高效課堂課改心得體會(huì )范文（精選5篇）
當我們有一些感想時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的高效課堂課改心得體會(huì )范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高效課堂課改心得體會(huì )1
本學(xué)期，我校開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂課改觀(guān)摩課活動(dòng)，我有幸參加了這次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽(tīng)了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力當我聽(tīng)著(zhù)這三位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看電影片段，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。xx老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生有聲有色地學(xué)習，使學(xué)生的心靈受到了震撼。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，xx老師所執教的《草船借箭》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，xx老師向學(xué)生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，在文中找出自己感興趣的地方？第二個(gè)階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線(xiàn)索重新排列的詞語(yǔ)后，又向學(xué)生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，xx老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書(shū)，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？而在開(kāi)放引導這一環(huán)節，xx老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價(jià)、多向調控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”�！澳阏f(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”�！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”。以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到xx老師對教材的處理和把握有其獨到之處。xx老師在處理課文時(shí)分別采用了“說(shuō)”、“讀”、“畫(huà)”的方法引導學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生畫(huà)船的授箭步驟。充分讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)的方式理解課文。xx老師則找準了切入點(diǎn)，引導學(xué)生展開(kāi)討論：“是什么使他們深深感動(dòng)？”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據、精彩紛呈；此外，xx老師還善于開(kāi)發(fā)課程資源，在學(xué)完課文后，引導學(xué)生聯(lián)想與欣賞，適時(shí)進(jìn)行遷移。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？
一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
高效課堂課改心得體會(huì )2
“三模六環(huán)”自主學(xué)習教學(xué)模式是杜郎口中學(xué)推出的高效課堂教學(xué)模式。所謂三模是指自主學(xué)習的三大模塊，即預習、展示、反饋。六環(huán)是指自主學(xué)習的六大環(huán)節，即預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。這一教學(xué)模式運用使我的語(yǔ)文課堂如“一石激起千層浪，推窗放入大江來(lái)”，師生互動(dòng)，精彩紛呈，深受學(xué)生的喜愛(ài)。我的具體作法總結如下。
一、預習交流，明確目標：
