生物培訓心得體會(huì )（通用7篇）
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編整理的生物培訓心得體會(huì )（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
生物培訓心得體會(huì )1
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，現代生物科學(xué)的發(fā)展尤其依賴(lài)科學(xué)實(shí)驗。在生物教學(xué)中，實(shí)驗、學(xué)習和觀(guān)察等實(shí)踐環(huán)節對我們掌握生物學(xué)知識、科學(xué)方法、培養我們的動(dòng)手能力和形成科學(xué)素質(zhì)都起到了至關(guān)重要的作用。正是因此，從我們開(kāi)始接觸生物這門(mén)學(xué)科開(kāi)始，就不斷有生物實(shí)驗課程，鍛煉我們各式各樣的能力。
但是，也的確是上過(guò)各式各樣的生物實(shí)驗課，我才更加深刻的感受到這次做的現代生物技術(shù)綜合實(shí)驗對我的影響有多大。
首先，我一定得提的，便是金衛華老師，還有金老師給我們提出的實(shí)驗要求。
獨到的實(shí)驗安排，讓我聽(tīng)后為之一震，因為從初中開(kāi)始，甚至是大學(xué)的前兩年間，沒(méi)有一位老師有提過(guò)，要求我們在學(xué)校安排好的實(shí)驗課時(shí)間以外也能來(lái)實(shí)驗室做實(shí)驗，當然這大概也與我們的生物技術(shù)試驗的內容安排有密不可分的關(guān)系。一直以來(lái)，我們都循規蹈矩的準確服從著(zhù)課程表給我們定下的規則，而金老師卻輕描淡寫(xiě)，揚手舞舞便打破了籠罩著(zhù)我們多年的“囚籠”。有時(shí)，我甚至會(huì )暗想，伴隨著(zhù)這種思維限制的打破，是否也會(huì )激發(fā)出我們名為想象力的翅膀，讓我們能夠在知識的世界中翱翔呢？
好好，不能扯太遠，還需要拉回我心得的主題——實(shí)驗！老師在第一次課上，對我們詳盡的講解了我們此學(xué)期需要完成的一系列實(shí)驗。其中全是環(huán)環(huán)相扣，嵌合緊密，有點(diǎn)一招即失，滿(mǎn)盤(pán)皆輸的壓力，不過(guò)我們更多的是懷著(zhù)一種躍躍欲試的激動(dòng)，恨不得立馬動(dòng)手，靠著(zhù)自己學(xué)來(lái)的知識，認真的完成這套實(shí)驗，并且還能看到最終那令人欣喜的結果。就這么妄想著(zhù)妄想著(zhù)，我們從第二周開(kāi)始的現代生物技術(shù)綜合實(shí)驗的漫長(cháng)旅程。
由于，老師沒(méi)有硬性的要求實(shí)驗時(shí)間，我們便是一有空閑就往實(shí)驗室里鉆，也就少了以前實(shí)驗課上出現的，因為部分實(shí)驗儀器的數量缺少，同學(xué)們每次做實(shí)驗都是你推我嚷的，造成了實(shí)驗興趣的流失。以至于做實(shí)驗的態(tài)度越來(lái)越渙散，甚至只是簡(jiǎn)單的走下過(guò)場(chǎng)而已，幾次實(shí)驗課下來(lái)，熱情全無(wú)。但按照金老師的提議來(lái)，大家來(lái)實(shí)驗的時(shí)間不同，使得對儀器使用的時(shí)間錯開(kāi)，減少了為爭搶儀器或是藥品而嘈雜不堪的場(chǎng)面，實(shí)驗也變得順利了許多。
金老師會(huì )很體諒一些先開(kāi)始忙活的同學(xué)，在黑板上寫(xiě)清他們實(shí)驗大概會(huì )做到的步驟和注意事項，后面實(shí)驗的準備物品和要求，然后開(kāi)始在忙于實(shí)驗而奔走中的同學(xué)之間晃悠。觀(guān)察我們的實(shí)驗操作，或是時(shí)不時(shí)提點(diǎn)解釋一下我們實(shí)驗步驟的緣由；實(shí)驗藥品的作用；如何做會(huì )得到更好的結果；實(shí)驗沒(méi)有得到好的結果或是做的失敗了的原因�？墒�，隨著(zhù)實(shí)驗的發(fā)展，后來(lái)更多的時(shí)候，是我們在看過(guò)書(shū)本上要求的實(shí)驗步驟后，去纏著(zhù)金老師，圍在他周?chē)�，�?wèn)他關(guān)于實(shí)驗的各種問(wèn)題，就算同樣的問(wèn)題被問(wèn)過(guò)許多次，金老師依然是和藹的笑著(zhù)一一解答我們的疑問(wèn)，他的平易近人，他的悉心教導，他的不驕不躁，他的耐性與笑容都深深的打動(dòng)了實(shí)驗中的每位同學(xué)。
