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幼兒園語(yǔ)言教育講座心得體會(huì )范文（精選5篇）
我們從一些事情上得到感悟后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編精心整理的幼兒園語(yǔ)言教育講座心得體會(huì )范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園語(yǔ)言教育講座心得體會(huì )1
3-6歲正是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的語(yǔ)言能力獲得質(zhì)的突破與飛躍。而幼兒語(yǔ)言發(fā)展與個(gè)體自身的條件有關(guān)，同時(shí)也離不開(kāi)一定的環(huán)境與教育條件。因此，在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期內，必須積極利用幼兒自身的有利條件，同時(shí)還必須創(chuàng )設有利于幼兒學(xué)習語(yǔ)言的環(huán)境，并提供幼兒適宜的語(yǔ)言教育，才能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言獲得理想而迅速的發(fā)展。
通過(guò)這次的培訓我了解到學(xué)前兒童語(yǔ)言教育分為口頭語(yǔ)言表達和書(shū)面閱讀能力的培養。
(一)在口頭語(yǔ)言表達方面：
作為一名教師要為幼兒創(chuàng )設寬松的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，在幼兒的一日生活中都融入語(yǔ)言學(xué)習。從每天個(gè)來(lái)園與人打招呼，在游戲、運動(dòng)中遇到問(wèn)題需要他人幫忙時(shí)的語(yǔ)言表達，在教學(xué)活動(dòng)中與老師、同伴的互動(dòng)，自由活動(dòng)時(shí)跟同伴呼喚玩具時(shí)的語(yǔ)言表達……這些都是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達不同手段。教師要抓住任何一個(gè)機會(huì )激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達的欲望，讓他們樂(lè )于說(shuō)出自己的想法和意愿。
在培訓中老師提到的一點(diǎn)讓我很有感觸很大，那就是培養幼兒具有文明的語(yǔ)言習慣。在培訓中老師也提到了，現在世界上很多地方都議論到中國人旅游中的一些不文明現象。這其實(shí)給了教師一個(gè)警示，如何教會(huì )幼兒有禮貌文明地與人交談很重要。如：
教育孩子尊敬長(cháng)輩、成人。要求幼兒能用禮貌語(yǔ)言主動(dòng)、熱情、大方地打招呼、稱(chēng)呼人，會(huì )問(wèn)早、問(wèn)好，道別。
教育孩子當遇到困難需要幫助時(shí)會(huì )說(shuō)："請您幫我……"受到幫助后，會(huì )說(shuō)："謝謝"。
教育孩子當自己不注意影響別人時(shí)，會(huì )主動(dòng)誠懇地道歉，而當別人影響了自己時(shí)，能克制、諒解別人，會(huì )說(shuō)："沒(méi)關(guān)系，不要緊。"
教育孩子當別人在談話(huà)時(shí)，應不插嘴、不妨礙;成人和自己講話(huà)時(shí)，要專(zhuān)心地聽(tīng)，不打斷別人講話(huà)，不離開(kāi)，不嫌煩。有急事需要及時(shí)談時(shí)，要打招呼。別人向自己提出問(wèn)題時(shí)，要認真地回答。
教育孩子要有良好的語(yǔ)言習慣，講話(huà)時(shí)聲音要大，讓大家能聽(tīng)見(jiàn);速度要適中，不快不慢;語(yǔ)言要準確，吐字要清楚。說(shuō)話(huà)時(shí)，要看著(zhù)對方，不要東張西望，不罵人。
在幼兒的語(yǔ)言教育中教導他們做個(gè)有禮貌的人，日后在平時(shí)生活中他們的行為會(huì )潛意識地變得文明有禮貌。
在如何促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達上我有自己的一個(gè)想法：我們可以開(kāi)展跨年齡段相互交往活動(dòng)。當幼兒有了一定的交往能力時(shí)，以班級為單位的小集體游戲就無(wú)法滿(mǎn)足幼兒模仿社會(huì )活動(dòng)的需要了。這時(shí)可擴大幼兒的交往范圍，開(kāi)展跨年齡段的相互交往活動(dòng)。重點(diǎn)開(kāi)展“大帶小”活動(dòng)，讓各班自己尋找不同年齡班掛鉤，每學(xué)期定期組織 “大帶小”游戲活動(dòng)，游戲內容有意識地尋找適合兩個(gè)班級幼兒合作的。
(二)書(shū)面閱讀能力
在這個(gè)部分教師提到的兩點(diǎn)是：早期閱讀和前書(shū)寫(xiě)
在早期閱讀方面培訓中提到我們存在的幾個(gè)誤區：
一、把圖書(shū)的閱讀當成一個(gè)識字的過(guò)程。
二、把閱讀變成看圖說(shuō)話(huà)。
三、吧閱讀圖書(shū)變成故事情節的復述。
對此我們教師有一個(gè)正確的'理念，適合幼兒閱讀的書(shū)籍還是以圖片為主的繪本等，通過(guò)看圖片的過(guò)程中讓幼兒講述他看到的東西，并逐漸讓他學(xué)會(huì )用完整的語(yǔ)句表述出一個(gè)簡(jiǎn)單的情節。而且對于幼兒的早期閱讀的培養不僅僅限于一節集體教學(xué)活動(dòng)，可以在環(huán)境中布置與閱讀素材有關(guān)的版面，在區域活動(dòng)中創(chuàng )設與閱讀素材相關(guān)的主題游戲等。通過(guò)一系列的活動(dòng)引起幼兒閱讀的興趣。
