做智慧型教師心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編為大家收集的做智慧型教師心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
做智慧型教師心得體會(huì )1
教師從xx基礎教育教師隊伍現狀基本情況(是什么)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展政策與平臺(有什么)、教師自我發(fā)展的策略與方法(怎么做)三方面進(jìn)行了詳細介紹，從教師個(gè)人、國家政策等方面，全方位解讀了新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，讓我從全局更加了解教師隊伍發(fā)展。
第一，王xx教授從個(gè)人層面來(lái)說(shuō)，教師隊伍的發(fā)展，需要我們每一位普通教師不斷提升自身學(xué)習能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，通過(guò)教研、學(xué)習始終保持自身教育活力。從自身來(lái)講，我還需要不斷提升課堂組織能力。
第二，王xx教授從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展政策來(lái)說(shuō)，站在國家政策層面來(lái)看，讓教師職業(yè)規劃更具方向性。也從科學(xué)的教育質(zhì)量觀(guān)細化講解，來(lái)為教師職業(yè)發(fā)展、綜合素質(zhì)提出更高要求，也為新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)指明前進(jìn)方向。還從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺——“三級三類(lèi)”骨干體系建設平臺、“大篷車(chē)”送教下鄉項目以及STEM教育的落地與推廣，教育信息化網(wǎng)絡(luò )平臺建設等，為教師發(fā)展指明方向，對教師信息素養提出新要求。
第三，在教師自我發(fā)展的策略與方法中，王xx教師從歷史出發(fā)，從教師這兩個(gè)字出發(fā)，教師只要教會(huì )學(xué)生品德、文化、思辨、價(jià)值這四樣，就會(huì )鑄就學(xué)生一生的財富。反思自己，在日常教學(xué)中，缺少學(xué)生思辨能力的培養，而過(guò)于重技能，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，還需要不斷改進(jìn)，同時(shí)根據學(xué)生的學(xué)習意識留存率，還需要不斷調整教學(xué)方法，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習，轉化為主動(dòng)學(xué)習、參與性學(xué)習。
教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思，在不斷總結經(jīng)驗中，反思、改進(jìn)，根據學(xué)生情況的不同，不斷改進(jìn)自身教學(xué)，同時(shí)把握教育發(fā)展方向，在新技術(shù)、新理念、新方向、新環(huán)境下，做一名智慧型教師!
做智慧型教師心得體會(huì )2
這個(gè)月，讀了莫源秋老師的《做幼兒喜愛(ài)的魅力教師》，感觸很深�！蹲鲇變合矏�(ài)的魅力教師》一書(shū)，闡明了愛(ài)是雙向的：幼兒的成長(cháng)需要教師的愛(ài)，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也同樣需要幼兒的愛(ài)。它告訴我們，做幼兒喜愛(ài)的教師，我們要努力使自身具備幼兒喜愛(ài)的條件：熱情、友善、寬容、幽默、有才能、會(huì )關(guān)心人等。書(shū)中除了談到了理論知識，還舉了大量的例子，具有很強的可讀性、啟發(fā)性和借鑒性。
幼兒教師能否在工作中感到幸福，不僅關(guān)乎幼兒教師自己的幸福，而且關(guān)乎幼兒的幸福。因為一個(gè)視幼兒教育工作為不幸和煎熬的人，很難承擔積極的、溫暖的、充滿(mǎn)生命情懷的幼兒教育任務(wù)，也很難用真誠的愛(ài)心與幼兒進(jìn)行廣泛的交往。只有由衷地感受到工作的幸�！獦�(lè )在與幼兒的互動(dòng)中，樂(lè )在與家長(cháng)的溝通交流中，樂(lè )在與同事的合作中，教師對幼兒教育工作才會(huì )充滿(mǎn)熱情，才會(huì )保持一種愉快的心情，才能以自己的快樂(lè )和幸福去感染幼兒，讓幼兒快樂(lè )著(zhù)他們的快樂(lè )，幸福著(zhù)他們的幸福，自然，他們也就成為了幼兒喜歡親近的教師。書(shū)中的最后一章，從七大方面闡述了如何做一個(gè)幸福的教師，看完之后有以下幾點(diǎn)感觸：
