語(yǔ)文教師培訓的心得體會(huì )范文（精選14篇）
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，可以記錄在心得體會(huì )中，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教師培訓的心得體會(huì )范文（精選14篇），希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教師培訓的心得體會(huì )1
作為xx學(xué)校初中語(yǔ)文四班的一名老師，在教學(xué)中，我自始至終以認真負責的態(tài)度，按照學(xué)習流程和要求，全程參與了本門(mén)課程全部專(zhuān)題資料的學(xué)習;保質(zhì)保量地全部完成或超額完成了必修、選修作業(yè)、對其他學(xué)員作業(yè)點(diǎn)評及互動(dòng)評論。經(jīng)過(guò)學(xué)習研修，開(kāi)闊了教學(xué)眼界，拓寬了教學(xué)視野，增長(cháng)了教學(xué)知識，交流了教學(xué)經(jīng)驗，提升了教學(xué)技巧和本事。為新課改的進(jìn)一步實(shí)施和扎實(shí)推進(jìn)，打下了較好基礎�，F將主要學(xué)習及感受情景匯報總結如下：
一、經(jīng)過(guò)對“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”、“文言文教學(xué)”、“現代文閱讀教學(xué)”“作文教學(xué)”“名著(zhù)閱讀”等專(zhuān)題的分版塊學(xué)習，集中了初中語(yǔ)文教學(xué)的課題研修，更加明確了學(xué)習目標，這對于從事一線(xiàn)教學(xué)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)福音。經(jīng)過(guò)一系列系統的講授與學(xué)習，我作為學(xué)習者的角度來(lái)說(shuō)，覺(jué)得這樣的培訓方式與資料更易于理解，更加能集中一點(diǎn)加以突破，到達研修和目的和效果。
二、經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月的平臺培訓，讓人沒(méi)想到遠程研修卻是如此的豐富，仿佛又回到了以前的學(xué)校的學(xué)習生活：上課——做作業(yè)，還有指導教師的精彩點(diǎn)評更上讓人心生敬佩之心。在這一平臺上，有一線(xiàn)教師的上課實(shí)錄來(lái)彌補理論的空洞，有教授的理論為我們導航，有各地同仁的精辟點(diǎn)評，有專(zhuān)家的即時(shí)評說(shuō)，有課后反思研討，有困惑的解答，有鮮明熱烈的在線(xiàn)研討所有的這一切都是我未曾料想的。
三、經(jīng)過(guò)研修，我深深感到了自我的不足。當看到別的教師旁征博引，理論結合實(shí)際，侃侃而談的時(shí)候，我發(fā)現自我的理論積累實(shí)在是淺薄得可憐;當看到別的教師洋洋灑灑，或做散文或詩(shī)情勃發(fā)時(shí)，我發(fā)現自我的文筆生澀得很;當別的教師活力萬(wàn)丈的時(shí)候，我有時(shí)卻難免會(huì )偷偷懶，這一切都讓我十分慚愧。是啊，我確實(shí)需要把自我的一桶水注滿(mǎn)，才能給學(xué)生一杯水。
四、我經(jīng)過(guò)這次學(xué)習，不僅僅是對語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識上的收獲，一種潛心學(xué)習、按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)習態(tài)度，更重要是一種教學(xué)態(tài)度，一種教學(xué)意識。不管是“綜合性學(xué)習”還是其他語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)題，作為教師我們都應當能夠當學(xué)生的引領(lǐng)者、主導者，加強文化熏陶，加強審美活動(dòng)，加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，與學(xué)生共同感受，這樣才能在教學(xué)上碰撞出精神的火花，構建和諧的教學(xué)環(huán)境，綜合、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養、語(yǔ)文本事，培養健康合格向上的人才。相信經(jīng)過(guò)這次學(xué)習之后，我能夠更好地將本次學(xué)習的知識運用于教學(xué)實(shí)踐中去。
這次培訓中還使我進(jìn)一步明白了《新課程標準》主要體現了素質(zhì)教育精神和人文思想，異常是把發(fā)展人的綜合素質(zhì)作為提高學(xué)生本事的前提，真正實(shí)現經(jīng)過(guò)初中語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。新課程倡導的教學(xué)策略和學(xué)習方式中，要求教師在教學(xué)過(guò)程中做到師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，從而改變被動(dòng)和枯燥的“理解型”教學(xué)模式，使學(xué)生能在做中學(xué)，在學(xué)中用。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、體驗、實(shí)踐以小組討論合作、探究的學(xué)習方式，提高其思考、分析、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的本事;培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和合作精神。
經(jīng)過(guò)研修，我覺(jué)得還應努力在教學(xué)實(shí)踐中體現新課改的核心理念——關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，注重對學(xué)生學(xué)習策略的培養和成功意識的培養。成功體驗能使學(xué)生產(chǎn)生自我滿(mǎn)足和愉快的情緒感受，增強學(xué)習信心，提高學(xué)習興趣，從而獲得更大的成功。
總之，經(jīng)過(guò)這次初中語(yǔ)文遠程研修，我收獲很大。我必須要充分利用網(wǎng)絡(luò )研修的平臺“活到老，學(xué)到老”!
