高中信息技術(shù)研修心得體會(huì )范文（通用8篇）
我們得到了一些心得體會(huì )以后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的高中信息技術(shù)研修心得體會(huì )范文（通用8篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中信息技術(shù)研修心得體會(huì )1
通過(guò)培訓學(xué)習，使我進(jìn)一步地掌握了有關(guān)現代信息技術(shù)的知識,提高了認識。隨著(zhù)計算機、多媒體、現代通訊網(wǎng)絡(luò )為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引起了一場(chǎng)深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用，對于轉變信息教育觀(guān)念，促進(jìn)教育模式，教學(xué)內容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，對于實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎教育的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義。
1.良好的信息素養是終生學(xué)習、不斷完善自身的需要。
信息素養是終生學(xué)習者具有的特征。在信息社會(huì )，一名高素質(zhì)的教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò )、電腦）對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用,這些素質(zhì)的養成就要求教師不斷地學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要,如果教師沒(méi)有良好的信息素養，就不能成為一名滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
2.良好的信息素養．是教育系統本身的需要。
在迅猛發(fā)展的信息社會(huì )，信息日益成為社會(huì )各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過(guò)程。教師是這一過(guò)程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著(zhù)舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。
高中信息技術(shù)研修心得體會(huì )2
我有幸參加中小學(xué)信息技術(shù)應用能力提升工程2.0培訓。其培訓的模式新穎，充分發(fā)揮了遠程教育的作用，讓廣大教師足不出戶(hù)即可享受到優(yōu)質(zhì)的培訓資源，共享網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源，大大提高培訓的質(zhì)量。在本次信息技術(shù)培訓中，我轉變自己的學(xué)習觀(guān)念，高度重視、認真負責的按照每個(gè)模塊的要求去學(xué)習、完成學(xué)習任務(wù)，促進(jìn)自己的信息化專(zhuān)業(yè)知識和理論水平。通過(guò)培訓學(xué)習，覺(jué)得收獲頗多：
一、轉變觀(guān)念，提高自身素養
在此次培訓中，我對照各個(gè)模塊的培訓知識，轉變自己的學(xué)習觀(guān)念，堅持每天都學(xué)習，參與在線(xiàn)交流并高質(zhì)量完成作業(yè)。并且注重學(xué)思結合，把所學(xué)知識運用到教學(xué)實(shí)踐中，在不斷反思中促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。讓我在學(xué)習中感覺(jué)到幼兒教師信息技術(shù)知識如何提升。只有轉變教育觀(guān)念，通過(guò)各種形式的培訓學(xué)習提高自身素養及信息技術(shù)相關(guān)知識，更加努力地工作，才能實(shí)現一名新時(shí)代幼兒教師應有的價(jià)值。
二、提高專(zhuān)業(yè)理論知識水平
此次培訓是通過(guò)電腦、網(wǎng)上課堂自學(xué)，雖然是這樣，但是聽(tīng)著(zhù)老師的講解，讓我懂得了很多以前所不了解的知識，讓我感覺(jué)到真是學(xué)無(wú)止盡，自己的信息專(zhuān)業(yè)知識水平還有待于提高，需在今后的教育教學(xué)中不斷地學(xué)習、充電。在培訓中，我了解了信息技術(shù)基本工具的作用，了解了XQA3演示文稿的設計與制作、XQA4教育資源的管理、XQB2微視頻的設計與制作應用。能夠用信息技術(shù)有效設計學(xué)科教學(xué)方案。掌握有效課堂教學(xué)方式方法，準確診斷和切實(shí)解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)實(shí)施和評價(jià)能力。
三、提高課件制作水平
掌握多媒體技術(shù)，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當代教師應具備的基本素質(zhì)，而制作課件既要講究精美又要講究實(shí)用。制作課件是一個(gè)艱苦的創(chuàng )作過(guò)程，優(yōu)秀的課件應融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能限度地發(fā)揮學(xué)習者的潛能，強化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。所以通過(guò)此次培訓使我學(xué)會(huì )將它們整合到課件中的技術(shù)操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富幼兒的學(xué)習內容，更大程度的引發(fā)幼兒的深度學(xué)習。
四、信息技術(shù)理論掌握得更為系統
這次培訓使我們對信息技術(shù)的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺(jué)。通過(guò)培訓學(xué)習，提高了信息技術(shù)知識水平，我將會(huì )把所學(xué)知識應用于日常教學(xué)工作中，推進(jìn)學(xué)校信息化建設。同時(shí)學(xué)無(wú)止境，我也將繼續努力學(xué)習，認真鉆研學(xué)習業(yè)務(wù)知識，提高業(yè)務(wù)水平，為教育信息化建設做出自己的努力！
學(xué)以致用，才是根本。本次信息技術(shù)培訓的內容很實(shí)用，培訓結束后，我要把培訓中獲得的知識運用于教育教學(xué)工作實(shí)踐中。今后，我將一如既往，踏踏實(shí)實(shí)地繼續學(xué)習，不斷更新教育理念，提高個(gè)人信息素養，多學(xué)習相關(guān)的知識，爭取使自己的計算機技能能夠更長(cháng)時(shí)有效的為教育教學(xué)服務(wù)。