“幼兒閱讀的過(guò)程是一個(gè)認識各種符號的過(guò)程�！苯處熓沁@樣說(shuō)的。把書(shū)籍中的字，圖畫(huà)都當作一種符號幫助幼兒記憶。所以其實(shí)在幼兒園學(xué)習期間可以讓幼兒進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)，就是讓幼兒通過(guò)文字和圖畫(huà)的組合方式把自己的想法表達記錄下來(lái)。
總之，通過(guò)這次的培訓讓我對學(xué)前兒童語(yǔ)言教育有了一個(gè)新的理解，我們要把語(yǔ)言教育與幼兒的一日生活有機地整合在一起。要激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達的意愿，然后再他們進(jìn)行語(yǔ)言交往的過(guò)程中指導他們用正確的方式進(jìn)行表達。通過(guò)早期閱讀的方式可以增加幼兒的詞匯量，是幼兒口語(yǔ)表達的基礎。
幼兒園語(yǔ)言教育講座心得體會(huì )2
兒童的語(yǔ)言是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中，尤其是在與成人的語(yǔ)言交流中獲得和發(fā)展的。談話(huà)活動(dòng)是向幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的一種特殊方式，是幫助幼兒在一定范圍內運用語(yǔ)言與他人交流的活動(dòng)，并具有獨特的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的功能。
我們針對園所在教學(xué)實(shí)際工作中出現的幼兒在一日生活中不能積極、主動(dòng)地表達自己的想法、愿望，與人大膽交流;傾聽(tīng)、理解、表達能力亟待提高等問(wèn)題，我們確定“通過(guò)談話(huà)活動(dòng)，提高幼兒在一日生活中的語(yǔ)言表達能力”的專(zhuān)題研究課題。根據幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的表現和教師指導語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)所表現出的不適宜觀(guān)念、行為，制定了專(zhuān)題活動(dòng)。
(一)從教師觀(guān)念轉變、技能提高上入手，組織教師認真、深入地學(xué)習《規程》和《綱要》，領(lǐng)會(huì )其內涵及精神實(shí)質(zhì)，并為教師提供幼教雜志中有關(guān)幼兒語(yǔ)言發(fā)展重要性的論述、新的教育觀(guān)念體現和如何更好地組織幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的章，使教師深刻理解、感受幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教師語(yǔ)言教育的影響之間關(guān)系和語(yǔ)言發(fā)展在幼兒時(shí)期的重要作用。
(二)引導教師在學(xué)習理論和聯(lián)系實(shí)際過(guò)程中了解、關(guān)注幼兒的`學(xué)習特點(diǎn)，并結合本班幼兒實(shí)際進(jìn)行探尋。通過(guò)理論與實(shí)踐的結合，使教師認識并感受到了幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，即：
1、幼兒的學(xué)習是與他們的興趣和需求緊密聯(lián)系在一起的。
2、幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎的。
3、幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會(huì )交往能力等方面的發(fā)展密切相關(guān)。
4、幼兒在發(fā)展水平、能力等方面存在個(gè)體差異。幼兒的這些特點(diǎn)決定，他們參與各種活動(dòng)都會(huì )受到興趣和需求的直接影響，幼兒只有對感興趣或感到好奇和有需求的活動(dòng)，才會(huì )以極大的熱情積極主動(dòng)地去探索、去認識。
幼兒在語(yǔ)言方面的學(xué)習也應通過(guò)用幼兒感興趣的方式，讓幼兒體驗到傾聽(tīng)、理解、表達的樂(lè )趣。語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展還要通過(guò)各領(lǐng)域的相互滲透在豐富多彩的活動(dòng)中擴寬幼兒的視野，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件，承認并尊重幼兒的個(gè)體差異，因人施教，使每一個(gè)幼兒在語(yǔ)言方面的發(fā)展都獲得滿(mǎn)足和成功。對以上幼兒學(xué)習特點(diǎn)的了解和關(guān)注給我們制定談話(huà)活動(dòng)課題研究計劃提供了理論依據。
幼兒園語(yǔ)言教育講座心得體會(huì )3
《36歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域，更細化、更明確地闡述了語(yǔ)言的發(fā)展目標。他通過(guò)清晰地排列出不同年齡段的目標，并附上教育建議，讓每一個(gè)教育者與瀏覽者能一目了然地發(fā)現孩子在不同年齡段的表現和所要達到的目標、實(shí)行的措施，幫助大家更好的引導孩子在語(yǔ)言方面的發(fā)展。
