讀法，對文中的重點(diǎn)句更是讓學(xué)生們反復讀，有找同學(xué)讀有齊讀有自由讀，直到學(xué)生對這句話(huà)能夠記住了的程度。如“早上吉林人看到霧凇不禁發(fā)出這樣的感嘆:忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)呀!”這一句，老師有感情的朗讀到……感嘆，然后請了三個(gè)同學(xué)接下面的句子，最后又讓全班同學(xué)一起來(lái)接這一句。這一點(diǎn)使我很震撼，我一直以為讀一遍學(xué)生們就會(huì )懂了，反復讀的話(huà)會(huì )讓他們感到厭煩，其實(shí)不然，從這次老師和學(xué)生的反應來(lái)看，每次讀完老師都會(huì )給以表?yè)P，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口也很自信，使得課堂氣氛很好，學(xué)生也很有激情。
這幾位老師對教材的處理和把握都各具特點(diǎn)，有的是先從后面入手，有的是先從字詞入手，有的是從霧凇產(chǎn)生的地理環(huán)境特點(diǎn)入手，用提示性語(yǔ)言和做游戲等活動(dòng)引出了霧凇長(cháng)的是什么樣子，讓學(xué)生們從課文中找出并朗讀，老師標注出容易出錯的`字詞讓學(xué)生辨析，如“當年”的“當”字發(fā)第四聲。介紹“暮”時(shí)將“幕”和“墓”拿出來(lái)比較并組詞。講到霧凇的姿態(tài)美時(shí)引出了“千姿百態(tài)”這個(gè)詞，有的老師讓學(xué)生用千姿百態(tài)來(lái)分成小組造句來(lái)理解霧凇的造型，有的老師是讓同學(xué)用其他詞語(yǔ)來(lái)替換千姿百態(tài)代入課文……講到霧凇的形成的時(shí)候，老師都是先請同學(xué)們從看到的圖片和前面的課文中來(lái)猜一下形成霧凇需要哪兩個(gè)條件，在同學(xué)們的答案中進(jìn)行總結，即：飽和的水汽和遇冷。
整片文章可以分成三部分，各個(gè)老師對這三部分的講解都獨辟蹊徑，從各個(gè)角度入手，靈活處理，讓人感覺(jué)自然而又有條理，重點(diǎn)突出而不散，給我們這些聽(tīng)課的老師帶來(lái)了許多驚喜。
在這次信息化教學(xué)能手大賽中各位老師對多媒體的應用讓我打開(kāi)眼界，也讓我感受到了信息化的便捷和良好的效果，希望這種多媒體可以多在我們的課堂中出現，那樣會(huì )有事半功倍的效果。
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