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二年級學(xué)生數學(xué)的心得（精選30篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以記錄在心得體會(huì )中，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編為大家整理的二年級學(xué)生數學(xué)的心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級學(xué)生數學(xué)的心得 1
本學(xué)期，我在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現本班大部分學(xué)生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發(fā)言積極，學(xué)習成績(jì)比較理想。但也有少數幾個(gè)基礎比較薄弱，作業(yè)臟亂，思考速度慢、書(shū)寫(xiě)速度慢、對新知的理解也比較慢。結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，和新課標的具體要求，現將本人對這學(xué)期教學(xué)工作的一點(diǎn)思考小結如下：
一、夯實(shí)基礎，努力減輕學(xué)生學(xué)習負擔
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有讓學(xué)生不把全部的時(shí)間都用在學(xué)習上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能夠順利地學(xué)習�！边@句話(huà)看似矛盾，其實(shí)蘊藏真理：一個(gè)學(xué)生如果大部分時(shí)間都被作業(yè)塞滿(mǎn)，就沒(méi)有了思考的時(shí)間，沒(méi)有了智力活動(dòng)的時(shí)間，而缺少了智力生活，學(xué)生負擔過(guò)重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔是對孩子的智力和體力的摧殘。正因為如此“減負”的警鐘一直長(cháng)鳴！但在小學(xué)低段教學(xué)中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學(xué)習非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會(huì )負擔過(guò)重呢？本學(xué)期，我作了一下幾點(diǎn)嘗試：
第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。
每節新授課都做到“有備而來(lái)”，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個(gè)知識點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀(guān)看優(yōu)秀課例，積極征求同組老師意見(jiàn)，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識起點(diǎn)，確定每節課的重難點(diǎn)，思考應該選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習方式，設計完備的教學(xué)預案。其次是努力增強教學(xué)技能，做到每堂課線(xiàn)索清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；最后，每節新授課都當作公開(kāi)課來(lái)上，事先準備好小黑板、作業(yè)紙等，注重營(yíng)造課堂氛圍，調動(dòng)學(xué)生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭取每節課都留有一定的時(shí)間供學(xué)生練習鞏固，驗證教學(xué)效果，發(fā)現問(wèn)題當堂解決。
第二、及時(shí)鞏固與定期復習相結合。
每節課新授知識都會(huì )在當時(shí)當天及時(shí)鞏固，第二天進(jìn)行適當復習，一段時(shí)間后進(jìn)行第二次復習，提高復習效率。為了幫助孩子提高計算速度，每節課課前花1分鐘時(shí)間讓學(xué)生誦讀乘法口訣和20以?xún)冗M(jìn)位加與退位減口算題，通過(guò)一學(xué)年的堅持，效果顯著(zhù)。
第三、作業(yè)布置與批改。
本學(xué)期我準備了多套教輔資料，精選練習，有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習起到最大的`效果。對學(xué)生的每一次作業(yè)都認真及時(shí)地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個(gè)別輔導和集體評講的方式及時(shí)補救，根據錯題記錄和分析，制定階段復習計劃和期末復習計劃，做到有的放矢。
二年級學(xué)生數學(xué)的心得 2
經(jīng)過(guò)學(xué)習二年級下冊數學(xué)《課程綱要》，我從中學(xué)習到了很多，感觸頗深。
首先，我明確了學(xué)科《課程綱要》的內涵和意義�！墩n程綱要》是學(xué)科教師依據學(xué)科課程標準、學(xué)材、校情、學(xué)情編制的、體現學(xué)科各種課程元素的計劃大綱，是一種規定時(shí)間內的課程計劃。編制《課程綱要》，就是對一個(gè)學(xué)期或一個(gè)模塊、一個(gè)單元所要實(shí)施的教學(xué)進(jìn)行整體設計，也就是從學(xué)生學(xué)習的角度對一定時(shí)期內的學(xué)習內容進(jìn)行整體規劃，研究和分析教與學(xué)中所涉及到的各方面因素。編制和使用學(xué)科《課程綱要》，有利于教師整體把握課程實(shí)施的目標與內容，有利于教師審視、滿(mǎn)足課程實(shí)施的所需條件，有利于學(xué)生明確所學(xué)課程的總體目標與內容框架，有利于學(xué)校開(kāi)展課程審議、管理與評價(jià)。
其次，我把握住了學(xué)科《課程綱要》的基本結構與內容�！墩n程綱要》不同于教學(xué)進(jìn)度表，課程綱要完整的體現了課程元素，而教學(xué)進(jìn)度表只是教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內容的.簡(jiǎn)單安排�！墩n程綱要》的構成要素包括：
�。ㄒ唬┮话沩椖浚簩W(xué)校名稱(chēng)、課程類(lèi)型、設計教師、日期、適用年級、課時(shí)。
�。ǘ┱n程元素：課程目標、課程內容、課程實(shí)施、課程評價(jià)。
�。ㄈ┧钘l件：為順利實(shí)施該課程所需要的條件。
課程目標：是課程的靈魂。制定目標的依據是對課程標準的分解和對學(xué)生的研究、對學(xué)材及其他教學(xué)資源的分析。具體要求是：全面、適當、清晰；目標要涉及三個(gè)維度，特別是認知要求。
課程內容：是指依據課程目標對學(xué)材的內容及相關(guān)的資源進(jìn)行一定的選擇與組織，教師要從總體上把握教學(xué)內容的難點(diǎn)、重點(diǎn)，依據課程標準、學(xué)材及現場(chǎng)學(xué)習資源進(jìn)行設置。
課程實(shí)施：是指如何更好的實(shí)施課程內容，以便于學(xué)生實(shí)現預定的學(xué)習目標。涉及學(xué)習主題，課時(shí)安排，教與學(xué)的方法等。
課程評價(jià)：是指選擇與課程目標匹配的評價(jià)方式，以獲得學(xué)生實(shí)現目標的證據，包括過(guò)程作業(yè)與模塊、單元測試。
我會(huì )繼續對課程綱要細致琢磨，深入學(xué)習的，把學(xué)習到的運用到實(shí)際的教學(xué)工作中！
二年級學(xué)生數學(xué)的心得 3
我認真的觀(guān)看了吳正憲老師講的二年級數學(xué)《解決問(wèn)題》一課感受頗深，吳老師和藹可親的笑容、甜甜的聲音、激勵性、重點(diǎn)性很強的話(huà)語(yǔ)都給我留下了深深的印象，她對學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)的合理把握、對課堂的掌控力、對個(gè)別生的特殊處理、對課堂生成資源的巧妙利用、對數學(xué)思想方法的滲透和訓練，無(wú)不表現出一名特級教師的風(fēng)范。
一、課堂引入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
吳老師的課堂教學(xué)引入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以一幅主題圖開(kāi)始，直接提問(wèn)學(xué)生：“你看到了什么？”學(xué)生回答后，吳老師說(shuō)把學(xué)生說(shuō)的話(huà)用文字記錄下來(lái)，便在黑板上出示了學(xué)生敘述的文字，使學(xué)生把用圖畫(huà)來(lái)表示題意與文字敘述表示題意統一起來(lái)。并在分析已知條件時(shí)滲透了4個(gè)桃子可以用一個(gè)圓圈表示，那么表示7個(gè)桃子的圓圈應該比表示4個(gè)桃子的圈大些還是小些？為后邊學(xué)生用畫(huà)圖的`方法理解題意和列式做好伏筆。
二、巧妙引入智慧小人。
因為本節課的教學(xué)內容在二年級解決問(wèn)題中是難點(diǎn)，吳老師為了突破難點(diǎn)，在分析例題時(shí)，適時(shí)的引入了智慧小人。讓學(xué)生猜一猜“智慧小人”在想什么？學(xué)生馬上進(jìn)入情境，積極思考、分析回答合理。
三、課堂上學(xué)生辯論精彩，建構數學(xué)模型。
在吳老師的安排、激勵和有效提問(wèn)的引領(lǐng)下，孩子們成為了課堂的真正主人，在課堂上各抒己見(jiàn)、辨明是非、達成目標。培養了孩子的學(xué)習能力、思考能力、辯論能力和正確看待自己的錯誤、及時(shí)修正錯誤的能力。例題學(xué)習完成后，吳老師又及時(shí)的出示了本例題的模型，幫學(xué)生梳理和鞏固學(xué)生剛剛建立的知識體系。
四、數學(xué)學(xué)習方法的訓練
本節課，吳老師對學(xué)生進(jìn)行了“波利亞的四步解題法”的提煉和滲透。吳老師在例題之后的總結中和課的最后的總結中都提到了四步做題法，學(xué)生結合實(shí)際理解很好。
第一步：審題，智慧小人站在例題的最后看題。
第二步：分析，智慧小人走到已知條件和問(wèn)題之間，想先求什么，在求什么？
第三步：學(xué)生畫(huà)圖、列式計算。
第四步：回頭看，有哪些新的收獲和疑問(wèn)。
好課，百看不厭！
二年級學(xué)生數學(xué)的心得 4
身為第一線(xiàn)的科任老師，從課改理念的學(xué)習，到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗，我從中受益匪淺，可以說(shuō)“在數學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來(lái)進(jìn)行一下高二年級的教學(xué)反思如下：
成功的經(jīng)驗：
1、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感悟到數學(xué)學(xué)習的意義與價(jià)值。
由于傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習的興趣和動(dòng)力。而我是一名課改教師通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，基本上能摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學(xué)中努力做到從生活中導入，在生活中學(xué)習，到生活中運用。如：我在上等比數列一課時(shí)，不再像傳統教學(xué)那樣采取直接從概念導入，而是提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預習有關(guān)細胞分裂若干次以后的細胞總數問(wèn)題，獨立探索，由此知道細胞在整個(gè)分裂過(guò)程中不斷增加個(gè)數，而這一問(wèn)題可以由等比數列來(lái)處理，再讓學(xué)生驗證自己估計的是否準確。讓學(xué)生在活動(dòng)中捂出等比數列數學(xué)模型與實(shí)際的細胞分裂問(wèn)題的關(guān)系，建立了數學(xué)中等比數列的概念。在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)生就明白了等比數列的`重要性，產(chǎn)生了學(xué)習的內在動(dòng)力。
2、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習方式，提升了學(xué)生學(xué)習的水平。
通過(guò)學(xué)習新課標，我意識到：“學(xué)習方式不僅決定一個(gè)人的思維方式，而且成為一個(gè)人的生活方式。傳統課堂一味地采用灌輸和強化訓練的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生是踏著(zhù)別人踩出來(lái)的路走，而新的學(xué)習是要學(xué)生自己去找路走�！罢n堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識，同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識的過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中提升學(xué)習水平和能力。
存在問(wèn)題：
一是組織學(xué)習活動(dòng)還不夠到位。由于學(xué)生人數過(guò)多，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中參與面不是很廣，往往讓少數學(xué)生參與，而大部分學(xué)生成為“旁觀(guān)者”；
二是關(guān)注弱勢群體不夠，課堂上經(jīng)常會(huì )看到這樣的情況：有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言，能與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺的主角，能給課堂教學(xué)帶來(lái)生機與活力，但細細觀(guān)察會(huì )看到，在這熱鬧的背后又隱藏著(zhù)許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀(guān)眾和聽(tīng)眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。
根據兩點(diǎn)所想到的：