語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，也是需要相應的社會(huì )經(jīng)驗支持。指南從“傾聽(tīng)與表達”和閱讀與書(shū)寫(xiě)準備的兩方面入手結合了3-4歲，4-5歲，5-6歲，各個(gè)不同年段的.幼兒的身心發(fā)展規律給出了不同年段段孩子的不同教育建議，讓我能更深入地了解、精準的把握，從而進(jìn)行反省與采取措施。
我的感悟
1.要養成幼兒認真傾聽(tīng)的習慣，教師首先要做好榜樣。在和孩子交流時(shí)，也要蹲下身耐心地聽(tīng)孩子說(shuō)完再表達自己的想法。在潛移默化中讓孩子目標不打斷別人說(shuō)話(huà)的道理。
2.多給幼兒傾聽(tīng)和交談的機會(huì )，如利用晨間談話(huà)的時(shí)間，讓小朋友們多說(shuō)說(shuō)他們感興趣的人或事。那么教師在平時(shí)就要注意留意孩子之間的交流，抓準他們感興趣的東西。也可多提供平臺，讓孩子來(lái)表演講故事或者朗誦兒歌等等，幫助幼兒敢于表現。教師還要注意個(gè)別交流，對于說(shuō)不清楚話(huà)的孩子要有足夠的耐心，并要給予補充幫助理清思路，鼓勵孩子大膽講述。
3.幫助幼兒養成良好的語(yǔ)言習慣，比如一些必要的交流禮節，和長(cháng)輩說(shuō)話(huà)要有禮貌，不隨意打斷別人的交談，主動(dòng)和客人打招呼，不說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)，上課發(fā)言要舉手輪流表達等等。幫助幼兒正確使用文明語(yǔ)言。
4.培養幼兒的閱讀理解能力。教師可以倡導親子閱讀，也可在幼兒園盡量抽時(shí)間和孩子們一起閱讀。在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng )編能力，教師要注意保護孩子的想象力。
5.準備一些幼兒隨時(shí)可以去放的紙、筆等材料，滿(mǎn)足幼兒自由圖畫(huà)的需要。并幫助幼兒養成正確作畫(huà)的姿勢，鼓勵孩子講自己感興趣的事或發(fā)生的有趣的事畫(huà)下來(lái)。
6.盡量給孩子提供一些正面的、具有教育價(jià)值的書(shū)籍，供孩子們自主閱讀，從而受到啟發(fā)。
幼兒園語(yǔ)言教育講座心得體會(huì )4
作為一名教師，本人有幸參加了為期7天的《36歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》培訓學(xué)習活動(dòng)。此次培訓活動(dòng)采用專(zhuān)題報告、小組分散互動(dòng)參與等形式展開(kāi)，學(xué)習過(guò)程注重體驗性、理解性，通過(guò)學(xué)員的思考和討論，讓我們在學(xué)習《指南》的基礎上，慢慢走近《指南》，走入《指南》，從而明確、理解《指南》的基本理念“幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)�！钡拇_，作為一名成長(cháng)中的青年教師，我們在教育路上會(huì )有許多的困惑，我們除了在學(xué)習理論知識外，更應該了解幼兒各年齡段特點(diǎn)，從而實(shí)施科學(xué)有效的教育。
通過(guò)培訓學(xué)習，我對《指南》有了更深的理解。下面，我來(lái)談?wù)勎业膶W(xué)習心得。
一、《指南》不是《綱要》的替代品
《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實(shí)施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線(xiàn)教師提供了更清楚、詳細的參考依據。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》，不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
二、《指南》是教師的“福音”，家長(cháng)的“貼士”
《指南》的頒布幫助幼兒園教師和家長(cháng)了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)。作為教師，《指南》就像是一位“經(jīng)驗老道的學(xué)者”，不僅將幼兒生活與學(xué)習上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法，讓教師在指導幼兒過(guò)程中看到了教育的無(wú)限可能性。作為家長(cháng)，《指南》又像是一位“請回家中的教育專(zhuān)家”，幫助家長(cháng)了解自己家幼兒應達到的能力和水平。因此，《指南》的出現，給我國學(xué)前教育指明了更好的發(fā)展方向。三、幼兒園教學(xué)不是“教課”，而是培養孩子“學(xué)習興趣”《指南》中明確指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美�！痹谂嘤枌W(xué)習過(guò)程中，給我留下印象最深的是《指南》“藝術(shù)領(lǐng)域”中所提到的：現實(shí)的教育誤區是教師往往“重技能，輕感受”，從而讓幼兒失去了藝術(shù)興趣。這句話(huà)，給我的觸動(dòng)很大。的確是，在我們的教育過(guò)程中，尤其是繪畫(huà)教學(xué)中，教師往往教幼兒繪畫(huà)的技能，如怎樣畫(huà)一只蝴蝶、一只孔雀等等;而忽略了幼兒對繪畫(huà)的`表現力，大大抹殺了幼兒對藝術(shù)的感受和表現。因此，在今后我們應該更注重培養幼兒的藝術(shù)表現力而減少千篇一律的“教課”。四、《指南》不是衡量幼兒的標尺
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是
提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，調整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，做到個(gè)體教育。
