高中語(yǔ)文必修一《雨巷》優(yōu)秀說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的高中語(yǔ)文必修一《雨巷》優(yōu)秀說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中語(yǔ)文必修一《雨巷》優(yōu)秀說(shuō)課稿 1
1、教材地位及作用
培養學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng )造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，《雨巷》出自人教版高中語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教材（必修）第一冊第一單元,這一單元收錄了中國現當代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇《雨巷》排在本單元的第二課，屬于必修課學(xué)生可以借此體會(huì )、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求
2、教學(xué)目標
本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作，詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中因此我把本課的學(xué)習目標定為: （1）反復誦讀體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境
�。�2）把握中心意象，深入體會(huì )詩(shī)人情感.
3、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生對詩(shī)歌并不陌生，但是本首詩(shī)在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩(shī)歌內涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)
說(shuō)教法
本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法
詩(shī)歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗同時(shí)，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美所以，教學(xué)中我指導學(xué)生通過(guò)反復誦讀加深理解把握情感
另外，本詩(shī)教學(xué)以體驗性學(xué)習為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，用自己的心靈去感悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng )新，用自己的語(yǔ)言去表達，貫穿整堂課教師只作必要的引導提示，使學(xué)生在反復誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解
說(shuō)學(xué)法
1、誦讀法加強誦讀，這是閱讀詩(shī)詞的一般方法2、體悟法通過(guò)意象把握情感，主要是讓學(xué)生設身處地的走進(jìn)雨巷去感悟3、聯(lián)想比較法，通過(guò)與詩(shī)人的其他作品的比較學(xué)習，體會(huì )創(chuàng )作風(fēng)格及作者情感
說(shuō)教學(xué)過(guò)程（結合課件）
1、激趣導入
為了使學(xué)生更好的感受詩(shī)的意境，更容易理解“丁香”，我采用學(xué)生耳聞能熟的`網(wǎng)絡(luò )歌曲《丁香花》導入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂(yōu)愁”的個(gè)性學(xué)生有了追求美的感覺(jué)，興趣也就被激發(fā)出來(lái)
2、作者介紹
《雨巷》是詩(shī)人的成名作，相關(guān)的情況介紹是必要的
3、賞析全詩(shī)
�、� 初讀全詩(shī)，整體感知
學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，獲得初始體驗在這個(gè)環(huán)節，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩(shī)，并對詩(shī)有初步的感受就可以
�、� 再讀全詩(shī)，體會(huì )意境
師生共同欣賞（課件展示）配樂(lè )朗誦音像作品，用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內容形象化、具體化，創(chuàng )設情境，增強學(xué)生對詩(shī)歌的主體感悟而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會(huì )勾勒出“雨巷”畫(huà)面，就能體會(huì )出詩(shī)的意境
�、廴x全詩(shī)，感悟情感
學(xué)生在上一環(huán)節體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美，充分發(fā)揮想象力，展示他們的表達能力、理解能力在此，可鼓勵學(xué)生大膽揣測詩(shī)人創(chuàng )作情況及情感，引導其積極思維
教師此時(shí)再做必要的創(chuàng )作背景的補充可謂補學(xué)生之所需，學(xué)生對詩(shī)中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì )容易得多也豐富的得多通過(guò)合作交流，可進(jìn)一步加深學(xué)生對詩(shī)的理解，把握詩(shī)的中心形象（雨巷、丁香一樣的姑娘）的象征意義
�、芩淖x全詩(shī)，體會(huì )創(chuàng )作美
再次指導學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的“美”，品味美的意境、美的語(yǔ)言、美的情感，加深感悟
4、拓展閱讀
引入作者的其他作品，使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng )作風(fēng)格，通過(guò)比較聯(lián)想培養學(xué)生的鑒賞和審美能力總之，在設計教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念，引導學(xué)生去閱讀和鑒賞
說(shuō)板書(shū)設計
一篇優(yōu)美的板書(shū)設計有“微型教案”之稱(chēng)，一篇好的板書(shū)設計能體現本節課的教學(xué)思路，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也易于學(xué)生學(xué)習這節課我采用圖示式的板書(shū)設計，兼以簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明，體現課文內容，并利于學(xué)生背誦理解根據求實(shí)、求精、求新、求美的原則，我設計了如下板書(shū)：意向（雨巷、 油紙傘、 丁香般的姑娘）感受（幽深、 寂靜、 美麗 高潔）象征意義（心境、戀人）
高中語(yǔ)文必修一《雨巷》優(yōu)秀說(shuō)課稿 2
尊敬的各位評委老師好，今天我說(shuō)課的篇目是高中語(yǔ)文必修一第一單元第二課《雨巷》。下面我將從以下方面進(jìn)行闡述：
一、說(shuō)教材
《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩(shī)風(fēng)交替的時(shí)代，戴望舒攜著(zhù)中國古典詩(shī)歌婉約的深蘊，踏著(zhù)法國象征派詩(shī)風(fēng)的輕云，飽含著(zhù)純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復的和諧音節，譜寫(xiě)了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩(shī)領(lǐng)域樹(shù)立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內涵，都值得我們細細品嘗。
人教版高中語(yǔ)文第一冊以新詩(shī)為第一單元來(lái)組織文本，顯然突出了它的審美性�！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本，出現在這一單元，那么我們就得以培養學(xué)生的審美能力為中心，在音樂(lè )般的節奏中，在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中，在回環(huán)往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學(xué)生去欣賞美，去探索美。
二、說(shuō)學(xué)情
《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認識這個(gè)陌生的領(lǐng)域，學(xué)會(huì )欣賞它，并喜愛(ài)上它。以此達到審美訓練的效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據本單元審美能力的培養目標，根據課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認知情況，我由淺入深地設定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標，皆在誦讀中完成：
一讀音韻，品味詩(shī)歌的音樂(lè )美；二讀語(yǔ)言，品味詩(shī)歌的情感美；三讀意象，品味詩(shī)歌的意蘊美；四讀內涵，品味詩(shī)歌的思想美。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義，并由此把握我國傳統詩(shī)歌當中的意象情節。
意象是中國詩(shī)學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩(shī)歌傳統意象的解讀結合起來(lái)學(xué)習，不僅有助于理解本課，也為以后的詩(shī)歌鑒賞打下了基礎。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白“詩(shī)無(wú)達詁”，對詩(shī)歌的鑒賞沒(méi)有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據，必須知人論世。
六、說(shuō)教法
采用多媒體課件與板書(shū)相結合，運用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。詩(shī)歌重在朗讀，所以本課四個(gè)環(huán)節的解讀都在朗讀中完成。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n美的詩(shī)歌需要美的心境來(lái)欣賞，更需要一顆好奇心牽引著(zhù)去求索。我的導入語(yǔ)是這樣設計的：
聽(tīng)慣了北方胡同里粗獷的叫賣(mài)，看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會(huì )，那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(cháng)寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點(diǎn)太息般的淚光，若有若無(wú)地，飄進(jìn)那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸？讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。
�。ǘ┱w感知
1、初讀詩(shī)歌，感音韻之美
我不準備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng )造一種讀詩(shī)的心境，隨著(zhù)導入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷；再者，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī)，更有多樣的解讀。初聽(tīng)配樂(lè )朗誦，進(jìn)入詩(shī)境，同時(shí)展示江南雨巷的畫(huà)面。再聽(tīng)配樂(lè )朗誦，思考：詩(shī)人的音樂(lè )美是怎樣造成的？
明確：
�、�、重疊和反復手法的運用。（構成聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節奏，增強了詩(shī)歌的抒情色彩）
�、�、一韻到底（保證了音韻的和諧一致，具有音韻效果）③、使用排比。
�、�、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。
教師總結：這些手法的運用形成了一種悠長(cháng)舒緩、低沉徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩(shī)歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。
2、再讀語(yǔ)言，品情感之美
請一位同學(xué)朗讀，讓同學(xué)們在與錄音朗誦的對比中，思考：該用什么語(yǔ)調去讀？
明確：寂寥、愁怨、憂(yōu)愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、凄婉、迷茫、頹圮。這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。
朗讀指導：語(yǔ)速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語(yǔ)氣上讀出它的感情來(lái)。
�。ㄈ┥钊胩骄�
1、三讀意象，品意境之美
有何物、何人、何景、何情？朦朧、凄清、悠長(cháng)、寂寥的雨巷該是怎樣的？結著(zhù)愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的？
