成長(cháng)心得體會(huì )范文
成長(cháng)心得體會(huì )范文1
之前只是聽(tīng)說(shuō)教師不好當，現在是真真切切的品味了教師生涯的歡樂(lè )與辛酸、收獲與遺憾。初次為人師表，感慨頗深，感悟頗多。主要有以下心得體會(huì )：
一、強化自己的專(zhuān)業(yè)知識
在新的教育理念和教育思想的強烈沖擊下，學(xué)習對一個(gè)教師而言已不再有階段性的界定，已成為教師的“終身大事”。初為人師，無(wú)論從教學(xué)還是教育的角度出發(fā)，都應有“求知若渴”的積極心態(tài)。我們新教師雖具有較新且全面的教育理論知識，但我們的教育教學(xué)實(shí)踐少，教學(xué)經(jīng)驗欠缺，在知識爆炸的今天，“學(xué)生一碗水，教師一桶水”的觀(guān)念已不再適應現代教師的要求，學(xué)生需要的是一桶新鮮的“活水”。在教學(xué)中我除了駕馭教材外，還利用業(yè)余時(shí)間鉆研經(jīng)典題型，搜集具有代表性的各類(lèi)高考題，嘗試著(zhù)做各年的高考題來(lái)武裝自己，補充養料。
二、學(xué)習教育教學(xué)經(jīng)驗并參與實(shí)踐
一個(gè)學(xué)期以來(lái)我堅持聽(tīng)我師傅和汪賓老師的課，我師傅和汪老師可謂資質(zhì)高教學(xué)經(jīng)驗豐富。一些概念性的知識我自己理的不是很清楚時(shí)?要聽(tīng)了他們的講解我就會(huì )茅塞頓開(kāi)，有種峰回路轉，柳暗花明又一村之快感，愜意!我師傅身上有太多是我亟待學(xué)習的——駕馭課堂的能力，思維的敏銳，對題型的敏感，舉一反三能力，一題多解能力聽(tīng)他的課給我的感覺(jué)是思路清晰，能巧妙的化繁為簡(jiǎn)化難為易，并順理成章的給出重要結論。每聽(tīng)完一堂課我都會(huì )把其和我的課堂構思作比較，想想自己的構思到底哪些是不可取的，失誤或者問(wèn)題出在哪里，并且吸取他們上課的精華為我所用。不斷積累經(jīng)驗是新教師成長(cháng)的前提條件，也會(huì )給新教師的成長(cháng)奠定良好的基礎。我堅信只要不斷學(xué)習，心得體會(huì )去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì )學(xué)習，就會(huì )成功。
三、用心與學(xué)生溝通
如今的學(xué)生基本都是家里的寶貝，家長(cháng)視他們?yōu)檎粕厦髦榕踉谑掷锱滤ち�，含在嘴里怕化了。剛走上工作崗位的我�?0后的他們不是很了解。很清楚的記得那次上課的情景：我正賣(mài)力的在給高一(6)班的學(xué)生講解練習，可是課堂上不時(shí)有說(shuō)話(huà)聲，起哄聲映入眼簾。我新任命的`數學(xué)課代表就首當其沖被我逮到罰站，才沒(méi)過(guò)一會(huì )兒女生萬(wàn)雪又在下面竊竊私語(yǔ)，血氣方剛的我很惱火就點(diǎn)了她的名字示意班委把她的名字記下來(lái)(記了名字要挨罰)誰(shuí)知她火氣比我還大，肆無(wú)忌憚的來(lái)一句：記、記、記、記一百個(gè)名字。我當時(shí)就是覺(jué)得她被家里人寵壞了老師就這么記她一個(gè)名字有必要這么火大嗎?不服我管，所以我立即當著(zhù)她的面打電話(huà)跟她班主任反映了情況。誰(shuí)知她第二天不肯來(lái)上課，理由是她上課沒(méi)說(shuō)話(huà)我冤枉她了�，F在想想我當時(shí)處理事情確實(shí)欠考慮，我那時(shí)是站在講臺上已經(jīng)是一位被七十雙眼睛注視的老師，怎么可以那么沖動(dòng)呢?學(xué)生年紀還小難免沖動(dòng)，而我的角色已過(guò)了沖動(dòng)的年齡，面對事情應靜下心來(lái)冷靜思考。如果當時(shí)我采取“冷凍”處理，下課了再找她談心，一步步攻破她的心底防線(xiàn)，事情就不會(huì )弄得那么僵，就不會(huì )傷害到彼此。這件事讓我明白到作為一名年輕教師多和學(xué)生溝通，多了解學(xué)生的內心世界很重要，學(xué)生需要的是平等的對待而不是教師的鎮壓。
四、反思是新教師成長(cháng)的途徑
美國教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。反思就是教師在上過(guò)課之后總結學(xué)習及實(shí)踐中取得的成果和出現的問(wèn)題，不斷調整自己的知識結構，實(shí)踐方式，以獲得持續的終身發(fā)展，達到成長(cháng)的質(zhì)的飛躍。實(shí)踐是中心，反思是關(guān)鍵。一個(gè)不懂得反思自己成敗的教師，是得不到真正意義的發(fā)展，反思與成長(cháng)是相輔相成的，反思越多成長(cháng)越快。學(xué)校每學(xué)期都會(huì )做學(xué)生問(wèn)卷調查，我能從學(xué)生的評判中反思自己課堂管理是否太松，講課速度是否太快，出的習題難度是否適中，上課言行舉止是否大方得體。在日常教學(xué)中應在每次月考期中考試后認真總結，尋找問(wèn)題的癥結并及時(shí)給予解決。同時(shí)在日常教學(xué)中摸索好的教學(xué)方法，以求今后更大的進(jìn)步�！安环e小流，無(wú)以成江河�！敝灰L(cháng)期堅持，從細微入手，日積月累，終究會(huì )有驚人的質(zhì)的飛躍!“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！敝灰獔猿植恍�，以良好的心態(tài)對待教學(xué)過(guò)程中困難和挫折，不斷求知，善于實(shí)踐，積極反思，就一定會(huì )成為一名符合現代教育需要的“新”而“成熟”的教師。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。我知道自己身上還有許多需要改進(jìn)的地方，但我要說(shuō)年輕就是我們的資本，我們有著(zhù)不甘落后的進(jìn)取心，我會(huì )充滿(mǎn)激情地奮斗、開(kāi)拓、進(jìn)取，將青春揮灑在自己熱愛(ài)的教育熱土上，我無(wú)怨無(wú)悔!
