磨課心得體會(huì )
我們心里有一些收獲后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的磨課心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
磨課心得體會(huì )1
11月5日下午，根據遠程研修磨課的進(jìn)程，即將開(kāi)始上課和觀(guān)課階段，禹城市實(shí)驗小學(xué)召集本校的指導老師和各研修組長(cháng)及部分學(xué)員，在北區會(huì )議室召開(kāi)了階段總結會(huì )。楊成秋校長(cháng)專(zhuān)門(mén)列席了會(huì )議，并提出了幾點(diǎn)要求和希望。
會(huì )上，學(xué)校遠程研修分管校長(cháng)高偉偉就自磨課以來(lái)的研修情況進(jìn)行了回顧總結�？隙搜行薜淖鳂I(yè)質(zhì)量和取得的成果，剖析了磨課中存在的問(wèn)題和不足，特別強調了要保證各位學(xué)員的研修時(shí)間和發(fā)帖研討的質(zhì)量，詳細部署了磨課階段的重頭戲——上課、觀(guān)課任務(wù)。并帶領(lǐng)全體與會(huì )人員重溫了《禹城市實(shí)驗小學(xué)關(guān)于加強研修工作的制度要求和考核辦法》，明確了學(xué)校對加強遠程研修工作的目標和決心。
各研修組長(cháng)就本組的研修實(shí)際情況進(jìn)行了總結。在教學(xué)任務(wù)重，人員南北兩個(gè)校區分散的不利條件下，他們積極帶領(lǐng)全組學(xué)員充分學(xué)習和借鑒20××年遠程研修和國培計劃的成功經(jīng)驗，嚴格按照本組的磨課計劃，不斷學(xué)習，不斷探索。各研修組之間互相學(xué)習，圓滿(mǎn)完成了磨課前邊各階段的各項任務(wù)。
最后，楊校長(cháng)要求全體成員針對磨課階段任務(wù)重，目標要求高，技術(shù)性強的特點(diǎn)，提高認識，加強領(lǐng)導，進(jìn)一步增強做好磨課工作的責任感和緊迫感，從時(shí)間、制度、措施上下工夫，扎實(shí)做好群組磨課工作。希望老師們明確方向，鼓足干勁，努力爭取在20××年遠程研修中取得更大的成績(jì)。
磨課心得體會(huì )2
xxxx年4月19日在我們幼兒園進(jìn)行第一次的研課磨課活動(dòng)，由我們園的邢維凡老師組織這一次的活動(dòng)�；顒�(dòng)由三個(gè)流程，第一個(gè)環(huán)節是邢維凡老師對國培研修活動(dòng)作業(yè)的布置講解，第二環(huán)節是由四位老師上課，分別是文儒園的黃海萍老師上的《荷花荷花幾時(shí)開(kāi)》、石浮園鐘丹潔老師的《警察捉小偷》、加樂(lè )園陳栩栩老師的《丟手絹》、以及紅崗園王繡花老師的《貼人》，老師們都很有激情，在游戲中孩子們很開(kāi)心，快樂(lè )。第三個(gè)環(huán)節是老師們進(jìn)行評課活動(dòng)，活動(dòng)中老師們針對四位老師的課作出寶貴的意見(jiàn)和建議。
xxxx年4月21日，由加樂(lè )園的陳瑩老師主持活動(dòng)，先是四位老師進(jìn)行磨課，然后進(jìn)行評課，最后由邱梅金主任進(jìn)行重要講話(huà)和最這次民間游戲做出明確的指導。經(jīng)過(guò)兩次的磨課，做為執教教師的我感到非常的榮幸，能得到那么多老師的幫助和支持，雖然壓力很大，但是也要勇往直前。經(jīng)過(guò)這么多天的學(xué)習，讓我對民間游戲有了更多的了解，我們要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，探索好玩的點(diǎn)子讓孩子在身體、心理都有很大進(jìn)步。在一節游戲活動(dòng)中，老師的引導、音樂(lè )的點(diǎn)綴都能對孩子產(chǎn)生很大的幫助，使孩子得到更好的發(fā)展。
磨課心得體會(huì )3
本學(xué)期參加了學(xué)校組織的第三屆“智慧杯”青年教師課堂評優(yōu)比賽，也結合我在市級培訓班中所要完成的一堂學(xué)員實(shí)踐課，選擇了一年級下冊教材“幾何小實(shí)踐”中《長(cháng)度比較》這一內容，我們一年級備課組齊心協(xié)力與我一起進(jìn)行了為期三周的研課磨課活動(dòng)。這是一次難忘的經(jīng)歷，雖然過(guò)程艱辛，可收獲和成長(cháng)也是滿(mǎn)滿(mǎn)的。在整個(gè)過(guò)程中，與組內的兩位老師不斷研磨課本內容、課堂表現，對于數學(xué)教學(xué)的理解和感悟也豐富了許多。
第一次試教：博采眾長(cháng)未必好
在接到上課任務(wù)之后，我選擇了一年級下冊“幾何小實(shí)踐”中《長(cháng)度比較》這一課，這節課的內容主要是讓學(xué)生通過(guò)直接比較和間接比較的方法來(lái)判斷物體的長(cháng)短。而對于幾何實(shí)踐內容來(lái)說(shuō)主要以教材為基礎，結合學(xué)生實(shí)際，提供大量的操作素材、操作時(shí)間和空間，引導學(xué)生通過(guò)多次實(shí)踐來(lái)逐步體驗、感知，自己概括出長(cháng)度比較的基本方法。確定好教學(xué)目標和大致方向之后，我開(kāi)始鉆研教材、找尋成功課例，因為自己本身沒(méi)有教授過(guò)該內容，所以希望能有所借鑒，在教材中提供了“學(xué)習小伙伴跳繩”、“比身高”、“比旗高”、“比長(cháng)寬”以及“方格紙比長(cháng)短”這五樣素材，于是我將這五樣素材放入教案中并結合一般教學(xué)設計中的引入、探究、練習部分，進(jìn)行了第一次試教。組內的吳春花老師和我的師傅施建平老師聽(tīng)了第一次試教，聽(tīng)完之后的感覺(jué)是比較“散”，猶如寫(xiě)文章一樣，框架有了，可是內容卻還有待商榷。那該怎么辦？大家決定坐下來(lái)一起仔仔細細地研課磨課。
第二次試教：細節決定成敗
第一次試教之后，我們就進(jìn)入了真正的研課磨課階段。從引入部分開(kāi)始，一步步地推敲。原本引入中我采用讓小朋友來(lái)選擇班中最高的同學(xué)去當運動(dòng)會(huì )的旗手，企圖在選擇的時(shí)候讓學(xué)生產(chǎn)生“比較”的認識需求，但是效果并不是很好，在組內討論中，師傅施老師給出了建議，以學(xué)生現有的認知水平其實(shí)已經(jīng)對長(cháng)度比較有了一定的生活認知，那么，需求如何產(chǎn)生？不妨將引入改成請一位學(xué)生與老師來(lái)比一比身高，由于高矮相差較多，學(xué)生也是一眼就能看出來(lái)的，這樣就可以自然而然地過(guò)渡到“長(cháng)度比較”的第一環(huán)節：比較方法一——用眼睛看，繼而出示各種生活中用眼睛看一下子就能比出長(cháng)度來(lái)的事物。
接下去是新課探究環(huán)節，憑借著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗和積累，吳老師和施老師都給我指出了很多教學(xué)細節上的不足，比如在對學(xué)生操作活動(dòng)中給出的指令要清晰、引導要準確；在教學(xué)語(yǔ)言的處理上如何簡(jiǎn)潔精練等等。而在探究環(huán)節的教學(xué)設計上，我們也遇到了難題：由于該內容中一共有4個(gè)長(cháng)度比較的方法要涉及——“用眼睛看”、“一端對齊、看另一端”、“長(cháng)方形紙片比長(cháng)寬（借助工具1）”、“方格紙上比長(cháng)短（借助工具2）”，那么究竟是先完成所有探究?jì)热莺笤僖淮涡跃毩暷�？還是在每個(gè)探究環(huán)節結束后就進(jìn)行鞏固練習？
商量下來(lái)，因為第一次試教所采用的就是先探后練，感覺(jué)效果不是最理想，所以吳老師和施老師建議我可以在第二次試教中嘗試邊探邊練，讓孩子對比較方法有一個(gè)接受的過(guò)程和系統的認識。而對練習部分的內容也進(jìn)行了相應調整，使得環(huán)節之間的銜接能夠更順暢。