歸納學(xué)生發(fā)言，總結詩(shī)中的形象。由此引入中國古典詩(shī)歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩(shī)歌是通過(guò)客觀(guān)景象，或者想像的景象來(lái)抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會(huì )有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應的景象來(lái)抒發(fā)。所以詩(shī)歌的意象是解讀詩(shī)人感情的'客觀(guān)景象。
2、四讀內涵，品思想之美
在熟悉了詩(shī)歌的音樂(lè )美、情感美、意境美之后，學(xué)生達到了探究作品思想內涵的認知高度。在這一環(huán)節中，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀(guān)點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時(shí)，也是對作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄋ模┙Y束語(yǔ)
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂(yōu)郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂(yōu)傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感，畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒，也可以閱讀一下戴望舒的其他詩(shī)作，學(xué)習他高潔的審美情趣，學(xué)習他高尚的愛(ài)國情懷。最后，讓我們再次走進(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷。（再次聆聽(tīng)配樂(lè )朗誦）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)題：
試依照《雨巷》一詩(shī)的情境，展開(kāi)合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。范例：
看到油紙傘我們會(huì )想起斷橋，想起白娘子與許仙相會(huì )的旖旎傳說(shuō)，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起輕柔纏綿的歌曲�！白栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！变冷罏r瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(cháng)發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來(lái)，攜著(zhù)一縷丁香花的幽香，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種迷離縹緲的意境美。
板書(shū)設計：
雨
巷戴望舒音樂(lè )美情感美意境美
以上就是我說(shuō)課的主要幾個(gè)環(huán)節，由于說(shuō)課的經(jīng)驗不夠，本次說(shuō)課還存在諸多不足，請評委老師多多指教，我的說(shuō)課完畢，謝謝！
高中語(yǔ)文必修一《雨巷》優(yōu)秀說(shuō)課稿 3
尊敬的各位評委老師：
大家下午好。我是x號考生。今天我的說(shuō)課題目是《雨巷》。下面我將從教學(xué)背景、活動(dòng)評價(jià)、課程設計及教學(xué)亮點(diǎn)這四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我第一課時(shí)的說(shuō)課。
一、說(shuō)教學(xué)背景
1.教材分析
合理、科學(xué)、全面的教材分析是上好一堂課的基礎�！队晗铩肥侨私贪娓咧姓Z(yǔ)文必修一第一單元第二課《詩(shī)兩首》中的第一首。本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，同時(shí)巧妙地將自己的情感融入其中。通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，學(xué)生可以學(xué)會(huì )比較鑒賞不同題材、不同風(fēng)格的詩(shī)歌。這也符合了新課改中特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗。使其受到美的熏陶的要求。
2.學(xué)情分析
現代教育理論強調：任何教學(xué)活動(dòng)都必須以滿(mǎn)足學(xué)習者的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。根據因材施教原則，在教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行學(xué)情分析是十分必要的。高一的學(xué)生正處于由抽象思維過(guò)渡到邏輯思維的階段，他們的求知欲旺盛，樂(lè )于探索發(fā)現，能夠用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。他們對于詩(shī)歌內容的理解已經(jīng)有了一定的水平，但是在把握詩(shī)歌意境意象和詩(shī)人情感方面還有待加強，對于現代詩(shī)的鑒賞和審美能力還有待提高。
3.教學(xué)目標
根據對教材和學(xué)情的分析，在新課程改革理論的指導下，我制定了如下的教學(xué)三維目標：
知識與能力目標：通過(guò)反復誦讀，把握詩(shī)歌的獨特意象，品味詩(shī)歌營(yíng)造的意境，深入體會(huì )詩(shī)人情感。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)實(shí)踐讀、品、悟的合作探究學(xué)習方法，提高朗讀能力及詩(shī)歌鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：深刻體會(huì )詩(shī)歌中借物抒發(fā)的內心情感，培養對詩(shī)歌的學(xué)習興趣，同時(shí)樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。
4.教學(xué)重難點(diǎn)
結合學(xué)生的身心發(fā)展水平和認知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：訓練誦讀詩(shī)歌的能力，把握詩(shī)歌的獨特意象，品味詩(shī)歌營(yíng)造的意境，體會(huì )詩(shī)人借物抒發(fā)的情感;
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌內涵的多義性并力求個(gè)性化理解。
以上是我對教學(xué)背景所做的分析。
二、說(shuō)活動(dòng)評價(jià)
在課堂教學(xué)中，我還將根據學(xué)生的實(shí)際情況和課堂教學(xué)的現場(chǎng)效果，對學(xué)生的學(xué)習情況給予以及時(shí)的評價(jià)。評價(jià)將貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，我將以形成性評價(jià)為主，采用教師評價(jià)和學(xué)生互評的方式，
例如，在體會(huì )意境時(shí)，首先我會(huì )請學(xué)生找出詩(shī)歌中的幾個(gè)意象。這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，因此我會(huì )請平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生回答，不論他們的答案正確與否，首先我都會(huì )予以表?yè)P和鼓勵。對于一些稍難的問(wèn)題，我會(huì )請平時(shí)積極發(fā)言的學(xué)生回答，并根據他們的反饋反思自己的教學(xué)設計，調整教學(xué)方案。這樣的教學(xué)評價(jià)我認為不僅有利于教師的教，更有利于學(xué)生的學(xué)。
三、說(shuō)課程設計
1.教法學(xué)法
接下來(lái)是我的課程設計部分，首先是教學(xué)與學(xué)法的選擇。
根據“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，同時(shí)為達到教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，因此本節課我主要采用的教法是：朗讀體會(huì )法。通過(guò)范讀、齊讀、個(gè)體讀等不同的朗讀方式，訓練誦讀詩(shī)歌的能力，同時(shí)讓學(xué)生在讀中品味和感悟詩(shī)歌意境及作者情感，提高鑒賞和審美能力。此外，我還將采用多媒體教學(xué)法及小組討論法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，因此本節課我主要采用的學(xué)法是：自主探究法，合作交流法。以學(xué)生為主體，引導學(xué)生進(jìn)行自主探究，鼓勵學(xué)習進(jìn)行合作交流討論。通過(guò)師生合作，達到本節課的教學(xué)目標。
2.教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)是我本次說(shuō)課的核心內容，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。主要分以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
第一環(huán)節：導入新課
上課伊始，我會(huì )播放歌曲《丁香花》，并以多媒體的'形式展示丁香花成簇開(kāi)放的圖片。請學(xué)生在欣賞歌聲和圖片時(shí)思考：丁香花具有怎樣的特點(diǎn)，象征著(zhù)怎樣的個(gè)性?學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。接著(zhù)我會(huì )引導學(xué)生走進(jìn)《雨巷》，去了解詩(shī)歌中那位丁香般的姑娘。
這樣的導入可以為本節課營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氛圍，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二環(huán)節：初讀詩(shī)歌，整體感知
首先，我會(huì )請全班學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀詩(shī)歌，明確這是一首現代自由體詩(shī)，也是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。
學(xué)生自讀之后，我會(huì )利用多媒體展示詩(shī)歌配樂(lè )朗誦音像作品，用視聽(tīng)結合的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內容形象化具體化。引導學(xué)生入境，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌所營(yíng)造出來(lái)的意境。
接著(zhù)我會(huì )提問(wèn)：詩(shī)中有幾個(gè)主要的意象?這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，因此學(xué)生很容易找出本詩(shī)中的意象主要有：油紙傘、雨巷、我、丁香花、丁香姑娘、籬墻等。
通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生能初步感知詩(shī)歌內容，并感受到詩(shī)歌前后呼應，富有節奏美和音樂(lè )美的特點(diǎn)。同時(shí)也為我下面的教學(xué)做好鋪墊。
第三環(huán)節：再讀詩(shī)歌，體會(huì )意境
首先我會(huì )分別請三位同學(xué)合作朗誦全詩(shī)，并提問(wèn)：詩(shī)中描繪了怎樣一幅畫(huà)面，請用自己的話(huà)描述。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，鄰桌間進(jìn)行討論交流，并自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能進(jìn)一步感知詩(shī)歌的內容，同時(shí)也鍛煉了朗讀能力及語(yǔ)言表達能力。
在這一環(huán)節，我不會(huì )以絕對的對錯標準評判學(xué)生的答案，不局限他們的思維。學(xué)生能在頭腦中自然勾勒“雨巷”的畫(huà)面，體會(huì )出詩(shī)的意境。
第四環(huán)節，研讀詩(shī)歌，品悟情感
在這一環(huán)節，首先我會(huì )請學(xué)生有感情地齊讀詩(shī)歌，回味詩(shī)歌意境。接著(zhù)我會(huì )提問(wèn)：詩(shī)中的主要意象“我”、“雨巷”、“丁香姑娘”等營(yíng)造出的意境有什么象征意義?經(jīng)過(guò)之前三個(gè)環(huán)節的朗讀與品味，學(xué)生可能得出這樣的答案：這是一首愛(ài)情詩(shī)，象征著(zhù)“我”對丁香姑娘的等待和愛(ài)慕，以及在等待中遇到的困難挫折。對于學(xué)生的不同理解我都會(huì )予以表?yè)P和鼓勵。
由于上節課已要求學(xué)生課前做好預習工作，因此接下來(lái)我會(huì )直接請一位學(xué)生介紹作者戴望舒及詩(shī)歌寫(xiě)作背景，其他學(xué)生稍作補充。
我也會(huì )對詩(shī)歌背景做小結并提問(wèn)：當時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著(zhù)大革命失敗后的幻滅與痛苦�！队晗铩吩谶@樣的情況下誕生，是否還有其他特別的象征意義?
