聽(tīng)名師講座心得體會(huì )范文
聽(tīng)名師講座心得體會(huì )范文1
犯罪根源論，主要闡述刑法中一個(gè)重要的問(wèn)題——法治國家的刑法精神。通過(guò)徐老師的講解，我初步了解到刑法的精神是法律的精髓，即刑法精神是法律條文的主要依據。那么，在判斷一部法律的文明與野蠻、先進(jìn)與落后時(shí)，主要的依據是此法律體現了什么樣的精神。就目前中國刑法的基本精神，老師著(zhù)重強調主張刑法的謙抑原則，它提倡刑罰應當輕緩，罪名不宜過(guò)多，刑罰只有在沒(méi)有別的代替措施時(shí)才適用。
和諧社會(huì )不能依靠暴力來(lái)解決各種問(wèn)題。
就以中國刑法來(lái)說(shuō)，重在制度的建設，真正建立公平、公正的社會(huì )，這些刑法中的內容讓我最為深刻。無(wú)數的事實(shí)證明，沒(méi)有制度、制度的缺失、或是制度的不完善，即使是重刑重罰，也解決不了問(wèn)題的根本。
雖然法律是用來(lái)保護國家，社會(huì )以及個(gè)人的，但是難免有一部分人不能控制自己的欲望和貪婪利用法律的漏洞通過(guò)侵犯人民、國家的利益達到自我精神上或是物質(zhì)上的滿(mǎn)足。那么，我認為法律的不健全也是不法者犯罪的根源，同樣的，對于社會(huì )不公平，不公正現象，也正是需要制度的改革和進(jìn)步，保護廣大人民和國家的利益。
關(guān)于當今中國社會(huì )某些關(guān)節的腐敗，甚至造成司法的腐敗，作為一個(gè)中國公民，我很期待中國制度成長(cháng)，完善的那天。
在生活中，就要像老師說(shuō)得那樣，應該多一份理解，多一份善良，多一份關(guān)愛(ài)，多一份寬容，多一份人間的溫暖與溫情，少一份仇恨，少一份暴力。
最后再引用老師您的話(huà)：“陽(yáng)光打在你的臉上，溫暖留在我的心里，共勉之�！�
聽(tīng)名師講座心得體會(huì )范文2
20xx年11月4日，我和我們語(yǔ)文組的老師一起到呼蘭八中聽(tīng)了49中的杜唱老師和風(fēng)華中學(xué)冮大林老師的講座，聽(tīng)后讓我受到了很大震撼。
值得我感動(dòng)的是冮大林老師，通過(guò)他的講座我感受到他的最大特點(diǎn)就是知識廣博，言辭優(yōu)美，機智幽默。他是一個(gè)來(lái)自基層的老師，是靠自身努力，成長(cháng)為全校的教務(wù)主任，在自我提升方面，他曾經(jīng)講過(guò)這樣一句話(huà)，不想當校長(cháng)和名師的語(yǔ)文老師絕對不是好老師。其實(shí)有時(shí)真是這樣，我們的確應該敢想，而后也許我們也會(huì )做到。
在冮老師的講座中，他告訴我們就是要不斷的學(xué)習，我想教師的自我學(xué)習不但關(guān)系到自身的素質(zhì)，而且也直接影響到了接受教育的學(xué)生，作為一名老師，真的應該不斷地加強學(xué)習，提高自身素養。
其中冮大林老師的一句話(huà)讓我記憶猶新，那就是語(yǔ)文教師的五法寶，一張鐵嘴，一筆好字，一腔熱情，一片愛(ài)心，一項絕活，對于這五項法寶，我也捫心自問(wèn)，我想我還欠缺的太多太多了。
冮老師還有一句話(huà)也給我留下了深刻的印象，他說(shuō)語(yǔ)文教師自我修煉有5 條，分別是 1、網(wǎng)上自學(xué)（名師網(wǎng)，教學(xué)實(shí)錄，反思，視頻以及文字）；2、書(shū)籍購買(mǎi)（名師教學(xué)實(shí)錄）3、請進(jìn)來(lái)4、走出去5、反思與實(shí)踐不怕超越，就怕不想。
他向我們指出教師成就自我的長(cháng)效功能，那就是韌性和耐力。我國著(zhù)名教師余應潮曾說(shuō)過(guò)：“名師，都是在艱苦的環(huán)境中或自設的艱苦環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的�！币虼�，只有足夠的韌性和耐力才能達到成就自我的目標。
愛(ài)自己真的就要好好地栽培自己。
同時(shí)冮老師的閱讀教學(xué)也給了我很多的啟發(fā)，他在講座中是這樣說(shuō)的一、廣泛閱讀是前提；二、鉆研方法是關(guān)鍵；三、形成思路是重點(diǎn)；四、轉化教學(xué)是提升。語(yǔ)文閱讀，文本閱讀重中之重；（看標題，抓主體，明結語(yǔ)）方法指點(diǎn)不可或缺。（抓文旨，明題意，巧潤答）冮老師的閱讀教學(xué)既有總目標，又有每學(xué)期、每月、每周的小目標；授之以漁，由扶到放；對課外閱讀，他的指導方法，環(huán)環(huán)相扣，細致入微，可操作性強，他一上午教給我的閱讀教學(xué)法，比我十幾年積累的還多，他真不愧為名師。