在對教案和課件進(jìn)行修改之后，我進(jìn)行了第二次試教，這一次感覺(jué)上也順暢了許多，教學(xué)的內容和設計上也覺(jué)得扎實(shí)了許多。
智慧杯比賽：好的基礎成功的一半
兩次試教之后，終于要真槍實(shí)彈地上場(chǎng)比賽了，有組內兩位老師為我全程保駕護航，對教學(xué)設計環(huán)節的擔心基本沒(méi)有了，但是對自己的臨場(chǎng)發(fā)揮水平多少還是有點(diǎn)忐忑，比如教學(xué)語(yǔ)言的運用、課堂氣氛的把握上，也是認識到了自身的這些不足，在第二次試教之后，吳老師和施老師開(kāi)始為我進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言的重組，細化到每一字每一句，讓我真正清楚地認識到，數學(xué)的邏輯性嚴密性都不容小覷，老師的每一個(gè)指令都要清晰明確，這樣我們的孩子才會(huì )懂得該如何思考該思考些什么。而在課堂上，老師的應變能力也非常的重要，我們的孩子有時(shí)候比我們更聰明，面對突如其來(lái)的提問(wèn)和新穎的生成問(wèn)題又該怎么去處理呢？我又學(xué)到了許多許多。
在這堂課中，學(xué)生在掌握了兩個(gè)物體的長(cháng)度比較方法后，按照課本素材讓學(xué)生比較一張長(cháng)方形紙長(cháng)和寬的長(cháng)度。因為長(cháng)和寬是在同一個(gè)長(cháng)方形上，而不像其他比較的兩個(gè)物體是分離的，所以習題的難度高了一層。書(shū)上出現了這個(gè)習題原意是讓學(xué)生通過(guò)折一折的方法比較，在這里我們不局限學(xué)生的思維，而是給他們提供充足的時(shí)間和空間，學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，誰(shuí)的方法多。顯
然學(xué)生的潛力是老師們無(wú)法估量的，他們的想像和方法遠遠超過(guò)老師的預想。 想出了折一折的辦法，還利用各種工具：尺、鉛筆、手等來(lái)“量一量”的方法，還有學(xué)生想出了同桌利用兩張相同大小的長(cháng)方形紙，各取一長(cháng)一寬直接比較。
智慧杯比賽雖說(shuō)不能算得上完美，但也是組內老師一起研磨出來(lái)的成果，在這基礎上，我們又聽(tīng)取徐校長(cháng)的建議進(jìn)行改進(jìn)，力求在培訓班的實(shí)踐課中可以表現得更好。
培訓班實(shí)踐課：寶劍鋒從磨礪出
在徐校長(cháng)的建議之下，我們又將教學(xué)設計中“學(xué)習小伙伴比跳繩長(cháng)短”的內容進(jìn)行了改進(jìn)，在前兩次試教中也發(fā)現，學(xué)生都關(guān)注在因為小胖人是最高的所以他的繩子是最長(cháng)的，而不去關(guān)注比較三條繩子用怎樣的方法去比較長(cháng)短。沒(méi)有動(dòng)手體驗的過(guò)程，小朋友很難將比較的方法說(shuō)清楚，故而改成為每個(gè)小朋友提供三段毛線(xiàn)，讓他們通過(guò)動(dòng)手操作后自己概括出比較長(cháng)度的基本方法。有了動(dòng)手體驗和感悟之后，學(xué)生參與的熱情也高了，總結和概括起來(lái)也更加地“有話(huà)可說(shuō)”。
當然，幾易其稿、幾經(jīng)磨練，培訓班實(shí)踐課雖然已是大家經(jīng)驗累積的精華，是各位老師傾心幫助的結晶，但我作為青年教師，身上還存在著(zhù)很多的不足和困惑，比如：專(zhuān)業(yè)知識有待進(jìn)一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導學(xué)生思考的活動(dòng)設計較少，指導學(xué)生學(xué)習方法較少。課堂駕馭能力、應變能力不強；在安排小組活動(dòng)時(shí)，要求不夠明確或者不詳細等等。
我們在一次次的試教、反思、修改、磨練中成熟起來(lái)，正是在“磨課”的困惑和痛苦，頓悟和快樂(lè )中，我們感受著(zhù)成長(cháng)。如何將“磨課”存在的問(wèn)題與困惑在今后的教研活動(dòng)中繼續研究、改進(jìn)，都有待我們在今后的教學(xué)中繼續深入的實(shí)踐與探索。
本次磨課活動(dòng)，大家雖然辛苦但從中體驗到快樂(lè )和成功的喜悅，令人回味無(wú)窮，磨課更是越磨越有內涵和內容。我想：一節課越研究越有內涵，越磨越有味道，越講越有講不完的內容和價(jià)值。
此次活動(dòng)不是終點(diǎn)站，今后的日子，我們還要不斷學(xué)習、不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思。
磨課心得體會(huì )4
小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)貫穿于小學(xué)數學(xué)的始終，學(xué)習時(shí)間最長(cháng)，分量也最重。培養學(xué)生正確而迅速的計算能力是小學(xué)數學(xué)的一項重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。所以，在小學(xué)階段，培養學(xué)生的計算能力尤為重要。新的課程教材實(shí)施以來(lái)，由于教學(xué)內容多，課時(shí)減少，課堂上計算的訓練時(shí)間明顯減少。通過(guò)我校計算教學(xué)的磨課，使自己進(jìn)一步認識到：目前在計算教學(xué)方面主要存在三個(gè)問(wèn)題：一是由于教學(xué)內容多，課時(shí)減少，許多老師忽視了基本的口算訓練。二是許多老師感到計算教學(xué)枯燥無(wú)味，無(wú)話(huà)可講，缺少合理、靈活的解題技能的指導。三是學(xué)生計算技能、技巧、分析綜合能力差，計算正確率低，總體速度慢且計算速度大。為盡快改變這一局面，提高學(xué)生的計算能力，總結出了以計算著(zhù)眼，口算著(zhù)手，加強課堂內計算教學(xué)，探尋提高學(xué)生計算能力的有效途徑與方法，摸索課堂內計算教學(xué)的基本模式。
我們依據教學(xué)大綱，對計算教學(xué)提出內容、要求，結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了探討與研究。并選擇了我校三年級下冊的內容《有余數的除法2》，由楊老師先后兩次執教示范。我們的基本做法是：
一、以口算的基本訓練作為計算教學(xué)的突破口。
口算是筆算的基礎，任何筆算四則計算，實(shí)際上都是分解成一群基本口算題進(jìn)行運算的。專(zhuān)家研究表明，如果基本口算熟練的學(xué)生，筆算速度就快，正確率也高。筆算四則計算的熟練程度是受基本口算的數量程度所制約。因此，計算教學(xué)中，口算能力的培養十分重要。
�。�1）堅持每節課1-2分鐘的基本口算訓練�？谒愕募寄�、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學(xué)中長(cháng)期不懈地訓練，所以我們規定了每節數學(xué)課必須在開(kāi)始時(shí)安排1-2分鐘地口算基本訓練。
�。�2）口算內容有計劃，要求有層次�？谒愕膬热荼仨氂杏媱�、有目的地安排。新、舊知識必須交……混合訓練，針對學(xué)生現狀及大綱對計算內容的不同要求、分層要求學(xué)生達到一定的口算速度，制訂相應的口算量表。
�。�3）口算形式、方法多樣化。在教學(xué)中，凡需要計算的，盡量與口算訓練結合，能口算的堅持讓學(xué)生口算。不僅如此，我們在課堂教學(xué)中，采用多種多樣形式交替進(jìn)行口算訓練，強化訓練速度、密度，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、理解和掌握計算法則是課堂計算教學(xué)的重點(diǎn)。