通過(guò)學(xué)生預習交流情況，明確本節課的學(xué)習目標。這一環(huán)節，是在老師的引導下，有明確目標的前提下，學(xué)生進(jìn)行的預習交流。一是引導學(xué)生有針對性地閱讀教材，進(jìn)而發(fā)現、解決問(wèn)題；二是使學(xué)生了解知識、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)反饋，便于教師有針對性地教學(xué)，減少盲目性，提高教與學(xué)的效率；三是使學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節養成探究式學(xué)習的習慣，練就自學(xué)能力。比如運用思維框架閱讀法指導學(xué)生預習閱讀。教師就要著(zhù)眼于文章整體指導學(xué)生預習閱讀。在學(xué)習有關(guān)方面的內容時(shí)，便可按已有的“框架”去歸納和對比，迅速找到相應的內容，更好地把握記憶。如學(xué)習議論文《談骨氣》《反對自由主義》《開(kāi)動(dòng)機器》等即可采用此法。論文具有論點(diǎn)、論據、論證三要素，那么這三個(gè)要素就可以構成議論文的閱讀框架。按這一框架，我們在讀以上幾篇文章時(shí)，就要看它們提出了什么樣的論點(diǎn)，怎樣提出來(lái)的，用了哪些內容作論據，是怎樣用論據來(lái)證明論點(diǎn)的，也就是使用什么樣的論證方法。邊讀邊考慮框架中所涉及到的內容，讀完以后就會(huì )對這一類(lèi)文體的內容和特點(diǎn)掌握得更清楚全面。當然，框架閱讀法的關(guān)鍵在于制定出適合的“框架”。而且該“框架”要具有高度的概括性和廣泛的適用性。
二、分組合作、展現提升：
教師將學(xué)習任務(wù)平均分到各個(gè)學(xué)習小組，一般每組完成一項即可，小組根據組內的討論情況，對本組的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行討論分析。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能順利地學(xué)習……（這）是教育過(guò)程的邏輯�！闭Z(yǔ)文教師要把課堂還給學(xué)生，讓他們展示自己的才能，享受成功的快樂(lè )。分組合作分為兩個(gè)階段：一是小組學(xué)習階段。
建立四人或六人學(xué)習小組，在小組學(xué)習中，讓學(xué)生自己組織，每位學(xué)生可以盡情發(fā)言，將自己的疑問(wèn)請教小組同學(xué)，也可將自己的理解與小組同學(xué)分享，由于小組討論階段，學(xué)生面對的是自己的“小天地”，每位同學(xué)都將無(wú)拘無(wú)束地提問(wèn)、討論、發(fā)表見(jiàn)解。這種輕松的氛圍，將使學(xué)生如魚(yú)得水，從而海闊天空地表演。這樣各類(lèi)學(xué)生都有獲得表演的機會(huì )，個(gè)性得到最大的張揚。特別是中下生，都會(huì )較好地參與合作、交流。這樣的階段，將是學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)的真正階段，學(xué)生的感受、體驗和理解都是獨特的。全班討論階段。讓各小組將不能解決的問(wèn)題提出，老師匯總引導學(xué)生共同選擇較有代表性的問(wèn)題作為討論重點(diǎn)，然后引導全班同學(xué)進(jìn)行探究。此階段，由于問(wèn)題都是學(xué)生在小組中無(wú)法解決的，急于求知的，大有主動(dòng)“請戰”情境。課堂氣氛異�；钴S。學(xué)生互相啟發(fā)，互相質(zhì)疑，共同論證，共同解決問(wèn)題。特別是那些較高層次的同學(xué)，他們的更深層次的'求知及表現欲都得到了滿(mǎn)足。分層教學(xué)和因材施教也可以有效落實(shí)。對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的觀(guān)察與鑒賞能力增強了，他們喜歡老師領(lǐng)路，在復雜中自己探索，獨立實(shí)踐，討厭老師把一篇文章嚼得稀爛再喂給他們，這就要求教師在教法上點(diǎn)到即止，給學(xué)生留下回味余地。引起他們的學(xué)習興趣，在課堂上讓他們做主人，掌握主動(dòng)權，做演員、當主角。教師當配角、做導演工作，把學(xué)生不斷從消極狀態(tài)中引導到一個(gè)積極狀態(tài)中，并最終使他們在不自覺(jué)中變?yōu)橐粋�(gè)積極的知識探索者。如：《石壕吏》（人教版八年級上冊），讓學(xué)生自學(xué)的基礎上，組織一堂短“劇”演出，讓學(xué)生將課文搬上“舞臺”。成立幾組劇組，由學(xué)生自行組織組合，還可對各組的演出進(jìn)行評比，也還可組織進(jìn)行劇評，以提高積極性，引導學(xué)生深入理解課文和體驗詩(shī)人的思想感情。還要注重學(xué)科間互動(dòng)。如《散步》（人教版七年級上冊），讓學(xué)生在自讀課文基礎上，按要求作畫(huà)，將課文描寫(xiě)中最感人的一幕作一副畫(huà)，并為此畫(huà)題詞。課文中“散步”時(shí)的一幕是全文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生若能準確地將這一幕定格，并將作畫(huà)的意圖和感受說(shuō)出，學(xué)生對此文內容的理解，思想的感受已基本到位。學(xué)生也將受到較好的情感體驗。
三、穿插鞏固、達標測評：