這個(gè)問(wèn)題有一定難度，因此我會(huì )采用小組討論法。將全班學(xué)生分成4人小組，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由討論，我也會(huì )參與他們的討論并給予意見(jiàn)。討論完畢，請小組派代表發(fā)言，其他組的學(xué)生予以補充說(shuō)明，我也會(huì )進(jìn)行點(diǎn)評。通過(guò)師生合作能夠得出：在當時(shí)的時(shí)代背景下，《雨巷》一詩(shī)反映了作者交織著(zhù)失望和希望、幻滅和追求的復雜內心。詩(shī)中的“我”有所追求，但卻因為理想不能實(shí)現而憂(yōu)愁;雨巷象征著(zhù)當時(shí)的黑暗的社會(huì )環(huán)境�！岸∠惆愕墓媚铩眲t可以理解為詩(shī)人心中朦朧的理想和追求，代表了詩(shī)人陷入人生苦悶時(shí)，對未來(lái)的憧憬。
通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生既能體會(huì )詩(shī)歌的多義性，同時(shí)也學(xué)會(huì )聯(lián)系寫(xiě)作背景鑒賞詩(shī)歌的方法。
第五環(huán)節：課堂小結
首先我會(huì )讓學(xué)生再次朗誦詩(shī)歌，達到熟讀成誦的目的。接著(zhù)請學(xué)生發(fā)表本節課的收獲和體會(huì )，讓學(xué)生自己梳理本節課的主要內容，培養語(yǔ)言表達能力和信息交流能力。
第六環(huán)節：布置作業(yè)
在本節課的最后，我會(huì )布置如下作業(yè)：請學(xué)生課后閱讀其他有名的現代詩(shī)歌，選擇最喜歡的一首，從詩(shī)歌意象、意境、語(yǔ)言及象征意義等方面選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一段對于詩(shī)歌的理解及鑒賞。
我為本節課設計的板書(shū)清楚明了，方便學(xué)生記憶。同時(shí)突出了本節課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)亮點(diǎn)
最后是我的教學(xué)亮點(diǎn)，我本節課的亮點(diǎn)主要有：首先采用朗讀體會(huì )法，通過(guò)范讀、齊讀、個(gè)體讀等不同的朗讀方式，訓練誦讀詩(shī)歌的能力，同時(shí)讓學(xué)生在讀中品味和感悟詩(shī)歌意境及作者情感，提高鑒賞和審美能力。
其次，采用多媒體教學(xué)法，通過(guò)展示詩(shī)歌配樂(lè )朗誦音像作品，用視聽(tīng)結合的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內容形象化具體化。引導學(xué)生入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評委老師。
高中語(yǔ)文必修一《雨巷》優(yōu)秀說(shuō)課稿 4
今天我說(shuō)課的題目《雨巷》。我將從教材，學(xué)生情況，教學(xué)重、難點(diǎn)，教法、學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設計六方面對本節課的教學(xué)設計展開(kāi)說(shuō)明。
說(shuō)教材
人教版高中語(yǔ)文第一冊以新詩(shī)為第一單元來(lái)組織文本，顯然突出了它的審美性�！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本，出現在這一單元，那么我們就得以培養學(xué)生的審美能力為中心，在音樂(lè )般的節奏中，在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中，在回環(huán)往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學(xué)生去欣賞美，去探索美。
《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩(shī)風(fēng)交替的時(shí)代，戴望舒攜著(zhù)中國古典詩(shī)歌婉約的深蘊，踏著(zhù)法國象征派詩(shī)風(fēng)的輕云，飽含著(zhù)純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復的和諧音節，譜寫(xiě)了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩(shī)領(lǐng)域樹(shù)立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫都值得我們細細品嘗。
學(xué)情分析
《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認識這個(gè)陌生的領(lǐng)域，學(xué)會(huì )欣賞它，并喜愛(ài)上它。以此達到審美訓練的效果。高一同學(xué)的語(yǔ)文素養參差不齊，缺少生活積淀和審美意識，對文本品味鑒賞的自覺(jué)性不夠，所以需要深度挖掘的時(shí)候可以通過(guò)小組合作，討論解決。
說(shuō)目標與重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)制定教學(xué)目標
根據本單元審美能力的培養目標，根據課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認知情況，我由淺入深地設定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標：
1、知識與技能：品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)歌的情感。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)故事情境再現的方式讓學(xué)生真切地感受詩(shī)歌營(yíng)造的意境和表達的情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)歌那份淡淡的惆悵、哀傷、凄美，感受“擦身而過(guò)”的情感體驗以及由此帶來(lái)的一種殘缺的、神秘的、永恒的美感。
(二)確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據以上三個(gè)維度目標的要求我確定了本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：分析詩(shī)歌中分析“雨巷”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義。
說(shuō)教法、學(xué)法
根據上述的教學(xué)目標，依據“重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，努力實(shí)現教師角色的轉變，培養學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的習慣”的理論指導原則。我選擇了三種教法并運用多媒體的教學(xué)手段。
采用多媒體課件與板書(shū)相結合，運用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
1、課前播放歌曲《雨巷》幻燈片展示歌詞
2、教師導入：
我們聽(tīng)到的這首歌曲是著(zhù)名歌手江濤演唱的《雨巷》，感受著(zhù)婉轉舒緩的曲風(fēng)、哀怨感傷的歌詞，我們的頭腦中會(huì )映現出怎樣的畫(huà)面？想象出怎樣的故事？
這是一條幽深又寂寥的雨巷，這里有一位孤獨彷徨的溫情的男子在等待心上的女子，這里出現了一位撐著(zhù)油紙傘憂(yōu)傷嘆息的姑娘，這是一次美麗的邂逅，這個(gè)故事會(huì )有怎樣的結局？這首歌曲改編自現代詩(shī)歌《雨巷》，這節課就讓我們跟隨“雨巷詩(shī)人”戴望舒走進(jìn)他的《雨巷》。（板書(shū)題目、作者）
設計意圖：伴著(zhù)舒緩的音樂(lè )，營(yíng)造纏綿凄婉的氛圍，同時(shí)導語(yǔ)中設置懸念，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟本詩(shī)的鑒賞之旅。
二、作者簡(jiǎn)介——讓我們先認識一下雨巷詩(shī)人戴望舒（投影出示）：
戴望舒（1905—1950），浙江杭州人，中國著(zhù)名現代詩(shī)人。1925年進(jìn)入上海復旦大學(xué)學(xué)習法文。詩(shī)風(fēng)受到古典婉約風(fēng)和法國象征派的影響。主要創(chuàng )作現代派詩(shī)歌，詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》《災難的歲月》。早期詩(shī)作多寫(xiě)個(gè)人孤寂，總體上表現出孤獨、抑郁和消沉特點(diǎn)，意象朦朧含蓄。后期的詩(shī)，因受抗爭激發(fā)，表現了熱愛(ài)祖國，詩(shī)風(fēng)變得明朗誠摯，語(yǔ)言更為洗練純樸。
設計意圖：對人物的介紹涉及生平、成就、作品風(fēng)格、人生經(jīng)歷四方面，讓學(xué)生初識戴望舒。
三、賞析《雨巷》
�。ㄒ唬┟雷x全詩(shī)：
邀請兩位同學(xué)與教師合作，配樂(lè )朗讀《雨巷》。
設計意圖：我選取了英國民謠《綠袖子》，曲風(fēng)古典、優(yōu)雅、略帶凄傷之美，與詩(shī)歌感情基調吻合，通過(guò)師生共同美讀全詩(shī)，讓學(xué)生初步體會(huì )感知文章的節奏美，意境美，感情美。
�。ǘ┐蠹矣X(jué)得《雨巷》這首詩(shī)美不美？美在哪里？
1、節奏美
設計意圖——通過(guò)交流與點(diǎn)撥與學(xué)生達成共識：①全詩(shī)從頭至尾都押ang韻，如“雨巷”、“姑娘”“芬芳”“彷徨”“一樣”“惆悵” “眼光”“迷�！薄芭伞薄盎h墻”等等，沒(méi)有換韻，每一節都是六行，每節押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復一次韻腳，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節奏。
�、趶娜�(shī)看，第一節和最后一節除“逢著(zhù)”改為“飄過(guò)”之外，其他語(yǔ)句完全一樣，這樣，首尾呼應，不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩(shī)的音樂(lè )性。
2、意境美
美的意境是由美的意象共同營(yíng)造，詩(shī)中美的意象有哪些？以“
�。ㄒ庀螅┑拿朗且环N
的美”的句式來(lái)表述意象的美，分組研討，并盡量用排比句來(lái)表達。 ①雨巷：
設計意圖——與學(xué)生達成共識：
結合李清照的詞：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！”蔣捷的詩(shī)《聽(tīng)雨》：少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳；壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)；而今聽(tīng)雨僧爐下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前，點(diǎn)滴到天明。 “雨巷”這一意象奠定了抒情基調，這一意象提供了抒情環(huán)境�！坝晗铩边@一意象奠定了抒情基調，這一意象提供了抒情環(huán)境。悠長(cháng)、寂寥、古老、憂(yōu)傷③丁香花：
設計意圖：通過(guò)圖片和古詩(shī)詞讓學(xué)生了解丁香是古典詩(shī)詞里常見(jiàn)的意象。
丁香花常見(jiàn)有白色、紫色兩種，開(kāi)在暮春時(shí)節，易凋謝。嬌小玲瓏，淡雅芬芳，因為花形像結，所以又名“百結”。
“丁香花”的古詩(shī)詞：
芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁。（唐李商隱）青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁。（南唐李璟）素香柔樹(shù)，雅稱(chēng)幽人趣。（宋王十朋）體會(huì )丁香意象特征：高潔、淡雅、憂(yōu)愁。 ③姑娘：
設計意圖：通過(guò)交流與學(xué)生達成共識：A意象特點(diǎn)：
外表美、體態(tài)美——自然的美，清純的美氣質(zhì)美——
古典的美，憂(yōu)傷的美高潔的'美，淡雅的美夢(mèng)幻的美，神秘的美朦朧的美，婉約的美
B體會(huì )意象的象征義：
在古老而寂寥的雨巷里，在這古樸又悠長(cháng)的石板路上，丁香姑娘撐著(zhù)一把油紙傘，留給我們永遠迷人的背影和無(wú)限的遐思。這位女子清純脫俗，還結著(zhù)丁香般的愁怨，這就使這個(gè)女子有了一種氣質(zhì)，也有了一種內涵，有了讓作者和我們對她一往情深的理由。姑娘在作者戴望舒的心中是一個(gè)怎樣的存在？（投影出示寫(xiě)作背景）：
《雨巷》創(chuàng )作于1927年，那是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代，反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。
