高二《雨巷》教學(xué)設計

　　戴望舒的《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文課后背誦篇章。如何剛好教學(xué)《雨巷》?需要設計一份教案。

　　教學(xué)目標

　　1、朗讀品味，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握意像的象征意義。

　　2、激活學(xué)生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、朗讀品味，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握意像的象征意義。

　　2、激活學(xué)生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。

　　教學(xué)工具

　　ppt課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)巧置情景，導入新課

　　(課前播放輕音樂(lè )《一個(gè)人的雨》帶入情景)

　　這兩天雨一直下，這一到陰雨天啊，天是濕漉漉的，地是濕漉漉的，我們的心情也不由自主地跟著(zhù)濕漉漉的。這是為什么呢?同學(xué)們。雨啊總給我們帶來(lái)一些不可名狀的憂(yōu)傷，心情變得沉郁。但這種微妙的心情又很難準確地把握，然而，在細雨如絲的江南，在悠長(cháng)寂寥的雨巷，一把孤寂的油紙傘，和著(zhù)雨的嘆息，撐出了一位青年詩(shī)人在特定時(shí)代哀婉的心曲。今天讓我們共同撐一把心靈之傘，一道去領(lǐng)略雨巷的風(fēng)景，追尋丁香姑娘的芬芳。

　　(二)預習自測、夯實(shí)基礎

　　彷徨( ) 寂寥( )

　　彳亍( ) 惆悵( )

　　凄婉( ) 頹圮( )

　　(三)初讀詩(shī)歌，整體感知

　　1、請同學(xué)們大聲地自由地朗讀一遍全詩(shī)，讀后說(shuō)說(shuō)，你最強烈的感受是什么?

　　2、其實(shí)大家說(shuō)出了這首詩(shī)的感情基調：傷感、凄美。

　　3、所以，我們應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)呢?(引導：感情基調是這樣的憂(yōu)傷凄婉、以前總結的朗讀技巧八個(gè)字)低沉輕緩。

　　4、齊讀試一試。(師評)

　　5、聽(tīng)一聽(tīng)示范朗讀，可以小聲跟讀，學(xué)習朗讀語(yǔ)氣，體會(huì )作者傷感的情緒。

　　6、找學(xué)生試讀。(自評+生評)

　　(四)再讀詩(shī)歌，品味詩(shī)意

　　1、我們剛才讀了幾遍發(fā)現，明明是憂(yōu)傷、哀怨、惆悵的心情，卻讓我們覺(jué)得那么美，這是因為作者是借助意象來(lái)傳達情感的，那么，詩(shī)人是通過(guò)哪些意象傳達出感傷凄美的感情基調呢?(引導：什么是意象，上一課剛學(xué)了)

　　六個(gè)：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻、我、姑娘。

　　2、雨巷、油紙傘、丁香、籬墻這些意象各自有何特點(diǎn)?分別營(yíng)造了怎樣的意境(氛圍)?(討論兩分鐘)

　　雨巷：特點(diǎn)：幽深、寂靜。意境：朦朧、愁郁。

　　油紙傘：特點(diǎn)：復古、懷舊、典雅、迷蒙。意境：冷漠、凄清。

　　籬墻：特點(diǎn)：頹圮。意境：哀怨、凄涼。

　　丁香：(引導，又名紫丁香，春季開(kāi)花，開(kāi)花為白色或紫色，有淡雅細沉的香氣。丁香顏色為白色或紫色，都不輕佻，淡雅細沉的香氣常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。小結出美麗高潔的特點(diǎn)。芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁——李商隱;青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁——李璟;無(wú)意爭先，梅蕊休相妒。含春雨，

　　結愁千緒——王十朋。丁香未開(kāi)時(shí)形狀像結，所以詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。 小結出愁怨的特點(diǎn))

　　丁香特點(diǎn)： 美麗 高潔 愁怨。作者把丁香賦予了誰(shuí)?丁香象征姑娘，姑娘就是丁香。整首詩(shī)說(shuō)不清道明的感傷迷蒙的意境都源自于“丁香”二字。

　　小結：

　　1、好了，抒情主人公我，撐著(zhù)一把復古典雅的油紙傘獨自彷徨在悠長(cháng)寂寥又飄著(zhù)蒙蒙細雨的小巷里，希望逢著(zhù)一個(gè)美麗高潔又結著(zhù)愁怨的丁香姑娘。逢著(zhù)了嗎?嗯，然而，姑娘與自己插肩而過(guò)，走近又走遠，最終消失在了破敗的籬墻，走盡了雨巷。只留給了我太息一般的眼光，可望不可及的惆悵。憂(yōu)傷之余，我撐著(zhù)油紙傘，繼續彷徨在雨巷，希望再次逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的姑娘。多么凄美的故事，多么朦朧的氛圍，多么憂(yōu)傷的我啊�？傊�，通過(guò)這幾個(gè)意象，構成了全詩(shī)凄美、朦朧的意境，準確地傳達了“我”的憂(yōu)傷。

