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小學(xué)2022版新課標培訓心得體會(huì )（通用5篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編為大家整理的小學(xué)2022版新課標培訓心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)2022版新課標培訓心得體會(huì ) 1
作為一名語(yǔ)文教師，教育理念也要與時(shí)俱進(jìn)。最近我認真研讀了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2022版)》這個(gè)過(guò)程中有豁然開(kāi)朗的時(shí)候，也有些理解不透的問(wèn)題，不懂的地方，我帶著(zhù)疑惑通過(guò)查找資料，觀(guān)看專(zhuān)家教授視頻等方式，深入學(xué)習，反復思考，對新課標的內容、變化和理論有了更深一步的理解，受益匪淺。下面我就談?wù)勛约旱膶W(xué)習的感悟與收獲。
一、2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準的主要內容和變化
2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準主要包含六個(gè)方面：課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施。與2011版比較，新增添的內容分別是課程目標中的核心素養、課程內容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施中的教學(xué)研究與教師培訓。
第一個(gè)比較大的變化是它在教學(xué)的方向上，指引出了一條非常明確的路徑，我們的學(xué)習要以學(xué)生的學(xué)習為主。第二個(gè)比較大的變化，原來(lái)的課程標準指向的內容沒(méi)有界定得這么清晰，而這一次的重要內容主題明確提出“中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化”三大內容主題。第三個(gè)首次提出了“三個(gè)學(xué)習任務(wù)群”。第一層的基礎型學(xué)習任務(wù)群是“語(yǔ)言文字積累與梳理”；第二層的發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學(xué)習任務(wù)群分為“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習”。學(xué)習任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性、綜合性會(huì )讓每個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
二、通過(guò)深入學(xué)習，作為語(yǔ)文老師要如何把新課標落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，下面是我一些思考：
一是注重學(xué)生的閱讀背誦
俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀�！弊寣W(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法�，F代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。
二是語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外
首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。生活即課堂。要培養學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。
三是突出小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中的體驗性，激發(fā)學(xué)習興趣
體驗性學(xué)習應貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用嘴說(shuō)話(huà)，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。語(yǔ)文教材的內容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識，童話(huà)寓言故事等，不僅有生動(dòng)故事的`感染，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學(xué)中為學(xué)生設計全程體驗的程序，讓學(xué)生在體驗感知、思維、積累、情感的過(guò)程中，促進(jìn)知識的感知和內化，陶冶情感，開(kāi)啟智慧，積累良好的現狀。學(xué)生學(xué)習的真諦在于“自悟”。語(yǔ)文教學(xué)的體驗性可以激發(fā)學(xué)生的內趨力，增強學(xué)
總之，新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要求教師要更新課程觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)；要求教師要提高自身素養，掌握新理念指導下的新的教學(xué)內容和教學(xué)策略。教學(xué)同做人，都是一門(mén)藝術(shù)，要想做的更好，就要不斷學(xué)習、反思和總結，理論指導實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習專(zhuān)業(yè)的理論知識，用專(zhuān)業(yè)的理論知識來(lái)知道自己的教學(xué)。
小學(xué)2022版新課標培訓心得體會(huì ) 2
作為一名語(yǔ)文教師，始終要思考兩個(gè)問(wèn)題：語(yǔ)文老師教什么？怎么教？這兩個(gè)問(wèn)題的思考，指引著(zhù)我的教學(xué)之路。而《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》的落地實(shí)施，給我們指明了教育改革的方向。認真研讀新課標，準確把握課標中的新要求，是我們每個(gè)人正確教學(xué)實(shí)踐的基礎。在認真學(xué)習了新課標后，我有以下兩點(diǎn)思考。