戴望舒寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候只有二十二歲。一年多以前，加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，因宣傳革命而被反動(dòng)當局逮捕拘留�！八囊欢闭兒�，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著(zhù)“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”（《望舒草序》）。
設計意圖：通過(guò)寫(xiě)作背景讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)時(shí)代，走進(jìn)一個(gè)詩(shī)人的內心世界，體會(huì )姑娘這一意象的象征意義。
姑娘——美好愛(ài)情的象征；美好理想的象征丁香姑娘的美麗高潔——理想的美好丁香姑娘的哀怨彷徨——理想難以實(shí)現丁香姑娘的飄然離去——理想的幻滅
3、感情美
設計意圖：在體會(huì )意象美的基礎上體會(huì )詩(shī)歌的感情美。
孤獨、失落、哀怨、惆悵、感傷
�。ㄈR讀全詩(shī)
《雨巷》用短小的抒情的吟誦再現了一部分青年心靈深處的聲音。這是低沉的傾述，失望的自白，我們可能聽(tīng)不到對現實(shí)苦難的描述和反叛黑暗的呼號，然而從這傾訴和自白里，我們分明可以體會(huì )到一個(gè)青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境嗎？帶著(zhù)這份感悟，齊讀全詩(shī)。
四、拓展延伸（投影出示）
丁香姑娘走了，遠了；美好的理想像夢(mèng)一樣破了，碎了。但詩(shī)人并不絕望，詩(shī)人仍然希望身邊飄過(guò)一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘。我們每個(gè)人的生命歷程中，總會(huì )有一段或長(cháng)或短、或陰暗或曲折的雨巷，我希望我們每個(gè)人心中都有一位丁香姑娘，讓她陪伴我們，指引我們走出雨巷。謹記這些名言，也許我們能握緊姑娘的手。
1、不要放棄你的理想，當理想沒(méi)有的時(shí)候，你還可以生存，但，雖生猶死�！R克吐溫
2、現實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間有湍急的河流，行動(dòng)則是架在河上的橋梁�！死茁宸�
3、生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸�！R克思
4、夢(mèng)想這東西和經(jīng)典一樣，永遠不會(huì )因為時(shí)間而褪色，反而更顯珍貴�！独夏泻ⅰ�
5、多少個(gè)夢(mèng)，多少次想，多少回在夢(mèng)海里，種植一株叫“夢(mèng)想”的樹(shù)。多少個(gè)夢(mèng)想，摻雜著(zhù)多少汗水，揉合著(zhù)多少淚水，終于邂逅今生最美麗的花開(kāi)�！⒉�
設計意圖：讓學(xué)生在前路黑暗迷茫的時(shí)候，在艱難度日的時(shí)候，擁有樂(lè )觀(guān)堅定的信仰。
五、小結作業(yè)
小練筆
�、儆靡皇仔≡�(shī)表達讀完《雨巷》的內心感受。
�、诳煞謩e從男、女主人公、局外人的角度，綜合運用多種描寫(xiě)手法改寫(xiě)《雨巷》。教師示范：
淅瀝連綿的雨，陰暗悠長(cháng)的巷，我手撐油紙傘，
走在沒(méi)有盡頭的石板路上。心
已陷入無(wú)邊的黑暗，而你
如同我生命中飄過(guò)的一縷芬芳。在我的夢(mèng)中悄然綻放，
又從夢(mèng)一樣的雨巷零落遠方。我多想也化作一枝丁香，伴陪在你的身旁，
知你冷暖，佑你吉祥。
設計意圖：這首詩(shī)歌之所以具有永恒的魅力，不僅僅在于詩(shī)歌的音樂(lè )美、意境美、感情美，還在于那一剎那的相逢、一剎那的心動(dòng)、一剎那的停留，匆匆走遠，消失不見(jiàn)，這種還沒(méi)來(lái)得及看清彼此、沒(méi)來(lái)得及弄清真相就錯過(guò)的邂逅，留給讀者一份永久的惋惜與感動(dòng)，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂，學(xué)會(huì )讀詩(shī)；而且讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)詩(shī)，用真情續寫(xiě)感動(dòng)。
高中語(yǔ)文必修一《雨巷》優(yōu)秀說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材。
《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作�！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本，出現在這一單元，那么我們就得以培養學(xué)生的審美能力為中心，在音樂(lè )般的節奏中，在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中，在回環(huán)往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學(xué)生去欣賞美，去探索美。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
1、情感與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)把握文章情感，理解意象。
2、知識和能力：了解有關(guān)戴望舒的知識，欣賞詩(shī)歌的形式美，分析詩(shī)歌的表達技巧。
3、過(guò)程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美，理解作者的情感與思想。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：體悟雨巷詩(shī)情詩(shī)境。
2、難點(diǎn)：體會(huì )本詩(shī)“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意義，學(xué)習象征的手法，初步學(xué)會(huì )鑒賞象征詩(shī)。
四、說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習了現代詩(shī)歌，懂得一些鑒賞詩(shī)的基本方法，但象征詩(shī)還是第一次碰到，所以理解象征手法還有一定難度。另外本詩(shī)寫(xiě)作年代久遠，學(xué)生很難理解其歷史背景。六、五、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法。
根據該課的教學(xué)目標，教材特點(diǎn)，我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)。詩(shī)歌是一門(mén)抒情的藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩(shī)歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復誦讀作品，體會(huì )詩(shī)人表達的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過(guò)多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的意境，感受作者的情感。在學(xué)生對詩(shī)歌有所感知的基礎上，討論法能調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，對意象進(jìn)行多角度理解，發(fā)揮學(xué)生自主性。運用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。詩(shī)歌重在朗讀，所以本課四個(gè)環(huán)節的解讀都在朗讀中完成。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法。
關(guān)于學(xué)法，依據對話(huà)和自主、合作、探究的學(xué)習方式，在本課教學(xué)中貫穿自主探究。本詩(shī)歌意象比較朦朧，對意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵，多元解讀和問(wèn)題探究能有效促進(jìn)對話(huà)教學(xué)，實(shí)現自主、探究的學(xué)習方式。只有這樣才能真正達到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標。采用多媒體課件與板書(shū)相結合，
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
導入語(yǔ)：聽(tīng)慣了北方胡同里粗獷的叫賣(mài)，看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會(huì )，那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(cháng)寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點(diǎn)太息般的淚光，若有若無(wú)地，飄進(jìn)那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸？讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。
�。ǘ┱w感知。
1、初讀詩(shī)歌，感音韻之美。
我不準備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng )造一種讀詩(shī)的心境，隨著(zhù)導入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷；再者，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī)，更有多樣的解讀。
初聽(tīng)配樂(lè )朗誦，進(jìn)入詩(shī)境，同時(shí)展示江南雨巷的畫(huà)面。這詩(shī)歌與音樂(lè )的結合是那么完美，而詩(shī)歌本身，不就是一曲動(dòng)人的旋律嗎？
再聽(tīng)配樂(lè )朗誦，思考：詩(shī)人的音樂(lè )美是怎樣造成的？
�。ㄈ┥钊胙芯�。
1、在讀語(yǔ)言，品情感之美。
在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根據剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且畫(huà)在紙上，并口頭描述。有何人、何物、何景、何情？朦朧、凄清、悠長(cháng)、寂寥的雨巷該是怎樣的？結著(zhù)愁怨的丁香有時(shí)怎樣的一個(gè)姑娘？
2、品讀內涵，品思想之美。
舒緩的'旋律，淡淡的憂(yōu)傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩(shī)人徘徊惆悵？是什么原因讓詩(shī)人傾注了如此愁怨的諸多意象？詩(shī)人為什么想要逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘？這個(gè)愁怨的姑娘又是誰(shuí)？（同學(xué)分組討論，小組代表作答）
�。ㄋ模┙Y束語(yǔ)。
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱隱曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂(yōu)郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂(yōu)傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下深入的了解戴望舒。也可以閱讀他的其他作品，學(xué)習他高尚的審美情趣，學(xué)習他的愛(ài)國情懷。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：試依照《雨巷》一詩(shī)的情景，展開(kāi)想象，描寫(xiě)一下你心目中的“丁香姑娘”。
高中語(yǔ)文必修一《雨巷》優(yōu)秀說(shuō)課稿 6
尊敬的各位評委老師：
大家好，我是來(lái)應聘高中語(yǔ)文教師的xx號考生，我今天說(shuō)課的題目是《雨巷》。接下來(lái)，我會(huì )按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)三維目標、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)六個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一第一單元的一首精讀詩(shī)歌，是作者戴望舒的成名之作，該詩(shī)通過(guò)對狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個(gè)像丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘的描寫(xiě)，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