成長(cháng)心得體會(huì )范文2
學(xué)習《教師成長(cháng)手冊》后我才發(fā)現一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節都是有講究的，從早晨的來(lái)園活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)、一日生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、學(xué)習活動(dòng)、晚上的離園活動(dòng)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節都需要我們自己精心設計，這樣才能使幼兒得到很好的發(fā)展。
我就其中的運動(dòng)活動(dòng)講講我自己的學(xué)習體會(huì )。
一、加強觀(guān)察、關(guān)注個(gè)別差異，注重啟發(fā)和隨機指導
要指導幼兒，首先要了解幼兒，要了解幼兒，就要通過(guò)觀(guān)察。觀(guān)察要有目的性和連貫性，經(jīng)過(guò)多次觀(guān)察，才能正確估計幼兒的活動(dòng)水平。
教師除了在一旁觀(guān)察，然后適時(shí)介入以外，也可以參與孩子的游戲中去，以同伴的身份與孩子一起玩，給予潛移默化的示范、指導 其實(shí)，幼兒除了有想與同伴一起運動(dòng)一起游戲的欲望以外，他們也很愿意與老師一起運動(dòng)一起游戲，往往和老師一起游戲的時(shí)候他們都很容易興奮，有目的地運動(dòng)。而教師在運動(dòng)中的方法技巧往往能對幼兒有潛移默化的作用，幼兒在觀(guān)察中得到了經(jīng)驗。建立教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的一種平等、雙向、互動(dòng)的關(guān)系。教師一方面是實(shí)用的、常見(jiàn)的較為完善的活動(dòng)器械的提供者，是激發(fā)幼兒主動(dòng)探索活動(dòng)、主動(dòng)參與活動(dòng)并激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的引導者。同時(shí)，教師也是活動(dòng)的參與者。教師參與本身就能提高孩子活動(dòng)的興趣，教師應成為活動(dòng)的參與者，身臨其境，教師與幼兒一起同玩同樂(lè )，孩子們會(huì )感到格外的高興。另一方面教師須挖掘幼兒的運動(dòng)潛能，以不斷發(fā)展幼兒的活動(dòng)水平;而幼兒作為活動(dòng)的主體，在有限的空間、有限的器械中，不斷地主動(dòng)探索，擴展活動(dòng)范圍與活動(dòng)方式、內容、以發(fā)展活動(dòng)經(jīng)驗、活動(dòng)能力、活動(dòng)意志與態(tài)度。例如現在活動(dòng)中我們說(shuō)的更多是：“我們一起來(lái)試試!”，而不是“老師請你們玩……”，因為這樣不僅拉近了師幼關(guān)系，也體現了一種師幼的平等關(guān)系，朋友關(guān)系。
二、教師的作用在于給予幼兒必要的保護和幫助
《手冊》指出：“教師對幼兒活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)地、設施、器械、服飾、以及擦汗、喝水等都要予以關(guān)注，提高幼兒的自我保護能力，保證幼兒的活動(dòng)能安全有效地開(kāi)展�！庇捎谟變涸谏砗托睦砩暇l(fā)育不完全，極易在運動(dòng)中發(fā)生事故或危險，因此，教師必須認真觀(guān)察幼兒的活動(dòng)情況，及時(shí)給予必要的保護和幫助，確�；顒�(dòng)安全有效地進(jìn)行。
首先，教師要對容易出現問(wèn)題的活動(dòng)材料有清楚的認識。如竹梯被架高時(shí)一定要兩頭固定，否則兩頭容易滑脫或一頭翹起而發(fā)生危險;輪胎壘高時(shí)一定要檢查是否壘得整齊，以確定幼兒從上往下跳的安全性;玩圈時(shí)，圈不能套在他人的脖子上，以免引起窒息;玩滑板車(chē)時(shí)應有寬敞的場(chǎng)地條件，以免撞到幼兒的'身體，等等，對活動(dòng)中的不安全因素要及時(shí)進(jìn)行調整、改進(jìn)，以保證幼兒的人身安全。
其次，對于參加活動(dòng)有困難的幼兒，特別是那些年齡小、能力弱的幼兒，除了注意場(chǎng)地、設施、器械等方面的防護外，更應從心理上滿(mǎn)足幼兒的安全需要。要尊重幼兒不想參加活動(dòng)的權利。有些幼兒由于性格或其他原因而不會(huì )、不想、不敢自主進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，不要急躁地替孩子選擇，不妨多用些耐心，多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，引導幼兒慢慢參加自主活動(dòng)。如小年齡幼兒看到大一些的幼兒走有一定高度的竹梯時(shí)，也會(huì )產(chǎn)生自己親自去嘗試一下的欲望，但真正面對時(shí)卻又十分膽怯，常常不敢走或要拉著(zhù)老師走，這時(shí)如果教師能及時(shí)調低高度，并在幼兒通過(guò)時(shí)伸出手扶一扶、拉一拉給予一定保護和鼓勵，使他們感到有心理上的安慰，那么幼兒的畏懼心理就會(huì )慢慢減退，就會(huì )大膽嘗試這一動(dòng)作，從而獲得身體平衡能力的發(fā)展以及成功的愉快體驗。
成長(cháng)心得體會(huì )范文3
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
第二次集中培訓，當我聽(tīng)了特級教師虞大明老師的講座《盤(pán)點(diǎn)成長(cháng)路上的關(guān)鍵詞》后，感觸頗深。虞老師的講座，精彩紛呈、行云流水，在輕松愉悅的氛圍中讓人增長(cháng)見(jiàn)識。虞老師用8個(gè)關(guān)鍵詞串起了自己成長(cháng)路上8個(gè)最為關(guān)鍵的原因：機會(huì )、導師、公開(kāi)課、比賽、研究、勤反思勤動(dòng)筆、否定與超越、“悅”讀一切。正因為他牢牢地把握住了這些因素，讓自己由一位無(wú)名小卒走到了小學(xué)語(yǔ)文的高端舞臺，并還將繼續活躍在備受矚目的舞臺上。
對于每個(gè)人來(lái)講，機會(huì )是平等的，只看自己是否會(huì )把握、會(huì )珍惜而已。虞大明老師盤(pán)點(diǎn)自己的成長(cháng)之路，告誡我們：承載著(zhù)理想登上舞臺，把握住機會(huì )走向成功。我在實(shí)驗小學(xué)工作已是第七個(gè)年頭了，這七年既短暫又漫長(cháng)，這里邊既有領(lǐng)導的關(guān)心、同事的幫助，也有自己的艱辛努力�；仡欁约鹤哌^(guò)的教學(xué)之路，歡樂(lè )與辛酸同行，收獲與遺憾同在。我有幾點(diǎn)成長(cháng)感悟與大家分享：
一、時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)。
教師是一份平靜的`職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jì)。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對挑戰，適應時(shí)代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，這樣不但會(huì )鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭取到更多的機會(huì )。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個(gè)人得失。如果什么事情都需要別人來(lái)告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷學(xué)習，去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì )學(xué)習，就會(huì )成功。
二、懂得感恩是教師成長(cháng)的必備素質(zhì)
要想成為一個(gè)優(yōu)秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態(tài)。因為感恩，你才有愛(ài)心，才會(huì )愛(ài)生活，愛(ài)從事的工作;有了愛(ài)心，才能長(cháng)智慧，有了愛(ài)心，你才會(huì )努力，才會(huì )勤奮，才會(huì )反思，才會(huì )堅持，才會(huì )成長(cháng)……現在回顧自己的成長(cháng)歷程，我覺(jué)得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中靜心學(xué)習，盡心工作，用愛(ài)心回報社會(huì )。
三、做個(gè)有心人，及時(shí)的反思教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平
