語(yǔ)文老師培訓心得體會(huì )范文（精選6篇）
從某件事情上得到收獲以后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編整理的語(yǔ)文老師培訓心得體會(huì )范文（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文老師培訓心得體會(huì )1
本次語(yǔ)文老師暑期培訓，給人以耳目一新之感：短短兩天，內容范圍之廣是前所未有的，從學(xué)科本位教學(xué)到“語(yǔ)文味”，從古代文學(xué)、現當代文學(xué)、外國文學(xué)名作細讀例釋道文學(xué)熱點(diǎn)研究，從唐宋詩(shī)詞到魯迅作品研究，還有如詩(shī)之絕句、詞之小令的“網(wǎng)師園”的雅韻……如今整理培訓講義，更是感覺(jué)出分量之厚重、深遠。
下面就本次培訓對當今初中語(yǔ)文教學(xué)最直接的幫助談?wù)勎业囊稽c(diǎn)粗淺的認識吧。
在這次培訓中，尤其是閱讀教學(xué)中的“淺閱讀”的講解，由于語(yǔ)文成績(jì)靠日積月累慢慢提高，短期內“漲幅”不明顯，就讓很多人“痛恨”語(yǔ)文，甚至覺(jué)得還不如拿語(yǔ)文課的時(shí)間去多補補“漲幅”大而快的理科、英語(yǔ)呢，其實(shí)不然。閱讀能力的提高一方面靠教師有經(jīng)驗的引導，另一方面靠學(xué)生本人自覺(jué)有效地投入，也絕非某些外行所認為的上語(yǔ)文課語(yǔ)文老師少講甚至不講、讓學(xué)生一本接著(zhù)一本地閱讀名著(zhù)就好了，因為閱讀教學(xué)不能等同于“閱讀”，成年人茶余飯后讀書(shū)看報，理解內容即可，叫“閱讀”。而“閱讀教學(xué)”則要老師指導學(xué)生正確理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，最終要學(xué)生能理解，學(xué)能所用。兩者是有區別的。作為教師，我們要善于引導學(xué)生首先會(huì )說(shuō)出自己的閱讀初感，然后還要讓他們學(xué)會(huì )細細揣摩、體驗、聯(lián)想，從而讀出文章的味道來(lái)，此時(shí)就不再是“初步感受”了，在以上基礎之上，讓學(xué)生學(xué)以致用，或學(xué)習理解別的作品，或自己動(dòng)手來(lái)寫(xiě)……
當然，在引導學(xué)生閱讀的教學(xué)過(guò)程中，我們還應有幾個(gè)注意點(diǎn)：
一、排除了“滿(mǎn)堂灌”，又變成了“滿(mǎn)堂問(wèn)”，結果提問(wèn)、啟發(fā)、討論占去了課上大部分時(shí)間，從而擠掉了讀寫(xiě)，畢竟讀書(shū)是閱讀教學(xué)之“本”，課堂沒(méi)有讀書(shū)聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，課堂只要讀書(shū)聲則是語(yǔ)文教育的倒退，讀能使學(xué)生從中獲得意義，能使學(xué)生讀出文章中沒(méi)有的東西，從讀到發(fā)問(wèn)時(shí)思維的初步，研究的動(dòng)機，因此我們要指導學(xué)生閱讀課文。而寫(xiě)詩(shī)對說(shuō)和讀的有效體驗，也是給學(xué)生表達的契機，俗話(huà)說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一做”。只有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結合，學(xué)生才會(huì )體會(huì )深，理解透，懂得要領(lǐng)，不再夸夸其談。
二、當下流行“自主學(xué)習”，但應與“自由”區別開(kāi)來(lái)。某些個(gè)傳統教法固然不適用了，但老師吧主決權全盤(pán)交給學(xué)生，自由讀課文、講故事、參與實(shí)踐、發(fā)起唇槍舌戰(美其名曰“辯論”)、自選喜歡的段落欣賞學(xué)習，老師成了旁觀(guān)者，不但不能使學(xué)生更好地自主學(xué)習還脫離了最基本的教學(xué)方法——言語(yǔ)分析法。在閱讀教學(xué)中學(xué)生的聽(tīng)講、質(zhì)疑、回答、討論、朗讀、復述等都是運用了言語(yǔ)分析和朗讀法訓練學(xué)生的閱讀，對學(xué)生的閱讀我們要有明確的要求，不能放任自流，應有的放矢。教師要滲透學(xué)法指導，以教師為主導，學(xué)生為主體，教師要因勢利導將主動(dòng)權交給學(xué)生，引導學(xué)生有目的地讀、找規律、找方法，而不要自由過(guò)了度。