各小組根據本組展示情況，對本組未能進(jìn)行展示的內容進(jìn)行鞏固練習；然后教師根據鞏固情況，以試卷、紙條等形式檢查學(xué)生對學(xué)習內容掌握情況。如新聞發(fā)布會(huì )、語(yǔ)言的藝術(shù)——廣告、錯別字普查、編手抄報比賽等專(zhuān)題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到語(yǔ)文在現代生活中應用的情況，也加強了學(xué)生實(shí)際應用語(yǔ)文的能力訓練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。不少學(xué)生反映，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課以后，自己才感到語(yǔ)文原來(lái)是那樣有趣、那樣有用。評價(jià)項目主要有：“教學(xué)目標、要求”、“教學(xué)內容”、“教學(xué)結構”、“教學(xué)策略”、“學(xué)生參與程度”、“教師素養”、“教學(xué)效果”等。語(yǔ)文作為一門(mén)學(xué)科課程，它的課堂教學(xué)評價(jià)自然也應當與其他學(xué)科課程的課堂教學(xué)評價(jià)一樣，有相同的評價(jià)內容，但是，語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和功能又決定了它課堂教學(xué)評價(jià)的標準應具有自己的廣性。例如，上世紀80年代以來(lái)所提出的“課內外結合”、“快節奏大容量”、“精心設計提問(wèn)”、“擴展閱讀”、“注重語(yǔ)文教學(xué)中的情感因素”、“學(xué)生為主體、教師為主導”等觀(guān)點(diǎn)，就充分體現了語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性。它已融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)的評價(jià)內容和評價(jià)標準之中。
總之，杜郎口中學(xué)的這種教學(xué)模式走進(jìn)我的語(yǔ)文課堂后，極大地調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，整個(gè)語(yǔ)文課堂呈現出“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效益好起來(lái)”的良好局面，它像溫暖的春風(fēng)，讓我們的語(yǔ)文高效課堂奇葩綻放，香飄四野！
高效課堂課改心得體會(huì )3
備課——高效課堂的前提
教師好比導演，如果對劇本不了如指掌、對演員不徹底了解，也就不會(huì )導演出內容生動(dòng)、劇情感人的好戲來(lái)。備好課不僅是講好課的重要前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學(xué)經(jīng)驗和提高文化水平、專(zhuān)業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力的重要途徑。
首先，備課前對整個(gè)學(xué)期教學(xué)內容做到心中有數。新課改后，我們要從整體上認識教材，并用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)分析教材。在理解的基礎上讀懂教材，通過(guò)反復閱讀教材并查閱有關(guān)資料，了解全冊教材編寫(xiě)的指導思想、主要特點(diǎn)、結構體例，掌握教材的知識體系、邏輯結構和編排意圖，了解全冊教材的所有知識點(diǎn)在各單元的分布情況，確定每個(gè)單元和每節課的教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)，建立起知識之間的聯(lián)系。
其次，備課就得充分考慮以學(xué)生為主的思想理念。我們的備課不僅要備教師怎么教，更要備學(xué)生怎么學(xué)。備課時(shí)應從學(xué)生的角度來(lái)設計。要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)和已有知識水平，考慮學(xué)生的接受能力。
上課——高效課堂的關(guān)鍵
備課只是高效課堂的一個(gè)前提條件，而同一個(gè)教案不同的老師往往會(huì )發(fā)生迥然不同的結果，這就需要我們教師的課堂教學(xué)策略。下面我從常規的四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)在探究高效課堂過(guò)程中本人積累的一些課堂教學(xué)策略：
領(lǐng)會(huì )教材意圖，教材運用講究技巧。首先，尊重教材，意味著(zhù)尊重教材的編排意圖。研究教材的編排意圖，要做到“深入淺出”，沒(méi)有對教材的“深入”，也就不會(huì )有課堂教學(xué)的“淺出”。優(yōu)秀教師和平庸教師的最大區別就是：優(yōu)秀教師常把復雜的內容教得非常簡(jiǎn)單，平庸的教師常把簡(jiǎn)單的內容教得非常復雜。這其中的原因，就是對教材的研究深度存在差距。其次，超越教材。尊重教材不等于唯教材。用教材教，就要從科學(xué)的角度出發(fā)，對教材進(jìn)行學(xué)習化加工，使“教材”變成“學(xué)材”，讓教材本身所承載著(zhù)的意識、思想、方法、情感等功能釋放出來(lái)。
教師語(yǔ)言要講究藝術(shù)。教師的課堂語(yǔ)言應該具有較強的號召力、飽滿(mǎn)的激情、嚴密的邏輯性，也應該通俗易懂、形象生動(dòng)、趣味、幽默而富有啟發(fā)。只有這樣，才能聲聲入耳、句句感人、取喻貼切、出言有章。