新課程標準的“新”在于理念新。新的語(yǔ)文課程標準圍繞著(zhù)核心素養體現課程性質(zhì)，反映課程理念，從而確定課程的目標，并從文化自信、語(yǔ)言應用、思維能力和審美創(chuàng )造這四個(gè)核心素養達成一個(gè)有機整體。所以，我們語(yǔ)文老師，必須先更新和變革自己的教育理念，我不僅是一名語(yǔ)文教師，我傳授給學(xué)生的不僅僅是語(yǔ)言文字的應用，通過(guò)語(yǔ)言文字的載體，還要讓學(xué)生感受中國優(yōu)秀的傳統文化，從而培養文化自信的內生力。通過(guò)語(yǔ)言文字這個(gè)載體，傳達學(xué)生學(xué)習中國人處世的思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)語(yǔ)言文字這個(gè)在載體，培養學(xué)生對美的感受，浸潤心靈，培養學(xué)生的審美意識，提升審美能力，從而達到審美創(chuàng )造的核心素養。
新課程標準的“新”在于教學(xué)方式的新。傳統的教學(xué)方式的評價(jià)標準在于一節課老師給學(xué)生講授了多少知識，而新課程標準下更重視一節課中學(xué)生掌握了多少。這就要求教師教學(xué)方式的變革，這種變革在于把學(xué)生作為課堂的主體，重視學(xué)生習得的過(guò)程和收獲，學(xué)生能夠在獲得知識的同時(shí)，獲得學(xué)習的快樂(lè )。所以教師備課時(shí)，就要充分分析學(xué)情，換位思考，假如自己是學(xué)生，如何在習得知識的過(guò)程中還能夠獲得成就感，能讓學(xué)生獲得成就感的課堂一定會(huì )受到學(xué)生的`歡迎，必定會(huì )是有效的課堂。教學(xué)也不再是必須按照教材編排的順序一節課一節課的學(xué)習，我們一定要有大單元教學(xué)觀(guān)，學(xué)會(huì )整合教材，設計學(xué)習任務(wù)群，教學(xué)時(shí)不僅僅需要重視閱讀訓練，還要將聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、思等語(yǔ)文活動(dòng)和學(xué)生的閱讀緊密結合起來(lái)，構建學(xué)習單元，在具體的情境中讓學(xué)生靈活地發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的能力，從而提高語(yǔ)言運用水平。當然，每節課必須要有反思，反思可以不拘于形式，但一定要及時(shí)并且真實(shí)，反思是一堂課的結束，也是另一堂課的開(kāi)始。沒(méi)有反思就談不上進(jìn)步。
教學(xué)這條路上，教與研密不可分，學(xué)與思相輔相成，只有準確深入的研讀新課標，精心進(jìn)行教研，緊跟時(shí)代步伐，靈活機動(dòng)地實(shí)施教學(xué)，才能使課堂更精彩。著(zhù)名思想家歌德說(shuō)“我們的生活就像旅行，思想是導游者，沒(méi)有導游者，一切都會(huì )停止。目標會(huì )喪失，力量也會(huì )化為烏有�！彼� ，變革從心開(kāi)始，改變看學(xué)生的變化。
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最近，通過(guò)課余時(shí)間以及學(xué)校集中培訓深入學(xué)習了2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》。我受益匪淺，收獲豐厚，進(jìn)一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。這是雙減背景下的第一個(gè)課標，意義深遠而重大，對此，我有幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)感悟與思考。
一、把握語(yǔ)文課程性質(zhì)，明確語(yǔ)文學(xué)習的重要性
在一線(xiàn)教學(xué)的語(yǔ)文老師一定要認真讀新版語(yǔ)文課標內容，了解語(yǔ)文課程性質(zhì)，結合課程標準內容和本年級語(yǔ)文教材及本班學(xué)情來(lái)定教學(xué)目標和教學(xué)內容等。教學(xué)中，把握好語(yǔ)文的工具性和人文性，綜合性和實(shí)踐性同時(shí)重視語(yǔ)文在傳承中華優(yōu)秀傳統文化，革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化，建立文化自信、增強凝聚力，鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信，培育時(shí)代新人等作用。
二、把握語(yǔ)文課程目標，培養語(yǔ)文核心素養
語(yǔ)文老師們要把握好目標，在教學(xué)中落實(shí)培養學(xué)生的核心素質(zhì)，使語(yǔ)文真正成為“培根鑄魂，起智增慧”的作用。新課程總目標提出培養學(xué)生的文化自信.語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造。四大核心素養，一是會(huì )用語(yǔ)言交流表達；二是能夠熟練地進(jìn)行言語(yǔ)思維活動(dòng)，也就是借助語(yǔ)言來(lái)思考，推理，辨析，判斷；三是在語(yǔ)言作品中發(fā)現美，感受美，能用語(yǔ)言文字表達和創(chuàng )造美；四是學(xué)習了語(yǔ)文，讓學(xué)生對我們的中國文化有認同感優(yōu)越感，自豪感，覺(jué)得我們的文化是最先進(jìn)的，最偉大的。作為在一線(xiàn)教學(xué)的語(yǔ)文老師，我們要讓學(xué)生感受母語(yǔ)學(xué)習的'樂(lè )趣、情趣，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，受母語(yǔ)文化的熏陶，引導學(xué)生體會(huì )感受祖國文化的魅力，對祖國文化有強烈的認同感。
三、理清學(xué)習任務(wù)群內容，整體規劃學(xué)習內容