三、盡量要運用多種多樣、靈活自如的教學(xué)方法，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習語(yǔ)文，畢竟興趣是最好的老師。首先更新自己教學(xué)理念和教學(xué)模式，比如精心編制導入語(yǔ)、結束語(yǔ)扣人心弦、耐人尋味。把學(xué)生“胃口”吊得高高的，不樂(lè )學(xué)才怪呢。教學(xué)過(guò)程中能努力尋找切入口、教出新意來(lái)，對老師和學(xué)生提高教學(xué)、學(xué)習的積極性來(lái)講不失為一個(gè)好辦法，所謂教學(xué)相長(cháng)嘛!比如我是否在教學(xué)《捕蛇者說(shuō)》一文時(shí)作這樣的嘗試：先讓學(xué)生反復朗讀課文，直至熟讀，然后結合文中有關(guān)語(yǔ)句追本溯源，指導學(xué)生找出主旨句。如“賦斂之毒有甚是蛇者乎”，文章中作者寫(xiě)了哪幾種“毒”?哪一種最毒?為什么?教師抓住實(shí)質(zhì)問(wèn)題對學(xué)生啟發(fā)，提高了教學(xué)效率。
其次，教學(xué)中抓契機創(chuàng )設問(wèn)題情境、設計開(kāi)放性話(huà)題。針對我校外來(lái)民工子弟越來(lái)越多的趨勢，我在教《故鄉》時(shí)就設計如下情境：我們每個(gè)人都有自己的故鄉，而且對她有著(zhù)深厚的情感，請大家回憶一下我們兒時(shí)的故鄉是怎樣的?當學(xué)生在美好的回憶中品嘗著(zhù)對故鄉的愛(ài)意的時(shí)候，教師再設問(wèn)題：作者的故鄉又是怎樣的?學(xué)生熱情頓時(shí)高漲，不由自主地學(xué)習了課文。設計開(kāi)放性問(wèn)題則可引導學(xué)生展開(kāi)豐富想象，教會(huì )他們打破常規去分析思考問(wèn)題，從而培養學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性。比如在教《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí)，我設計了能激發(fā)學(xué)生想象的話(huà)題：課文為我們再現了“百草園”豐富多彩的自然景物，讓我們也從中感受到了無(wú)窮的樂(lè )趣。那么，倘若我們身處“百草園”之中，會(huì )遇到哪些充滿(mǎn)情趣的事物呢?請以我在“百草園”為話(huà)題，展開(kāi)想象的翅膀。問(wèn)題一出，學(xué)生縱情想象，創(chuàng )造出許多奇妙而有趣的情境。
最后，平時(shí)可注重一些課外題材的滲入，如開(kāi)設“三分鐘演講”、“即興一首詩(shī)”等，同時(shí)指導學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍，并且如有時(shí)間盡量每周拿出一堂課進(jìn)行交流。但切記：不拘泥于教材，但一定要以教材內容為主陣地，根據具體教學(xué)目的和實(shí)際情況的需要廣采博引、引進(jìn)時(shí)代的“活水”啊。
說(shuō)實(shí)話(huà)，上述提到的初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題乃至于最后提到的讓語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)，要不影響實(shí)效地去解決，短時(shí)間內都不是容易的事;新學(xué)期又將開(kāi)始，希望我上面的一些想法就像是為我今后的教學(xué)確立的努力方向，等著(zhù)我去踐行呢……
語(yǔ)文老師培訓心得體會(huì )2