高中信息技術(shù)研修心得體會(huì )3
一、分層教學(xué)的概念
分層教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，針對學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，不同的知識基礎與接受能力，設計多層次的教學(xué)目標，運用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上有所提高，先后達到目標要求。分層教學(xué)理論的指導思想在于：
1、素質(zhì)教育理論為指導思想，突出素質(zhì)教育的三種特性：基礎性、全體性、發(fā)展性。(即基礎性是培養學(xué)生基本素質(zhì)和能力;全體性是面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都有所提高;發(fā)展性是開(kāi)發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性特長(cháng)。)
2、堅持因材施教、分層指導的原則，解決學(xué)生個(gè)性發(fā)展差異的矛盾。
3、重視中學(xué)生在由少年到青春期過(guò)渡階段心理、生理、情感、意志、品格的不穩定性和知識、智力、能力與行為的差異性。
二、分層教學(xué)的實(shí)驗
我根據學(xué)生的信息技術(shù)的基礎知識、能力水平等各方面的差異，把七年級、八年級各一個(gè)班作為實(shí)驗班級，那么，如何對這些學(xué)生進(jìn)行分層的呢?首先，我讓剛入學(xué)的七年級新生填寫(xiě)一個(gè)調查表，了解學(xué)生有沒(méi)有學(xué)過(guò)電腦或者有無(wú)參加過(guò)興趣班、學(xué)過(guò)哪些知識點(diǎn)、家里有沒(méi)有電腦、對學(xué)習哪些內容感興趣，自己在電腦方面有沒(méi)有什么專(zhuān)長(cháng)等等，通過(guò)這些方面的調查可以初步了解各個(gè)學(xué)生的一些情況，從而為分層做好鋪墊。隨著(zhù)教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生會(huì )表現出一些分化現象。此時(shí)，教師可以在充分了解學(xué)生學(xué)習態(tài)度、基礎水平和接受能力的基礎上，尊重學(xué)生意愿，將學(xué)生分為高、中、低三個(gè)層次。高層學(xué)生為優(yōu)等生，他們有一定的電腦知識，對電腦很感興趣，學(xué)習自覺(jué)，理解接受能力強，潛力較大，有一定的實(shí)踐操作能力。中層學(xué)生為中等生，電腦基礎較好，理解接受能力較好，但在學(xué)習上只求過(guò)得去，欠缺強烈的進(jìn)取心。低層學(xué)生為后進(jìn)生，電腦基礎差，理解接受能力也較差，他們在學(xué)習上往往也不努力。但是必須注意層次的劃分是動(dòng)態(tài)的，實(shí)行升降級制，學(xué)習期間根據學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行層次調整，使他們保持積極的學(xué)習心態(tài)，以取得更好的學(xué)習效果。因為信息技術(shù)是在計算機機房中進(jìn)行組織教學(xué)的，所以恰當的排位置也是很重要的。我將高層學(xué)生安排在機房的邊上兩排，而讓中層和低層學(xué)生交替坐在中間兩排，方便老師對他們的指導教學(xué)，低層學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，從心理上說(shuō)，愿意接受比自己稍微好一點(diǎn)或者差不多的同學(xué)的幫助，高層學(xué)生在一起學(xué)習形成一種濃厚的學(xué)習氛圍，從而得到提高。這種排位置的方法，有利于老師上課進(jìn)行組織教學(xué)，有利于進(jìn)行個(gè)別輔導，也有利于學(xué)生信息的反饋，由此充分調動(dòng)了不同層次的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。其次需要以下五方面的分層：
1、教學(xué)目標的分層教學(xué)目標的分層就是根據教學(xué)大綱的要求，針對高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生制定高、中、低三個(gè)層次的不同教學(xué)目標。教師在備課的過(guò)程當中就應該要明確哪一層次的學(xué)生應掌握哪些知識技能，達到什么程度。比如，高層次的學(xué)生要求在知識目標上，能夠透徹理解教材的知識點(diǎn)，并在實(shí)踐操作方面有較大的拓展和提高。在能力目標上，主要提高在理論方面的接受能力和操作方面的實(shí)踐能力，重點(diǎn)培養操作技能，通過(guò)自學(xué)掌握如書(shū)本中的開(kāi)動(dòng)腦筋、親身體驗或者課后的高層次習題;中層次的學(xué)生，在知識目標上，要求能夠比較透徹地理解教材的知識點(diǎn)，并在實(shí)踐操作方面略微的拓展和提高。在能力目標上，重點(diǎn)培養操作技能，掌握的知識達到教學(xué)大綱的要求;低層次的學(xué)生只要求掌握好基礎知識和基本技能，在實(shí)踐上要求能模仿完成相關(guān)的操作。
2、課堂教學(xué)的分層課堂教學(xué)的分層就是教師在課堂教學(xué)中，針對不同層次的學(xué)生開(kāi)展有差異的教學(xué)活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生在每一節課中都能有所收獲。
3、課堂練習分層信息技術(shù)教學(xué)大綱規定，一堂課學(xué)生的操作時(shí)間要占整堂課的70%，做到多練�？梢�(jiàn)課堂操作練習在教學(xué)中是非常重要的一環(huán)。處理得好，學(xué)生的操作能力將會(huì )得到飛速提高。因此，在分層教學(xué)中我很注重在這方面的思考和實(shí)踐。
4、測驗分層在學(xué)完一個(gè)單元之后，讓學(xué)生綜合所學(xué)知識進(jìn)行綜合性練習或作品制作，有時(shí)可以給出一些附加題供學(xué)生選做。