�。�1）遵循認知規律，讓學(xué)生充分感知理解算理。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，尤其是低中年級學(xué)生更為突出。在教學(xué)中，我們通過(guò)形象直觀(guān)使學(xué)生充分感知，理解算理。不僅讓學(xué)生知其然，更重要的然他們知其所以然。
�。�2）運用“遷移”規律，促進(jìn)計算法則的掌握。在計算法則教學(xué)中，主義喚起學(xué)生對原有知識的回憶，尋找新舊知識的最佳結合點(diǎn)，運用舊知識的遷移學(xué)習新法則。例如小數加減法法則學(xué)習，課建立在加減法法則的基礎上進(jìn)行理解。
�。�3）重視算法指導，在計算的合理性、靈活性上下功夫。在講情算理、揭示規律的同時(shí)，注重培養學(xué)生解題的技能、技巧，使解題過(guò)程既正確，又合理。培養良好的審題習慣，靈活運用所學(xué)的運算法則、定律，使解題過(guò)程最憂(yōu)化。
三、組織好有效練習是計算教學(xué)的關(guān)鍵。
�。�1）新授內容重點(diǎn)練。課堂內應重點(diǎn)練習新的知識點(diǎn)，以便及時(shí)鞏固新知。
�。�2）基本內容方法練。在一堂課內必須組織二次獲多次基本練習。做到：小步子、多反饋、高密度，及時(shí)糾錯，加強指導。
�。�3）易錯內容針對練。學(xué)生剛學(xué)新法則后，經(jīng)常會(huì )發(fā)生各種錯誤，我們建立錯題庫，設計各種易錯題，讓學(xué)生進(jìn)行針對性練習，以進(jìn)一步鞏固新知。
�。�4）新、舊知識結合練。課內還應答適當結合新、句知識進(jìn)行練習，以達到融會(huì )貫通。
四、創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣是計算教學(xué)的動(dòng)力。
總之，這次的磨課讓我收獲很多，讓我在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路上又前進(jìn)了一步，但值得我去思考和摸索的問(wèn)題還有很多很多，在今后的教學(xué)中我還會(huì )不斷琢磨，不斷改進(jìn)，爭取做得更好。
磨課心得體會(huì )5
這個(gè)學(xué)期我們學(xué)校組織了磨課活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)我受益匪淺，汲取了老師們的精華也認識到上課中的不足。細細反思取得以下幾點(diǎn)感悟：
一：深入鉆研教材是上好課的基礎
教材是教師呈現教學(xué)藝術(shù)的依據。教師在教學(xué)過(guò)程中首先要深入理解教材，抓住核心目標、分清主次。磨課的過(guò)程首先就是對教材理解的辯論，同組教師對相同教材見(jiàn)仁見(jiàn)智的理解。通過(guò)本輪的磨課我對教材的理解進(jìn)一步加強了。
二、精心設計教學(xué)方法是上好課的前提
有人說(shuō)：好課是“磨”出來(lái)的，我想是很有道理的。在“磨”課的時(shí)候，一般的做法是先讓執教者自主設計一種教法，第一次試教后，執講者要對自己本輪磨課進(jìn)行反思，聽(tīng)課者進(jìn)行討論。我們組要求聽(tīng)課者把發(fā)言的中心定在“如果我來(lái)教，我會(huì )如何教”上，各種教法一一亮相，找出本輪磨課中的教學(xué)“亮點(diǎn)”，認真分析，進(jìn)一步完善，促進(jìn)教師開(kāi)課的信心和熱情，營(yíng)造和諧的教研氛圍；也可以讓其他教師抱著(zhù)“找刺”的心理，滿(mǎn)腔熱忱地幫助同仁指出毛病，良藥苦口利于“行”，分析原因，找出對策，以促使執講者開(kāi)拓思路，誘發(fā)智慧，促進(jìn)反思，改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)。執教者再次從上課的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行反思和自我診斷，吸取各方意見(jiàn)，把別人的教育經(jīng)驗內化為自己的教學(xué)行為，在不斷的磨練中，教師自然會(huì )深切地感悟到：要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去，何愁教學(xué)水平和教學(xué)智慧得不到提升呢？
三、豐富教學(xué)手段是上好課條件
一節好課不應該脫離教學(xué)實(shí)際，教學(xué)手段不應該過(guò)于花哨，教學(xué)評價(jià)不應以是否運用多媒體一票否決，這是毫無(wú)意義的。通過(guò)考查試教的效果，我們能明顯地看到這堂課所運用的多媒體課件在數量、質(zhì)量以及展示時(shí)機等方面存大的問(wèn)題，進(jìn)而為執教者更好地運用多媒體來(lái)輔助教學(xué)找到一個(gè)恰到好處的“度”。
每一次的公開(kāi)課，執講者總會(huì )花大量的時(shí)間制作精美的課件，這不僅吸引了學(xué)生的注意，更讓課堂蓬篳生輝。但有時(shí)不免做得花哨。但試教磨課后，發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，那么，以后的課件制作中，就會(huì )注意這方面的制作弊端。
四、學(xué)會(huì )精益求精是上好的關(guān)鍵
磨課是一個(gè)艱苦的反復修正的過(guò)程。在磨課中，先通過(guò)自己的學(xué)習，吸取精華，加以改造，靈活運用于該課教學(xué)及教研之中。對自己的說(shuō)課、講課認真回憶、思考，向大家簡(jiǎn)析自己該課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對某些重要問(wèn)題作簡(jiǎn)要說(shuō)明，提出某些問(wèn)題請大家討論，并虛心聽(tīng)取參與教師的評議，對參與教師提出的問(wèn)題和意見(jiàn)作必要的解釋?zhuān)骱糜涗�，發(fā)現失誤，吸取教訓，避免重蹈覆轍。
總之，磨課活動(dòng)促進(jìn)了每位教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升了個(gè)人業(yè)務(wù)水平，今后我將更加積極地投入到磨課中去，不斷地歷練、完善自己！
磨課心得體會(huì )6
在培訓中我聽(tīng)取了3位老師精彩的英語(yǔ)課，每位老師的課都是那么的精彩，讓我既羨慕又欽佩。
一、羨慕他們扎實(shí)的基本功：
1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準確，課上盡量多的使用英語(yǔ)。為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言創(chuàng )造了良好的語(yǔ)言環(huán)境。只有教師說(shuō)英語(yǔ)才能對學(xué)生起到潛移默化的作用，達到良好的教學(xué)效果。這是我望塵莫及的，但是在他們的帶動(dòng)下，我也會(huì )努力的。也希望能為自己的課題創(chuàng )造更精彩的語(yǔ)言環(huán)境。
2、他們教態(tài)親切，表情豐富。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。這是多年教學(xué)生涯的沉淀。
二，欽佩他們的教學(xué)能力。
1、課堂駕馭能力。老師們都能運用了多媒體這一現代化的教學(xué)工具輔助教學(xué)，使課堂更生動(dòng)，比如栗杰老師運用網(wǎng)絡(luò )展現中國傳統民間藝術(shù)，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像導入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也滲透了思想教育，同時(shí)給人一種賞心悅目的感覺(jué)，創(chuàng )造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。利用電腦課件也使課堂的容量增大，節約了時(shí)間，提高了課堂的效率。課堂的整體性強，銜接緊湊，在控制時(shí)間上能靈活應變，使課堂趨于完整性。