本次暑假我們中學(xué)舉辦了一場(chǎng)暑期對語(yǔ)文老師的培訓活動(dòng)，我積極的參加了，在經(jīng)過(guò)這次暑期對我們語(yǔ)文老師的培訓，讓我體會(huì )到更多有效的語(yǔ)文教學(xué)�，F在培訓也已結束，就來(lái)簡(jiǎn)單的談一談我的培訓心得。
作為一個(gè)初一的語(yǔ)文老師，在經(jīng)過(guò)這個(gè)暑假之后，我就要進(jìn)入初二的語(yǔ)文教學(xué)了，所以這次在暑假的培訓，讓我有不一樣的收獲，也讓我在新學(xué)期里的語(yǔ)文教學(xué)更有信心。語(yǔ)文的學(xué)習從來(lái)都不是一朝一夕的事情，是需要經(jīng)過(guò)不斷的積累才能有一個(gè)好的語(yǔ)文基礎。那語(yǔ)文教學(xué)也是一樣的，是要不斷的去學(xué)習，去授課，去向他人課堂吸取經(jīng)驗，才能去把初中的語(yǔ)文給教好的。初中的學(xué)生語(yǔ)文已經(jīng)有了幼兒園和小學(xué)將近九年的基礎，因此初中的語(yǔ)文的學(xué)習也會(huì )變得難很多，而我在這次培訓中向老師學(xué)到的就是要把課堂教給學(xué)生去把握，在xx老師的培訓下，我能夠很明顯的感受到課堂在學(xué)生手中會(huì )發(fā)揮更大的效果。我在聽(tīng)xx老師講課的時(shí)候，他直接把講臺給到學(xué)生手中，讓學(xué)生去講課，當然我也了解到學(xué)生講課之前也是有去備課的，因此學(xué)生是已經(jīng)熟讀課文，并且學(xué)生他們已經(jīng)是對課文有自己的分析的，所以課堂上學(xué)生可以去駕馭課堂，學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，這樣學(xué)生就能夠自己去思考課文中的難點(diǎn)知識，這很好的給了對課文的學(xué)習和了解。
這樣的一堂課給了我很大的震撼，我原先都是傳統式的教學(xué)，課堂也從來(lái)都是我的主場(chǎng)，學(xué)生只是坐在下面接收我給他們傳遞的知識，但是卻沒(méi)有給他們思考的余地，因此學(xué)生們的思考能力就逐漸的下降，上課回答問(wèn)題也不是很積極，很多學(xué)生對于語(yǔ)文的學(xué)習也不是很感興趣。
我現在去細細回想一下以往的教學(xué)，才發(fā)現我在教學(xué)語(yǔ)文時(shí)有太多的限制了。難怪他們的語(yǔ)文成績(jì)一直都沒(méi)有上去。原來(lái)是我把他們學(xué)習的范文和思考的范圍給限制住，而且講臺上就我一個(gè)人在唱獨角戲，學(xué)生們根本無(wú)法去感受到澳課堂的氛圍，所以初一的語(yǔ)文是沒(méi)有教好的。那在經(jīng)過(guò)這次培訓，我就知道自己的問(wèn)題在哪了，在暑假過(guò)后的新學(xué)期里，我想我會(huì )做出一些改變，會(huì )逐漸的把課堂交到學(xué)生手里，培養他們自主學(xué)習和獨立思考的能力，讓他們對課文有更多的了解。
在初二的語(yǔ)文教學(xué)里，我相信學(xué)生們在語(yǔ)文學(xué)習中能有更多的收獲的。
語(yǔ)文老師培訓心得體會(huì )3
人們總說(shuō)相見(jiàn)恨晚，既已相見(jiàn)，不早，也不晚，正當時(shí)。就如我和蘇州大學(xué)的遇見(jiàn)，早了，可能也體會(huì )不到專(zhuān)家所說(shuō)的話(huà)的精髓。正是這幾年在工作室的成長(cháng)，在自己的思想急需一個(gè)思考沉淀的時(shí)候，迎來(lái)了這次培訓，剛剛好。
學(xué)習的這幾天正好趕上江南的梅雨季節。每天撐著(zhù)傘，踏著(zhù)青石板，來(lái)往與蘇大這座百年老校，看著(zhù)那青草紅墻，仿佛時(shí)光穿越，觸手可及的歷史就在眼前。聽(tīng)著(zhù)教授的講座，心是如此的安靜。
蘇州園林文化中的教育之道
提起蘇州，不得不說(shuō)園林。我們的第一節的講座就是圍繞園林講的。
