2017寫(xiě)教學(xué)設計心得體會(huì )
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2017寫(xiě)教學(xué)設計心得體會(huì )范文一
李嵐清副總理曾提出：“我們的教育，尤其是基礎教育的主要任務(wù)是提高全民族的系質(zhì)”。學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地仍然是課堂，那么課堂上如何圍繞這個(gè)偉大的目標呢？我認為關(guān)鍵還是在教師。因為課堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)師生雙向交流的過(guò)程，教師在這項活動(dòng)中是起主導作用的；學(xué)習的過(guò)程又是學(xué)生大腦的認知過(guò)程，而學(xué)生參加活動(dòng)的態(tài)度和領(lǐng)悟程度不同，效果也不一樣，那么能否讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求呢？那就得看老師在課堂上的主導作用發(fā)揮如何了。葉圣陶先生的"教師的責任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)，是對教師主導作用的精辟論述，只有使課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都著(zhù)眼于學(xué)生，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)際效益。素質(zhì)教育不僅僅要求我們傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是要培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的力，發(fā)展智力，這也是每一位教師追求的教學(xué)的理想境界。鑒于以上的認識，我在語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)設計上作了一些嘗試，為學(xué)生積極思維，生動(dòng)活潑地學(xué)習創(chuàng )造條件。
一、注意教學(xué)設計的`目的性
在教學(xué)中，首先應明確課堂教學(xué)的目標。教學(xué)設計就是達到這個(gè)目標的途徑、方法。講究教學(xué)過(guò)程設計就是要尋找達到這個(gè)目標的最佳方案，便于集中精力解決主要問(wèn)題，克服講課的盲目性和隨意性。例如講讀課文就應多設計些讓學(xué)生討論、思考、分析的教學(xué)方案，而復習課就應在強化訓練、鞏因此知識，運用知識等方面作出設計等。
二、注意教學(xué)設計的實(shí)踐性
課堂教學(xué)要避免教師一言堂，就必須讓學(xué)生多實(shí)踐、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。教師要根據教學(xué)目標設計不同層次，多方要求的練習，使學(xué)生在不同的課堂練習中逐步體會(huì )、感悟，從而達到培養能力的目的。特別難度較大的知識點(diǎn)，更應讓學(xué)生多練習實(shí)踐，如課文中的“語(yǔ)法知識”、“偏正語(yǔ)法”木語(yǔ)概念多，篇幅雖短，但學(xué)生不易掌握，老師則可以根據教學(xué)目標設計一系列練習，便于學(xué)生掌握：先看書(shū)，劃出要點(diǎn)，再模仿課文短語(yǔ)示例，讓學(xué)生大量舉例。其次，讓學(xué)生標出詞性，尋找其中的規律。然后再引導學(xué)生區別定語(yǔ)和狀語(yǔ)。通過(guò)一系列練習，學(xué)生很快明白偏正短語(yǔ)：一偏一正；偏在前，正在后，名詞前面是定語(yǔ)，動(dòng)、形前面是狀語(yǔ)，定語(yǔ)組成有形、名、代、量，狀語(yǔ)組成是形容詞和副詞兩種，最后讓學(xué)生再看書(shū)理解，完成課后練習，效果則較好。
三、注意教學(xué)設計的連續性
傳授文化知識，培養能力，發(fā)展智力不是一朝一夕的事，必須逐步培養，整體訓練，長(cháng)期堅持，才能最終達到。因此在知識技能的養成方面，教學(xué)設計必須堅持連續性，不能操之過(guò)急。如：給文章作批注，劃分段落層次，寫(xiě)讀書(shū)提要，歸納單元知識，按脈絡(luò )背育課文等都應當在相當長(cháng)的時(shí)間內反堅持，教給學(xué)生方法，養成良好的學(xué)習習慣，才能有所見(jiàn)效。
四、注意教學(xué)設計的啟發(fā)牲
課堂教學(xué)設計還應注意啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們學(xué)得透、學(xué)得活。如詞語(yǔ)“前仆后繼”，又有人認為是“前赴后繼”開(kāi)始同學(xué)們爭休。老師就不能直接說(shuō)出答案，如有意引導他們討論區別“仆”與“赴”二字，再結合詞語(yǔ)整體理解就很清楚了。諸如此類(lèi)，教師在教學(xué)中要隨機應變，積極啟發(fā)學(xué)生思考辯析。不要怕耽誤時(shí)間，更不要越詛代扈。長(cháng)期堅持，學(xué)生在這類(lèi)辯析中自己的能力也提高了。
五、注意教學(xué)設計的刺性
