雨巷教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的雨巷教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
雨巷教學(xué)設計1
一、教學(xué)理念
注重情感自我體驗，喚起愛(ài)學(xué)。開(kāi)放自主合作鑒賞，培養會(huì )學(xué)。把握意象，感悟情感，鼓勵善學(xué)。
二、教材分析
1、教材地位及作用
培養學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng )造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，高中語(yǔ)文第一冊即為詩(shī)歌單元,收錄了中國現當代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇�！队晗铩放旁诒締卧牡诙n，屬于必修課。學(xué)生可以借此體會(huì )、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。
2、教學(xué)目標
本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作，詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學(xué)習目標定為:
�。�1）反復誦讀體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
�。�2）把握中心意象，深入體會(huì )詩(shī)人情感、
3、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生對詩(shī)歌并不陌生，但是本手詩(shī)在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩(shī)歌內涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
說(shuō)教法本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法
詩(shī)歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗。同時(shí)，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。所以，教學(xué)中我指導學(xué)生通過(guò)反復誦讀加深理解把握情感。另外，本詩(shī)教學(xué)以體驗性學(xué)習為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，以“四自”——用自己的心靈去感悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng )新，用自己的語(yǔ)言去表達，貫穿整堂課。教師只作必要的引導提示，使學(xué)生在反復誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解。
四、說(shuō)學(xué)法
1、加強誦讀，這是閱讀詩(shī)詞的一般方法。
2、通過(guò)意象把握情感，主要是讓學(xué)生設身處地的走進(jìn)雨巷去感悟。
3、聯(lián)想比較法，通過(guò)與詩(shī)人的其他作品的比較學(xué)習，體會(huì )創(chuàng )作風(fēng)格及作者情感。
五、教學(xué)過(guò)程（結合課件）
1、激趣導入
為了使學(xué)生更好的感受詩(shī)的意境，更容易理解“丁香”，我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò )歌曲《丁香花》導入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂(yōu)愁”的個(gè)性。學(xué)生有了追求美的感覺(jué)，興趣也就被激發(fā)出來(lái)。
2、作者介紹
《雨巷》是詩(shī)人的成名作，相關(guān)的情況介紹是必要的。
3、賞析全詩(shī)
�、俪踝x全詩(shī)，整體感知
學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，獲得初始體驗。在這個(gè)環(huán)節，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩(shī)，并對詩(shī)有初步的感受就可以。
�、谠僮x全詩(shī)，體會(huì )意境
師生共同欣賞（課件展示）配樂(lè )朗誦音像作品，用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內容形象化、具體化，創(chuàng )設情境，增強學(xué)生對詩(shī)歌的主體感悟。而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會(huì )勾勒出“雨巷”畫(huà)面，就能體會(huì )出詩(shī)的意境。
�、�、三讀全詩(shī)，感悟情感
學(xué)生在上一環(huán)節體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美，充分發(fā)揮想象力，展示他們的表達能力、理解能力。在此，可鼓勵學(xué)生大膽揣測詩(shī)人創(chuàng )作情況及情感，引導其積極思維。
教師此時(shí)再做必要的創(chuàng )作背景的補充可謂補學(xué)生之所需，學(xué)生對詩(shī)中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì )容易得多也豐富的得多。通過(guò)合作交流，可進(jìn)一步加深學(xué)生對詩(shī)的理解，把握詩(shī)的中心形象（雨巷、丁香一樣的.姑娘）的象征意義。
�、芩淖x全詩(shī)，體會(huì )創(chuàng )作美
再次指導學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的“美”，品味美的意境、美的語(yǔ)言、美的情感，加深感悟。
4、拓展閱讀
引入作者的其他作品，使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng )作風(fēng)格，通過(guò)比較聯(lián)想培養學(xué)生的鑒賞和審美能力。
總之，在設計教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念，引導學(xué)生去閱讀和鑒賞，然能力有限，不足之處敬請指正。
寫(xiě)一篇說(shuō)課稿，一般應從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述：
一、簡(jiǎn)析教材
教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據，是學(xué)生獲取知識的重要來(lái)源。教師要吃透教材、簡(jiǎn)析教材內容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�、俳滩膬热莶糠忠笳f(shuō)明講稿內容的科目、冊數，所在單元或章節；
�、诮虒W(xué)內容是什么？包含哪些知識點(diǎn)；
�、郾菊n內容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；
�、芙虒W(xué)大綱對這部分內容的要求是什么；
�、萁虒W(xué)目標的確定，一般從知識目標、智能目標、德育目標幾個(gè)方面來(lái)確定；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定，教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內容，它的確定要遵循大綱、教學(xué)內容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習時(shí)困難所在，它是依據各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認識水平而定。
二、闡述教法
教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學(xué)生搞好學(xué)習，這是教法問(wèn)題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)應簡(jiǎn)要地說(shuō)明：
�、俳谭ǖ目傮w構造及依據；
�、诰唧w采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；
�、鬯玫慕叹�、學(xué)具。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結合使用，可增強教學(xué)效果。
三、指導學(xué)法
學(xué)法包括“學(xué)習方法的選擇”、“學(xué)習方法的指導”、“良好的學(xué)習習慣的培養”。在擬定時(shí)應突出地說(shuō)明：
�、賹W(xué)法指導的重點(diǎn)及依據；
�、趯W(xué)法指導的具體安排及實(shí)施途徑；
�、劢探o學(xué)生哪些學(xué)習方法，培養學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
四、概說(shuō)教學(xué)程序
這部分內容實(shí)際就是課堂教學(xué)設計，但要與流水賬式的條款羅列區別開(kāi)，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據闡述融會(huì )其中。
擬定時(shí)應科學(xué)地闡述：
�、僬n前預習準備情況；
�、谕暾慕虒W(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課怎樣進(jìn)行、練習設計安排、如何小結、時(shí)間如何支配、如何通過(guò)多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強化認知效果）；
�、鄱笠f(shuō)明作業(yè)布置和板書(shū)設計；
�、芙虒W(xué)過(guò)程中雙邊活動(dòng)的組織及調控反饋措施；
�、萁虒W(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運用以及學(xué)法指導的落實(shí)；
�、奕绾瓮怀鲋攸c(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項教學(xué)目的的實(shí)現。
在撰寫(xiě)時(shí)應重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節安排的基本思路及其理論依據，還要做到前后呼應，使前三個(gè)方面內容落實(shí)到實(shí)處。
五、教學(xué)效果分析
對學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計，學(xué)生達成教學(xué)目標狀況的估計。
說(shuō)課活動(dòng)分課前說(shuō)課和課后說(shuō)課兩種形式，不淪是劉前說(shuō)課還是課后說(shuō)課上述內容必須闡述清楚。課前說(shuō)課還應說(shuō)疑點(diǎn)，說(shuō)明在備課中自己拿不準的疑點(diǎn)，求教于其他教師。課后說(shuō)課還應包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評估。
撰寫(xiě)說(shuō)課稿不必拘泥于固定、呆板的模式�？梢苑謮K寫(xiě)清，按部分闡述；可以按照整體構思融為一體，綜合論述。另外，在語(yǔ)言表述上，既要把問(wèn)題論述清楚，又切忌過(guò)長(cháng)，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡(jiǎn)意駭，文詞準確，語(yǔ)言針對性強。要做到這些，并非易事，還需要認真學(xué)習，深入研究，多下苦功。
雨巷教學(xué)設計2
雨巷優(yōu)秀教學(xué)設計
【學(xué)習目標】
1、知識目標：
�、� 分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味。
�、� 能有感情地誦讀詩(shī)歌。
2、情感目標：
領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。
3、能力目標：
通過(guò)誦讀、欣賞增強對詩(shī)歌的分析能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀、意象分析、感情把握。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
江南是一個(gè)非常美麗的地方，它有著(zhù)不同于北國，也不同于南疆的獨具特色的風(fēng)韻。在你的心目中，江南有哪些典型的意象呢?請說(shuō)說(shuō)你心中的江南意象。
學(xué)生自由發(fā)言。
這些意象為什么能代表江南?你能從這些意象中體會(huì )出江南的總體風(fēng)格或者意韻嗎?
今天我們要領(lǐng)略的，就是江南的雨巷。
二、作者簡(jiǎn)介
戴望舒(1905～1950)，浙江杭州人。1924年考入上海大學(xué)文學(xué)系，1925年轉入震旦大學(xué)法文班，1928年發(fā)表成名作《雨巷》，1932年參加施蟄存主編《現代》雜志的創(chuàng )作，并成為30年代“現代派”詩(shī)人群的領(lǐng)袖。
《雨巷》最初發(fā)表在1928年《小說(shuō)月報》上，引起很大反響，葉圣陶稱(chēng)《雨巷》“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元”，戴望舒也因此詩(shī)獲得“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號。
三、寫(xiě)作背景
這首詩(shī)創(chuàng )作于1927年夏，時(shí)值蔣介石發(fā)動(dòng)“四一二”政變之后，詩(shī)人隱居江蘇松江，感受到了“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”�！队晗铩愤@首詩(shī)便反映了這種郁結在詩(shī)人心頭的大革命失敗后的彷徨苦悶的時(shí)代情緒。
四、聽(tīng)課文音畫(huà)錄音
雨巷，該是有怎樣的一番情致?讓我們隨著(zhù)音樂(lè )，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)戴望舒筆下的《雨巷》，聽(tīng)的時(shí)候，體驗這首詩(shī)的整體情緒。
五、朗讀本詩(shī)，把握詩(shī)歌感情，分析詩(shī)歌意象
1、說(shuō)說(shuō)你所感受到的《雨巷》的氛圍。
明確：低沉、傷感，充滿(mǎn)著(zhù)愁緒和無(wú)奈;美，迷蒙。
2、同桌交流，找出本詩(shī)的意象。
3、詩(shī)歌是依靠形象來(lái)傳達思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢?試著(zhù)來(lái)找一下，這首詩(shī)運用了哪些意象?可以與同桌互相討論。
明確：一共是6個(gè)，主要是三個(gè)意象(景物)。
第一個(gè)是油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
第二個(gè)是雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。(結合自身住在胡同的經(jīng)歷)雨巷：這是由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構成的。雨是細雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！薄霸噯�(wèn)閑愁都幾許?一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨�！奔氂昝悦�，天色陰沉就易產(chǎn)生傷感。而小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有“頹圮的籬墻”。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的細雨籠著(zhù)狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個(gè)意象構成了一個(gè)陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗是冷漠、凄清、又惆悵。
第三個(gè)是丁香。整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。
4、為什么作者要選用丁香這個(gè)意象呢?
明確：丁香形狀象結，開(kāi)在暮春時(shí)節，開(kāi)花為淡紫色或白色，在中國古典詩(shī)詞中，丁香象征著(zhù)美麗、高潔和愁怨�！队晗铩分袑�(xiě)“一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘”源于古詩(shī)李璟詞“丁香空結雨中愁(《浣溪沙》)全詞是：
手卷珠簾上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰(shuí)是主?思悠悠!
青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁�；厥拙G波春色暮，接天流。
李商隱有詩(shī)：芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)獨自愁。丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節，詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞�？傊�，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。
5、詩(shī)中另外的物象還有籬墻。這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個(gè)意象外，其他都是表情緒、動(dòng)作、物態(tài)的詞。這些意象一起構成了全詩(shī)迷離飄渺的超然意境。
“我”：孤身一人，彳亍著(zhù)，心事重重，是一個(gè)孤獨寂寞的獨行者，也是一個(gè)追求者。
6、“我”苦苦追求的是什么呢?明確：“丁香一樣的姑娘”。
六、分析姑娘的象征含義
1、在詩(shī)中丁香一樣的姑娘是重要的一個(gè)意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務(wù)的。那么詩(shī)中的“丁香一樣的姑娘”象征著(zhù)什么?