夏駿老師從蘇州的名字講起，從鑄劍說(shuō)起，現在的街道名字中還保留著(zhù)歷史文化。從蘇州園林最早的主人們談起，園子不僅訴說(shuō)這這些文人的生活，也反映了明清時(shí)期的文化，更讓夏教授從中看到了教育。一是自然，自然之道。二是慢。教育是屬于農業(yè)的，不是工業(yè)化的生產(chǎn)。我們要像農民一樣，把每個(gè)孩子當成一粒種子，春天播種，然后就是等著(zhù)發(fā)芽，長(cháng)大，開(kāi)花，結果……這個(gè)過(guò)程是一個(gè)漫長(cháng)等待的過(guò)程，和我們教育需要守望一樣。這這個(gè)過(guò)程中，農民需要不定期的進(jìn)行澆水、施肥、除草、培土等，而我們的教育又何嘗不是要給孩子講道理，指引正確的路呢？農作物多樣，每一樣的耕種方法都不一樣，我們的學(xué)生也各不相同，也需要因材施教，因人而異。慢慢等待每一顆種子的生根發(fā)芽，開(kāi)花結果。
另外夏教授就蘇州園林文化元素的聯(lián)想與啟示中得到的幾條教學(xué)方法，也是值得我們深思的。
首先是從蘇州園林的石頭選擇上看到教學(xué)上的四種方法。透：對自己所教的學(xué)科要明確，課堂要凸顯學(xué)科特點(diǎn)，我是教語(yǔ)文的，語(yǔ)文最主要的是閱讀和習作，會(huì )與人溝通交流，課堂上的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都是為將來(lái)服務(wù)的，一定要回歸語(yǔ)文本體性教學(xué)，對學(xué)科知識結構做到心中有數。要很好地研讀教材，還有豐富自己的文化底蘊。瘦：課堂教學(xué)內容要張弛有度，取舍有數，不是所有的知識都要教，會(huì )的不教，教了也學(xué)不會(huì )的不教，以后要學(xué)的不教，把握好學(xué)段要求。
不要胡子眉毛一把抓，覺(jué)得哪哪都是重點(diǎn)，要學(xué)會(huì )合理剪裁教學(xué)內容。漏：教學(xué)要學(xué)會(huì )留白，要給學(xué)生思考的時(shí)間，要給學(xué)生發(fā)展的空間。皺：課堂要有懸念，節奏上要有起伏變化，要設計問(wèn)題情境，平靜湖面起微波，一石激起千層浪，這樣才能吸引學(xué)生，才能引導學(xué)生深入地思考問(wèn)題，研究問(wèn)題。
其次是蘇式盆景建造上。自然天成：我們老師的教學(xué)要有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，也許初期是學(xué)習別人的，但在自己的努力下，一定要找準適合自己的，把個(gè)人魅力融入教學(xué)，形成自己獨有的，渾然天成的個(gè)性課堂。構思精巧：我們不可能每堂課都是精彩的，但我們只要關(guān)注細節處，每節課都有一個(gè)小亮點(diǎn)，哪怕只要一分鐘，長(cháng)此下去，不斷優(yōu)化自己，相信課堂會(huì )越來(lái)越好。文化濃郁：作為一名語(yǔ)文老師，沒(méi)有深厚的底蘊，有些文章是看不到深層次的東西的，也不會(huì )有自己的獨特見(jiàn)解的，要不斷學(xué)習，提升自己的水平，提升自己的語(yǔ)言品味。
三是園林的造園技巧上。借景生情：沒(méi)有景物我們借別人的，比如我們要說(shuō)一個(gè)道理，可以借講故事；事物說(shuō)不清，我們可以打比方等。景隨步移：隨著(zhù)前行，我們看到的景物在不斷地發(fā)生變化，教學(xué)中可以換個(gè)角度看問(wèn)題，可以做變式練習，可以聯(lián)系生活思考問(wèn)題等等。
生命是一段旅程
這是莊惠芬老師就她的工作室的開(kāi)展做的報告。我們的人生，是有多段的旅程組成的。在每一段的旅程中，我們要不為彼岸只為海。不能只為了此段的彼岸，只為了終點(diǎn)，而忽略了沿途的風(fēng)景，這樣留給我們的只有匆匆的腳步聲，而那腳步聲也隨著(zhù)彼岸的到達慢慢消失在耳邊，只是記得走過(guò)這段旅程，至于是什么，已經(jīng)煙消云散了。我們要學(xué)會(huì )在跋涉中欣賞風(fēng)景，也許還會(huì )遇到不同的朋友，在這段共同的行程中，體會(huì )相遇的美好，一路的歡聲笑語(yǔ)，一路的淺笑低吟，都會(huì )是這段旅程中最美好的記憶。
就如我們路程中和孩子的相遇。我們到達彼岸的不僅僅是只有期末的考試，還有我們從此岸到彼岸這段旅程中所有美好的記憶。就如工作室的相遇，每次的相聚都覺(jué)得時(shí)間過(guò)得好快。
教育原點(diǎn)的追問(wèn)