2、教學(xué)設計能力。英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)一直是我的軟肋。不知道怎么處理閱讀與夯實(shí)基礎之間的關(guān)系。但是，這幾位老師為我解了疑惑。這幾位老師都能在閱讀教學(xué)中運用閱讀策略培養學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生有效的從學(xué)英語(yǔ)水到渠成的轉變成用英語(yǔ)。如梁金花老師講授“在恰當場(chǎng)合使用合適語(yǔ)言”之后，讓學(xué)生編對話(huà)，切實(shí)讓學(xué)生活用英語(yǔ)，用活英語(yǔ)。老師們都注重學(xué)生能力的培養，注重主體參與，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組討論或創(chuàng )造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起同學(xué)們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
在每個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)老師都能充分利用課堂，珍惜每一分中，提高課堂的實(shí)效。我在感嘆如果是我自己上課的話(huà)，這么多的練習能夠當堂完成嗎?可是在授課老師的課中，真的做到了當堂課程全部完成，讓人不得不贊嘆老師高效的教學(xué)能力。在此次聽(tīng)課中，可以感受到情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念。讓我對這些新的教學(xué)理論在實(shí)踐中的合理應用有了進(jìn)一步的體會(huì )與理解。教學(xué)真的是用心、用腦的大膽實(shí)踐過(guò)程。我想關(guān)鍵的關(guān)鍵在于提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。這次的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，讓我學(xué)到了不少課堂教學(xué)方面的方法與形式，但是如果照搬運用到自己的課堂中，可能會(huì )不行。只有經(jīng)過(guò)自己的思考，結合學(xué)生的實(shí)際情況，在新課標的指導下，才能讓自己的課堂更加有效。課堂上執教老師好的地方，借鑒學(xué)習，不足之處，對自己也是一個(gè)警示，有則改之無(wú)則加勉。
磨課心得體會(huì )7
長(cháng)方體和正方體的認識是小學(xué)階段對立體圖形的第一次深入的學(xué)習，所以本節課的難點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習它們的特征從中培養學(xué)生的空間觀(guān)念。在最初的設計中，活動(dòng)1我是通過(guò)學(xué)生觀(guān)察我手上的長(cháng)方體去引領(lǐng)學(xué)生總結長(cháng)方體的特征。
在設計時(shí)，我正好在上一年級的認識一些基本的立體圖形，其中就有長(cháng)方體和正方體，所以我覺(jué)得長(cháng)方體的基本特征學(xué)生應該很清楚，但是，在上課的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生學(xué)習來(lái)很吃力，我講起來(lái)也很吃力，也很空洞，學(xué)生糊里糊涂，我更是急得一身汗，花了太多的時(shí)間卻沒(méi)有得到我想要的效果。后來(lái)，通過(guò)李校長(cháng)和曹主任給我的一番建議，我恍然大悟，我找到了我接下來(lái)突破本節課重點(diǎn)知識的切入點(diǎn)了。
首先，我對學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有深入的了解，學(xué)生對于圖形的知識遺忘也是需要顧慮的，而且學(xué)生學(xué)習立體圖形需要去親身體驗才能真正的掌握。后來(lái)，我通過(guò)整改，將活動(dòng)1這樣設計了，首先，引導學(xué)生認識面、棱、頂點(diǎn)，這樣慢慢在知識體系中開(kāi)始建立框架，然后接著(zhù)讓每一位學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去摸一摸長(cháng)方體，這樣學(xué)生活動(dòng)起來(lái)就有了方向標，感受也更深刻一些了。
就從這一點(diǎn)的設計者我明白了，我們在設計一堂課時(shí)，起點(diǎn)定的時(shí)候要考慮學(xué)生的情況，空間觀(guān)念對于成人來(lái)說(shuō)可能比較簡(jiǎn)單，但是孩子的思維中空間觀(guān)念是比較薄弱的，我們要充分地讓他們去感受去領(lǐng)悟，這樣的學(xué)習才有意義，也更易于學(xué)生去掌握，體驗式的教學(xué)模式是我們小學(xué)階段圖形學(xué)習的一個(gè)有效的教學(xué)方式，在教學(xué)時(shí)不能忽略。
磨課心得體會(huì )8
連續兩周的數學(xué)大組磨課活動(dòng)結束了，李雪萍、文靖、曾臻3位老師以同課異構的形式給大家展示了三節非常精彩的示范課，3位老師各有千秋，課堂精彩紛呈，使這次磨課活動(dòng)得以圓滿(mǎn)結束。
我曾今說(shuō)過(guò)，我喜歡把每一次活動(dòng)當作一次學(xué)習的好機會(huì )，因此每次聽(tīng)課我都能學(xué)到新的東西，身為鵝山路小學(xué)數學(xué)組的一員，我很高興我們有著(zhù)這樣一個(gè)團結的團隊，從領(lǐng)導到組員，大家每次活動(dòng)都能盡心盡力的去配合上課老師，使她們總能夠將自己最好的一面展示出來(lái)，每一次活動(dòng)又是那樣的精彩。對于《打電話(huà)》這樣的體現優(yōu)化思想的課，我是這樣認為的，我覺(jué)得今天大家討論得很激烈，每個(gè)人都有自己獨特的觀(guān)點(diǎn)，大體分為兩個(gè)方面，第一是要把課上得貼近學(xué)生生活的實(shí)際；第二是讓學(xué)生理想化的用數學(xué)方法解決生活中沒(méi)有遇到過(guò)的問(wèn)題。這是兩個(gè)很大的命題，也是當今中國教育改革所面臨的一大問(wèn)題，對于學(xué)生，在應試教育的這個(gè)大前提下，當然，他能掌握應試的技巧，掌握解題方法會(huì )幫助他在考場(chǎng)上立于不敗之地，這話(huà)不假，但是我們的學(xué)生也是自然人，也是社會(huì )的一員，他在經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習努力之后必將踏入社會(huì )，找到他自己的生態(tài)位，這還要求他除了具備應試技巧以外，還需兼顧掌握一些生存的本領(lǐng)。前者不難，傳授知識無(wú)外乎言傳身教，而生存本領(lǐng)，為人處事，適應社會(huì )，這才是我們的學(xué)生在老師身上很難學(xué)到的。因此，我認為一個(gè)老師，她的教學(xué)方式方法必須盡可能的去適應我們的學(xué)生，適應當今社會(huì )，換句話(huà)說(shuō)就是當我們無(wú)法改變一種教育體制的時(shí)候，我們必須改變自己去適應當前的體制，在摸索中尋求一種最佳的、最有利于我們學(xué)生的契合點(diǎn)。雖然我是一名剛踏上講臺不久的“新人”，但我覺(jué)得，學(xué)生的利益永遠是教育所追求所向往的，因此，我覺(jué)得我們數學(xué)大組的每一位老師的觀(guān)點(diǎn)都是正確的，她們都在為學(xué)生著(zhù)想，都在摸索和探求著(zhù)新課改精神下教師教學(xué)的契合點(diǎn)，每一位教師都在追求著(zhù)相對意義上的完美，而我認為，作為一名教師，在一節課上，只要我們的學(xué)生從老師身上學(xué)到了東西，那怕課不是那么完美，那么這位老師就是成功的，是幸福的！