要想改變上面的狀況，我認為：首先要深入學(xué)習《數學(xué)課程標準》并進(jìn)行理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的深入思考與研究。教學(xué)中設計的學(xué)習活動(dòng)一方面要具有一定的現實(shí)性、挑戰性；而應該設計具有層次性和開(kāi)放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動(dòng)數量的多少，而應以追求活動(dòng)的質(zhì)量為宗旨，這樣才可以保證各個(gè)學(xué)習活動(dòng)都有充分的時(shí)間與空間。還可以確定不同層次的教學(xué)目標。
力爭做到“好生吃得飽、后進(jìn)生吃得了”，可提供各種層次的彈性練習，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇、實(shí)踐和解決。
二年級學(xué)生數學(xué)的心得 5
剛剛結束的一星期的實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)略了指導師和其它學(xué)員的課堂教學(xué)風(fēng)采。不同的理念，不同的設計思路讓我真實(shí)感受到她們的扎實(shí)的基本功，同時(shí)也為我下一步的'發(fā)展指明了方向。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，在我看來(lái)，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現著(zhù)同樣的精彩。
課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長(cháng)所做的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，他同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現。讓課堂走進(jìn)生活，將課堂教學(xué)當作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺(jué)地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段經(jīng)歷，課堂才會(huì )顯得樸實(shí)而又睿智。在這短短幾天的時(shí)間里，讓我深切體會(huì )到優(yōu)秀的數學(xué)課堂是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學(xué)生心靈之門(mén)不斷開(kāi)啟，讓學(xué)生智慧火花不斷點(diǎn)燃。教師之間的交流可以使我們的思考更加廣闊，內容更加豐富。作為一線(xiàn)教師，我想我更應該勇敢地、虛心地、隨時(shí)地與其他老師交流，交流教學(xué)中的問(wèn)題與困惑等。通過(guò)每次課后的交流產(chǎn)生思想碰撞與思考，解決困惑，從中也讓我獲得很多啟發(fā)與收益。
通過(guò)這次培訓，讓我深深體會(huì )到只有不斷的學(xué)習，才能有不斷的提升，對如何做好一名出色的數學(xué)教師有了更多的努力目標。我將反思著(zhù)自己的差距與不足，尋找著(zhù)自己應該努力的方向，相信本次培訓活動(dòng)對我今后的教學(xué)一定會(huì )產(chǎn)生積極而深遠的影響。
二年級學(xué)生數學(xué)的心得 6
作為一名數學(xué)老師，我有著(zhù)這樣的困惑：究竟什么樣的課是一節好課？好課的標準是什么？新課標的理念應該是怎樣去實(shí)現？我用期待的心情感受了這次假期的繼續教育培訓。
假期通過(guò)專(zhuān)家的培訓，使我受益匪淺，讓我感受到讀書(shū)的重要性、教育的真諦、什么樣的心態(tài)去對待學(xué)生、對待他人、對待自己的教師崗位，還通過(guò)實(shí)實(shí)在在的數學(xué)課堂讓我感受到專(zhuān)家的教學(xué)，更多的是一種數學(xué)思想都給我留下了深刻的印象。尤其本學(xué)期我也教學(xué)二年級數學(xué)，我很榮幸能夠聽(tīng)到專(zhuān)家劉德武老師執教，二年級數學(xué)《認識厘米》這節課，讓我對這節課有了重新的認識，更多的是對數學(xué)課的認識。
劉老師的這節課師生完全處在平等的位置上對話(huà)，學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的靈活自如，沒(méi)有一點(diǎn)修飾，很真實(shí)、平實(shí)的課堂中滲透數學(xué)的思想和方法。
《認識厘米》這節課，老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想與方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。在教學(xué)中，劉老師讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、交流、反思等學(xué)習活動(dòng)，主動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行知識建構。
一、體驗數學(xué)，感悟數學(xué)。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要形式。本節課劉老師放手讓學(xué)生自己動(dòng)手測量小刀、牙刷、打火機等，給學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的機會(huì )，使每一種測量方法都是源于學(xué)生獨立判斷后的一種自我選擇，是學(xué)生自行悟出的'，而不是來(lái)自于教師暗示與指導。在學(xué)生自己用燒壞的尺子測量物體的長(cháng)度時(shí)，構建出正確的測量方法，在測量方法上交流展示，讓更多的學(xué)生體驗和感悟到別人的測量方法，使學(xué)生體驗了知識的產(chǎn)生，發(fā)展的過(guò)程，從而提高了思維能力。
二、提高應用數學(xué)，解決問(wèn)題的能力。
“有價(jià)值的”數學(xué)應與生活密切聯(lián)系，解決問(wèn)題的方法在學(xué)生的“做數學(xué)活動(dòng)”中產(chǎn)生，方法的選擇也讓學(xué)生在“做數學(xué)活動(dòng)”中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中應用所學(xué)的知識使學(xué)生增強探究和創(chuàng )新意識，提高綜合運用知識的能力。在本課教學(xué)時(shí)，學(xué)生從“刻度0”開(kāi)始測量就可以直接看另一端對著(zhù)幾就是幾厘米的結論，讓學(xué)生用尺子量小刀、牙刷、等活動(dòng)作為課堂練習，讓學(xué)生體驗從“刻度0”開(kāi)始測量的優(yōu)越性。又如：在測量時(shí)，到底是是5厘米還是6厘米的教學(xué)，教師事先沒(méi)有講出到底是幾厘米，而是讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋去想，讓學(xué)生自己去“剖析”，加強了學(xué)生得記憶，避免了學(xué)生對測量的誤解，真真的理解了“0”只代表起始的作用。學(xué)生不但加強了對1厘米的認識，而且真的學(xué)會(huì )的測量。這一處理環(huán)節讓我感到吃驚、又不少一絲的欽佩�？磥�(lái)，科學(xué)合理的測量方法在學(xué)生的體驗之中不知不覺(jué)地生成。
好課的標準就在眼前，每一環(huán)節的設計，都是以學(xué)生為本，以學(xué)生得發(fā)展為本，回顧本節課，沒(méi)有精美的課件，更多的是一種數學(xué)的思想方法。劉老師只是適時(shí)的引導，在學(xué)生疑惑時(shí)點(diǎn)播，在學(xué)生遲疑時(shí)給予肯定，幫助學(xué)生一步一步深入，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗成功的喜悅，體味數學(xué)的快樂(lè )，感受數學(xué)的魅力。
俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)，然后知不足�！蓖ㄟ^(guò)這次假期培訓學(xué)習，我將會(huì )在今后的工作學(xué)習中不斷反思，不斷學(xué)習、不斷找出差距、從而不斷提高我的教學(xué)水平。
二年級學(xué)生數學(xué)的心得 7
估算是培養學(xué)生運用數學(xué)基本技能、解決生活中數學(xué)問(wèn)題的較好載體。二年級教材中估算內容的編入，體現了新的課改理念，也給執教教師提供了新的研究?jì)热�。本節課設計新穎，層次清晰，注重生活情景創(chuàng )設，體現數學(xué)學(xué)科特色，效果明顯，值得借鑒。
縱觀(guān)本節課教學(xué)，主要有以下特點(diǎn)：
一、注重從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題。
教師在出示課題、引入問(wèn)題、展開(kāi)討論、進(jìn)行猜想等環(huán)節上，都創(chuàng )設了不同的.、具體的生活情景，有猜健身房器材的價(jià)格，有買(mǎi)運動(dòng)會(huì )用品款的估算等。這些情景貼近學(xué)生生活實(shí)際，富于校園文化底蘊，顯得自然貼切，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數學(xué)問(wèn)題的探究，去積極發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，去爭著(zhù)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
二、體現估算學(xué)法的多樣化、個(gè)性化。
教師在教學(xué)中發(fā)掘和鼓勵估算方法的多樣化，估算形式的個(gè)性化。如：分別估算排球、跳繩、羽毛球拍價(jià)格；三種物品價(jià)格先加起來(lái)再估算；用口算估算；用心算估算；用筆算估算等等。充分體現人人學(xué)有用的數學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法理解數學(xué)、運用數學(xué)。
三、發(fā)展學(xué)生合作交流的意識和能力。
教師在實(shí)施運動(dòng)會(huì )前買(mǎi)體育用品、統計參賽人數、安排啦啦隊員，運動(dòng)會(huì )后就餐、劃船這些教學(xué)環(huán)節時(shí)，引導學(xué)生小組討論、合作交流、分析比較、合理估算，從而，細雨潤物般地逐步培養學(xué)生合作交流的意識，逐步發(fā)展學(xué)生愛(ài)思考、善表達，積極參與、樂(lè )于探究的能力。
二年級學(xué)生數學(xué)的心得 8
20xx年10月18日我參加了縣教科局舉辦的二年級教材教法培訓，雖然時(shí)間短暫，但我的收獲卻是不可估量的。這次教材教法培訓學(xué)習，主講老師從教材的整體安排、教學(xué)目標、教材說(shuō)明、例題編排意圖及課后練習等幾方面與原實(shí)驗教材進(jìn)行了對比與說(shuō)明。經(jīng)過(guò)此次的疏理，讓我對二年級的新教材有了更深刻的認識，解惑了我對一些數學(xué)問(wèn)題的模糊認識，而且對我今后如何踐行課改理念，實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導作用�，F具體談一下個(gè)人體會(huì )：
一、雙基擴展為四基，雙能調整為四能
《新課標》在數學(xué)課程的育人方面，進(jìn)一步明確以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，突出能力培養，把雙基擴展為四基，將雙能調整為四能，強化創(chuàng )新意識的培養。四基即基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗。我認為這正是當今教育發(fā)展的要求和體現。將雙基拓展為四基，首先體現了對于數學(xué)課程價(jià)值的全面認識，學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習不僅僅獲得必需的知識和技能，還要在學(xué)習過(guò)程中積累經(jīng)驗、獲得數學(xué)發(fā)展和處理問(wèn)題的思想。同時(shí)，新增加的雙基，數學(xué)基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗是學(xué)生數學(xué)素養的重要組成部分。特別是基本活動(dòng)經(jīng)驗更加強調學(xué)生的主體體驗，體現了以學(xué)生為本的基本理念�；舅枷�、基本活動(dòng)經(jīng)驗的提出，要求我們教育工作者更要注意切實(shí)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。由雙能變四能；過(guò)去的雙能指的是分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，現在新課標指的四能包括發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。分析與解決問(wèn)題涉及的是已知，而發(fā)現問(wèn)題與提出問(wèn)題涉及的是未知。因此，發(fā)現問(wèn)題與提出問(wèn)題比分析與解決問(wèn)題更重要，難度也更高。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)現問(wèn)題更多地是指發(fā)現了書(shū)本上不曾教過(guò)的'新方法、新觀(guān)點(diǎn)、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西。這種發(fā)現是一種自我超越，不僅可以獲得成功的體驗，更重要的是，可以培養學(xué)生學(xué)習的興趣，樹(shù)立進(jìn)步的信心，激發(fā)創(chuàng )造的激情。在發(fā)現問(wèn)題的基礎上提出問(wèn)題，需要邏輯推理和精確的概括，因而可以激發(fā)學(xué)生的智慧，調動(dòng)學(xué)生的身心進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。
二、新課程的數學(xué)是從生活中來(lái)的數學(xué)
1、注重數學(xué)與大自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系。
新教材不再是由一堆毫無(wú)生氣的數字組成的，而是發(fā)生在學(xué)生身邊的有趣的故事，是看得見(jiàn)摸得著(zhù)。讓學(xué)生在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)和應用數學(xué)。
2、注重數學(xué)在生活實(shí)踐中的應用。
知識來(lái)源于生活而又服務(wù)生活。學(xué)知識是為了長(cháng)本領(lǐng)。新教材及其注重讓孩子們體驗成功的樂(lè )趣。孩子們的最大樂(lè )趣是他們能用自己剛學(xué)會(huì )的知識去解決一個(gè)生活問(wèn)題了，那便是他們最大的喜悅。在新課教學(xué)后給孩子們一次檢驗自我的機會(huì )。
三、新課程中的數學(xué)是學(xué)習多樣方法的數學(xué)