父母好好學(xué)習，孩子天天向上。雖然這個(gè)觀(guān)點(diǎn)早已知道，但今天再次敲想警鐘�？粗�(zhù)陳國安教授那幾個(gè)大大的書(shū)房，再次震撼了。我們在要求孩子好好讀書(shū)時(shí)，我們讀了幾本書(shū)？我們在責備孩子做的不好時(shí)，是孩子真的做的不好，還是沒(méi)有達到我們預期的目標呢？孩子出問(wèn)題，百分之九十出在家長(cháng)身上。時(shí)刻記住教育孩子的三面魔鏡：
1、放大鏡：把孩子的優(yōu)點(diǎn)放大來(lái)看。孩子有好的表現，立刻稱(chēng)贊，以此增強孩子的榮譽(yù)感和自信心。
2、縮小鏡：把孩子的缺點(diǎn)縮小來(lái)看。對孩子的無(wú)心之錯要寬容，淡化他的疏忽，安慰之余在再陪同他一起檢討改進(jìn)的方式。
3、望遠鏡：把孩子的前途放遠來(lái)看，放下焦慮和功利心態(tài)。讓我們一起陪伴孩子，靜待花開(kāi)！
現行教育體制不盡人意，但不是我們個(gè)人之力所能改變的，我們唯有改變自己的心態(tài)，調整自己的方法，在體制內做自己想做的事。好好閱讀，多讀點(diǎn)教育理論書(shū)和哲學(xué)書(shū)，提升自己的境界。好好學(xué)習新的知識，擴展自己的視野。
語(yǔ)文老師培訓心得體會(huì )4
今年4月17日，在候寨一中進(jìn)行了為期半天的培訓。本次活動(dòng)中，的賈老師和付老師分別執教了一節識字寫(xiě)字課。教學(xué)中，兩位執教老師憑借著(zhù)精湛的教學(xué)藝術(shù)，妙趣橫生的識字方法，樸實(shí)高效的寫(xiě)字指導，博得了聽(tīng)課老師的一致好評。
賈老師的課堂非�；钴S，教學(xué)思路很清晰，每個(gè)環(huán)節銜接的.恰到好處，付老師的課穩重踏實(shí)，語(yǔ)言功底很扎實(shí)。教學(xué)觀(guān)摩后，鄭州師專(zhuān)的劉老師還對這兩節課進(jìn)行點(diǎn)評，讓我再一次的回味兩節課堂，她們的亮點(diǎn)重新浮現眼前，劉老師還針對識字寫(xiě)字教學(xué)提出了自己的意見(jiàn)見(jiàn)解，她說(shuō)，我們老師要結合實(shí)際情況樹(shù)立正確的教師觀(guān)，學(xué)生觀(guān)，給學(xué)生充分自主的學(xué)習空間，正確使用課件，教師一定要有寫(xiě)字示范的過(guò)程，包括要認識的字，也應該板書(shū)出來(lái)，這樣學(xué)生認識的不僅僅是一個(gè)個(gè)符號，更重要的是他明白了這個(gè)字的行。區教研室郭主任會(huì )后也對全體老師上了一堂知識補充課，漢字自身的特點(diǎn)很重要，有分寸的把握音、形、意之間的關(guān)系，刪選出重點(diǎn)字，恰當選用教學(xué)方法，隨文識字時(shí)，文與字要有聯(lián)系，目標性要強，設計環(huán)節要有目標性。一番話(huà)語(yǔ)讓我認識到了如何實(shí)現識字寫(xiě)字教學(xué)的有效性。
結合兩堂妙趣橫生的課堂，專(zhuān)家又進(jìn)行點(diǎn)撥，我覺(jué)得在識字教學(xué)方面要做到激發(fā)興趣，拓寬渠道，講究方法，提高效率；寫(xiě)字教學(xué)方面要做到加強教師示范，端正寫(xiě)字姿勢，加強技能訓練，注重評價(jià)反饋。
本次活動(dòng)務(wù)實(shí)高效，有效解決了我在教學(xué)實(shí)際中的困惑，提升了自己的教學(xué)水平。(往日寫(xiě)的東西，不舍得丟！拿出來(lái)曬曬！)
語(yǔ)文老師培訓心得體會(huì )5
xx年x月，在區教研室的帶領(lǐng)下，我有幸成為“xx區初中教師xx培訓班”的一員，到山東xx培訓。四天的學(xué)習考察，走訪(fǎng)了五所學(xué)校，觀(guān)摩了四堂語(yǔ)文示范課，聽(tīng)取了三場(chǎng)專(zhuān)題報告，時(shí)間雖短，但“271高效課堂”和廣文中學(xué)的課程開(kāi)發(fā)講座，讓我堅定了課改的信念，明確了課改的內容和方法，我深感受益匪淺，不虛此行。
一、堅定了課改的信念