語(yǔ)文教師培訓的心得體會(huì )2
于漪老師說(shuō)過(guò)：“一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師�！北е�(zhù)學(xué)習的態(tài)度，我有幸參加了20XX年小學(xué)骨干語(yǔ)文教師培訓。一周的時(shí)間里，我聽(tīng)取了眾多專(zhuān)家和一線(xiàn)的講座和報告，讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，師德是我們必須遵守的職業(yè)道德。培訓的第一節課，趙廣才老師為我們在座老師做了《落實(shí)新頒十項準則提升師德新境界》的講座，趙老師從擔當育人使命，永葆教師初心，追求高闊境界，踐行師德要求四個(gè)方面為我們從思想上打下了師德的烙印，在教師崗位上要做有道德，有準則，有單位，有學(xué)生的“四有”好老師。
當一名好的語(yǔ)文教師離不開(kāi)對于新課標的學(xué)習，渭濱區清姜小學(xué)張瓊老師的講座《緊扣學(xué)段目標，提高語(yǔ)文素養》，讓我再次感受到了課標學(xué)習的重要性。張老師從語(yǔ)文課程的人文性和工具性之間的聯(lián)系，語(yǔ)文素養的提升，從閱讀舉例緊扣學(xué)段目標三個(gè)方面為我們進(jìn)行了講解。尤其是對低段拼音韻母定調的講解，讓我感同身受。
烽火中學(xué)的馬春老師憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言為我們在座老師解疑答惑。從教師面對的困境以及應對策略和語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)上為我們舉例說(shuō)明，告訴我們一線(xiàn)教學(xué)的語(yǔ)文老師要有擔當，有作為，敢于在語(yǔ)文教學(xué)上大膽創(chuàng )新，不斷前行。
本次培訓，我們來(lái)到了金臺區逸夫小學(xué)進(jìn)行了參觀(guān)學(xué)習，這座綠色美麗的學(xué)校用寬廣的胸懷迎接我們的到來(lái)。李校長(cháng)熱情迎接并為我們詳細介紹了學(xué)校的發(fā)展史。之后，三年級的索老師帶領(lǐng)可愛(ài)的孩子們上了一節精彩的公開(kāi)課。臨走之時(shí)，李校長(cháng)語(yǔ)重心長(cháng)地鼓勵我們要在語(yǔ)文教學(xué)上讓學(xué)生看見(jiàn)希望，打造屬于自己的特色課堂。
一周的時(shí)間過(guò)得飛快，經(jīng)過(guò)一周的學(xué)習和積累，讓我對小學(xué)語(yǔ)文老師又有了新的認識，在教師的成長(cháng)之路上我還應該繼續努力，做到以下幾點(diǎn)：
一、立足課標，鉆研文本。在眾多老師的講座中，都沒(méi)有離開(kāi)對于課標的解讀，作為一名初上講臺的年輕教師，我更應該仔細閱讀課標，解讀課標。將學(xué)到的知識與文本進(jìn)行結合，爭取能在講臺上取得更大的進(jìn)步。
二、關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文核心素養的培養。學(xué)生是課堂的主體，語(yǔ)文核心素養更是對于每一個(gè)學(xué)生的要求，立足語(yǔ)文課堂，大力發(fā)展學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，正確地引導學(xué)生，讓每一位同學(xué)都能在語(yǔ)文學(xué)習中得到快樂(lè )，養成習慣。
三、提高自身修養，爭做新時(shí)代好老師。好的語(yǔ)文老師會(huì )讓學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習，在教書(shū)育人的途中我不僅要培養學(xué)生更要提高自身的修養，多讀書(shū)，多學(xué)習踐行師德和職業(yè)道德，做一名讓家長(cháng)放心，讓學(xué)生喜歡的好老師。在成長(cháng)的道路上不忘初心，青春起航!
語(yǔ)文教師培訓的心得體會(huì )3
針對我校連續兩學(xué)期新調入老師較多、教師來(lái)源學(xué)段不統一的特點(diǎn)，昨天下午，學(xué)校專(zhuān)程邀請安康市小學(xué)語(yǔ)文教研員，優(yōu)秀教研員，市優(yōu)秀教師，統編小學(xué)語(yǔ)文省市級培訓專(zhuān)家，國培小語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)家到我校進(jìn)行《把握教材特點(diǎn)，上好語(yǔ)文課》“名家領(lǐng)航”第一期專(zhuān)題講座，旨在幫助我校新教師盡快把握小學(xué)語(yǔ)文教材特點(diǎn)，更好的適應到小學(xué)教學(xué)的滾滾洪流中來(lái)。
聽(tīng)了侯老師的講座，有如下幾點(diǎn)感受：
一、信息高度發(fā)達的今天，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，要對教材保持質(zhì)疑的精神。
這種質(zhì)疑的精神不單單是指要遵從“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)，”“于無(wú)疑處有疑、方是進(jìn)矣”的古訓，而是要能去認真鉆研新教材，鉆研教學(xué)大綱；結合教材大綱，然后從教材編排者的編排意圖方面去思考教材編排的目的意義，最終心領(lǐng)神會(huì )的去組織教材的教學(xué)。
二、語(yǔ)文課堂教學(xué)要有宏觀(guān)概念。年級教學(xué)要綜合各單元的總體人文主題和語(yǔ)文素養，各單元教學(xué)要緊緊圍繞每單元的人文主題和語(yǔ)文素養。
語(yǔ)文教學(xué)應該擯棄傳統的逐字逐句分析、逐段逐段歸納的“瞎子摸象”似的段落推進(jìn)，而是應該注重整體感知，在整體感知的基礎上再根據單元目標和課后習題安排，就單元人文主題和語(yǔ)文素養的雙線(xiàn)要求，然后在課文中去尋找一個(gè)切入點(diǎn)，再逐層的生發(fā)。
三、一課一得，切記面面俱到。
沒(méi)有經(jīng)驗的老師往往在備課時(shí)不能很好的把握目標重點(diǎn)，于是在課堂上處處開(kāi)花，力求面面俱到，結果卻適得其反，面面俱到反而是一面都不到位，處處是重點(diǎn)恰恰是一個(gè)重點(diǎn)都沒(méi)有落實(shí)。語(yǔ)文是一個(gè)日積月累的過(guò)程，教材的編排是遵循的循序漸進(jìn)的原則；我們在每一堂課上循序落實(shí)一課一得，最終我們才能讓學(xué)生達到漸進(jìn)的總體目標。
四、時(shí)代要求我們做一個(gè)愛(ài)閱讀、廣泛閱讀的語(yǔ)文老師。
統編教材的編排其中一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)就是“課內外閱讀的一體化”，我們語(yǔ)文的教學(xué)再也不是原來(lái)的那種單一的課文教學(xué)、單一的一課一學(xué)，而是融會(huì )貫通，信息量極大豐富的教學(xué)模式，課堂上生發(fā)的很多問(wèn)題需要課內外知識的融會(huì )貫通，需要作品背景的相互聯(lián)系，需要成文時(shí)代的深層挖掘，需要作者當時(shí)寫(xiě)作成因的理解共情。一篇文章，涉及到大量的文本之外的知識，這就需要我們的老師去大量的閱讀、去積累，這樣，你才可能在有限的課堂上拓展無(wú)限的知識容量。我們在課標上要求學(xué)生閱讀的課外讀物，我們老師必須去閱讀，唯有如此，你才能在課堂上做到伸縮自如、伸縮有度，也唯有如此，你才能在學(xué)生心目中成為一個(gè)令人尊敬的老師。
五、語(yǔ)文老師的職業(yè)特點(diǎn)迫使我們必須成為一個(gè)指向表達的佼佼者。