通過(guò)新課改的學(xué)習我更深刻的認識到，教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習新知識、解決新問(wèn)題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。在我們看來(lái)有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生。新教材還力求體現教材的靈活性，解法的多樣性。鼓勵孩子們學(xué)著(zhù)用不同的眼光認識世界，知識自然就變得五彩繽紛起來(lái)。
四、變權威教學(xué)為共同探討
新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習靈感有時(shí)就會(huì )消遁。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受快樂(lè )數學(xué)。
二年級學(xué)生數學(xué)的心得 9
在二年級的數學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現孩子們對數學(xué)的理解和掌握程度參差不齊，有些孩子對數學(xué)感到困難，而有些孩子則表現出極大的興趣和天賦。因此，我嘗試了一些方法來(lái)提高他們的學(xué)習效果。
首先，我注重基礎知識的掌握。二年級的孩子們正處于數學(xué)學(xué)習的初級階段，因此我強調了基礎概念和基本技能的掌握。我盡可能地用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言解釋數學(xué)概念，并使用直觀(guān)的例子幫助他們理解。例如，在教加減法時(shí)，我讓孩子們計算他們最喜歡的游戲“跳房子”的得分，這樣他們就能輕松地理解加法和減法的含義。
其次，我鼓勵孩子們進(jìn)行實(shí)踐操作。二年級的`孩子們正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此我鼓勵他們通過(guò)實(shí)際操作來(lái)理解數學(xué)概念。例如，在教長(cháng)度單位時(shí)，我讓孩子們用尺子測量教室的長(cháng)度、寬度和高度，并讓他們記錄下來(lái)。這樣他們就能更好地理解長(cháng)度單位的概念和應用。
最后，我注重與孩子們的互動(dòng)和溝通。二年級的孩子們正處于情感發(fā)展的關(guān)鍵期，因此我注重與他們建立良好的關(guān)系，并鼓勵他們表達自己的想法和感受。在數學(xué)課堂上，我經(jīng)常與孩子們進(jìn)行互動(dòng)游戲，讓他們在游戲中學(xué)習數學(xué)知識。同時(shí)，我也鼓勵他們提問(wèn)和討論，讓他們能夠自由地表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。
總的來(lái)說(shuō)，二年級數學(xué)教學(xué)需要注重基礎知識的教學(xué)、實(shí)踐操作的引導以及與孩子們的互動(dòng)溝通。通過(guò)這些方法，我相信我能更好地幫助孩子們理解和掌握數學(xué)知識，提高他們的學(xué)習效果。
二年級學(xué)生數學(xué)的心得 10
學(xué)生在運用數學(xué)基本技能解決生活中的問(wèn)題時(shí)，估算是一個(gè)非常好的工具。將估算內容納入二年級教材不僅體現了新的教學(xué)理念，也為教師提供了新的研究方向。設計一堂課程要新穎而清晰，注重生活情景的創(chuàng )設，以此突顯數學(xué)學(xué)科的特色。這樣的'課程設計能夠明顯提升學(xué)生的學(xué)習效果，是值得其他教師借鑒的。
縱觀(guān)本節課教學(xué)，主要有以下特點(diǎn)：
一、注重從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題。
教師在出示課題、引入問(wèn)題、展開(kāi)討論、進(jìn)行猜想等環(huán)節上，都創(chuàng )設了不同的、具體的生活情景，有猜健身房器材的價(jià)格，有買(mǎi)運動(dòng)會(huì )用品款的估算等。這些情景貼近學(xué)生生活實(shí)際，富于校園文化底蘊，顯得自然貼切，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數學(xué)問(wèn)題的探究，去積極發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，去爭著(zhù)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
二、體現估算學(xué)法的多樣化、個(gè)性化。
教師在教學(xué)中發(fā)掘和鼓勵估算方法的多樣化，估算形式的個(gè)性化。如：分別估算排球、跳繩、羽毛球拍價(jià)格；三種物品價(jià)格先加起來(lái)再估算；用口算估算；用心算估算；用筆算估算等等。充分體現人人學(xué)有用的數學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法理解數學(xué)、運用數學(xué)。
三、發(fā)展學(xué)生合作交流的意識和能力。
教師在實(shí)施運動(dòng)會(huì )前買(mǎi)體育用品、統計參賽人數、安排啦啦隊員，運動(dòng)會(huì )后就餐、劃船這些教學(xué)環(huán)節時(shí)，引導學(xué)生小組討論、合作交流、分析比較、合理估算，從而，細雨潤物般地逐步培養學(xué)生合作交流的意識，逐步發(fā)展學(xué)生愛(ài)思考、善表達，積極參與、樂(lè )于探究的能力。
二年級學(xué)生數學(xué)的心得 11
本學(xué)期我擔任二年級數學(xué)老師，現根據教材分析并結合實(shí)際教學(xué)，談一些自己的感觸。
我想必須做到以下幾點(diǎn)：
1。認真學(xué)習教材分析和有關(guān)參考書(shū)，領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖，明確教學(xué)任務(wù)，弄清雙基內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，研究單元、章節和本課在全書(shū)中的地位和作用，了解它們之間的內在聯(lián)系，把握教材知識的全貌。
2。備好課是上好課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。依據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況處理教學(xué)內容，選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導學(xué)生樂(lè )于參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗知識和生活經(jīng)驗為基礎，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數學(xué)知識。增加聯(lián)系實(shí)際的內容，為學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3。在課堂教學(xué)中，重視引導學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習。注意多提一些有利于孩子理解的問(wèn)題，而不是一味的難、廣。應該考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。
4、作業(yè)設計符合“四性”：目的性、科學(xué)性、量力性、計劃性。精心設計練習和作業(yè)。布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習，作業(yè)分層設計。認真批閱作業(yè)，并進(jìn)行講評。每月進(jìn)行作業(yè)評比活動(dòng)一次，比一比看誰(shuí)學(xué)習進(jìn)步快。
5、加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當教給家長(cháng)一些正確的指導孩子學(xué)習的.方法。
6、加強課后輔導，重點(diǎn)是學(xué)困生。要把功夫花在學(xué)困生的提高上，同時(shí)也要兼顧其他學(xué)生，使優(yōu)生更優(yōu)，使全體學(xué)生都能彌補自己的學(xué)習缺陷。作為老師，我們必須對“學(xué)困生”有一個(gè)正確的認識。正因為他們現在的學(xué)習成績(jì)不很理想，才更需要老師的幫助。我發(fā)現轉化“學(xué)困生”是有竅門(mén)的，只要“學(xué)困生”愿意學(xué)好，按照一定的方法進(jìn)行訓練，是完全可以在短期內轉化的。
二年級學(xué)生數學(xué)的心得 12
我是一名新任的五年級數學(xué)老師，在這短短的一年教學(xué)過(guò)程中，我認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，在繼續推進(jìn)我校自主創(chuàng )新課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標準的新思想、新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，轉變思想，積極探索，教學(xué)，收到很好的效果。
一、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。
我們每位數學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)源于生活，生活中處處充滿(mǎn)數學(xué)。數學(xué)是對客觀(guān)世界數量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。因此，在教學(xué)中一方面要盡可能讓抽象的數學(xué)概念在生活中找到原形；另一方面要創(chuàng )造條件，使學(xué)生能夠用學(xué)到的知識去解決日常生活中有關(guān)數學(xué)現象，并能解決一些數學(xué)問(wèn)題。
二、創(chuàng )設的情景要充滿(mǎn)趣味性。
興趣是學(xué)習之最重要的動(dòng)力，沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數學(xué)的。所以我們要根據小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生心求通而未得的心態(tài)，促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
三、創(chuàng )設的情景要生活化。
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。數學(xué)教學(xué)應寓于生活實(shí)際，且運用于生活實(shí)際：所以，數學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的求知欲，尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，運用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導他們進(jìn)行研究性學(xué)習。把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還有利于使學(xué)生體驗到生活中的`數學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì )學(xué)習數學(xué)是有用處的。
四、創(chuàng )設的問(wèn)題情境應該是開(kāi)放的、富有探索性的教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì )激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機，還能讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強自信心，并且提高學(xué)習數學(xué)的積極性。我認為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對學(xué)生思維能力的培養和學(xué)習興趣的激發(fā)有很的作用。
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。數學(xué)教學(xué)應寓于生活實(shí)際，且運用于生活實(shí)際：所以，數學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的求知欲，尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，運用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導他們進(jìn)行研究性學(xué)習。
在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷思，不斷創(chuàng )新，教學(xué)相長(cháng)，一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂(lè )相伴，我將揚長(cháng)避短，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。
二年級學(xué)生數學(xué)的心得 13
這學(xué)期很短暫，共4個(gè)月（有1個(gè)月的時(shí)間被活動(dòng)用去）。本學(xué)期中，我認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，教學(xué)。為了克服不足，總結經(jīng)驗，為使今后的工作取得更的進(jìn)步。
一、認真備課
為了使教學(xué)更加有序，每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，認真備課，備課時(shí)，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好礁。課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教后感，教學(xué)思，寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，以便今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)水平。
二、注重課堂教學(xué)
我注重認真上好每一節課。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，增強上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，注意精神，培養學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。注重綜合能力的培養，有意識的培養學(xué)生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)、保證每一節課的質(zhì)量。