“教師要明確學(xué)習任務(wù)群的定位和功能，準確理解每個(gè)學(xué)習任務(wù)群的學(xué)習內容和教學(xué)提示�！痹诖嘶A上設計學(xué)習任務(wù)，整體規劃學(xué)習內容。此外，教師還應該關(guān)注不同學(xué)習任務(wù)群之內的聯(lián)系，以及同一學(xué)習任務(wù)群在不同學(xué)段的連續性和差異性；關(guān)注不同學(xué)習任務(wù)群之間差異以便關(guān)注不同地區和學(xué)校的差異，合理安排學(xué)習內容，把握學(xué)習難度，組織學(xué)習活動(dòng)。
四、創(chuàng )設真實(shí)有意義的學(xué)習情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐性
語(yǔ)文教學(xué)中，教師應結合課文，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng )設家庭的、學(xué)校的，社會(huì )的情境，有意識的訓練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力。同時(shí)，引導學(xué)生關(guān)注家庭生活、校園生活、社會(huì )生活等相關(guān)經(jīng)驗，引導學(xué)生關(guān)注并會(huì )在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，真正讓學(xué)生將語(yǔ)文運用于自己的生活。需要注意，創(chuàng )設情境時(shí)，應盡量符合學(xué)生認知水平。
五、充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習相結合
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的生活方式，交流方式、學(xué)習方式等都因互聯(lián)網(wǎng)和新媒介而發(fā)生著(zhù)深刻的變化，語(yǔ)文教者要關(guān)注并適應這種變化，做到與時(shí)俱進(jìn)。教師要積極利用網(wǎng)絡(luò )資源平臺拓展學(xué)習空間，豐富學(xué)習資源整合多種媒介的學(xué)習內容，提供多層面、多角度的閱讀、表達和交流的機會(huì )，促進(jìn)師生在語(yǔ)文學(xué)習中的多元互動(dòng)。教學(xué)時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò )平臺和信息技術(shù)工具支持學(xué)生開(kāi)展自主，合作、探究性學(xué)習，為學(xué)生的個(gè)性化，創(chuàng )造性提供條件。
以上便是我學(xué)習之后的心得與思考，雖說(shuō)不知道前方會(huì )有怎樣的困難，但我想時(shí)間和實(shí)踐都會(huì )給我們答案。對于一線(xiàn)教師而言，是機遇也是挑戰，面對新課標，我們終是任重而道遠。
小學(xué)2022版新課標培訓心得體會(huì ) 4
《小學(xué)數學(xué)新課標》的再次學(xué)習，讓我領(lǐng)悟到，教學(xué)對學(xué)生的基礎學(xué)習要加強,還應提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，以培養學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”的愿望，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力。所以通過(guò)重新學(xué)習新課標，我有如下認識：
一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”
我們在準備教學(xué)的過(guò)程中，有大量的教學(xué)方法，但有少量的學(xué)習方法供學(xué)生使用。我們注意到自己要有較好的語(yǔ)言表達能力，注意操作要規范熟練，注意文本的表述(如板書(shū)的編寫(xiě)有條不紊，圖文并茂，層次分明)，對學(xué)生的組織管理也很注意，但對學(xué)生的學(xué)習卻沒(méi)有做充分的考慮，針對不同的內容確定不同的學(xué)習目標，所以我們的備課要針對學(xué)生如何學(xué)習進(jìn)行討論；預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等，都要根據不同年級的學(xué)生進(jìn)行輔導；要兼顧觀(guān)察能力的培養，想象能力、思考能力、推理能力、歸納能力的培養。一個(gè)教師的教學(xué)水平高與低，并不是僅僅表現在傳授知識上，更主要的是培養學(xué)生的學(xué)習能力。
二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其變化和發(fā)展是很大的，即使我們會(huì )將各種因素考慮進(jìn)去但也會(huì )有“不可預知”的情景，特別是想在師生的主動(dòng)性、積極性得到很好的發(fā)揮時(shí)產(chǎn)生不定的結果。實(shí)際的教育過(guò)程遠比預定和計劃中的過(guò)程生動(dòng)活潑，內容充實(shí)。我們要善于用瞬間生成的因子，在教學(xué)中展現自己的靈活機智，不要牽著(zhù)學(xué)生的鼻子“走教案”。我們要營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。如果我們的課堂依然是老師的威嚴，學(xué)生提出的問(wèn)題，老師不回答，置之不理，或者立即流露出心中的不快，性子急，那學(xué)生的學(xué)習熱情肯定大打折扣，這樣我們的課堂離充滿(mǎn)生機可能還有段距離。所以我們教師在教學(xué)中要真正建立起一種民主的關(guān)系，這種民主的關(guān)系是人格平等、真誠合作的，同時(shí)，還要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到因教而教，因學(xué)而教，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教機的意識，這樣在教學(xué)過(guò)程中，我們的一言一行就一定能讓我們的課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣、朝氣蓬勃，讓我們的無(wú)窮魅力得到更好的展現。比如，在講授《認識分數》時(shí)，提問(wèn)：你能夠把4個(gè)蘋(píng)果分成2等份，每等份2個(gè)。2瓶飲料分成2等份，每份1瓶。那么一個(gè)小蛋糕分成兩等份要多少錢(qián)？回答：按慣例，這叫一半。生活中還常遇到的點(diǎn)或項不是整數，在學(xué)過(guò)的數中，小到哪一個(gè)數剛好能夠來(lái)表示一半，同學(xué)找不到這樣的數，所以用什么數來(lái)表示一半呢？這時(shí)要學(xué)習一個(gè)新的數－－分數，這個(gè)數怎樣寫(xiě)，怎樣讀呢？同學(xué)們有學(xué)習分數的需要和愿望，還感覺(jué)到數學(xué)在他身邊，設計問(wèn)題情境的情感需求常常會(huì )激起學(xué)生的求知欲望，促使他去尋找需要解決的正確答案。