崔老師曾經(jīng)指出：語(yǔ)文教學(xué)要從教學(xué)觀(guān)念到方法、策略進(jìn)行改革創(chuàng )新，實(shí)現閱讀教學(xué)“美麗的轉身”，由“教課文”變成用課文學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。這就要由分析課文內容的教學(xué)，轉向建構以學(xué)習表達為導向的教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀理解能力、運用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言文字、文本內容只能讓我們得“意”，而語(yǔ)言形式和表達方法才可以讓我們得“言”。語(yǔ)文培養的是人的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的能力，而最終的指向目標是奔著(zhù)“說(shuō)”和“寫(xiě)”而去的。而教育的潛移默化迫使我們要想讓學(xué)生成為一個(gè)得“言”的佼佼者，我們教師首先必須是一個(gè)得“言”的高手。我們必須要不怕表達、善于表達，不怕寫(xiě)作、善于寫(xiě)作。
正如昨天在最后的討論會(huì )上所說(shuō)：我們如果不及時(shí)的改變自己的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念，沒(méi)有一種大語(yǔ)文的教學(xué)思想，不用說(shuō)我們能成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，甚至連一個(gè)合格的語(yǔ)文教師都算不上。我們如果不更新我們的教育觀(guān)念，我們所教的學(xué)生，未來(lái)坐在高考的考場(chǎng)上，短短的考試時(shí)間里，他們連試卷上的題都讀不完。
路漫漫其修遠兮，我們語(yǔ)文老師唯有上下求索，方能占據一席之地。
語(yǔ)文教師培訓的心得體會(huì )4
本次城陽(yáng)區新教師培訓從職業(yè)價(jià)值觀(guān)建立到專(zhuān)業(yè)素養引領(lǐng)，全面而具體，作為新教師真是受益匪淺。從教育講座到學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導，再到學(xué)科公開(kāi)課課堂，每一處安排都有效指引了我們前進(jìn)的步伐。每一位老師的精心準備和精彩培訓，都非常值得我們認真學(xué)習、細細揣摩，并運用到教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)這次的培訓，我有以下幾點(diǎn)感悟：
一、多讀書(shū)勤讀書(shū)，豐富知識儲備
想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。專(zhuān)家們的講座就充分印證了這句話(huà)。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中，我們面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。這使我更體會(huì )到學(xué)習的重要性，只有不斷學(xué)習、不斷提升、不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
加強學(xué)習不僅僅在專(zhuān)業(yè)方面，還要擴充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷提升自身的修養和素質(zhì)。教師應把學(xué)習貫穿在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應教學(xué)的需要，總結經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。還要充分利用現代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
二、提高思想認識，凈化靈魂
培訓其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過(guò)程。通過(guò)這次培訓，我走進(jìn)專(zhuān)家的心靈世界，他們思維的敏捷、語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿(mǎn)、獨特的教育視角、健康樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)、豐富的教育經(jīng)驗……激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處。我一次次禁不住問(wèn)自己該怎樣做？做什么樣的教師？怎樣做一名優(yōu)秀的教師？
這次培訓，對我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機會(huì )。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，學(xué)到更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。也明白了“愛(ài)”是教育永恒的主題，我們應該怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康地成長(cháng)。更懂得只要做一個(gè)快樂(lè )工作的人，才會(huì )讓學(xué)生感受到幸福并快樂(lè )，才能培養出更多幸福并快樂(lè )的人。
三、加深反思，提高教育教學(xué)水平
通過(guò)培訓，我認識到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀教師的成長(cháng)一定離不開(kāi)反思。反思讓我認識了自身在教育教學(xué)上的不足，反思也讓我認識到了怎樣才能做好一名教師。好的語(yǔ)文教師是一座橋，是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課本，學(xué)生與社會(huì )之間的橋。
在教學(xué)中，教材是語(yǔ)文知識的載體，學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識，并把這些知識遷移，運用到自身發(fā)展中去，教師這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，汲取知識養分而鋪設的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現的障礙和引導學(xué)生怎樣更好理解教材，運用好教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學(xué)生，而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時(shí)也要承認學(xué)生對教材理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權代替學(xué)生思考、代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，與教材交流。也就是說(shuō)，教師應該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。
在課堂上，教師應該作為引導者出現，而不是主導者。在認真聆聽(tīng)了專(zhuān)家的先進(jìn)理念后，我想，首先要提起學(xué)生對教材的興趣，因為興趣是學(xué)習的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，才能提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過(guò)。這一點(diǎn)我認為應從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力、提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。
葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教”，希望通過(guò)我們的努力，能讓孩子們愛(ài)上學(xué)習。
語(yǔ)文教師培訓的心得體會(huì )5
