《最后一課》閱讀附答案（通用15篇）
在平平淡淡的日常中，我們都不可避免地要接觸到閱讀答案，閱讀答案是我們解答閱讀題的金鑰匙。相信很多朋友都需要一份能切實(shí)有效地幫助到自己的閱讀答案吧？下面是小編為大家收集的《最后一課》閱讀答案，歡迎大家分享。
《最后一課》閱讀附答案 1
哲學(xué)家帶著(zhù)他的一群學(xué)生漫游世界，十年間，他們游歷了許多國家，拜訪(fǎng)了許多有學(xué)問(wèn)的人，現在他們回來(lái)了，個(gè)個(gè)都滿(mǎn)腹經(jīng)綸。在進(jìn)城之前，哲學(xué)家在郊外的一片草地上坐了下來(lái)，說(shuō)：十年游歷，你們都已是飽學(xué)之士，現在學(xué)業(yè)要結束了，我們上最后一課吧！弟子們圍著(zhù)哲學(xué)家坐下來(lái)。
哲學(xué)家問(wèn)：現在我們坐在什么地方？
弟子們答：現在我們坐在曠野里啊。
哲學(xué)家又問(wèn)：曠野里長(cháng)著(zhù)什么？
弟子們答：曠野里長(cháng)著(zhù)雜草。
對，哲學(xué)家說(shuō)：現在曠野里是長(cháng)滿(mǎn)雜草，但是我想知道應該如何鏟除這些雜草？
弟子們非常驚愕，他們都沒(méi)有想到，一心在探討人生奧妙的哲學(xué)家，最后一課問(wèn)的竟然是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題。
一個(gè)弟子首先開(kāi)口，說(shuō)：老師，只要用鏟子鏟掉就行了。哲學(xué)家搖搖頭。
另一個(gè)弟子接著(zhù)說(shuō)：用火燒也是很好的辦法啊。哲學(xué)家微微笑了一下，示意下一位。
第三位弟子說(shuō)：我想撒上石灰就會(huì )除掉所有的雜草。
接著(zhù)講的是第四個(gè)弟子，他說(shuō)：斬草要除根，只要把根挖出來(lái)就行了。
等弟子們都講完了，哲學(xué)家站了起來(lái)，說(shuō)：課就上到這里吧，你們回去以后，按照各自的方法鏟除一片雜草，一年后，我們再到此地相聚。
一年后，弟子們都來(lái)了，不過(guò)相聚的地方不再是雜草叢生，它變成了一片長(cháng)滿(mǎn)谷子的莊稼地。弟子們圍著(zhù)谷地坐下，等待哲學(xué)家的到來(lái)，可是哲學(xué)家始終沒(méi)有來(lái)。
幾十年后，哲學(xué)家去世了，弟子們在整理他的言論時(shí)，私自在最后補了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面________；同樣，要想讓靈魂凈潔，惟一的方法就是________去占領(lǐng)它。
想想弟子們在來(lái)源地相聚的.情景，他們的心理活動(dòng)會(huì )有哪些變化？
幾十年后,哲學(xué)家去世,弟子們在整理他的言論時(shí),私自在最后補了一章:要想除掉曠野里的雜草,方法只有一種,那就是在上面種上莊稼.同樣,要想讓靈魂無(wú)紛擾,唯一的方法就是用美德去占據它.