本單元是學(xué)習現代詩(shī)歌，共包含4首現代詩(shī)，所書(shū)寫(xiě)內容、表達情感不盡相同，對高一學(xué)生陶冶性情有重要作用，同時(shí)可以培養學(xué)生用精煉的語(yǔ)言和新穎的意象來(lái)表達情意。
二、說(shuō)學(xué)情
本篇課文是高一年級的新詩(shī)單元的第二篇，雖然是高一年級，但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)十多篇的現當代詩(shī)歌，對詩(shī)歌得誦讀技巧不陌生，所以學(xué)習起來(lái)并不吃力。高一的新生正處在學(xué)習角色的轉變期，從初中的學(xué)習內容轉變到高中得學(xué)習內容上，對許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導和點(diǎn)撥，就能使學(xué)生們找到自己心中的學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。
三、說(shuō)三維目標
知識與技能：理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。
過(guò)程與方法：學(xué)習歌創(chuàng )作的基本方法，初步把握詩(shī)歌的藝術(shù)特征，注意從不同的角度和層面發(fā)現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養鑒賞詩(shī)歌作品的'濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：為了培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養學(xué)生良好的閱讀和鑒賞能力。朗讀學(xué)習法會(huì )貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，在研讀部分，我還會(huì )采用朗讀法、多媒體輔助法、情景教學(xué)法，來(lái)拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
學(xué)法：根據本篇文章的特點(diǎn)和高一學(xué)生的學(xué)情，本著(zhù)將“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”的宗旨，我采取自主、合作、探究的學(xué)習方式。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了促進(jìn)教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)的達成，我會(huì )采用情境導入、初讀梳疑、品讀意境、表演體悟、總結全文五個(gè)步驟來(lái)設計本課。
一、情境導入，激發(fā)求知欲
上課伊始，我會(huì )創(chuàng )設情境，結合里弄、胡同、小巷的，引發(fā)學(xué)生對江南雨巷的聯(lián)想。我的導入語(yǔ)如下：北方的胡同，滿(mǎn)目塵土，風(fēng)起處刮著(zhù)彌天的黃沙；上海的里弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過(guò)氣來(lái)；江南的小巷，悠長(cháng)而又寂寥。走過(guò)雪月風(fēng)花，走過(guò)杏花春雨，走過(guò)丁香般結著(zhù)愁怨的姑娘。有過(guò)夢(mèng)，有過(guò)淚花，更有著(zhù)怒放的紅芍藥。江南的小巷是一篇飄逸恬靜的散文。接下來(lái)，就讓我們跟著(zhù)舒緩的旋律，帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷，走進(jìn)迷蒙的江南，如煙的雨巷。
二、初讀梳疑，知情入境
初讀主要是為析讀奠定基礎，為了幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的理解文章內容，我的初讀主要設計為如下環(huán)節：
環(huán)節一：我會(huì )結合江南雨巷的小飾品，播放一段名家范讀，一方面是為了掃清文字障礙，一方面也可以指導學(xué)生斷句，感受文章的語(yǔ)言魅力，形成初步印象。
環(huán)節二：我會(huì )給學(xué)生十分鐘的自讀時(shí)間，主要解決兩個(gè)問(wèn)題，1、畫(huà)出生字詞，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、并理解；2、理清詩(shī)歌書(shū)寫(xiě)順序。
環(huán)節三：檢查反饋，強化認識。
首先，我會(huì )在PPT上出示本課生字詞，指明學(xué)生朗讀，讀畢學(xué)生共同點(diǎn)評讀錯的地方，重點(diǎn)強調“寂寥”、“愁怨”、哀怨“、“彷徨”、“惆悵”、“彳亍”、“頹圮”等字詞的讀寫(xiě)。
其次，學(xué)生自由發(fā)言，理清詩(shī)歌書(shū)寫(xiě)順序，最終在師生的共同補充下，明確：本篇文章主要是以走進(jìn)雨巷——彷徨雨巷——感悟雨巷——走出雨巷的順序，表現了詩(shī)人迷惘感傷又期待的情懷。
環(huán)節四：學(xué)生配樂(lè )朗讀，深入文本
朱光潛先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要培養孩子純正的文學(xué)趣味，就要從讀詩(shī)開(kāi)始�！彼�，這一環(huán)節我會(huì )給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行配樂(lè )朗讀，便于學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想想象，感受詩(shī)歌描寫(xiě)的美景。
三、品讀意境，把握情感
我會(huì )按照走進(jìn)雨巷——彷徨雨巷——感悟雨巷——走出雨巷的順序依次進(jìn)行講解。
1、走進(jìn)雨巷——彷徨雨巷：
《課標與教學(xué)要求》中指出：“指導學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌，散文，要重視作品的閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重誦讀的指導，從內容理解到作者情感的把握，從語(yǔ)言的品味到表現手法的品評，都離不開(kāi)對文本的誦讀”。因此，我要求學(xué)生根據初中已有的知識（詩(shī)歌的節奏和停頓），誦讀詩(shī)歌。
首先，我會(huì )指明學(xué)生朗讀第一節，同時(shí)著(zhù)重分析如下：
�。�1）“獨自彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷�！蔽視�(huì )針對該句引發(fā)學(xué)生聯(lián)想初中課文《春》中“盼望著(zhù)、盼望著(zhù)”的修辭，最終明確該句用了”反復“的修辭，其作用就是強調感情，加強節奏感。
�。�2）“我希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘�！边@句很明顯是用了比喻的修辭，我會(huì )順勢引導學(xué)生想象，為什么結著(zhù)愁怨的姑娘會(huì )像丁香一樣？
2、感悟雨巷，小組合作
這部分我將充分發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生以小組為單位，找出自己最喜歡的句子，并談?wù)勛约旱母惺�，然后師生共同分析。我預設學(xué)生會(huì )找出如下句子：
�。�1）“她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁”，該句運用了比喻、排比的修辭，看似是寫(xiě)丁香的顏色、香味、品性，實(shí)則是寫(xiě)丁香姑娘的容貌、品格、心緒。
�。�2）“她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著(zhù)油紙傘像我一樣，像我一樣地默默彳亍著(zhù)，”里面的兩個(gè)“像我一樣”實(shí)際就是表明丁香姑娘可能就是自己的化身，兩者有很多的相似之處。
�。�3）“她靜默地走近、走近，又投出太息一般的眼光”我會(huì )順勢引導學(xué)生發(fā)揮想象，丁香姑娘為什么要太息，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，拉近學(xué)生和文本的距離。
�。�4）“在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆悵�！痹摼涫菍�(xiě)丁香姑娘的消逝，我順勢引導學(xué)生想象，如果你一心追逐的目標突然不見(jiàn)了，你會(huì )作何感想，進(jìn)而深入體會(huì )作者面對夢(mèng)想破滅時(shí)的痛苦和絕望。
3、走出雨巷
這部分我會(huì )再次回顧全篇，讓學(xué)生思考，第一節和最后一節，結構上的相似之處，幫助學(xué)生掌握首尾照應的用法。
四、表演體悟，聯(lián)想感受
我會(huì )讓學(xué)生以小組為單位，選出相應學(xué)生進(jìn)行角色扮演，可以在表演中，適當的加入自己的語(yǔ)言，同時(shí)選出一位同學(xué)在他們表演的時(shí)候配樂(lè )朗讀詩(shī)歌。
五、全文，升華情感
這里我會(huì )從意象上，選取“我”“雨巷”“丁香姑娘”“頹圮的籬墻”“油紙傘”等，讓學(xué)生談?wù)剬γ糠N意象的看法，進(jìn)而深入把握貫穿整篇的象征手法，為下節課《再別康橋》的學(xué)習奠定基礎。
六、作業(yè)布置
請同學(xué)們用自己的語(yǔ)言，將這首詩(shī)改編為一篇短篇小說(shuō)，要求體現故事的完整性，不打破其中意境美。
七、板書(shū)設計
走進(jìn)雨巷——彷徨雨巷——感悟雨巷——走出雨巷
高中語(yǔ)文必修一《雨巷》優(yōu)秀說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
首先談一談我對于教材的理解，《雨巷》選自人教版高中語(yǔ)文必修一第一組第2課《詩(shī)兩首》的第一篇，本首詩(shī)是戴望舒的成名作，全詩(shī)沒(méi)有直白的“情語(yǔ)”，只有委婉的“景語(yǔ)”，是一篇象征意味很濃、抒情色彩濃烈的現代詩(shī)歌，這給學(xué)生感知、體驗、認識帶來(lái)了困難。
二、說(shuō)學(xué)情
高一的學(xué)生生理、心理都經(jīng)歷著(zhù)巨大的變化，而又面對著(zhù)的是新的環(huán)境、新的老師、新的學(xué)習。這些所形成的跨度勢必導致學(xué)生心理體驗、心理傾向的極大不同。他們會(huì )產(chǎn)生不同程度的不適應、不習慣，懷舊、厭學(xué)、缺乏信心，沒(méi)有清醒的認識、沒(méi)有明確的目的、沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習方法，甚而焦慮不安。需要老師正確的引導。
三、教學(xué)目標
根據對于教材的分析以及對學(xué)生情況的了解，設立以下三維教學(xué)目標：
【知識與能力】
正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習現代詩(shī)歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
樹(shù)立起對作家的尊重、對作品喜愛(ài)的態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上三維教學(xué)目標的確立，本節課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了。
【重點(diǎn)】
感受現代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
體會(huì )文章深邃的寓意。
五、教學(xué)方法
根據教學(xué)目標，我本堂課主要采用朗讀法、設置情境法。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)情境創(chuàng )設，激發(fā)興趣
播放《丁香花》，并順勢導入新課《雨巷》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本篇文章的興趣。
(二)知人論世，整體感知
1、簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景。
2、教師配樂(lè )范讀全文，同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì )語(yǔ)氣。
3、學(xué)生自由朗讀課文，并指導學(xué)生如何斷句。
4、感知本文的.情感基調以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事。
設計意圖：引導學(xué)生學(xué)會(huì )現代詩(shī)歌斷句的正確方式。
(三)深入研讀，體會(huì )情感
學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論PPT展示的問(wèn)題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問(wèn)題的答案。
1、本文描寫(xiě)了哪些意象?創(chuàng )造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達效果?