美國教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為,從教材解讀與設計、教法與學(xué)法的選擇、課堂細節的處理等層面去反思。作為日常的教學(xué)，近年來(lái)我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué)：這節課，我投入激情了嗎?對教材的解讀，有更恰當的角度嗎 這節課的教學(xué)目標合理可測嗎?這節課中最難忘的一個(gè)細節是什么?這節課最大的遺憾是什么?如果重新來(lái)教這節課，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)?反思的深度，決定著(zhù)教學(xué)所能達到的高度�；钴S在教壇上的大師們，其實(shí)也是反思的高手，也是通過(guò)一步步的成長(cháng)，才成為今日的“明星”。
作為一個(gè)老師，我們除了反思教學(xué)，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的東西。同時(shí)，要邊反思，邊記錄，用鍵盤(pán)留下文字，為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例。
四、有承擔才有成長(cháng)
除了做好本職的工作之外，更要兼顧好領(lǐng)導安排的工作。這個(gè)學(xué)期我接管少先隊工作，我覺(jué)得是領(lǐng)導給了我一個(gè)很好的學(xué)習和鍛煉的平臺�？傊�，我會(huì )盡我所能、用心地做好領(lǐng)導安排給我的這份工作。
成長(cháng)心得體會(huì )范文4
8月中旬，與實(shí)習小組一起進(jìn)入XXXXX中學(xué)實(shí)習，抱著(zhù)提高自身授課水平，第一線(xiàn)接觸學(xué)生的激動(dòng)的心情來(lái)到這個(gè)而實(shí)習學(xué)校，一路上想著(zhù)可能會(huì )發(fā)生的事以及將要面對的學(xué)生和老師們，帶著(zhù)一份害怕，一份雀躍，一份好奇的心。
一切安頓好了之后，工作也開(kāi)始進(jìn)入狀態(tài)。小組實(shí)習即將結束，有必要總結這次實(shí)習生活給自己帶來(lái)的經(jīng)歷以及感觸。
實(shí)習初期，以積極的心態(tài)投入工作，每天早上提前十幾分鐘到教室，與學(xué)生們一起開(kāi)始早讀以及早上的衛生清潔，中午上課前十分鐘，晚自習到教室看看，過(guò)了段時(shí)間逐漸熟悉了學(xué)生，大概了解了班級的學(xué)生大致的狀況。認真學(xué)習的`學(xué)生，不愛(ài)學(xué)習安靜的呆著(zhù)的學(xué)生以及那些調皮搗蛋但是機靈的學(xué)生。學(xué)生們也開(kāi)始從陌生到逐漸的接觸老師，與老師談心。
實(shí)習中期，除了實(shí)習班主任的日常工作之外，主要是還是教學(xué)工作，鍛煉自己的講課水平。講課方面，有了很大的提高。首先，從開(kāi)始的害怕面對學(xué)生，站上講臺的緊張的到后來(lái)越來(lái)越熟練的講課技巧以及班級掌控能力的不斷提高。再者，對一篇課文的講解有了一定的系統的結構。最后，在講課過(guò)程中體會(huì )與學(xué)生之間的互動(dòng)以及感受其中的快樂(lè )，能有一定的成就感，當學(xué)生與我一起進(jìn)入文本了解當時(shí)場(chǎng)景，體會(huì )作者感受，身臨其境的時(shí)候，那是一種很難用話(huà)語(yǔ)描述的感覺(jué)。我也體會(huì )了當老師的快樂(lè )。
實(shí)習后期，一切工作程序也已經(jīng)諳熟心底了，每天做著(zhù)同樣的工作，雖然很單調，可是每天都會(huì )又不一樣的事情發(fā)生，所以生活單調而充滿(mǎn)樂(lè )趣，與學(xué)生們的感情也越來(lái)越深，對這個(gè)班級也充滿(mǎn)了不舍。雖然很多情況下都很無(wú)奈，對一些調皮學(xué)生的紀律問(wèn)題很惱火，對那些不想學(xué)習的學(xué)生很無(wú)奈，可是有些時(shí)候他們又很可愛(ài)，無(wú)奈而又好笑。
在實(shí)習期間有件很讓自己感動(dòng)的事情，一天晚上，我在跑步的時(shí)候，有位叫張悅的女生跑過(guò)來(lái)跟一起跑步，以后天天晚上也繼續與我一起堅持。我們聊了很多，我也從她身上了解了很多現在中學(xué)生的一些心理想法，她們對教師的要求，不要有代溝，要嚴厲但一定不能出爾反爾，要有信譽(yù)，這是她們對老師的基本要求。也問(wèn)了一些關(guān)于自己上課的一些問(wèn)題，她也給了一些意見(jiàn)，我覺(jué)得很受用。當然，出于私心，我也會(huì )文她對我這個(gè)實(shí)習老師的看法，當她說(shuō)她和班上很多同學(xué)都很喜歡我這個(gè)老師的時(shí)候我很高興，我覺(jué)得自己在這個(gè)實(shí)習過(guò)程中不至于很失敗。
時(shí)間讓人成長(cháng)，經(jīng)驗是成長(cháng)的證據，我感激這次實(shí)習生活讓我學(xué)到很多很多學(xué)校學(xué)不到的知識與體驗，我會(huì )狠狠的收藏這次珍貴的記憶，我的第一批學(xué)生們。
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“小組合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要途徑�！� 課堂中利用小組合作學(xué)習可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。然而說(shuō)說(shuō)容易，真正要將小組合作學(xué)習行之有效地開(kāi)展，絕非易事。我談?wù)勛约簩π〗M合作學(xué)習的幾點(diǎn)思考與建議
一、正確認識小組合作
在小組合作學(xué)習之前，教師要向學(xué)生說(shuō)明：小組合作學(xué)習的重要性，學(xué)習的內容和目標是什么，怎樣完成任務(wù)，評價(jià)的標準是什么。與此同時(shí)，教師還要通過(guò)創(chuàng )設情境或提出有趣的富有挑戰性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習的遷移。每個(gè)小組明確了學(xué)習任務(wù)之后，各組根據任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習成果。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習過(guò)程中出現的各種問(wèn)題及時(shí)引導，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀(guān)察學(xué)生學(xué)習和人際關(guān)系等各方面的表現，做到心中有數。要讓學(xué)習有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生
有機會(huì )發(fā)揮自己的潛能。最后，讓每個(gè)小組的報告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習成果匯報，了解每個(gè)小組學(xué)習的情況，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習有困難學(xué)生的掌握情況；對于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，可以請其他小組介紹解決辦法。
二、小組合作學(xué)習的原則
1、全民性原則 小組合作必須面向全體學(xué)生，而不僅僅是面向幾個(gè)尖子生。全民性原則既是社會(huì )公正，教育公平的體現，又是教育面向全體學(xué)生的體現。教育的任務(wù)就是要發(fā)現和開(kāi)發(fā)蘊藏在每個(gè)學(xué)生身上的潛能。因而，小組合作學(xué)習必須要面向全體學(xué)生，同時(shí)應充分考慮到學(xué)生間的個(gè)體差異，決不能因為某位同學(xué)暫時(shí)的落后而摒棄他。
2、主體性原則 小組合作學(xué)習就是要充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人。通過(guò)小組內的合作，小組間的交流，在教師的啟發(fā)和引導下，學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從不同的角度，不同的思維方式，采用多種方法解決問(wèn)題。為貫徹主體性原則，要注意兩點(diǎn)：一是把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，充分調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，主動(dòng)性和創(chuàng )新性；二是要發(fā)揚教學(xué)民主，教師要把功夫下在引導學(xué)生上，在教學(xué)過(guò)程中，教師不再是教育的操縱者，而成為教育的引路者，激發(fā)者和指導者。