1．根據文意，在最后一段的兩處橫線(xiàn)上填上恰當的詞語(yǔ)。
2．對哲學(xué)家如何除掉這些雜草的提問(wèn)，為什么弟子們的回答都不正確？
3．根據上下文的提示，該怎樣正確地回答哲學(xué)家如何正確地除掉雜草的問(wèn)題？
4．文中說(shuō)原來(lái)相聚的地方已變成了一片莊稼地。它是怎樣變成一片長(cháng)滿(mǎn)谷子的莊稼地的？
5．一年后，哲學(xué)家為什么始終沒(méi)有來(lái)赴約？
6．用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準確地概括這篇短文的中心論點(diǎn)。
參考答案
1．種上莊稼 用美德
2．無(wú)論是從表面上除去雜草，還是連根挖出雜草，都只是暫時(shí)性的，而不能徹底永久地除掉這些雜草。
3．要徹底永久地除掉這些雜草，就要把它改變成良田，種上莊稼。
4．是因為哲學(xué)家用一年時(shí)間把荒地開(kāi)墾成農田并且種上谷子而形成的。
5．因為哲學(xué)家把曠野改造成農田，已用行動(dòng)和事實(shí)給學(xué)生們作了回答，所以他不再赴約去口頭回答了。
6．要除掉頭腦中錯誤的、骯臟的思想，只有用正確的、美善的思想去武裝。壞的習慣要用好的習慣來(lái)代替。當代成功學(xué)指出，思想指導言行，言行形成習慣，習慣養成性格，性格決定命運�？梢�(jiàn)一個(gè)人的思想思路是多么重要。
《最后一課》閱讀附答案 2
語(yǔ)法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個(gè)個(gè)都那么專(zhuān)心，教室里那么安靜!只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專(zhuān)心畫(huà)“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著(zhù)，我心里想：“他們該不會(huì )強迫這些鴿子也用德國話(huà)唱歌吧!”
我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著(zhù)眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來(lái)，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹(shù)長(cháng)高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著(zhù)窗口一直爬到屋頂了�？蓱z的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢?何況又聽(tīng)見(jiàn)他的妹妹在樓上走來(lái)走去收拾行李!他們明天就要永遠離開(kāi)這個(gè)地方了。
忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)__“我——我——”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢 “放學(xué)了，你們走吧�！�
小題1:本文段選自課文《 》，作者是法國作家________。（1分）
小題2:給文段中橫線(xiàn)處填上恰當的標點(diǎn)。（2分）
我的朋友們啊，”他說(shuō)-“我——我——”
�、谥幌蛭覀冏隽艘粋�(gè)手勢 “放學(xué)了，你們走吧�！�
小題3:選段開(kāi)頭寫(xiě)教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲，有什么作用？ (2分)
小題4:對文段中畫(huà)線(xiàn)句子的.理解正確的一項是：（ ）(2分)
A．這句話(huà)是作者詼諧的說(shuō)法，增添了文章的情趣。
B．“連鴿子也會(huì )唱歌”，這段心理描寫(xiě)表現了小弗朗士幼稚可愛(ài)的特點(diǎn)。
C．小弗朗士的這一想法，嘲笑了普魯士侵略者強迫法國人民學(xué)德語(yǔ)的愚蠢。
D．上課時(shí)，小弗朗士卻去聽(tīng)鴿子的叫聲，表現了小弗朗士貪玩的特點(diǎn)。