其實(shí)，他的這種教學(xué)方式，亮點(diǎn)就在于此，自主實(shí)驗迫使我們會(huì )仔細品味步驟中的點(diǎn)滴；實(shí)驗過(guò)程中的出現的各種問(wèn)題，就要求我們會(huì )去思考如何排除，繼續實(shí)驗；實(shí)驗結果的不理想，更是強迫我們能認真回顧實(shí)驗中的任何細節，找出問(wèn)題所在，也會(huì )需要我們去深入了解這步實(shí)驗的機理，用藥品的理由，實(shí)驗操作要求等。這些自己通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦而逐步累積起來(lái)的經(jīng)驗，是在以往任何時(shí)候都沒(méi)有獲得過(guò)的，那時(shí)，只知道按照老師和書(shū)本上寫(xiě)的步驟來(lái)，根本不在意為什么要這么做，于是少了對實(shí)驗的探究，能學(xué)到的東西自然也減少。
生物培訓心得體會(huì )2
說(shuō)完對金老師和老師教育方式的看法，其次我想談?wù)�，我在這樣的教學(xué)指導下獲得的收獲。
我是一個(gè)很懶散的人，以前做實(shí)驗，大部分都是照本宣科，很少動(dòng)腦筋去思考實(shí)驗的前因后果，對臺上老師的講解也都是一知半解的混著(zhù)。但是，這次實(shí)驗著(zhù)實(shí)讓我很費了一番腦子，有深入的去了解個(gè)中原理，實(shí)驗操作的機理，儀器的使用方法，幫助我糾正和熟練許多操作，同時(shí)讓我認識到自己以前的迷糊與不負責任，也讓我體會(huì )到全身心的投入到一件事中，是如此快樂(lè )和滿(mǎn)足，還得到了好多在課堂上永遠無(wú)法獲得的知識。下面，具體說(shuō)說(shuō)看我的幾件不小的收獲。
有小到大來(lái)敘述，分有這樣一些。第一件，混實(shí)驗室久了，我有了可以“變出”任何大家想要的器皿的“功能”，只要是實(shí)驗室里有的且我們熟知的物品（老師打包裝起來(lái)的不算），無(wú)論是藥品試劑，還是不同規格的量筒試管，我都可以摸出來(lái)，省去了四處找老師尋求幫助的時(shí)間和氣力。第二件，學(xué)會(huì )了配置許多的試劑，于是知道了不同的試劑配置需要注意的問(wèn)題，鞏固了某些藥品相關(guān)的知識，并且在多次配置時(shí)，得出了一個(gè)結論：如果不是很熟悉的試劑配方，最好是拿一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子記錄下來(lái)，以備不時(shí)之需，這樣一來(lái)，以后實(shí)驗也不會(huì )因為試劑的問(wèn)題而手忙腳亂。第三件，實(shí)驗步驟需要仔細的斟酌其中的奧秘，每一步如此走，自然有前人的用意，畢竟這些實(shí)驗都是過(guò)去的科學(xué)家研究出來(lái)的精華繼承，理解了他們的意圖和原由，做起實(shí)驗來(lái)會(huì )更加的得心應手也不易遺忘或出錯。第四件，這件是我最大的心得，也不全是從此次實(shí)驗中得來(lái)，且也不是只能運用于做實(shí)驗中，這份心得是：在決定要做的事情后，最好考慮清楚行動(dòng)時(shí)會(huì )需要用些什么，做些什么，將準備工作做好，為后續行動(dòng)鋪墊，按其規律列好清單，會(huì )使得實(shí)驗或者任何別的事情做得更加順利，有條理，排除做過(guò)多無(wú)用功的可能性，提高了效率的同時(shí)還降低錯誤失誤的出現概率，成功率也會(huì )增高。
以上是我這個(gè)學(xué)期里，從現代生物技術(shù)綜合實(shí)驗里得到的一些心得。我希望在下個(gè)學(xué)期里，我能將自己從這里得到的心得，學(xué)習應用到其他的實(shí)驗甚至是學(xué)習生活中去，擴充自己的知識，拓寬自己的視野，增厚自己的底蘊，加強自己的能力，不敢放言稱(chēng)自己要成為未來(lái)生物界中的一流人才，只能勉勵自己成為一個(gè)不負眾望的有用的人。
生物培訓心得體會(huì )3