去xx前，我對課改一直抱有質(zhì)疑，總認為應試知識教育體制下的任何課改都是換湯不換藥，更何況教無(wú)定法，對于各種課改模式的理解也僅僅停留在表層。但前往xx二中聽(tīng)第一節課時(shí)，我就被學(xué)生在課堂上高漲的學(xué)習熱情和敏捷的才思所震驚。
報告會(huì )上，發(fā)言人先進(jìn)的知識教育理念闡述和“不惟模式惟高效”的課改原則，讓我頓悟：“271模式”實(shí)則是借助課堂這一主陣地，以提高學(xué)生課堂學(xué)習效率為出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生走出“題海+時(shí)間”的應試知識教育泥淖，同時(shí)開(kāi)展海量閱讀、大德育社會(huì )實(shí)踐、學(xué)生自主管理等實(shí)踐活動(dòng)，從而推進(jìn)素質(zhì)知識教育，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)進(jìn)取。當我們還將目光停留于抓成績(jì)，當我們的思想還徘徊于應試知識教育與素質(zhì)知識教育的矛盾沖突時(shí)，xx二中己高瞻遠矚，把目光轉向了讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )做事�！�271模式”為我們如何在應試知識教育體制下踐行素質(zhì)知識教育，激發(fā)學(xué)生內在動(dòng)力，做了很好的表率。
二、明確了課改的內容和方法
1、改理念
“知識教育是對人的成全、培養完整的人”;“深刻的知識教育來(lái)自學(xué)生深刻的體驗”;“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)精彩的故事”。透過(guò)這些知識教育語(yǔ)錄，回想xx孩子們在課堂上積極自主的學(xué)習狀態(tài)，我們不得不發(fā)自?xún)刃牡母锌簒x二中的知識教育理念著(zhù)眼于人性，指向孩子更長(cháng)遠的發(fā)展。雖然這里的孩子也有壓力，但他們是快樂(lè )而主動(dòng)進(jìn)取的;雖然這里的老師也很辛勞，但他們懂得知識教育的真諦。xx的老師教學(xué)有法，教有所成;xx的學(xué)生學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所長(cháng)。
2、改課程
“有什么樣的課程就有什么樣的學(xué)生�！痹诼�(tīng)講座、與講課教師交流的過(guò)程中，我發(fā)現，這里的幾所學(xué)校都有一個(gè)共同點(diǎn)——重視閱讀，課外活動(dòng)豐富。xx二中給初一學(xué)生一周內安排6節閱讀課，學(xué)生人手一本習作，一本作文，一本閱讀摘錄(均為16K方格本)。xx外國語(yǔ)學(xué)校的課文，一個(gè)單元只精講一篇，其余均被結合課外教材重新整合。xx一中兩周安排一次自由閱讀，每次閱讀固定為一個(gè)下午。為學(xué)生安排固定的時(shí)間、空間落實(shí)閱讀，以讀促學(xué)，以讀促教。在閱讀的過(guò)程中，不僅開(kāi)拓了學(xué)生視野，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)純凈的精神世界，還為學(xué)生人生的發(fā)展積蓄了巨大的能量。確實(shí)，語(yǔ)文是讀出來(lái)的，而非教出來(lái)的。有了閱讀的厚度與深度，方可開(kāi)拓人生的高度與氣度。
微笑的臉龐源于豐富的校園活動(dòng)，除閱讀被納入學(xué)科課程外，這些學(xué)校的綜合性實(shí)踐課程、特色課程也豐富多彩且能借助多方外力如實(shí)展開(kāi)。在活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中活動(dòng)。相比我們只抱著(zhù)教材不放的單一課程設置，不僅學(xué)生學(xué)得枯燥，老師也越教越乏味。
課改，改課程比改課堂更重要。我們是否也應考慮將閱讀納入學(xué)科課程，在校內，給學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)的閱讀時(shí)間和空間，同時(shí)豐富學(xué)校的課程設置呢?