小題5:韓麥爾先生“使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲！’”這一細節描寫(xiě)體現了人物怎樣的思想感情？(2分)
小題6:文段運用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)為我們塑造了一位令人敬重的老師——韓麥爾先生，請你也用以上幾種描寫(xiě)方法刻畫(huà)一位讓你敬重的老師形象。（50字以?xún)龋?分）
參考答案：
小題1:《最后一課》 都德
小題2:（1分）① ， （1分） ② ：
小題3:（2分）鐘聲宣告最后一課的結束，號聲預示著(zhù)德語(yǔ)要代替法語(yǔ)；號聲、鐘聲的相繼傳來(lái)，使韓麥爾先生眷戀?lài)恋男母鼮橥闯捅瘧�，為下文起了烘托和鋪墊作用。
小題4:17、（2分）C
小題5:（2分）“使出全身力量” 是因為傾注了愛(ài)祖國、恨敵人的全部感情，表達了他對祖國必勝的堅定信念，體現了愛(ài)國主義精神和不屈的意志。
小題6:（3分，每種描寫(xiě)方法1分）感情真摯，體現“崇敬”之情，正確運用了描寫(xiě)方法即可得分。
小題1:
試題分析：要求學(xué)生熟記《最后一課》的作者及相關(guān)文學(xué)常識。
小題2:
試題分析：常見(jiàn)的標點(diǎn)符號有逗號，句號，冒號，問(wèn)號等，課下注意弄清并積累這些標點(diǎn)符號的用法。
小題3:
試題分析：小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，有自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)，鐘聲，號聲都屬于社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)主要有以下作用：一是交代故事的時(shí)代背景；二是渲染氣氛；三是烘托人物性格；四是揭示主題思想的作用；此外，還可推動(dòng)故事情節的發(fā)展，映襯人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情等。結合本文具體分析。
小題4:
試題分析：本題需結合《最后一課》的愛(ài)國主題回答，就能分析出正確。
小題5:
試題分析：結合小說(shuō)主題，很容易得出，此處細節描寫(xiě)，寫(xiě)出了韓麥爾先生的強烈的愛(ài)國主義精神，和法國必勝的信念。
小題6:
試題分析：不唯一，不管運用哪一種描寫(xiě)方法都要感情真摯，體現對老師的“崇敬”之情。
《最后一課》閱讀附答案 3
課外閱讀，完成下面題目。(15分)
最后一課 老舍
鈴聲，對一個(gè)做貫了教員的，有時(shí)侯《良好聽(tīng)，有時(shí)候很不悅耳，瑞宣向來(lái)不討厭鈴聲，因為他只要決定上課，他必定已經(jīng)把應教的功課或該發(fā)還的卷子準備的好好的。他不怕學(xué)生質(zhì)問(wèn)，所以也不怕鈴聲．今天，他可是怕聽(tīng)那個(gè)管轄著(zhù)全校的人的行動(dòng)的鈴聲，像一個(gè)受死刑的囚犯怕那綁赴刑場(chǎng)的號聲或鼓聲似的。他一向鎮定，就是十年前他首次上課堂講書(shū)的時(shí)節，他的手也沒(méi)有發(fā)顫．現在他的手在袖口里顫起來(lái)。
鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好像踩在棉花上．他似乎不曉得往哪里走呢。憑著(zhù)幾年的習慣，他的腳把他領(lǐng)到講堂上去．低著(zhù)頭，他進(jìn)了課堂。屋里極靜，他只能聽(tīng)到自己的心跳。上了講臺，把顫抖的右手放在講桌上，他，隆，陵地抬起頭來(lái)。學(xué)生們坐得i艮齊，一致地豎直了背，仰著(zhù)臉，在看他，他們的臉都是白的，沒(méi)有任何表情，像是石頭刻的`。一點(diǎn)辣味兒堵塞住他的嗓子，他嗽了兩聲。淚開(kāi)始在他的眼眶里轉。
他應當安慰他們，但是怎樣安慰呢?他應當鼓舞起他們的愛(ài)國心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣(mài)傻的教書(shū)，而不到戰場(chǎng)上去呢?他應當勸告他們忍耐，但是怎么忍耐呢?他可以教他們忍受亡國的恥辱嗎?