3、活動(dòng)性原則 學(xué)習能力的培養離不開(kāi)活動(dòng)。在小組合作學(xué)習時(shí)，每位同學(xué)都應有自己的學(xué)習任務(wù)，自己的活動(dòng)時(shí)間。這種學(xué)習的氛圍應該是民主的，開(kāi)放的，學(xué)生在這里充分動(dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)口，動(dòng)腦。同時(shí)通過(guò)引導學(xué)生參加實(shí)踐，調查研究和各種活動(dòng)安排來(lái)培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神，合作的能力。
4、探究性原則 小組合作的內容應具有一定的靈活度，知識具有一定的張力，方法較多，更需要同學(xué)間的相互配合，共同探究。因而教師一定要善于提問(wèn)，所設計的問(wèn)題一定要具有新穎性，多面性，能激活學(xué)生思維。對于學(xué)生的答案，不必強求標準答案，要鼓勵學(xué)生求異思維。同時(shí)，也應善于啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)。
5、開(kāi)放性原則 學(xué)習不是狹隘的自我封閉、自我孤立的活動(dòng)。不應當局限在課堂上，束縛在教材規范之中，受制于教師的指導與布置的圈子內。這里的開(kāi)放性，首先應是教育內容的開(kāi)放，教師一定要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系科技發(fā)展的實(shí)際，聯(lián)系社會(huì )發(fā)展的實(shí)際，引導學(xué)生關(guān)注前沿，面向未知。二是教學(xué)過(guò)程的`開(kāi)放。主要是通過(guò)啟發(fā)、討論、探究、實(shí)驗、質(zhì)疑、爭論、搜集信息、合作學(xué)習的形式體現教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放。三是組織形式的開(kāi)放。小組的成員可以是固定的，也可以是變化的，可以是好差搭配，也可以是強強聯(lián)手。
6、差異性原則 由于學(xué)生的知識結構、文化背景、認知能力、興趣愛(ài)好等都存在著(zhù)個(gè)體的差異，在小組活動(dòng)中，其知識水平，學(xué)習素養等有所不同。因而，在小組合作中，應遵循差異性原則，對不用學(xué)生所能有的表現進(jìn)行區分，力爭各有所取，各得所需。
三、小組合作學(xué)習的策略
1、合理分配學(xué)習小組教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認真的研究設計，最好按照異質(zhì)分組，就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習能力、學(xué)習成績(jì)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(cháng)、記錄員、資料員、報告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(cháng)負責組織、管理工作，記錄員負責合作過(guò)程的記錄工作，資料員負責學(xué)習資料的收集工作，報告員負責寫(xiě)學(xué)習報告，代表小組進(jìn)行學(xué)習成果匯報。也可以按不同水平分組，在學(xué)習中老師提供難易程度不同的問(wèn)題，各小組根據自己的能力來(lái)選擇問(wèn)題進(jìn)行探究，這樣更有針對性，更有利于因材施教。
2、做好合作交流的設計工作教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現的新理念。小組合作學(xué)習的內容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。要設計好一堂課的每個(gè)環(huán)節大約用多少時(shí)間，什么內容需要小組合作學(xué)習，小組學(xué)習的時(shí)間是多少，等等。
3、教師參與小組合作 對于低年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習的知識、能力、意識等都是有限的，開(kāi)展有成效的小組合作學(xué)習有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習在低年級教學(xué)中的運用，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養。在教學(xué)中，整節課完全運用合作學(xué)習的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習結合起來(lái)，靈活運用。這需要根據課前的教學(xué)設計展開(kāi)教學(xué)，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習。在小組活動(dòng)過(guò)程中，教師要加強對每個(gè)小組的監督和指導，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現，讓他們多一些發(fā)言的機會(huì )。
4、小組合作必須以自主學(xué)習為前提。小組合作學(xué)習中，往往會(huì )出現當老師布置完學(xué)習任務(wù)后，學(xué)生馬上聚在一起交流探討或對問(wèn)題了解不深，浮于表面，或根本不知從何下手，沉默不語(yǔ)，這主要是因為在合作之前學(xué)生缺乏對問(wèn)題的思考，缺乏自己的獨立見(jiàn)解。在小組合作學(xué)習時(shí)，應先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，獨立思考，學(xué)生對問(wèn)題的理解和解決有了自己的見(jiàn)解，在小組合作學(xué)習中才有話(huà)可說(shuō)，避免從眾心理。同時(shí)，也給那些不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或學(xué)習有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機會(huì )。
5、小組合作學(xué)習后教師要進(jìn)行反思對小組合作學(xué)習進(jìn)行全面的反思是十分必要的，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內容包括課堂小組活動(dòng)的觀(guān)察；課后跟蹤調查，找學(xué)生了解談話(huà)；學(xué)生作業(yè)批改；收集小組合作學(xué)習的反饋信息；反思自己的教學(xué)設計，教學(xué)內容是否根據學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件，選擇有交流價(jià)值的內容、在適當的時(shí)機讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習；還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、合作，對小組合作表現突出的小組和個(gè)人是否給予及時(shí)的肯定；反思小組合作學(xué)習中是不既面向全體，又要照顧到少數；小組合作學(xué)習分如何提高學(xué)習的興趣，給每個(gè)學(xué)生提供成功的機會(huì )。反思小組合作學(xué)習，在只注重形式忽視實(shí)質(zhì)，沒(méi)有實(shí)效性時(shí)要怎么辦。教師通過(guò)多種方式的收集信息，對小組合作學(xué)習成果與不足，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓寫(xiě)有關(guān)的教后筆記，從而有針對性的對每個(gè)合作小
成長(cháng)心得體會(huì )范文6
書(shū)給我帶來(lái)了許多知識，正如歌德所說(shuō)：讀一本好書(shū)，就像和一個(gè)高尚的人談話(huà)。我也有所感悟。
平時(shí)下課的時(shí)候，我經(jīng)常喜歡在座位上默默地看書(shū)，我看過(guò)黃蓓佳的《我飛了》《我要做好孩子》《親親我的媽媽》，看過(guò)張之路的《空箱子》《傷心的實(shí)驗》，閱讀過(guò)全套的科學(xué)叢書(shū)，還閱讀過(guò)當年明月寫(xiě)的《明朝那些事兒》我最喜歡看黃蓓佳的書(shū)了，那是因為從她的書(shū)中我感受到了童年的快樂(lè )、家人的關(guān)愛(ài)和人間的真情。
最近我在看柯南道爾寫(xiě)的'《福爾摩斯探案全集》，這本書(shū)使我了解了福爾摩斯和華生的破案傳奇�？吹剿勒叩陌Y狀時(shí)，我和他們一起疑惑;看到兇手留下的痕跡時(shí)，我和他們一起思考;看到留下的證據時(shí)，我和他們一起恍然大悟。
我的思緒都是跟著(zhù)書(shū)走，書(shū)是那么的神奇，像一位魔術(shù)師似的，把我牽引到書(shū)的世界。
書(shū)給予我的不僅是知識，更是一種在生活中的無(wú)數的快樂(lè )。無(wú)論是充滿(mǎn)童趣、稚氣的《喜羊羊與灰太狼》，還是教會(huì )我勇敢獨立的《男孩的冒險書(shū)》，還是充滿(mǎn)韻味和詩(shī)情畫(huà)意的《唐詩(shī)》《宋詞》，都給我帶來(lái)生活的啟迪，成長(cháng)的快樂(lè )。
書(shū)，我成長(cháng)的航標，一生的朋友!