我參加了這次小學(xué)語(yǔ)文遠程培訓。這次培訓所給予我的啟發(fā)與經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。幾位對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家給了我們具體的指導，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、教師要不斷進(jìn)行知識更新
這次培訓中專(zhuān)家們的講座，我明白了閱讀的真正意義，從大處說(shuō)是為了國家的發(fā)展，而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生、每一位教師的成長(cháng)與生活。所以，閱讀不應是一句虛無(wú)縹緲的口號，而更應該具體地體現在生活的方方面面。
我們常說(shuō)：要想給學(xué)生一杯水，教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來(lái)，從書(shū)中來(lái)，歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的……我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì )到閱讀的快樂(lè )，而不是為應付讀書(shū)而讀書(shū)。
二、教師要教給學(xué)生學(xué)習的方法
新課程改革的終極目標是什么？一句話(huà)：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
新課程中也說(shuō)到：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，應該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中直接培養能力�？墒聦�(shí)上，有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢？此外，老師也告訴我們：我們教師必須發(fā)現學(xué)生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個(gè)人都能為社會(huì )發(fā)展盡己所能。
三、把主動(dòng)權還給學(xué)生
只有把學(xué)習的選擇權真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。
作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？首要的是我們要更新觀(guān)念，要敢于打破傳統教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng )新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。這也是我在閱讀教學(xué)方面最大的感悟。語(yǔ)文是一門(mén)獨立的課程形態(tài)，有特定的目標與任務(wù)，有獨特的個(gè)性，這就是語(yǔ)文的本。在閱讀教學(xué)中，我們要牢牢把握住這個(gè)本，從關(guān)注內容到關(guān)注語(yǔ)言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學(xué)中可取的東西。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，把研究與探索教育、教學(xué)規律結合起來(lái)，使自己無(wú)愧于“人類(lèi)的靈魂工程師”這一稱(chēng)號。
語(yǔ)文教師培訓的心得體會(huì )6
參加這次培訓的同志們都很珍惜這次難得的學(xué)習機會(huì )，在最短的時(shí)間內完成了由工作者到學(xué)生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態(tài)度端正、學(xué)習專(zhuān)注，從教育局領(lǐng)導到學(xué)校校長(cháng)都能專(zhuān)心致志，全神貫注，認真的聆聽(tīng)和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著(zhù)新鮮的理念。大家都覺(jué)得機會(huì )是如此的難得，學(xué)習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。
專(zhuān)家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。各位專(zhuān)家、教授毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習和工作中的經(jīng)驗拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。蓉教授：教育管理中的危機和輿論應對和李雯教授的“學(xué)校安全工作理論、與實(shí)踐”，對指導實(shí)際工作有較大幫助，使我們不僅了解了全國學(xué)校安全的現狀，也對如何做好學(xué)校的安全管理有了新的思路。更重要的是懂得如何處理校園突發(fā)事件和應對各種媒體，理解什么叫“媒治”。做好學(xué)校安全工作，需要腳踏實(shí)地，持之以恒，不能心存僥幸。余祖光副所長(cháng)的講座，使我對職業(yè)教育人才培養模式、影響因素及改革走向有了新的認識，理解了什么叫“工業(yè)文化缺失”。聆聽(tīng)了孫霄兵副部長(cháng)對《國家中長(cháng)期教育發(fā)展綱要》的解讀，明白了基礎教育改革的重點(diǎn)，知道了做為一個(gè)人才，不只要懂外語(yǔ)，更要懂國際規則、懂中國國情。
聽(tīng)專(zhuān)家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來(lái)？所有人都是走著(zhù)同一條道，那就是不斷的讀書(shū)學(xué)習，關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識，關(guān)注國家大事，日復一日，永無(wú)止境。就像聽(tīng)課時(shí)孫部長(cháng)說(shuō)過(guò)的`一句話(huà)：“人生是一個(gè)長(cháng)跑，要一直堅持下去�！睂W(xué)習也是如此，要讓讀書(shū)學(xué)習已像吃飯睡覺(jué)一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學(xué)的專(zhuān)家，但我可以從現在起就行動(dòng)起來(lái)，像專(zhuān)家一樣投入到讀書(shū)學(xué)習的活動(dòng)中去，讓讀書(shū)學(xué)習也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識為我所用。
培訓學(xué)習雖然已經(jīng)結束了，但我知道有更重的學(xué)習和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們借市教育局開(kāi)展“學(xué)習工程”的東風(fēng)，重新樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念：為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習，為培養出更多創(chuàng )新人才努力工作。
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通過(guò)為期五天（20_年9月21日—9月25日）的短期培訓，為期五天的培訓轉瞬即逝。時(shí)間雖然比較短，但是通過(guò)這次培訓，我深深地被專(zhuān)家教授們對教育教學(xué)中的許多精辟見(jiàn)解所折服，更被班級學(xué)員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但我要說(shuō)：“樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )�！边@次培訓我受益匪淺，感悟頗多，兼而也有太多的困惑！
�。ㄒ唬┮詫W(xué)論教