明確：詩(shī)中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著(zhù)一個(gè)/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘，但這個(gè)姑娘同時(shí)又帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)愁，正如作者所說(shuō)的“丁香一樣的憂(yōu)愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時(shí)希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點(diǎn)希望也消失了�！跋怂念伾�，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過(guò)一個(gè)/丁香一般的/結著(zhù)愁怨的.姑娘�！霸�(shī)人將丁香般的姑娘寫(xiě)得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個(gè)雨巷包含了豐富的內容，象征著(zhù)詩(shī)人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境�！队晗铩肥窃�(shī)人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩(shī)人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩(shī)人明明看到了她，卻又無(wú)法走近她，象夢(mèng)一樣來(lái)，又象夢(mèng)一樣地飄逝。
2、教師引導：現在，我們再考慮“為什么”的問(wèn)題。那就是為什么戴望舒這么憂(yōu)傷。
�、� 痛苦的心境：原因是作者痛苦的初戀。在愛(ài)情上，戴望舒第一次的戀愛(ài)在1927年，后來(lái)失敗了。
�、� 黑暗的現實(shí)：27年的白色恐怖，使原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M(jìn)步青年的這種心境的反映。那個(gè)時(shí)期寫(xiě)出了《荷塘月色》的朱自清也是例證�！坝晗铩币庀笳亲髡咝睦憩F實(shí)和社會(huì )現實(shí)的象征，也是一切苦悶的象征。
對于美好的東西，我們都想得到，當我們得不到的時(shí)候，自然會(huì )痛苦失落�！队晗铩返某晒φ谟诖魍鎸�(xiě)出了我們每個(gè)人都曾經(jīng)體驗過(guò)的一種感情，那就是“憂(yōu)傷”。詩(shī)歌把詩(shī)人的感覺(jué)就是這樣傳輸給我們，使我們產(chǎn)生了與他一樣或近似的情感體驗。在文藝學(xué)上，這種情況叫共鳴。能讓讀者產(chǎn)生強烈共鳴的作品就是成功的作品，能讓不同時(shí)代的人產(chǎn)生共鳴的作品，那就是偉大的作品了。
七、有感情地朗誦詩(shī)歌，體會(huì )作者的感情，把握詩(shī)歌的象征意義
探討詩(shī)歌主題：
愛(ài)情詩(shī) 哲理詩(shī) 政治詩(shī)
現在，讓我們帶著(zhù)詩(shī)人傳遞給我們的憂(yōu)傷，走進(jìn)那條細雨迷蒙的小巷中，也去體驗一下在細雨迷蒙的小巷中彳亍獨行的妙處。
拓展訓練：
請兩位同學(xué)分別用第一人稱(chēng)、散文的形式、詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的為我們復述一下“我和丁香姑娘”之間的故事梗概：(注意環(huán)境、景物、動(dòng)作、肖像、心理等描寫(xiě)方式的運用，不超過(guò)200字，準備2分鐘)
“我”：我在一個(gè)陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著(zhù)，巷子陰暗而悠長(cháng)，我的心情也被淋得濕漉漉的。我的心在期待著(zhù)，期待著(zhù)一位丁香一般的姑娘走來(lái)。奇跡竟然發(fā)生了，她出現在巷子的另一頭，也撐著(zhù)一把油紙傘，穿著(zhù)紫色的長(cháng)裙，輕輕而來(lái)，如同一個(gè)紫丁香般的夢(mèng)。這姑娘似乎給這寂寥的雨巷注入了生機，“我”似乎忽然抓住了希望。然而，她只是飄過(guò)了我的身邊，一個(gè)照面間，只投出了“太息般的眼光”，又靜靜地隱去。消了顏色，散了芬芳，眼光也沒(méi)留住。我感到冷漠、凄清、又惆悵。
“丁香姑娘”：我在一個(gè)陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著(zhù)，巷子陰暗而悠長(cháng)，我的心情也被淋得濕漉漉的。我心里想著(zhù)，或許會(huì )遇到一個(gè)著(zhù)青色長(cháng)衫的男子，戴著(zhù)細黑邊眼鏡，高挑而又清俊。行在清冷的巷子里，漸漸有一種孤寂從心底升起，我望著(zhù)巷子的另一頭，他竟然來(lái)了，正是我想象的樣子，看上去他是那樣的憂(yōu)愁，也許他只是想遇著(zhù)一位寧靜、美麗、多愁的女子，在相錯的剎那，讀她哀怨的眼神;相錯之后，讀她輕甩的發(fā)梢。然后，以他多情的心靈作一篇淡紫色的詩(shī)章，登在某一報刊的某一個(gè)角落給那個(gè)不知名的女子，也送給自己一份凄美的靈感。如果不是這樣，我走過(guò)他的身邊的時(shí)候，他怎么沉靜得如同一粒水滴。
八、課堂小結
我們懷念戴望舒，不僅僅為他的詩(shī)，也為他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。剛才我們虛擬了當時(shí)的情景，希望有一天，我們也能真的撐著(zhù)油紙傘，在一條悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷里，去親身體驗和領(lǐng)悟他的憂(yōu)郁和傷情。
雨巷教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1.理解意象，通過(guò)意象來(lái)把握意境的營(yíng)造
2.把握本課思想內容，在課堂上背熟一部分課文
3.體會(huì )文中“丁香姑娘”的象征意義
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
1.朦朧詩(shī)的特點(diǎn)
2.把握作者情感
3.丁香姑娘的含義
4.真正做到課堂背誦
教學(xué)方法
1.朗讀法：朗讀課文，感知本文的意境美，含蓄美
2.啟發(fā)法：通過(guò)圖畫(huà)進(jìn)行引導啟發(fā)
3.探討法：創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導入新課
雨巷，一條多么悠長(cháng)的雨巷；雨巷，一條多么寂寥的雨巷；雨巷中，彷徨著(zhù)一位詩(shī)人，又彳亍著(zhù)一位姑娘。他們在雨巷中飄然相逢，又飄然相散。這景，這情，誘使過(guò)多少讀者遐想幽思！
這詩(shī)人筆下的“雨巷”，究竟是怎樣熔鑄而成的？究竟表現了一種什么樣的情思？且讓我們一起來(lái)細細探尋戴望舒的《雨巷》。
二、寫(xiě)作背景及《雨巷》
這首詩(shī)寫(xiě)于1927年夏天。當時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著(zhù)大革命失敗后的幻滅與痛苦，心里充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望。
《雨巷》是戴望舒的成名作，詩(shī)作寫(xiě)成后差不多一年，作者將它投寄到《小說(shuō)月報》。當時(shí)代理《小說(shuō)月報》編輯的葉圣陶一看到這首詩(shī)就非常喜歡，稱(chēng)它為“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元”，并送給作者“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號。這一年，作者才22歲。
三、聆聽(tīng)錄音，感知內容。
1、這首詩(shī)講了個(gè)怎樣的故事？
細雨春日，一位青年撐著(zhù)油紙傘彷徨在雨巷，他希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的姑娘，也撐著(zhù)油紙傘向他走來(lái)，走過(guò)他的身旁，走盡這雨巷，最終他還是一個(gè)人孤零零地走在這雨巷。
2、全班朗誦，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)讀后的感受。
感受：憂(yōu)傷、惆悵、凄婉、寂寥和朦朧的美。
3、你是如何獲得這種感受的？
明確：詩(shī)歌內容，具體說(shuō)是語(yǔ)言。
四、研讀詩(shī)歌，把握意象。
1、我們的憂(yōu)傷、惆悵等感受來(lái)自語(yǔ)言，作者并不是直抒胸臆，而是通過(guò)意象來(lái)表現某些情感。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中運用了哪些意象？這些意象的特征是什么？（小組交流）
明確：意象特征
雨巷悠長(cháng)、寂寥
油紙傘古樸
我惆悵
丁香姑娘美麗、惆悵、寂寥
籬墻頹圮
這首詩(shī)最大的特點(diǎn)是明確與朦朧并存，也就是說(shuō)它的意境是明確于朦朧并存。意境是通過(guò)意象來(lái)表達的，所以要把握意境就得從意象入手，剛才我們已經(jīng)找出了5個(gè)意象，現在就讓我們來(lái)看看這些意象是如何集明確與朦朧于一身的：
第一個(gè)是雨巷。明確：下著(zhù)雨的江南小巷。（作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。）朦朧：小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。
第二個(gè)是油紙傘。明確：這是件真實(shí)的雨具。朦朧：油紙傘不比自動(dòng)傘，它本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍。
第三個(gè)是我。明確：“我”就是指詩(shī)人自己。朦朧：指像詩(shī)人那樣迷失方向，處彷徨苦悶，找不到出路的先進(jìn)青年。
第四個(gè)是丁香姑娘。明確：丁香形狀象結，開(kāi)在暮春時(shí)節，開(kāi)花為淡紫色或白色。朦朧：丁香象征著(zhù)美麗、高潔和愁怨。姑娘。明確：一個(gè)女孩子。朦朧：象征著(zhù)詩(shī)人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。
第五個(gè)是籬墻。明確：一堵墻。朦朧：（這個(gè)籬墻是頹圮）讓人有種哀怨、凄涼的氛圍
2、這些意象中哪個(gè)意象是主意象？共同探討作者選擇丁香姑娘這個(gè)意象的作用。
�。�1）作者為何選擇丁香來(lái)描寫(xiě)姑娘？
明確：丁香的特點(diǎn)是高潔、美麗，古人常用丁香來(lái)表現愁思，而本詩(shī)開(kāi)頭就定下了這樣凄涼、憂(yōu)傷的基調。
�。�2）讀完全詩(shī)，你認為丁香姑娘存在嗎？哪里看出？
明確：不存在。開(kāi)頭“我希望逢著(zhù)”，結尾“我希望飄過(guò)”，表明丁香姑娘并未出現，她只存在于作者的心中，存在于他的想象中。
�。�3）這種并未在詩(shī)歌中實(shí)際出現的意象我們一般稱(chēng)為虛筆，這種手法稱(chēng)作象征。
(4)那么丁香姑娘的象征意義到底是什么呢？（見(jiàn)課后練習二。此問(wèn)題讓小組討論）
明確：丁香姑娘的特征是美麗、惆悵、寂寥，與“我”相近，又顯得虛無(wú)縹緲。因此通過(guò)她表現了詩(shī)人自身孤獨寂寞又愁苦，有所追求又迷茫無(wú)奈的心境。
丁香姑娘象征了作者追求的戀人、理想（進(jìn)步知識分子對前途無(wú)望的苦悶之情）、人生（小知識分子青春期的孤獨憂(yōu)郁或多愁善感）。
3、再讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟意境。
再讀詩(shī)歌，盡力讀出丁香姑娘的特點(diǎn)，也讀出作者的心境。思考這首詩(shī)給我們展現了怎樣的意境呢？（學(xué)生齊讀，有愿意單獨朗讀的更好）
提示：所謂意境是指一個(gè)個(gè)意象組合在一起，構成的一種整體境界，它包含了詩(shī)歌的整體氛圍、作者抒發(fā)的情感。
明確：孤獨、寂寥、凄婉、惆悵、朦朧的意境。
五、分析課文，把握詩(shī)人的思想情感
這首詩(shī)的開(kāi)頭給我們的信息是什么？（雨巷）
�。ㄔ诤诎瀹�(huà)圖）雨巷，它是悠長(cháng)悠長(cháng)又寂寥的雨巷，它給我們的感覺(jué)是什么
明確：感傷、凄美、朦朧美
請同學(xué)們找出上半部分詩(shī)中的動(dòng)詞（撐，彷徨，希望逢，結著(zhù)，是有……）
撐著(zhù)什么東西（油紙傘），撐著(zhù)油紙傘干嘛？（獨自彷徨）彷徨在哪？（獨自彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)，又寂寥的雨巷）詩(shī)人僅僅在彷徨嗎，不（我希望逢著(zhù)，一個(gè)丁香一樣地，結著(zhù)愁怨的姑娘。），這姑娘是怎么樣的？（她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁，）為什么先寫(xiě)顏色，再寫(xiě)芬芳，最后寫(xiě)憂(yōu)愁？《舉個(gè)例子，有人在1000米外拿著(zhù)999朵玫瑰向你走來(lái)，因為太遠，模糊，你看不清楚到底前方是什么。這時(shí)映入你腦海的先是一團紅（顏色），等到看清是玫瑰時(shí)，大家就會(huì )聞到玫瑰撲鼻的香（味道──芬芳）那時(shí)大家會(huì )不會(huì )想：“這么多玫瑰是送給誰(shuí)？給我的嗎？”（內心──憂(yōu)愁）》
這個(gè)姑娘在干嗎（在雨中哀怨，哀怨又彷徨；）她彷徨在哪（她彷徨在這寂寥的雨巷）。這時(shí)候的“我”，就只在不斷彷徨，苦悶嗎？（不是）
雖然作者在彷徨，但他的心里并沒(méi)有放棄追求，“我希望逢著(zhù)……的姑娘”。丁香一樣的姑娘是作者所希望出來(lái)的虛構的人物，如果我們在畫(huà)上添一個(gè)“丁香一樣的姑娘”那整幅畫(huà)給我們的感覺(jué)又是怎樣？（希望，追求）
既然“我”是充滿(mǎn)希望，那“我”的希望最終怎樣了？實(shí)現了嗎（沒(méi)有，希望破滅了成了失望，追求也幻滅了──她默默地遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的`太息般的眼光。）
那“我”最終就是以失望跟幻滅結尾嗎（不是的，我依舊是充滿(mǎn)希望──我希望飄過(guò)，一個(gè)丁香一樣地，結著(zhù)愁怨的姑娘。）
現在我們來(lái)看一下圖，經(jīng)過(guò)分析我們不難知道這首詩(shī)所表達的是“追求與幻滅，希望與失望的雙重情調”，“含蓄的暗示出作者迷惘感傷又有期待的情感”。
板書(shū)設計：
雨巷
戴望舒
第二課時(shí)
過(guò)程：
一、放《雨巷》配樂(lè )朗讀。
二、詩(shī)歌的節奏和押韻（處理課后練習一）
《雨巷》共7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長(cháng)，彷徨，姑娘，芬芳等在詩(shī)行中反復出現形成了一種悠長(cháng)的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩(shī)人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調很好地融合起來(lái)。詩(shī)中不但使用“ang”的韻尾、用音節的舒緩悠揚來(lái)增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來(lái)增添幽深空蒙的意境。
三、小結歸納：
1、怎樣鑒賞現代詩(shī)歌？
明確：以意象為抓手，分析意象特征，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了怎樣的感情。
2、在此基礎歸納本詩(shī)主題。
通過(guò)丁香姑娘、雨巷、油紙傘等意象的，營(yíng)造了一種孤獨、凄婉而惆悵的意境，抒發(fā)了詩(shī)人追求理想中的情人而不得的苦悶惆悵之情。
四、拓展延伸。
總結：這堂課我們主要通過(guò)意象的分析，學(xué)習了《雨巷》這首詩(shī)。而優(yōu)秀的文學(xué)作品常常會(huì )產(chǎn)生深遠的影響，請聽(tīng)歌曲《丁香花》，體會(huì )一下唐磊心中有位怎樣的姑娘？
結束語(yǔ)：據說(shuō)這首歌的創(chuàng )作就受到了《雨巷》的影響。同時(shí)，這首歌的背后還有一個(gè)凄美的故事，同學(xué)們課外可去查資料了解。
五、作業(yè)：
1、課外閱讀舒婷的《致橡樹(shù)》，并用今天所學(xué)的意象分析法學(xué)習，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
2、模仿《致橡樹(shù)》、《再別康橋》或《雨巷》，仿寫(xiě)一首詩(shī)，注意意象的選用。
雨巷教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)掌握意象來(lái)把握意境的營(yíng)造。
2、體會(huì )“意象”的象征義。
【教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)歌創(chuàng )造的朦朧迷離，低回動(dòng)人的意境。
【教學(xué)方式】
感悟法、朗讀法、啟發(fā)式
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
播放唐磊的音樂(lè )《丁香花》。
一條悠長(cháng)而寂寥的小巷，一位美麗而憂(yōu)郁的姑娘，一次擦肩而過(guò)的邂逅，給作者留下了怎樣的思念和憂(yōu)傷？80多年前的《雨巷》成為經(jīng)典，曾以音樂(lè )、繪畫(huà)和舞蹈（《小城雨巷》）的形式表現出來(lái)，今天，讓我們走進(jìn)走進(jìn)文字版（能留下想象空間）《雨巷》，走進(jìn)詩(shī)人那顆朦朧潤濕的心。
二、作者
戴望舒：原名戴朝實(shí)，又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州，中國近現代著(zhù)名詩(shī)人。作品創(chuàng )作分早期和后期兩部分。早期作品多寫(xiě)自己孤獨、感傷的情緒，有朦朧含蓄之美，代表作《雨巷》；后期作品多寫(xiě)自己熱愛(ài)祖國的情懷和高尚的民族氣節，顯得明朗、誠摯，代表作《我用殘損的手掌》。
《雨巷》是一首既具有音樂(lè )美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)奠定了他在文學(xué)史上的地位，他也因此獲得了“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號。
三、誦讀
1、誦讀
彷徨（páng huáng）
彳�。╟hì chù）
惆悵（chóu chàng）
頹圮（tuí pǐ）
2、美嗎？什么樣的美？
美；憂(yōu)郁美、朦朧美，不同于毛澤東詩(shī)詞的崇高美和李清照詞的凄美（這次第，怎一個(gè)愁字了得�。�
3、請分別從內容和形式上談?wù)勀愕母惺�？用幾個(gè)詞來(lái)表現。
內容上：低沉、傷感、憂(yōu)傷、朦朧、孤獨、惆悵、失落、哀怨等。
形式上：低沉緩慢、舒緩悠揚，有很強的音樂(lè )美。讀起有一種一唱三嘆、迂回反復、回腸蕩氣的感覺(jué)；聽(tīng)起來(lái)悅耳、和諧，像一首輕柔而沉思的小夜曲。
4、歸納音節特色
葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩(shī)：“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元�！�
明確：
�、偃�(shī)共7節，每節6行，詩(shī)行的.頓數基本為三頓，單字頓都設置在詩(shī)行的的行首，一開(kāi)始就拉長(cháng)了這個(gè)字的韻尾，讀進(jìn)來(lái)有舒緩悠揚之效。
�、谘喉嵰巹t（全詩(shī)從頭至尾都用“ang”韻，沒(méi)有換韻，每節押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復一次韻腳，如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆悵”“眼光”等），具有很強的音樂(lè )性和旋律美。
�、哿硗�，詩(shī)句長(cháng)短錯落，回環(huán)往復，語(yǔ)言上用反復和排比，如“哀怨，哀怨又彷徨”“像我一樣，像我一樣地”“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂(yōu)愁”，一個(gè)寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復回響，縈繞在我們的心頭。