成長(cháng)心得體會(huì )范文7
首先謝謝老師給我這樣的機會(huì )，邀請我去參加本次活動(dòng)。
通過(guò)本次講座，我覺(jué)得自己在家庭教育觀(guān)念上最欠缺的就是贊美、鼓勵孩子，我只看到孩子的不足，說(shuō)的最多的就是你這里不行，那里不對，很少表?yè)P孩子的優(yōu)點(diǎn)。知心姐姐雜志社的孟講師的一句話(huà)對我有很大觸動(dòng)，“期望、贊美可以創(chuàng )造奇跡”。
通過(guò)聽(tīng)取講座,使我認識到家庭教育的重要性,家長(cháng)是孩子的啟蒙老師，我們的一言一行會(huì )影響孩子的一生，作為家長(cháng)，我們就應提高自身素質(zhì)，多傾聽(tīng)孩子的心聲，使孩子成為全面發(fā)展的有用人材。
今后我一定多查找自己的不足，提高自身素質(zhì)，學(xué)習科學(xué)的家庭教育理念，看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，給孩子自由的空間，孩子的學(xué)習是重要的，身心健康更重要，我和萌萌一起努力，一起成長(cháng)。
前不久，“百場(chǎng)家教講座入千家萬(wàn)戶(hù)，十萬(wàn)學(xué)生家長(cháng)學(xué)科學(xué)教子，遵化市婦兒工委家庭教育年活動(dòng)啟動(dòng)暨知心姐姐家庭教育基地揭牌儀式”在遵化國際飯店一樓會(huì )議室舉行，《知心姐姐》報告團的孟講師，給家長(cháng)們上了一堂生動(dòng)而極具教育意義的心理健康教育課。聽(tīng)孟老師的講座心里豁然開(kāi)朗、感觸很深。為老師和家長(cháng)在今后教育孩子的道路上開(kāi)啟了心靈之門(mén)。
孟老師以“關(guān)注孩子心靈的成長(cháng)”為主題，用一個(gè)個(gè)典型鮮活的.案例和一句句震撼人心的話(huà)語(yǔ)向大家揭示了當前中國家庭教育的盲區——忽視孩子心靈的成長(cháng)。給家長(cháng)、老師敲響了心理健康教育的警鐘，也使大家頓悟：心靈的成長(cháng)和身體一樣重要，一樣需要均衡的營(yíng)養，需要我們給予肯定、自由、情感、寬容、夢(mèng)想，也需要我們給予適當的挫折教育，學(xué)會(huì )心理自助。
短短的一個(gè)小時(shí)，現場(chǎng)的家長(cháng)和老師們聽(tīng)的全神貫注。好孩子是夸出來(lái)的，無(wú)論老師還是家長(cháng)，我們應該反思一下自己，我們正確地賞識自己的孩子了嗎？我們把指責的“食指”收回來(lái)了嗎？贊揚的“大拇指”是不是經(jīng)常豎起？現在我們的家長(cháng)給孩子的自由應該說(shuō)很多，但效果為什么不好？聽(tīng)了孟老師的講座使我明白了，那是因為我們沒(méi)有幫助孩子合理的安排時(shí)間，孩子沒(méi)有養成良好的作息時(shí)間習慣，所以孩子自由的沒(méi)有了“度”，這種放任自流的“自由”會(huì )貽誤孩子終身的。講座剛開(kāi)始的時(shí)侯，孟老師讓我們每位家長(cháng)在白紙上用畫(huà)圈的方式寫(xiě)出孩子的十種優(yōu)點(diǎn)，當時(shí)我所想到的卻只有孩子的缺點(diǎn)，后來(lái)通過(guò)孟老師的引導慢慢的發(fā)現孩子其實(shí)還是有很多的優(yōu)點(diǎn)的，只是我們沒(méi)有發(fā)現，對孩子的要求太過(guò)完美，沒(méi)有想過(guò)她才只是一個(gè)一年級的孩子。還有孩子剛入學(xué)時(shí)還有好多上幼兒園時(shí)的習慣，做為家長(cháng)我們應該慢慢的引導，可是我們卻總是批評孩子，沒(méi)有考慮到孩子的感受。通過(guò)今天的講座，在今后教育孩子的方式方法上，我們家長(cháng)會(huì )學(xué)習孟老師的心靈溝通方式使“知心姐姐心理健康”之花開(kāi)得更美、更燦爛。
這樣高水平的講座應該多開(kāi)展幾次，因為我們的家長(cháng)在教育孩子方面，自己的心靈首先進(jìn)入了盲區不夠健康，渴求專(zhuān)家的引領(lǐng)和啟迪。我認為只有我們的家長(cháng)、老師的心理健康了，才能更好的教育我們的孩子，使我們的孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)。
作為一名小學(xué)六年級的學(xué)生家長(cháng)，我非常榮幸的參加了遵化市婦兒工委、市教育局等多家單位組織的百萬(wàn)家庭講座入千家萬(wàn)戶(hù)，十萬(wàn)學(xué)生家長(cháng)科學(xué)教子家庭教育年活動(dòng)啟動(dòng)暨知心姐姐家庭教育基地揭牌儀式。此次活動(dòng)的開(kāi)展極大地調動(dòng)了千萬(wàn)學(xué)生家長(cháng)科學(xué)教子的積極和熱情，解救了千萬(wàn)家庭在教育子女方面的困惑和疑慮，從根本上改變了過(guò)去盲目教子，無(wú)根可究的家庭教育誤區。對今后形成社會(huì )教育、家庭教育、和學(xué)校教育三位一體的有效循環(huán)奠定扎實(shí)基礎，，對提高教育教學(xué)水平和人口素質(zhì)具有重大意義。下面我就此次活動(dòng)中知心姐姐雜志社專(zhuān)家孟妍紅講授的科學(xué)教子方案談幾點(diǎn)感受。
�。ㄒ唬�、科學(xué)教子要從理論上升到實(shí)踐需要社會(huì )環(huán)境提供科學(xué)教子的教育平臺的長(cháng)期有效支持，更需要廣大學(xué)生家長(cháng)的積極努力。
市委市政府組織此次活動(dòng)體現了社會(huì )對廣大青少年教育的關(guān)注。而此次活的長(cháng)期有效開(kāi)展是廣大學(xué)生家長(cháng)的迫切愿望�；顒�(dòng)如能持之以恒，長(cháng)期有效的開(kāi)展必將帶動(dòng)廣大家長(cháng)科學(xué)教子的積極和熱情，為“合格家長(cháng)代證上崗”打下堅實(shí)基礎。有了社會(huì )的長(cháng)期有效教育機制支持加上家長(cháng)積極配合理論聯(lián)系實(shí)際必將能夠把科學(xué)教子活動(dòng)綿延推廣，最大限度的提高一代甚至幾代人的人口素質(zhì)。
�。ǘ�、由于傳統的教育體制過(guò)于注重知識教育，新科學(xué)教育理念全面提高孩子全方位素質(zhì)，我們作為家長(cháng)要敢于接受新思想新觀(guān)念，把新科學(xué)教育體系發(fā)揚光大。成為子女成才的有力武器。
非常高興新教育體系把激活孩子思考力、判斷力做為重要議題宣講教育，為提高學(xué)生獨立生存能力奠定良好基礎。家長(cháng)要從真正尊重孩子的想法開(kāi)始，鼓勵孩子敢于思考、表達，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子心聲，給孩子更多參考意見(jiàn)而不是命令與指責；要經(jīng)常予以孩子肯定和贊美；給孩子自由活動(dòng)空間而不是盲目求成死抓死管；要寬容愛(ài)護孩子，對待孩子犯下的錯誤予以寬大的胸懷給予諒解和正確指導；要讓孩子放飛自己的理想，充分相信并鼓勵孩子為完成自己理想而奮斗。這些先進(jìn)理念和方法增強了廣大家長(cháng)對科學(xué)教子的信心和勇氣。我們相信遵巡有效科學(xué)的教子觀(guān)念并切實(shí)有效的貫徹執行，每一位家長(cháng)都能成為合格家長(cháng)持證上崗。而我們的子女也必將成為優(yōu)秀人才，成為社會(huì )棟梁！