盡管我們只有短暫的幾次分子生物學(xué)實(shí)驗課的接觸和認識，當然也有可能不是相互的認識，僅僅是我認識您而已。但是我對您的人品和學(xué)識還是有了一定的了解，不得不承認您嚴謹的治學(xué)態(tài)度和其他大學(xué)老師相比真的要強之百倍。至少在我看來(lái)您對自己的學(xué)生是抱著(zhù)負責任的態(tài)度的，而不是潦草的敷衍了事，這從您上課時(shí)“喋喋不休”的提問(wèn)和與眾不同的教學(xué)方式上就可以看出來(lái)。
之所以會(huì )這么認真的寫(xiě)這篇心得是因為我覺(jué)得您也會(huì )這么認真的看待這篇心得，完全和加不加分無(wú)關(guān)。而且其實(shí)自己心里也確實(shí)有很多的感觸想跟您傾訴。
首先我想從自身出發(fā)談一下我對這門(mén)實(shí)驗課的想法以及實(shí)驗課結束以后的總結。這幾次課程由于是一系列有銜接關(guān)系的分子生物學(xué)實(shí)驗，所以理解起來(lái)不是很困難，但剛開(kāi)始接觸，碰到了很多曾經(jīng)沒(méi)有涉及過(guò)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)以及從未見(jiàn)過(guò)所以更談不上操作過(guò)的精密儀器，所以在你對實(shí)驗的流程進(jìn)行講解的過(guò)程中，我們頭腦大部分時(shí)間都是一片空白的，有一種不知所云的味道。當您講解完畢問(wèn)我們還有哪里不懂時(shí)，其實(shí)我們想跟您說(shuō)的是我們哪里都不懂。當然這也跟平時(shí)自己沒(méi)有十分認真的預習有關(guān)，說(shuō)是十分認真是因為我們基本上還是預習了，只是預習完之后一點(diǎn)都不理解。由于實(shí)驗儀器的缺少，同學(xué)們每一次做試驗都是你推我嚷，這就造成了興趣的流失，以至于做試驗的態(tài)度越來(lái)越渙散，甚至只是簡(jiǎn)單的走下過(guò)場(chǎng)而已，好像交了實(shí)驗報告就完事了一樣。一開(kāi)始我們都是抱著(zhù)很大的熱情想要認真做試驗認真學(xué)點(diǎn)有用的東西的，但幾次試驗課下來(lái)就熱情全無(wú)了，我想歸根結底還是現如今學(xué)院實(shí)驗資金匱乏實(shí)驗儀器欠缺所致，當然也和學(xué)院領(lǐng)導的.不重視有一定的聯(lián)系。
嚴老師您給我留下的印象很好，治學(xué)嚴謹，工作務(wù)實(shí)，待人亦很真誠親切，盡管性子比較急躁但也是我們的態(tài)度不端正引起的。但有一點(diǎn)同學(xué)們都感同身受的是老師講話(huà)的語(yǔ)速太快了，盡管和您是同是邵陽(yáng)人，但很多時(shí)候還是聽(tīng)不清楚您說(shuō)的話(huà)。尤其是坐在后排的同學(xué)就更聽(tīng)不清楚了。
作為一名學(xué)生本沒(méi)有什么資格給您提建議，但我還是想冒天下之大不韙說(shuō)下我的想法，我認為老師在大家做試驗之前或者之后應該把每一步操作的由來(lái)和原因講清楚，要讓我們明白為什么要這么操作，下一步操作又是為了什么，這樣實(shí)驗做完之后我們才能很清楚的記得實(shí)驗的步驟，下一次即使不用參考課本依然可以純熟的操作。在講解每一步實(shí)驗時(shí)適當的親自演練也是很有必要的，這樣我們可以在腦海里形成清楚的畫(huà)面，對接下來(lái)自己動(dòng)手操作有很大的幫助。
很遺憾分子生物學(xué)實(shí)驗這么快就結束了，記憶里所剩下的畫(huà)面亦不多了，但是潛在里我們肯定還是學(xué)到了很多珍貴的實(shí)驗操作經(jīng)驗，對生物學(xué)這方面的實(shí)驗事項有了較大程度的認識，盡管不是很深入。而對于我本人來(lái)說(shuō)學(xué)到的最重要的一點(diǎn)就是：做科學(xué)研究不是過(guò)家家，來(lái)不得半點(diǎn)的粗心和馬虎。
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一、通過(guò)學(xué)習，了解到水中所含有的細菌來(lái)源于空氣、土壤、污水、垃圾和動(dòng)植物的尸體，所以水中細菌的種類(lèi)是多種多樣的，其中包含病原菌、通過(guò)水傳播的疾病有痢疾、傷寒、霍亂、肝炎和急性腸胃炎等，這些將對人體健康具有潛在的危害性，原水經(jīng)過(guò)凈化消毒后，細菌總數和大腸桿菌群指數如果能達到飲用水標準的要求，說(shuō)明病原菌被殺滅，普通細菌也明顯減少，因此水中細菌總數和總大腸桿菌群的測定是評價(jià)水質(zhì)清潔程度和考核給水凈化效果的指標之一。