四、合作探究
我心目中的丁香姑娘
五、意象分析
全詩(shī)中有哪些意象？請找出來(lái)。
明確：有6個(gè)。
客觀(guān)物象：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻；人物形象：我、丁香姑娘。
1、丁香
明確：丁香未開(kāi)花時(shí)形狀象結，開(kāi)在暮春時(shí)節（詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品）。開(kāi)花為淡紫色或白色（顏色都不輕佻，常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞）。所以，在中國古典詩(shī)詞中，丁香象征著(zhù)美麗、高潔和愁怨。唐代詩(shī)人李商隱有詩(shī)曰：“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁�！碧浦兄骼瞽Z詞曰：“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁�！保ㄒ�(jiàn)研討練習四）
特點(diǎn)：美麗、高潔和愁怨。
2、丁香姑娘
找出詞句：結著(zhù)愁怨、丁香一樣的顏色、丁香一樣的芬芳、丁香一樣的憂(yōu)愁、哀怨、彷徨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、走近、太息一般的眼光、飄過(guò)、凄婉、迷茫、遠了、走盡、消散了……
特點(diǎn)：美麗高潔、憂(yōu)郁迷茫、飄然易逝。
3、油紙傘
因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，平添了一份冷漠，凄清的氛圍。
4、雨巷
找出詞語(yǔ)：悠長(cháng)、寂寥。
特點(diǎn)：陰暗、狹長(cháng)、幽深、朦朧。
5、籬墻
這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。
除了6個(gè)意象外，其他都是表情緒、動(dòng)作、物態(tài)的詞。這些意象一起構成了全詩(shī)的超然意境。
6、我
找出詞語(yǔ)：獨自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵。
特點(diǎn)：孤獨、迷惘、憂(yōu)愁、有所追求。
多組意象意境美（迷離飄渺）
六、探究本詩(shī)的感情基調
1、感傷、憂(yōu)愁的感情基調。
2、詩(shī)歌為什么會(huì )有憂(yōu)愁的情感色彩？
《雨巷》寫(xiě)于1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！八�，一二”政變后，作者隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著(zhù)“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”。他這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》等詩(shī)中便自然充滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。
知人：雙魚(yú)座，敏感脆弱。
七、探究本詩(shī)的象征意義。
象征，借用隱喻或暗示，通過(guò)具體形象來(lái)表現某種概念、思想和感情的一種表現手法。如火炬象征光明，白色象征純潔或哀悼，紅色象征喜慶或革命、喜鵲象征吉祥、烏鴉象征厄運、鴿子象征和平，鴛鴦象征愛(ài)情，康乃馨象征慈祥、溫馨、真摯，玫瑰象征愛(ài)情，毋忘我象征友誼和思念等。運用象征這種藝術(shù)手法，可使抽象的概念具體化、形象化，可使復雜深刻的事理淺顯化、單一化，還可以延伸描寫(xiě)的內蘊、創(chuàng )造一種藝術(shù)意境，以引起人們的聯(lián)想，增強作品的表現力和藝術(shù)效果。
理解的多樣性：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特�！�
1、“雨巷”
�、傧笳髁撕诎祲阂值默F實(shí)；
�、谙笳髁舜蟾锩『�，革命事業(yè)陷入低谷；
�、巯笳髁巳松H遇上的低谷。
2、“我”
我的感情起伏：希望——失望——再希望
我是一個(gè)什么樣的人？追求者、失落者、執著(zhù)追求者。
�、偈且粋�(gè)苦悶的、人生的追求難以實(shí)現的知識分子形象；
�、诳衫斫鉃橐粋�(gè)失戀者的形象；
�、蹐讨�(zhù)追求者。
3、丁香般的姑娘
�、傧笳髁嗽�(shī)人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望；
�、诳衫斫鉃樵�(shī)人理想中的戀人形象；
�、劭衫斫鉃樯钪幸磺忻赖氖挛�，如美好的人生理想等等；
�、苁亲髡咦约旱恼鎸�(shí)寫(xiě)照。整首詩(shī)表現了詩(shī)人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。
總結：整首詩(shī)可理解為詩(shī)人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫；也可以理解為對愛(ài)情的追求；還可以理解為詩(shī)人對生活中美好理想的追尋的心路歷程。
八、把握詩(shī)歌特色
1、朦朧、含蓄
《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個(gè)像丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
2、富于音樂(lè )性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩(shī)中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復的旋律和宛轉悅耳的樂(lè )感。
九、總結課文
我們每一個(gè)人都有自己的“雨巷”，都曾經(jīng)有過(guò)希望，有過(guò)失落，也曾經(jīng)尋找過(guò)，跌倒之后也希望爬起來(lái)，繼續前行。詩(shī)人說(shuō)出了我們每一個(gè)人想說(shuō)的話(huà)，引進(jìn)了我們的強烈共鳴，這樣的詩(shī)就是經(jīng)典。
雨巷教學(xué)設計5
一、導入
我們昨天就已經(jīng)學(xué)習了毛澤東的《沁園春長(cháng)沙》，大家可以感受到他的詩(shī)詞充滿(mǎn)豪情、催人奮進(jìn)，有一種博大雄渾的美感。文學(xué)作品中的美所顯現出的形式是多樣的；不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動(dòng)人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來(lái)欣賞《雨巷》，從中體會(huì )詩(shī)歌給我們帶來(lái)的美感。
二、整體感知，確立詩(shī)歌感情基調
1、同學(xué)們已經(jīng)注意到，剛剛上課之前老師給你們放了一首江濤唱的《雨巷》，這首歌的歌詞就是按照戴望舒《雨巷》來(lái)改編的，通過(guò)歌中的MV我們也初步感受到了江南雨巷的意境，那么我們剛剛在聽(tīng)的時(shí)候，這首詩(shī)歌給你最強烈的情感體驗是什么？它是歡欣鼓舞、斗志昂揚、激動(dòng)人心的，還是憂(yōu)愁哀傷的？沒(méi)錯，這首歌從頭到尾籠罩著(zhù)一層淡淡的憂(yōu)愁，所以我們在讀這種風(fēng)格的詩(shī)應該用什么樣的感情基調去朗讀呢？（PPT展示：基調——憂(yōu)郁、哀怨），那么我們讀的時(shí)候要用什么速度來(lái)讀��？（生回答：慢、舒緩），對了，一般來(lái)說(shuō)，如果是表達比較熱烈奔放的感情，我們讀的時(shí)候語(yǔ)速要稍快一點(diǎn)，但是如果是表達這樣一種憂(yōu)郁、哀怨的感情，我們讀的時(shí)候要用比較緩慢的語(yǔ)速來(lái)讀。好，請大家打開(kāi)課本，我們請一位同學(xué)來(lái)試試看，朗讀一下這整首詩(shī)，有沒(méi)有同學(xué)自告奮勇。（生朗誦）
2、讀得怎么樣？那我們從語(yǔ)速和感情兩個(gè)方面來(lái)對他進(jìn)行一下點(diǎn)評，一起來(lái)分析他好在哪里，又在哪里需要改進(jìn)。
師總結：我們首先要注意一下PPT上面這些字的讀音。讀詩(shī)歌我們主要是注意一些節奏停頓。在一些你覺(jué)得需要重點(diǎn)突出的地方，就應該適當地加以停頓或者是讀重音，這樣就會(huì )使得這首詩(shī)歌更加地有韻味，比如第一節中的兩個(gè)“悠長(cháng)”就可以拖長(cháng)一點(diǎn)，更體現時(shí)間延續；第二節中三個(gè)丁香，第一個(gè)是表現姑娘的外表美，可以讀得輕快一點(diǎn)，第二個(gè)丁香是表現姑娘的芬芳和高階，所以我們可以讀出心馳神往的感覺(jué)，把聲音拖長(cháng)一點(diǎn)，讓聲音在空中回蕩，第三個(gè)丁香既然是表現憂(yōu)愁，則要把聲音壓得低沉，表現心中的愁緒；在第五節中有兩個(gè)“遠了”，第一個(gè)應該讀重一點(diǎn)，而第二句則應該讀得輕一點(diǎn)，讀出姑娘虛無(wú)縹緲地走遠的感覺(jué)。那么我們現在聽(tīng)一下音頻的范讀，看看別人去如何來(lái)處理語(yǔ)速感情停頓這些問(wèn)題的。接下來(lái)給大家三分鐘的時(shí)間自由朗讀，一定要放開(kāi)聲音來(lái)讀，想象一下，你就是詩(shī)歌中的“我”，此時(shí)此刻，下著(zhù)淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著(zhù)傘，走在青苔斑斑的石板路上，偶爾還會(huì )聽(tīng)到從屋檐上落下的雨點(diǎn)砸在青石板的瓦片上發(fā)出的滴答聲，進(jìn)入到這種情境中，我想這樣你們可能會(huì )更容易把握。
三、品味詩(shī)歌意象（12min）
師問(wèn)：好，時(shí)間到。我們已經(jīng)完整地讀完這首詩(shī)，大家找找看，這首詩(shī)里邊，總共描寫(xiě)了多少位人物？（兩位）
師問(wèn)：分別是誰(shuí)呢？（“我”和“姑娘”）
師說(shuō)：沒(méi)錯，那我們在講前邊的詩(shī)歌時(shí)，用了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的術(shù)語(yǔ)，我們說(shuō)這個(gè)術(shù)語(yǔ)是用來(lái)形容詩(shī)詞中所描寫(xiě)的具體事物，這個(gè)術(shù)語(yǔ)是什么呢？（意象）（PPT展示），
師問(wèn)：所以，這首詩(shī)歌中出現的意象，從人物方面來(lái)講，就有“我”和“姑娘”，那在詩(shī)歌中，“我”和“姑娘”有著(zhù)怎樣的聯(lián)系呢？“我”在悠長(cháng)的雨巷中彷徨，是為了什么呢？（是希望逢著(zhù)姑娘）。說(shuō)明“我”是想要追尋這個(gè)姑娘。請大家找找看，詩(shī)歌中用了哪些語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)這個(gè)姑娘？待會(huì )我請同學(xué)來(lái)回答。一節一節地找。（1min，總3min）
師問(wèn)：好，請一個(gè)同學(xué)來(lái)找出詩(shī)歌中描寫(xiě)姑娘的語(yǔ)句。
�。ǖ谝还潱憾∠阋粯拥�/結著(zhù)愁怨；第二節：她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂(yōu)愁/哀怨/彷徨；第三節：彷徨/撐著(zhù)油紙傘/默默彳亍著(zhù)/冷漠，凄清，又惆悵；第四節：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢(mèng)一般地飄過(guò)（“太息”什么意思��？嘆息的意思）；第五節：靜默/走盡這雨巷；第六節：太息般的眼光/丁香般的惆悵；第七節：丁香一樣地/結著(zhù)愁怨；）
師問(wèn)：我們從剛剛同學(xué)的回答可以看出，詩(shī)人用了大量的篇幅來(lái)描寫(xiě)姑娘，描寫(xiě)姑娘的動(dòng)作，描寫(xiě)姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來(lái)襯托這個(gè)姑娘，首先他寫(xiě)到，姑娘是出現在一個(gè)什么地方？（雨巷）
師問(wèn)：好，雨巷是由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構成的。這里的雨不是暴風(fēng)雨，也不是雷陣雨。這是江南梅雨天的小雨，連綿不絕的，無(wú)窮無(wú)盡的，絲絲縷縷的，迷迷蒙蒙的�！白栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！薄霸噯�(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨、"
請大家發(fā)揮自己的想象力，細雨朦朧中，你走在這條悠長(cháng)悠長(cháng)又寂寥的巷子里，這里遠離塵囂，遠離熱鬧，你的腳下，踩著(zhù)幽暗的、濕漉漉的青石板，透著(zhù)寒氣，透著(zhù)冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺(jué)到了什么？你的心情怎么樣？（朦朧的、陰沉的）所以，雨巷這個(gè)意象，首先給我們規定了這個(gè)姑娘出現時(shí)候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。
師問(wèn)：我們也知道，這首詩(shī)歌用了大量的篇幅來(lái)描寫(xiě)姑娘，但是，我們從這些描寫(xiě)中，是否看到了姑娘的樣子，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎？（看不到）。不僅我們看不到，詩(shī)人也看不到，為什么呢？（因為她撐著(zhù)一把油紙傘）。
師問(wèn)：請同學(xué)們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見(jiàn)到過(guò)油紙傘。（電視中），對了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇中。
師問(wèn)：油紙傘具有什么樣的特點(diǎn)？（復古、懷舊的特點(diǎn)），這樣一把傘出現在姑娘的肩上，更加給這個(gè)姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩，這就是象征主義詩(shī)歌特有的朦朧美。
師問(wèn)：雖然我們看不清姑娘的樣子，但詩(shī)人多次用了同樣一個(gè)比喻來(lái)形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢？（丁香，她像丁香一樣結著(zhù)愁怨，她有著(zhù)丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁）
師問(wèn)：所以丁香也是我們這首詩(shī)歌中的一個(gè)重要意象（PPT：丁香）。丁香是一種？（花），沒(méi)錯，丁香花。那假如這樣，我換成別的花，牡丹花、玫瑰花，行不行��？（不行）為什么不行��？
師說(shuō)：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須先了解丁香這個(gè)意象在文學(xué)作品中的含意。在我國的'古典詩(shī)詞中，就有不少有關(guān)詩(shī)句涉及到丁香，比如說(shuō)李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁”這些詩(shī)句，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起（PPT展示）。（注意這里面都有愁這個(gè)字）
丁香一般是開(kāi)在暮春時(shí)節，花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，我們來(lái)看一下丁香花的圖片（PPT），丁香在開(kāi)花的時(shí)候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺(jué)。所以，在古典詩(shī)詞中，丁香一般象征著(zhù)美麗、高潔。另外一方面，我們剛剛講了，丁香是開(kāi)在暮春時(shí)節，也就是春天快要結束的時(shí)候，再加上它雖然嬌美，但是非常容易凋謝，所以古人對著(zhù)丁香，容易傷春，因此，丁香又可以用來(lái)象征愁怨。
回到我們這首詩(shī)歌中，丁香般的姑娘并不僅僅指這個(gè)姑娘有著(zhù)丁香一樣的愁怨，還說(shuō)明了這個(gè)姑娘有著(zhù)丁香一樣地美麗，丁香一樣的高潔，丁香容易凋謝，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。姑娘走出這雨巷，帶著(zhù)她的芬芳、眼光、惆悵……濕漉漉的巷子，濕漉漉的傘，濕漉漉的心境，卻構成了具有詩(shī)情畫(huà)意的詩(shī)境，耐人尋味。
師說(shuō)：我們再看到詩(shī)歌中的另外一個(gè)意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨自彷徨，希望能夠逢著(zhù)一個(gè)丁香般的姑娘，終于，姑娘出現了，她也跟我一樣，撐著(zhù)油紙傘。姑娘慢慢地走過(guò)來(lái)，越走越近，我感覺(jué)到她投來(lái)太息般的眼光，可是，正當我想說(shuō)句什么話(huà)的時(shí)候，她跟我擦肩而過(guò)，而且，慢慢地遠離我，越走越遠，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨自撐著(zhù)油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續等待，繼續追尋。在這首詩(shī)歌中，我是以一個(gè)等待者，一個(gè)追尋者的姿態(tài)出現的。
四、探尋詩(shī)歌主旨
所以有人認為，這首詩(shī)歌是一首愛(ài)情詩(shī)，是一首男子追尋、等待姑娘的詩(shī)歌，但是另外一方面，又有人有別的看法了，他們認為，這首詩(shī)是一首政治詩(shī)，詩(shī)歌中的這些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它們獨特的政治象征。
師問(wèn)：你們贊同哪一種看法呢，這首詩(shī)究竟是一首愛(ài)情詩(shī)，還是一首政治詩(shī)？下面給大家三分鐘的時(shí)間小組討論，請各個(gè)小組選出發(fā)言的代表，你們小組贊同的是哪種看法，為什么？
2、小組代表發(fā)言。
3、能夠堅持自己的看法，非常地不錯。早在幾千年前，孟子提出過(guò)，他說(shuō)，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的身平，要研究他所處的社會(huì )環(huán)境。我們一起來(lái)看一看，這首詩(shī)歌的作者是——戴望舒。（出示PPT）
4、戴望舒（1905、3、5～1950、2、28）現代詩(shī)人。又稱(chēng)“雨巷詩(shī)人”，中國現代派象征主義詩(shī)人。戴望舒為筆名，原名戴朝安，又名戴夢(mèng)鷗。筆名艾昂甫、江恩等。浙江杭縣（今杭州市余杭區）人。他的筆名出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅兮，后飛廉使奔屬�！币馑际钦f(shuō)屈原上天入地漫游求索，坐著(zhù)龍馬拉來(lái)的車(chē)子，前面由月神望舒開(kāi)路，后面由風(fēng)神飛廉作跟班。望舒就是神話(huà)傳說(shuō)中替月亮駕車(chē)的天神，美麗溫柔，純潔幽雅。曾赴法國留學(xué)，受法國象征派詩(shī)人影響。代表作有《雨巷》，此外還有《尋夢(mèng)者》、《單戀者》、《煩憂(yōu)》等，詩(shī)集《望舒草》、《災難的歲月》等�！队晗铩穼�(xiě)于1927年夏天，當時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著(zhù)大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。
5、1927年的白色恐怖，使原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M(jìn)步青年的這種心境的反映。雨巷是狹長(cháng)的，這個(gè)朦朧陰沉的意象，正象征著(zhù)此時(shí)黑暗的社會(huì )現實(shí)以及人們坎坷而迷茫的人生道路，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。（PPT）