最后，祝愿百萬(wàn)家庭講座入千家萬(wàn)戶(hù)，十萬(wàn)學(xué)生家長(cháng)科學(xué)教子活動(dòng)圓滿(mǎn)成功，并恭祝我們的祖國花朵在社會(huì )教育學(xué)校教育和家庭科學(xué)教育的共同哺育下茁壯成長(cháng)早日成為祖國棟梁！
成長(cháng)心得體會(huì )范文8
通過(guò)東北師范大學(xué) 教授、博導，國家基礎教育實(shí)驗中心副主任，東北師范大學(xué)教師教育研究院副院長(cháng)孔凡哲關(guān)于《名師成長(cháng)規律及其啟示》這一專(zhuān)題講座的學(xué)習以及我對相關(guān)資料的查找與研究，我有了一些深刻的體會(huì )，總結如下：
一、名師的共性特征
盡管名師之間在教育觀(guān)念、教學(xué)風(fēng)格等方面存在著(zhù)諸多差異，但仍有普遍性和規律可循。除了都能取得良好的教學(xué)效果之外，名師一般還具備如下特征：
1.對自己的工作飽含熱情。名師的工作熱情主要指向于四個(gè)方面——學(xué)生、學(xué)習、所教科目和教學(xué)活動(dòng)。名師通常都擁有一種根深蒂固的信念，他們相信教育是一件意義重大的工作，相信自己的所作所為能夠影響學(xué)生，自己有責任、有義務(wù)去幫助所有的學(xué)生；名師是認真執著(zhù)的終生學(xué)習者，他們不滿(mǎn)足于已知，總是努力探究未知，而且他們能以某些“神秘的方式”把這種好學(xué)精神傳遞給學(xué)生；名師的自我要求很高，以成為本行業(yè)的楷模為理想和追求；他們覺(jué)得自己的工作不僅有意義，而且很刺激；他們知道自己非常適合從事教學(xué)工作，看著(zhù)學(xué)生學(xué)習、成長(cháng)，與學(xué)生一起探究事物、分享成果使他們感到莫大的快樂(lè )。
2.懂得如何教、如何提高自己。名師對于該教給學(xué)生什么有著(zhù)自己獨立的見(jiàn)解。他們不會(huì )過(guò)分強調學(xué)科知識，學(xué)習的樂(lè )趣、思考的價(jià)值、對于信息的判斷和運用、通過(guò)自己的方法獲得成功、與他人合作、創(chuàng )造性等，都是他們著(zhù)力追求的教學(xué)目標。名師不僅具有廣博的知識，還具有藝術(shù)家一樣的鑒賞力和獨特的教學(xué)風(fēng)格。名師之所以成功，正是因為他們找到了真實(shí)的自己，并努力在教學(xué)中實(shí)現“最好的我”。名師是一群好奇的人，總想將教學(xué)之道弄得明明白白，他們善于發(fā)現教學(xué)中的異�，F象，質(zhì)疑“沒(méi)有問(wèn)題”的問(wèn)題；他們敢于冒險，愿意接納新經(jīng)驗、嘗試新事物，而且能夠快速地從失敗的陰影中走出來(lái)，向著(zhù)高效教學(xué)前進(jìn)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，他們不斷探索，懷疑、冒險和開(kāi)放精神是激發(fā)他們自我提高的內在動(dòng)力。持續不斷的探索使名師學(xué)到的知識、享受到的成就感遠遠超出其他教師。
3.擅長(cháng)創(chuàng )造活躍的課堂氣氛。名師相信，教師的基本職責之一就是為學(xué)生創(chuàng )設積極的學(xué)習環(huán)境。在營(yíng)造課堂氛圍方面，名師似乎有著(zhù)無(wú)限的精力和熱情。他們期待自己每次走進(jìn)教室都能給學(xué)生帶來(lái)“驚喜”，他們總能讓講義保持新鮮感和有意義；他們還是高效的領(lǐng)導，班級管理得井井有條，而學(xué)生卻并未因此感到壓抑和束縛；他們能敏銳地把握各種學(xué)習時(shí)機，只要有益于學(xué)習，他們會(huì )毫不遲疑地脫離預先設計的教學(xué)方案。多數名師屬于樂(lè )天派，富有幽默感和情趣。名師將教室視為自己的舞臺，他們珍視在學(xué)生面前表演的每一個(gè)機會(huì )。這種表演不是為了搞笑，而是為了激發(fā)學(xué)生的思考和回答，提高學(xué)習的速度和質(zhì)量。
4.擅長(cháng)與學(xué)生交流。名師具有與學(xué)生輕松溝通的特殊本領(lǐng)。他們懂得理解、接受、同情以及公平對待學(xué)生的重要性，將相互尊重視為成功交流的關(guān)鍵，并通過(guò)自身的善良和對學(xué)生的真誠關(guān)懷而贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)與尊敬。名師還具有高于常人的專(zhuān)心和傾聽(tīng)能力，他們喜歡和學(xué)生在一起，樂(lè )于了解和幫助學(xué)生，給他們及時(shí)的指導。當他們取得成績(jì)時(shí)，與他們一起慶祝。優(yōu)秀的教師通常都很有主見(jiàn)，會(huì )毫不猶豫地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，但他們并不要求學(xué)生記住，而是利用自己的這些觀(guān)點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考和討論。
5.能激勵學(xué)生挖掘出自身的潛力。名師會(huì )想方設法為學(xué)生提供足夠的機會(huì )去嘗試，既體驗成功，也品嘗失敗。通過(guò)不斷的參與和實(shí)踐，使學(xué)習成為學(xué)生的第二本性。名師大多是要求嚴格的教師，都有一個(gè)較高的學(xué)習標準。他們不讓自己的課堂停留在妙趣橫生的層面，而是努力地使之發(fā)人深省，使學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)更清醒地認識自己，意識到自己的潛力，進(jìn)而追求自己的理想。名師相信學(xué)生的能力，也相信自己能夠開(kāi)啟學(xué)生的心智，幫助學(xué)生找到人生的意義和生活中的滿(mǎn)足感，并播下終身學(xué)習的種子。為了達到這一目的，他們花費了大量時(shí)間，但樂(lè )此不疲。
二、成長(cháng)為名師的基本歷程
1.新手教師階段的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要。新手教師（novice teacher），通常指參加教學(xué)工作1～3年的教師。此階段的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標主要是盡快適應教學(xué)環(huán)境，向他人證明自己的能力，解決生存問(wèn)題。顯然，新手教師具有相當多的發(fā)展優(yōu)勢，如年輕有活力、富有激情、容易與學(xué)生溝通、適應信息時(shí)代的變化、學(xué)歷高基礎好等；但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，往往會(huì )遭遇教學(xué)內容缺乏吸引力、為維持課堂秩序而疲于奔命、難以應對課堂的復雜多變等諸多挑戰。一般來(lái)說(shuō)，絕大多數教師都能安然度過(guò)新手階段，但也有部分新手教師深陷困境難以自拔。