5、教學(xué)評價(jià)的分層我采用了對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)的方法，主要看知識水平上的進(jìn)步和提高大小作為評價(jià)。對高層學(xué)生堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。對中等生采用激勵評價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上。對低等生，應該尋找其閃光點(diǎn)，采用表?yè)P評價(jià)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時(shí)讓提高快的學(xué)生升層，讓他們感受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習積極性。經(jīng)過(guò)接近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，這種教學(xué)方式很受學(xué)生的歡迎。同時(shí)，又有效的杜絕了有的學(xué)生對學(xué)習的內容感到很難掌握，而有的學(xué)生卻覺(jué)得所學(xué)的內容過(guò)于簡(jiǎn)單這樣一種知識水平不平衡的矛盾，而且還能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，尤其基礎差的學(xué)生學(xué)習積極性得到明顯提高，使優(yōu)等生課課都吃得飽。分層教學(xué)開(kāi)展之后，學(xué)生的學(xué)習氛圍更加濃厚了，不少性格內向的學(xué)生也變得開(kāi)朗活躍了許多。
綜上所述，在信息技術(shù)課教學(xué)中應用分層教學(xué)方法，將有效的克服教學(xué)內容與學(xué)生興趣愛(ài)好之間的矛盾，克服學(xué)生掌握知識水平兩極分化的矛盾。真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，適應了學(xué)生對不同內容的學(xué)習需要，有效的解決了班級授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾，為學(xué)校的信息技術(shù)課的教學(xué)注入了新的活力。
高中信息技術(shù)研修心得體會(huì )4
互聯(lián)網(wǎng)大數據時(shí)代的到來(lái)，為社會(huì )進(jìn)步、人民生活的改善提供了新的機遇。但是要想機遇真正轉化為推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的力量，真正使更多的人從中受益，則需要每一個(gè)人的參與和努力。其中，最直接的參與方式就是通過(guò)學(xué)習，具備較強的信息技術(shù)實(shí)力。作為一名高中信息技術(shù)教師，我們無(wú)疑是傳播信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人員和中堅力量，我們肩膀上的使命既艱巨又神圣。為了更好地開(kāi)展教學(xué)，履行好自身的使命，我們就必須反思以往的教學(xué)經(jīng)驗，總結有益的教學(xué)心得。筆者即通過(guò)本篇文章嘗試分享幾點(diǎn)教學(xué)心得。
一、教學(xué)心得之端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度
1.一直以來(lái)，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度都是高中信息技術(shù)教師非常重視的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度之所以會(huì )被教師如此重視，就是因為很多學(xué)生都在學(xué)習信息技術(shù)課程上存在片面性的認識和理解。有相當一定比例的學(xué)生認為，信息技術(shù)課程就是一門(mén)副科，高考的時(shí)候又沒(méi)有這門(mén)考試，因此完全沒(méi)有必要花費時(shí)間和精力在這門(mén)課程上。與其花費時(shí)間學(xué)習一門(mén)“無(wú)關(guān)緊要”的課程，還不如在課上學(xué)習一些其他學(xué)科的知識，或者是趁機休息娛樂(lè )一下。學(xué)生站在應試的角度來(lái)看待我們這門(mén)課程，無(wú)疑是片面的、目光短淺的。而學(xué)生的這種片面性的認識直接導致的就是學(xué)生課堂上不端正的學(xué)習態(tài)度和行為。所以說(shuō)，教師總結與端正學(xué)生學(xué)習態(tài)度有關(guān)的教學(xué)心得是非常必要的，對于改善我們這門(mén)課程的教學(xué)現狀具有直接的關(guān)聯(lián)性。
2.如何端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，不同的教師有不同的方式。有的教師偏愛(ài)說(shuō)教的模式，喜歡在課堂上一遍遍重復信息技術(shù)學(xué)習的深遠意義。有的信息技術(shù)教師則更加喜歡聽(tīng)之任之，干脆對學(xué)生的這種態(tài)度視而不見(jiàn)。其實(shí)，筆者認為，教師首先必須要重視學(xué)生學(xué)習態(tài)度的端正，因為一個(gè)端正的態(tài)度直接節省了教師之后教學(xué)的很多精力，避免了很多問(wèn)題的產(chǎn)生。所以，聽(tīng)之任之、視而不見(jiàn)肯定是不可以的。其次，說(shuō)教的確是一種非常直接的方式，但是如果教師說(shuō)得不好或者是說(shuō)的次數過(guò)多的話(huà)，也就會(huì )引起學(xué)生的反感。所以，我們既要說(shuō)教，也要采取其他的方式端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。比如說(shuō)，在學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候在強調這門(mén)課程實(shí)用性的同時(shí)，制定較為詳細的課堂紀律和考試規則就是很有效的。
二、教學(xué)心得之開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力
1.信息技術(shù)是一門(mén)新興的課程，在發(fā)展歷史上和完善程度上與很多傳統的學(xué)科無(wú)法相較。尤其是在開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力方面，教師需要思考的問(wèn)題有很多。眾所周知，信息技術(shù)涉及到與網(wǎng)絡(luò )、與數據有關(guān)的諸多內容，充斥在每一個(gè)人的左右。除了課堂之上，課下學(xué)生們接觸信息技術(shù)的機會(huì )也很多，在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生由于個(gè)人經(jīng)歷的不同，擅長(cháng)的具體領(lǐng)域是有一定差別的，而這種差別也就體現為學(xué)生學(xué)習潛力的差別。學(xué)生的學(xué)習潛力能不能通過(guò)課堂進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和挖掘出來(lái)，靠的就是教師的教學(xué)藝術(shù)。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習潛力的進(jìn)一步發(fā)展是非常關(guān)鍵的。