課堂表?yè)P要有重點(diǎn)、有目的。馬克吐溫說(shuō)過(guò)：“只憑一句贊美的話(huà)，我就可以快樂(lè )兩個(gè)月�！痹诮虒W(xué)內容相對枯燥的數學(xué)課堂上，及時(shí)、得體地鼓勵和表?yè)P，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的學(xué)習信心，使課堂教育效果事半功倍。課堂鼓勵是一門(mén)藝術(shù)，是一個(gè)永遠值得我們探討的話(huà)題。筆者認為，總的原則就是既不吝嗇又不盲目，要有重點(diǎn)、有目的。
巧設練習。練習作為學(xué)習中必不可少的形式，我們必須優(yōu)化練習內容，設計的練習要適應每一個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展需要，真正把練習變成學(xué)生發(fā)展的助推器。一是合理地使用教材中提供的練習材料；二是根據內容和教學(xué)目標，適量采納身邊的素材，進(jìn)行合理補充；三是針對問(wèn)題，強化練習；四是運用重構等方法，設計新穎巧妙和具有較高思維價(jià)值的題目。
總之，只要我們在所有教學(xué)活動(dòng)中都以學(xué)生為本，讓教師的主導作用回歸組織教學(xué)、激勵學(xué)生，在課堂上讓學(xué)生的思維在知識的天空盡情翱翔，就一定能真正培養出學(xué)生的學(xué)習興趣、創(chuàng )新能力。
高效課堂課改心得體會(huì )4
9月12日我們學(xué)校一行10人在羅校長(cháng)的帶領(lǐng)下到XX初中參加了旬陽(yáng)縣課堂教學(xué)改革——高效課堂現場(chǎng)會(huì )，我很珍惜這次學(xué)習機會(huì )，認真觀(guān)看了展出的所有材料并參觀(guān)了學(xué)校教室、宿舍，分別聽(tīng)取了XX中學(xué)許本花老師的一節聽(tīng)說(shuō)課和XX初中張XX老師的一節閱讀課，初步了解了學(xué)習小組的組建，現在說(shuō)說(shuō)留給我印象最深的幾點(diǎn)：
首先，小組合作學(xué)習已經(jīng)初具規模。從理論上來(lái)看，學(xué)校從總體上已經(jīng)研究出了一些具體操作模式，例如：如何設計導學(xué)案，高效課堂教學(xué)的四個(gè)基本課型模式（新授、復習、練習、講評課），課堂教學(xué)流程（三步六環(huán)——1、情境導入，明晰目標；2、學(xué)案導航，釋疑解難；3、互助合作，釋疑解難；4、展示交流，點(diǎn)撥提升；5、當堂訓練，達標測評；6、盤(pán)點(diǎn)收獲，反思提高。），并有具體的教師和學(xué)生活動(dòng)流程。教室里張貼有導學(xué)案的使用流程及要求、小組合作學(xué)習口訣、優(yōu)秀學(xué)習小組評選標準。
從我聽(tīng)到許老師的一節英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課來(lái)看，她遵照了“激趣導入——預習展示——合作交流——鞏固提升——達標檢測——課堂反思”的教學(xué)流程，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習的作用，注重將小組評價(jià)貫穿始終，教師充滿(mǎn)激情，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生能積極參與課堂活動(dòng)，搶著(zhù)發(fā)言，但由于時(shí)間關(guān)系，達標檢測課堂并未完成，課堂反思及對小組的總結評比部分，我們一點(diǎn)都未看到她如何操作。
在教室的桌子上面我們看到了小組成員的分工和奮斗格言及奮斗目標，周?chē)男『诎迳蠌堎N有小組合作學(xué)習個(gè)人評價(jià)表，細分到每一節課，一周一評。
第二，班級文化建設主題比較鮮明，比如有以竹子、荷花作為班級文化建設的主題，英語(yǔ)課堂用語(yǔ)張貼在每個(gè)教室，小組學(xué)習方法和導學(xué)案的使用也張貼于教室供師生共同學(xué)習。班主任的管理理念也貼在了教室門(mén)上。但是教室、宿舍張貼的花都是從商店買(mǎi)來(lái)的，并未發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用。宿舍里的內務(wù)是無(wú)法與我們學(xué)校相提并論的，而且我認為我們學(xué)校學(xué)生的基本功還是相當可以的。
第三，學(xué)生的養成教育很不錯，大課間活動(dòng)——校園主持人大賽很有特色，充分展現了學(xué)生的才藝，給學(xué)生提供了很好地發(fā)展空間。
最后，我們在李XX老師的組織下進(jìn)行了評課，有一位校長(cháng)和教務(wù)主任的點(diǎn)評是比較深入的，提出了教學(xué)機智、學(xué)生評價(jià)、語(yǔ)法知識講解、合作交流等方面存在的問(wèn)題和不同觀(guān)點(diǎn)。由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有更多人發(fā)表評論，李老師提出了幾個(gè)我們今后教學(xué)中應該注意的幾個(gè)問(wèn)題：
一、高效課堂改革不能拒絕現代先進(jìn)教育技術(shù)——多媒體的使用，要將其融入課改。
二、使用了導學(xué)案，課怎么上？
1、要注意教學(xué)起點(diǎn)，課堂導入就從課前預習的地方開(kāi)始。