三、變“教學(xué)”為“共同探討”
新課程所倡導的建立自主合作探究的學(xué)習方式，就是要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中逐漸消失，這就對我們教師的職能和作用提出了一個(gè)強烈的變革要求。取而代之的是站在學(xué)生中間的老師，和他們進(jìn)行平等的對話(huà)和溝通；以往那種由老師掌控的沉悶嚴肅的教學(xué)活動(dòng)，要被老師與學(xué)生互動(dòng)交流、共同發(fā)展的真摯與激情所取代。因此，教師的職能不再只是傳遞、訓導和教育，而應該更多地起到激勵作用，起到傳幫帶的作用，起到參謀作用；教師與學(xué)生的關(guān)系不再以知識的傳遞為紐帶，而是以情感的溝通為紐帶；老師的角色也不再是滿(mǎn)倉而去，而是將火炬點(diǎn)燃的那一刻。學(xué)生學(xué)習的靈感，并非產(chǎn)生于沉靜的思考之中，更多的是在相互辯論中突然閃現的積極的演講之中。學(xué)生的主體功能受到壓制，學(xué)習上的原始靈感有時(shí)也會(huì )消失殆盡。例如在教授《圓錐的體積》這節內容時(shí)，在上課時(shí)讓大家先猜想同底等高圓柱體積和圓錐體積的關(guān)系，然后分小組合作四人一組，老師在旁邊指導；準備道具有：圓錐、圓柱模型、沙子；用圓錐模型裝沙子往圓柱里倒看幾次可以倒滿(mǎn)，從而得出同底等高圓錐與圓柱體積的關(guān)系，最后讓小組派代表上來(lái)展示并解說(shuō)活動(dòng)經(jīng)過(guò)和結論。通過(guò)小組合作共同探討促使提高課堂氛圍，學(xué)習新知識簡(jiǎn)單易懂。
四、變“老師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”
教師在教學(xué)中對數學(xué)概念的理解或通過(guò)數量關(guān)系，在感性材料的基礎上鼓勵和引導學(xué)生。做一個(gè)簡(jiǎn)單的判斷，推理，這樣才能把最基本的知識掌握，把這個(gè)思維過(guò)程，把它表達到語(yǔ)言當中去。這對及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程中的瑕疵是有好處的，對整個(gè)班級的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是有指導作用的`。教師可以根據教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有些老師只滿(mǎn)足于學(xué)生在教學(xué)中說(shuō)出是與非，還是多少，至于講得全不全，講得順不順，老師就不太講究了。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養。數學(xué)老師要對學(xué)生進(jìn)行見(jiàn)解的鼓勵和引導，把他們的思考過(guò)程有條理地講出來(lái)。并讓盡可能多的學(xué)生有機會(huì )發(fā)言，教師在了解學(xué)生發(fā)言結果的同時(shí)，也應注意學(xué)生發(fā)言質(zhì)量的高低。例如在練習簡(jiǎn)便運算78×99＋78有位同學(xué)上黑板演示：78×99+78＝78×(100-1)+78=7800-78+78=7722+78＝7800 這時(shí)我發(fā)現他與書(shū)上的運算方法不同，當時(shí)我沒(méi)有急于否定他的做法，而是合理的進(jìn)行評價(jià)：這位同學(xué)不僅能認真審題，并且發(fā)現了解題中數據的特征，還懂得把99轉化為(100-1)，不用列出豎式就將正確結果算出來(lái)了，非常棒。那誰(shuí)還能想出更簡(jiǎn)便的運算呢？緊接著(zhù)，有位同學(xué)上臺用彩色粉筆在“＋78”旁添上“×1”，這位同學(xué)即刻茅塞頓開(kāi)。還有另一位同學(xué)說(shuō)：在第一個(gè)方法的第二步運算中+78和-78等于沒(méi)減沒(méi)加，就直接能得出結果7800。這一思路讓每個(gè)同學(xué)的思維都進(jìn)一步提高。這樣持之以恒，對學(xué)生邏輯思維能力的培養是有好處的。
上好數學(xué)課要根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡可能地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高他們的學(xué)習興趣，而不能把學(xué)生埋沒(méi)在習題紙上越積越多。比如現在已經(jīng)名不副實(shí)的口算，大部分都是用筆算來(lái)代替的，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)嘴就可以動(dòng)手了。其實(shí)，以前很多老師在口算上特別是低年級教學(xué)中創(chuàng )造了很多好方法，在游戲中就練習了口算，寓教于樂(lè )，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習熱情被調動(dòng)起來(lái)了，所以我們不能把數學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數學(xué)課上，教師要以其他教學(xué)手段為輔助，引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口兩不誤。如此，既有利于課堂氣氛的優(yōu)化，效果的提高，又不可避免地對教學(xué)質(zhì)量的提高有所裨益。