2.信息技術(shù)教師與學(xué)生接觸的機會(huì )非常有限，基本上只是每周一次的課堂上，因此，在開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習潛力的過(guò)程中，我們首先需要堅持的一個(gè)原則就是實(shí)現時(shí)間利用率的最大化。課堂上的每一分每一秒，教師都要集中注意力觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習情況，分析學(xué)生的具體潛力因素。其次，教師在開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力的過(guò)程中，還可以嘗試與學(xué)生開(kāi)展更加深入的互動(dòng)，或者是交代學(xué)生一些比較有難度的學(xué)習任務(wù)。通過(guò)學(xué)生任務(wù)的完成情況判斷出學(xué)生的潛力方面。簡(jiǎn)言之，觀(guān)察是發(fā)現學(xué)生潛力的關(guān)鍵前提。再次，教師在開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力的過(guò)程中，切忌操之過(guò)急，潛力的開(kāi)發(fā)和彰顯不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程。有的時(shí)候，教師對學(xué)生抱的期望值比較高，因此就容易在開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力方面要求比較高，而這樣的行為會(huì )給學(xué)生造成一定的壓力。所以，“揠苗助長(cháng)”不是開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習潛力的好方法，循序漸進(jìn)、因勢利導才是正確的原則。
三、教學(xué)心得之引導學(xué)生設置合理的學(xué)習目標
1.學(xué)生要想在課堂上有最大的收獲，學(xué)習到最多的有用的信息技術(shù)知識，就必須有一個(gè)基本的學(xué)習目標，而且這個(gè)目標必須是合理的。所謂合理指的是學(xué)生的目標一是學(xué)生正常學(xué)習進(jìn)程中可以實(shí)現的，二是學(xué)生的目標與學(xué)生的能力相協(xié)調。
2.作為教師，我們的主要職責就是幫助和引導學(xué)生們設置出合理的學(xué)習目標。一方面，我們要在開(kāi)學(xué)之初引導學(xué)生及時(shí)制定出目標，然后朝著(zhù)這個(gè)目標不斷地努力。另一方面，教師也需要在學(xué)生朝著(zhù)目標努力的中途，啟發(fā)和引導學(xué)生不斷更新目標、完善目標。最后一方面，也是最關(guān)鍵的一方面，就是我們在幫助學(xué)生制定目標的過(guò)程中要堅持因人而異的原則。有的學(xué)生性格上相對自卑，這個(gè)時(shí)候，我們就要引導學(xué)生制定出一些短時(shí)期內努力可以實(shí)現的目標，以增強學(xué)生學(xué)習好信息技術(shù)的自信心。然而有些學(xué)生則比較容易驕傲，針對這種學(xué)生，教師就要引導他們制定一些相對更加難以實(shí)現的目標，以幫助學(xué)生更加正確地認識自己、謙虛謹慎地學(xué)習知識。
四、教學(xué)心得之不斷更新教學(xué)內容
1.不斷更新教學(xué)內容是所有學(xué)科的教師教學(xué)過(guò)程中都需要把握的一個(gè)基本方面。盡管我們現在使用的教材都是最新的，但是與當下最新的知識相比，還是不可避免地存在一定的滯后性，這一點(diǎn)在信息技術(shù)課程上體現的尤為明顯。要知道，信息技術(shù)是目前更新?lián)Q代最為迅速的知識領(lǐng)域之一，因此，教師不斷更新教學(xué)內容是遵循本學(xué)科基本特質(zhì)的一種體現。
2.在嘗試更新教學(xué)內容的過(guò)程中，教師需要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題。一是我們更新的教學(xué)內容不能與教材的教學(xué)內容相脫節。盡管教材的內容存在一定的滯后性，但是，教材上的很多知識點(diǎn)都是最基礎的內容，如果學(xué)生學(xué)不好教材上的基本知識的話(huà)，也就很難理解最新的信息技術(shù)。而且，如果教師加入課堂的內容與學(xué)生課本上的知識脫節的話(huà)，就會(huì )造成學(xué)生們學(xué)習上的一種不適應。二是我們要精心選擇一些更加適合學(xué)生們學(xué)習的最新的信息知識。信息技術(shù)更新的速度很快，更新出來(lái)的信息容量非常大，而課堂時(shí)間是有限的，我們不可能將所有的最新的信息都呈現在學(xué)生的面前。這樣不僅時(shí)間不允許，學(xué)生們也承受不了。這種情況下，教師就要做出一定的選擇，選擇出適合學(xué)生們學(xué)習的內容�？傊�，不斷更新出來(lái)的教學(xué)內容不是教師憑空想象出來(lái)的，而是教師在分析了教材和學(xué)生的基本情況之后，做出的精心的、恰當的選擇。
五、結語(yǔ)
總結有益的教學(xué)心得是教師教學(xué)藝術(shù)走向成熟的關(guān)鍵，也是我們改善高中信息技術(shù)課堂質(zhì)量的必經(jīng)之路。
高中信息技術(shù)研修心得體會(huì )5
作為一名從事高中信息技術(shù)的教師，對于如何在新版課程背景下及時(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念、更新教學(xué)理念和教學(xué)方法以盡快適應新課程教學(xué)要求，本人在實(shí)際教學(xué)工作和學(xué)習中對高中信息技術(shù)新版課程的學(xué)習總結了些體會(huì )，希望能與大家共同分享。我們知道，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握信息技術(shù)要領(lǐng)，掌握信息的收集、處理和傳播是我們廣東新版高中信息技術(shù)課的主要目標。在新課程改革中，信息技術(shù)課的改革竟對我們教師提出了怎樣的要求呢，下面，我簡(jiǎn)單地談?wù)勎业捏w會(huì )。
一、更新教育理念，適應教學(xué)需求
為了更好地適應新版課程改革，我們首先應該深刻領(lǐng)悟新版課程理念。切實(shí)貫徹新版課程理念的精神，按照新版課程要求設計教學(xué)，有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，培養出全面而又富有鮮明個(gè)性的人才。新版課程標準中指出：提升信息素養，培養信息時(shí)代的合格公民；營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習的平臺；關(guān)注全體學(xué)生，建設有特色的信息技術(shù)課程；強調問(wèn)題解決，倡導運用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐，注重交流與合作，共同構建健康的信息文化，不斷增強教師的綜合素質(zhì)以提高教學(xué)能力。本人認為，要培養創(chuàng )新型的學(xué)生首先要有創(chuàng )新型的教師，新課程基本目標之一就是要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。新版（廣東版）高中信息技術(shù)課程超越了以往的技能訓練模式，是關(guān)于信息素養的教育。思想禁錮的教師很難培養出具有創(chuàng )新思維的學(xué)生，包括地方課程和校本課程的'參與能力。新版課程提出了國家、地方、校本三級體系。地方課程的實(shí)施，給教師研究、設計、實(shí)施、管理、評價(jià)課程提供了平臺，教師們也應積極參與到地方課程研發(fā)中去。
