再別康橋學(xué)案
【教學(xué)目標】
1．知識與技能層面：體會(huì )全詩(shī)巧妙的構思，初步掌握通過(guò)意象分析鑒賞新詩(shī)的方法。
2．過(guò)程與方法層面：朗讀、設問(wèn)、啟發(fā)、講解相結合。
3．情感與價(jià)值觀(guān)層面：領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的惜別深情。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1.詩(shī)人獨具特色的意象選擇及其作用是重點(diǎn)
2.通過(guò)品味語(yǔ)言，分析作者情感是難點(diǎn)。
【知識鏈接】
1、 作者簡(jiǎn)介：
徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，富商家庭。中學(xué)與郁達夫同班。1916年考入北京大學(xué)，畢業(yè)后先后到美國、英國留學(xué)。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授。歷任《詩(shī)刊》增刊、《新月》月刊等主編。我國現代著(zhù)名詩(shī)人、翻譯家。徐志摩短促一生正值中國最黑暗的時(shí)代。但在動(dòng)蕩和變革的歲月中，他從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)對理想的追求與渴望，辛勤筆耕，著(zhù)作頗豐，影響深遠，被人們譽(yù)為“一手奠定中國詩(shī)壇的人”。詩(shī)集有《志摩的詩(shī)》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》。
2、寫(xiě)作背景：
《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。 詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現了一種含著(zhù)淡淡憂(yōu)愁的離情別緒�？禈�，即劍橋，英國著(zhù)名劍橋大學(xué)所在地�？禈虻囊磺�，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭�？岛拥乃�，開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。
課前預習
一、反復朗讀直至成誦，試著(zhù)標出本文的韻腳與節奏，體會(huì )它的音樂(lè )美。
1．為下面加點(diǎn)的字注音
青荇（ ） 榆陰（ ） 沉淀（ ） 長(cháng)篙（ ）
漫溯（ ） 滿(mǎn)載（ ） 斑斕（ ） 笙蕭（ ）
2．請用斜線(xiàn)標注出下列句子的停頓。
�、佥p輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)。
�、诓ü饫锏钠G影，在我的心頭蕩漾。
�、墼诳岛拥娜岵ɡ�，我甘心做一條水草！
�、芟蚯嗖莞嗵幝�。
課堂探究
一、整體感知
1、自讀，要從字面讀出感覺(jué)，讀出詩(shī)中的情感，和小組成員交流初步印象。
2、介紹作者。
徐志摩，中國現代著(zhù)名詩(shī)人、散文家。原名徐章垿，字槱森�！爸灸Α边@個(gè)名是1918年作者赴美國留學(xué)前，他父親另起的。這個(gè)名字有點(diǎn)怪，據說(shuō)小時(shí)候，徐志摩被一個(gè)叫志恢的和尚摸過(guò)頭頂，于是就叫“志摩”，表現了父親望子成龍的心情。
3、通讀，由組長(cháng)進(jìn)行誦讀過(guò)關(guān)檢查，根據“準確”→“流暢”→“有情感”三級標準評定本組的“誦讀明星”。
二、探究問(wèn)題：
1、詩(shī)歌可以分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、哲理詩(shī)，《再別康橋》屬于哪一種呢？
