人教版二年級語(yǔ)文《贈汪倫》教學(xué)設計與反思
這首詩(shī)大約作于天寶十四年(755)，是李白從秋浦(今安徽貴池)到?jīng)芸h，游桃花潭后和友人汪倫分別時(shí)所作。汪倫是李白的好朋友，曾經(jīng)做過(guò)縣令，辭官后居涇縣桃花潭，家有別墅。他豪爽好客，同李白等詩(shī)人相友好，常有詩(shī)文來(lái)往。李白這次來(lái)訪(fǎng)汪倫，汪倫以美酒招待他，李白臨別時(shí)寫(xiě)增此詩(shī)。我在教這首詩(shī)時(shí)從以下做。
一、故事引路，激發(fā)興趣
學(xué)生大都愛(ài)聽(tīng)故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習內容有關(guān)的故事，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，又為后面的學(xué)習作了鋪墊。于是，緊接著(zhù)復習，我設置了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠邀李白去做客。”接著(zhù)，我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事。當講到“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店”與“桃花者，潭水名也，并無(wú)桃花。萬(wàn)家者，店主人姓萬(wàn)，并無(wú)萬(wàn)家酒店”這些內容時(shí)，我一方面模仿古人的語(yǔ)氣“子乎者也”了一番，另一方面又用解說(shuō)者的語(yǔ)言旁白了一下。學(xué)生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機智所吸引。到后來(lái)，他們自然而然地想知道李白寫(xiě)詩(shī)怎樣答謝汪倫。
二、自學(xué)詩(shī)句，理解詩(shī)意
俗話(huà)說(shuō)：“教是為了不教。”學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)中的學(xué)習主要依靠學(xué)生自己來(lái)完成�！顿浲魝悺愤@首詩(shī)本身較淺顯，詩(shī)意較明朗，現在有講故事時(shí)的旁白作范例，學(xué)生理解詩(shī)句意思更是如魚(yú)得水。因而，當我出示教學(xué)掛圖，讓他們說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)是李白，哪一個(gè)是汪倫并說(shuō)明理由時(shí)，學(xué)生擺出了“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”這一句。當我要求他們說(shuō)出詩(shī)句意思時(shí)，許多學(xué)生躍躍欲試。有的學(xué)生還在領(lǐng)會(huì )“忽聞”的基礎上添上了這樣一段話(huà)：我循聲望去，原來(lái)是我的好朋友汪倫來(lái)送我了，這是我始料不及的。我趁勢引導學(xué)生說(shuō)：“別具一格的邀請，與眾不同的送別，深深感動(dòng)了李白。因此，他發(fā)出了這樣的感慨……”學(xué)生不約而同地朗讀道：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”在理解了“不及”的意思后，詩(shī)句大意也就迎刃而解了。在領(lǐng)會(huì )了詩(shī)句所采用的修辭手法以后，學(xué)生自然而然地對比選用了“即使……也……”的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接詩(shī)句意思。
三、誦讀感悟，體會(huì )感情
借助故事引路與學(xué)生的自學(xué)理解，要求學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句難度已經(jīng)不大。因此，我便布置學(xué)生結合詩(shī)句回憶故事，模仿當時(shí)李白吟詩(shī)的語(yǔ)氣誦讀，讓他們在誦讀中反復感悟。接著(zhù)，我便引導學(xué)生對兩句詩(shī)進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)法上有何不同，共同的目的又是什么?學(xué)生發(fā)現敘事是為抒情作準備的，如果沒(méi)有敘事中的“忽聞” 而受感動(dòng)，就不會(huì )有抒情中的“不及”進(jìn)行對比。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來(lái)體會(huì )，領(lǐng)會(huì )了詩(shī)人所要表達的思想感情。
四、名詩(shī)誦讀，課外延伸
世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)。在課前我也布置了大家收集這類(lèi)詩(shī)，這時(shí)請同學(xué)們將你們所收集的計拿出來(lái)和同學(xué)們分享。結合學(xué)生交流的情況，學(xué)生一起來(lái)誦讀一首離別詩(shī)。
教學(xué)反思
世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。送別是我國古詩(shī)一個(gè)永恒的話(huà)題，除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)。我們可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，結合古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)，穿插表示離情別緒的詩(shī)句讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。課上我提供了幾首送別詩(shī)讓學(xué)生自學(xué)：《送友人》、《金陵酒肆留別》、《送孟浩然之廣陵》(李白)、《易水送別》(駱賓王)、《送朱大入秦》(孟浩然)、《送別》(王維)、《送杜少俯之任蜀州》(王勃)、《送元二使安西》(王維)、《別董大》(高適)、《芙蓉樓送辛漸》(王昌齡)。如果再出示以下練習可能就更好了。
設計練習：
1、填空練習：贈別詩(shī)在中國古代詩(shī)詞中有相當的比例，不少詩(shī)句至今仍被人們廣為傳誦。王維在《送元二使安西》中通過(guò)"__________"來(lái)表達對友人的真摯感情;李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中借景抒情，用"___________"含蓄的表達對友人的依依不舍之情;李白在《贈汪倫》中以水之深喻情之深，化無(wú)行為有行的名句是"_______________";而高適在《董大別》中用"______________"安慰朋友;王勃更是樂(lè )觀(guān)，他在《送杜少府之任蜀州》中用"____________"寄語(yǔ)遠方朋友,表達只要心心相印，哪怕距離遙遠，也會(huì )覺(jué)得近在咫尺。
2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。相信同學(xué)們也曾經(jīng)歷與老師、同學(xué)、親戚、好友分別， 心中不免依依不舍。你想對他們說(shuō)些什么呢?同學(xué)們可以從這些送別詩(shī)中摘錄你最喜歡古詩(shī)或名句送給你的老師、同學(xué)、親戚、好友 ，也可以自己仿寫(xiě)一首送別詩(shī)送給他。
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