在課堂教學(xué)中，應把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和情感狀態(tài)作為焦點(diǎn)，以學(xué)的方法討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平，通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)討論教師的教。以學(xué)論教要求把課堂教學(xué)中心放在學(xué)生上，重心放在學(xué)習狀態(tài)上，提倡和追求有效教學(xué)，關(guān)注教師的教學(xué)機智、課堂中的種種生成。然而，反思我們的課堂教學(xué)，不可否認，還有部分教師沒(méi)有研讀文本，語(yǔ)文教學(xué)停留于把別人的東西（即參考書(shū)上的東西）毫無(wú)保留的傳達給了學(xué)生，學(xué)生在沒(méi)有讀懂甚至沒(méi)有讀通的情況下被教師生拉活扯霧頭霧腦進(jìn)入了文本，又何來(lái)感悟，何來(lái)的思維呢？結果，教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。
因此，作為一名語(yǔ)文教師，我們應該深究教材，挖掘教材，盡量做到用教材去教，把自己深究的結果與學(xué)生共勉，讓教師與學(xué)生的思想發(fā)生碰撞，最終促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)。例如，在《武陵春》這首詞的教學(xué)中，授課教師非常注重對文本的誦讀，情感的煽動(dòng)，讓學(xué)生由讀悟情，由情入境，深刻體會(huì )了詩(shī)歌情感，進(jìn)而將這首詞改寫(xiě)成散文詩(shī)。
�。ǘ┢降葘υ�(huà)
新課程改革的核心就是體現教師與學(xué)生的平等對話(huà)。只有研究學(xué)情，設計相宜的教學(xué)環(huán)節，先內容，后方法；為內容，定方法，才能實(shí)現教師與學(xué)生之間的平等對話(huà)。這也就體現了每篇課文設計主問(wèn)題的重要意義。然而，在我們的課堂教學(xué)中，教師早已設計好了整堂課、整篇課文的問(wèn)題，甚至連標準答案都設定好了。教師沒(méi)有創(chuàng )新，學(xué)生的創(chuàng )新思維能力也被殘忍地設定了，界定了，學(xué)生的答案必須與教師預設的基本相吻合。例如，在《背影》一文的教學(xué)過(guò)程中，絕大部分教師的教學(xué)主題界定在了對“父愛(ài)”的品味，限制了學(xué)生的思維。而專(zhuān)家們采用層層剝筍的讀書(shū)方法，設計了“為什么這篇文章感動(dòng)了人們近80年？”這一問(wèn)題直切文章核心，其他所有問(wèn)題都由此而生發(fā)，拓展了學(xué)生的發(fā)散思維，并讓學(xué)生學(xué)有所獲，培養了語(yǔ)文能力。
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1、作為課堂，特別是語(yǔ)文課堂，應該是藝術(shù)的表現，教師要加強學(xué)習，提高語(yǔ)文素養，創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的課堂。
2、語(yǔ)文教師通過(guò)各級各類(lèi)培訓，都應該有所感，有所為，付諸行動(dòng)，充分發(fā)揮各自的正能量，讓自己學(xué)有所獲，學(xué)以致用。
3、語(yǔ)文教師必須深究教材，挖掘教材，用教材去教，以主問(wèn)題為核心，設計完美的課堂教學(xué)模式。
4、文學(xué)體裁的教學(xué)應該有一個(gè)整體感，要先學(xué)課例，還是先傳授文體知識，每位語(yǔ)文教師都應該研究研究。
5、要改變文言文教學(xué)枯燥乏味的教學(xué)。
總之，這次培訓是一次對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)極有意義的培訓，帶給我最深的體會(huì )就是教學(xué)不僅是一門(mén)復雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì )在教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路上走得更快，走得更好！
語(yǔ)文教師培訓的心得體會(huì )8
最近我參加了藍天教育網(wǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教師職務(wù)培訓。培訓使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，受益非淺。在培訓學(xué)習中，聆聽(tīng)了喻忠恩、韋筱青、付宏?yáng)|、師保國等名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，我也更堅定了自己教書(shū)育人的思想，要逐步從以下幾個(gè)方面努力去做，完善自己，要堅定不移地熱愛(ài)自己的教學(xué)事業(yè)。下面我談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、教師要不斷進(jìn)行知識更新
我們常說(shuō)：要想給學(xué)生一杯水，教師就就應有一桶水。那么這桶水從哪里來(lái)，而此刻僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習新課程理論，轉變教學(xué)觀(guān)念，改革課堂結構，加強自己的教學(xué)基本功訓練。教師要擴大自己的知識面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅持閱讀名著(zhù)、閱讀經(jīng)典，讓這些名著(zhù)、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養。這樣我們的知識才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì )到閱讀的快樂(lè )，而不是為應付讀書(shū)而讀書(shū)。
二、教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生
教師務(wù)必關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們全面健康地發(fā)展。這種熱愛(ài)，首先就應是溫暖的，是充滿(mǎn)情感和愛(ài)的事業(yè)。作為教師，就應多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛(ài)也需要教師對學(xué)生傾注相當的熱情，對他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習上去關(guān)心、熱愛(ài)、幫忙，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，轉成“我們”的關(guān)系。
愛(ài)使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。透過(guò)培訓，我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生。要愛(ài)他們具有極大的可塑性，要愛(ài)他們在教育過(guò)程中的主體能動(dòng)性，要愛(ài)他們成長(cháng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果。
“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴導其行；愛(ài)要以理解尊重，信任為基礎；“愛(ài)”要一視同仁，持之以恒；“愛(ài)”要面向所有學(xué)生。
三、教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者
在傳統的教學(xué)中，教師一向是知識的權威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，此刻，需要我們要轉變自己的教學(xué)觀(guān)念，要轉變自己的主角，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，用心參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