6、剛才我們已經(jīng)討論了姑娘的象征意義，那么，她究竟是象征著(zhù)愛(ài)情呢，還是象征著(zhù)革命青年的美好理想，這一點(diǎn)我們無(wú)法確定。這首詩(shī)歌充滿(mǎn)著(zhù)象征色彩的，對它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。而這首詩(shī)歌的主旨是指對于愛(ài)情的追求呢，還是對于美好革命理想的追求呢，我們無(wú)從知道，都有這個(gè)可能性，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這是一個(gè)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的問(wèn)題，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個(gè)姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。
五、感受詩(shī)歌藝術(shù)手法
分析完主要的幾個(gè)意象之后最后我們從形式方面來(lái)感受詩(shī)歌的藝術(shù)手法。這首詩(shī)是1928年發(fā)表在《小說(shuō)月報》上面的，當時(shí)《小說(shuō)月報》的主編葉圣陶看完這首詩(shī)之后，就給戴望舒寫(xiě)了一封信，在信中他說(shuō)，《雨巷》這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元”，這個(gè)評價(jià)是非常高的。確實(shí)，這首詩(shī)歌聽(tīng)起來(lái)悅耳、和諧，讀起來(lái)一唱三嘆，迂回反復，為什么我們會(huì )有這樣的感受呢？我們一起來(lái)找找看。
A、我們都知道，詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口，在音節上面必須——押韻。這一點(diǎn)這首詩(shī)歌可以說(shuō)是做得非常成功的。這首詩(shī)歌主要押一個(gè)韻，大家看看能不能找出來(lái)。沒(méi)錯了，ang，而且，不僅是節與節之間押韻，每一個(gè)小節的內部，相隔不遠的行里重復一次韻腳，比如說(shuō)，我們看第一小節，押ang韻的主要有哪些呢？（巷、娘）；再看第二小節，（芳、愁）。其余的五個(gè)小節也是這樣子。詩(shī)人有意地使一個(gè)音響在人們的聽(tīng)覺(jué)中反復，不斷地在我們的耳邊構造回蕩的旋律。
B、從全詩(shī)看，第一節和最后一節除“逢著(zhù)”改“飄過(guò)”之外，其它語(yǔ)句完全一樣，這樣，同一主調在詩(shī)中重復出現，首尾呼應，不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩(shī)的音樂(lè )性；另外，語(yǔ)言上用反復，如“彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，詩(shī)人不斷地迂回往復，使一個(gè)寂寥而又哀傷的旋律緊緊縈繞在我們的心頭。
C、詩(shī)歌中多次運用到了象征的手法，比如丁香用來(lái)形容姑娘，而雨巷既可以形容姑娘出現的背景，也可以指代漫長(cháng)的革命探索道路，這些都體現了詩(shī)歌的象征主義手法。
單從這三點(diǎn)來(lái)看，這首詩(shī)歌能夠給我們這樣強烈的心理體驗，也是必然的。
六、齊讀詩(shī)歌
下面我們一起來(lái)朗讀這首詩(shī)，再次來(lái)感受這首詩(shī)的音樂(lè )美，注意要身臨其境去體會(huì )作者的感情，讀出詩(shī)歌的韻味。
七、小結
這節課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們在讀詩(shī)歌的時(shí)候感受到了它這種憂(yōu)郁、哀怨的感情基調，我們還分析了這首詩(shī)歌的幾個(gè)主要意象，品味了詩(shī)歌的內容，我們還根據姑娘這個(gè)意象探討了詩(shī)歌的主旨，最后，我們通過(guò)對詩(shī)歌形式、語(yǔ)言的分析，感受到了詩(shī)歌的音樂(lè )美。這首詩(shī)歌，還有許多地方值得我們探討和分析，這些就留給大家課后自己去品味。
雨巷教學(xué)設計6
【教學(xué)設想】
經(jīng)過(guò)前面幾節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)基本掌握通過(guò)意象揣摩現代詩(shī)情感的方法，因此意象不作為本課教學(xué)的重點(diǎn)�！队晗铩愤@首詩(shī)在音韻上有著(zhù)很高的成就，葉圣陶曾評價(jià)它“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元”。詩(shī)歌的音韻同樣是進(jìn)入詩(shī)歌意境與情感的抓手，本課擬主要從音韻的角度引導學(xué)生感受詩(shī)歌的意境和情感。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)想象、朗誦領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌意境。
2、通過(guò)比較、誦讀體會(huì )詩(shī)歌的音韻美，領(lǐng)悟音韻在意境營(yíng)造、感情抒發(fā)的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)比較、誦讀體會(huì )詩(shī)歌的音韻美，領(lǐng)悟音韻在意境營(yíng)造、感情抒發(fā)的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟音韻在意境營(yíng)造、感情抒發(fā)的作用
【教學(xué)過(guò)程】
一、走進(jìn)雨巷：體驗入境
1、聽(tīng)歌曲《丁香花》感受歌曲憂(yōu)傷的氛圍，了解丁香花的象征意義。
2、聽(tīng)教師配樂(lè )朗誦《雨巷》，想象如果給《雨巷》配上插圖，你會(huì )畫(huà)上什么？用上哪些色彩？
小結：暮春時(shí)節，江南煙雨，悠長(cháng)悠長(cháng)又寂寥的雨巷，斑駁頹圮的籬墻，一把懷舊古典的油紙傘，滿(mǎn)腹心事的詩(shī)人，美麗憂(yōu)傷的丁香姑娘，共同營(yíng)造了凄清哀婉、惆悵彷徨的意境。
3、選擇你喜歡的章節，用聲音表現畫(huà)面和作者的情緒。（提示：注意語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、停連、輕重的處理）
二、徜徉雨巷：涵泳悟情
研讀詩(shī)歌，感受《雨巷》聲韻之美，領(lǐng)悟音韻對于意境營(yíng)造、情感抒發(fā)的.作用。
1、找出詩(shī)歌中復沓的詞語(yǔ)，體會(huì )詞語(yǔ)復沓的意義。
2、找出詩(shī)歌中復沓的句子，體會(huì )句子復沓的意義。
3、找出詩(shī)歌中復沓的章節，體會(huì )復沓復沓的意義。
小結：復沓營(yíng)造了一種悅耳和諧的音樂(lè )美，以舒緩綿長(cháng)的旋律傳達出纏綿悠長(cháng)的哀婉惆悵之情。
4、找出詩(shī)歌的韻腳，體會(huì )ang韻表達的情感。
小結：ang韻有悠長(cháng)而開(kāi)闊的感覺(jué)，表達一種綿長(cháng)，哀而不傷的情感。
三、沉醉雨巷：誦讀領(lǐng)悟
四、布置作業(yè)：拓展提升
研讀賞析《蒹葭》，比較兩首詩(shī)的異同，寫(xiě)一篇小評論。
附：板書(shū)設計雨巷戴望舒
意象音韻
雨巷詞語(yǔ)復沓
籬墻句子復沓
油紙傘章節復沓
丁香姑娘ang韻
“我”
凄清哀婉、惆悵彷徨纏綿悠長(cháng)、哀而不傷
雨巷教學(xué)設計7
【學(xué)習目標】
1、了解《雨巷》中及詩(shī)中意象的象征意義及象征手法的運用。
2、在誦讀、討論、探究中感受這詩(shī)的詩(shī)情美、意境美和語(yǔ)言美。
3、理解作者孤獨、苦悶和彷徨的感情。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、通過(guò)掌握意象來(lái)把握意境的營(yíng)造。
2、體會(huì )“丁香姑娘”的象征義。
3、反復的手法及其作用。
【學(xué)習難點(diǎn)】
象征手法。
【學(xué)習方法】
誦讀吟詠、欣賞。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【課前預習】
1、作者簡(jiǎn)介：戴望舒（1905—1950），原名戴夢(mèng)鷗，浙江杭縣人，現代著(zhù)名詩(shī)人，中國新詩(shī)發(fā)展中“現代派”的代表詩(shī)人，中國“左聯(lián)”成員。1925年進(jìn)入上海復旦大學(xué)學(xué)法文，開(kāi)始接觸法國象征派詩(shī)歌。建國后在國家新聞總署從事編譯工作。詩(shī)集有《我的記憶》、《望舒草》、《災難的歲月》等。代表作有《雨巷》（被譽(yù)為“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元”）、《我用殘損的手》等。因《雨巷》獲“雨巷詩(shī)人”稱(chēng)號。
2、寫(xiě)作背景：《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。許多熱心革命的青年在痛苦中陷于彷徨迷惘，在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現�！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映�！八囊欢闭兒�，戴望舒隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著(zhù)“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”（《望舒草序》）。這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》等詩(shī)中便自然貯滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情緒，再現了處于迷惘時(shí)期的青年心靈深處典型的聲音。
3、丁香：丁香的形狀像結，在暮春時(shí)節開(kāi)花。詩(shī)人們面對丁香花的時(shí)候，往往有一種傷春的愁緒，因此有人把丁香看成是愁品；丁香花的顏色以白色或淡紫色為主，顏色并不輕佻，常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。因此，在中國的古典詩(shī)詞中，丁香花是美麗、高潔和愁怨三位一體的象征。
4、給下列詞語(yǔ)注音。
彷徨()寂寥()彳亍()凄婉()頹圮()惆悵()
5、解釋詞語(yǔ)。
彷徨寂寥彳亍頹圮太息凄婉惆悵
6、朗讀全詩(shī)。
7、聽(tīng)朗讀錄音，然后朗讀、齊讀全詩(shī)。
8、分析本詩(shī)思路。
第１節：
第２—６節：
“飄過(guò)”過(guò)程：
第７節：
第１節：“我”獨自彷徨在悠長(cháng)又寂寥的雨巷。
第２—６節：想象中的丁香般的姑娘從雨巷穿過(guò)，從“我”身旁飄過(guò)。
飄過(guò)過(guò)程：默默走近、走近——遠了——走盡這雨巷。
第７節：采用重疊反復的形式寫(xiě)“我”的希望。
【學(xué)習過(guò)程】
一、自學(xué)生疑
問(wèn)題預設：
1、本詩(shī)包含著(zhù)怎樣的情感和情緒？從詩(shī)中找出有關(guān)詞語(yǔ)。
2、這種情感和情緒是從哪里來(lái)的？（通過(guò)哪些意象體現出來(lái)的？）請簡(jiǎn)要分析。
3、作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等典型的意象，準確的傳達出了“憂(yōu)傷”這種情緒。那為什么作者這么憂(yōu)傷呢？
4、結合詩(shī)中情節及雨巷、丁香般的姑娘、“我”三者的關(guān)系，你認為作者在本詩(shī)中要表達一種怎樣的情感？
5、《雨巷》運用了象征、重疊反復的表現手法。請簡(jiǎn)要分析。
二、探疑解惑
1、低沉、傷感，充滿(mǎn)著(zhù)愁緒和無(wú)奈等。詞語(yǔ)見(jiàn)詩(shī)中。
2、油紙傘、雨巷、丁香、姑娘、我、籬墻等。
油紙傘：復古、懷舊、神秘、迷蒙，而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍。
雨巷：悠長(cháng)、寂寥。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。
丁香：開(kāi)花在仲春時(shí)節，詩(shī)人們常對著(zhù)丁香傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色并不輕佻，因而丁香也就成了美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。作者用丁香花這一美好、高潔又哀怨的意象，表現了作者對美好理想的追求，作者在希望和失望之間只能是孤獨、苦悶和彷徨。
籬墻：頹圮，讓人有哀怨、凄涼、衰敗的感覺(jué)。
姑娘：有丁香一樣的芬芳、彷徨著(zhù)憂(yōu)愁的姑娘。
“我”：孤獨、憂(yōu)愁，有所希望又彷徨苦悶。
3、主要是現實(shí)的黑暗。詩(shī)人就是在現實(shí)與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無(wú)奈和煎熬的進(jìn)步青年。這彷徨感、哀嘆感是現實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩(shī)人心中的投影，它分別讓我們看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。
4、那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及丁香般結著(zhù)愁怨的姑娘構成一種象征意境，含蓄地暗示出作者既迷惘又感傷又有期待的情懷。表層上是在寫(xiě)對美好愛(ài)情的期待。深層上，是個(gè)人乃至一代青年人內心復雜情緒的象征，一種美好理想得而復失的苦悶與彷徨。
5、象征手法。狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個(gè)像丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘，都是象征性的意象。分別比喻了當時(shí)黑暗的社會(huì )，在革命中失敗的人和朦朧的，時(shí)有時(shí)無(wú)的希望。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
重疊和反復�！队晗铩愤@首詩(shī)音調和諧，節奏舒緩。全詩(shī)七節，每節六行，每行雖然長(cháng)短不一，有的一句一行，有的一句排成幾行，但詩(shī)句的停頓卻很有規律。詩(shī)中多處運用重疊和反復的手法，如第2節“在雨中哀怨，/哀怨又彷徨”，第3節“像我一樣，/像我一樣地/默默行著(zhù)”，第4節“像夢(mèng)一般的，/像夢(mèng)一般的凄婉迷�！�。而首尾兩節，除“逢著(zhù)”換“飄過(guò)”外，其他語(yǔ)句完全相同。詩(shī)句的`重疊反復，構成聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節奏，增強了詩(shī)歌的抒情色彩。全詩(shī)每節第3、6行押韻，一韻到底，保證了音韻的和諧一致，使詩(shī)從頭至尾保持了一種鮮明的音樂(lè )效果。
三、鞏固拓展
閱讀下面這首宋詩(shī)，完成1～2題。（11分）
題李世南畫(huà)扇①蔡肇
�、谝八铰錆�，秋風(fēng)瑟瑟細吹林。逢人抱甕知村近③,隔塢聞鐘覺(jué)寺深④。
[注]
�、倮钍滥希罕彼沃�(zhù)名畫(huà)家，擅畫(huà)山水。
�、诓陶兀�？—1119）：字天啟，丹陽(yáng)（今屬江蘇）人。曾任吏部員外郎、中書(shū)舍人等職。
�、郛Y：這里指水甕。
�、軌]：地勢周?chē)叨醒氲牡胤�。這里指山塢。
1、請簡(jiǎn)單描述一下李世南畫(huà)的扇面中應有的景物。這樣一幅畫(huà)面呈現出什么樣的氣氛？（5分）
2、古人的題畫(huà)詩(shī)往往會(huì )闡發(fā)畫(huà)面以外的意趣，你覺(jué)得這首詩(shī)哪些描寫(xiě)表現了畫(huà)面以外的景和趣?這樣寫(xiě)有什么好處？（6分）
【參考答案】
1、（5分）畫(huà)面是：有條小溪從兩山之間流出，樹(shù)林里樹(shù)葉飄落，一個(gè)人抱著(zhù)甕在路上(或在溪邊)，山谷那邊隱約露出寺廟。（2分）畫(huà)面中應有小溪、山(山塢)、樹(shù)林(落葉)、人、甕、寺廟等六種景物。（1分）這畫(huà)面呈現出的是鄉村野外恬靜、安詳的氣氛。（2分）
2、（6分）
�、佟八甭曇舻拿鑼�(xiě)，
�、凇扒镲L(fēng)瑟瑟”聲音的描寫(xiě)，
�、勐�(lián)想到附近有個(gè)村莊的描寫(xiě)，
�、苓h處寺廟傳來(lái)“鐘”聲的描寫(xiě)，都表現了畫(huà)面以外的景和趣。（4分）
這樣寫(xiě)的好處是：
�、偈巩�(huà)面上靜止的景物活動(dòng)了起來(lái)，變得有聲有色；
�、谕卣沽水�(huà)面，使之更顯豐富多彩。（2分）
《再別康橋》
【學(xué)習目標】
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，把握詩(shī)歌意象，初步掌握通過(guò)意象分析鑒賞新詩(shī)的方法。
2、誦讀、設問(wèn)、啟發(fā)、講解相結合。
3、體悟作品的內涵，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的思想感情。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、通過(guò)分析意象意象來(lái)理解這首詩(shī)的思想感情。
2、比喻手法及其作用。
【學(xué)習難點(diǎn)】
在形式上如何體現這“三美”（繪畫(huà)美、音樂(lè )美、建筑美）主張？
【學(xué)習方法】
誦讀吟詠、欣賞。
【課前預習】
1、作者簡(jiǎn)介：徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，現代著(zhù)名詩(shī)人、翻譯家，新月詩(shī)派的代表詩(shī)人。曾留學(xué)英國和美國。他的創(chuàng )作，主要有詩(shī)集《志摩的詩(shī)》（1925）、《翡冷翠的一夜》（1927）、《猛虎集》（1931）、《云游》。散文散主要有《落葉》（1926）、《巴黎的鱗爪》（1927）、《自剖》（1928）、《秋》（1931），另有小說(shuō)、戲劇、日記、譯著(zhù)等多種結集。1948年商務(wù)印書(shū)館排印有《志摩遺集》5集8卷。。1931年11月19日，徐志摩從南京乘機回北平，因遇霧在濟南附近觸山，機墜身亡，終年34歲。
寫(xiě)作背景：康橋，即劍橋，英國的學(xué)術(shù)、文化中心，英國著(zhù)名劍橋大學(xué)所在地，也是跟風(fēng)景秀麗的地方。1920年10月—1922年8月，詩(shī)人曾游學(xué)于此�？禈驎r(shí)期是徐志摩一生的轉折點(diǎn)。1928年一個(gè)夏天晴朗的下午，徐志摩重游康橋，懷著(zhù)對往事的美好回憶的激動(dòng)心情，悄悄地到康橋來(lái)找英國朋友，遺憾的是由于事先沒(méi)有聯(lián)系，朋友不在。只有熟悉的康橋在默默地迎接他，康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，在他乘船離開(kāi)馬賽歸國途中，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭，于是在洶涌澎湃的海濤聲中吟成了這首傳世之作。
2、給加點(diǎn)字注音。
青荇()蕩漾（）浮藻()沉淀()漫溯()長(cháng)篙()撐船()斑斕（）笙（）簫
3、聽(tīng)朗讀錄音，朗讀、齊讀全詩(shī)。
4、分析這首詩(shī)的思路。
第1節：寫(xiě)只身悄悄來(lái)到和離開(kāi)康橋時(shí)的情景，同時(shí)透露了難分難舍的離情，給全詩(shī)定下抒情的基調；
第2—5節：寫(xiě)康河里的情景，浸透詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情；
第6節：詩(shī)人由幻想回到現實(shí)，想到今晚要和康橋離別，情緒低落下來(lái)；
第7節：跟開(kāi)頭呼應，表露出詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛(ài)的康橋的一片情意，并融入更多的不得不離去的哀愁。
【學(xué)習過(guò)程】
一、自學(xué)生疑
問(wèn)題預設：
1、康橋在詩(shī)人的眼里和心里無(wú)疑是一種“至美”，那么詩(shī)人借助了哪些意象營(yíng)造出那種“至美”的意境呢？這首詩(shī)主要抒發(fā)了什么感情？
2、第2節，詩(shī)人為什么將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽(yáng)中的新娘”？