2、姑娘象征著(zhù)什么?
3、本首詩(shī)歌的情感主題是什么?
4、賞析本詩(shī)的藝術(shù)特色。
設計意圖：這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，能夠鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，指導學(xué)生分組討論也能養成學(xué)生自主、合作、探究的意識。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
再一次一起聆聽(tīng)《雨巷》。
設計意圖：感受詩(shī)歌的韻律美。
(五)小結作業(yè)，鞏固提高
1、師生共同總結。
2、舉辦詩(shī)朗誦比賽。
設計意圖：掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習情況，并通過(guò)詩(shī)朗誦競賽的方式劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習現代詩(shī)歌的興趣。
高中語(yǔ)文必修一《雨巷》優(yōu)秀說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一的第二篇課文是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩(shī)風(fēng)交替的時(shí)代，戴望舒攜著(zhù)中國古典詩(shī)歌婉約的深蘊，踏著(zhù)法國意味派詩(shī)風(fēng)的輕云，飽含著(zhù)純潔而苦悶的真情？用那回環(huán)往復的和諧音節，譜寫(xiě)了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的古詩(shī)領(lǐng)域樹(shù)立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內涵都值得我們細細品嘗。
人教版高中語(yǔ)文第一冊以古詩(shī)為第一單元來(lái)組織文本？顯然突出了它的審美性�！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本。那么我們就得以培養學(xué)生的審美能力為中心，在音樂(lè )般的節拍中，在優(yōu)美徜徉的言語(yǔ)中，在回環(huán)往復的結構中，在朦朧如雨的意象中？引導先生去欣賞美，去探求美。
根據本單元審美能力的培養目標，根據課文本身的特點(diǎn)以及先生的實(shí)踐認知情況，我由淺入深地設定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標，皆在誦讀中完成。
一讀音韻：品嘗詩(shī)歌的音樂(lè )美
二讀言語(yǔ)：品嘗詩(shī)歌的情感美
三讀意象：品嘗詩(shī)歌的意蘊美
四讀內涵：品嘗詩(shī)歌的思想美
根據以上對教學(xué)目標的分析，我設定本課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：
理解詩(shī)歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義，并由此把握我國傳統詩(shī)歌當中的意象情節。
意象是中國詩(shī)學(xué)的重要概念？是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧委婉極富意味意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩(shī)歌傳統意象的解讀結合起來(lái)學(xué)習，不只要助于理解本課，也為當前的詩(shī)歌鑒賞打下了基礎。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“姑娘”這一意象，品讀其意味意味，解讀作者的思想感情。
經(jīng)過(guò)討論，讓先生明白“詩(shī)無(wú)達詁”對詩(shī)歌的鑒賞沒(méi)有固定的方向，然而解讀要合理要有依據，必須知人論世。
說(shuō)教法
本課我采用多媒體課件與板書(shū)相結合，運用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。詩(shī)歌重在朗讀，所以本課四個(gè)環(huán)節的解讀都在朗讀中完成。
二、說(shuō)學(xué)情
《雨巷》是高一先生接觸的第一篇真正意義上的“古詩(shī)”？也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口？協(xié)助先生認識這個(gè)陌生的領(lǐng)域？學(xué)會(huì )欣賞它？并喜歡上它。以此達到審美訓練的效果。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入新課
美的'詩(shī)歌，需要美的心境來(lái)欣賞，更需要一顆獵奇心牽引著(zhù)去求索。我的導入語(yǔ)是這樣設計的。
聽(tīng)慣了北方胡同里粗獷的叫賣(mài)，看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾領(lǐng)會(huì )那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(cháng)寂寞的小巷、一把古色古香的油紙傘、一抹丁香般的身影、一點(diǎn)太息般的淚光、若隱若現地？飄進(jìn)那杏花春雨，又融化在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸讓我們一同走進(jìn)戴望舒的《雨巷》欣賞那別樣的美。
全體感知
1.初讀詩(shī)歌，感音韻之美
我不預備一開(kāi)始就按部就班地引見(jiàn)作者和背景，由于我想努力創(chuàng )造一種讀詩(shī)的心境，隨著(zhù)導入直接進(jìn)入一種美的境界而不想由于作者、背景的引見(jiàn)而中綴，再者，引見(jiàn)之后反而扼殺了先生本人對詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī)，更有多樣的解讀。
初聽(tīng)配樂(lè )朗誦，進(jìn)入詩(shī)境，同時(shí)展現江南雨巷的畫(huà)面。這詩(shī)歌與音樂(lè )的結合是那么完美！而詩(shī)歌本身，不就是一曲動(dòng)人的旋律嗎？
再聽(tīng)配樂(lè )朗誦，考慮詩(shī)人的音樂(lè )美是怎樣形成的？明確、堆疊和反復手法的運用。構成聲響和感情的回環(huán)往復，強化了節拍、加強了詩(shī)歌的抒情顏色。
一韻到底，每節押“ang”韻二、三次。保證了音韻的和諧分歧，使詩(shī)從頭至尾保持了一種鮮明的音樂(lè )效果。
運用排比、雙聲疊韻詞，芬芳、彷徨、難過(guò)。
總結：這些手法的運用構成了一種悠長(cháng)舒緩、低沉徘徊的旋律，營(yíng)建了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩(shī)歌的抒情顏色，構成了一種音韻美。
2.再讀言語(yǔ)，品情感之美
請一位同學(xué)朗讀，讓同學(xué)們在與錄音朗誦的對比中考慮該用什么語(yǔ)調去讀。
明確：幽怨、低沉、傷感、難過(guò)
是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的豪邁、也沒(méi)有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著(zhù)一種淡淡的憂(yōu)愁。哪些地方表現出這種感情呢（請先生找出表現感情的詞語(yǔ)。）
明確：寂寥、愁怨、憂(yōu)慮、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、難過(guò)、太息、凄婉、迷茫、頹圮。
這些都是帶有濃厚情緒顏色的雙音詞，借以表達詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。
朗讀指點(diǎn)，語(yǔ)速舒緩，留意進(jìn)展，帶感情的詞要要從語(yǔ)氣上讀出它的感情來(lái)。
深化探求
1.三讀意象，品意境之美
在全體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根據剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且畫(huà)在紙上。并口頭描述，有何物、何人、何景、何情（朦朧、凄清、悠長(cháng)、寂寥的雨巷該是怎樣的？結著(zhù)愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的？
詩(shī)學(xué)，其實(shí)是詩(shī)畫(huà)不分的，真正的欣賞需求視聽(tīng)嗅味觸覺(jué)在想象中融為一體。這樣做旨在培養學(xué)生的感知力和想象力，留給學(xué)生足夠的空間去獨立品嘗，并讓本來(lái)朦朧難以揣摩的詩(shī)歌有了切入口。
歸納學(xué)生發(fā)言，總結詩(shī)中的籠統。由此引入中國古典詩(shī)歌中的意象概念，加以引見(jiàn)和拓展。詩(shī)歌是經(jīng)過(guò)客觀(guān)景象或者想像的景象來(lái)抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會(huì )有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應的景象來(lái)抒發(fā)。所以詩(shī)歌的意象是解讀詩(shī)人感情的客觀(guān)景象。
為了探求《雨巷》的意象之美，以及經(jīng)過(guò)意象來(lái)領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的感情，也可以用換意象的方法來(lái)把握。舉例：姑娘——少女、雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等、油紙傘——小花傘、夢(mèng)——霧。讓先生比較兩種意象的不同的審美效果和負載的情感。
例如：雨巷是悠長(cháng)、陳舊、灰暗、迷離、朦朧的？它包含著(zhù)詩(shī)人的彷徨、絕望、憂(yōu)慮、等暗淡的情緒，而小路是曲折、悠遠、清晰的，它負載著(zhù)一種懷念、飄蕩、懷遠的感情。
再如：丁香是紫色的，給人的感覺(jué)是奧秘的、委婉的，而且在古詩(shī)詞中丁香又是愁心的意味�！扒帏B(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁�！薄鞍沤恫徽苟∠憬Y，同向春風(fēng)各自愁�！�
荷花是粉紅或潔白的，給人的感覺(jué)是清高脫俗，美麗自賞。
再有油紙傘，唱工是精細陳舊的，顏色是古銅色。所以給人的情緒是復古、懷念、傷感。而小花傘則是新朝的、古代的、顏色是鮮亮明麗的，給人的感覺(jué)是浪漫的、美好的。
“丁香”是我國古詩(shī)中常見(jiàn)的的意象，可著(zhù)重加以引見(jiàn)給同窗們展現含有丁香意象的古詩(shī)句，并以此為例讓學(xué)生學(xué)會(huì )詩(shī)歌的意象分析法。
2.四讀內涵，品思想之美
舒緩的旋律，淡淡的憂(yōu)傷，把我們帶到了迷蒙的江南、如煙的雨巷。是什么緣由讓詩(shī)人徘徊惆悵、是什么緣由讓詩(shī)人傾注了如此愁怨的諸多意象、詩(shī)人又為什么想要逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘。這個(gè)愁怨的姑娘又是誰(shuí)呢？
同窗們分組討論。小組代表作答。
在熟習了詩(shī)歌的音樂(lè )美、情感美、意境美之后，先生達到了探求作品思想內涵的認知高度。在這一環(huán)節中？還是在誦讀中貫徹“自主合作探求”的理念，而不是把觀(guān)點(diǎn)直接灌輸給先生。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這樣做給了先生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時(shí)也是對作品本身的尊重，教師也能播種一些不測的觀(guān)點(diǎn)。
在同窗們討論之后，引見(jiàn)作者和寫(xiě)作背景。先生再次討論，品評先前討論的觀(guān)點(diǎn)，回味開(kāi)始時(shí)對詩(shī)的理解。這樣，學(xué)生對這首詩(shī)很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗，應該說(shuō)播種甚豐；最后，將“多家之言”展現出來(lái)加以總結。