有感于學(xué)校的這次磨課活動(dòng)，我想說(shuō)，鵝小數學(xué)組的大家是最棒的，是最成功的，也是最幸福的！
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磨課猶如磨劍，鋒芒在無(wú)數次花火中呈現。當然這樣的花火便是我們在磨課的過(guò)程中反復推敲，不斷積累，把智慧和精華聚集在一起的過(guò)程，去努力呈現出每一堂精彩的課堂。
我認為精彩課堂的基礎是深入鉆研教材并抓住教材核心內容，去鉤織一個(gè)有型的網(wǎng)，這樣才會(huì )在有條有序的去組織語(yǔ)言，順利地進(jìn)行余下的準備工作。
當然在和眾多優(yōu)秀的教師進(jìn)行磨課活動(dòng)的時(shí)候，也讓我受益匪淺，那些都是我自己在書(shū)本及日常積累中所得不到的東西�！昂谜n是磨出來(lái)的”我覺(jué)得這句話(huà)很有道理。精心去設計方案，用充足的準備去講好一堂課是要付出辛勤和汗水的，一次次的實(shí)驗，一次次的積累，讓我更好的掌握了磨課的重要。在課堂去營(yíng)造和諧的氣氛，熱情可以讓同學(xué)們滿(mǎn)懷信心地去發(fā)表自己的意見(jiàn)和想象，哪怕有時(shí)候他們說(shuō)的并不正確。并且這樣還可以在他們的錯誤中進(jìn)行延續的剖析，去引導開(kāi)拓等，要完成一堂好課應該考慮各種因素，這樣磨課雖然艱辛，但是其中快樂(lè )和收獲才是最大的。
磨課讓我必須站上講臺面對學(xué)生及聽(tīng)課教師的檢閱，是一個(gè)反復修正的過(guò)程，在磨課中，要先讓自己不斷積累去體會(huì )其中的精華，還要加上自身的觀(guān)點(diǎn)理念，靈活地運用在授課當中去。在磨課中不止提升了我的勇氣和自信，它讓我對自己的說(shuō)課，講課，認真回憶，思考接合在一起，從這樣的深厚的積累中讓我的授課更完善，其次更加完善自己的內心，磨課帶領(lǐng)自己越來(lái)越強大，不畏艱難困苦，要不斷突破創(chuàng )新，這正是要講好課不可或缺的精神。
磨課心得體會(huì )10
11月28日上午，“阜陽(yáng)市小學(xué)國學(xué)教育教研活動(dòng)之磨課活動(dòng)”在太和縣一小的多媒體教室成功舉辦。本次磨課活動(dòng)參與者有來(lái)自阜陽(yáng)教育局周鵬主任帶領(lǐng)的名師團隊、王成杰名師工作室全體成員、以及相關(guān)年級的老師和學(xué)生。整個(gè)磨課活動(dòng)共分為四個(gè)階段：名師引領(lǐng)、分組評課議課、匯報交流、專(zhuān)家評課等。參課老師受益匪淺。
一、名師引領(lǐng)
太和一小的付莉老師和阜陽(yáng)市北城小學(xué)葉慧老師分別給大家展示了精彩的國學(xué)經(jīng)典教學(xué)。國學(xué)經(jīng)典文化是我國古代先賢的智慧，博大精深，給我們現代人帶來(lái)很多啟示�？墒窃诮虒W(xué)國學(xué)經(jīng)典時(shí)，老師們卻不知所措，往往是把古文上成背誦課或者“一言堂”——枯燥無(wú)味。然而，今天兩位老師卻給我們展示了不一樣的課堂，真正地走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)生活。如：付莉老師的教學(xué)采用創(chuàng )設情境，教學(xué)行大禮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古文的興趣；有梯度教學(xué)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，引導學(xué)生掌握學(xué)習古文的方法等等。還有葉慧老師為學(xué)生創(chuàng )設出輕松的課堂，讓學(xué)生在此自由發(fā)揮。上課伊始，葉老師通過(guò)大量的數字告訴學(xué)生老子的《道德經(jīng)》被譯成外文，帶給學(xué)生深深地震撼，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習古文的興趣。課堂上，葉老師注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重每一位學(xué)生，教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，課件出示相關(guān)句子，配以相關(guān)文字和插入相關(guān)視頻，更直觀(guān)的理解句子的含義，并結合生活讓學(xué)生談感受，葉老師適時(shí)贊揚并小結，真讓我們享用了一場(chǎng)豐盛的教學(xué)大餐！他們的教學(xué)為我們一線(xiàn)教師在教學(xué)古文指明了方向。
二、分組評課議課
課堂教學(xué)結束后，阜陽(yáng)市教育局周鵬主任給前來(lái)觀(guān)摩的老師分了兩組，進(jìn)行評課議課，并提出評課時(shí)抓住“老師們選材是否合適？教學(xué)目標是什么？”進(jìn)行小組內評課議課。老師們也踴躍參加，各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和感言。
三、匯報交流
在王成杰主任的主持下，兩組各派一位代表上臺，就本組評課議課的內容展示并講解給大家，代表們針對不同的課進(jìn)行了詳細的匯報。
四、專(zhuān)家點(diǎn)評
最后，周主任做了總結兩位老師成功教學(xué)的經(jīng)驗：作為老師，首先有責任有義務(wù)把課上好！其次，得法于課本，引導學(xué)生運用課堂上所學(xué)的知識；選材上切合學(xué)生實(shí)際，關(guān)注全體學(xué)生；在確定教學(xué)目標時(shí)，要以標扣本順學(xué)情等等。
整個(gè)活動(dòng)地開(kāi)展，從聽(tīng)、評、議到展、結，我們每位觀(guān)摩老師都親自參與，親身感受，與名師零距離接觸，聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評，可謂是不虛此行，收獲頗豐！
磨課心得體會(huì )11
每一年都有大量的大學(xué)畢業(yè)生走上教師崗位，每一年都有許多次教育研究部門(mén)或教育管理部門(mén)組織各種各樣的優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課或觀(guān)摩課。怎樣才能鍛造出一堂好課？我覺(jué)得除了盡量釋放在學(xué)校里所學(xué)的各種教學(xué)理論，諸如：教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法之類(lèi)以外，重要的是要從兩個(gè)詞入手，即“摩課”與“磨課”。
所謂摩課，就是模仿別人的課，模仿別人的講課風(fēng)格、講課樣式來(lái)運用到自己的課堂教學(xué)中。青年教師剛剛踏上講臺，摩課是非常有必要的。他們可以從優(yōu)秀的課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)錄、教學(xué)影像資料中，學(xué)得優(yōu)秀教師駕馭課堂的技巧和方法。如：如何導入，如何激發(fā)興趣，如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，如何面向全體、分類(lèi)指導，如何傳授知識、鍛煉技能、培養方法，如何發(fā)散學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造熱情等等。甚至于優(yōu)秀教師的一顰一笑、一言一行、一舉一動(dòng)在青年教師的眼里都極有魅力，都值得一摩。
摩課一定要注意幾個(gè)原則。
