《課堂紀律問(wèn)題預防與應對》讀書(shū)心得體會(huì )范文
寒假里，我讀了美國人凱里格博士寫(xiě)的《課堂紀律問(wèn)題預防與應對》一書(shū)，之所以選擇這本書(shū)是被封面上的一句話(huà)——良好的課堂紀律是開(kāi)展有效教學(xué)的前提——所吸引，這本書(shū)專(zhuān)門(mén)針對學(xué)生的課堂違規行為給出了有效的解決方案。
本書(shū)首先列出了常見(jiàn)的學(xué)生課堂不當行為并分析了這些不當行為形成的原因，接著(zhù)列出了針對這些紀律問(wèn)題的常規處理方法及其缺陷，作者告訴我們要了解課堂紀律問(wèn)題預防與應對策略背后的普遍原則，并給出了有效的預防策略以及一般應對策略和特殊應對策略?xún)商追桨�，并且�?zhuān)門(mén)用一章來(lái)講述注意力缺陷多動(dòng)障礙學(xué)生紀律問(wèn)題的應對策略，本書(shū)還講述了家長(cháng)支持和參與的達成策略，最后本書(shū)幫助讀者形成個(gè)人課堂紀律方案。本書(shū)對課堂紀律問(wèn)題論述得非常具體、系統，因此非常實(shí)用。
書(shū)中講到：提高紀律教育的目標有三個(gè)：
①讓學(xué)生停止破壞性的行為；
②讓學(xué)生接納建設性行為；
③讓學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。我們可以這樣理解：課堂教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生相互合作的一個(gè)過(guò)程，只有學(xué)生愿意與教師合作了，他才能遵守課堂紀律，讓課堂教學(xué)順利進(jìn)行。所以，我們要想盡辦法讓學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。
本書(shū)讓我深受觸動(dòng)的.地方是：我們常用的處理課堂問(wèn)題的方法之一——批評——有這么多的弊端：
①批評破壞關(guān)系。人，無(wú)論長(cháng)幼，都討厭挨批評。它令人感到生氣、惱怒，會(huì )讓人忍不住反唇相譏。
②批評導致拒絕合作，真是會(huì )激起厭煩的情緒。對自尊心易受傷害的學(xué)生尤其如此。
③批評培植和強化消極的觀(guān)念。當指出某人的負面行為并歸因為其性格缺陷時(shí)，他會(huì )認為“我就是這個(gè)樣子”，依舊我行我素�？赐赀@段我很后悔啊，以前光知道批評不好，但是不知道有這么多缺陷，而且還經(jīng)常使用呢。本來(lái)使用批評是為了幫助學(xué)生改正行為，卻沒(méi)想到會(huì )產(chǎn)生這么多副作用，所以我決定以后盡量不批評學(xué)生，轉而采用本書(shū)中提倡的策略去替代。
我特別喜歡這幾種方案：
①友好而警示的眼神；
②走到學(xué)生身邊；
③拍拍學(xué)生的肩膀；
④走近學(xué)生對其低聲耳語(yǔ)；
⑤微笑著(zhù)詢(xún)問(wèn)；
⑥無(wú)聲的訊號；
⑦寫(xiě)問(wèn)題說(shuō)明書(shū)。針對信息技術(shù)課堂，我計劃開(kāi)學(xué)使用“無(wú)聲的訊號”這一策略管理課堂。這一策略是這樣使用的：向全班學(xué)生解釋清楚，當你希望他們坐回座位并保持安靜的時(shí)候，你會(huì )舉起手來(lái)，學(xué)生見(jiàn)你舉起了手，就應該在自己的座位上坐好并同時(shí)舉起手來(lái)，一直舉到每個(gè)人都回到座位并不再講話(huà)為止。而寫(xiě)問(wèn)題說(shuō)明書(shū)要比寫(xiě)檢討有用得多。我設計了一個(gè)問(wèn)題說(shuō)明書(shū)的表格，當學(xué)生發(fā)生違規行為需要填寫(xiě)的時(shí)候可以使用。問(wèn)題說(shuō)明書(shū)包含的內容包括：
①今天上課出了什么問(wèn)題？
②問(wèn)題發(fā)生后自己有什么感想？
③自己是怎么應對該問(wèn)題的？
④結果怎樣？
⑤下一次再出現同樣的問(wèn)題會(huì )怎么做？
作者說(shuō)“不準備一套周密的紀律方案就去處理學(xué)生的行為不當問(wèn)題，猶如不準備教案就去上課——都是莽撞蠻干的行為。而一套周密的紀律方案就可以助你達成滿(mǎn)意的結果，而且令人信服�！币虼�，這學(xué)期我要制定個(gè)人課堂紀律方案，為學(xué)生違規行為建立檔案，記錄學(xué)生問(wèn)題行為及處理措施，制定信息技術(shù)課堂規則和獎懲措施并嚴格執行。我制定的信息技術(shù)課堂規則如下：
1、列隊、安靜有序地從教室走到微機室；
2、獲得允許后分散到走廊兩側安靜地穿上鞋套；
3、穿好鞋套后自行安靜地走到自己的位置上，打開(kāi)電腦，自行練習打字并保持安靜；
4、上課后認真聽(tīng)講，先舉手，經(jīng)教師同意后才能發(fā)言，獲得準許后才能離開(kāi)座位；
5、若電腦發(fā)生故障，自覺(jué)和同桌共享一臺電腦，下課后上報給教師；
6、下課后整理好自己的物品和電腦桌，自行到教室外面脫下鞋套并且列隊；
7、列好隊后方可回到班級，路隊保持安靜有序。
我制定的獎懲措施如下：
1、課堂表現良好的學(xué)生每節課后可在個(gè)人課堂記錄圖表上加上5分；
2、課堂紀律表現良好的小組每節課后可在小組紀律圖表上加上5分；
3、破壞路隊秩序的，發(fā)現一次，在課堂紀律圖表上減去1分；
4、不遵守課堂紀律的，發(fā)現一次，在紀律圖表上減去1分；
5、發(fā)生違規行為經(jīng)教師或同學(xué)提醒后仍不改正的，在紀律圖表上減去5分，課后寫(xiě)問(wèn)題說(shuō)明書(shū)，并通知班主任；
6、第一次發(fā)生違規行為的，只在個(gè)人紀律圖表上扣分，再次發(fā)生違規的，不僅個(gè)人紀律圖表要扣分，連帶小組紀律圖表也要扣分；
7、一學(xué)期因紀律問(wèn)題通知班主任3次以上的，取消期末成績(jì)獲A的資格；或者個(gè)人紀律圖表扣分超過(guò)20分的，取消期末成績(jì)獲A的資格。
我期望通過(guò)這些措施改善我的課堂紀律，建立良好的課堂秩序，保證教學(xué)計劃順利實(shí)施，取得良好的教學(xué)效果。
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