把左手也放在桌上，支持著(zhù)他的身體，他用極大的力量張開(kāi)了口．他的聲音，好像一根細魚(yú)刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒(méi)說(shuō)出話(huà)來(lái)。他希望學(xué)生們問(wèn)他點(diǎn)什么�？墒�，學(xué)生們沒(méi)有任何動(dòng)作，除了有幾個(gè)年紀大點(diǎn)的把淚流成很長(cháng)很亮的道子，沒(méi)有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。
糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話(huà)來(lái)：“明天上課．今天，今天，不上了！”
學(xué)生們的眼睛開(kāi)始活動(dòng)，似乎都希望他說(shuō)點(diǎn)與國事有關(guān)的消息或意見(jiàn)。他也很想說(shuō)，好像他們或者能夠得到一點(diǎn)點(diǎn)安慰�？墒撬f(shuō)不出來(lái)。真正的苦痛是說(shuō)不出來(lái)的!狠了狠心，他走下了講臺．大家的眼失望地追著(zhù)他。極快的，他走到了屋門(mén)：他聽(tīng)到屋中有人嘆氣。他邁門(mén)檻，沒(méi)邁利落，幾乎絆了一跤．屋里開(kāi)始有人活動(dòng)，聲剖艮微，像是偷手摸腳的那樣起立和往外走呢。他長(cháng)吸了一口氣，沒(méi)再到休息室去，沒(méi)等和別的班的學(xué)生會(huì )面，他一氣跑回家中，像有個(gè)什么鬼追著(zhù)似的。
小題1:韓麥爾先生在最后一課里“哽住了，他說(shuō)不下去了”。祁瑞宣老師“好像一根細魚(yú)刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒(méi)說(shuō)出話(huà)來(lái)”。這兩位老師的表現如此相似，他們都遭受了怎樣的打擊?表現他們怎樣的感情(4分)
小題2:祁瑞宣老師“一向鎮定，就是十年前他首次上課堂講書(shū)的時(shí)節，他的手也沒(méi)有發(fā)顫�，F在他的手在袖口里顫起來(lái)�！边@一句運用了什么寫(xiě)法?這種反常表現說(shuō)明了什么?(4分)
小題3:請你談一談你對文中“城亡了，民族的春花也都變成了木頭”這句話(huà)的理解。(4分)
小題4:古今歷史上，有許多愛(ài)國英雄令我們敬佩，有許多愛(ài)國的名言讓我有]銘記。請以愛(ài)國名人、愛(ài)國名言為目標，做一點(diǎn)資料收集。(3分)
我所知道的愛(ài)國名人(至少2人)
其中一位愛(ài)國名人的事跡
我所知道的愛(ài)國名言或古詩(shī)句(一句)
參考答案：
小題1:一樣的亡國之痛，表現兩位老師的愛(ài)國情感。
小題1:對比.做亡國奴的苦痛使祁瑞宣老師失去了平日里的鎮靜，他痛苦得不能控制住自己的感情了。
小題1:“民族的春花”指祖國的語(yǔ)言，這句話(huà)的意思是國家亡了，祖國的語(yǔ)言之花也將枯萎，我們都將失去祖國的語(yǔ)言
小題1:（1）示例：屈原、文天祥，岳飛，楊靖宇等。
(2)事跡略。
小題1:結合情節，了解歷史；理解二者的愛(ài)國主義情感。
小題1:答出手法對比或反襯；通過(guò)對比，重點(diǎn)說(shuō)明在最后一課上祁瑞宣老師不能自抑的感情。
小題1:這是一句比喻說(shuō)法，結合故事情節了解國家亡了，我們都將失去祖國的語(yǔ)言。國沒(méi)了，祖國語(yǔ)言也就不復存在。
小題1:只要設計合理，事件事例具體，文通句順，書(shū)寫(xiě)認真即可。
《最后一課》閱讀附答案 4
我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著(zhù)皺邊的領(lǐng)結，戴著(zhù)那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著(zhù)的板凳上坐著(zhù)好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著(zhù)他那頂三角帽，有從前的鎮長(cháng)，從前的郵遞員，還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂(yōu)愁。郝叟還帶著(zhù)一本書(shū)邊破了的`初級讀本，他把書(shū)翻開(kāi)，攤在膝頭上，書(shū)上橫放著(zhù)他那副大眼鏡。
他穿上那套漂亮的禮服，原來(lái)是為了紀念這最后一課!現在我明白了，鎮上那些老年人為什么來(lái)坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒(méi)常到學(xué)校里來(lái)。他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)忠誠的服務(wù)，來(lái)表示對就要失去的國土的敬意。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
我的朋友們啊，他說(shuō)，我我
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
法蘭西萬(wàn)歲！
然后他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢：放學(xué)了，你們走吧。
1、老師為什么在最后一課時(shí)穿戴禮服？郝叟等人為什么坐在教室里？（用原文句子回答）
�。�1）_____________________________________________________________
�。�2）_____________________________________________________________