一、重視反思，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
華東師范大學(xué)的葉瀾教授說(shuō)過(guò)："一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案，不一定能成為，如果一個(gè)老師寫(xiě)三年反思，有可能就成為。"書(shū)中談到了反思應該成為幼兒教師的一種職業(yè)習慣，特別作為新教師，活動(dòng)后進(jìn)行反思更是不可缺少的。書(shū)中講到教師對幼兒教育實(shí)踐的反思主要有三種，即活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后的反思，自己平常在寫(xiě)反思時(shí)較忽略活動(dòng)前的反思，書(shū)中的方法是可借鑒的，如：在設計教育活動(dòng)內容時(shí)，我們應思考：如果幼兒學(xué)習這項內容，可能會(huì )有怎樣的理解?在幼兒學(xué)習這項教育內容活動(dòng)內容之前就已經(jīng)有了自己的想法或經(jīng)驗時(shí)，我能提供怎樣的幫助，從而使幼兒的理解或經(jīng)驗由低級向高級發(fā)展?這點(diǎn)是平常自己在反思時(shí)較忽略的，在今后活動(dòng)中應學(xué)習。同時(shí)，同一活動(dòng)類(lèi)型的活動(dòng)可進(jìn)行再次組織，再次反思，設計、組織完一次教育活動(dòng)后，坐下來(lái)稍做反思，對得與失大致有所體會(huì )，進(jìn)而思索如果再設計與組織同樣或同類(lèi)的活動(dòng)時(shí)，應該如何設計與組織才能做得更好，這樣在今后的教育活動(dòng)設計與組織中就能揚長(cháng)避短，使自己的設計、組織教育活動(dòng)的能力更上一層樓。
二、處理好人際關(guān)系，學(xué)習她人正確的人生觀(guān)
書(shū)中說(shuō)到：讓微笑成為人際交往中的一種習慣。我想平時(shí)我們也該確實(shí)如此，就如歌詞所唱的一樣：笑一笑沒(méi)什么大不了。笑是善意的象征，也是輕松的標志，它能給人帶來(lái)內心的愉悅，使別人樂(lè )意與我們相處;見(jiàn)到同事，主動(dòng)打招呼，主動(dòng)微笑，與同事有了矛盾，要主動(dòng)化解。除此還要真誠地幫助別人，真誠地與同事相處，當同事遇到困難時(shí)，盡我們的所能盡量幫助她們，只有這樣，當我們自己遇到困難也才能得到別人真誠的幫助。
平時(shí)，要多向積極追求進(jìn)步、工作成績(jì)顯著(zhù)、工作經(jīng)驗豐富的同事學(xué)習，我們不僅可以從他們那里得到幼兒教育專(zhuān)業(yè)能力方面的提高，更重要的是可以受到他們那種健康的、不斷追求進(jìn)步和事業(yè)成功的應世態(tài)度的感染，這樣，不僅有利于我們形成積極健康的工作心態(tài)，而且有利于我們在分享這些同事們工作的快樂(lè )和幸福的同時(shí)，不斷地發(fā)現自己工作中的'快樂(lè )和幸福，所以，我們要想享受到工作中的快樂(lè )和幸福，就應該向那些快樂(lè )地工作、幸福地工作的同事看齊。
三、確立積極的人生態(tài)度
幸福是一種個(gè)體的內心體驗，是需要得到滿(mǎn)足、潛能得到發(fā)揮、理想得到實(shí)現后一種持續的心情舒暢的情緒體驗。直接影響個(gè)人幸福體驗的是個(gè)人的幸福觀(guān)，而非自己擁有名利的多少。一些人經(jīng)常能體驗到幸福，是因為他們具有與其現實(shí)生存狀況相適應的幸福觀(guān)，相反，一些人很少有幸福的體驗，是因為他們的幸福觀(guān)與其現實(shí)生存狀況不相符合�？梢哉f(shuō)，一個(gè)人改正其錯誤的觀(guān)念，就可以改變其對生活的體驗，進(jìn)而獲得與之相應的不同程度的幸福體驗。書(shū)中舉了一個(gè)非�，F實(shí)的例子，看了這個(gè)例子，讓我意識到幸福與否不在于我們擁有什么，而在于我們的思維方式是否正確。我們有時(shí)候之所以沒(méi)有幸福的感覺(jué)，那是因為我們的思維方式不正確!這時(shí)，如果我們能換個(gè)正確的思維方式，對任何食物都往積極的地方想，那么，我們就一定能過(guò)上充滿(mǎn)幸福感的生活!