二、水中細菌的檢測方法
1、細菌總數（平皿計數法）：水樣在營(yíng)養瓊脂上在有氧條件下37℃培養48小時(shí)后，所得1mL水樣所含菌落的總數。
以無(wú)菌操作方法用無(wú)菌吸管吸取1mL充分混勻的水樣注入滅菌平皿中，傾注約15mL已融化并冷卻45℃左右的營(yíng)養瓊脂培養基，并立即旋勻平皿，使水樣與培養基充分混勻，待冷卻凝固后，翻轉平皿，使底面向上，置于36±1℃培養箱內培養48小時(shí)，進(jìn)行菌落計數，此即為水樣1mL中的菌落總數。
2、總大腸菌群檢測方法有：多管發(fā)酵法、濾膜法、酶底物法
2.1多管發(fā)酵法：總大腸菌群指一群在37℃培養24小時(shí)能發(fā)酵乳糖，產(chǎn)酸產(chǎn)氣，需氧和兼性厭氧的革蘭氏陰性無(wú)芽孢桿菌。取10mL水樣接種到10mL雙料乳糖蛋白胨培養液中，取1mL水樣注入到9mL滅菌生理鹽水中，混勻后吸取1mL注入到10mL單料乳糖蛋白胨培養液中，每一稀釋度接種5管，將各種管置36±1℃培養箱內培養24±2小時(shí)，如所有乳糖蛋白胨培養管都不產(chǎn)氣產(chǎn)酸，則可報告為總大腸菌群陰性，如有產(chǎn)酸產(chǎn)氣者，將產(chǎn)酸產(chǎn)氣的發(fā)酵管分別轉種在伊紅美藍瓊脂平板上，于36±1℃培養箱內培養18~24小時(shí)，觀(guān)察菌落形態(tài)，挑取符合特征的菌落作革蘭氏染色、鏡檢和證實(shí)實(shí)驗。
2.2濾膜法：總大腸菌落濾膜法是指用孔徑為0~4.5um的微孔濾膜過(guò)濾水樣，將濾膜貼在摻加乳糖的選擇性培養基上37℃培養24小時(shí)，能形成特征性菌落的需氧和兼性厭氧的革蘭氏陰性無(wú)芽孢桿菌以檢測水中總大腸菌群的方法。
用無(wú)菌鑷子夾取滅菌濾膜邊緣部分，將粗糙面朝上貼放在已滅菌的濾床上，固定好濾器，將100mL水樣注入濾器中，打開(kāi)濾器閥門(mén)，在-5.07x104Pa下抽濾，水樣抽濾完后再抽氣約5秒，關(guān)上濾器閥門(mén)，取下濾器，用滅菌鑷子夾取濾膜邊緣部分，移放在紅亞硫酸鈉培養基上，濾膜截面細菌面向上，濾膜應與培養基完全貼緊，兩者間不得留有氣泡，然后將平皿倒置，放入37℃恒溫箱內培養24±2小時(shí)，挑取符合特征菌落進(jìn)行革蘭氏染色，鏡檢。
2.3酶底物法：總大腸菌群酶底物法是指在選擇性培養基上能產(chǎn)生半乳糖苷酶的細菌群組，該細菌群組能分解色原底物釋放出色原體是培養基呈現顏色變化，以此來(lái)檢測水中總大腸菌群。
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這學(xué)期的微生物實(shí)驗已經(jīng)結束，這是我第一次接觸到微生物的世界中，以前也只是在書(shū)本中學(xué)習，但是真正走進(jìn)它們的世界中是通過(guò)這個(gè)課程開(kāi)始的。在開(kāi)始微生物實(shí)驗之前我是以為這個(gè)實(shí)驗不會(huì )很難，但是通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習發(fā)現這個(gè)課程真的很難。你不僅需要理論知識作為鋪墊，你還需要有嚴謹的實(shí)驗精神。
第一節課老師給我們介紹了我們本學(xué)期微生物實(shí)驗的幾個(gè)實(shí)驗和報告的要求，也讓我們了解了微生物實(shí)驗和以往其他實(shí)驗的不同。實(shí)驗步驟雖然很簡(jiǎn)單，但是往往一個(gè)微小的細節處理不當也會(huì )導致你整個(gè)實(shí)驗結果的失敗。這個(gè)我真的深有體會(huì )，我們小組的實(shí)驗結果都很不理想。實(shí)驗步驟說(shuō)難也不難，其實(shí)無(wú)非是先對配置培養液，然后對清洗干凈的試管、培養皿以及配置好的培養液進(jìn)行滅菌，等滅菌完了就放入無(wú)菌室進(jìn)行細菌的接種，最后將接種好細菌和培養液的培養皿放進(jìn)恒溫培養箱進(jìn)行培養�？此坪芎�(jiǎn)單的操作過(guò)程我卻狀況百出。我總結了幾點(diǎn)導致這么多次實(shí)驗失敗的地方。第一是操作不夠規范，在培養皿中倒入培養液后沒(méi)有搖勻導致培養基邊緣開(kāi)裂，未等瓊脂培養液凝固就倒置導致培養基分布不均勻。第二是理論知識欠缺，沒(méi)有等培養液冷卻至40到50攝氏度就倒入培養基然后馬上就接種了細菌，導致細菌已經(jīng)被燙死。