針對上述問(wèn)題，新手教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要從內外兩個(gè)方面著(zhù)手。就教師個(gè)體而言，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、主動(dòng)調整心態(tài)是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。就學(xué)校而言，新手教師處于一個(gè)重要的過(guò)渡期，需要來(lái)自外部的環(huán)境支持。良好的學(xué)校人際氛圍、充分的教學(xué)資源、及時(shí)而適當的培養模式（導師制、觀(guān)摩教學(xué)、集中培訓等）對于初涉教壇、求知欲旺盛的新手教師至關(guān)重要。
2.熟手教師階段的專(zhuān)業(yè)發(fā)展困境。熟手教師（proficient teacher），處于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的中間階段，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)技能嫻熟，職業(yè)角色意識逐漸深刻，職業(yè)情感也趨于穩定。熟手教師肯定都是昨天的新手，但不一定都能成為明天的.專(zhuān)家�？梢哉f(shuō)，這個(gè)階段是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展分化最為明顯的一個(gè)時(shí)期，大致可以劃分為三種類(lèi)型：穩定發(fā)展型教師經(jīng)過(guò)數年的探索和實(shí)踐，事業(yè)已經(jīng)步入良性軌道，職業(yè)滿(mǎn)足感較高，能夠從職業(yè)中獲得樂(lè )趣，并逐步向著(zhù)專(zhuān)家教師發(fā)展；維持現狀型教師雖然能夠勝任本職工作，但或因貪圖簡(jiǎn)便，或因心生自滿(mǎn)，失去了往日的理想和激情，滿(mǎn)足于周而復始、缺乏創(chuàng )新的工作狀態(tài)，滯留于“職業(yè)高原”；倦怠衰退型教師對于本職工作感到厭煩，認為教師職業(yè)單調重復、封閉繁雜、責任大、負荷重、報酬低，對工作前景缺乏信心，懷疑自我價(jià)值。
由此可見(jiàn)，熟手教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的主要問(wèn)題是，如何應對職業(yè)高原和職業(yè)倦怠。學(xué)校和教育行政部門(mén)需要努力構建教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的激勵機制，為教師發(fā)展提供支持性環(huán)境。與此同時(shí)，熟手教師自身也要采取積極的對策，如拓寬交流領(lǐng)域，充分利用外部資源；提高修養和學(xué)識，突破思維定式；投身于科研活動(dòng)，在反思中提升教學(xué)的主動(dòng)性，改善教學(xué)行為等，從而擺脫職業(yè)停滯狀態(tài)，獲得新發(fā)展。
3.專(zhuān)家教師階段的專(zhuān)業(yè)發(fā)展狀態(tài)。專(zhuān)家教師（expert teacher），指那些經(jīng)歷了入職之初的激情和困惑，突破了職業(yè)發(fā)展中期的障礙和瓶頸，通過(guò)不懈努力攀升至職業(yè)生涯巔峰的教師。這些教師在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內已經(jīng)實(shí)現了融會(huì )貫通，他們具備嫻熟的教學(xué)技能和敏銳的信息捕捉能力，能夠輕松高效地完成教學(xué)任務(wù)，并恰到好處地運用自身獨具的各種教育實(shí)踐智慧。此外，他們也擁有高超的自我監控、調節能力，可以自覺(jué)自主地開(kāi)展進(jìn)修學(xué)習活動(dòng)。專(zhuān)家教師之間仍然存在區別，大致也可分為三類(lèi)：創(chuàng )新型教師，其關(guān)注點(diǎn)主要在于優(yōu)質(zhì)教學(xué)，他們具有豐富的、組織化了的專(zhuān)門(mén)知識，對教學(xué)問(wèn)題的洞察力強，對教學(xué)情境的創(chuàng )造力強，解決教學(xué)問(wèn)題的效率高；領(lǐng)軍型教師，其關(guān)注點(diǎn)不僅限于個(gè)人教學(xué)，他們是某一學(xué)科或某一地區教學(xué)改革的領(lǐng)軍人物，對于所在學(xué)校、地區的教育發(fā)展發(fā)揮著(zhù)強大的影響力；學(xué)者型教師，此類(lèi)教師更偏重于學(xué)科或教育理論研究，在成為遠近聞名的教學(xué)專(zhuān)家的同時(shí)，他們力求建構理論體系，著(zhù)書(shū)立說(shuō)，力求在更廣泛的學(xué)術(shù)領(lǐng)域形成持久的影響。
三、名師成“名”后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
當今時(shí)代，變革已成為社會(huì )的一種常態(tài)。處于專(zhuān)業(yè)發(fā)展高級階段的名師也要有危機意識，也需要進(jìn)一步的成長(cháng)和發(fā)展。筆者認為，名師是技術(shù)認知與實(shí)踐認知都已獲得高度發(fā)展的一個(gè)群體，他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展應主要指向于獲得行動(dòng)的自主性，實(shí)現自我賦權增能。
“賦權增能”（empowerment），是20世紀80年代在教育研究領(lǐng)域流行開(kāi)來(lái)的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，其蘊涵的基本精神就是促進(jìn)教師恢復專(zhuān)業(yè)自主性，使教師由“高級技師”成長(cháng)為一名真正的專(zhuān)業(yè)人員。教師的賦權增能包含兩層含義：其一，外部賦權，即教師不僅作為學(xué)校決策的執行者，也要成為決策者和管理者；其二，內部賦權，即教師要從自己掌握的知識和技能中獲得支配能力，自主地促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。由此可見(jiàn)，盡管教師賦權不能脫離外部權力機構一定程度上的權力授予，但更重要的是一種權力的內發(fā)——自我賦權（self-empowerment），即教師所獲得的參與管理、自主發(fā)展的權力主要來(lái)自于自發(fā)自覺(jué)的自我決策，而不是被動(dòng)地接受外部賦予。需要注意的是，教師的自我賦權并不以權力的剝奪或掌控為追求，而是要尋求一種權力的共享。