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固定需要�！币虼�，在閱讀教學(xué)中倡導“自主探究”的學(xué)習模式，是轉變學(xué)生學(xué)習方式的有效途徑。運用這樣的教學(xué)模式，語(yǔ)文課堂必然充滿(mǎn)生機活力。
對于杜唱老師的講座，我想我最應該學(xué)習的就是她作文教學(xué)的一點(diǎn)思考，我們的確應切實(shí)把學(xué)生的作文水平提高上來(lái)，杜老師有一句話(huà)讓我很受啟發(fā)，她說(shuō)技巧是你在閱讀大量文章之后的事，的確對于初一的孩子來(lái)說(shuō)，真的應該讓他們廣泛的閱讀，正所謂廣泛的閱讀是寫(xiě)作的前提。
杜老師用樸實(shí)真摯的語(yǔ)言把自己在作文教學(xué)中的探索和經(jīng)驗毫無(wú)保留地捧出，道出了語(yǔ)文作文教學(xué)的真諦。杜老師的成功可以說(shuō)那不是偶然的，我真切的感受到，她是一個(gè)愛(ài)思索的人。她所做的一切探索，都源于對作文教學(xué)現狀的思考：如何改變作文教學(xué)的高投入，低收效？她是一個(gè)敢于創(chuàng )新的人，她敢于打破傳統作文課的教學(xué)模式。而是抓住了記敘文的幾個(gè)訓練點(diǎn)，這需要多大的勇氣，需克服多大的困難呀。想一下，她為學(xué)生篩選書(shū)籍、指導閱讀、批改習作，該花費多少時(shí)間呢？成功的背后，是奮斗的汗水呀！
杜老師的成功，給了我很大的啟示：只要把實(shí)際中遇到的問(wèn)題當課題，把教育教學(xué)工作當作研究過(guò)程，帶著(zhù)思考的大腦，關(guān)注自身的教育實(shí)踐，再不斷的讀書(shū)，不斷的反思，就會(huì )擁有自己的教育思想和理念，就有可能成為一個(gè)專(zhuān)家型的優(yōu)秀教師。
在我們成長(cháng)的路上，也許會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，只要我們擁有一顆上進(jìn)的心，用“心”來(lái)研究教學(xué)，讓思考和實(shí)踐同行，我們一定能創(chuàng )造出幸福、和諧的教育！成功之花，孕育在奮斗的汗水中，這是我聽(tīng)完兩位名師講座之后最大的感受。
聽(tīng)名師講座心得體會(huì )范文3
聽(tīng)z老師的演講第一感覺(jué)是原來(lái)“快樂(lè )教學(xué)是可以做到的”。本以為小學(xué)的數學(xué)就是灌輸性的，因為小學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識接受能力是非常有限的，可是z老師卻是把很難完成的任務(wù)實(shí)實(shí)在在地搬進(jìn)課堂，并且形成了自己的風(fēng)格即快樂(lè )數學(xué)教學(xué)法。
現在我已經(jīng)上了幾天課了，和學(xué)生們在課堂上也過(guò)了過(guò)招。明顯地感覺(jué)到只用嚴格來(lái)激發(fā)他們的學(xué)科興趣和學(xué)習主動(dòng)性是遠遠不夠的.，而且那樣會(huì )慢慢造成學(xué)生們被迫接受知識緊接著(zhù)會(huì )出現厭倦課堂甚至排斥課堂。z老師讓學(xué)生參與教學(xué)并嘗試給學(xué)生以直接進(jìn)行教學(xué)的機會(huì )，這樣學(xué)生們在“做中學(xué)”，自己學(xué)習知識再講解給大家，老師在難點(diǎn)或關(guān)鍵時(shí)候加以引導，這樣在同學(xué)們之間的自我考評中，不知不覺(jué)知識學(xué)會(huì )了而且還會(huì )舉一反三。比如王老師講“軸對稱(chēng)圖形”，在學(xué)生的“講與問(wèn)”的“教學(xué)中”，老師只是在學(xué)生無(wú)法繼續討論的時(shí)候進(jìn)行了提示，我認為他們會(huì )永遠記住這節課上的每個(gè)瞬間。給學(xué)生以情境，讓其充分參與到教學(xué)中就是在傳遞快樂(lè )的知識。
“每個(gè)老師都有一套自己的“傳道、授業(yè)、解惑”方法，優(yōu)秀的老師循循善誘，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現真理；平庸的老師照本宣科，直接傳授學(xué)生知識�！毙抡n改要求將課堂還給學(xué)生，而怎么換就是體現方法的獨特性。照本宣科沒(méi)聽(tīng)講的學(xué)生無(wú)法受到關(guān)注，既使受到了提問(wèn)，他們也無(wú)法真正領(lǐng)會(huì )課文中的每一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生們在課堂上自主操作、自主交流、主動(dòng)思考、踴躍發(fā)言；他們在快樂(lè )中領(lǐng)悟知識，自信心得到提升、學(xué)習主動(dòng)性被充分激發(fā)和釋放。而老師們努力扮演同學(xué)們的“合作者”、“引導者”與“支持者”的角色。這樣做也是達到“輕負擔重質(zhì)量”的高校途徑。