2、要把一個(gè)個(gè)的學(xué)習目標轉換成一個(gè)個(gè)的學(xué)習任務(wù)，不適宜直接在課堂上展示。
3、學(xué)生對話(huà)展示直接在座位上就可以了，不用走到講臺前。
4、高效課堂學(xué)生有效的學(xué)習是建立在教師有效的教上的，如果導學(xué)案上學(xué)生預習時(shí)沒(méi)有chant，那課堂上的展示就是多余的。
5、要展開(kāi)有效的展評：要求學(xué)生怎樣做，就要怎樣檢查。
三、怎樣圍繞教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)？
1、把詞匯教學(xué)融入具體句式中學(xué)習，不能單獨孤立的教單詞。
2、要把閱讀課設置成在簡(jiǎn)單問(wèn)題提示下進(jìn)行的閱讀，只有把課文真正讀懂了，才能在此基礎上進(jìn)行拓展性訓練。
3、在閱讀上不能忽視教師的有效引導，而且引導要有效。
最后，李老師說(shuō)明年英語(yǔ)組可能會(huì )再組織高效課堂的展示課，進(jìn)一步研究高效課堂的具體操作方案。
通過(guò)這次學(xué)習，我雖然從理論上對高效課堂有所了解，但是在實(shí)際操作上還不是很明晰的的。不過(guò)從課堂上看，學(xué)生的改變還是非常大的，學(xué)生的參與面比較廣，課堂上幾乎沒(méi)有不動(dòng)的，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，這是我今后在我的課堂上要進(jìn)一步加強并進(jìn)行合理運用的，特別是小組合作學(xué)習，我會(huì )在原有的基礎上進(jìn)一步完善，以發(fā)揮最佳的效果。同時(shí)，我覺(jué)得小組合作學(xué)習需要各科老師的協(xié)同作用，因為高效課堂的理念、小組的評比、小組長(cháng)的培養、小組的組建僅靠一兩個(gè)老師是不容易完成的，而且效果也不會(huì )是那么明顯。我再次覺(jué)得，高效課堂不一定每節課都要導學(xué)案，但是盡可能讓更多的學(xué)生在每節課學(xué)會(huì )更多的知識是我們每個(gè)老師的共同追求，就讓我們共同用我們的智慧來(lái)完成這個(gè)目標吧！
高效課堂課改心得體會(huì )5
通過(guò)此次新課改學(xué)習，我學(xué)到了不少知識，也得到了不少的收獲：先將我的收獲和體會(huì )總結如下：
一、我的認識
新教學(xué)觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習和新課改的不斷實(shí)踐，我逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是師生互動(dòng)，合作的過(guò)程，不僅要使學(xué)生具有適應社會(huì )的能力更要強調學(xué)生獲取支持的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
新課程觀(guān)念，通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合。
新學(xué)生觀(guān)念，通過(guò)實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生成為真正的課堂主人。
二、以后的工作
1、挖掘教材，精心編寫(xiě)導學(xué)案。
大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者、指導者，學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師的主體作用首先體現在導學(xué)案的編寫(xiě)上，可改以來(lái)，我認真鉆研靈活挖掘教材，重組教材中的知識點(diǎn)，形成知識鏈，構成知識網(wǎng)。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設計，把散亂的知識變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識系統。根據不同的教學(xué)內容，精心設計導學(xué)案，為上好課打好基礎，做好鋪墊。
2、充分展示
讓學(xué)生真正成為課堂的主人，新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺。
3、反饋檢測
落實(shí)學(xué)生的知識掌握情況，及時(shí)發(fā)現在知識掌握或口語(yǔ)表達方面的不足，并及時(shí)補充講解。
三、我的反思
在感受新課改活動(dòng)的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)改革中也存在許多美中不足的地方，如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散，教學(xué)內容難以完成，學(xué)生熱情不能持久等等，面對以上問(wèn)題我們每位教師要把課改工作做得細之又細，每一個(gè)環(huán)節都要穩扎穩打，落到實(shí)處，要把課改作為一項持久的工作，同時(shí)我們要善于總結得失，及時(shí)修正完善，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺階。
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