三、做好課后輔導工作
學(xué)生學(xué)習能力各有不同，在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加了后進(jìn)生的輔導力度。后進(jìn)生通常有些是基礎差，存在很多知識斷層，這些都要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會(huì )學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。
四、認真批改作業(yè)
布置作業(yè)力求有針對性，有層次性。有布置就要有檢查，因此我及時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題做出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。還有一些是因為一直以來(lái)學(xué)習習慣差，加上家長(cháng)由于工作等各種原因對孩子缺少必要的監督和指導使孩子長(cháng)期以來(lái)自由懶散慣了，形成了不良的`習慣。作業(yè)寫(xiě)的非常馬虎，更嚴重的是經(jīng)常少寫(xiě)、不寫(xiě)作業(yè)。對于這部分學(xué)生不放棄進(jìn)行個(gè)別教育，及時(shí)督促。
五、樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)
有為數不少的學(xué)生，因為怕老師批評，學(xué)習上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也因為怕不對而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴重影響了成績(jì)的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班鹼提倡一種認真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。這樣學(xué)生在學(xué)習中有難題知道來(lái)問(wèn)老師了。后進(jìn)生基礎太差，考試成績(jì)都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格。我找差生了解原因，提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習目標，時(shí)時(shí)督促和助他們。一些學(xué)生基礎太差，抱著(zhù)破罐子破摔的態(tài)度，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就助他們找出適合自己的學(xué)習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕部分的同學(xué)都有進(jìn)步，但是還有復，我就不斷地進(jìn)行教育和疏導，要允許學(xué)生在行為上有復。
六、工作中的不足
今年的成績(jì)是我做為教師以來(lái)出乎意料的一次，四年來(lái)這兩個(gè)班級的成績(jì)一直是穩居年級中間，而且各班成績(jì)相差沒(méi)有超出1分，在零點(diǎn)幾之間居多，僅管這兩個(gè)班中存在有缺陷的學(xué)生。但這次兩班分別與最高均分差出6分、3分。面對這樣的成績(jì)我都茫然了。6班7080分7人，6070分8人，60以下7人；5班7080分9人，6070分8人，60以下2人。面對如此多需要助的學(xué)生，調動(dòng)家長(cháng)給孩子創(chuàng )造一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境，勢在必行。
二年級學(xué)生數學(xué)的心得 14
小學(xué)低年級的數學(xué)教材旨在通過(guò)多樣、形象和有趣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如果教師依然采用傳統的教學(xué)方法來(lái)呈現新的教材內容，將會(huì )妨礙學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程，甚至導致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作為一名剛剛踏入教學(xué)領(lǐng)域一年的教師，我深感這種挑戰。因此，我積極探索，努力創(chuàng )造學(xué)生學(xué)習的積極環(huán)境和條件。在這一年的教學(xué)摸索中，我對低年級數學(xué)教學(xué)有了一些心得體會(huì )。
一、在情境教學(xué)中要會(huì )“思”
二年級學(xué)生聽(tīng)話(huà)效果，理解能力都要相對弱一些，有時(shí)教師對同樣一句話(huà)重復多次，也只能達到40-60%的效果。這樣，教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢？我嘗試在教學(xué)較難的內容時(shí)，要積極設置活生生的畫(huà)面幫助學(xué)生分析性學(xué)習，例如：小熊從家去學(xué)校，已經(jīng)走了35米，離學(xué)校55米，小熊家離學(xué)校共有多米？在講這道題時(shí)，出示小熊上學(xué)去的動(dòng)畫(huà)路線(xiàn)圖課件，著(zhù)重啟發(fā)學(xué)生思考小熊從家開(kāi)始走的35米是哪一部分？離學(xué)校還有55米是哪個(gè)部分？生動(dòng)的畫(huà)面不僅吸引了學(xué)生，而且明白了在小熊上學(xué)這一鮮活的情景中的數學(xué)道理，即：已經(jīng)行的路程+剩下的路程=全路程。又如在教學(xué)數學(xué)廣角中：一個(gè)文具盒12元，可以怎樣付錢(qián)？這個(gè)題的方法多種多樣，但學(xué)生對怎樣給錢(qián)卻感到有些難度，我在教學(xué)中，出示準備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢(qián)，讓學(xué)生在直觀(guān)的演示中，帶著(zhù)濃厚的興趣，帶著(zhù)一份深深的思考進(jìn)行正確的排列給合，輕松的解決問(wèn)題。
二、在情境教學(xué)中要會(huì )“靜”
設置有序的情景、場(chǎng)合進(jìn)行室外教學(xué)，會(huì )非常有力的增強學(xué)生對空間的感知，變抽象的知識為淺而易顯，容易消化的知識。如在教學(xué)觀(guān)察物體時(shí)，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的局限性，教師語(yǔ)言蒼白無(wú)力。因此，我讓學(xué)生在很安靜的情況下帶隊到操場(chǎng)，在互動(dòng)中靜觀(guān)，在靜觀(guān)中互動(dòng)，既保證了講課秩序，又使學(xué)生真正的體會(huì )到前看、后看、左看、右看，后看，側看的相對性，及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個(gè)東西可能會(huì )看到不同的樣子。
三、在情境教學(xué)中要會(huì )“動(dòng)”
當我教授七巧板相關(guān)知識時(shí)，我會(huì )要求每位學(xué)生準備一塊七巧板，并觀(guān)察它由哪些圖形組成？每種圖形有幾個(gè)？有哪些圖形是完全相同的？哪些是最大的？哪些是最小的？一旦他們理解了這些基本知識，我會(huì )鼓勵他們大膽地拆開(kāi)七巧板，嘗試不同的組合，想象出有趣的圖案。通過(guò)小組合作，每位學(xué)生都能發(fā)揮自己的獨特想法，創(chuàng )造出各種各樣的圖案，例如風(fēng)箏、兔子、小狗、小鴨等。這樣的課堂氛圍讓學(xué)生感到快樂(lè )，他們在七巧板的世界中盡情探索，輕松地發(fā)揮創(chuàng )造力，挖掘潛能。另外，在解決類(lèi)似于“小紅和同學(xué)排隊”的問(wèn)題時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，而不是簡(jiǎn)單地給出答案。例如，當遇到“小紅前面3人，后面1人，一共多少人？”這樣的問(wèn)題時(shí)，我會(huì )讓幾名學(xué)生扮演小紅，自行站隊。在他們站好隊之后，他們往往會(huì )自然而然地得出正確答案，這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生的思考和合作能力，讓他們更加自信地解決問(wèn)題，而不僅僅是依賴(lài)于老師的講解。
四、在情境教學(xué)中要會(huì )“記”
在數學(xué)教學(xué)中，有些概念性知識對教師來(lái)說(shuō)很難講解，而對學(xué)生來(lái)說(shuō)則很難接受，特別是對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。為了幫助他們學(xué)習加法、減法和乘法算式的名稱(chēng)，老師設計了一個(gè)有趣的.活動(dòng)：每位學(xué)生都要準備一頂頭飾帽，在帽子上寫(xiě)上一些加法、減法或乘法算式的卡片。然后，他們和同桌面對面，輪流叫出對方帽子上的算式卡片中的數字名稱(chēng)。通過(guò)這種對話(huà)學(xué)習，每人交友5次，學(xué)生們在游戲的情境中多次重復加數、和、被減數、差、因數和積等概念，從而正確地加以區分和記憶，避免混淆。另外，在教學(xué)長(cháng)度單位米和厘米的認識以及它們之間的關(guān)系時(shí)，老師采用了另一種形式。她引導學(xué)生觀(guān)察1米長(cháng)的尺子上的刻度，讓他們先發(fā)現1小格的長(cháng)度特點(diǎn)。然后，學(xué)生們用自己的尺子找出一厘米，并用尺子畫(huà)出一厘米的線(xiàn)段，親身感受1厘米的實(shí)際長(cháng)度。接著(zhù)，老師讓學(xué)生數一大格有幾小格，計算1米尺子共有幾大格、幾小格，然后用雙手張開(kāi)感受一下1米的長(cháng)度。通過(guò)反復數數、做做，學(xué)生們深刻體會(huì )到了1米等于100厘米的關(guān)系。這種情境教學(xué)方法不僅讓學(xué)生在知識的形成過(guò)程中加深記憶，還在記憶的過(guò)程中促進(jìn)了知識的形成。這種教學(xué)方法有著(zhù)相輔相成的良好效果！總的來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)的形式多種多樣，可以根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知識水平以及教材內容的可行性進(jìn)行設置。即使在教學(xué)硬件不足的情況下，只要有一點(diǎn)情境，學(xué)生就能增添學(xué)習的樂(lè )趣，達到因材施教，培養素質(zhì)型人才的目標。
二年級學(xué)生數學(xué)的心得 15
一、好好利用情景圖
情境圖的意圖在于體現數學(xué)課程標準中“ 從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā), 讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型, 并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程, 進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí), 在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步和發(fā)展, 重視學(xué)生的經(jīng)驗與體驗”的基本理念。其內涵豐富, 教師教學(xué)時(shí)一定要理解并充分發(fā)揮情境圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學(xué)生動(dòng)手擺一擺, 如4、5的乘法口訣; 有的要求學(xué)生觀(guān)察、數一數、想一想、算一算, 如6、7、8、9的乘法口訣。這些情境圖都蘊含著(zhù)兩大方面的作用:
1.激發(fā)學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā), 使學(xué)生在輕松的氛圍中自然而然地進(jìn)入新內容的學(xué)習。例如5的乘法口訣教學(xué), 先讓學(xué)生創(chuàng )造性地用5根小棒擺出一個(gè)圖形,再擺出幾個(gè)這樣的圖形, 然后數一數用了幾根小棒, 思考、交流數是怎樣得出來(lái)的。這樣, 不僅讓學(xué)生動(dòng)手操作, 輕松、自然地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài), 而且培養了學(xué)生觀(guān)察、思考與合作交流的能力。
2.幫助學(xué)生了解口訣的來(lái)源與意義, 提供豐富的探究素材。例如5的乘法口訣教學(xué), 學(xué)生通過(guò)擺小棒、數小棒, 用連加的方法填出幾個(gè)相同加數的和。根據圖意和連加的結果, 學(xué)生很快就會(huì )列出乘法算式, 并明白算式與積的來(lái)源。再如8的乘法口訣教學(xué), 利用鼓號隊的隊列, 讓學(xué)生數一數每行或每列有多少人, 再填數, 最后列出乘法算式。這樣的情境圖在教學(xué)時(shí), 經(jīng)過(guò)教師的`語(yǔ)言描述或技術(shù)的處理加工, 場(chǎng)面會(huì )更加生動(dòng)活潑, 使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)就在身邊, 體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值, 既能激趣又能幫助學(xué)生理解口訣的來(lái)源與意義。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程
人教版實(shí)驗教材的編寫(xiě)根據課標的精神, 作為教學(xué)內容的數學(xué)在呈現時(shí), 按照學(xué)生學(xué)習數學(xué)的特點(diǎn), 還原數學(xué)生動(dòng)活潑的建構過(guò)程, 讓學(xué)生親身經(jīng)歷類(lèi)似的創(chuàng )造過(guò)程, 學(xué)習和理解數學(xué)知識�？谠E教學(xué)的重點(diǎn)是理解每一句乘法口訣的意義, 明白乘法口訣的來(lái)源。因此,在口訣教學(xué)時(shí), 為了使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程, 必須注意以下3點(diǎn)。
1.讓學(xué)生親歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程。例如教學(xué)5的乘法口訣時(shí), 讓學(xué)生擺一擺圖形, 然后數一數擺了幾個(gè)圖形, 用了多少根小棒, 突出五個(gè)五個(gè)數的方法。再如教學(xué)6的乘法口訣, 可先出示金魚(yú)圖, 讓學(xué)生觀(guān)察并數一數一條金魚(yú)是由幾個(gè)三角形組成的?兩條呢? 怎樣計算?