在教學(xué)過(guò)程中，常常發(fā)現一堂課結束，學(xué)生實(shí)際掌握不太好。這就說(shuō)明教師的課堂設計與學(xué)生實(shí)際不相符，對于這樣一類(lèi)的問(wèn)題，應予及時(shí)修改，采用有針對性的補救措施。例，口寫(xiě)讀后感，學(xué)生寫(xiě)不好，一是重復敘述所提供的原文材料，二是不會(huì )提煉論點(diǎn)。三是光舉例，不會(huì )作議論分析。針對這種情況，教師有針對性地設計課堂詞l；練。要求學(xué)生做到：一是限定用3一5句話(huà)來(lái)概括原材料；二是用1一2句來(lái)提煉觀(guān)點(diǎn)。然后提供材料，讓學(xué)生討論，看哪一組的概括簡(jiǎn)潔，哪一組點(diǎn)明確，由于調整及時(shí)訓練有針對性，學(xué)生學(xué)有所成，態(tài)度積極，情況大有好轉。
六、注意教學(xué)設計的興趣性
有時(shí)發(fā)現老師按苦心準備的教案上課，并沒(méi)有激起學(xué)生的舉學(xué)生反映冷淡，以后備課就注意，特另"是對一些比較枯燥的知識學(xué)習，就可以穿插設計一些競賽，激發(fā)他們的興趣，培養集體主義觀(guān)念，積極熱情地學(xué)習。在《陳涉世家》一文中一詞多義現象多，可把學(xué)生分成若干組，先在組內討論，發(fā)動(dòng)大家找這種語(yǔ)言現象，然后再寫(xiě)在黑板上。同學(xué)們擔心自己組落后，熱烈討論、積極尋找，一節課有多人上黑板寫(xiě)，最后再由老師總結評點(diǎn)，比單純老師講、學(xué)生聽(tīng)效果好得多。
在教學(xué)實(shí)踐中，我認識到要培養學(xué)生的能力，提高他們的素質(zhì)，關(guān)鍵在于牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，這樣才會(huì )努力鉆研教材，了解學(xué)情，精心設計，如果每位教師都能設計符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、追求教學(xué)藝術(shù)的最佳境界，那么這將是開(kāi)辟了語(yǔ)文教學(xué)的新天地。
2017寫(xiě)教學(xué)設計心得體會(huì )范文二
鄭老師又為我們做了一次講座，這次鄭老師講的是教學(xué)設計。她開(kāi)始的時(shí)候問(wèn)我們教學(xué)設計和教案的區別是什么？我真的傻眼了，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。鄭老師進(jìn)行了詳細的講解，教學(xué)設計指重在教學(xué)和設計的過(guò)程，教學(xué)設計比較理想化，通過(guò)這個(gè)設計可以達到一個(gè)理想狀態(tài)，而教案偏重于實(shí)際應用。而兩者都要對于課標有一個(gè)理解和借鑒。但是課標只提供了一個(gè)理論指導和教學(xué)的理想，就是說(shuō)用什么作為自己的指導思想以及通過(guò)這節課老師想要達到一個(gè)什么樣的目標，想要學(xué)生學(xué)到什么，它和教學(xué)設計其實(shí)異曲同工，都是對于課程的一個(gè)理想化。直到今天我才知道的：原來(lái)兩者基本就沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)。并且教學(xué)設計是比教案更加寬泛的一個(gè)概念。
一、教學(xué)設計。
教學(xué)設計主要有四個(gè)的內容，他們分別是：教什么；學(xué)什么；為什么；怎么做。想要寫(xiě)好一個(gè)教學(xué)設計，首先不可避免要想到的是教學(xué)內容，教學(xué)內容主要就是描述章節以及本節設計的位置和前后的邏輯關(guān)系，比方說(shuō)前幾章是什么，講了什么，后幾章是什么，講了什么，要講的這節課起到什么作用，而且要注意每一章的第一節要注意對于整一個(gè)章節的導入。
二、學(xué)情分析。
�。�1）知識儲備。
�。�2）能力儲備。
就是對不同的學(xué)生進(jìn)行抽樣調查，從不同方面有目的的進(jìn)行考察，從而了解不同學(xué)生的分析能力和理解能力的水平，通過(guò)對學(xué)生情況進(jìn)行分析，并預設了學(xué)生可能出現的問(wèn)題后，確定需要破解的第一個(gè)難點(diǎn)是...、第二個(gè)難點(diǎn)是....以這方法來(lái)提高學(xué)生的能力，對癥下藥。
�。�3）教學(xué)手段及教學(xué)方式。
這次講座講了很多以前都沒(méi)有想過(guò)、考慮過(guò)的知識，教學(xué)設計和教案都考察了老師對于所講知識的理解程度，理解了，如何將自己理解的表達出來(lái)，讓學(xué)生清楚明白，這又是作為老師的功底和能力，對于現階段剛剛接觸到教師這一行業(yè)的我們，需要學(xué)習的東西還有很多，這次講座告訴我們我們還欠缺很多東西，我們不應該把目光僅僅局限于上完這節課，我們應該把目標放長(cháng)遠，開(kāi)闊我們的視野，多學(xué)習新的知識，豐富我們的知識水平和教課技能，從各個(gè)方面豐富、完善和發(fā)展自己，為將來(lái)正式成為一名合格的教師做好準備，打下堅實(shí)的基礎。
三、教學(xué)反思
�。�1）特點(diǎn)一定要突出特色。
�。�2）反思是教學(xué)結束之后對自己這節課設計與真實(shí)環(huán)節中不匹配原因的思考。
鄭濤老師來(lái)到良鄉五中為我們進(jìn)行了一堂精彩的講座，我們每一個(gè)人都受益匪淺。聽(tīng)過(guò)鄭老師的“手把手”教的教學(xué)設計講座，感到很是受用，不光是從表面的結構還是深層內容的挖掘，都將成為我今后教學(xué)過(guò)程中的堅實(shí)基礎。
世界上沒(méi)有最好的設計。只有最合適的設計。
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