然而，長(cháng)期以來(lái)教師的自主性缺失已成為一個(gè)普遍性問(wèn)題。僅就我國來(lái)看，教師長(cháng)久以來(lái)一直被視為政府的雇員，始終受到上級權威的監察，缺乏對教學(xué)內容及環(huán)境的控制權，在管理機構和學(xué)校行政人員面前，教師是不自主的。近年來(lái)，隨著(zhù)競爭與問(wèn)責在教育領(lǐng)域的廣泛延伸，教師在教室中的權威不斷下降，當學(xué)生的發(fā)展被視為教師的責任而教師卻沒(méi)有相應的權威來(lái)履行這些責任的時(shí)候，在家長(cháng)和學(xué)生面前，教師是不自主的。此外，在大學(xué)研究人員面前，教師同樣缺乏自主性。大學(xué)專(zhuān)家掌握著(zhù)權威性話(huà)語(yǔ)，扮演著(zhù)教育知識的生產(chǎn)者和“立法者”的角色，中小學(xué)教師則不過(guò)是教育知識的消費者和執行者。上述狀況的改變，僅僅期待和依靠管理部門(mén)的外部賦權是不夠的，更需要每一位教師通過(guò)自我賦權來(lái)實(shí)現。不過(guò)，謀求職業(yè)自主性必須要以一定的專(zhuān)業(yè)素養作為基礎，名師所具備的高專(zhuān)業(yè)素養是實(shí)現自我賦權的基本保障。
綜上所述，任何一位名師的成長(cháng)經(jīng)歷都內含著(zhù)諸多的磨礪和考驗，在突破重重困境終成名師之后，需要面對的則是更為重大的責任和使命�；蛟S，正是這種持續的挑戰和不斷的自我超越，使教師這一貌似平凡的職業(yè)充滿(mǎn)了魅力，吸引著(zhù)一代又一代人投身其中、執著(zhù)不悔。
成長(cháng)心得體會(huì )范文9
今天聽(tīng)了兩位名師教育教學(xué)經(jīng)驗介紹，深深地吸引著(zhù)我、感動(dòng)著(zhù)我，讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺(jué)角度審視“我”、“教師”這個(gè)職業(yè)，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問(wèn)題迎刃而解，眼前豁然開(kāi)朗。 我收獲最大的是體會(huì )到只有努力提高自身的素養，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗，在活動(dòng)中歷練，才能促成自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現，沒(méi)有捷徑，只有靠自己，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習，去探索，去實(shí)踐，去思考。教師，作為培養人才的人，教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時(shí)代的步伐，必須樹(shù)立現代教學(xué)思想，掌握淵博的知識，具有較強的信息素質(zhì)和學(xué)習能力。我作為教師中的'一員，必須不斷學(xué)習才能適應教學(xué)工作，必須腳踏實(shí)地地學(xué)習研究，才能在自己的專(zhuān)業(yè)素養上成長(cháng)起來(lái)。
贊賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子，贊賞每一個(gè)孩子的獨特性，贊賞每一個(gè)孩子所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)孩子所付出的努力和所表現出來(lái)的善意。幫助孩子揚長(cháng)避短，克服自卑，樹(shù)立自信心，讓孩子感到學(xué)習是自己的一種榮譽(yù)。
愛(ài)，可以給孩子以心靈的溫暖，愛(ài)，可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻出一點(diǎn)愛(ài)，時(shí)時(shí)、事事呵護孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子�！边@句話(huà)我感受最深的就是一個(gè)“愛(ài)”字。我想，我們做為一名教師要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)自己的事業(yè)；還要有強烈的創(chuàng )新意識，不照搬書(shū)上的東西，要勇于創(chuàng )新、敢于標新立異。最關(guān)鍵的是要保持寬容的心境，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)驗的同事請教，與同事要互相關(guān)心、和睦相處。
通過(guò)交流，教會(huì )我作為人師者，在工作中如何追求與奉獻，在生活中如何投入與面對，如何使自己的觀(guān)念不斷地體現于自己的教學(xué)行
為中，也讓我學(xué)會(huì )自省，學(xué)會(huì )了反思，學(xué)會(huì )了回過(guò)頭來(lái)看過(guò)去。我愿意做“教師成長(cháng)”中的一名成長(cháng)教師。我想，不只是我，我們全校許多同事都將在這次學(xué)習中逐漸成長(cháng)起來(lái)。
以前我常忽略這樣或那樣的事情，通過(guò)學(xué)習后，讓我了解到了教學(xué)應當充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。不斷的學(xué)習、實(shí)踐與反思，讓我在教學(xué)過(guò)程中日益成長(cháng)。我相信只要堅持不懈，以良好的心態(tài)對待成長(cháng)中遇到的困難和挫折，不斷求知，善于實(shí)踐，積極反思，就會(huì )成為一名符合現代教育需要的成功的教師!
成長(cháng)心得體會(huì )范文10
這次報告會(huì )讓我學(xué)到很多，內心深處受到很大震撼，作為家長(cháng)，是孩子的第一位老師，身體力行，為孩子樹(shù)立榜樣。
首先，在家庭內部，從大人做起，不斷加強學(xué)習，與孩子勤溝通多交流，運用發(fā)生在身邊的具體事例，讓孩子建立正確的是非觀(guān)念，明確“上學(xué)”是為了什么？樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
其次，要每時(shí)每刻看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。如：學(xué)習知道努力，善于助人為樂(lè )，孝順長(cháng)輩，懂禮貌等并給予肯定和表?yè)P。對于他的脾氣有點(diǎn)急，指出它的不好處和影響與人相處的危害性，讓能接受并認可，使他不斷提高認識，健康成長(cháng)，快樂(lè )生活。
第三，孩子需要自由的空間，需要理解，對孩子的奮斗目標，家長(cháng)給予肯定并關(guān)注孩子的發(fā)展方向，適當給予建議和指引，真正地做到“家長(cháng)好好學(xué)習，孩子天天向上”。
第四，培養孩子的自立能力，在能夠做簡(jiǎn)單的.飯，洗簡(jiǎn)單的衣服的基礎上，擴大學(xué)習生活技能范圍，盡快達到不用父母就能生活自理、自立，直至將來(lái)不依賴(lài)父母經(jīng)濟而獨立生活。
最后，非常感謝校領(lǐng)導和老師給我們家長(cháng)這次學(xué)習的機會(huì )，以后再關(guān)注孩子身體健康成長(cháng)的同時(shí)更注重孩子的心靈成長(cháng)，身心健康、快樂(lè )。
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