2、《再別康橋》在第二節是怎樣抒情的呢？（朗讀第二節，“金柳”是這一小節表現的對象，作者由“金柳”怎么會(huì )想到“新娘”呢？是不是與作者的生活有關(guān)系？會(huì )不會(huì )與作者的感情有關(guān)系？“艷影”是什么？“蕩漾”是什么意思？）
小結：意象是：
理解意象要：
3、進(jìn)入第三小節作者的感情有沒(méi)有變化？如果有變化，是加強了，還是減弱了呢？從什么地方表現出來(lái)的？“柔波”能引起你怎樣的聯(lián)想和想象？這一節應怎樣讀？
4、第四小節“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹”，怎么不是清泉呢？“那榆陰下的一潭”明明是寫(xiě)清泉嘛，怎么成了彩虹呢？怎么理解“揉碎”“沉淀”的夢(mèng)？
5、一提到夢(mèng)，人們常�；貞浧鹜舻纳�，特別是那些銘刻心頭的往事。詩(shī)人也是這樣，提到“夢(mèng)”，他就好像回到了那個(gè)美好的時(shí)刻，讓他難以自持。于是他就去尋找那昔日的夢(mèng)。昔日的夢(mèng)究竟是怎樣的美好呢？作者告訴我們了么？
6、詩(shī)人沉浸在里面，沒(méi)有醒來(lái)嗎？“但我不能放歌”。想唱歌而又不能唱歌，是一種什么滋味？表現了詩(shī)人什么樣的情感？
7、八、為了突出“沉默”的特點(diǎn)，作者在開(kāi)頭和結尾兩個(gè)小節中都寫(xiě)到了。怎么寫(xiě)的？
詩(shī)的開(kāi)頭一節是“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”，結束一節是“悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)”，“輕輕”與“悄悄”互換，可以嗎？
8、合作探究：《再別康橋》一詩(shī)的形式美主要表現在哪些方面？
�。ㄌ崾荆骸靶略屡伞碧岢�(shī)歌創(chuàng )作具有“三美”的主張，即繪畫(huà)美、音樂(lè )美、和建筑美。）
三、拓展延伸
思考:中國詩(shī)詞中寫(xiě)離別的詩(shī)作不勝枚舉，請舉幾個(gè)例子，拿來(lái)與《再別康橋》比較一下，看看《再別康橋》有什么特別新穎之處？
參考答案：
二、1、抒情詩(shī)
2、由“金柳”聯(lián)想到“新娘”與作者本身的生活經(jīng)歷和情感經(jīng)歷有關(guān)系。
“意象”：意象就是作者寫(xiě)入作品的包含了作者感情因素的形象。
理解“意象”必然伴隨著(zhù)聯(lián)想與想象。只有通過(guò)聯(lián)想和想象，讀者才能進(jìn)入到作品的情境之中。
“艷影”是什么？要想——美麗的影子；
“蕩漾”是什么意思？要想象——就是整天縈繞在心頭，揮之不去，才下眉頭，卻上心頭。所為聯(lián)想，就適合自己的生活結合起來(lái)，比如——同學(xué)們“蕩漾”過(guò)嗎？如果你蕩漾過(guò)，你才能更深刻的感覺(jué)到作者用詞之妙。哪位同學(xué)蕩漾過(guò)？不妨說(shuō)說(shuō)。
3、作者的感情有變化，是進(jìn)一步了，感情更強烈了，從“我甘心做一條水草！”可以看出這種變化�！扒嘬簟薄罢袚u”，整天與金柳相伴，相夕相處，你低頭看著(zhù)我，我仰頭看著(zhù)你，說(shuō)著(zhù)別人永遠聽(tīng)不懂的話(huà)，訴說(shuō)彼此之間的心曲�！跋嗫磧刹粎�，唯有敬亭山�！薄拔乙�(jiàn)青山多嫵媚，料青山。見(jiàn)我應如是�！彼葸@一節著(zhù)意表現“意象”。是在“柔波”里呀！在徐志摩的詩(shī)歌作品中，經(jīng)常使用“柔波”一詞，是有其特殊含義的。
“柔波”能引起你怎樣的聯(lián)想和想象像孩子在媽媽溫暖的懷抱，就像戀人含情脈脈的秋波，就像老師甜美的微笑……多美呀，真的是“甘心”呀,不用嘆號不行呀！感情進(jìn)一步發(fā)展了，更加強烈了。
4、彩虹，象征美好的事物，代表了作者的夢(mèng)。這個(gè)美好的夢(mèng)怎么了？“揉碎”了，“沉淀”了，就是說(shuō)，這個(gè)夢(mèng)沒(méi)有變成現實(shí)。正是因為沒(méi)有變成現實(shí)，所以才在是人的心中深埋多年，不能忘懷，時(shí)不時(shí)地“蕩漾”一下。讀這樣的句子，似乎有一些傷感。