3、《再別康橋》第1節用的是“輕輕的”，為什么到第7節改用“悄悄的”呢？
4、“新月派”提倡詩(shī)歌創(chuàng )作要具有“三美”的主張：“繪畫(huà)美”——指詞語(yǔ)的色彩，“音樂(lè )美”——指詩(shī)歌的音節，“建筑美”——指句式�！对賱e康橋》在形式上如何體現這“三美”主張？
二、探疑解惑
1、詩(shī)人告別康橋時(shí)，避開(kāi)送行的人，周?chē)母邩谴髲B，車(chē)水馬龍等平常物象，而選取云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物，借景抒情，融情入景，抒發(fā)了對康橋的無(wú)限欣喜和眷念之情。這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)康橋的美景，表現了作者對康橋依依惜別的深情。
2、運用比喻（暗喻）手法，形象逼真的寫(xiě)出了金柳的美好姿態(tài)，表現了詩(shī)人對康橋極度迷戀的感情。
3、“輕輕的”和“悄悄的”意思一樣，但用在詩(shī)里表現的就不一樣了，“輕輕的”表現出作者去見(jiàn)康河就像去見(jiàn)好朋友一樣，想要給康河驚喜，此時(shí)的作者懷著(zhù)美好的愿望和期盼。
“悄悄的”離開(kāi)康河表現出作者此時(shí)的心情是哀傷無(wú)奈之情，不忍心打攪康河，只能夠靜靜的一個(gè)人離開(kāi)。
第一節和最后一節在語(yǔ)意上同中有異，請仔細揣摩其中的意味；這兩節在節奏上則完全相同，形成回環(huán)往復的結構形式，這樣寫(xiě)有怎樣的表達效果？
第一節和最后一節語(yǔ)意相似，都表達一種與母校告別的依依不舍、纏綿悱惻的感情。但同中有異，首節的兩個(gè)“輕輕”末節改成了兩個(gè)“悄悄”，首節是“招手”作別西天的“云彩”，末節是揮“袖”不帶走“云彩”，末節表達的依依惜別之情比首節又進(jìn)了一層，讓人惆悵不已。這首詩(shī)回環(huán)往復的結構形式表達了詩(shī)人真摯的感情，創(chuàng )造了深邃意境。在一唱三嘆、反復回旋中，強化了對母校戀戀不舍的感情，一種揮之不去的惆悵傷感情緒始終繚繞在心頭。
4、（1）音樂(lè )美，表現為這首詩(shī)的章節統一，韻腳嚴整。每節偶句押韻，韻腳為：來(lái)，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來(lái)，彩。節奏鮮明，旋律和諧，每行基本上由兩個(gè)或三個(gè)音步構成,讀來(lái)朗朗上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)。首節和末節，回環(huán)復沓，語(yǔ)意相似，節奏相同，構成回環(huán)呼應的結構形式。
�。�2）建筑美，表現在詩(shī)節和詩(shī)行的排列組合上，《再別康橋》共七節，四行一節，每一節詩(shī)行的排列兩兩錯落有致，每行的字數基本為六七個(gè)字，間或八個(gè)字，于參差變化中見(jiàn)整齊。
�。�3）繪畫(huà)美，表現為詩(shī)人注意詩(shī)的畫(huà)面感，用詞講究色彩運用和搭配，如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕”等詞語(yǔ)充滿(mǎn)色彩感，詩(shī)的每一節幾乎都可看做是一幅色彩鮮明、豐富的圖畫(huà)。作者通過(guò)動(dòng)作性很強的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫(huà)都富有流動(dòng)的畫(huà)面美，給人以立體感。
三、鞏固拓展
閱讀下面一首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。（11分）
野望王績(jì)
東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。
牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。相顧無(wú)相識，長(cháng)歌懷采薇。
【注】王績(jì)，唐詩(shī)人，字無(wú)功，自號東皋子，時(shí)稱(chēng)“斗酒學(xué)士”，后棄官歸隱而終。
1、簡(jiǎn)析頷聯(lián)和頸聯(lián)在寫(xiě)景方面的特點(diǎn)。（5分）
2、簡(jiǎn)要分析作者在這首詩(shī)中表達了怎樣的心情。（6分）
【參考答案】
1、頷聯(lián)、頸聯(lián)動(dòng)靜結合，由遠而近，（1分）頷聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人舉目遠望，山、樹(shù)一片秋色，在夕陽(yáng)余輝中越發(fā)顯得蕭瑟；（2分）頸聯(lián)牧人與獵馬的歸來(lái)，使靜謐的畫(huà)面活動(dòng)了起來(lái)。這四句描繪了一幅山林秋晚圖，在閑逸、恬淡中，透露出幾分憂(yōu)郁和苦悶。（2分）
2、這首詩(shī)借景抒情，先寫(xiě)野望中的秋日田園牧歸之景，恬靜閑雅，流露出詩(shī)人歸隱后百無(wú)聊賴(lài)而彷徨的心情；（3分）尾聯(lián)用典表明在現實(shí)中難覓知音，只好追懷古代的隱士賢人伯夷和叔齊為知音，表現了作者的孤寂和苦悶惆悵之情。（3分）
雨巷教學(xué)設計8
一、學(xué)情分析
新課程改革的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考，掌握有效的學(xué)習策略，培養他們獨立學(xué)習和獨立獲取知識的能力和方法。由于初高中語(yǔ)文教學(xué)在內容和要求上的差異，剛升入高一的學(xué)生對高中語(yǔ)文學(xué)習的適應性還未達到，這就需要老師改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生能主動(dòng)了解高中語(yǔ)文的學(xué)習特點(diǎn)，盡快找到合適自己的語(yǔ)文學(xué)習方法，培養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。老師要高度重視學(xué)生自主意識和自學(xué)能力的培養，加強學(xué)法的指導。高一的學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就已經(jīng)接觸了古典詩(shī)歌，但在學(xué)《雨巷》前只接觸了前一課《沁園春·雪》這類(lèi)風(fēng)格的現代詩(shī)。學(xué)生對于詩(shī)歌很感興趣，但是對現代詩(shī)歌的課外閱讀較少，對于詩(shī)歌的把握還不夠，尤其是在誦讀和鑒賞現代詩(shī)歌的方法上有所欠缺。因此，在教學(xué)時(shí)運用誦讀的方式，老師從旁點(diǎn)撥指導，學(xué)生反復朗誦鑒賞詩(shī)歌之美。
二、教材分析
新課標中明確指出：“現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養”“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”“應重視語(yǔ)文的熏陶感染作用同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”。詩(shī)歌與青年有著(zhù)天然的聯(lián)系，處在青春期的學(xué)生善用詩(shī)的語(yǔ)言表達豐富的.情感。詩(shī)歌具有美而獨特的意象與意境，是能夠引發(fā)人豐富想象，抒發(fā)真摯情感的一種種文學(xué)體裁。詩(shī)歌語(yǔ)言形象、含蓄、精練，它的教學(xué)有利于培養學(xué)生對詩(shī)中詞句、形象、畫(huà)面、意境（作品中表現出來(lái)的藝術(shù)境界）的分析理解、領(lǐng)會(huì )能力，可以培養學(xué)生創(chuàng )造性地閱讀、理解、寫(xiě)作能力�！队晗铩芬辉�(shī)便是最佳的教學(xué)材料。新課程的背景下現代詩(shī)的教學(xué)既是一種知識，更是一種情感教育。不僅能豐富學(xué)生的文學(xué)知識，而且對培養學(xué)生的人文素養和塑造健全的人格有積極的引導作用。
三、設計思路
《雨巷》這首詩(shī)具有音韻美、意境美、情境美等特點(diǎn)，結合單元教學(xué)目標，《雨巷》可承擔的教學(xué)任務(wù)是“在反復朗讀是基礎上，著(zhù)重分析意象，同時(shí)品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情”“學(xué)習用精煉的語(yǔ)言和新穎的意象來(lái)2表達情感”，并結合學(xué)生在預習中提出的問(wèn)題，轉換成具體的教學(xué)內容就是“有感情地誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟作者的思想情感”“品味詩(shī)句，分析表現手法，理解‘丁香’‘姑娘’‘雨巷’意象的象征含義”，這兩個(gè)教學(xué)內容也能從教學(xué)文本后編者設計的“研討與練習”中得到證實(shí)。文后的“思考與練習”題暗和了前文所分析的《雨巷》一文在人教版教科書(shū)必修第一冊第一單元的教學(xué)內容：第一題訓練的是學(xué)生誦讀能力，旨在讓學(xué)生體會(huì )其音樂(lè )性；第四題強調對于詩(shī)歌意象的理解和意境，在想象的基礎上描述出“丁香一樣的姑娘”的形象。
學(xué)生是剛接觸現代新詩(shī)，可以從學(xué)過(guò)的古典詩(shī)歌的鑒賞分析方法作為切入點(diǎn)。以學(xué)生自主誦讀為主，進(jìn)行語(yǔ)言的品味和情境的想象。教師在舉例說(shuō)明誦讀方法后，針對誦讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導；在學(xué)生討論意象含義過(guò)程中給予點(diǎn)播和指導；最后依據學(xué)生對詩(shī)歌的誦讀水平和對意象、意境的含義的描述來(lái)評判學(xué)生是否領(lǐng)悟了作者隱藏在詩(shī)歌中的情感。
四、教學(xué)目標
1、能劃分節奏、標出韻腳，通過(guò)反復朗誦讀出節奏和感情。
2、能找出意象，通過(guò)意象來(lái)把握意境的營(yíng)造，分析并說(shuō)出字詞（尤其是雙音節詞）中蘊藏的作者情感。
3、能分析并解釋出該詩(shī)中“丁香”“姑娘”的象征意義。
4、能指出并歸納本詩(shī)的表現手法，背誦課文。
五、教學(xué)步驟
1、導入新課——以古典詩(shī)詞中的意象與意境作為切入點(diǎn)，歸納出“丁香”意象的基本情感含義。
李商隱《代贈》：芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁。李璟《浣溪沙》：青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁。牛嶠《感恩多》：自從南浦別，愁見(jiàn)丁香結。
讓學(xué)生朗誦古典詩(shī)詞，找出其中意象“丁香”，指出該意象所蘊含的情感。
2、誦讀全詩(shī)，初步感知《雨巷》的音樂(lè )美。
�。�1）初讀全詩(shī)。聆聽(tīng)伴奏帶，劃分節奏、標出韻腳，初步感知詩(shī)歌的音樂(lè )性。3學(xué)生小聲跟讀、模仿，通過(guò)仿讀加深對詩(shī)歌整體意境的感知。
�。�2）再讀全詩(shī)。將全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別由四位朗讀比較好的同學(xué)帶著(zhù)朗誦全詩(shī)（教師課前可對四位同學(xué)的朗讀進(jìn)行不足之處的個(gè)別指導）。
�。�3）請學(xué)生描述讀罷此詩(shī)的感受，用描述性的語(yǔ)言說(shuō)明腦海里浮現出的畫(huà)面。
3、三讀全詩(shī)，分析意象與情感
�。�1）配樂(lè )朗誦，找出找到蘊含作者情感的字詞（尤其是雙音節詞）。
�。�2）你認為詩(shī)人有著(zhù)什么樣的情感蘊含在其中，并說(shuō)明你從哪些詩(shī)句和詞語(yǔ)中得出的結論？
�。�3）展開(kāi)合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”的形象。
4、討論與交流：有人認為“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”是“我”心中美好理想的化身，還有認為，“姑娘”就是“姑娘”，沒(méi)有其他意思。你認為這首詩(shī)中的“姑娘”是否有象征意味？若有，她有什么樣的象征含義？依據文本以及相關(guān)資料（說(shuō)明出處）說(shuō)出你的理由。（同時(shí)解決課后練習第二大題）。
5、分析表現手法，進(jìn)行寫(xiě)作借鑒
�。�1）讓學(xué)生通過(guò)舉例來(lái)總結和歸納本詩(shī)的語(yǔ)言的特點(diǎn)。
�。�2）“芬芳、彷徨、惆悵”雙聲疊韻疊詞、大量排比的妙用有什么樣的效果？詩(shī)句的第一節和最后一節，有什么特點(diǎn)？復沓手法的運用有什么樣的效果？
四、遷移訓練
1、自讀詩(shī)兩首中的《再別康橋》，說(shuō)說(shuō)它美在哪里。通過(guò)分析意象、意境以及作者的情感，寫(xiě)成一段300字左右的鑒賞文字。（必做題）
2、詩(shī)歌與青年有著(zhù)天然聯(lián)系，用詩(shī)的語(yǔ)言表達豐富的情感。結合你自己的生活經(jīng)歷與情感體驗，嘗試運用熟悉的意象，寫(xiě)一首短詩(shī)，抒發(fā)某種情感。（根據單元目標所設定，選做題）
《雨巷》的教學(xué)素材：
1、人物介紹、寫(xiě)作背景
2、春晚舞蹈《小城雨巷》
3、學(xué)者評《雨巷》：杜衡《望舒草·序》、卞之琳《戴望舒詩(shī)集·序》、余光中《評戴望舒的詩(shī)》、鄭擇魁、王文彬《望舒傳——從雨巷到升起赤色太陽(yáng)的�！�
雨巷教學(xué)設計9
一、 教材地位及作用
《雨巷》是高一語(yǔ)文課本第一冊詩(shī)歌單元的第二課。學(xué)習《雨巷》，體會(huì )典型意象所營(yíng)造出的優(yōu)美意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中，實(shí)現多方位情感的體驗，從而使其受到美的熏陶。
二、教學(xué)目標
⒈知識和能力目標：
�、� 朗讀品味，感受詩(shī)歌的音韻美、意境美，培養學(xué)生對詩(shī)的感悟力和理解力，培養審美情趣；
�、� 咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握中心意象，了解詩(shī)歌的象征意義及整體基調，深入體會(huì )詩(shī)人內心的情感世界；
�、� 激活學(xué)生感知、想象、體驗、認識等多方面的能力。
2.過(guò)程與方法目標
�、� 探究詩(shī)歌內涵時(shí)，注重培養學(xué)生自主探索、合作學(xué)習的能力。充分調動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng )造性 ；
�、� 提供不同的情境下建構知識、運用知識、表現自我的多種機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習形成自我監控、自我反思、自我評價(jià)、自我反饋的學(xué)習能力。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)學(xué)習《雨巷》，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷。理解中國20世紀二三十年代進(jìn)步知識分子的可貴之處，樹(shù)立起對詩(shī)人的正確認識，對作品的共鳴。
三、教學(xué)重（難）點(diǎn)
�、蓖ㄟ^(guò)朗讀與鑒賞，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美和整體基調；
�、卜治鲆庀�，在把握意象的基礎上了解其象征意義，提高鑒賞詩(shī)歌的方法和感悟詩(shī)歌意境的能力。
四、教法與學(xué)法
教法
�、伲榫皩敕ǎ呵榫暗膭�(chuàng )設一直以來(lái)都是“建構主義”學(xué)習理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時(shí)空距離，也為教學(xué)的開(kāi)展做感情上的鋪墊，尤其是詩(shī)歌的教學(xué)，是一個(gè)不錯的教學(xué)方法。
�、冢首x感悟法：誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法，即可讓學(xué)生深入文本體會(huì )詩(shī)歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩(shī)歌的音樂(lè )美。
�、郏涣魈接懛ǎ盒抡n改倡導自主，合作，探究的語(yǔ)文學(xué)習的方法，鼓勵學(xué)生想象，質(zhì)疑，
發(fā)現和創(chuàng )新，結合作者的時(shí)代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點(diǎn)，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。
�、埽卣惯w移法：通過(guò)拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)動(dòng)手得到更深刻的審美體驗，強化學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力。
學(xué)法
�、伲灾髡b讀法：詩(shī)歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體。只有通過(guò)反復的誦讀才能領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美和情感美。
�、冢�(lián)想與想象法：《課標與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩(shī)歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”。
�、郏献骱吞骄糠ǎ涸�(shī)歌是隱喻性很強的藝術(shù)，由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識結構等諸多因素限制，個(gè)體有時(shí)無(wú)法正確的'解讀詩(shī)歌的內容，把握詩(shī)歌的情感。小組的合作與探究正好彌補了個(gè)體的不足，引導學(xué)生到學(xué)習小組中去尋求幫助、解決問(wèn)題，是個(gè)有效而簡(jiǎn)單的方式。
五、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
（一）導入
�、� 同學(xué)們，上課開(kāi)始之前，我們先看一段視頻好嗎？
播放舞蹈《小城雨巷》的視頻
�、� 同學(xué)們，《小城雨巷》整體給人的感覺(jué)是怎樣的呢？
生答：煙雨蒙蒙，雨巷深深，舞者跳舞優(yōu)美····
（二）走進(jìn)詩(shī)人戴望舒
對于江南、對于雨巷，無(wú)數的作者、詩(shī)人都曾經(jīng)描寫(xiě)過(guò)、抒發(fā)過(guò)對她的濃厚情感。其中有一位近代的詩(shī)人，因為一首描寫(xiě)雨巷的詩(shī)被稱(chēng)為“雨巷詩(shī)人”。這位詩(shī)人就是戴望舒。 介紹戴望舒：
戴望舒（1905——1950），筆名戴夢(mèng)鷗、江恩、艾昂甫，浙江杭州人�，F代派象征主義詩(shī)人。1924年考入上海大學(xué)文學(xué)系，1925年轉入震旦大學(xué)法文班，1928年發(fā)表成名作《雨巷》，1932年參加施蟄存主編《現代》雜志的創(chuàng )作，并成為30年代“現代派”詩(shī)人群體的領(lǐng)袖。
詩(shī)集有《我底記憶》、《望舒草》、《望舒詩(shī)稿》和《災難的歲月》。
早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現了熱愛(ài)祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)顯的明朗、誠摯。
《雨巷》最初發(fā)表在1928年《小說(shuō)月報》上，引起很大反響，葉圣陶稱(chēng)《雨巷》“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元”，戴望舒也因此詩(shī)獲得“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號。
（三）體味全詩(shī)，整體感知
�、弊屛覀冏哌M(jìn)《雨巷》，去感知詩(shī)人的內心世界。
播放《雨巷》配樂(lè )朗誦
�、残蕾p完了這篇詩(shī)歌，那么這首詩(shī)給人的感覺(jué)是怎樣的呢？或者說(shuō)，這首詩(shī)的感情基調是什么?
