《再別康橋》評課稿
幾天前，我觀(guān)看了北大附中名師程翔老師的教學(xué)實(shí)錄——《再別康橋》，感覺(jué)受益匪淺，很受啟發(fā)，同時(shí)也從中看出了名師深厚的學(xué)養和扎實(shí)的基本功�？梢赃@樣說(shuō)，這真的是一節風(fēng)采照人的成功的展示課。
程翔老師的這節課，可以說(shuō)有許多亮點(diǎn)，下面我僅從幾個(gè)方面來(lái)談一下我的個(gè)人拙見(jiàn)。
首先，從教學(xué)目標可以看出，程老師能從課標出發(fā)，立足教材，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確定本節課教學(xué)目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點(diǎn)，使得教學(xué)目標確立合理、落實(shí)明晰且達成度高。其次，從師生對話(huà)內容可以看出：程翔老師語(yǔ)言親切，精神飽滿(mǎn)，如老師問(wèn)學(xué)生今天上課的格局不同于往常，喜不喜歡，像這樣的語(yǔ)言就是一種良好的姿態(tài)給學(xué)生以振奮，還有老師那不時(shí)寫(xiě)在臉上的笑意，如老師問(wèn)學(xué)生會(huì )想到新娘嗎，這樣的語(yǔ)言非常有親和力，拉近了與學(xué)生之間的距離，利于構建和諧的課堂氛圍。
程老師非常注重學(xué)生自信心的培養，如，程老師讓學(xué)生推薦別人讀生字的時(shí)候，站起來(lái)的學(xué)生推薦了別人，程老師為了鼓勵學(xué)生的自信，說(shuō)了句“為何不推薦自己”。于是那位學(xué)生重新拾起了自信推薦了自己。還有這節課的情境創(chuàng )設，應該說(shuō)是很具特色，程老師發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng )設情境，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題的設置，使得學(xué)生的思維不停的跳動(dòng)，所以這節課學(xué)生非常投入，氣氛也非�；钴S。
另外，從學(xué)科特點(diǎn)看，程老師突出了“讀”這一語(yǔ)文課堂教學(xué)標志性特點(diǎn)，如“波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”這句話(huà)，采用多種形式強化朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、賞析，凸顯了語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文味。
有一點(diǎn)，我認為非常重要，那就是一節課問(wèn)題設計得如何，一定程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這節課上不難觀(guān)出，程老師在問(wèn)題設計上非常用心思，做到了植根文本，深挖開(kāi)去，又兼顧學(xué)生的認知特點(diǎn)。如前面說(shuō)“在星輝斑斕里放歌”，后面又說(shuō)“但我不能放歌”這前后是否矛盾，老師在講解的時(shí)候環(huán)環(huán)相扣讓學(xué)生慢慢進(jìn)入詩(shī)的意境。程老師在問(wèn)題的設計上，注重落實(shí)知識目標、能力目標和情感目標。當然，學(xué)生活動(dòng)自然很踴躍，程老師在問(wèn)題的設計上為學(xué)生提供了充分的參與時(shí)間，參與機會(huì )，學(xué)生參與熱情自然很高漲，當然也體現出了參與的廣度和深度。 這樣的一節課，課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習方式，程老師在這方面創(chuàng )設出了一種平等、和諧的對話(huà)環(huán)境，體現了互動(dòng)的多維性，自然課堂氣氛是很活躍。
另外一點(diǎn)，從本堂課的預設與生成來(lái)看，本節課預設嚴謹、生成合理，如，程老師讓學(xué)生讀具體詩(shī)句時(shí)的語(yǔ)速該快還是該舒緩，都有嚴格的要求，體現出教者扣緊梯度目標、嚴謹教學(xué)的預設構想，實(shí)現了師生共同體會(huì )成功愉悅的深度生成。學(xué)生在課堂上不斷的得到獲取知識的愉悅。
聽(tīng)名師的課，確實(shí)能讓我吸取不少東西，今后我會(huì )繼續虛心向別人學(xué)習，爭取讓自己在教學(xué)中不斷進(jìn)步。
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