一是摩課要摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，切不能只摩外部形式。李吉林、霍懋征的課都是好課，可是，別人拿來(lái)往往就不倫不類(lèi)，特別別扭。這是因為在課堂教學(xué)中沒(méi)守著(zhù)拿來(lái)主義這一原則。你穿上別人的舊鞋子走老路，自然會(huì )覺(jué)得道路不好走。所以，摩課需要透過(guò)現象看本質(zhì)。需要摩課的教師在摩課的過(guò)程中撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天。發(fā)現一堂好課的真正內涵所在。比如說(shuō)一個(gè)環(huán)節教師充分調動(dòng)起了學(xué)生的積極性，他是運用了什么樣的教學(xué)原則？他是以什么形式來(lái)實(shí)踐這一原則的？如果讓我來(lái)上這一課，我還可以從哪些角度來(lái)踐行這一原則？會(huì )有什么樣的預期效果？等等。
再如優(yōu)秀的教師突破難點(diǎn)總是能深入淺出、游刃有余。他到底是采用了什么教學(xué)方法？是講讀法、討論法、讀書(shū)法，還是實(shí)物演示法？還是多種教學(xué)方法的復合？我們摩課的教師一定要摸清他的教學(xué)方法，并能舉一反三。同樣的教學(xué)方法我們在課堂教學(xué)過(guò)程中，還可以通過(guò)哪幾種形式展示才能達到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化？從而選出屬于自己最擅長(cháng)的方式。并且再進(jìn)一步發(fā)散思維：哪一些課型的哪一些環(huán)節可以采用這種方法，達到預期的最佳效果。
二是摩課要摩最適合自己摩的課。并非所有的優(yōu)質(zhì)課都值得你去模仿。有一句廣告語(yǔ)說(shuō)得好，“只買(mǎi)對的，不選貴的”，作為一名新上任的教師，往往會(huì )眼花繚亂，看到哪一位教師的教學(xué)水平都很高，都有值得自己學(xué)習的地方，總想一口氣把這些優(yōu)點(diǎn)都學(xué)到自己手中。我想，這樣做的結果只會(huì )造就“千手觀(guān)音”式的教師，最終出現的形象必然是一個(gè)“四不像”。有一篇小短文講到：一個(gè)百分之百，強過(guò)十個(gè)百分之十。這就是說(shuō)一個(gè)人在某一方面有著(zhù)突出的特點(diǎn)，往往強于你在多個(gè)方面都有淺顯的涉獵，而哪一方面都不深入、不通透。我們當教師，面對的是一個(gè)個(gè)有著(zhù)強烈求知欲和獨特思維個(gè)性的學(xué)生，他們對教師的要求總是無(wú)定向、無(wú)止境的。當他們問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你總是支支吾吾，好像知道，又說(shuō)不出所以然。久而久之，你的魅力就會(huì )讓你自己抹殺了。這就需要教師不斷提升自己，首先要達到在一個(gè)方面是專(zhuān)家，然后再逐步達到一專(zhuān)多能、多專(zhuān)多能。
青年教師在課堂教學(xué)方面還是一張白紙的時(shí)候，就要確定一種最適合自己特點(diǎn)的優(yōu)秀課型為自己的教學(xué)基本式，并能提煉出其基本骨架課型，或者去修正別人的課型，并博取眾長(cháng)，來(lái)形成屬于自己的教學(xué)基本形式。教學(xué)的基本課型的“鋼架結構”出臺以后，再去豐富它，保養它，成就它，把課堂變得既思路清晰，又有血有肉。
形成一個(gè)屬于自己的教學(xué)思路或教學(xué)基本形式并不容易，要想成就一個(gè)形式新穎，又很科學(xué)、很實(shí)用的模式更是非常難，必須在日常的教學(xué)過(guò)程中不斷反思、不斷積淀、不斷提高，甚至要改正或推翻原來(lái)的形式，再形成新的教學(xué)基本形式。
一個(gè)人只有一種屬于自己的教學(xué)基本形式往往是不夠的。不同類(lèi)型的課文，你只套用一個(gè)公式也是不可能的，這就需要每位教師都要針對不同的課型，形成多種成功的教學(xué)基本形式。當然，這需要每一位教師求真務(wù)實(shí)、勤奮好學(xué)，要付出多年乃至一輩子的心血。這也就是“磨課”的過(guò)程。
所謂的磨課，就是打磨自己的課堂教學(xué)。一堂好課需要仔細地去雕琢，去打磨。磨課需要從多個(gè)方面入手。需要有著(zhù)豐厚的文化積淀，在此基礎上，還需要有足夠的磁性、足夠吸引力的語(yǔ)言表達水平，需要有深厚的書(shū)法功底，更需要有將各種素質(zhì)整合為和諧課堂的能力。這些都是需要用心去打磨的。
一個(gè)課堂教學(xué)的高手，他的文化是由內向外滲透的。他應該是在每一個(gè)眼神中、一舉手一投足中，都浸潤著(zhù)文化。這就需要從教者去浮華，去功利，耐得住寂寞，守得住這片寧靜的心靈，耐心地去磨礪自己。去讀書(shū)，去讀好書(shū)，去讀破萬(wàn)卷書(shū)。為我們保證每一堂課都有源頭活水打下堅實(shí)的基礎。
在課堂教學(xué)這條長(cháng)河中，摩課只是一個(gè)起點(diǎn)，一個(gè)基礎。摩課的最終目標還是要跳出別人的圈套，形成自己的課堂教學(xué)基本形式。磨課是一個(gè)長(cháng)久的過(guò)程，它包含著(zhù)摩課的過(guò)程，還有全面提高自身綜合素質(zhì)的過(guò)程。摩了課，再去長(cháng)久地磨課，才是我們每一位教師課堂教學(xué)的成功之道，吻合于“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義”。這個(gè)打磨的過(guò)程，其實(shí)也就是一般人的成功之道。愿成功屬于那些善于打磨自己的人。
磨課心得體會(huì )12
今天（7月25日），小學(xué)教師遠程研修進(jìn)入了第三天。上午，我和項目辦的同志們一起到各個(gè)學(xué)科專(zhuān)家團隊走訪(fǎng)看望，了解研修的進(jìn)展情況。接著(zhù)，召開(kāi)各個(gè)學(xué)科課程團隊專(zhuān)家組組長(cháng)會(huì )議，聽(tīng)取大家對搞好遠程研修工作的意見(jiàn)和建議。
今年，小學(xué)教師的.遠程研修主題是：貫徹課程標準——基于學(xué)生學(xué)習行為的課例研究，課程實(shí)施的基本形式是“磨課”，而“磨課”運用的基本范式是“三次備課”。為了讓老師們深刻理解和把握“磨課”與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系，我想談?wù)剬σ韵聨讉�(gè)問(wèn)題的認識。
一、課是觀(guān)察老師教育教學(xué)行為的細胞
組織實(shí)施遠程研修，其目的無(wú)疑是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)水平，而教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的載體多種多樣。在這里，對于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)講，為什么大家往往對“課”的研究情有獨鐘？
首先，課是教師最熟悉的教育教學(xué)現象。教師生活的主要形式就是備課、上課、反思課。其次，教師們最關(guān)心的，就是如何上好課。這是教師的看家本領(lǐng)。
第三，課是觀(guān)察教師教育教學(xué)行為最直接、最客觀(guān)的“全息源”。
第四，課如其人。課最全面最集中地反映了教師的個(gè)性、能力、品德與知識素養。我們看到的教師的每一節課，都是教師素質(zhì)的集中反映。研究與反思課，就是研究與反思教師這個(gè)“個(gè)體的人”。正因為如此，課的改進(jìn)、完善與提高，必然意味著(zhù)教師整體素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高與發(fā)展。
二、課例是優(yōu)秀教師教育創(chuàng )造性的集中體現