2.指導學(xué)生獨立地完成連加的填空, 并列出乘法算式。例如教學(xué)5的乘法口訣, 指導學(xué)生邊完成連加的填空邊說(shuō)出加法算式, 接著(zhù)列出相應的乘法算式, 并根據連加的結果寫(xiě)出積。
3.指導或讓學(xué)生獨立編出乘法口訣。在列出乘法算式后, 可接著(zhù)引導學(xué)生編出一兩句口訣, 其余的可讓學(xué)生根據“ 填空———列乘法算式———編口訣”的方式自己探索出其他口訣的編寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)一系列的活動(dòng), 明白了口訣的來(lái)源與意義, 即使以后忘記了某句口訣也能根據連加的方法或前后口訣來(lái)推出積是多少。
5的乘法口訣是學(xué)生第一次學(xué)編口訣, 教師可指導編寫(xiě)一兩句口訣以后, 再放手讓學(xué)生自己探索編寫(xiě)。有了5的乘法口訣編寫(xiě)經(jīng)驗, 其他乘法口訣的編寫(xiě), 就可放手讓學(xué)生通過(guò)知識遷移的方法動(dòng)手、動(dòng)腦, 自己編寫(xiě)出來(lái)了。
三、設計新穎有趣的練習形式，應用、熟記口訣
熟練口算表內乘法, 是學(xué)生應具備的最基本的計算能力, 要求脫口而出。根據課程標準對數的運算規定, 要求大多數學(xué)生對兩個(gè)一位數相乘達到每分鐘做8題。為了達到這個(gè)目標, 教師要有計劃地組織練習, 充分挖掘教科書(shū)練習形式蘊含的豐富內容, 靈活使用, 激發(fā)學(xué)生練習的興趣, 同時(shí)使每個(gè)學(xué)生都有較多的練習機會(huì ), 讓學(xué)生熟記口訣。如利用教材提供的資源, 組織“ 對口令”“、找朋友”“、奪紅旗”“、摘水果”等熟記口訣的游戲活動(dòng), 激發(fā)學(xué)生的參與興趣。又如“ 開(kāi)火車(chē)”“、送信”“、接力”“、登山”等活動(dòng), 這些練習形式既具有游戲性, 又便于全員參與。教學(xué)中, 教師要積極設計新穎有趣的練習形式, 使學(xué)生在愉快的練習活動(dòng)中熟記口訣,提高計算能力。
二年級學(xué)生數學(xué)的心得 16
星期三上午，我有幸參加了大溪小學(xué)骨干教師示范班。聽(tīng)了陸海燕老師執教的《6乘法公式》，受益匪淺。陸老師的教學(xué)亮點(diǎn)給我留下了深刻的印象。我認為它具有以下特點(diǎn)：
一、創(chuàng )造場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣
陸老師以謎語(yǔ)的形式出示，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)謎語(yǔ)是什么？謎語(yǔ)有幾個(gè)字，你是怎么知道的？激起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生回答幾個(gè)字？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、發(fā)現規律。老師首先指一個(gè)學(xué)生編出一六、二六的乘法公式，然后指名學(xué)生整理出六的其余幾句口決。這種設計體現了讓學(xué)生獨立編寫(xiě)乘法公式的意圖，培養了學(xué)生的推理能力和概括能力，初步學(xué)會(huì )了用類(lèi)推學(xué)習新知識的方法。
二、注重學(xué)生的自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識
自主探索是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要途徑之一。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、指導者和合作伙伴，解決問(wèn)題不是教學(xué)生現成的方法，而是教學(xué)生解決問(wèn)題的.策略，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，積極探索成功，體驗成功的快樂(lè )。根據數字，教師讓學(xué)生合作編寫(xiě)公式，培養學(xué)生的初步合作意識和整理知識的能力。大多數學(xué)生能夠成功地編寫(xiě)公式，培養學(xué)生的探索精神和解決問(wèn)題的能力，并充分調動(dòng)學(xué)生群體的積極性。當陸老師敢于讓學(xué)生思考時(shí)，學(xué)生們對公式的特點(diǎn)有了更好的回答。當陸老師提出問(wèn)題時(shí)，你在閱讀公式時(shí)發(fā)現了什么規則？一個(gè)學(xué)生報告：以下每個(gè)數字都比以上多6分。教學(xué)生思考、學(xué)習和解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海中留下數學(xué)意識。從長(cháng)遠來(lái)看，學(xué)生將終身受益。
三、精心設計課堂練習，體現趣味性、層次性和實(shí)用性
為了鞏固6的乘法公式，陸老師從易到難設計了6個(gè)練習，首先是用幾根棍子擺一個(gè)六邊形？?jì)蓚�(gè)、四個(gè)、五個(gè)怎么樣？幫助學(xué)生通過(guò)擺放來(lái)記住公式。第五是摘星練習，在一定程度上激活了課堂氣氛，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。最后設計的練習是解決問(wèn)題：一排有六只蝌蚪，三排有多少只蝌蚪？這個(gè)問(wèn)題設計讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)踐中感受到數學(xué)問(wèn)題，體驗乘法數學(xué)知識的應用，覺(jué)得生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊，充分體現了“數學(xué)來(lái)自生活，服務(wù)生活”的數學(xué)理念，也拓寬了學(xué)生的思維，讓學(xué)生輕松計算出來(lái)。整個(gè)練習都有坡度，使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
總之，陸老師思路清晰，數學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，很有感染力。老師容易上課，學(xué)生專(zhuān)心學(xué)習。這是一門(mén)成功的數學(xué)課。值得我學(xué)習。
二年級學(xué)生數學(xué)的心得 17
估算是培養學(xué)生運用數學(xué)基本技能、解決生活中數學(xué)問(wèn)題的較好載體。二年級教材中估算內容的編入，體現了新的課改理念，也給執教教師提供了新的研究?jì)热�。本節課設計新穎，層次清晰，注重生活情景創(chuàng )設，體現數學(xué)學(xué)科特色，效果明顯，值得借鑒。
縱觀(guān)本節課教學(xué)，主要有以下特點(diǎn)：
一、注重從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題。
教師在出示課題、引入問(wèn)題、展開(kāi)討論、進(jìn)行猜想等環(huán)節上，都創(chuàng )設了不同的、具體的生活情景，有猜健身房器材的價(jià)格，有買(mǎi)運動(dòng)會(huì )用品款的估算等。這些情景貼近學(xué)生生活實(shí)際，富于校園文化底蘊，顯得自然貼切，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數學(xué)問(wèn)題的探究，去積極發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，去爭著(zhù)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
二、體現估算學(xué)法的多樣化、個(gè)性化。
教師在教學(xué)中發(fā)掘和鼓勵估算方法的.多樣化，估算形式的個(gè)性化。如：分別估算排球、跳繩、羽毛球拍價(jià)格；三種物品價(jià)格先加起來(lái)再估算；用口算估算；用心算估算；用筆算估算等等。充分體現人人學(xué)有用的數學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法理解數學(xué)、運用數學(xué)。
三、發(fā)展學(xué)生合作交流的意識和能力。
教師在實(shí)施運動(dòng)會(huì )前買(mǎi)體育用品、統計參賽人數、安排啦啦隊員，運動(dòng)會(huì )后就餐、劃船這些教學(xué)環(huán)節時(shí)，引導學(xué)生小組討論、合作交流、分析比較、合理估算，從而，細雨潤物般地逐步培養學(xué)生合作交流的意識，逐步發(fā)展學(xué)生愛(ài)思考、善表達，積極參與、樂(lè )于探究的能力。
二年級學(xué)生數學(xué)的心得 18
我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)二年級的學(xué)生，他在數學(xué)課上總是無(wú)法集中精力，經(jīng)常走神或者做小動(dòng)作。我嘗試了很多方法來(lái)吸引他的注意力，比如跟他聊天、表?yè)P他、給他一些簡(jiǎn)單的題目等等，但都沒(méi)有什么效果。
后來(lái)，我意識到這個(gè)學(xué)生可能對數學(xué)不感興趣，于是我開(kāi)始嘗試讓他參與到一些有趣的數學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，我會(huì )讓他解決一些有趣的數學(xué)問(wèn)題，或者讓他和我一起做一些數學(xué)游戲。這些活動(dòng)讓他感到數學(xué)很有趣，也讓他逐漸開(kāi)始對數學(xué)產(chǎn)生了興趣。
除了有趣的數學(xué)活動(dòng)之外，我還開(kāi)始讓他參與一些有趣的課堂活動(dòng)，比如數學(xué)比賽、小組討論等等。這些活動(dòng)不僅讓他感到自己在數學(xué)方面有一定的能力，也讓他更加積極地參與到課堂學(xué)習中來(lái)。
漸漸地，這個(gè)學(xué)生在數學(xué)課上變得更加專(zhuān)注了，也開(kāi)始主動(dòng)參與到課堂學(xué)習中來(lái)。他的數學(xué)成績(jì)也得到了明顯的.提高。
教育反思：
通過(guò)這個(gè)案例，我意識到興趣是最好的老師。對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于興趣培養的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在數學(xué)教學(xué)中，我們應該注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們感受到數學(xué)的魅力。
同時(shí)，我們還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和策略。對于那些對數學(xué)不感興趣的學(xué)生，我們應該嘗試采用一些有趣的方法來(lái)吸引他們的注意力，讓他們逐漸對數學(xué)產(chǎn)生興趣。
最后，我們還需要注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習中來(lái)，不僅可以提高他們的學(xué)習效率，還可以讓他們更加深入地理解數學(xué)知識。
二年級學(xué)生數學(xué)的心得 19
9月13日上午我在窯上小學(xué)參加了二年級數學(xué)人教版教材培訓，聆聽(tīng)了培訓主講教師對“二年級上冊數學(xué)”的解讀和介紹。
通過(guò)本次培訓學(xué)習，經(jīng)過(guò)對教材的疏理，讓我對二年級教材有了更深刻的認識，本次學(xué)習不僅澄清了我對一些數學(xué)問(wèn)題的一些模糊認識，而且對我今后如何解決一些教學(xué)上的問(wèn)題起到了很大的幫助作用，實(shí)現數學(xué)課堂有效性起到了很好的指導作用。而且對人教版版教材有了新的認識，新的理解：全套教材的知識通過(guò)講解我能感受到教材每單元的內在聯(lián)系。知道了每單元的知識串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節做不好，下一環(huán)節就難以實(shí)現，所以每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)知識點(diǎn)都應該抓好銜接，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識。