四、我們要做新課程下的語(yǔ)文教師
教學(xué)，是實(shí)施“課程標準”的主渠道。把傳授語(yǔ)文知識作為語(yǔ)文教師的全部職責，這一向是語(yǔ)文教師教學(xué)思想中的誤區。在語(yǔ)文新課程的教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)習語(yǔ)文知識，也要培養語(yǔ)文潛力，還要注重培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，把新奇感轉化為求知欲。教師要用心利用教育資源，開(kāi)發(fā)教育資源。最大限度地發(fā)揮教材所帶給的空間。體現教師是課程實(shí)施的主體。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，把研究和探索教育、教學(xué)規律結合起來(lái)，努力做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己無(wú)愧于“人類(lèi)的靈魂工程師”這一稱(chēng)號。
語(yǔ)文教師培訓的心得體會(huì )9
作為一名年輕的語(yǔ)文新老師，我真切地享受著(zhù)自己的成長(cháng)，我努力地記錄著(zhù)自己成長(cháng)軌跡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這幾天的學(xué)習很受用，我陶醉在一節節撞擊著(zhù)智慧火花的講座與課堂里，尤其是聆聽(tīng)完朱霞駿老師的講座后，我更是激動(dòng)亢奮。我一直在思考一個(gè)問(wèn)題——給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？就這個(gè)問(wèn)題我談幾點(diǎn)自己的想法。
�。ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)“情感”的課堂
1、我真心感受到一名語(yǔ)文教師不僅僅是一個(gè)傳道授業(yè)解惑的角色，更扮演著(zhù)一個(gè)演員的角色，語(yǔ)文教師只有極富“激情”的演繹好每一個(gè)角色，才會(huì )呈現給孩子一個(gè)充滿(mǎn)“情感”的課堂。在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有情感的教師，是不能調動(dòng)學(xué)生情感的，不能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習的。我們要展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極學(xué)習氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可以讓學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。孩子玩得開(kāi)心才會(huì )學(xué)的開(kāi)心，而學(xué)生玩著(zhù)玩著(zhù)就學(xué)會(huì )知識，作為教師也會(huì )幸福無(wú)比，也會(huì )感受到教學(xué)的真正樂(lè )趣�！凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。
�。ǘ┙o學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂
在語(yǔ)文課堂上學(xué)生不應只是傾聽(tīng)者，而應是參與者、交流者。我們要還學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”，因為有參與才會(huì )有交流，有交流才會(huì )有思想的碰撞，有思想的碰撞才會(huì )擦出智慧的火花。
�。ㄈ┙o學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放”的課堂
1、讓孩子去“展示自己”
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。我相信能給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。我認為課堂是燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺，是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng )造力是我們難以想象的，一定不能忽視孩子想象力的培養。
2、注重實(shí)踐，感悟語(yǔ)言之美
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。作為老師要鼓勵孩子多讀書(shū)，多推薦有益的書(shū)籍讓孩子閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在！
總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達出來(lái)，語(yǔ)文課堂應該在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文
在生活中學(xué)習語(yǔ)文，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活。作為語(yǔ)文老師要有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習。培養孩子在生活收集語(yǔ)文素材的習慣，大街上、電視上、車(chē)廂里…… 到處都有孩子們學(xué)習語(yǔ)文的素材。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
�。ㄋ模┙o學(xué)生一個(gè)“感悟”的課堂
課堂上應該隨情景而輸出，把作者的情感變成自己的情感。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導學(xué)生在學(xué)習、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，反省自己，感悟人生。力求每一節語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸�？鞓�(lè )的時(shí)光！
語(yǔ)文教師培訓的心得體會(huì )10
是啊，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì )發(fā)出特有的音響�！苯處煹囊粋�(gè)眼神，一句不經(jīng)意的話(huà)等等都會(huì )觸動(dòng)孩子的那根心弦。這讓我想起了自己教過(guò)的一個(gè)孩子，龍是一個(gè)腦癱兒，他大大的腦袋，嘴巴有些斜，總是有口水流出。雙腿走路都不協(xié)調。就是這樣一個(gè)孩子也跟在班上就讀，他長(cháng)得丑，所以同學(xué)很少和他玩。他經(jīng)常攻擊同學(xué)，用石頭扔別人。我知道他是想引起別人的注意。
在和他談話(huà)結束的時(shí)候，我說(shuō)：“要是你繼續這樣，同學(xué)就不和你玩了！”沒(méi)想到，龍低著(zhù)頭說(shuō)：“本來(lái)也沒(méi)有同學(xué)和我玩……”龍的話(huà)像一根針刺痛我的心。我看著(zhù)龍的眼睛說(shuō)：“我愿意當你的朋友，可以嗎？”從此，只要我有時(shí)間就領(lǐng)著(zhù)他一起玩。課間玩丟手絹游戲的時(shí)候他會(huì )在我身邊提醒我，漸漸地他的笑聲多了。同學(xué)也都和他一起玩了。
有一次放學(xué)的時(shí)候，他居然提醒我：“老師，您不要忘記帶雨傘�！痹瓉�(lái)天氣預報說(shuō)明天有雨。就是這樣一個(gè)孩子，考試成績(jì)總是個(gè)位數的孩子，他還記得叮囑老師明天要帶著(zhù)雨傘，不要淋著(zhù)雨�；叵脒^(guò)去，我慶幸自己努力讓他的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光。讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè )成長(cháng)，做一個(gè)有健康靈魂的人是我們不懈的追求。