在確立了課在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的獨特價(jià)值之后，我們必須要回答的第二個(gè)問(wèn)題就是：什么樣的課才具有研究?jì)r(jià)值？這里有兩種價(jià)值取向：一是常態(tài)課，就是發(fā)生在一般教師的課堂的課。二是優(yōu)質(zhì)課。這就是優(yōu)秀教師創(chuàng )造的具有典型示范意義的課，我們稱(chēng)之為“課例”�！罢n例”往往體現了優(yōu)秀教師先進(jìn)的教育理念、教育方法與教育風(fēng)格，是優(yōu)秀教師教育創(chuàng )造性的集中體現。
一個(gè)優(yōu)秀教師留下的教育財富，除了他培養的優(yōu)秀學(xué)生之外，最重要的就是他創(chuàng )造的優(yōu)秀課例。這些“課例”對于廣大教師來(lái)講具有示范、引領(lǐng)與借鑒價(jià)值。正因為如此，廣大教師對“課例”特別感興趣。但是，必須強調指出的是：優(yōu)秀教師創(chuàng )造的課例，并不能直接照搬于任何教師的課堂。這是因為“課如其人”，而人與人都是不同的。這就像任何一位卓越人物的優(yōu)秀品質(zhì)都可以供別人學(xué)習借鑒，但他所創(chuàng )造的優(yōu)秀業(yè)績(jì)并不能供別人復制一樣。那么，在這里，優(yōu)秀教師的“課例”對于一般教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展而言，其價(jià)值到底意味著(zhù)什么？一言以蔽之，就是研究、學(xué)習、體悟和借鑒優(yōu)秀教師創(chuàng )造的優(yōu)秀課例背后蘊藏的教育教學(xué)規律。
三、遠程研修就是為教師提供一種研究課例的范式
說(shuō)到底，我們的遠程研修就是為教師們提供一種學(xué)習、借鑒、實(shí)踐優(yōu)秀課例的范式。其過(guò)程大概包括三個(gè)部分：
�。�1）一堂好課是如何形成的？（2）按照一堂好課產(chǎn)生的范式，教師在同伴引領(lǐng)和專(zhuān)家指導下，進(jìn)行課的設計，即“磨課”；
�。�3）運用“磨課”的辦法，研究、設計、實(shí)施、反思自己的課。前兩個(gè)步驟在集中研修期間完成，后一個(gè)步驟在開(kāi)學(xué)后的校本研修中進(jìn)行。
在這里，我想強調指出的是，“磨課”如何才能真正促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展？這就不能不談到著(zhù)名語(yǔ)文特級教師于漪老師的“三次備課”思想。第一次備課，就是教師個(gè)人的獨立備課，成果是形成第一個(gè)教案；第二次備課，就是在教師個(gè)人獨立備課的基礎上，學(xué)習借鑒優(yōu)秀教師的課例，成果是形成第二個(gè)教案；按照第二個(gè)教案上課后進(jìn)行第三次備課，即對自己的教育教學(xué)效果進(jìn)行反思，然后形成第三個(gè)教案……。于漪老師就是借助這樣的教育智慧，不斷反思和提升自己的教育教學(xué)實(shí)踐，成為一位卓越的語(yǔ)文特級教師的。這就是我們進(jìn)行“磨課”流程設計的經(jīng)驗模型。
按照這個(gè)“磨課”流程，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，為什么能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展？這里有以下三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節：
�。�1）獨立“研課”�，F在，有兩種不好的傾向，一是分工備課，搞所謂成果分享；二是不動(dòng)腦筋，直接照搬別人的教案上課。這兩種做法，都是簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義，而沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己大腦的加工。必須堅持教師的獨立備課，充分調動(dòng)自己的智慧與潛能，俗話(huà)說(shuō)：要先知道自己有多大斤兩。其價(jià)值在于，把自己的教育教學(xué)智慧潛能充分釋放出來(lái) ，激活自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展活力。只有如此，才能不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
�。�2）與同行對話(huà)。包括與優(yōu)秀教師的“課例”對話(huà)、與同伴對話(huà)。這個(gè)環(huán)節的要害在于尋找自己與優(yōu)秀教師或同伴在課的設計上存在差距是什么？或者理念上，或者方法上，或者知識儲備上……找到了這些差距，才能找到自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向與目標，找到自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的著(zhù)力點(diǎn)。
�。�3）實(shí)踐反思。包括上課之后的自我反思和同伴研討。這個(gè)環(huán)節的意義在于尋找自己的教學(xué)預設有哪些沒(méi)有實(shí)現？為什么？尋找自己在教育教學(xué)中有哪些意外的成功？為什么？尋找下一步教育教學(xué)改進(jìn)的方向，……。
綜上所述，“磨課”流程是形式，蘊含其中的價(jià)值對話(huà)是關(guān)鍵�？梢哉f(shuō)，第一個(gè)環(huán)節是對自我的“觀(guān)照”，第二個(gè)環(huán)節是對同行的“觀(guān)照”；第三個(gè)環(huán)節是對實(shí)踐的“觀(guān)照”。在這里，所謂“觀(guān)照”，就是對自我和他人行為背后的價(jià)值的觀(guān)察與省思。只有出現了這種自覺(jué)的觀(guān)察與省思行為，才能有教師主體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的可能性。正因為如此，在遠程研修中，我們判斷教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的標志性成果，最重要的并不是教師們的“磨課”成果——教學(xué)設計方案，而是對上述三次觀(guān)察與省思的記錄。透過(guò)這些記錄，我們能看到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的著(zhù)力點(diǎn)——理念改進(jìn)、方法借鑒、知識提高、能力發(fā)展……。
在座談中，有專(zhuān)家提出遠程研修能不能更貼近教師的教學(xué)實(shí)際。言外之意，就是我們提供的“磨課”流程離老師們的常態(tài)教學(xué)比較遠。的確，每位教師的日常教學(xué)準備，特別是每堂課不可能都按照專(zhuān)家們提供的范式來(lái)進(jìn)行，我們只是希望教師們在日常的校本研修中要按照這種專(zhuān)業(yè)范式開(kāi)展校本研究。只有如此，才能最大限度地提高校本研究對促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的價(jià)值。
磨課心得體會(huì )13
備課和試教給我很多收獲，同時(shí)也給我很多遺憾。就像一個(gè)平面上畫(huà)圓，隨著(zhù)圈起來(lái)的部分越來(lái)越多，就會(huì )發(fā)現圈外的課堂學(xué)習氛圍變化很大。 這是一節學(xué)校的教研課，這節課我試教了三次，每一次都給我不同的感受，當我面對不同學(xué)生的時(shí)候，課堂的經(jīng)歷和生成是不同的。學(xué)生思維不同，思考問(wèn)題的角度的不同，我需要根據學(xué)生的思路，及時(shí)調整自己的教學(xué)思路，這個(gè)過(guò)程是個(gè)充滿(mǎn)艱辛和智慧的過(guò)程。每次和同組的老師們交流，總是有很多發(fā)現，如果說(shuō)從課中能感受到學(xué)生的智慧，那么這也是我們組數學(xué)老師的共同努力。