教學(xué)工作是教師的基本任務(wù)，怎樣使學(xué)生在簡(jiǎn)短的時(shí)間內達到高效的接受知識是作為教師最不知所措的一方面。z老師的快樂(lè )教學(xué)法為我們提供了借鑒。我想在以后的教學(xué)工作中我會(huì )積極思考，努力用新穎有效的方式裝飾教學(xué)過(guò)程，能夠讓快樂(lè )真正走進(jìn)課堂。
聽(tīng)名師講座心得體會(huì )范文4
前不久,觀(guān)摩聆聽(tīng)名師講座,名師神采飛揚,聽(tīng)者亦有心得。一千個(gè)讀者的心中有一千個(gè)哈姆雷特。而面對著(zhù)鮮活的教學(xué)對象，智慧的教師必然沒(méi)有相同的課堂。
網(wǎng)絡(luò )的迅猛發(fā)展，為我們提供了豐富的教學(xué)資源。大量的可學(xué)習資源，使我們的備課效率更高了。特別是名校名師的先進(jìn)教育教學(xué)理念、細致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設計，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧。
然而，任何一種資源，我們都不能采取拿來(lái)主義思想。因為任何一種思想，都打上深深的個(gè)人思想的烙印，都是那些教師們在特定的時(shí)間，特定的教學(xué)環(huán)境下，面對自己的教學(xué)對象所作的個(gè)性思考。它的思考也許會(huì )與喚起你的共鳴，但這種共鳴不可能是教學(xué)實(shí)施時(shí)的成功之路。由于地域、語(yǔ)言習慣、知識底蘊、教學(xué)風(fēng)格，甚至于教學(xué)條件的不同，都可能使你的拿來(lái)的內容在自己的班級無(wú)法實(shí)施。從這些意義上來(lái)看，再好的課堂也是無(wú)法克隆的。
無(wú)論名師大家，還是我們身邊的同事學(xué)友，觀(guān)摹課堂或多或少給予我們教益。然而，你想克隆獲得好評的課堂，結果只能是東施效顰，徒增自己的茫然和難堪。究其因，不是自己的學(xué)生沒(méi)有別的班級出色，而是自己沒(méi)有對別人的經(jīng)驗總結消化。
一旦讓別人的經(jīng)驗成為自己的營(yíng)養了，那么你必然能獲得豐收的喜悅。
比如，讓學(xué)生獲得“特殊的稿費”，以此激發(fā)其寫(xiě)作的興趣，這是教學(xué)中新鮮的創(chuàng )意。但稿費從哪里來(lái)？你與學(xué)生的家長(cháng)有時(shí)多少溝通？稿費的引導是否會(huì )引起負面作用？所以，創(chuàng )意的實(shí)現得需要有一個(gè)過(guò)程。一是要針對班級學(xué)生的習作現狀，他們的寫(xiě)作熱情是否在消退？二是孩子在熱情消退的情形下，與家長(cháng)悄悄地溝通，將節省的零用錢(qián)交給老師，用于對成功的作品進(jìn)行獎勵。三是稿費刺激需要借助一個(gè)有效的展示平臺，比如班級或學(xué)校的刊物。四是不要放大稿費的物質(zhì)刺激，而要將此作為提升學(xué)生精神境界，提高精神需求的轉折點(diǎn)。五是將“稿費”與平時(shí)的作文講評、賞識和鼓勵相結合，讓全體學(xué)生建立信服感，并能從中收獲到寫(xiě)作的技巧，發(fā)表的快樂(lè )，從而將寫(xiě)作并發(fā)表作為自己崇高的精神追求。
“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”�，F在倡導的同課異構教學(xué)科研策略，教師在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習理論的指導下，在一定的教學(xué)環(huán)境下展開(kāi)教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)系統的四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體）相互聯(lián)系、相互作用，呈現出不同的教學(xué)風(fēng)格。
充滿(mǎn)智慧的教師，面對不同的教學(xué)對象，可以使同一種教學(xué)設計，產(chǎn)生不同的教學(xué)的過(guò)程，獲得不一樣的教學(xué)成果�，F在的“同課異構”的教研方式，正是引發(fā)參與者智慧的碰撞，長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，提高教育教學(xué)效果有效范式。
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