反復的討論的目的不是只需一個(gè)結果，要的是討論學(xué)生考慮與探求的過(guò)程。學(xué)生本課學(xué)的怎樣樣？理解的程度有多深？會(huì )不會(huì )欣賞？懂不懂品詩(shī)？在這個(gè)環(huán)節中都可以檢查出來(lái)。
結束語(yǔ)
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，異樣舒緩低沉、憂(yōu)郁凄涼也是一種美。戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂(yōu)傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下再深化地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩(shī)作。學(xué)習他高潔的審美情趣，學(xué)習他高尚的愛(ài)國情懷。最后讓我們再次走進(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷。
再次傾聽(tīng)配樂(lè )朗誦
作業(yè)
試按照《雨巷》一詩(shī)的情境展開(kāi)合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。
�。ǚ独�
看到油紙傘我們會(huì )想起斷橋？想起白娘子與許仙相會(huì )的旖旎傳說(shuō)？想起丹青繪就的江南煙雨？想起少女小巧的舞姿？想起輕柔纏綿的歌曲�！白栽陲w花輕似夢(mèng)？無(wú)邊絲雨細如愁�！变冷罏r瀝的春雨滴落在油紙上？想起寂寥的音響？自在飛花、無(wú)邊絲雨之中？一個(gè)長(cháng)發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來(lái)？攜著(zhù)一縷丁香花的清香？載著(zhù)一懷焉然極致的心事？有嘆息？但不哀傷？有顧盼？但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中？感遭到一種幽靜空蒙、迷離縹緲的意境美。）
高中語(yǔ)文必修一《雨巷》優(yōu)秀說(shuō)課稿 9
一．說(shuō)教材
《雨巷》選自人民教育出版社高中語(yǔ)文必修一第一單元第二課，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名之作。該詩(shī)通過(guò)對雨巷、丁香姑娘等意象的描寫(xiě)，譜寫(xiě)了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩(shī)領(lǐng)域樹(shù)立了一座豐碑。本單元的學(xué)習，旨在培養學(xué)生鑒賞新詩(shī)的興趣，教材中選編的四首中國現當代詩(shī)歌要求學(xué)生能夠在了解詩(shī)歌創(chuàng )作背景的基礎上，通過(guò)反復朗誦，把握其中豐富的意象，體味詩(shī)歌獨特的意境和作者充溢于作品中的真情。
二、說(shuō)學(xué)情
高一新生正處在初高中銜接過(guò)渡期，對于現代詩(shī)歌的認識還比較片面，加上此首詩(shī)歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生畏難心理。因此，教師應當充分利用學(xué)生的已有知識，通過(guò)反復誦讀，聯(lián)系時(shí)代背景，將學(xué)生帶入詩(shī)境，喚醒詩(shī)情，從而引起強烈共鳴，提高詩(shī)歌鑒賞水平。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合之前對教材、學(xué)情的分析，我將教學(xué)目標確立為以下三點(diǎn)：
1、通過(guò)反復誦讀，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美并分析其成因。
2、結合時(shí)代背景，分析詩(shī)歌中的意象及其象征意義。
3、通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言與情感特色，逐步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法。其中，目標二為重點(diǎn)，目標三為難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
誦讀對于詩(shī)歌語(yǔ)言的品味、內容的理解與情感的把握是必不可少的。因此，誦讀法會(huì )貫穿我的教學(xué)活動(dòng)始終。在研讀部分，我將采用多元解讀和問(wèn)題探究的方式，有效促進(jìn)對話(huà)教學(xué)，真正達到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標。根據本首詩(shī)歌的特點(diǎn)和高一新生的.學(xué)情，在學(xué)法上，我堅持把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生通過(guò)討論、聯(lián)想、查閱資料，培養自主獲取知識的能力，體現學(xué)生主體地位，全面提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了讓教法學(xué)法充分運用，實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我的教學(xué)過(guò)程主要有以下四個(gè)步驟：
1、情境導入，激發(fā)興趣�！墩Z(yǔ)文新課程標準》中強調語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境。導入語(yǔ)的設計對于學(xué)習情境的創(chuàng )設、學(xué)習興趣的激發(fā)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，我將這樣開(kāi)始我的新課：播放背景音樂(lè )《在水一方》，《詩(shī)經(jīng)蒹葭》中的少年在蒹葭河畔的千回百轉，與數千年后的戴望舒在悠長(cháng)寂寥的雨巷中久久徘徊有著(zhù)驚人的相似，“丁香姑娘”仿佛是伊人再現，同樣的朦朧美麗、可望而不可及。這節課，就讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》。
2、初讀梳疑，走進(jìn)雨巷。
為了幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的理解詩(shī)歌，為進(jìn)一步的研讀奠定基礎，我的初讀設計主要有如下三個(gè)環(huán)節：首先，我會(huì )以檢查預習的方式讓同學(xué)們根據課前預習讀準字音，齊讀一遍此詩(shī)。接下來(lái)，我會(huì )播放一遍名家配樂(lè )朗誦版的《雨巷》，讓學(xué)生邊跟讀邊思考自己與其差距所在，并提示學(xué)生在跟讀的過(guò)程中為詩(shī)歌劃分節奏，標出韻腳。最后，我將引導學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌在節奏韻律等方面有何特點(diǎn)，最終明確本詩(shī)的第一美：語(yǔ)言的音樂(lè )美。
此初讀步驟的設置一方面是為了檢測預習效果，掃清文字障礙，指導學(xué)生斷句；另一方面則是為了讓學(xué)生感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力，對此詩(shī)形成初步的畫(huà)面感。
3、合作探究，感悟雨巷。
語(yǔ)文學(xué)科知識需要學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中逐漸領(lǐng)悟學(xué)習，教師指導下的小組合作學(xué)習方式，將會(huì )大大激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習興趣，使學(xué)生在全身心投入的學(xué)習實(shí)踐中習得詩(shī)歌知識，形成鑒賞能力。本環(huán)節的設置旨在讓學(xué)生在上一環(huán)節整體感知的基礎上，學(xué)習從意象、意境、創(chuàng )作背景等方面對作品進(jìn)行更深入的研讀。
因此，本環(huán)節伊始，我將平均分配班級人數，讓學(xué)生分組討論如下個(gè)問(wèn)題：①找出本詩(shī)的主要意象，并從原文中找出描述其特點(diǎn)的語(yǔ)句②試著(zhù)概括這些意象的共同點(diǎn)。③詩(shī)中的主要意象有何象征意義，表現了作者怎樣的情感呢？
王國維先生曾說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。即作者在表情達意時(shí)，往往要選擇典型景物來(lái)表達特定感受，這些寄托了作者感情的典型景物，是理解詩(shī)歌的突破口。因而，我將首先引導學(xué)生找出油紙傘、雨巷、丁香和丁香一樣的姑娘、抒情主人公“我”籬墻等意象，再回歸文本找到意象的主要特點(diǎn)。
最終完成問(wèn)題一，明確這些意象為詩(shī)歌營(yíng)造出凄美朦朧意境的共同點(diǎn)。即本詩(shī)的第二美：意境的朦朧美。
通過(guò)前兩個(gè)問(wèn)題的鋪墊，同學(xué)們已對詩(shī)中的意象特點(diǎn)及全詩(shī)的情感基調有了初步的了解。因此，在解決問(wèn)題三時(shí)，我將結合作者戴望舒的人生經(jīng)歷及《雨巷》的創(chuàng )作背景與同學(xué)們展開(kāi)討論，得出丁香姑娘多種可能的象征意義，并歸納出作者的情感。
至此，我們又領(lǐng)悟了這首詩(shī)歌的第三美：情感的含蓄美。
4、總結梳理，走出雨巷。
在結課之前，我將對《雨巷》的藝術(shù)特色進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧梳理，并安排全班同學(xué)回味詩(shī)情，體悟詩(shī)境，學(xué)生誦讀，互相點(diǎn)評。最后，為了鞏固知識，引導學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，我布置了以下兩項作業(yè)：①反復朗讀并背誦全詩(shī)。②合理想象并聯(lián)系本詩(shī)內容，把《雨巷》中你最喜歡的一節或幾節改編成散文化的語(yǔ)言
六、說(shuō)板書(shū)
設計板書(shū)是一堂課的精華所在，我的板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將課堂線(xiàn)索傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，使教學(xué)更有實(shí)效（設計略）。
高中語(yǔ)文必修一《雨巷》優(yōu)秀說(shuō)課稿 10
說(shuō)教材
1、教材地位及作用
培養學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng )造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，《雨巷》出自人教版高中語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教材（必修）第一冊第一單元,這一單元收錄了中國現當代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇�！队晗铩放旁诒締卧牡诙n，屬于必修課。學(xué)生可以借此體會(huì )、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。
2、教學(xué)目標
本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作，詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學(xué)習目標定為:
�。�1）反復誦讀體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
�。�2）把握中心意象，深入體會(huì )詩(shī)人情感.