好在值得欣慰的是最后一個(gè)自主實(shí)驗還是比較成功的。試驗以環(huán)境對微生物生長(cháng)的影響為題設計實(shí)驗，我們小組通過(guò)PH值，溫度，紫外線(xiàn)照射三個(gè)方面進(jìn)行研究，結果很滿(mǎn)意，很明顯。大腸桿菌在PH值為7時(shí)生長(cháng)最適，在溫度為37℃時(shí)生長(cháng)最佳，紫外線(xiàn)會(huì )抑制其生長(cháng)。
不得不承認，通過(guò)這次實(shí)驗的學(xué)習，我們學(xué)到了很多，得到了很多，有些是書(shū)本上學(xué)不到的，只有自己參與了，操作了，才會(huì )知道。也要感謝老師對我們的照顧。
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我去杭州參加了關(guān)于微生物檢驗的繼續培訓。這次培訓主要講了微生物的概念、重要性、以及微生物的一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎知識。
藥品微生物檢驗作為一門(mén)應用微生物技術(shù)、是對藥品研制、生產(chǎn)、銷(xiāo)售和使用過(guò)程中進(jìn)行質(zhì)量檢測和安全評價(jià)的基礎專(zhuān)業(yè)技術(shù)。隨著(zhù)制藥工業(yè)的迅速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，藥品微生物檢驗經(jīng)多年時(shí)間的不斷積累，在理論上不斷充實(shí)，逐步發(fā)展形成藥品領(lǐng)域的一門(mén)重要分支學(xué)科，專(zhuān)業(yè)技術(shù)檢驗已廣泛應用藥品領(lǐng)域的各項專(zhuān)業(yè)和部門(mén)。國家藥典收藏的微生物學(xué)檢測項目逐版增加，藥品微生物檢驗已成為執行國家藥典、藥品標準和對藥品進(jìn)行質(zhì)量監督的法定依據。
本次培訓是為了隨著(zhù)醫藥工業(yè)的發(fā)展，藥品生產(chǎn)企業(yè)，廣泛推行GMP認證，微生物學(xué)檢測手段是基本內容。這讓我更加適應當前藥品的微生物檢驗技術(shù)工作，將理論與實(shí)踐的想結合，為成為長(cháng)期從事藥品微生物檢驗的專(zhuān)業(yè)人員做準備。
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侯老師關(guān)于說(shuō)課的講座，深深的感染了我。他那精湛的說(shuō)課技巧，讓我們感受到無(wú)形的壓力，并產(chǎn)生由衷的敬佩的心情。我在聆聽(tīng)他強調教學(xué)的有效性、如何讓課堂充滿(mǎn)活力的報告后，在頭腦中產(chǎn)生無(wú)限思緒。侯老師的講座似有一種強大的動(dòng)力，激勵我們要溫故而知新，勉勵我們要在學(xué)習中反思，在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(cháng)，在成長(cháng)中不斷地加深自身文化底蘊，提高自身專(zhuān)業(yè)素養。
培訓學(xué)習期間，我們還觀(guān)摩了一些名師的優(yōu)秀授課視頻。這些名師能根據《綱要》的要求，給我們展示了一堂堂別開(kāi)生面的優(yōu)質(zhì)示范課，給了我們全新的感覺(jué)。我深深地感受到，作為一名教師，尤其是一線(xiàn)教師，主要的工作陣地就是課堂。教師不能只是課堂技術(shù)的機械執行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導”“學(xué)生主體”的地位，避免出現形式上的整合――教師跟著(zhù)課件走，學(xué)生跟著(zhù)鼠標走，教學(xué)跟著(zhù)電腦走的現象。
株洲師專(zhuān)附中的張?chǎng)卫蠋熽P(guān)于實(shí)驗教學(xué)的講座，引導我們挖掘校本課程，發(fā)揮現有實(shí)驗設備器材的作用。我深深地感到教學(xué)要結合實(shí)際，就地取材，靈活機動(dòng)。要因人而異，要因生而異。要針對學(xué)生，因材施教，不可照搬照套。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法;在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。