二、教師要具備靈活調用教學(xué)模式的能力
新版課程理念下高中信息技術(shù)教學(xué)不能僅限于一種教學(xué)模式，否則課堂教學(xué)會(huì )失去生機和活力。要根據具體教學(xué)對象、教學(xué)內容選擇不同模式進(jìn)行靈活運用。不斷探索新型教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。新版課程改革要求高中信息技術(shù)課程的重點(diǎn)是提高學(xué)生的信息素養。由此，在高中信息技術(shù)課中出現了許多新的教學(xué)模式。如任務(wù)驅動(dòng)、小組學(xué)習、協(xié)作學(xué)習等，新的教學(xué)模式能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，增強學(xué)生之間交流與合作的能力。在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強烈的問(wèn)題動(dòng)機的驅動(dòng)下通過(guò)對學(xué)習資源的積極主動(dòng)應用，進(jìn)行自主探和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)學(xué)習到相應的知識和具體操作方法。新課程標準建議教師要合理選用并探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。信息技術(shù)教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據不同的教學(xué)目標、內容、對象和條件等靈活、恰當地選用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機地結合起來(lái)。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。如以上說(shuō)到的任務(wù)驅動(dòng)。教學(xué)強調讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習、生活和社會(huì )實(shí)際的有意義的任務(wù)、情境中，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習知識獲得技能、形成能力、內化倫理。在教學(xué)中進(jìn)行任務(wù)設計時(shí)，可有意識地設計一些與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合任務(wù)，這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是把學(xué)科任務(wù)包含在其中的真實(shí)性問(wèn)題情景，使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)學(xué)習過(guò)程中。
三、授課中講師要以學(xué)生為中心
迅猛增長(cháng)的信息浪潮更加要求信息技術(shù)教師不斷更新自己的知識體系，教師要以學(xué)生為中心，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在良好的氛圍中從事某項學(xué)習活動(dòng)時(shí)，會(huì )有強烈的學(xué)習欲望，能自由地發(fā)表自己的想法，從而促進(jìn)生生之間、師生之間良好的交流。因此，教師要努力創(chuàng )設一種師生之間平等、諧的課堂氣氛，學(xué)生間互相協(xié)作的教學(xué)氣氛，使課堂真正成為一個(gè)寬松自如的天地，讓學(xué)生取得良好的學(xué)習效果。
新版課程所提倡得學(xué)生主體性原則，就是以學(xué)生為中心，充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。要真正做到以學(xué)生為主體的教學(xué)，就必須要了解學(xué)生的不同需求。這就要求教師一方面要熟悉學(xué)生的情況，另一方面要有廣闊的教學(xué)思路和形式多樣的方法。每年高一新生入校時(shí)，有的學(xué)生的信息技術(shù)水平已經(jīng)達到了不用學(xué)習課本的程度，而有的學(xué)生卻連簡(jiǎn)單的操作都不會(huì )。針對這種情況教師應認真思考，最好能把不同層次的學(xué)生重新分組，有針對性地進(jìn)行分層教學(xué)以滿(mǎn)足不同學(xué)生的興趣和愛(ài)好。在具體實(shí)施過(guò)程中，信息技術(shù)課教師除了上好必修的模塊，還可開(kāi)展多種多樣的選修內容。如網(wǎng)頁(yè)、圖像制作、程序設計等，讓有興趣有能力的學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展。當然創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣也是以學(xué)生為中心的體現。理論課的教學(xué)內容中常常含有較多的原理、概念、模式和措施等。如果教師只是照本宣科的講解，就無(wú)法激發(fā)學(xué)生探索思維的火花。甚至會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得乏味、枯燥，失去學(xué)習的興趣，導致教學(xué)效果很低的情況。教師要經(jīng)過(guò)不斷反思和探索，選擇學(xué)生感興趣的故事為教學(xué)背景，激發(fā)學(xué)生好奇心，讓他們自主地、探索性地學(xué)習，使有效教學(xué)從情境設計開(kāi)始。像信息及其特征，就是一節典型的理論課。信息、信息時(shí)代、信息社會(huì )、信息產(chǎn)、IT專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)大家常聽(tīng)，也常說(shuō)，但到底什么是信息呢？先提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考。教師授課，同學(xué)聊天，打手勢，聞到飯菜香味，摔倒后的感受等等，由這些每天都會(huì )發(fā)現的事情引出我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都在接受著(zhù)信息，再由學(xué)生根據自己的了解總結定義、提供素材：朝鮮戰爭與蘭德咨詢(xún)公司的故事（信息的價(jià)值性），蕭伯納名言（信息的共享性），空城計（信息的真偽性），好事不出門(mén)壞事傳千里（信息的傳遞性），最后，請同學(xué)們自己總結，教師點(diǎn)撥，完成本節理論課的學(xué)習，達到課堂氣氛活躍、理解透徹的效果。