3、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生對詩(shī)歌并不陌生，但是本首詩(shī)在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩(shī)歌內涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)。
說(shuō)教法
本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法
詩(shī)歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗。同時(shí)，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。所以，教學(xué)中我指導學(xué)生通過(guò)反復誦讀加深理解把握情感。
另外，本詩(shī)教學(xué)以體驗性學(xué)習為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，用自己的心靈去感悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng )新，用自己的語(yǔ)言去表達，貫穿整堂課。教師只作必要的引導提示，使學(xué)生在反復誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解。
說(shuō)學(xué)法
1、誦讀法
加強誦讀，這是閱讀詩(shī)詞的一般方法。
2、體悟法
通過(guò)意象把握情感，主要是讓學(xué)生設身處地的走進(jìn)雨巷去感悟。3、聯(lián)想比較法，通過(guò)與詩(shī)人的其他作品的比較學(xué)習，體會(huì )創(chuàng )作風(fēng)格及作者情感。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程（結合課件）
1、激趣導入
為了使學(xué)生更好的感受詩(shī)的意境，更容易理解“丁香”，我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò )歌曲《丁香花》導入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂(yōu)愁”的個(gè)性。學(xué)生有了追求美的感覺(jué)，興趣也就被激發(fā)出來(lái)。
2、作者介紹
《雨巷》是詩(shī)人的成名作，相關(guān)的情況介紹是必要的。
3、賞析全詩(shī)
�、俪踝x全詩(shī)，整體感知
學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，獲得初始體驗。在這個(gè)環(huán)節，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩(shī)，并對詩(shī)有初步的感受就可以。
�、谠僮x全詩(shī)，體會(huì )意境
師生共同欣賞（課件展示）配樂(lè )朗誦音像作品，用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內容形象化、具體化，創(chuàng )設情境，增強學(xué)生對詩(shī)歌的主體感悟。而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會(huì )勾勒出“雨巷”畫(huà)面，就能體會(huì )出詩(shī)的意境。
�、廴x全詩(shī)，感悟情感
學(xué)生在上一環(huán)節體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美，充分發(fā)揮想象力，展示他們的表達能力、理解能力。在此，可鼓勵學(xué)生大膽揣測詩(shī)人創(chuàng )作情況及情感，引導其積極思維。
教師此時(shí)再做必要的創(chuàng )作背景的補充可謂補學(xué)生之所需，學(xué)生對詩(shī)中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì )容易得多也豐富的得多。通過(guò)合作交流，可進(jìn)一步加深學(xué)生對詩(shī)的.理解，把握詩(shī)的中心形象（雨巷、丁香一樣的姑娘）的象征意義。
�、芩淖x全詩(shī)，體會(huì )創(chuàng )作美
再次指導學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的“美”，品味美的意境、美的語(yǔ)言、美的情感，加深感悟。
4、拓展閱讀
引入作者的其他作品，使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng )作風(fēng)格，通過(guò)比較聯(lián)想培養學(xué)生的鑒賞和審美能力�？傊�，在設計教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念，引導學(xué)生去閱讀和鑒賞。
說(shuō)板書(shū)設計
一篇優(yōu)美的板書(shū)設計有“微型教案”之稱(chēng)，一篇好的板書(shū)設計能體現本節課的教學(xué)思路，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也易于學(xué)生學(xué)習。這節課我采用圖示式的板書(shū)設計，兼以簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明，體現課文內容，并利于學(xué)生背誦理解。根據求實(shí)、求精、求新、求美的原則，我設計了如下板書(shū)：意向（雨巷、油紙傘、丁香般的姑娘）感受（幽深、寂靜、美麗高潔）象征意義（心境、戀人）
高中語(yǔ)文必修一《雨巷》優(yōu)秀說(shuō)課稿 11
說(shuō)教材
1、教材地位及作用
培養學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng )造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，《雨巷》出自人教版高中語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教材（必修）第一冊第一單元,這一單元收錄了中國現當代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇《雨巷》排在本單元的第二課，屬于必修課學(xué)生可以借此體會(huì )、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求
2、教學(xué)目標
本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作，詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中因此我把本課的學(xué)習目標定為: （1）反復誦讀體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境 （2）把握中心意象，深入體會(huì )詩(shī)人情感.
3、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生對詩(shī)歌并不陌生，但是本首詩(shī)在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩(shī)歌內涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)
說(shuō)教法
本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法
詩(shī)歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗同時(shí)，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美所以，教學(xué)中我指導學(xué)生通過(guò)反復誦讀加深理解把握情感
另外，本詩(shī)教學(xué)以體驗性學(xué)習為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，用自己的心靈去感悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng )新，用自己的語(yǔ)言去表達，貫穿整堂課教師只作必要的引導提示，使學(xué)生在反復誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解
說(shuō)學(xué)法
1、誦讀法加強誦讀，這是閱讀詩(shī)詞的一般方法2、體悟法通過(guò)意象把握情感，主要是讓學(xué)生設身處地的走進(jìn)雨巷去感悟3、聯(lián)想比較法，通過(guò)與詩(shī)人的其他作品的比較學(xué)習，體會(huì )創(chuàng )作風(fēng)格及作者情感
說(shuō)教學(xué)過(guò)程（結合課件）
1、激趣導入
為了使學(xué)生更好的感受詩(shī)的意境，更容易理解“丁香”，我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò )歌曲《丁香花》導入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂(yōu)愁”的個(gè)性學(xué)生有了追求美的感覺(jué)，興趣也就被激發(fā)出來(lái)
2、作者介紹
《雨巷》是詩(shī)人的成名作，相關(guān)的情況介紹是必要的
3、賞析全詩(shī)
�、� 初讀全詩(shī)，整體感知
學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，獲得初始體驗在這個(gè)環(huán)節，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩(shī)，并對詩(shī)有初步的感受就可以
�、� 再讀全詩(shī)，體會(huì )意境
師生共同欣賞（課件展示）配樂(lè )朗誦音像作品，用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內容形象化、具體化，創(chuàng )設情境，增強學(xué)生對詩(shī)歌的主體感悟而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會(huì )勾勒出“雨巷”畫(huà)面，就能體會(huì )出詩(shī)的意境
�、廴x全詩(shī)，感悟情感
學(xué)生在上一環(huán)節體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的`畫(huà)面美，充分發(fā)揮想象力，展示他們的表達能力、理解能力在此，可鼓勵學(xué)生大膽揣測詩(shī)人創(chuàng )作情況及情感，引導其積極思維
教師此時(shí)再做必要的創(chuàng )作背景的補充可謂補學(xué)生之所需，學(xué)生對詩(shī)中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì )容易得多也豐富的得多通過(guò)合作交流，可進(jìn)一步加深學(xué)生對詩(shī)的理解，把握詩(shī)的中心形象（雨巷、丁香一樣的姑娘）的象征意義
�、芩淖x全詩(shī)，體會(huì )創(chuàng )作美
再次指導學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的“美”，品味美的意境、美的語(yǔ)言、美的情感，加深感悟
4、拓展閱讀
引入作者的其他作品，使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng )作風(fēng)格，通過(guò)比較聯(lián)想培養學(xué)生的鑒賞和審美能力總之，在設計教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念，引導學(xué)生去閱讀和鑒賞
說(shuō)板書(shū)設計
一篇優(yōu)美的板書(shū)設計有“微型教案”之稱(chēng)，一篇好的板書(shū)設計能體現本節課的教學(xué)思路，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也易于學(xué)生學(xué)習這節課我采用圖示式的板書(shū)設計，兼以簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明，體現課文內容，并利于學(xué)生背誦理解根據求實(shí)、求精、求新、求美的原則，我設計了如下板書(shū)：意向（雨巷、 油紙傘、 丁香般的姑娘）感受（幽深、 寂靜、 美麗 高潔）象征意義（心境、戀人）
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