新的課程標準由“情景圖”引出“問(wèn)題串”，倡導數學(xué)課堂生活化，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題并加以解決，人教版教材較好地體現了這一理念。采用教材中的教學(xué)情境，將課本數學(xué)變?yōu)樯顢祵W(xué)，盡量創(chuàng )設生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放的“生活化“教學(xué)�！皠�(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學(xué)習方式。就是要求我們把抽象的數學(xué)知識化為具體的、摸得著(zhù)的、看得見(jiàn)的、可操作的數學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數學(xué)現實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的`自主探索學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生親歷數學(xué)的“再發(fā)現”“再創(chuàng )造”的過(guò)程，不僅僅學(xué)會(huì )了知識，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習，實(shí)現了數學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。
應該說(shuō)，人教版教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意，深受小學(xué)生喜愛(ài)。但總體看新增加了不少知識點(diǎn)，原有的內容也并未減少，課時(shí)數也增加不少。這就需要我們認真研究我們的教學(xué)內容到底應該講到什么程度，達到什么難度。仔細去拼讀我們的教參，用好我們的教參。
總之,本次教參培訓使我受益匪淺。
二年級學(xué)生數學(xué)的心得 20
3月11日上午我在開(kāi)小聽(tīng)了4節二年級的數學(xué)課——用除法解決問(wèn)題。同課異構，4位教師通過(guò)不同的構思，充分展示自己的實(shí)力，彰顯自己的個(gè)性，實(shí)現最有效的教學(xué)，作為同年級的教師聽(tīng)后非常受益。
縱觀(guān)四節課，教者都努力做到：（1）力求進(jìn)入生活情景。如果知識與實(shí)際相結合，知識也就活了，學(xué)生也更愿意學(xué)了。4位教師都通過(guò) “同學(xué)們玩游戲”的情景，讓學(xué)生看主題圖，在圖中收集信息，提出用除法解決的問(wèn)題。這是同學(xué)們生活中經(jīng)常發(fā)生的，是符合現實(shí)生活的�！懊拷M有幾人？”“可以分成幾組？”也就變成了他們希望解決的問(wèn)題�？梢�(jiàn)聯(lián)系實(shí)際能夠激起他們學(xué)習的愿望，并且使學(xué)生發(fā)現生活中有許多數學(xué)問(wèn)題，還能夠有效地使數學(xué)課堂延伸。（2）力求體現探究性學(xué)習。探究性學(xué)習是綜合性學(xué)習的活動(dòng)方式。第一步，由觀(guān)察“同學(xué)們玩游戲”的情景，使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題；第二步，讓學(xué)生從中找出數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題；第三步，讓學(xué)生用除法獨立解決“每組有幾人？”“可以分成幾組？”這兩個(gè)問(wèn)題；第四步，回顧解決問(wèn)題的`方法，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)現相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，進(jìn)而使大家能夠多留心身邊的數學(xué)信息和問(wèn)題，并解決這些問(wèn)題。相同之外又各有各的精彩，如荊小的劉銳悅老師課堂環(huán)節緊湊，對難點(diǎn)把握的比較到位，如對學(xué)生不容易理解的關(guān)鍵詞“又來(lái)了”先引導學(xué)生理解透徹，學(xué)生解決起問(wèn)題來(lái)就顯得輕松了。甘小輝老師與學(xué)生互動(dòng)同跳圓圈舞不僅調動(dòng)起孩子們的興致同時(shí)帶著(zhù)學(xué)生很自然的走進(jìn)本節課學(xué)習，而閻紅老師則讓人感到教師課堂教學(xué)思路清晰，對學(xué)生引得得當點(diǎn)的到位。
4位教師的異構還體現在教學(xué)環(huán)節上劉銳悅老師用可愛(ài)草莓帶領(lǐng)同學(xué)們復習后進(jìn)入新知，孩子們在解決問(wèn)題中顯得水到渠成，而其他老師直接由游戲情景進(jìn)入新授讓孩子們很自然地融入到學(xué)習中去，兩種設計各有千秋，哪種方法更加合理有效？以后自己在教學(xué)中要多多體驗。
感覺(jué)新課改理念在這幾位老師身上都得到了體現，值得學(xué)習的地方很多。我希望自己能通過(guò)這樣的學(xué)習機會(huì )，不斷的充實(shí)自己、完善自我，使自己的教育教學(xué)水平得到提高。
二年級學(xué)生數學(xué)的心得 21
數學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵的階段，孩子們正在學(xué)習基礎數學(xué)知識，如加減法、乘法和除法。以下是一個(gè)二年級教育敘事數學(xué)的故事：
小明是一個(gè)二年級的學(xué)生，他非常喜歡數學(xué)。每天放學(xué)回家后，他會(huì )花很多時(shí)間做數學(xué)作業(yè)。他的數學(xué)老師經(jīng)常表?yè)P他的進(jìn)步，并鼓勵他繼續努力。
有一天，小明回家后發(fā)現他的作業(yè)本上有一個(gè)大大的紅色叉號。他非常失望，因為他一直很努力地做作業(yè)，但這次卻失敗了。他向他的媽媽求助，并告訴她他不理解老師布置的`作業(yè)。
小明媽媽意識到，光靠學(xué)校的教育是不夠的，她需要幫助小明更好地理解數學(xué)。于是，她決定與小明一起學(xué)習數學(xué)。她從最基本的加減法開(kāi)始，逐漸引入乘法和除法。他們一起做練習題，一起解決問(wèn)題，一起探討數學(xué)的概念。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，小明的數學(xué)成績(jì)開(kāi)始提高了。他開(kāi)始理解數學(xué)的概念，并能夠解決更復雜的問(wèn)題。他的老師也注意到了他的進(jìn)步，并稱(chēng)贊他是班里的數學(xué)小專(zhuān)家。
這個(gè)故事告訴我們，教育不僅僅是學(xué)校的事情，家長(cháng)也需要參與進(jìn)來(lái)。家長(cháng)可以通過(guò)與孩子一起學(xué)習、一起探討、一起解決問(wèn)題來(lái)幫助孩子更好地理解數學(xué)。同時(shí)，家長(cháng)也需要鼓勵孩子，讓他們感到自己的努力被認可，這樣他們才會(huì )有更多的動(dòng)力去學(xué)習。
二年級學(xué)生數學(xué)的心得 22
伴著(zhù)炎炎的夏日，我們開(kāi)始了全縣教師的暑期培訓。我們純化鎮的小學(xué)數學(xué)教師可謂隊伍龐大，教師的年齡也相差很大，有年齡50多歲的老教師，有剛踏上工作崗位的年輕教師。不管培訓多么累我們都堅持著(zhù)，在堅持的.過(guò)程中我們感悟到了很多。
在培訓安排中我有幸帶領(lǐng)我鎮的教師梳理三年級下冊的教材。在平時(shí)的上課過(guò)程中，我真沒(méi)有認真的進(jìn)行梳理過(guò)，更沒(méi)有在這么多人的場(chǎng)合發(fā)言，我的壓力很大。在這種情況下，我根據今年的教學(xué)經(jīng)驗，認真分析了每一個(gè)單元，不僅指出教材中的內容、目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)，我更有針對性的分析了教學(xué)中應該注意的地方，特別是針對自己在教學(xué)中遇到的困難展開(kāi)了與大家的討論，我更是抱著(zhù)向大家學(xué)習的心態(tài)與大家交流。在這個(gè)過(guò)程中，我們全體教師共同討論了：
1、428÷4中，“十位上不夠商1，怎么辦？”你是怎樣講解的？
2、你怎樣講解“軸對稱(chēng)”這個(gè)概念的。
3、兩位數乘兩位數時(shí)，怎樣講解第二部分積的位置的？
4、怎樣引導學(xué)生區分周長(cháng)和面積的。
沒(méi)有想到我的發(fā)言帶動(dòng)了老是這么熱烈的討論，從中我受益很多，相信教師們也受益很多。
借著(zhù)暑期培訓的東風(fēng)，把我以前沒(méi)有做過(guò)的事做了，我有這么一個(gè)機會(huì )來(lái)展示自己，同時(shí)來(lái)解剖自己，改掉以前的惰性心理，重新看自己，在痛苦中蛻變。
我感嘆：我參與、我收獲、我快樂(lè )！
二年級學(xué)生數學(xué)的心得 23
作為一名數學(xué)老師，我有著(zhù)這樣的困惑：究竟什么樣的課是一節好課？好課的標準是什么？新課標的理念應該是怎樣去實(shí)現？我用期待的心情感受了這次假期的繼續教育培訓。
假期通過(guò)專(zhuān)家的培訓，使我受益匪淺，讓我感受到讀書(shū)的重要性、教育的真諦、什么樣的心態(tài)去對待學(xué)生、對待他人、對待自己的教師崗位，還通過(guò)實(shí)實(shí)在在的數學(xué)課堂讓我感受到專(zhuān)家的教學(xué)，更多的是一種數學(xué)思想都給我留下了深刻的印象。尤其本學(xué)期我也教學(xué)二年級數學(xué)，我很榮幸能夠聽(tīng)到專(zhuān)家劉德武老師執教，二年級數學(xué)《認識厘米》這節課，讓我對這節課有了重新的認識，更多的是對數學(xué)課的認識。
劉老師的這節課師生完全處在平等的位置上對話(huà)，學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的靈活自如，沒(méi)有一點(diǎn)修飾，很真實(shí)、平實(shí)的課堂中滲透數學(xué)的思想和方法。
《認識厘米》這節課，老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想與方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。在教學(xué)中，劉老師讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、交流、反思等學(xué)習活動(dòng)，主動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行知識建構。
一、體驗數學(xué)，感悟數學(xué)。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要形式。本節課劉老師放手讓學(xué)生自己動(dòng)手測量小刀、牙刷、打火機等，給學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的機會(huì )，使每一種測量方法都是源于學(xué)生獨立判斷后的一種自我選擇，是學(xué)生自行悟出的，而不是來(lái)自于教師暗示與指導。在學(xué)生自己用燒壞的尺子測量物體的長(cháng)度時(shí)，構建出正確的測量方法，在測量方法上交流展示，讓更多的學(xué)生體驗和感悟到別人的測量方法，使學(xué)生體驗了知識的產(chǎn)生，發(fā)展的過(guò)程，從而提高了思維能力。
二、提高應用數學(xué)，解決問(wèn)題的能力。
“有價(jià)值的”數學(xué)應與生活密切聯(lián)系，解決問(wèn)題的方法在學(xué)生的“做數學(xué)活動(dòng)”中產(chǎn)生，方法的選擇也讓學(xué)生在“做數學(xué)活動(dòng)”中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中應用所學(xué)的知識使學(xué)生增強探究和創(chuàng )新意識，提高綜合運用知識的能力。在本課教學(xué)時(shí)，學(xué)生從“刻度0”開(kāi)始測量就可以直接看另一端對著(zhù)幾就是幾厘米的結論，讓學(xué)生用尺子量小刀、牙刷、等活動(dòng)作為課堂練習，讓學(xué)生體驗從“刻度0”開(kāi)始測量的`優(yōu)越性。又如：在測量時(shí)，到底是是5厘米還是6厘米的教學(xué)，教師事先沒(méi)有講出到底是幾厘米，而是讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋去想，讓學(xué)生自己去“剖析”，加強了學(xué)生得記憶，避免了學(xué)生對測量的誤解，真真的理解了“0”只代表起始的作用。學(xué)生不但加強了對1厘米的認識，而且真的學(xué)會(huì )的測量。這一處理環(huán)節讓我感到吃驚、又不少一絲的欽佩�？磥�(lái)，科學(xué)合理的測量方法在學(xué)生的體驗之中不知不覺(jué)地生成。