生答：低沉幽怨傷感
�、惩瑢W(xué)們分析的很正確，下面請同學(xué)們自由朗誦，邊朗誦邊體會(huì )詩(shī)歌中所呈現的低沉、幽怨、傷感的感情基調。
�、凑堃幻瑢W(xué)作示范朗誦，讓同學(xué)們再次感受詩(shī)歌的基調。
（四）分組討論，尋找意象
�、毕旅胬蠋熞o同學(xué)們分組，咱們班一共有42名同學(xué)，分為7組，一組6名同學(xué)并設一名組長(cháng)。
分組完畢
�、餐瑢W(xué)們，我們知道詩(shī)歌是由意象組成，一個(gè)個(gè)特殊的意象營(yíng)造出詩(shī)歌特有的意境，《雨巷》也不例外。讓我們回到課本，走進(jìn)《雨巷》的情節里，找出你所認為的這首詩(shī)的意象，并說(shuō)出這些意象給人的感受和象征意義。各個(gè)小組內部成員進(jìn)行討論，派出一名同學(xué)對小組的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行總結。
小組討論完畢
�、趁恳恍〗M進(jìn)行發(fā)言，并把他們的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，指出學(xué)生討論中疏忽、遺漏的部分，最后形成板書(shū)。
生答：明確意象有六個(gè)：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻、我、姑娘。
�、伲坝晗铩�， 小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充 滿(mǎn)了朦朧美。象征著(zhù)作者的寂寥、憂(yōu)郁的心境。
�、冢坝图垈恪�，這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
�、郏岸∠恪�， 整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂(yōu)愁，為什么要選用丁香？這是源于中國人的“丁香情結”。在中國古典詩(shī)詞中，丁香象征著(zhù)美麗、高潔和愁怨。
�、埽盎h墻”，這個(gè)籬笆墻是頹圮的，就是讓人有種哀怨，凄涼的氛圍。
�、荩拔摇�，詩(shī)人自己的化身。像丁香般的姑娘一樣彷徨、迷惘、寂寞 。
�、蓿肮媚铩�，詩(shī)人心目中戀人，理想的化身。姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩(shī)人心中的理想，這種理想是高潔、美麗的。但這種理想如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給詩(shī)人暫時(shí)的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無(wú)限的惆悵。
（五）板書(shū)設計
意象 感受 象征意義
雨巷幽深、寂靜心境
油紙傘復古、懷舊、神秘、迷蒙
籬墻 哀怨、凄涼、衰敗
丁香般的姑娘 美麗、憂(yōu)愁、惆悵 戀人、理想 我彷徨、迷惘、寂寞 詩(shī)人
（六）深入文本，具體分析
�、� 同學(xué)們，讓我們一起回憶這篇詩(shī)歌的主要情節
時(shí)間: 暮春凄婉傷感
地點(diǎn): 小巷悠長(cháng) 幽深 寂靜 頹圮
情景: 細雨空蒙 迷離
道具: 油紙傘復古 懷舊 神秘
故事: 我在雨巷想逢著(zhù)一個(gè)丁香姑娘
人物: 丁香姑娘美麗 憂(yōu)郁 哀怨 凄婉
我喜歡你彷徨中的美麗,
丁香先生
我銘記你遺憾時(shí)的憂(yōu)傷
主題: 盡情地抒發(fā)著(zhù)自己的傷感憂(yōu)愁和迷惘
�、� 逐段進(jìn)行解說(shuō)，充分把握詩(shī)歌的整體概念。
撐著(zhù)油紙傘, 獨自 / 彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)/ 又寂寥的雨巷/ 我希望逢著(zhù) / 一個(gè)丁香一樣地 / 結著(zhù)愁怨的姑娘。
表現詩(shī)人對理想，人生和美好事物的追求。
她是有/ 丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂(yōu)愁/在雨中哀怨，哀怨又彷徨。
這個(gè)丁香般的姑娘美麗高潔、哀怨彷徨。
她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著(zhù)油紙傘/像我一樣，像我一樣地/默默彳亍著(zhù)/冷漠,凄清/又惆悵。 表面上是說(shuō)姑娘,實(shí)際上是在說(shuō)詩(shī)人自己。他因為理想難以實(shí)現,心情是冷漠,凄清又惆悵的
她默默地走近，走近，又投出嘆息一般的眼光/她飄過(guò)/像夢(mèng)一般地，像夢(mèng)一般地/凄婉迷茫。
這位丁香姑娘處在一種凄婉迷茫的狀態(tài)。
像夢(mèng)中飄過(guò) /一枝丁香地/ 我身旁飄過(guò)這個(gè)女郎/ 她靜靜地遠了/遠了/ 到了頹圮的籬墻/ 走盡這雨巷。 在雨的哀曲里/ 消了她的顏色/ 散了她的芬芳/ 消散了/甚至她的 /太息般的/眼光 /丁香般的惆悵。
丁香般的姑娘就在細雨朦朧中消散了。
撐著(zhù)油紙傘/獨自 /彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng) /又寂寥的雨巷，我希望飄過(guò) /一個(gè)丁香一樣地/結著(zhù)愁怨的/姑娘。 詩(shī)人繼續追尋著(zhù)丁香一樣的姑娘。
�、� 同學(xué)們，我們對這首詩(shī)已經(jīng)有了大體的把握。有哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇詩(shī)歌故事的發(fā)展脈絡(luò )呢？
生答：這首詩(shī)剛開(kāi)始詩(shī)人表達了他想遇到丁香姑娘的愿望。后來(lái)，他真的遇到了一位凄婉、哀怨的丁香姑娘。他與丁香姑娘擦肩而過(guò)。詩(shī)的最后表現出詩(shī)人想再見(jiàn)這位丁香姑娘。
�、床诲e。這位同學(xué)已經(jīng)說(shuō)出了這篇詩(shī)歌的段落。
一 （1） “我”希望遇見(jiàn)丁香姑娘
二 （2-6）“我”遇見(jiàn)丁香姑娘。
三 （7） “我”希望再次遇見(jiàn)丁香姑娘
�。ㄆ撸�、溫故知新、品味音樂(lè )美
葉圣陶盛贊這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元”
總體節奏：舒緩悠揚
探討分析《雨巷》的藝術(shù)特色
�、弊兎ńY構，經(jīng)過(guò)巧妙組合，實(shí)現由散文到詩(shī)的轉化。
例如：
撐著(zhù)油紙傘，獨自彷徨在悠長(cháng)悠長(cháng)又寂寞的雨巷，我希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘 。（散文）
撐著(zhù)油紙傘，獨自
彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)
又寂寥的雨巷，
我希望逢著(zhù)
一個(gè)丁香一樣的
結著(zhù)愁怨的姑娘。（詩(shī)歌）
效果：通過(guò)切割散文式長(cháng)句，渾然天成地組成了神形兼備的現代詩(shī)。
�、矎晚尘涫降拿钣�
如第三節 “象我一樣”“象我一樣地”
如第四節“象夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷�！�
效果：詩(shī)歌內在的巧妙拉長(cháng)，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢—強調—飛躍的遞進(jìn)效果。詩(shī)歌節奏顯得整齊和諧。
�、吃~的重疊運用
同一行詩(shī)中，如“悠長(cháng)，悠長(cháng)”
兩行詩(shī)的隔開(kāi)處，如“哀怨，哀怨又彷徨”
詩(shī)節的分開(kāi)處，如二、三節間的“彷徨”
效果：詞的重疊把時(shí)值相同的復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節奏。使《雨巷》在音節運用上顯得靈動(dòng)、變化而富有生命力。
雨巷教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習現代詩(shī)歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
樹(shù)立起對作家的尊重、對作品喜愛(ài)的態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
感受現代詩(shī)歌的'語(yǔ)言特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
體會(huì )文章深邃的寓意。
三、教學(xué)方法
朗讀法、設置情境法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設，激發(fā)興趣
播放，并順勢導入新課《雨巷》。
�。ǘ┲苏撌�，整體感知
簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景、
教師配樂(lè )范讀全文，同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì )語(yǔ)氣。
學(xué)生自由朗讀課文，并指導學(xué)生如何斷句。
感知本文的情感基調以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事。
�。ㄈ┥钊胙凶x，體會(huì )情感
學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論PPT展示的問(wèn)題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問(wèn)題的答案。
本文描寫(xiě)了哪些意象?創(chuàng )造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達效果?
姑娘象征著(zhù)什么?
本首詩(shī)歌的情感主題是什么?