四、注重教學(xué)評價(jià)與學(xué)生價(jià)值觀(guān)念培養
評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。在教育實(shí)踐中究竟采用何種方式的評價(jià)，關(guān)鍵在于是否能夠發(fā)揮出評價(jià)的真正作用、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的積極開(kāi)展。新課程將“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)“作為目標。當然也是信息技術(shù)課的目標，是信息技術(shù)課評價(jià)所應堅持的目標。評價(jià)的方式主要有診斷性評價(jià)、過(guò)程性評價(jià)、總結性評價(jià)等�，F代教育的評價(jià)應該是多種評價(jià)體系的結合，信息技術(shù)課的評價(jià)也應是多種評價(jià)方式的綜合運用。
此外，信息技術(shù)教師不能過(guò)于重視技能操作的培訓而忽視對學(xué)生情感與價(jià)值觀(guān)的培養。要求我們在教學(xué)過(guò)程中要處理好兩個(gè)關(guān)系：首先，能力與工具軟件操作的關(guān)系。新課標要求我們在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中不要局限于一種軟件的使用方法，即對某一具體工具操作的訓練，要注意以過(guò)程和方法為引領(lǐng)，以典型工具應用為示范，鼓勵學(xué)生根據實(shí)際條件選擇合適的工具，有助于提高學(xué)生技能應用的遷移能力和不斷探索、積極創(chuàng )新的能力。其次，知識技能與綜合能力的關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)內容的安排策略：一是知識引領(lǐng)，活動(dòng)穿插，在學(xué)習知識原理中安排一些小型活動(dòng)來(lái)練習技能。二是任務(wù)引領(lǐng)，知識穿插，在解決問(wèn)題的過(guò)程中適時(shí)學(xué)習方法和技能。這兩種策略有機結合，可提高課程教學(xué)的整體成效，使學(xué)習效率與效果有機統一。
談到技能和價(jià)值觀(guān)念的培養，新版高中信息技術(shù)課的講授對信息技術(shù)教師知識的廣度和深度要提出了新的要求。這需要我們了解文學(xué)、數學(xué)、歷史、地理、藝術(shù)等多方面的知識。特別的，教學(xué)情境的創(chuàng )設、學(xué)生情感的培養需教師具有一定的藝術(shù)修養。很多時(shí)候，我們在做具體操作時(shí)，多會(huì )遇到這樣的情況：在做EXCEL時(shí)會(huì )涉及到數學(xué)中的函數式、代數式；物理學(xué)中的震動(dòng)、波、交流電；化學(xué)中簡(jiǎn)單的化學(xué)反應等知識點(diǎn)。特別的，在進(jìn)行繪畫(huà)和編輯時(shí)，教師的藝術(shù)修養尤為重要�？傊�，新課程要求信息技術(shù)教師一定要注重本身綜合素養的提高，要不斷進(jìn)行自我充電。
我們用的是廣東版的信息技術(shù)教材，總體感覺(jué)這本教材不錯，一改原來(lái)單純的講授一些操作技能的面貌，將一些實(shí)踐貫穿到理論中去。教材知識面教廣，符合時(shí)代需求。對于有些相關(guān)科課時(shí)不多的班級內容可能有些太緊張，深淺不好把握，尤其高一階段，或者說(shuō)學(xué)生不全是非零起點(diǎn)的情況。另一方面講，我覺(jué)得教材是一方面，更重要是教師對教材的態(tài)度。再處理教材的能力即以教材內容為基本內容的教學(xué)設計對教師來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的．．．新課改對高中信息技術(shù)課教學(xué)來(lái)說(shuō)是前所未有的挑戰。因此，我們要認真研究新課改，創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不斷提高信息技術(shù)課的教學(xué)效率和質(zhì)量。
高中信息技術(shù)研修心得體會(huì )6
新世紀之交，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革已經(jīng)成為廣大教育工作者和全社會(huì )的根本任務(wù)；轉變教育觀(guān)念是學(xué)校是培養高素質(zhì)人才的根本保證。課程的改革是整個(gè)基礎教育改革的核心內容；其目的在于“為了中華民族的復興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”。面對課改，我們教師能做到的，不僅僅是形式上的跟從，我們應以這場(chǎng)波及全國的新課程標準改革為契機，使我們教育觀(guān)念、教育行為更合符科學(xué)性，更利于培養適應時(shí)代需要和全面發(fā)展的人才。
作為一個(gè)從事信息技術(shù)教學(xué)的老師，首先要明確新課改的目標：以學(xué)生發(fā)展為本，就是堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展；注重學(xué)生知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等三方面目標的全面發(fā)展；注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；重視學(xué)生終身可持續發(fā)展。即新課改背景下，信息技術(shù)課程的總目標是提升學(xué)生的信息素養。對教師來(lái)說(shuō)有許多的壓力，但我相信在新課標的指導思想下努力探索各種教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中結合新課程理念，大膽嘗試各種教學(xué)設計，就一定能把新課改穩定的推向成熟階段。以下是本人在信息技術(shù)課程改革實(shí)踐過(guò)程的一些體會(huì )。
一、樹(shù)立“以人為本”的新課程觀(guān)。
為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，豐富學(xué)生的各種素養，新課改特別強調各地要嚴格執行國家課程，落實(shí)地方課程，開(kāi)發(fā)校本課程，并要求有條件的地方應編寫(xiě)具有地方和學(xué)校特色的相關(guān)教材。從某種程度上說(shuō)，課程問(wèn)題已成為教育改革的核心問(wèn)題，需要我們高度重視。那么，我們所需要的新課程觀(guān)是什么呢？本人認為，至少需要把握這幾方面：