株洲市第十九中學(xué)尹頭華老師關(guān)于教學(xué)資源的獲取和利用的的講座，使我深受啟發(fā)。首先我們要明確“是用教材教，還是教教材?”教材是教學(xué)過(guò)程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過(guò)程中，教材是死的，但作為教師的人是活的。教材只是獲取教學(xué)資源的一部分，我們要通過(guò)多種途徑去廣泛獲取教學(xué)資源，特別是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )去獲取。以前，我只能通過(guò)土豆等極少的網(wǎng)站獲取視頻下載資源，通過(guò)培訓后，我利用新的網(wǎng)站，能夠從網(wǎng)上獲取一切視頻資源了，這讓我異常興奮。在這次培訓中，我們還現場(chǎng)利用網(wǎng)上資源，設計了《開(kāi)花和結果》一節的教學(xué)ppt，現學(xué)現用。
陳捍東院長(cháng)關(guān)于中考生物命題的講座，讓我對新課改的總體目標、生物中考命題趨勢變化有了更深入的了解。我們嘗試著(zhù)進(jìn)行了中考命題的模擬訓練，這樣能為我們自己今后的教學(xué)與中考全面接軌帶來(lái)很大的益處。作為一名優(yōu)秀的教師，必須要有開(kāi)發(fā)課程和整合課程內容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。所以，作為教師在教學(xué)過(guò)程中不但要應用教材，還要活用教材、補充教材，與現實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內容。只有這樣，才能更好地搞好教學(xué)工作，才能有效地應對中考試題的千變萬(wàn)化，才能讓自己執教的學(xué)生在中考中取得更好的成績(jì)。
這次培訓，非常遺憾的是：沒(méi)有能夠聽(tīng)到湖南省教科院的董仲文老師的講座。董老師在來(lái)株洲進(jìn)行講座的路途中，接到父親病危的電話(huà)，只好急回，原來(lái)安排的講座也只好臨時(shí)改變。不知董老師的父親轉危為安否?以后還能聽(tīng)到董老師的講座嗎?
通過(guò)這次學(xué)習，讓我清醒地認識到：專(zhuān)家與名師之所以能成為專(zhuān)家與名師，關(guān)鍵在于他們的那種主動(dòng)精神、廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。專(zhuān)家和名師能夠恰當把握教學(xué)生成，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開(kāi)的�！安唤�(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫(xiě)照。作為一名參加培訓的教師，要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學(xué)中學(xué)會(huì )反思。在反思中總結，真正提高教學(xué)能力，爭做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師。
21世紀是一個(gè)知識大爆炸的世紀，社會(huì )在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷創(chuàng )新，需要可持續性的發(fā)展。對學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育，首先是要提高教師的素質(zhì)。教師應由經(jīng)驗型向專(zhuān)業(yè)型轉化，傳統型的教師已不適合新形勢的需要。人的一生就是學(xué)習的一生，所以，我們沒(méi)有理由不具備特殊技能知識，沒(méi)有理由不學(xué)習，不提高自身素質(zhì)。我們在職的每位教師都應該不斷地用知識來(lái)充實(shí)自己，并逐步向專(zhuān)業(yè)化教師轉化。
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