賞析本詩(shī)的藝術(shù)特色。
�。ㄋ模┩卣寡由�，發(fā)散思維
再一次一起聆聽(tīng)《雨巷》。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)，鞏固提高
師生共同總結。
舉辦詩(shī)朗誦比賽。
雨巷教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬R與能力
1．通過(guò)誦讀，培養學(xué)生對詩(shī)的感悟力和理解力，培養良好的審美情趣。
2．了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達的思想感情。
3．感知詩(shī)歌的意想及特征，并嘗試新詩(shī)的寫(xiě)作。
�。ǘ^(guò)程與方法
1．本詩(shī)教學(xué)按“初步感知——合作探究——互動(dòng)交流——擴展升華”的過(guò)程進(jìn)行。
2．學(xué)生自主學(xué)習，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。
�。ㄈ楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)朗讀，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷，理解中國２０世紀二三十年代進(jìn)步知識分子的可貴之處，樹(shù)立起對作家的尊重、對作品的喜愛(ài)的態(tài)度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生關(guān)心國家、關(guān)心人民、關(guān)注自我的意識和情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．學(xué)習象征的手法。
2．體會(huì )本詩(shī)的“丁香姑娘”、“雨巷”的象征意義。
【教學(xué)手段】
多媒體及師生互動(dòng)
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)方法】
誦讀法、質(zhì)疑感悟法、交流式。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們，今天現代詩(shī)歌的學(xué)習就要落下帷幕了，一路走來(lái)，我們領(lǐng)略了一代偉人毛澤東的豪邁大氣，風(fēng)流才子徐志摩的瀟灑飄逸，也深深地感受到了面對多難的祖國，面對多難的父老鄉親，詩(shī)人聞一多、艾青所發(fā)出的痛苦呼喊，今天讓我們撐一把油紙傘，一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，聆聽(tīng)瀟瀟春雨，感受２０世紀３０年代知識分子的寂寞惆悵。 （二）作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
從前面的學(xué)習中，同學(xué)們懂得了讀詩(shī)得先了解詩(shī)人及其創(chuàng )作的背景，有哪位同學(xué)愿意講講你所知道的戴望舒——
明確：戴望舒，浙江杭州人，現代著(zhù)名詩(shī)人。1925年入上海復旦大學(xué)學(xué)習法文，開(kāi)始受到法國象征派的影響。1926年參加，1932年留學(xué)法國、西班牙，1938年赴香港。主編副刊……那我們今天讀到的《雨巷》，是什么情況下寫(xiě)出來(lái)的？
明確：此詩(shī)寫(xiě)于1927年的夏天，正是“四一二”政變后不久，詩(shī)人在這首詩(shī)中表現了五四運動(dòng)中激昂飛騰的理想同大革命現實(shí)相脫節的悲劇感，表現出詩(shī)人對理想的追求與所求不可得的惆悵。詩(shī)中所描寫(xiě)的一切都是飄忽朦朧的，悠長(cháng)寂寞的雨巷，頹圮的籬墻，一切都是那樣“凄婉迷�！�。詩(shī)人把大革命失敗時(shí)的那份憂(yōu)郁浪漫化，營(yíng)造了一種朦朧而幽深的意境，獲得了廣泛的好評，詩(shī)人也因此贏(yíng)得了“雨巷詩(shī)人”的美譽(yù)。
�。ㄈ┭辛曉�(shī)歌
1．現代詩(shī)歌賞讀方法一：參讀
“論其詩(shī)知其人”，要了解詩(shī)人的生平、詩(shī)的創(chuàng )作背景、詩(shī)人的文學(xué)主張。
�。ㄑa充）戴望舒早期的詩(shī)歌多是一些低沉辛酸的回憶，反映生活的寂寞和厭倦，感傷氣息濃重�？箲鸨l(fā)后，戴望舒從憂(yōu)郁的夢(mèng)中驚醒。留下了一些和以前風(fēng)格不同的歌頌抗日戰爭的詩(shī)篇，不僅抒嘆個(gè)人的苦難，而且抒發(fā)熾熱的愛(ài)國主義激情。
戴望舒早年留學(xué)法國，深受法國象征派的影響。特別是法國作家魏爾倫（板書(shū)），魏爾倫是巴黎公社時(shí)期的知識分子。巴黎公社失敗后，知識分子的沮喪失望與周?chē)a臟丑惡的環(huán)境構成了一出悲劇。
戴望舒是“五四”中走過(guò)來(lái)的青年，被“五四”激發(fā)的熱情和大革命失敗的惆悵形成了詩(shī)人特有的情結，他找不出生活和理想的出路，心中的郁結就投影到他的作品中，憂(yōu)傷而惆悵。
2．現代詩(shī)歌賞讀方法二：美讀請學(xué)生默誦一遍。
詩(shī)歌要反復誦讀。理解如何，從大家的朗讀中就可以看出。
總結學(xué)生的朗讀（僅供參考）：感情基調把握很好，只是覺(jué)得軟綿綿的，無(wú)力，要知道憂(yōu)傷并不等于無(wú)力，要從內心體會(huì )。語(yǔ)調節奏輕重處理：如第一節最后的“姑娘”，第二節“哀怨又彷徨”，第三節“彳亍”，第四節的'“飄過(guò)”等等地方要重讀，聲音要舒緩，不要急。
聽(tīng)錄音自由朗誦。
3．現代詩(shī)歌賞讀方法三：議讀
學(xué)生以小組為單位，提出本組的問(wèn)題，教師引導學(xué)生析疑、答疑。展開(kāi)想象的翅膀，透過(guò)一幅幅畫(huà)面窺探詩(shī)人的內心情感—— 【問(wèn)題參考】
�、伲�(shī)人為什么用“丁香”來(lái)形容姑娘？丁香般的姑娘是寫(xiě)實(shí)的還是有象征意義？提示：尋找相應的對應點(diǎn)：透過(guò)什么樣的意象來(lái)表達什么樣的情緒？
丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，一結一結的，人們習慣地稱(chēng)為丁香結。古代文人常以它作為憂(yōu)愁情緒的代詞，它是一種愁怨的代表，是悲傷的情緒（請同學(xué)一起看圖片）。以丁香的花蕾來(lái)象征人們的愁心，是中國古代詩(shī)詞中一個(gè)傳統的表現方法，并非戴望舒的獨創(chuàng )。李璟的《浣溪沙》中就有“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁”，李商隱的《代贈》詩(shī)中也有過(guò)“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”的詩(shī)句。戴望舒在這些詩(shī)詞中吸取了描寫(xiě)愁情的意境和方法，用來(lái)構成《雨巷》的意境和形象。再加上丁香開(kāi)在暮春時(shí)節，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂(yōu)傷的代詞，同學(xué)們現在明白了嗎？
�、冢∠惆愕墓媚锸菍�(shí)指還是有什么象征意義？?jì)煞N看法：
A．丁香般的姑娘存不存在？——不存在。
何以不存在？——是詩(shī)人虛構出來(lái)的。
詩(shī)人為什么要虛構這樣的人物？——寄托自己的情感，把它作為理想的化身。
他的理想是什么？——我覺(jué)得他那個(gè)時(shí)候心中充滿(mǎn)了渴求，但又不是很明確，雖然美好但又琢磨不定，所以他筆下的姑娘既美麗又飄忽不定。以上這種看法很有道理，但有人認為：
B．詩(shī)人筆下的丁香姑娘是寫(xiě)實(shí)的，詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正在與一位姑娘熱戀，詩(shī)中丁香般的姑娘就是他熱戀的對象。
總結：戴望舒的這首詩(shī)有些人確實(shí)把它當作愛(ài)情詩(shī)來(lái)解讀，理由正如B。
但更多的人是把它當作政治詩(shī)來(lái)解讀，我想不管是政治詩(shī)還是愛(ài)情詩(shī)，我們要懂得詩(shī)人筆下的意象有它的特殊含意，不是憑空而來(lái)。
我個(gè)人觀(guān)點(diǎn)：比較同意理解為政治詩(shī)。原因：大家別忘記了我們前面講到的背景知識，在白色恐怖之下的詩(shī)人有追求，但又看不到前途，失意彷徨、孤寂、苦悶，他沒(méi)有放棄自己的理想，因而筆下丁香般的姑娘是走近又飄過(guò)。
�、郏x《雨巷》的感覺(jué)？——悲涼
詩(shī)人內心的寂寞惆悵與雨巷的寂寞剛好吻合，因而給人感覺(jué)悲涼。
�、埽⒁庠�(shī)人撐的是一把油紙傘，為什么？
油紙傘很容易破，這與詩(shī)人理想的破滅剛好吻合，僅僅是因為這樣？
總結：寫(xiě)油紙傘一是寫(xiě)實(shí)的，20世紀二三十年代，大家就是用油紙傘，很普遍；二是寫(xiě)虛的，雨打在油紙傘上，飄忽朦朧，與悠長(cháng)悠長(cháng)的雨巷剛好營(yíng)造了一種幽靜朦朧的意境，換成了雨衣不行，蓑衣不行，太陽(yáng)傘更不行。
另外，油紙傘給人的是一種古雅的感覺(jué)，因其古雅就形成了距離感，這種審美心理是中國古典詩(shī)歌創(chuàng )作中常見(jiàn)的，有著(zhù)豐厚文化底蘊。有感情地朗誦全詩(shī)，嘗試背誦。4．現代詩(shī)歌賞讀方法四：比讀投影戴望舒《我用殘損的手掌》）
拓展：這是戴望舒后期詩(shī)歌的代表作，詩(shī)歌的風(fēng)格有很大的改變，請同學(xué)們把它抄到摘抄本上，課外查閱一下這首詩(shī)的內容、寫(xiě)作背景，體會(huì )它的情感。
�。▊渥ⅲ罕菊n以鑒賞《我用殘損的手掌》結束，本課也作為現代詩(shī)歌單元的結束課。對于作業(yè)應結合各校的實(shí)際結合下一單元的內容進(jìn)行布置。）
雨巷教學(xué)設計12
學(xué)習目標：
朗讀品味、咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握意象的象征意義。
一、導入
暮春時(shí)節，煙雨江南。有道是：自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁。漫步江南的小巷，你的耳邊安靜了下來(lái)，只有細絲般的絲雨摩挲青石板的聲音。這個(gè)時(shí)候，你的心里會(huì )涌起一種什么樣的思緒？撐一柄油紙傘，化身瘦身的江南才子，這節課我們走進(jìn)戴望舒的雨巷，去品一品那番韻味。下面請大家看一看學(xué)習目標。
二、初讀，感知感情基調
1、雨巷，該是有怎樣的一番情致？大家放開(kāi)聲音自由朗讀兩分鐘，不會(huì )認的字陌生的詞作好符號，待會(huì )一起解答。
2、集體朗讀，初步感知詩(shī)歌的情感基調：
讀完全詩(shī)，你最強烈的情感體驗是什么？是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的慷慨豪邁，也沒(méi)有亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄的輕快明麗，而是籠罩著(zhù)一層淡淡的憂(yōu)愁。追問(wèn)：那么，我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢？咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎？那就讓我們讀出這種感覺(jué)來(lái)。哪位同學(xué)愿意為大家讀一讀？大家聽(tīng)時(shí)請思考：詩(shī)中寫(xiě)了什么內容？
詩(shī)歌是依靠形象來(lái)傳達思想感情的，雨巷如此凄清如此哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢？試著(zhù)找一下，這首詩(shī)運用了哪些意象？
三、品意象析情感探主旨
這些意象為何能表達一種憂(yōu)傷哀婉的情感呢？我們下面來(lái)一起分析。
1、賞析幾個(gè)意象：
�。ㄓ晗铮┪业男那榕c活動(dòng)的環(huán)境──雨巷有什么相通的地方呢？
生討論，回答：從色彩基調來(lái)看，雨巷屬于暗色調，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗的、陰沉的。
師：對，非常協(xié)調，那么能否用詩(shī)化的語(yǔ)言來(lái)描述一下這個(gè)環(huán)境呢？
細雨斜飛，暮色蒼蒼，雨聲淅瀝，煙雨朦朧中的雨巷悠長(cháng)悠長(cháng)，它遠離喧囂熱鬧，幽暗的青石板鋪成的街道濕漉漉的，透著(zhù)寒氣，靜寂，蕭條，而又冷清
師：同學(xué)用簡(jiǎn)練優(yōu)美的語(yǔ)言渲染出了沉悶、壓抑的環(huán)境氣氛。下面我們用同樣的方法描述一下我的心情。
師：濕漉漉的天氣，濕漉漉的巷道，我的心情同樣也是濕漉漉的。然后我卻希望逢著(zhù)一個(gè)姑娘（意象3，板書(shū)），一個(gè)什么樣的姑娘？
引導集體朗讀第二、三、四、五、六節（提醒注意感情基調）。
師：姑娘，是怎樣的姑娘呢？
師：為什么說(shuō)丁香一樣呢？
師補充：整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都源于丁香二字。丁香形狀像結，開(kāi)在暮春時(shí)節，易凋謝�；榘咨蜃仙�。古代多為文人青睞，比如下面兩首詩(shī)中都寫(xiě)到：
浣溪沙李璟
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠。青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁�；厥妆滩ㄈ龒{望，接天流。
代贈
李商隱
上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁。
可見(jiàn)，丁香在古詩(shī)詞的傳統意象中，往往跟憂(yōu)愁結合在一起。還有哪些地方體現姑娘的憂(yōu)愁呢？
生1：像我一樣，像我一樣地默默彳亍著(zhù)，冷漠、凄清，又惆悵。
生2：靜默地走近，不是呼朋引伴，不是欣喜雀躍的，而是靜靜的，默然地走近。
生3：嘆息般的'眼光，充滿(mǎn)憂(yōu)郁的、哀傷的。
師：發(fā)揮你的想象力，姑娘為何如此感傷？
也許她是為心愛(ài)的人兒離她遠去而苦惱心傷，也許她為生活的不幸而失意徘徊，也許，她是為理想受挫而苦悶彷徨。
師總結：是啊，姑娘悄然飄過(guò)我的身旁，留下一聲沉重的嘆息，那一聲嘆息里有太多的憂(yōu)傷，她明亮澄澈的眼眸中滿(mǎn)含著(zhù)迷茫，然后，姑娘攜著(zhù)一陣淡淡的幽香，像夢(mèng)境般翩然而逝，漸行漸遠。我們仿佛聽(tīng)到了詩(shī)人發(fā)自?xún)刃牡暮艉埃耗芊衲芊裾埬泷v足，生命的漂泊請將我一起帶上！然而姑娘靜默的遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷
油紙傘：油紙傘本身就有神秘，迷蒙的特點(diǎn)，和雨巷很好地接合起來(lái)，時(shí)間又是暮春，正寂寥的下著(zhù)小雨，憑添了一份冷漠，凄清的氛圍，撐著(zhù)一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象，把它放于獨特的環(huán)境中能產(chǎn)生獨特的情感�；h笆墻：這個(gè)籬笆墻是頹圯的，就是讓人有種哀怨，凄涼的氛圍。
2、再次朗讀，深入意境，讀出幽怨低沉的感情基調：
3、本詩(shī)主題：
《雨巷》是詩(shī)人傷感寂寞心靈的痛苦歌唱。詩(shī)人借丁香一樣的姑娘表達一種追求美好理想的愿望，以及理想幻滅后的空虛和傷感。
4、原因探究：
�、攀俚耐纯啵�
在愛(ài)情上，戴望舒第一次的戀愛(ài)在1927年，他愛(ài)戀著(zhù)同學(xué)施蜇存的妹妹，后來(lái)戀愛(ài)失敗了，戴望舒十分痛苦。
�、片F實(shí)的黑暗：
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。四，一二政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著(zhù)在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱。他這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》等詩(shī)中便自然貯滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。
5、把握特色：
�。▽W(xué)生討論后，明確）
�、畔笳鳎�
《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷（象征當時(shí)黑暗而沉悶的社會(huì )現實(shí)），在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個(gè)像丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘（象征美好的理想），都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
�、聘挥谝魳�(lè )性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩(shī)中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復的旋律和宛轉悅耳的樂(lè )感。因此葉圣陶先生稱(chēng)贊這首詩(shī)為中國新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元。
雨巷教學(xué)設計13
【教學(xué)重點(diǎn)】
如何在賞析意境和體會(huì )情感的基礎上探索詩(shī)歌的內涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
調動(dòng)學(xué)生從多角度鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
【教學(xué)設想】
詩(shī)歌重在朗讀，體會(huì )情感，有感情的朗讀也被稱(chēng)為“美讀”。本課旨在通過(guò)反復的朗讀體會(huì )詩(shī)中的情感，在誦讀的基礎上，從意象入手分析意境，抓住情感基調，探究詩(shī)歌的內涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界�！霸�(shī)無(wú)達詁�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中應盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)步驟】
上課前發(fā)一張草稿紙給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)寫(xiě)下自己的感受和體會(huì )以及疑問(wèn)，在課堂上沒(méi)有得到解決的問(wèn)題，留待下節課或者課后探討。
一、導入課文
�。�、自由誦讀。
�。�、再讀一遍（可默讀可有感情的讀出聲來(lái)），邊讀邊在紙上寫(xiě)下自己的直覺(jué)感受，原初體驗。讀一篇文章會(huì )受到情緒上的感染和精神上的'影響，請２～３名同學(xué)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的體驗和感受。教師也可以談?wù)勛约旱恼w感受。
�。�、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧：
學(xué)習詩(shī)歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來(lái)，讀出技巧，讀出美感來(lái)。
�、� 請一位同學(xué)示范朗讀；
�。ń處熀蛯W(xué)生評點(diǎn)）
�、� 聽(tīng)錄音范讀；
�。ㄌ崾緦W(xué)生看有沒(méi)有新的感受，記在紙上）
�、� 學(xué)生再讀。
�。ǹ升R讀，盡量模仿范讀的節奏和技巧，體會(huì )感情）
二、進(jìn)入詩(shī)歌
�。�、探究詩(shī)歌鑒賞的一些方法：
我們前面學(xué)了幾首詩(shī)歌，做題也見(jiàn)過(guò)很多詩(shī)歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩(shī)歌的？你覺(jué)得應該從哪些方面入手？
�。ń處熍c學(xué)生共同探討，可進(jìn)行小組討論，形成小組意見(jiàn)，通過(guò)代表交流，教師做適當的補充。教師應著(zhù)重引導而不是講解，并且善于激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)。為避免場(chǎng)面失控或者意外情況發(fā)生，影響課堂氣氛或教學(xué)質(zhì)量，教師應該準備好以下素材備用。）
�。�、作者及相關(guān)背景知識。
�。ǹ芍瞥煽ㄆ蛘呋脽羝�
�。�、詩(shī)歌意象和意境：
什么是意境？什么是意象？為什么選取這些意象，其達到的表達效果是什么？
《雨巷》的意境分析：
“夢(mèng)一般的凄婉迷�！�，朦朧。
《雨巷》運用了哪些意象：
“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”。
�。�、情感基調。
�。ǹ赏ㄟ^(guò)詩(shī)中的反映感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行分析）
�。�、表達技巧。
�。ㄖ�(zhù)重分析象征手法的運用，什么是象征？幾個(gè)主要的意象分別象征了什么？）
�。�、詩(shī)歌的內涵：
�。ù嗽�(shī)的內涵可從多角度分析）
在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復雜情緒。
�。ǹ蓮奶角蟆袄硐胧鞘裁础边@一角度來(lái)發(fā)掘詩(shī)歌的無(wú)限張力：這是一首愛(ài)情詩(shī)、政治詩(shī)、哲理詩(shī)等角度探究。但無(wú)論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無(wú)限惆悵，一代一代永遠也走不出這悠長(cháng)悠長(cháng)的“雨巷”。）
�。�、藝術(shù)特色：
�。ǹ赏ㄟ^(guò)比較的方法來(lái)賞析，看看《雨巷》在藝術(shù)風(fēng)格上有那些特點(diǎn)。）
著(zhù)重談?wù)勔魳?lè )美：和諧的韻腳，押韻；雙聲疊韻詞的運用；句式上的回環(huán)復沓；節和詞的反復出現（注意第一節與最后一節的“逢著(zhù)”和“飄過(guò)”，可進(jìn)行探討）；流暢圓潤，富于吟唱 。（可播放《雨巷》這首歌）
�。�、配樂(lè )詩(shī)朗誦。
三、作業(yè)
發(fā)揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說(shuō)，并試著(zhù)比較詩(shī)歌語(yǔ)言與散文和小說(shuō)語(yǔ)言的異同。
雨巷教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
�、� 通過(guò)誦讀，培養學(xué)生對詩(shī)的感悟力和理解力，培養審美情趣。
�、� 了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達的思想感情。
�、� 感知詩(shī)歌的意象及特征，由此來(lái)把握意境的營(yíng)造。
2、過(guò)程與方法：
�、� 本詩(shī)教學(xué)按“初步感知──互動(dòng)交流──合作探究──擴展升華”的過(guò)程進(jìn)行。
�、� 學(xué)生自主學(xué)習，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)朗讀，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷，理解中國20世紀二三十年代進(jìn)步知識分子的可貴之處，樹(shù)立起對作家的尊重、對作品的喜愛(ài)的態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、意象的象征意義。
2、鑒賞與領(lǐng)悟能力的培養。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
今天讓我們撐一把油紙傘，一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，聆聽(tīng)瀟瀟春雨，感受20世紀30年代知識分子的寂寞惆悵。
(老師投影雨巷圖片以及作者介紹)
二、整體感知
被稱(chēng)為“雨巷詩(shī)人”的戴望舒，他的《雨巷》到底有何出眾之處呢?讓我們閉起眼睛，在朗誦中體會(huì )詩(shī)歌的情緒。
(老師放錄音)
問(wèn)：錄音聽(tīng)完了，我們能從其中感覺(jué)到怎樣的情緒?