雖然平時(shí)我們對工作會(huì )有怨言，但是想一想，現實(shí)中，沒(méi)有哪一項工作是十全十美的，好風(fēng)景永遠是在山的那一邊。任何一項工作從事久了，總會(huì )生出倦怠感，我們應當正視現實(shí)，改變自己的思維方式和工作方式，過(guò)好每一天，反正"快樂(lè )也一天，痛苦也一天",為何不快快樂(lè )樂(lè )地過(guò)好每一天呢?生活是精彩的，只要我們用心去發(fā)現，就會(huì )發(fā)現工作中有很多很多的快樂(lè )。
做智慧型教師心得體會(huì )3
張主任的精彩講座深深地震撼了我，他給我的啟示是深而遠……
一、學(xué)習了張主任的講座，通過(guò)反省自我，認識到了自身的不足，以下幾點(diǎn)是我在課堂教學(xué)中急需改進(jìn)：
1、教師的苦是因為滿(mǎn)堂灌。
滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，實(shí)質(zhì)上束縛了優(yōu)生，困擾了差生，在我初步實(shí)踐后深有感觸。我苦學(xué)生累，效果不佳，成績(jì)不優(yōu)，原因在我自己，而不在學(xué)生，教師為講一個(gè)問(wèn)題而多次復述，上課口干舌燥，下課補救，鬧的身心備受煎熬。
張主任的“二十四字模式”給我指明了方向，解決了長(cháng)期困擾我的“學(xué)生做了，教師講了，學(xué)生二次鞏固照樣答不上來(lái)”這一難題，通過(guò)獨立練習，小組互檢，互幫，得到了有效的解決。
2、學(xué)生的累是出于題海戰術(shù)。
學(xué)生做題多，但不精，不夠系統，效率過(guò)低，致使學(xué)業(yè)負擔過(guò)重，夜里11點(diǎn)都無(wú)法入睡，學(xué)生苦不堪言，家長(cháng)牢騷滿(mǎn)腹，埋怨學(xué)校，抨擊老師。這樣下去的結果是學(xué)生興趣降低，厭學(xué)、輟學(xué)心理嚴重。而我們的教師呢?每天辛苦的備、講、批、輔，起早貪黑，學(xué)生學(xué)習效果還不如所愿。而張主任的講座為教師和學(xué)生的雙重減負尋找了最佳路徑，
3、教師的氣是緣于不敢放手。
課堂成了教師的生氣堂，使工作成為苦行。教師探索進(jìn)取的欲望也在隨時(shí)間的流失而消失，而“二十四模式”變教案為學(xué)案，變講堂為學(xué)堂。充分調動(dòng)了學(xué)生的主體參與意識、合作意識，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，注重不同層次的學(xué)生的不同需求，確實(shí)將學(xué)習的自主權還給了學(xué)生，做到以學(xué)生為主體，教師為指導、師生共同活動(dòng)，生生互助，合作完成學(xué)習目標。構建了“自主學(xué)習互助共進(jìn)”的課堂教學(xué)模式。
二、學(xué)以致用，在應用中反思自己的不足，逐步解決遇到的困惑。
在聽(tīng)了張主任的講座后，第二天我就運用到課堂中進(jìn)行實(shí)踐，嘗試，一改過(guò)去滿(mǎn)堂灌的模式，從小組長(cháng)的任命到組員的自由搭配，從語(yǔ)文學(xué)科、綜合學(xué)科到數學(xué)的互相兼顧，初步確定二人一小組、四人一大組，為調動(dòng)各組的學(xué)習積極特別推出了以小組為體制的評價(jià)體系。通過(guò)學(xué)分制來(lái)進(jìn)行小組評價(jià)。首先對組內四個(gè)人的評價(jià)，對小組成員的紀律，作業(yè)、測試、課堂表現等項目進(jìn)行評價(jià)賦分之后匯入小組總分。作為對小組整體評價(jià)的一個(gè)依據，這里包括即時(shí)評價(jià)和異組同號的對抗評價(jià)。
通過(guò)以上做法，我的確感到課堂上有了較大的改變，課堂上確實(shí)看到了以學(xué)生為主體，教師為指導，師生共同活動(dòng)、生生互助、合作完成學(xué)習目標的氛圍�？吹降氖恰皩W(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生”的“自主互助共進(jìn)”式學(xué)習場(chǎng)景。我通過(guò)在本校和別的學(xué)校，以自己的思路設計的教學(xué)過(guò)程，講的幾節課中，得到了老師們的一致好評，通過(guò)近一個(gè)月的摸索，確實(shí)嘗到了課改帶給我的喜悅。
但欣喜之余，又有一些困惑，這有待于在以后的工作中進(jìn)一步完善和突破：
�、賱傞_(kāi)始磨合中感覺(jué)進(jìn)度較慢。
�、谶�是擔心學(xué)生的問(wèn)題是否真的得到解決，放不了手。不如全講感覺(jué)踏實(shí)
�、坌〗M內出現小組長(cháng)不愿幫差生，要求換組員
�、軐W(xué)生的積極性、學(xué)習興趣雖然提高了，但是怎樣能夠持續
�、�5月份到期末考試畢竟時(shí)間較短，我這樣做是不是會(huì )影響我的升級成績(jì)。
三、困難是暫時(shí)的相信自己一定能成功
雖然在課改的路上有阻力，有困難，有疑惑。就是暫時(shí)的結果不夠理想，但為了學(xué)生的未來(lái)，為了讓學(xué)生幸福地學(xué)習，為了學(xué)生的成長(cháng)考慮。告訴自己眼前的只是暫時(shí)的，自己一定能堅定不移的走下去，無(wú)論怎樣，必須改革。
做智慧型教師心得體會(huì )4
上周，我有幸聆聽(tīng)了山西省太谷縣教研室主任《做智慧型教師—創(chuàng )建高效課堂》的專(zhuān)題講座。