三天的培訓，我看到了高水平的領(lǐng)導和高素質(zhì)的同事，在以后的生活中，我有了更多的學(xué)習機會(huì )，我愿意期待，期待我們實(shí)驗學(xué)校的美好的明天，我愿意努力，為我們實(shí)驗學(xué)校的美好明天奉獻自己的微薄之力。我愿意在自己的教育事業(yè)上不斷耕耘，不斷求索，做一名幸福的實(shí)驗教師！
我非常榮幸地成為實(shí)驗學(xué)校的一名小學(xué)語(yǔ)文教師，現在想起來(lái)都覺(jué)得好像在夢(mèng)中。8月1號，韓局長(cháng)向我們教師介紹了學(xué)校的領(lǐng)導班子和學(xué)科帶頭人。聽(tīng)著(zhù)領(lǐng)導的講話(huà)，我們坐在下面的教師熱血沸騰，憧憬著(zhù)實(shí)驗學(xué)校的未來(lái)一定特別美好。為期三天的培訓結束了，我還在消化培訓帶給我們的新的理念，爭取在開(kāi)學(xué)的時(shí)候能夠在教學(xué)中運用新的理念，更好地服務(wù)于教學(xué)。
在這三天的培訓中，金正昆教授的禮儀講座像及時(shí)雨把禮儀知識送給我們教師；汪中求老師的《細節決定成敗》的講座嚴謹的工作態(tài)度和服務(wù)意識深深觸動(dòng)了我。以前，我也看過(guò)金正昆教授的禮儀視頻，讀過(guò)《細節決定成敗》這本書(shū)，經(jīng)過(guò)這三天的培訓，我對這些知識和理念有了更深刻的認識。
最讓我難忘的是韓校長(cháng)和鄭校長(cháng)的精辟獨到的講座。兩位校長(cháng)都是學(xué)者型的專(zhuān)家，給我留下深刻印象的是韓校長(cháng)的一句話(huà)“現在想起來(lái)覺(jué)得很后悔，自己當時(shí)要是好好表?yè)P那個(gè)孩子多好��！”他講到自己原來(lái)教過(guò)的一個(gè)學(xué)習落后的孩子在交作業(yè)本的時(shí)候，校長(cháng)說(shuō)：“你的字不錯��！”結果孩子的字真的越來(lái)越好了。
他說(shuō)自己的本意不是正面表?yè)P那個(gè)孩子，沒(méi)想到孩子卻以為老師是在表?yè)P他，是老師的一句“反語(yǔ)”，卻引導了孩子的正向需求，孩子快樂(lè )成長(cháng)了。韓校長(cháng)說(shuō)：“現在想起來(lái)覺(jué)得很后悔，自己當時(shí)要是好好表?yè)P那個(gè)孩子多好��！”校長(cháng)對每一個(gè)孩子的成長(cháng)負責的態(tài)度是那么的認真。一位校長(cháng)卻念念不忘要用愛(ài)心照亮孩子成長(cháng)的道路。
語(yǔ)文教師培訓的心得體會(huì )11
帶著(zhù)教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn)，當然，還有對省級骨干教師的向往，我走進(jìn)了培訓課堂。
這次的培訓，跟與往不同，既安排了理論的學(xué)習和專(zhuān)家的引領(lǐng)，更令大家感到壓力的是培訓后還要經(jīng)過(guò)嚴格的考核，根據考核成績(jì)和本人業(yè)績(jì)分挑選出優(yōu)秀的教師作為省級骨干教師培訓對象，其余的均淘汰出局。因此，學(xué)習是極其緊張的，競爭也是殘酷的。
本次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報告，有特級教師的教學(xué)展示，有政策法規的輔導，由教育科研的指導，還有專(zhuān)門(mén)針對考試進(jìn)行的評課指導以及學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的互動(dòng)。也有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有導師的指導、引領(lǐng)。
十幾天的學(xué)習，我始終嚴格要求自己，準時(shí)參加研訓，認真傾聽(tīng)，冷靜思考，充分交換意見(jiàn)，按時(shí)完成學(xué)習任務(wù)，收獲頗深。
專(zhuān)家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話(huà)中，我喜悅的收獲著(zhù)家們思想的精髓、理論的精華。聆聽(tīng)了劉良華教授的報告，使我感受頗深，受益良多。我不但萌發(fā)了多讀書(shū)，博覽群書(shū)，閱讀有思想的作品的強烈念頭，還立下了做有思想的教師的奮斗目標。肖川博士的報告讓我充分體驗到了教師的幸福，也懂得了如何追求自己的教學(xué)幸福――放開(kāi)自我，全面展示文化魅力。尤其從高林生老師、周積昀副院長(cháng)的課中，讓我更加肯定作為一名語(yǔ)文教師，完全可以充分展示自己，展示文化的魅力，享受教師的幸福。當然，關(guān)心風(fēng)老師評課指導，是最實(shí)惠的輔導，她系統地分析、全面列舉了評課的著(zhù)眼點(diǎn)、基本點(diǎn)和突破點(diǎn)，讓我們徹頭徹尾的明白了一節課該怎樣去評析、欣賞、反思。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，為了能成為一名真正的骨干教師，為了能成為一名優(yōu)秀的骨干教師，在今后工作和學(xué)習中，我將按照專(zhuān)家的引領(lǐng)，廣泛閱讀，大膽改革、深入反思、不斷總結，全力打造自己。
語(yǔ)文教師培訓的心得體會(huì )12
縣教育局于20xx年8月1日---3日，對全縣語(yǔ)文教師進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓學(xué)習。這次的培訓與以往的培訓有所不同，分低中高三個(gè)年級段進(jìn)行分批培訓，是一次全員參與的培訓。內容主要是新教學(xué)策略的解讀和課例的展示，可是說(shuō)本次的培訓是非常及時(shí)也是非常必要的。
一、指明課堂教學(xué)的方向。
教研員老師精彩而詳細的策略解讀為老師們指明了教學(xué)的方向，全國名師課堂令老師們眼前一亮，可以說(shuō)效果是令人滿(mǎn)意的�？v觀(guān)我們平時(shí)的課堂，被忽視較多的就是口語(yǔ)交際課和習作指導課。但就重要性來(lái)說(shuō)，這兩種課型還是舉足輕重的。為什么現在的學(xué)生拿起筆來(lái)無(wú)話(huà)可說(shuō)？為什么一布置作文就知道去看作文書(shū)？說(shuō)到底還是口語(yǔ)表達能力較差，表達的素材較少，習作的方法不明確。這所有的一切追根究底源于我們的口語(yǔ)交際課和習作指導課上得不到位，沒(méi)有被重視起來(lái)。通過(guò)這幾天的學(xué)習可以看得出，這樣的課如果認真的上好的話(huà)，那就是事半功倍的。
二、精彩課例帶給我的啟示，“情”“法”交融。
其中，虞老師執教的習作指導課給我留下了深刻的印象。主題是寫(xiě)父母對孩子的愛(ài)。如果平時(shí)我們寫(xiě)這樣的作文的話(huà)，可能簡(jiǎn)單讓學(xué)生回憶一下父母是怎樣愛(ài)孩子的，都為我們做了些什么，然后讓孩子自己動(dòng)筆去寫(xiě)。相信大部分老師是這樣安排的，有些孩子或許會(huì )從自己的回憶中感受出父母的愛(ài)，但也許會(huì )有更多孩子根本寫(xiě)不出什么，甚至還會(huì )去找作文書(shū)幫忙。
1、這節課側重了“情”的感受，讓孩子在寫(xiě)的時(shí)候內心有所觸動(dòng)，是帶著(zhù)萬(wàn)分的感動(dòng)在寫(xiě)心里最想說(shuō)的話(huà)，甚至在讀的時(shí)候哽咽，直到讀不下去，讓老師代替。這是一種怎樣的境界！為什么會(huì )有如此的效果呢？因為自始至終在整節課里，老師一直用了音樂(lè )來(lái)渲染氣氛，并且老師用講故事來(lái)打動(dòng)孩子的心，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，語(yǔ)文課思想教育的目標自然大成。