這種寫(xiě)法，叫做“移情”。景隨情遷，以情入景，以我觀(guān)物，則物皆我之所色。古人有這種句子：“細看來(lái)，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚�！保ǔ鲎蕴K軾《水龍吟·似花還似非花》）。詩(shī)人唯恐讀者把那一泉清泉只是當做普通的泉水，看不出它的特殊之處，所以才用這樣的寫(xiě)法來(lái)提醒讀者。在詩(shī)人眼里，這的確不是一般的泉水，那里有作者的“夢(mèng)”。作者1918年赴美留學(xué)，1920年來(lái)到英國，來(lái)到劍橋。在這里，作者遇到了自己詩(shī)歌創(chuàng )作的啟蒙者，同時(shí)也是自己最傾心追慕的女子林微音，并從此走上了詩(shī)歌創(chuàng )作的道路。他說(shuō)：“我的眼睛是劍橋叫我睜開(kāi)的，劍橋市我的心靈泉源，是我精神的依戀之鄉�！彼�，在別人眼里的清泉，在詩(shī)人眼里就是彩虹，就是夢(mèng)。
5、我們想象一下：長(cháng)長(cháng)的船篙，輕輕地波動(dòng)著(zhù)水面。天上的星星閃閃發(fā)光，好像在想我們眨眼睛。詩(shī)人高興得放聲歌唱，他醉了。聯(lián)系上一節，我們可以說(shuō)，這里所寫(xiě)的就是作者那個(gè)美好的“夢(mèng)”。蕩漾在作者心頭的也就是這夢(mèng)中的情和景。
6、想唱歌而又不能唱歌，是遺憾。既然不能放歌，只好怎么辦？“悄悄”地離開(kāi)�！扒那摹本褪俏业摹绑虾崱�，憋在心里，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。夏蟲(chóng)了解我的心，也不叫了。我“沉默”，整個(gè)康橋都“沉默”。我的那份感情呀，還是藏在心底吧，就讓我一個(gè)人知道。從詩(shī)歌情感的發(fā)展脈絡(luò )看，這就是從高潮一下子滑落下來(lái)，形成了一個(gè)大的波折。
7、開(kāi)頭寫(xiě)的是“輕輕的我走了”，結尾寫(xiě)的道“悄悄的我走了”。一片寂靜。作者就這樣走了，我們仿佛看到一個(gè)輕手輕腳走來(lái)，又輕手輕腳離開(kāi)的身影。在他的內心深處，藏著(zhù)無(wú)限的留戀。
全詩(shī)第一節先點(diǎn)“作別”，交待別離“康橋”的情境。詩(shī)人想起自己在熱切的渴望中帶著(zhù)青春的夢(mèng)幻來(lái)此學(xué)習，在精神的極大滿(mǎn)足中又要告別心中的圣地。此情此景，抒情主人公內心難以平靜，萬(wàn)般感受涌上心頭，又怕驚擾了自己心中的夢(mèng)幻之境。詩(shī)人是在極力地控制著(zhù)自己的激動(dòng)之情，在看似平靜中回顧起了過(guò)去在康河度過(guò)的歡樂(lè )時(shí)光。
連那河畔的柳樹(shù)，都為我打扮成了美麗的“新娘”；
連那河中的水草，都為我舞動(dòng)起了熱情的舞蹈;
連那榆蔭下的潭水，都明晰我心中的理想，為我映現出彩虹似的的美景；
我在星空下的康河泛舟放歌，這一方天地星光，都為我亮起了斑斕的光彩。
這片風(fēng)物和我的心音一起跳動(dòng)、一起歡愉，這是多么快樂(lè )迷人，多么讓人心醉的情景��！但自己卻要“在別”而去，在這別離時(shí)刻，這里的一切突然都靜下來(lái)，“笙簫”、“夏蟲(chóng)”、“康橋”，它們好似都讀懂了我的心，理解了我“不能放歌”的悵惘，一切都“沉默”下來(lái)，進(jìn)入了“悄悄”的情景。所以，詩(shī)的最后一節用“悄悄”替換“輕輕”非常符合情境，同時(shí)又和開(kāi)頭一節形成呼應，創(chuàng )造出了詩(shī)歌韻律前后貫通，情感變化高低波動(dòng)的意蘊，形成了獨具特色的藝術(shù)美感。
四、（1）江南雨的特點(diǎn)：細密、輕柔、朦朧、淡雅、令人惆悵 （2）杜牧：羈旅情愁，行人思家的凄迷之情；李清照：國破家亡的孤寂與傷感。
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