3、改考核評價(jià)體系和管理
改革需大環(huán)境。就xx二中的成功而言，考核評價(jià)體系的轉變對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性和管理的自主性功不可沒(méi)。xx對學(xué)生的考評，課堂表現和考試成績(jì)各占30%，參與各種活動(dòng)和創(chuàng )新創(chuàng )意占40%。我們單以一紙成績(jì)定優(yōu)劣，xx學(xué)校注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的關(guān)注。xx能夠串起腳踏實(shí)地的每一天，青春自然能無(wú)悔!xx在看似學(xué)生自主管理的背后，有著(zhù)精細的類(lèi)似企業(yè)化的管理和激勵機制，還有嚴格的軍事化管理條例層層牽引。當然，我們在借鑒這些管理條例時(shí)，還須考慮xx區的知識教育大環(huán)境，切不可只看片面。
總之，這次xx之行，使我的知識教育理念有了質(zhì)的飛躍，對課改也有了較清晰的認識。我深深的體會(huì )到，踐行“道(通“導”)而弗牽、關(guān)注內驅”的知識教育理念，應試知識教育體制下的素質(zhì)知識教育，其實(shí)真不是水中月與鏡中花。感懷于齊魯大地厚重的書(shū)香底蘊，欽佩xx知識教育同仁付諸素質(zhì)知識教育的務(wù)實(shí)精神。高山仰止，景行行止。我定竭己所能，為xx課改貢獻我的綿薄之力。
語(yǔ)文老師培訓心得體會(huì )6
為期五周的培訓在12月的最后一個(gè)周末結束了，回首第一次培訓，仿佛就發(fā)生在昨天，一切都是那么的親切與熟悉。老師們真情實(shí)意的話(huà)語(yǔ)時(shí)刻在耳邊回響。作為一名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文老師，我十分迫切的想要學(xué)到一些教學(xué)技巧及實(shí)踐經(jīng)驗，這次的培訓猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我收獲頗豐，滋潤心田。
猶記得第一次培訓時(shí)，領(lǐng)導齊聚，一番發(fā)自肺腑的言談給了我們許多的鼓舞。鄧明霞老師的“跨上專(zhuān)業(yè)發(fā)展高速路”課堂給了我們很多實(shí)際教學(xué)案例，讓我們能夠取其精華去其糟粕。鄧老師反復強調我們一定要有擔當，要多上公開(kāi)課，公開(kāi)課是成長(cháng)的快捷之路。課余又反復咨詢(xún)我們對課堂的評價(jià)，是位十分親切的老師、前輩。
朱老師從心理學(xué)角度幫助我們成長(cháng)，她告訴我們不要再夸孩子“你真聰明”！可以換個(gè)方式夸孩子。與同事、學(xué)生及家長(cháng)溝通時(shí)一定要有技巧。喬老師的歌喉給我們都留下了深刻的印象，她從師德方向教導我們新教師要學(xué)會(huì )愛(ài)：愛(ài)學(xué)生、愛(ài)職業(yè)、愛(ài)自己。
還有許老師從教育政策法規角度告訴我們要敬畏、感恩、知足。李潔平老師分享的“微笑的力量”的視頻給我留下深刻的印象，她給我們介紹很多慕課平臺。這是一個(gè)日新月異的世界，我們要時(shí)刻跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。
趙老師的“世界咖啡”讓我感覺(jué)十分新鮮，是個(gè)激發(fā)思維特別好的方法，商校長(cháng)從自身經(jīng)歷談起，告訴我們：好老師就是讓自己更優(yōu)秀，讓學(xué)生走的更遠。
五天的內容十分豐富，但是，對我而言，還想再多吸收一些。作為一名新教師，我要時(shí)刻銘記自己的職責義務(wù)，多讀書(shū)，就像竇桂梅老師那篇文章《讀書(shū)是最好的精神化妝》，不斷優(yōu)化自己的知識結構，才能更好的把知識傳授給學(xué)生。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今后的教學(xué)生涯中，我要謹記這幾天的培訓收獲，將學(xué)到的內容整合到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
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