我想，一節好課的背后需要深刻的思維方式，翔實(shí)的資料的掌握幫助學(xué)生理解和運用知識，我想老師在從中需要做的是要讓學(xué)生深入研究，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。這節課的內容，無(wú)論對學(xué)生還是對我，都是有很大挑戰性的。在上課的過(guò)程中，所有的數據都從學(xué)生中來(lái)，學(xué)生的第一組數據出不來(lái)，第二組數據就不會(huì )出現，就無(wú)法進(jìn)行數據的比較和交流，這節課就無(wú)法上下去。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，挑戰就是在對學(xué)生的空間觀(guān)念、小組合作要求很高，這是一個(gè)人無(wú)法單獨完成的任務(wù)，需要大家共同的努力，這樣就需要學(xué)生之間的默契和合作，這些對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有挑戰的
我一直認為，“磨課”的道路上學(xué)生是最好的老師，在整個(gè)上課的過(guò)程中，我一直在思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生探索的時(shí)間從哪里來(lái)？我們要求學(xué)生去進(jìn)行交流、合作和研究，但是課堂只有40分鐘，怎么辦？這就要求老師要有取舍，我是選取老師講、學(xué)生聽(tīng)，還是花時(shí)間和力氣讓學(xué)生自己探究，我想，在課程改革的今天，我們肯定選取后者，讓學(xué)生體驗再創(chuàng )造的過(guò)程。另外一個(gè)問(wèn)題是當學(xué)生自主探索成果達不到“柳暗花明又一村”時(shí)教師應怎么辦？是匆忙講給學(xué)生聽(tīng)，還是再給學(xué)生空間，讓學(xué)生去自我觀(guān)察、自我調節、自我反思，形成富有個(gè)性和創(chuàng )意的個(gè)性化的學(xué)習成果，我想，我會(huì )選擇后者，但是教師要做的是要進(jìn)行有效的引導，要引導學(xué)生進(jìn)行自我反思與驗證。
一節課的研究，需要教師在“磨課”中逐步養成自我反思的能力，在這節課中，要形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生在這樣的研究交流中逐步形成知識技能，同時(shí)，要注意學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成及人文素養的培養。這次上課和“磨課”，我感觸很深，同時(shí)也感受到了教學(xué)之路的寬廣與魅力，有了以下幾點(diǎn)感受，和大家一起共勉：“磨課”的道路上學(xué)生是最好的老師；個(gè)體成長(cháng)需要團隊的精神；老師要及時(shí)反思和積累，這樣教師才會(huì )在磨課中成長(cháng)起來(lái)。
磨課心得體會(huì )14
作為一名英語(yǔ)教師，我從教學(xué)中轉變了認識，從今以后要重新挑戰自我。通過(guò)研修，教學(xué)方法有所改進(jìn)。
教學(xué)方面，我把面向全體學(xué)生，實(shí)現后進(jìn)生的轉化，中等生的優(yōu)化和優(yōu)秀生的進(jìn)一步發(fā)展作為工作的總目標，注重考研，大膽改革，形成勤懇踏實(shí)，樂(lè )幫善帶的作風(fēng)。指導老師班為我們介紹了一位位有著(zhù)各種優(yōu)秀頭銜的專(zhuān)家時(shí)，我認識到自己有幸加入了一個(gè)專(zhuān)業(yè)、規范、有著(zhù)先進(jìn)理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我英語(yǔ)教育的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之路!
聽(tīng)了老師的專(zhuān)題講座，使我認識到要讓學(xué)生有創(chuàng )新精神，那么教師首先必須要有創(chuàng )新意識和能力。怎樣才能有做到這些呢?我想到的是：厚基礎，廣才學(xué)，薄名利，遠物欲，樂(lè )在其中。
睿智的老師，讓我們見(jiàn)識到了來(lái)自中國頂級初中英語(yǔ)教師的風(fēng)采。在這堂示范課中，我們初步認識了教育的理念：真實(shí)、自由、個(gè)性;我理想中的英語(yǔ)課堂應該體現英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是一種藝術(shù)，應該時(shí)刻洋溢著(zhù)生活氣息，與生活聯(lián)系在一起，創(chuàng )設生活化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，盡情的交流�？鞓�(lè )的英語(yǔ)課堂讓每一個(gè)學(xué)生的主體性得到充分張揚，引導學(xué)生帶著(zhù)自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與學(xué)習活動(dòng)。是啊，新的時(shí)代需要新的理念和精神，更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和探索。我們應拋開(kāi)形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學(xué)習，讓自己的英語(yǔ)教育思想在反思中建設，在實(shí)踐中成長(cháng)。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名英語(yǔ)教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的英語(yǔ)課堂就一定會(huì )煥發(fā)出生命活力，我們的英語(yǔ)教育一定會(huì )迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天!當然，還要感謝老師，你們真的辛苦了，想余下的日子學(xué)習會(huì )更加的精彩!
磨課心得體會(huì )15
一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收獲，這其中有過(guò)困苦與彷徨，有過(guò)希望與欣賞。在“磨課”的這些日子里，經(jīng)常有身邊的人問(wèn)我是不是很累？而我，總是用微笑來(lái)回答，因為這是發(fā)自?xún)刃牡奈⑿�。我想我是幸福的。楊亞伶主任、劉建良主任、雷同社校長(cháng)以及學(xué)區數學(xué)組的全體老師為了我執教的每一節課更是煞費苦心，大家齊心協(xié)力。每一次的試教，她們總會(huì )認真聽(tīng)，聽(tīng)完后總會(huì )為我獻計獻策，毫無(wú)保留地說(shuō)出自己的想法，幫助我不斷完善教學(xué)設計、理清教學(xué)思路。每一次評課后我將大家給我提出的問(wèn)題進(jìn)行整理、修改、完善自己的教案。經(jīng)過(guò)透徹的分析與理解，再進(jìn)行第二次教學(xué)設計并進(jìn)行第二次試講，各位教師再次聽(tīng)課、評課，將兩次課堂進(jìn)行比較，總結出我的進(jìn)步與不足。當時(shí)大家坐在一起給我耐心講解的場(chǎng)面還歷歷在目。大家各抒己見(jiàn)，思維在交流中碰撞，許多真知灼見(jiàn)在相互的交流中產(chǎn)生，那是集體智慧的結晶，是團隊精神的良好體現。我也一一記錄下了大家的寶貴意見(jiàn)，消化吸收。不斷改進(jìn)、不斷提高。感謝給予我幫助的所有領(lǐng)導及老師們，讓我真誠地說(shuō)聲“謝謝！”。
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