�。�1）真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識的培育，強調對學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展的關(guān)注，更多地注重學(xué)生主體意識的培育以及對學(xué)生人格的完善。
�。�2）明確課程是實(shí)施培養目標的施工藍圖，是組織教育活動(dòng)的最主要依據，但并不是課堂教學(xué)模式化的“美麗借口”，教師必須把以新課程為依托的教育活動(dòng)當成是一種創(chuàng )造性勞動(dòng)，使教學(xué)在創(chuàng )造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng )造，演繹出無(wú)窮的生命力。
�。�3）最為關(guān)鍵的是，在思想素質(zhì)方面，教師應依托新課程中的人文因素，使教學(xué)中的情意因素和過(guò)程提升到一個(gè)新的層面，以達到情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的和諧可持續發(fā)展，使情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)成為教學(xué)內容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。
二、以興趣為導向，用新課程的理念來(lái)主導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
新課程的理念重要的一點(diǎn)就是如何充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多有用的知識。高中的信息技術(shù)新教材，已經(jīng)向我們提出了挑戰。教材里的內容，不再像以往的那種“軟件說(shuō)明書(shū)類(lèi)型”的教材，而是以信息處理與交流為主線(xiàn)，圍繞學(xué)生的學(xué)習與生活需求，強調信息技術(shù)與社會(huì )實(shí)踐的相互作用，這給我們帶來(lái)了很深的思考。這樣的課程需要我們花更多精力去研究。但我想重要的一點(diǎn)還是以學(xué)生為主體，結合我們的教材和新課程標準，充分調動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，并將這種興趣遷移到如何學(xué)好課本的知識點(diǎn)上，這樣課堂效果會(huì )更好一些。當然這需要我們老師去發(fā)掘，去想象，拿出更多更好的辦法來(lái)吸引學(xué)生。
三、形式多樣、體驗過(guò)程。
結合新課程的要求，采用靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，讓學(xué)生對課程充滿(mǎn)著(zhù)期待感。新課程帶來(lái)了新穎的教材，同時(shí)也帶來(lái)了新的理念。每堂課都有固定的一些任務(wù)，如何讓這些任務(wù)在規定的時(shí)間里圓滿(mǎn)完成，是我們需要面臨的問(wèn)題。在教學(xué)中可以采用多種教學(xué)方法，例如：演示法、任務(wù)驅動(dòng)法、主題活動(dòng)法等等，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)獲得知識技能。
三、正視差異、面向全體。
由于學(xué)生的家庭環(huán)境不同，有的同學(xué)家有電腦，對一些簡(jiǎn)單的操作、技能都已經(jīng)自己學(xué)會(huì )了；但有一些同學(xué)是第一次接觸到電腦，要在短短的45分鐘里能完全掌握教學(xué)內容是不可能的，因此存在差異是可以理解的。
雖然新課程的到來(lái)給我們提出了難題，但是，只要我們能認真對待它，在實(shí)踐中不斷摸索，認真總結，前面的路肯定會(huì )越走越平坦。
高中信息技術(shù)研修心得體會(huì )7
近日，我閱讀了《信息技術(shù)教育的理論與方法》和《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究》等書(shū)籍，在學(xué)習的過(guò)程中，反思自己十幾年的教學(xué)生涯，我感悟頗多。
教育，最重要的是教會(huì )學(xué)生做人。教師在傳授知識時(shí)，必須不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行心育教育，促使他們成長(cháng)為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義建設者和接班人。作為一名中學(xué)信息技術(shù)教師，在新課程改革實(shí)驗中，應該始終奉行“學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )學(xué)習”的教學(xué)理念，注重信息技術(shù)人文、倫理、道德和法制的教育，要培養學(xué)生鑒別信息真偽的能力、還要培養良好的學(xué)習習慣、網(wǎng)絡(luò )道德、團隊協(xié)作精神，以及高度的責任感，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國，立志成才。我們該如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養高中生的人文精神呢？
1、加強學(xué)生思想教育，讓學(xué)生明白，良好的習慣不僅是個(gè)性心理品質(zhì)的良好反映，也會(huì )使他們終身受益。在課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生的行為表現，針對學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行教育，循循善誘，使他們認識到養成良好習慣的重要性。
揮心育主體的心育潛能；能夠促進(jìn)學(xué)生的榜樣學(xué)習；能夠改善道德教育效能。
3、深入鉆研教材內容自然地滲透。教材是課堂教學(xué)內容的載體，在教材中挖掘教育切入點(diǎn)進(jìn)行直接或間接的德育教育，這是在學(xué)科中進(jìn)行德育滲透的主要方式。在信息技術(shù)教學(xué)中要從教材內容出發(fā)，在知識講授與技能訓練之中，尋找德育教育的契機進(jìn)行德育滲透。對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)教育，這樣一方面學(xué)生掌握了知識，另一發(fā)面也從中體會(huì )到我們國家、我們家鄉取得的輝煌成就，從中體會(huì )自豪感。在教學(xué)中適時(shí)地、自然地利用它們對學(xué)生進(jìn)行思想教育，會(huì )達到事半功倍的效果。例如第三章第三節《信息的智能化加工》，就可以讓學(xué)生多了解我國在這方面的技術(shù)發(fā)展情況，如載人航天工程、探月工程等，不僅激發(fā)學(xué)生強烈的愛(ài)國情和民族自豪感，而且也激勵起學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取精神。