2、是注重了“法”的指導。在同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己和父母之間最難忘的一件事之后，讓學(xué)生把自己聽(tīng)到的這件事用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，表達什么是父愛(ài)，什么是母愛(ài)。這是滲透教會(huì )學(xué)生概括主要內容和中心思想的方法的教育，另外出示范文，讓學(xué)生讀一讀，想一想，為什么會(huì )讓你記憶深刻？從而引出寫(xiě)作方法：抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等。要求學(xué)生寫(xiě)完后，讓孩子回去認真修改，讓孩子養成修改作文的好習慣。最后的一個(gè)小環(huán)節更是精彩，讓孩子認真修改好后，認真謄抄，送給自己的爸爸媽媽?zhuān)@就是最好的禮物。這又是思想教育、親情教育的一個(gè)體現。
三、無(wú)怨無(wú)悔做個(gè)教育的有心人。
既然踏上了這條路，就踏踏實(shí)實(shí)走下去，一步一個(gè)腳印地走下去�！案梢恍�，愛(ài)一行”說(shuō)的一點(diǎn)沒(méi)錯，只要喜歡了就一定能做好。讓我們做一個(gè)有心人，在平時(shí)的教學(xué)工作中精心備好每一節課；用心上好每一堂課；耐心引領(lǐng)好學(xué)生的每一次發(fā)展；細心洞察學(xué)生的每一種變化；真心付出自己的每一次勞動(dòng)；用一顆火熱的愛(ài)心去對待每一個(gè)孩子。愛(ài)是最好的良藥，只要心中充滿(mǎn)愛(ài)，到處就會(huì )是陽(yáng)光燦爛。我們也會(huì )工作著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)，幸福著(zhù)！
語(yǔ)文教師培訓的心得體會(huì )13
今天全天校本培訓的主題都是圍繞“德育”和“合力”展開(kāi)。德育，即品德教育，言下之意就是在校內總會(huì )出現一些同學(xué)，他們的品德走向總會(huì )讓我們輕則頭痛，重則五臟俱損，所以才會(huì )需要我們進(jìn)行德育。然而，靜下心來(lái)想想，一個(gè)十幾歲的孩子又有多罪大惡極、罪無(wú)可赦呢？誠然，作為一個(gè)年輕老師，五年來(lái)我也一直在德育方面非常困惑，但是就像我始終堅信明天的太陽(yáng)一定是新的一樣，我也無(wú)比自信，今天的小插曲，也只是因為孩子們正在長(cháng)大！
作為科任老師，從德育教育的旁觀(guān)者轉到參與者，是一個(gè)不僅華麗而且必要的轉身。在當下，學(xué)校教育更關(guān)注人的全面發(fā)展，以人為本的教育理念要求每一位教師在向學(xué)生傳授知識的同時(shí)，更應該關(guān)注其能力的發(fā)展，關(guān)注其健全人格的形成，也就是要求教師不僅要教好書(shū)，更要育好人。作為科任老師，我們應該把目光從學(xué)生的成績(jì)單上轉移到學(xué)生的身上來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生無(wú)論學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀與否，都能夠得到和諧健康的成長(cháng)。
其次，充分利用課堂教學(xué)的主陣地進(jìn)行德育工作。課堂是教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是科任老師與學(xué)生相處最為密切的地方，雖然科任老師與班級學(xué)生的接觸不多，但只要牢牢抓住并把握和利用好這個(gè)主陣地，并結合學(xué)科特點(diǎn)，適時(shí)對學(xué)生施以德育，同樣能夠收到事半功倍的效果。
在各個(gè)學(xué)科中，個(gè)人簡(jiǎn)歷語(yǔ)文科有著(zhù)得天獨厚的德育優(yōu)勢，方塊字的橫平豎直，可以教育學(xué)生要做一個(gè)坦坦蕩蕩、堂堂正正的人，屈原的上下求索、以死明志，司馬遷的忍辱負重、百折不撓，文天祥，岳飛，秋瑾……中國知識分子的責任感和社會(huì )良知，都在昭示著(zhù)一代一代中華兒女，要做一個(gè)大寫(xiě)的人。第三，主動(dòng)參與班級事務(wù)，由合力到活力。學(xué)校和班級會(huì )經(jīng)常舉行各種教育活動(dòng)，如體育比賽，演講比賽，社會(huì )實(shí)踐等，這些活動(dòng)正是德育工作的良好載體�？迫谓處煈摮浞终故咀约旱膼�(ài)好，展示自己的特長(cháng)，協(xié)助制定班級相關(guān)的活動(dòng)計劃等。所謂“身教勝于言傳”，通過(guò)與學(xué)生頻繁的溝通，科任教師可以用自己獨特的人格魅力感染學(xué)生，影響學(xué)生，從而成為班主任德育工作的有益補充，真正實(shí)現和諧德育。
“德育”和“合力”，就是一群人用愛(ài)和智慧去守望成長(cháng)，我們樂(lè )于看到學(xué)生從幼稚逐漸走向成熟，樂(lè )于看到他們無(wú)論是對這個(gè)世界的認知，還是作為一個(gè)社會(huì )人在漸漸融進(jìn)社會(huì )的整個(gè)過(guò)程。參與育人工作的所有要素應該組成一個(gè)有機的整體，學(xué)校、班主任、科任教師，甚至連學(xué)校的花草樹(shù)木，都應該構成德育合力，共同作用于學(xué)生。
語(yǔ)文教師培訓的心得體會(huì )14
四天的培訓匆匆過(guò)去，回首培訓歷程，我發(fā)現自己的教育觀(guān)念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習得到了升華，對于小學(xué)情景教學(xué)的理解有了新感悟，對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更是有了新認識。
一、感受名師風(fēng)采
培訓伊始，我們走近名師課堂，真真切切地感受他們的風(fēng)采：南通師范第二附屬小學(xué)陸紅兵老師、唐穎穎老師……課堂都精彩，我們感嘆名師們嫻熟的基本功，優(yōu)秀的素養，真誠的師愛(ài)。課堂也別樣，我們感受名師們風(fēng)格迥異，各具特色。唐穎穎老師的《鄉下孩子》，讓我印象頗深。一言一行中折射出的文化素養，舉手投足間散發(fā)的教師魅力，教學(xué)反思后蘊涵的教學(xué)理念，給我們每位年輕的教師以啟迪。
二、聆聽(tīng)精彩講座
江蘇省語(yǔ)文特級教師、江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)副校長(cháng)施建平為我們講述了情景教學(xué)的探索過(guò)程、特點(diǎn)、五原則、目標取向、基本理念，并用教學(xué)的例子生動(dòng)的闡述……專(zhuān)家們更從自己的教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，細致地深入地研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)內容、環(huán)節，并將他們的寶貴經(jīng)驗和研究成果與我們分享，讓我們受益匪淺。
三、內心激情澎湃
四天，只是很短的時(shí)間，確實(shí)內心觸動(dòng)很大。聽(tīng)完了講座，我在想：做教師要時(shí)刻努力。這對于我們現在的教師越來(lái)越重要了。作為教師任何時(shí)候都不應該輕松和放松自己。因為時(shí)代告訴我們要想成為一名好老師，就應該時(shí)刻努力，要做一個(gè)專(zhuān)業(yè)型的老師，就要有專(zhuān)業(yè)的水平。這樣才能成為這一領(lǐng)域的佼佼者。
總之，通過(guò)這四天的培訓讓我們更清楚地知道教師要善于創(chuàng )設學(xué)習情境，把握巧設情境，在多姿多彩的情境活動(dòng)中發(fā)掘鮮活的教育教學(xué)資源，以情激情，以情激趣，刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生較深的情感認同和學(xué)習熱情。這樣，才能撥動(dòng)心弦，激發(fā)共鳴，激活課堂教學(xué)，課上得喜聞樂(lè )見(jiàn)，精彩紛呈，活色生香。
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