好課的標準就在眼前，每一環(huán)節的設計，都是以學(xué)生為本，以學(xué)生得發(fā)展為本，回顧本節課，沒(méi)有精美的課件，更多的是一種數學(xué)的思想方法。劉老師只是適時(shí)的引導，在學(xué)生疑惑時(shí)點(diǎn)播，在學(xué)生遲疑時(shí)給予肯定，幫助學(xué)生一步一步深入，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗成功的喜悅，體味數學(xué)的快樂(lè )，感受數學(xué)的魅力。
俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)，然后知不足�！蓖ㄟ^(guò)這次假期培訓學(xué)習，我將會(huì )在今后的工作學(xué)習中不斷反思，不斷學(xué)習、不斷找出差距、從而不斷提高我的教學(xué)水平。
二年級學(xué)生數學(xué)的心得 24
本學(xué)期，我擔任學(xué)校五年級的數學(xué)教學(xué)工作。我認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，教學(xué)，在繼續推“自主合作創(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，將小課題研究“聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數學(xué)”實(shí)踐于課堂教學(xué)中，把新課程標準的新思想、新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新五設想結合起面的擴展，學(xué)生越來(lái)越感到學(xué)習數學(xué)的困難，面對形式多樣的解題方式更是無(wú)法應對，就學(xué)習盡頭來(lái)說(shuō)是心有余而力不足。讓他們扮演一些基本的計算題，是他們能在老師善意的助下順利的解答，是太難，只要掌握基本的'方法是可以觸類(lèi)旁通的；第一環(huán)節實(shí)施后，以學(xué)生常見(jiàn)的俘、力營(yíng)造一個(gè)學(xué)數學(xué)的良好氛圍，讓學(xué)生體驗學(xué)數學(xué)和做數學(xué)的快樂(lè )，使學(xué)生從思想上逐步扭轉對數學(xué)的枯燥印象，最后，我利用各種機會(huì )，經(jīng)常給不同層次學(xué)生以成就感，一年來(lái)，成效顯著(zhù)。
一、認真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂40分鐘的教學(xué)效率
精心打理博客內容（課堂教學(xué)中的案例、思、故事、隨筆等）教法，認真備課、認真上課，堅持不懈地進(jìn)行“自我充電”，以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。課堂上，我把學(xué)到的新課程理念結合本班實(shí)際，努力貫徹到課堂教學(xué)40分鐘的效率。課余，我經(jīng)常與同事們一起探討教學(xué)過(guò)程從中，我更是感受到了學(xué)無(wú)止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)“主陣地”的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時(shí)俱進(jìn)，堅持不懈地學(xué)習探究教學(xué)新理論新實(shí)踐。
二、關(guān)愛(ài)學(xué)生與嚴格要求相結合，盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步
親其師，才能信其道。在平時(shí)與學(xué)生接觸的過(guò)程中，我不以“師長(cháng)”自居，盡量與學(xué)生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼，努力關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的成長(cháng)。與學(xué)生多談心，助學(xué)生解決學(xué)習上與生活上的各種困惑。同時(shí)，面對個(gè)別調皮的學(xué)生，也實(shí)行嚴格要求、正確導向的辦法，讓他們樹(shù)立起正確的榮辱觀(guān)。課堂教學(xué)，紀律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學(xué)生，我既要關(guān)愛(ài)部分學(xué)生，又要面對個(gè)別不守紀律的搗蛋分子實(shí)行嚴格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個(gè)別輔導相結合；課余，我讓優(yōu)秀學(xué)生與“學(xué)困生”實(shí)行“一一”結對子，互互助，共同提高。一學(xué)期來(lái)，學(xué)生們原本薄弱的基礎，逐步得以夯實(shí)，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)有了穩步提高。
三、總結得失，以勵再戰
1、力、勇于創(chuàng )新的工作作風(fēng)，贏(yíng)得了領(lǐng)導、同事、學(xué)生及其家長(cháng)的良好口碑。
2、存在的不足：部分學(xué)生多年來(lái)形成的一些不良學(xué)習方法和習慣，還有待進(jìn)一步規范和引導；學(xué)困生在起始年級的知識空缺（口算乘除法及其他）直接影響著(zhù)計算的效率與質(zhì)量，隨著(zhù)年級的增高表現也越來(lái)越明顯；學(xué)習成績(jì)雖然有所進(jìn)步，但許多方面還有很的提升空間；老師的付出與學(xué)生知識掌握的饋（作業(yè)、成績(jì)）使老師產(chǎn)生急躁的情緒。
二年級學(xué)生數學(xué)的心得 25
2月21日，我參加了二年級數學(xué)新課程培訓。今年又是一個(gè)新的開(kāi)始，因為教材又是新的，對我這個(gè)教了這么多年書(shū)的老師來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)新的挑戰。因此我還是一如既往地抱著(zhù)虛心學(xué)習的態(tài)度認真聽(tīng)了章毓剛老師的講座，做到上課之前心中有數，為更好地開(kāi)展教學(xué)做好準備�，F在我想把這次培訓的收獲和體會(huì )與大家一起分享。
一、在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味
興趣是學(xué)生學(xué)習中最活躍的.因素，因此，在數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習數學(xué)知識。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習作為一種樂(lè )趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學(xué)活動(dòng)。
二、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值
在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識�！稊祵W(xué)課程標準》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。數學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對數學(xué)事實(shí)的體驗，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，從而體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
三、在自主合作中體驗數學(xué)的探索。
小組合作互動(dòng)學(xué)習是一種有效的學(xué)習形式，通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作的方法，進(jìn)而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養了他們自主學(xué)習的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
面對新課程改革的挑戰，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
每一次的外出培訓都會(huì )給我帶來(lái)很多的收獲與思考，希望以后有更多這樣的學(xué)習機會(huì )，我也會(huì )珍惜每次難得的學(xué)習機會(huì )。
二年級學(xué)生數學(xué)的心得 26
星期三上午我有幸參加了大溪小學(xué)骨干教師示范課聽(tīng)課活動(dòng)。聆聽(tīng)了盧海燕老師執教的《6的乘法口訣》，受益匪淺。盧老師的教學(xué)亮點(diǎn)給我留下了很深的印象。我覺(jué)得具有以下幾方面的特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣
盧老師以謎面的形式出示，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這謎底是什么？謎面有幾個(gè)字，你是怎么知道的？激起學(xué)生的興趣，隨后讓學(xué)生回答共有幾個(gè)字？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、發(fā)現規律。老師先指一名學(xué)生編出一六、二六的乘法口訣，再指名學(xué)生整理出6的其余幾句口決。這樣設計體現了讓學(xué)生獨立編寫(xiě)乘法口訣的意圖，培養了學(xué)生的推理能力和概括能力，初步學(xué)會(huì )用類(lèi)推學(xué)習新知識的方法。
二、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
自主探索是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習的'組織者、引導者、合作者，而對一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生在積極思考、大膽嘗試，主動(dòng)探索中獲取成功并體驗成功的喜悅。根據數字，教師放手讓學(xué)生合作編口訣，培養了學(xué)生初步的合作意識，整理知識的能力，絕大部分學(xué)生能成功編寫(xiě)口訣，培養了學(xué)生的探索精神，解決問(wèn)題的能力，又充分調動(dòng)了學(xué)生群體的積極性。盧老師敢于放手讓學(xué)生去思考，才有了感悟口訣特點(diǎn)這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)精彩的回答，當盧老師提出問(wèn)題，讀口訣時(shí)你發(fā)現了什么規律？一個(gè)學(xué)生匯報：下面每個(gè)得數都比上面多6。教給學(xué)生思考、學(xué)習和解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數學(xué)意識，長(cháng)期下去學(xué)生將終身受用。
三、精心設計課堂練習，體現趣味性、層次性和實(shí)用性。
為了鞏固6的乘法口訣，盧老師由易到難設計了六個(gè)練習，第一是擺1個(gè)六邊形要用幾根小棒？擺2個(gè)、4個(gè)、5個(gè)呢？通過(guò)擺一擺幫助學(xué)生熟記口訣。第五是摘星星練習，這在一定程度上活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生充分感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。最后設計的一道練習題是解決問(wèn)題：一排有6只蝌蚪，3排一共有幾只蝌蚪？這個(gè)問(wèn)題設計讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )乘法數學(xué)知識的應用，感到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊，充分體現了“數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”的數學(xué)理念，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生思路，學(xué)生很輕松的算出。整個(gè)練習有坡度，使不同學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
總之， 盧老師這節課思路清晰，數學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，很具有感染力，老師上得輕松，學(xué)生學(xué)得專(zhuān)注，是一堂成功的數學(xué)課。值得我學(xué)習。
二年級學(xué)生數學(xué)的心得 27
一、培養學(xué)生的數學(xué)興趣。