　　2、我為什么這么憂(yōu)傷啊?(引導：恐怕要知人論世，結合作者生平、寫(xiě)作背景了)

　　(五)探討主旨，議情感美

　　1、知人論世：

　　這首詩(shī)產(chǎn)生于1927年的夏天，當時(shí)全國處于白色恐怖之中。反動(dòng)派對革命者進(jìn)行血腥屠殺。戴望舒因曾參加過(guò)進(jìn)步的革命活動(dòng)不得不避居于江蘇松江的同學(xué)施蜇存家中，在孤寂中嚼味著(zhù)大革命失敗后的幻滅和痛苦，心中充滿(mǎn)了迷茫的情緒和朦朧的希望。這一年，他愛(ài)上了施蜇存的妹妹，但是愛(ài)情之花終未結果，戴望舒十分痛苦。他這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》便自然貯滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。

　　2、為什么憂(yōu)傷知道了吧?

　　3、你認為《雨巷》是一首什么詩(shī)?A愛(ài)情詩(shī)B政治詩(shī)C哲理詩(shī)。小結：這是一首朦朧詩(shī)派的詩(shī)歌。詩(shī)有可解，不可解，不必解，若水月鏡花，勿泥其跡可也---明o謝榛《四溟詩(shī)話(huà)》使學(xué)生明白“詩(shī)無(wú)達詁”的詩(shī)歌鑒賞觀(guān)念。

　　4、無(wú)論是首什么詩(shī)，我們都覺(jué)得它美。美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，豪邁奔放是一種美，同樣舒緩低沉、憂(yōu)郁凄涼也是一種美。戴望舒的雨巷讓我們感受到了這種別樣的美。希望有一天，我們也能真的撐著(zhù)油紙傘，在一條悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷里，去親身體驗和領(lǐng)悟他的憂(yōu)郁和傷情。

　　(六)拓展延伸，對比學(xué)習

　　比較閱讀：顧城《小巷》

　　1、 思考問(wèn)題：小巷這首詩(shī)給我們展現了哪些意象?這些意象共同營(yíng)造了怎樣的意境?表現了作者怎樣的心情?

　　2、 這些意象有沒(méi)有象征意義?如果有，象征了什么?要結合什么分析它們的象征意義?

　　(相關(guān)資料課下我印發(fā)給大家)

　　(七)布置作業(yè)，鞏固所學(xué)

　　1、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)

　　2、完成顧城《小巷》的兩個(gè)問(wèn)題

　　課后反思：

　　一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

　　在本課教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生思考，生成各種思維能力。

　　二、運用對話(huà)教學(xué)，降低學(xué)習難度

　　為了能準確的表達思想，我在教學(xué)中采用避免空洞的理論知識的講解，以自由對話(huà)的形式引導的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。

　　鑒賞文學(xué)作品是一種積極的審美活動(dòng)，主體精神的投入、情感的活躍是最基本的要求，因此，詩(shī)歌教學(xué)不能只有理性的分析而沒(méi)有審美的體驗。

　　詩(shī)歌教學(xué)容易流于空泛和形式化，對于像《雨巷》這樣朦朧意境的現代詩(shī)更需要反復斟酌。理想的詩(shī)歌教學(xué)應以引導學(xué)生審美體驗的達成為宏旨，拿捏好虛實(shí)之間的尺度，在營(yíng)造整體美感的氛圍中將教學(xué)指向明確化，讓學(xué)生在個(gè)體體驗中進(jìn)入詩(shī)歌的內部世界，體味作者的情感。本篇教學(xué)設計在對《雨巷》所傳達的情感傾向的引導上注重多方位映射和多指向性，讓學(xué)生在對詩(shī)人生平資料的大面積占有之上和對主要意象的立體式解讀之中達到對《雨巷》的情感共鳴。

　　課后有三首丁香的詩(shī)歌，我沒(méi)有對這三首詩(shī)詞進(jìn)行分析，而是一帶而過(guò)，使這三首古詩(shī)詞沒(méi)有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，也是我講課的一個(gè)失誤。

　　創(chuàng )造一個(gè)師生互動(dòng)的生動(dòng)課堂，我會(huì )一直努力邁進(jìn)。

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