(要求學(xué)生在文中勾畫(huà)出來(lái)，并引導學(xué)生答出：低沉、傷感，充滿(mǎn)著(zhù)愁緒和無(wú)奈等詞語(yǔ))
是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的慷慨豪邁，也沒(méi)有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著(zhù)一層淡淡的憂(yōu)愁。
(引導學(xué)生體會(huì )到不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時(shí)更具美的力量。大千世界，美是無(wú)限豐富的。)
(學(xué)生本著(zhù)感情基調朗誦，要求低沉幽怨)
三、互動(dòng)交流
問(wèn)：這種低沉、哀怨和無(wú)奈的體驗是從哪里來(lái)的?
(引導學(xué)生發(fā)分析詩(shī)歌意象：意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……)
在詩(shī)中，這些形象形式上各自獨立，但卻使我們覺(jué)得形象之間有著(zhù)某種聯(lián)系，共同具有某些東西。在這朦朧的意象中，你能感受到作者究竟想要說(shuō)什么?
(學(xué)生討論從意象得出的感受)
投影主要意象所引發(fā)的感受：
第一個(gè)是油紙傘：
因為油紙傘本身就給人復古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺(jué)。而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
第二個(gè)是雨巷：
特點(diǎn)：悠長(cháng)、寂寥。
作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。
第三個(gè)是丁香：
丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。
浣溪沙
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落在誰(shuí)是主?思悠悠閑!
青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁�；厥拙G波三楚暮，接天流。
李商隱有詩(shī)：芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)獨自愁。
(學(xué)生朗讀，要求讀出不同意象的不同感情)
總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺(jué)。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。
所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、憂(yōu)愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失離去的。
第四個(gè)是籬墻：
這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺(jué)。
第五個(gè)是“我”：
“我”是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺(jué)。
四、合作探究
同學(xué)都很好的把握住的文章的情感基調──愁怨。但是作者為什么會(huì )這樣哀怨?為什么會(huì )產(chǎn)生這樣低調的情感呢?你是如何理解作者的這種感情的呢?
(引導學(xué)生自由分析詩(shī)歌的象征意義：愛(ài)情詩(shī)、革命詩(shī)、哲理詩(shī))
(其間補充背景材料)
(老師投影作者及時(shí)代背景)
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。戴望舒寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的.文藝活動(dòng)，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當局逮捕拘留過(guò)�！八�，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著(zhù)“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”。(《望舒草/序》)
五、拓展升華
這樣美麗的意境，這些傳統而又現代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學(xué)們對于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆，假設我們是詩(shī)歌中的主人翁，結合詩(shī)歌中的意象，寫(xiě)一段你想象中那個(gè)雨巷邂逅的場(chǎng)面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨特的意境。
(引導學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)動(dòng)手，得到更深刻的審美體驗)
(教師選擇符合原詩(shī)情境的佳作朗讀)
六、結束語(yǔ)
“李杜文章在，火焰萬(wàn)丈長(cháng)”，詩(shī)人雖然遠離我們而去，但詩(shī)的語(yǔ)言正如星星的光輝，永遠閃耀在天際。每當細雨迷蒙的時(shí)候，每當你彷徨迷茫的時(shí)候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩(shī)中，有一位美麗而憂(yōu)傷的姑娘。
(投影，放音樂(lè ))
(學(xué)生在《雨巷》的圖片中朗讀全詩(shī))
【板書(shū)】
雨 巷
戴望舒
意象 感受
雨巷 幽深、寂靜、
油紙傘 復古、懷舊、神秘、迷蒙
籬墻 哀怨、凄涼、衰敗 象征意義
丁香般的姑娘 美麗、高潔、愁怨
我 彷徨、迷惘、寂寞
雨巷教學(xué)設計15
[教學(xué)目標]：
1、朗讀品味，咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握意象的象征意義。
2、激活學(xué)生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。
[教學(xué)方法]：
1、朗讀感悟法。
2、問(wèn)題法。
3、演繹法。
[教學(xué)準備]：
錄音機及磁帶，雨巷圖片。
[師生互動(dòng)活動(dòng)設計]：
1教師引導、點(diǎn)撥，并示范誦讀。
2學(xué)生通過(guò)反復吟誦，體會(huì )詩(shī)人所要表達的思想感情，并對詩(shī)歌中生動(dòng)、鮮明的意象進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象，把握詩(shī)歌的情感意蘊。
3、教師引導學(xué)生自由討論、自主學(xué)習、發(fā)展思維。
4、擴展閱讀，拓寬學(xué)生知識面。
5、進(jìn)行寫(xiě)作練習，提高學(xué)生作文能力。
[課時(shí)安排]：一課時(shí)。
[過(guò)程實(shí)錄](méi)：
一、分角色朗誦，創(chuàng )設情境，導入新課
�。猩�1）：你說(shuō)你曾一度迷失在無(wú)邊的詩(shī)海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那個(gè)撐著(zhù)油紙傘的女孩，只因傘下那雙透明閃亮的雙眸，嘴角輕含的淡淡憂(yōu)郁，呵！結著(zhù)丁香一樣幽怨的女子，竟使你許久不曾開(kāi)啟的心房，如花般靜靜地綻放。
�。猩�2）：哦，女孩，你難道真是從中翩然而至，在這寂寞的雨季來(lái)喚醒我沉睡已久的心靈。要我怎么形容你的清純與美麗，如果你瞬間消失，我也不會(huì )驚奇，因為你的出現已是奇跡。如果你真的就此消失，我會(huì )于古朝的畫(huà)中尋你，于幽幽的池邊畫(huà)你，盡管我色彩的筆天邊勾勒你丁香花一樣的心事。
�。ㄅ�1）：輕輕的，我穿過(guò)雨巷，穿過(guò)綿綿的情詩(shī)，就這樣來(lái)到飄浮著(zhù)丁香花淡香的雨季，你不必驚訝，也不要多問(wèn)，我只想跳出發(fā)黃的詩(shī)頁(yè)，我只想在丁香花盛開(kāi)的雨季，重溫在深巷中徘徊的憂(yōu)郁。盡管它只會(huì )存在于這個(gè)雨季。
�。w）：是誰(shuí)，曾經(jīng)用美妙的文字，敘我成溫柔憂(yōu)郁的佳人；是誰(shuí)，用甜甜的木蕭，奏我出丁香一樣的芬芳；是誰(shuí)，用流音的古箏，彈我成千年的紅顏知音。
�。◣煟汉�，丁香般的女孩，那是你轉身離去時(shí)的那一聲幽幽的嘆息和你明亮的眼眸中那一層淡淡的憂(yōu)郁，它們已經(jīng)幻化成永不消失的身影，永遠留在了每一位愛(ài)詩(shī)人的心里！好，讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，一起走近那丁香般結著(zhù)愁怨的姑娘！
二、朗讀感受，深入鑒賞，把握基調
1、集體朗讀，初步感知詩(shī)歌的情感基調。（師板書(shū)課題）
讀畢，師問(wèn)：讀完全詩(shī)，你最強烈的情感體驗是什么？
生①：憂(yōu)愁的。
生②：哀傷的。
師：是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的慷慨豪邁，也沒(méi)有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著(zhù)一層淡淡的憂(yōu)愁。
追問(wèn)：那么，我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢？
生：低沉的，感傷的。
師：對，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎？（生表示贊同），那就讓我們讀出這種感覺(jué)來(lái)。
一生朗讀
畢，請一生評價(jià)。
生：節奏把握得較好，能體現感傷憂(yōu)愁的感情基調。
2、分析意象，深入賞析。
師：好，從分析詩(shī)歌的意象入手，詩(shī)歌為什么會(huì )有憂(yōu)愁的情感色彩呢？
生思考，沉默。
師啟發(fā)：我帶著(zhù)感傷憂(yōu)愁的心情獨自徘徊在哪里呢？
生齊聲答：雨巷（意象1，師板書(shū)）
�。ňo接著(zhù)，師出示雨巷掛圖）
師：“我”的心情與活動(dòng)的環(huán)境——雨巷有什么相通的地方呢？
生討論，回答：從色彩基調來(lái)看，雨巷屬于暗色調，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗的、陰沉的。
師：對，非常協(xié)調，那么能否用詩(shī)化的語(yǔ)言來(lái)描述一下這個(gè)環(huán)境呢？
生苦思冥想，組織語(yǔ)言，一生表述：
細雨斜飛，暮色蒼蒼，雨聲淅瀝，煙雨朦朧中的雨巷悠長(cháng)悠長(cháng)，它遠離喧囂熱鬧，幽暗的青石板鋪成的街道濕漉漉的，透著(zhù)寒氣，靜寂，蕭條，而又冷清……
生自發(fā)地報以熱烈的掌聲，投向贊許的目光，師臉上洋溢著(zhù)極為滿(mǎn)意的笑容。
師：×××同學(xué)用簡(jiǎn)練優(yōu)美的語(yǔ)言渲染出了沉悶、壓抑的環(huán)境氣氛，下面我們用同樣的方法描述一下“我”（意象2，師板書(shū)）的心情。
一兩分鐘后。
生：宋代詞人賀鑄《青玉案》有詞云：試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。在這撩人愁緒的梅雨季節里，在這陰暗狹長(cháng)的巷道里，我一個(gè)人獨自彷徨在雨中，孤獨、冷漠、苦悶又憂(yōu)愁……
生再一次報以熱烈的掌聲。
師：濕漉漉的天氣，濕漉漉的巷道，我的心情同樣也是濕漉漉的。然后我卻希望逢著(zhù)一個(gè)姑娘（意象3，板書(shū)），一個(gè)什么樣的姑娘？
引導集體朗讀第二、三、四、五、六節（提醒注意感情基調）
師：姑娘，是怎樣的姑娘呢？
生：丁香一樣的姑娘。
師：為什么說(shuō)丁香一樣呢？
生：丁香是美麗的、素潔的、高雅的。
師補充：丁香在古詩(shī)詞的傳統意象中，往往跟憂(yōu)愁結合在一起，李商隱的《代贈》詩(shī)中就有“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”的詩(shī)句，南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁”的句子，更是把丁香與憂(yōu)愁聯(lián)系在一起，還有哪些地方體現姑娘的憂(yōu)愁呢？
生①：像我一樣，像我一樣地默默彳亍著(zhù)，冷漠、凄清，又惆悵。
生②：靜默地走近，不是呼朋引伴，不是欣喜雀躍的，而是靜靜的，默然地走近。
生③：嘆息般的眼光，充滿(mǎn)憂(yōu)郁的、哀傷的`。
師：發(fā)揮你的想象力，姑娘為何如此感傷？
生答：也許她是為心愛(ài)的人兒離她遠去而苦惱心傷，也許她為生活的不幸而失意徘徊，也許，她是為理想受挫而苦悶彷徨。
師總結，是啊，姑娘悄然飄過(guò)我的身旁，留下一聲沉重的嘆息，那一聲嘆息里有太多的憂(yōu)傷，她明亮澄澈的眼眸中滿(mǎn)含著(zhù)迷茫，然后，姑娘攜著(zhù)一陣淡淡的幽香，像夢(mèng)境般翩然而逝，漸行漸遠……。我們仿佛聽(tīng)到了詩(shī)人發(fā)自?xún)刃牡暮艉埃耗芊衲芊裾埬泷v足，生命的漂泊請將我一起帶上!，然而姑娘靜默的遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷……
3、再次朗讀，深入意境，讀出幽怨低沉的感情基調。
�、偕鷤�(gè)別朗讀
�、趲熡懈星槔收b
師范背朗誦，給學(xué)生極大的感染力，全場(chǎng)沉寂在教師聲情并茂的朗誦營(yíng)造的意境氛圍中，稍后，生自發(fā)鼓起熱烈的掌聲。
三、從形式美的角度感受詩(shī)歌的音樂(lè )美
1、師：葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩(shī)：“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元�！比绻覀儚囊魳�(lè )性的角度來(lái)欣賞這首詩(shī)，你有什么美的享受？
生①：讀起有一種一唱三嘆、迂回反復、回腸蕩氣的感覺(jué)。
生②：聽(tīng)起來(lái)悅耳、和諧，讀起來(lái)像一首輕柔而沉思的小夜曲。
師：說(shuō)得好，那么，為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的效果呢？
經(jīng)過(guò)討論，達成以下共識：
�、購娜�(shī)看，第一節和最后一節除“逢著(zhù)”改“飄過(guò)”之外，其它語(yǔ)句完全一樣，這樣，同一主調在詩(shī)中重復出現，起結復見(jiàn)，首尾呼應，不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩(shī)的音樂(lè )性。
�、诿恳还澒擦�，每節押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個(gè)音響在人們的聽(tīng)覺(jué)中反復，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節奏。
�、哿硗�，語(yǔ)言上用反復，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂回往復，悅耳和諧，一個(gè)寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復回響，縈繞在我們的心頭。
2、集體朗讀，感受詩(shī)歌的音樂(lè )性。
四、結合背景，解讀詩(shī)歌意象的象征意義
師問(wèn)：詩(shī)人這低沉的傾訴，失望的自白難道純屬是個(gè)人的哀嘆嗎？
�。ㄉ砸贿t疑）
師：本詩(shī)寫(xiě)于1927年夏，蔣介石發(fā)動(dòng)反革命政變，反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在黑暗中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹�！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。
生頓然悟出：那雨巷應該是當時(shí)黑暗而沉悶的社會(huì )現實(shí)的象征。（師板書(shū)）
師：對，說(shuō)得好，那么姑娘呢？
生：姑娘應該美好理想的象征。（師板書(shū)）
師：詩(shī)人就是在現實(shí)與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無(wú)奈、煎熬的進(jìn)步青年，這彷徨感嘆的哀嘆是現實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩(shī)人心中的投影，它分明讓我們看到了一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。
五、聽(tīng)錄音，再次感受這首美麗而憂(yōu)傷的詩(shī)
畢，師：“李杜文章在，火焰萬(wàn)丈長(cháng)”，詩(shī)人雖然遠離我們而去，但詩(shī)的語(yǔ)言正如星星的光輝，永遠閃耀在天際。每當細雨迷蒙的時(shí)候，每當你彷徨迷茫的時(shí)候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩(shī)中，有一位美麗而憂(yōu)傷的姑娘。
下課。
社會(huì )現實(shí)
[課后反思]：
《雨巷》是一篇抒情色彩濃烈的詩(shī)歌。沒(méi)有直白的“情語(yǔ)”，只有委婉的“景語(yǔ)”，形象豐富且具象征意味，因此，在教學(xué)活動(dòng)中就要首先訓練學(xué)生感知形象的能力，進(jìn)而引導學(xué)生去進(jìn)行體驗，最后達到認知形象意蘊的目的，用個(gè)別讀、集體讀、師范讀、聽(tīng)錄音等多種形式的讀反復體驗，深入詩(shī)的意境，造成情感上的共鳴。從初步感知、體會(huì )詩(shī)的情感基調到深入品味、強化感覺(jué)，對感覺(jué)和體驗進(jìn)行整理再到細節認知，從感性認識逐步上升到理性認知，另外，置疑設問(wèn)，集散有致�！队晗铩方虒W(xué)設計中共設置了十幾個(gè)疑問(wèn)。力圖使學(xué)生的感覺(jué)、體驗、思維始終處于興奮狀態(tài)。但這許多問(wèn)題歸納起來(lái)只有三個(gè)：一是全詩(shī)有哪些形象；二是如何發(fā)現、體驗形象所蘊蓄著(zhù)的思想感情；三是我們是怎樣解讀詩(shī)歌，進(jìn)而解讀文學(xué)作品的。此外，運用適合文本特點(diǎn)的語(yǔ)體色彩是很重要的，《雨巷》抒情性濃烈，且調子低沉，在教學(xué)中，盡量采取詩(shī)化的語(yǔ)言并且始終保持符合該詩(shī)基調的情感色彩。
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