總之，面對新課改的挑戰，我們一定要轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，把新課改的各項工作做得更密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生在做數學(xué)、理解數學(xué)、發(fā)展數學(xué)的過(guò)程中，從生活經(jīng)驗出發(fā)，從客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，研究現實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
小學(xué)2022版新課標培訓心得體會(huì ) 5
通過(guò)對《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準(2022)》的學(xué)習，我對新課標的內涵有了更深的理解，特別是開(kāi)拓了我們英語(yǔ)教師今后的教育教學(xué)的思路。新課標是在舊課標的基礎上補充修改了一些內容，使教學(xué)目標更加明確，教學(xué)更加易于操作，更加簡(jiǎn)單化。下面我想談一談2022版和2011版英語(yǔ)課標的一些變化以及個(gè)人的幾點(diǎn)認識和體會(huì )：
一、新版英語(yǔ)課程標準更具學(xué)科特點(diǎn)
修訂后的課程標準的基本理念是:注重素質(zhì)教育，體現語(yǔ)言學(xué)習對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值;面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異;整體設計目標，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和持續性;強調學(xué)習過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性和應用性;優(yōu)化評價(jià)方式，著(zhù)重評價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力:豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習渠道。新舊課標中教育教學(xué)理念的對比，改變了原來(lái)課程理念也適用于其他學(xué)科的普適性問(wèn)題，使理念更加具體，更加具有針對性。有利于教師在教學(xué)工作中把握、理解和落實(shí)。
二、2022版英語(yǔ)課程標準調整了英語(yǔ)課程的雙重特點(diǎn)
英語(yǔ)課程的工具性:通過(guò)英語(yǔ)教程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續學(xué)習英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎。英語(yǔ)教程的人文性:開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛(ài)國主義精神，發(fā)展創(chuàng )新能力，形成良好的品格和正確的人生觀(guān)和價(jià)值。
三、在新版課標中提出了“心智發(fā)展”。
義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標是:通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養。綜合語(yǔ)言運用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎之上。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識是綜合語(yǔ)言運用能力的基礎:文化意識有利于正確地理解語(yǔ)言和得體地使用語(yǔ)言:有效的學(xué)習策略有利于提高學(xué)習效率和發(fā)展自主學(xué)習能力;積極的'情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習和持續發(fā)展。五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的形成與發(fā)展。發(fā)展語(yǔ)言運用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養。
四、新版英語(yǔ)課程標準更加需要創(chuàng )新型教師
新的課程標準要求教師以創(chuàng )新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作。我想，要做一個(gè)創(chuàng )新型教師，至少要做到以下幾個(gè)方面:
1、在使用教材上要創(chuàng )新。我們要根據學(xué)生的認知、心理特點(diǎn)和學(xué)習的情況，對教材的順序做出適當的調整，將教學(xué)內容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不斷創(chuàng )新。在積極進(jìn)行課改的過(guò)程中，我們要增強教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng )設情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中用，在運用中不斷學(xué)習。
3、要有新型的師生關(guān)系。我們在整個(gè)教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )建民主、融洽的師生交流渠道，當好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動(dòng)，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個(gè)共同探討教學(xué)方法和學(xué)習方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長(cháng)的新局面。
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