作為幼兒教師，我們要做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。支持和引導每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應達到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時(shí)，我們應當明確自己的目標：保護幼兒的自尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現，善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，多給予肯定和表?yè)P，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來(lái)對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵、指導和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習《指南》，我又學(xué)到了很多，收獲了很多。我將以《指南》的精神來(lái)指導自己未來(lái)的教學(xué)工作，我會(huì )在今后的教育工作中不斷改進(jìn)、實(shí)踐，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長(cháng)!
幼兒園語(yǔ)言教育講座心得體會(huì )5
一、幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中提問(wèn)的現狀。
1、不會(huì )引導和控制的提問(wèn)。
現在的幼兒教師都覺(jué)得在五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言教師是最容易的，但也有教師語(yǔ)言活動(dòng)是最難。因此在語(yǔ)言活動(dòng)中，提問(wèn)是很重要的，對幼兒有著(zhù)很深的影響，有效的提問(wèn)對幼兒有著(zhù)有效的引導作用，但教師往往會(huì )忽略了這一點(diǎn)，在語(yǔ)言活動(dòng)中常常根據內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，反正遏制了幼兒的發(fā)散性思維。
2、準備不夠充分的提問(wèn)。
作為教師在教學(xué)過(guò)程中，由于問(wèn)題的提出沒(méi)有充分地考慮和思索或沒(méi)查找更多的資料，常常被幼兒的回答、反問(wèn)弄得尷尬，不得不了敷衍了事。這樣長(cháng)期以來(lái)，就導致幼兒不愿意努力思考問(wèn)題，失去好好學(xué)習的機會(huì )。
二、如何在語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行有效提問(wèn)。
1、正確認識圖畫(huà)書(shū)，深入解析圖畫(huà)書(shū)。
在每一次語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)端，教師都要精心準備，其中該準備的內容就是要深入了解圖畫(huà)書(shū)內容。首先，要了解圖畫(huà)書(shū)的構成，其次要了解封面的含義、封底的含義;然后了解扉頁(yè)及其中的故事內容。在教師深入了解之后，才可以給幼兒帶去更多的知識，讓幼兒了解更多的內容。
2、設計有效的集體語(yǔ)言活動(dòng)。
首先，要根據本班幼兒的發(fā)展水平選擇適宜的活動(dòng)教材，制定好本次活動(dòng)的目標。其次，要創(chuàng )設良好寬松的語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境和氛圍。最后，要采取多種方法整合的教學(xué)方法和教育方法。
3、活動(dòng)中的提問(wèn)要有針對性。
通過(guò)本次培訓讓我懂得了多種提問(wèn)方法，將這些方法運用到實(shí)踐當中，在每一次的.教學(xué)活動(dòng)中，可以運用多種方法進(jìn)行針對性提問(wèn)，隨著(zhù)時(shí)間的推移，相信能夠提高我的語(yǔ)言教學(xué)能力。
在培訓的最后兩天中，我們參觀(guān)了鎮海的兩所幼兒園。這兩所幼兒園分別是：鎮海石化海達幼兒園、鎮海駱駝實(shí)驗幼兒園。從中通過(guò)園長(cháng)介紹讓我們了解到兩所幼兒園的獨有特色;也通過(guò)教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)讓我們懂得該如何開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，這對我自身有著(zhù)很大的幫助，使我的今后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中能夠更上一層樓。
最后，通過(guò)這次幾天的培訓，讓我理解了如何在語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行有效提問(wèn)，更好地幫助幼兒養成良好的學(xué)習習慣，在“熱愛(ài)學(xué)習”和“善于學(xué)習”兩方面怎樣促進(jìn)幼兒學(xué)習品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學(xué)中，我本著(zhù)這個(gè)目標，更好的激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
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