他從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述：
一、從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂。
1、從管理入手分好學(xué)習小組。
2、采取捆綁式評價(jià)。
3、對學(xué)生做好理論上的培訓。
4、對學(xué)生的小組學(xué)習要進(jìn)行方法上的指導。
二、從教師入手，變教案為學(xué)案。
洋思教學(xué)模式：先學(xué)后教，當堂訓練。
三、四種課型怎么上：
新學(xué)課：采用導學(xué)新方案。
練習課：在黃金時(shí)間做黃金題。
試卷講評課：兩種方式：第一種教師閱卷、第二種學(xué)生閱卷。
復習課：以練代講。
四、教師應明確的理念。
1、知識是學(xué)會(huì )的，不是講會(huì )的;能力是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的。
2、時(shí)間加汗水型教師，已不適應時(shí)代的發(fā)展。
3、教師應進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應是做事情狀態(tài)。
4、理解多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少;教師備課的時(shí)間越多，課下輔導、批改用的時(shí)間越少;教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。
張主任的講座非常精彩，既有理論的支撐，又有實(shí)踐的案例，生動(dòng)的講述贏(yíng)得陣陣掌聲，讓我受益匪淺。
從張主任講述的一個(gè)個(gè)成功的案例中，我清晰地認識到，我們的課堂改革，必須改變教與學(xué)的關(guān)系，讓教師成為導師，教室成為學(xué)室，灌輸變?yōu)樘骄�，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，為他們打造開(kāi)放、自主、安全的課堂，讓學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展成為現實(shí)。把課講得簡(jiǎn)單一些，它不是一蹴而就的。它要求教師下功夫備課，只有吃透了教材，吃透了學(xué)生，才能突出重點(diǎn)，摒棄繁瑣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng )造力，從而上出簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的好課�！昂�(jiǎn)單”是一種大智慧，它需要教師具有豐富的學(xué)識，善于思考的大腦，更重要的是對課程的準確把握和對文本的認真鉆研。只有這樣，才能使教學(xué)目標更“簡(jiǎn)單”，讓教學(xué)內容更“簡(jiǎn)單”，讓教學(xué)方法更“簡(jiǎn)單”。而這些“簡(jiǎn)單”讓學(xué)生考試時(shí)也感覺(jué)“簡(jiǎn)單”。
做智慧型教師心得體會(huì )5
20xx年2月27日，我校組織教師認真聆聽(tīng)了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師，創(chuàng )建高效課堂”的專(zhuān)題報告。張主任深入淺出的講解是我感受頗深.以下是我聽(tīng)講座后我的心得：
其一，聽(tīng)完講座我認為我現在教學(xué)中存在的問(wèn)題：
1.滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法還在用運。正如張四保主任所說(shuō)的，滿(mǎn)堂灌其實(shí)是干擾優(yōu)等生，制造了差等生。
2 .作業(yè)不精，題量大，作業(yè)形式枯燥。
3.在平時(shí)的學(xué)習中，學(xué)生學(xué)習負擔過(guò)重，興趣降低，教師呢?每天很辛苦，講課，批改，起早摸黑，但學(xué)生學(xué)習效果還不理想，甚至每天都在與學(xué)生慪氣，學(xué)生樂(lè )趣逐漸降低。
其二，太谷縣的教學(xué)模式給了我很大的啟示
本次講座，給我感觸最深的就是太谷的24字教學(xué)模式——“閱讀感悟，自學(xué)檢測，合作交流，展示點(diǎn)評，分層訓練，拓展延伸”
張四保主任他創(chuàng )意的教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中能真正體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，讓每類(lèi)學(xué)生都有事可做。與“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法相比，確確實(shí)實(shí)能讓差生不差，尖子生更尖。
張主任的課改講座，讓我還明確了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：知識是學(xué)會(huì )的，不是教會(huì )的，是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的。
所以，在今后我會(huì )不斷學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓他們在我的課堂上稱(chēng)帝。
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