二年級的學(xué)生往往因為數學(xué)基礎薄弱或者數學(xué)概念抽象而厭煩數學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常使用互動(dòng)、趣味性強的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生多思考、多提問(wèn)，從而激發(fā)他們的數學(xué)興趣。
二、注重鞏固數學(xué)基礎。
二年級數學(xué)知識的掌握是建立在一年級的數學(xué)基礎上，所以在教學(xué)中，我注重對一年級數學(xué)知識的鞏固。例如，在加減法的'教學(xué)中，我會(huì )讓學(xué)生回顧一年級的加減法，從而深化對數學(xué)概念的理解。
三、提高教學(xué)效率。
在教學(xué)中，我會(huì )結合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。例如，我會(huì )使用數學(xué)游戲、數學(xué)趣味練習等方式，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握數學(xué)知識。
四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習情況。
在教學(xué)過(guò)程中，我特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，將學(xué)生分成小組，采用小組合作學(xué)習的教學(xué)方式，拉近師生之間的距離，增強師生互動(dòng)，從而使學(xué)生更好地掌握數學(xué)知識。
五、增強學(xué)生數學(xué)解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的數學(xué)解決問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)幾何的知識點(diǎn)時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生通過(guò)多次練習，自主思考問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方法，從而增強學(xué)生的數學(xué)解決問(wèn)題的能力。
在二年級數學(xué)教學(xué)中，我們需要靈活運用多種教學(xué)方法，結合學(xué)生的實(shí)際情況，注重數學(xué)基礎的鞏固，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，從而提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣和掌握數學(xué)知識的能力。
二年級學(xué)生數學(xué)的心得 28
過(guò)了緊張而又繁忙的一個(gè)學(xué)期，終于迎來(lái)了寒假，自己早有打算，想在這個(gè)寒假里好好放松一下，然后再去做別的事情，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，自己有些發(fā)愁，感覺(jué)做什么都很累，作為學(xué)生學(xué)習上有壓力，當父母的呢？更不容易，要努力的掙錢(qián)供孩子上學(xué)，在異地求學(xué)，有的時(shí)候想不到父母有多累，當自己回到家的時(shí)候，就深深地體會(huì )到了，整天做家務(wù)也是一種煩躁。那我就幫著(zhù)父母做吧！
家里來(lái)了客人，包餃子是中國人最為傳統的.方式來(lái)表達對客人的歡迎，我會(huì )搟餃子皮，只是慢了點(diǎn)兒，每次都是媽媽搟，這次我搟了，一開(kāi)始的時(shí)候還可以，搟得挺圓的，也薄厚適中，沒(méi)過(guò)去十分鐘，天啊，我的手腕疼，總想舉起來(lái)晃一晃，可是眼看著(zhù)，剛才被搟的皮，已經(jīng)被媽媽包完了，這時(shí)我才問(wèn)：媽 ，你干活太麻利了，我供不上你了。真是有些羞愧，還不好意思讓外人看見(jiàn)，我就這么堅持著(zhù)，一直搟！堅持，堅持，再堅持！終于咬著(zhù)牙，把它搟完了，別提有多累了，腰酸背痛，簡(jiǎn)直就有些發(fā)木��！
看來(lái)這活真是累人��！小的時(shí)候自己只知道吃，卻沒(méi)有想到干活的人的辛苦，現在才如夢(mèng)初醒，自己以后不能老讓媽媽伺候了，看到媽媽那縷縷白發(fā)，心中是無(wú)限的惆悵，我的青春換來(lái)的是父母的衰老。以后我在假期里，一定要替父母多分擔一些家務(wù)，來(lái)減輕父母在生活上的負擔。春節的到來(lái)，家里又添了許多活，許多衣物要洗，還要打掃屋子，我幫媽媽洗衣服，媽媽從洗衣機里那出來(lái)，又清洗一遍，我去它們晾在衣服桿上， 和媽媽一起勞動(dòng)感覺(jué)很幸福，我們有說(shuō)有笑，不知不覺(jué)，已經(jīng)做完了。這就是勞動(dòng)的快樂(lè )所在吧。
記得小時(shí)候看過(guò)一篇文章叫勞動(dòng)的滋味，勞動(dòng)最光榮，我體味到了熱愛(ài)勞動(dòng)是一個(gè)人進(jìn)步的表現，我將會(huì )更加熱愛(ài)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中體味生活，在勞動(dòng)中體味人生的樂(lè )趣。
二年級學(xué)生數學(xué)的心得 29
近年來(lái)，隨著(zhù)教育改革的深入推進(jìn)，教材也在不斷更新?lián)Q代，為學(xué)生們提供更加科學(xué)、系統、全面的知識體系。作為數學(xué)教育的重要一環(huán)，新教材的培訓也變得越來(lái)越普遍。最近我參加了一場(chǎng)關(guān)于新教材的培訓，通過(guò)參與培訓課程，我深感新教材在數學(xué)教育中的重要性，以及新教材培訓給我帶來(lái)的啟發(fā)和體會(huì )。
首先，新教材培訓讓我認識到了教育的進(jìn)步需要教材的不斷更新。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，知識的更新?lián)Q代迅速，舊有的教材已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現代學(xué)生的需求。新教材培訓引入了先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，使我們教師能夠更好地面對學(xué)生的學(xué)習需求，開(kāi)展針對性的教學(xué)。從培訓中我了解到，新教材注重學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐操作，強調學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力的培養，更加貼近學(xué)生的生活和現實(shí)，提高教學(xué)效果。
其次，新教材培訓讓我意識到培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的重要性。在過(guò)去的教學(xué)中，我們往往過(guò)于注重學(xué)生的記憶能力和機械運算能力，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作。而新教材的培訓給我提供了很好的機會(huì )去關(guān)注學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，教師可以通過(guò)多媒體、實(shí)物模型等方式，讓學(xué)生親自參與到數學(xué)問(wèn)題的解決中，培養學(xué)生的觀(guān)察力、動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力。這種實(shí)踐操作不僅能夠更好地鞏固學(xué)生的知識，還能夠引導學(xué)生主動(dòng)探索，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
再次，新教材培訓讓我明白了教師的角色正在發(fā)生深刻的改變。過(guò)去，教師扮演的是知識傳授的角色，而如今，教師更多地成為學(xué)生學(xué)習的指導者和引路人。新教材鼓勵學(xué)生的.自主學(xué)習和自主思考，培養學(xué)生的團隊協(xié)作和創(chuàng )新能力。因此，作為教師，我們需要轉變教學(xué)觀(guān)念，將學(xué)生放在學(xué)習的主體位置，樹(shù)立正確的學(xué)習導向，引導學(xué)生主動(dòng)思考和參與討論，從而培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習能力。
最后，新教材培訓給我留下了思考與反思的時(shí)間。在新教材培訓中，我發(fā)現自己存在許多不足之處，比如教學(xué)時(shí)過(guò)于側重于知識點(diǎn)的講解，忽視了學(xué)生的個(gè)性化差異。通過(guò)培訓，我開(kāi)始思考如何根據學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，以及如何培養學(xué)生的探究精神和解決問(wèn)題的能力。我明白只有不斷地反思和思考，才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師，給學(xué)生提供更好的教育。
總之，參加新教材培訓讓我收獲頗多。通過(guò)培訓，我認識到了教育的進(jìn)步需要教材的不斷更新，意識到了培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的重要性，明白了教師角色的轉變以及反思的重要性。我相信，只要我們不斷地學(xué)習和進(jìn)步，不斷地更新教育觀(guān)念和教學(xué)方法，我們就能夠更好地適應時(shí)代的發(fā)展，為學(xué)生提供更好的數學(xué)教育。
二年級學(xué)生數學(xué)的心得 30
一、可取之處
1、發(fā)揮學(xué)生的主體性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習
在課本第五單元，學(xué)生已經(jīng)有了較為豐富的學(xué)習口訣，編寫(xiě)口訣的經(jīng)驗，故在本節課中，教師放手，由學(xué)生自主獨立完成表格，編制口訣并展示口訣。本節課第三環(huán)節向學(xué)生展示的為如何由已有知識推算出新知的策略。在環(huán)節設置上，通過(guò)先向學(xué)生出示表示5個(gè)6的點(diǎn)子圖列出算式，再到出示表示2個(gè)6的點(diǎn)子圖列出算式，最后出示合并過(guò)程并列出算式，通過(guò)正向引導，啟發(fā)學(xué)生可以通過(guò)拆分借助已有知識推算出新知。
2、小青蛙趣味穿插
對于口訣內容的學(xué)習學(xué)生會(huì )感到教學(xué)形式單一，缺乏趣味性，故在教學(xué)設計中，借助從頭到尾的小青蛙穿插，從謎語(yǔ)到貼畫(huà)再到難題考驗，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的小動(dòng)物形象來(lái)增加對口訣學(xué)習的興趣。
3、以課堂生成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習
學(xué)生已有較豐富的口訣編寫(xiě)經(jīng)驗，預設中學(xué)生應都能順利編寫(xiě)出正確口訣，但在學(xué)生編寫(xiě)口訣巡視過(guò)程中，發(fā)現有學(xué)生編寫(xiě)的口訣為“六六三六”，故在展示環(huán)節，先由該生出示錯例，由生自己糾正錯誤，以此來(lái)再次加深對口訣編寫(xiě)注意事項的.理解。
二、不足之處
學(xué)生自主學(xué)習及合作能力有所欠缺。
在本節課的教學(xué)中，多以學(xué)生自主學(xué)習為主，加上適當的小組合作為輔。預設中，教材內容能在30分鐘內完成，但在實(shí)際操作中，由于學(xué)生自主學(xué)習能力的差異性，在編寫(xiě)口訣環(huán)節用去較多時(shí)間，造成后部分學(xué)生對于由舊知推算新知的策略展示環(huán)節未能很好展示。
三、改進(jìn)想法
1、常練習，增強自主學(xué)習及合作能力。
在日常教學(xué)中，教師要應盡可能多的做到適時(shí)放手，讓學(xué)生自主學(xué)習能力得以鍛煉，并在學(xué)生展示時(shí)給予相關(guān)自主學(xué)習方法的介紹，讓學(xué)生由向優(yōu)秀方法學(xué)習到自己找到方法學(xué)習進(jìn)行過(guò)渡。
2、精心備，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習狀態(tài)。
在教學(xué)備課環(huán)節，要盡可能精心備，預設出學(xué)生會(huì )出現的各種情況，并加之對其處理策略的準備，多方面入手，才能更好地向學(xué)生傳授知識，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
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