4、在實(shí)踐練習中突出合作，培養學(xué)生的團結合作精神。在未來(lái)的社會(huì )，競爭越來(lái)越激烈，合作發(fā)展成為未來(lái)的主旋律。努力培養學(xué)生的團結合作精神成為我們信息技術(shù)教師不可推卸的責任。教材中的很多實(shí)踐任務(wù)都需要采用小組合作方式，讓學(xué)生共同合作完成。這樣設計的目的一方面是學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊有關(guān)，如果教師依然用統一的標準來(lái)衡量這些學(xué)生，講授同樣的內容，勢必會(huì )造成優(yōu)生不愿聽(tīng)、不愿做，差生聽(tīng)不懂，不會(huì )做的現象，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的積極性；另一方面小組合作有其鮮活的生命力，小組分工明確，互幫互助，輪流當中心發(fā)言人，共同完成一個(gè)學(xué)習任務(wù)，在合作
中體會(huì )到與人分享與人交流的樂(lè )趣，培養他們的合作精神和能力。
總之，中學(xué)生人文精神的培養，是一項長(cháng)期的、反復的、循序漸進(jìn)的工作。教師只有深刻理解教學(xué)大綱，從教材實(shí)際出發(fā)，充分挖掘教材的內涵，課內課外有機結合，在教學(xué)中自然而然地滲透，才能全面完成中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)。篇二：信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程深度融合心得體會(huì )
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《高中信息技術(shù)課堂教學(xué)組織與引導》學(xué)習心得上一節信息技術(shù)很容易，但是上好一節信息課很不容易。首先我們要吃透教材，搞懂每一個(gè)關(guān)鍵知識點(diǎn)，涉及操作的內容，我們也要提前上機操作練習;其次，我們要根據學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)設計，為了能夠提高學(xué)生學(xué)習的效率，我們還要改變滿(mǎn)堂灌教學(xué)模式，采用新課改的教學(xué)模式，由學(xué)生的被動(dòng)的學(xué)改為主動(dòng)的學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師成為課堂的引領(lǐng)者;再次，我們還要經(jīng)常關(guān)注電腦科技的一些新知識，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的操作應用，來(lái)解決新時(shí)代的同學(xué)們對科技的興趣，有利于提高信息技術(shù)的教學(xué)。為了能上好一節信息技術(shù)課我總結了以下幾點(diǎn)措施：
1、找準切入點(diǎn)，讓學(xué)生盡快投入到課堂學(xué)習中。
在課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生盡快地全身心地投入到課堂學(xué)習活動(dòng)中，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。實(shí)現這一點(diǎn)不僅需要在課前教學(xué)設中精心策劃教學(xué)策略，還需要在課堂上根據實(shí)情靈活的調整和實(shí)施。
2、激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，營(yíng)造民主寬松、自由活潑的課堂氛圍
學(xué)生到底愿不愿意投入課堂活動(dòng)中有沒(méi)有信心和興趣去學(xué)習除了選好切入點(diǎn)外，很大程度上取決于老師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受到尊重和認可，體驗到成功和喜悅。
3、關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成，引領(lǐng)學(xué)生思維。
對信息技術(shù)課堂而言，當老師把時(shí)間交給學(xué)生，把思維想象的空間還給學(xué)生時(shí)，課堂學(xué)習活動(dòng)將是學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、充滿(mǎn)激情和
創(chuàng )造、煥發(fā)智慧和靈性的過(guò)程，動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題不僅在量上發(fā)生了變化，更帶來(lái)質(zhì)的變化。關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成，引領(lǐng)學(xué)生思維，應該成為目前信息技術(shù)教學(xué)研究的重中之重。
4、重視個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生體驗學(xué)習的成功
學(xué)生的個(gè)體差異是所有學(xué)校和課堂普遍存在的現象。對于信息技術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，除了來(lái)自社會(huì )、家庭、文化背景、性別、學(xué)習方式與能力等方面的差異外，還有本學(xué)科特有的起點(diǎn)水平差異。解決這些差異不僅要在預設中給予關(guān)注，設計開(kāi)放的多元化學(xué)習任務(wù)，還要在課堂組織引導中特別重視，讓每一個(gè)學(xué)生體驗學(xué)習的成功。
5、要給學(xué)生留大量練習時(shí)間
李冬梅老師說(shuō)：如果學(xué)生沒(méi)有充足的動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間，教師的引導和精彩的講解就不能取得預想的效果。因為，老師講得再好再經(jīng)典，也不全部的學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)，聽(tīng)了課的也有部分沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，從而教師講的東西得不到落實(shí)。
總的來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)學(xué)生是主體，但做為指導者的我們來(lái)說(shuō)，需要付出更多的努力和大膽的嘗試，來(lái)更好的為學(xué)生服務(wù)。
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