2、為什么韓麥爾先生聽(tīng)到鐘聲和號聲后臉色慘白？
_______________________________________________________________
3、韓麥爾先生使出全身的力量，在黑板上寫(xiě)了法蘭西萬(wàn)歲！這表現了他怎樣的思想感情？
_________________________________________________________________________
4、選文的最后一段用了______、______、_____________描寫(xiě)。
5、選文中有一句話(huà)暗示了小說(shuō)的社會(huì )背景，是哪一句話(huà)？其作用是什么？
參考答案：
1、（1）老師穿上那套漂亮的禮服，是為了紀念這最后一課。
�。�2）郝叟等人坐在教室里，是感謝我們老師四十年來(lái)忠誠的服務(wù)，來(lái)表示對就要失去的國土的敬意。
2、鐘聲和號聲宣告了最后一課的結束，宣告了阿爾薩斯從此將被普魯士占領(lǐng)，對于一位愛(ài)國之士來(lái)說(shuō)，韓麥爾先生感到內心悲痛，精神受到沉重打擊。（意思對即可）
3、這是韓麥爾先生對祖國必勝信念的體現，也是法國人民愛(ài)國主義精神和不屈意志的集中體現。（意思對即可）
4、神態(tài) 動(dòng)作 語(yǔ)言
5、窗外又傳來(lái)普魯士兵的號聲--他們已經(jīng)收操了。渲染出亡國命運快要到來(lái)，也暗示出最后一課即將結束（意思對即可）
《最后一課》閱讀附答案 5
一、下列詞語(yǔ)中加粗字注音全都正確的一項是()
A.赫叟(hǎosǒu)詫異(chà)哽住(gěng)
B.祈禱(qí)懊悔(ào)挾(jiá)
C.懲罰(chěng)板凳(dèng)捂(wǔ)
D.紫藤(téng)鑰匙(yàoshi)賺(zhuàn)
二、下列各組詞語(yǔ)中有錯別字的一組是()
A.祈禱督學(xué)B.思量墻璧
C.慘白阻塞D.戒尺溜冰
三、下列說(shuō)法有誤的一項是()
A.《最后一課》的體裁是小說(shuō)，作者都德，選自《星期一故事集》。
B.《最后一課》以普法戰爭為背景，通過(guò)小弗郎士在“最后一課”中的見(jiàn)聞和感受表現了韓麥爾等法國人民在國土淪喪時(shí)的悲憤心情和強烈的愛(ài)國主義精神。
C.《最后一課》的主人公是小弗郎士。
D.《最后一課》運用了景物描寫(xiě)表現主題。
四、表現人物性格常常運用語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)等手法。試對下面的描寫(xiě)文字表現人物性格進(jìn)行分析
1.他轉身朝著(zhù)黑板，拿起粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲!”
�、倜鑼�(xiě)的對象是________________________。
�、谶\用的'描寫(xiě)方法是________________________。
�、郾憩F了________________________。
2.屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著(zhù)，我心里想：“他們該不會(huì )強迫這些鴿子也用德國話(huà)唱歌吧!”
�、倜鑼�(xiě)的對象是________________________。
�、谶\用的描寫(xiě)方法是________________________。
�、郾憩F了________________。
《最后一課》閱讀附答案 6
《最后一課》
�、傥颐看翁痤^來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著(zhù)眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來(lái)，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生;用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了;院子里的胡桃樹(shù)長(cháng)高了;他親手栽的紫藤，如今也繞著(zhù)窗口一直爬到屋頂了�？蓱z的人翻，現在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢?何況叉聽(tīng)見(jiàn)他的妹妹在樓上走來(lái)走去收拾行李!…他們明天就要永遠離開(kāi)這個(gè)地方了。
�、诳墒悄苡凶銐虻挠職獍呀裉斓墓φn堅持到底。習字課完了，他又教了一堂歷史。接
著(zhù)又教初級班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡，兩手捧著(zhù)他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖了。聽(tīng)到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過(guò)。啊!這最后一課，我真永遠忘不了!
�、酆鋈唤烫玫溺娗昧耸�。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號聲一地
們已經(jīng)收操了。
韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘自，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
�、堋拔业呐笥褌儼�，”他說(shuō)，“我——我——”
�、莸撬熳×�，他說(shuō)不下去了。
�、匏D身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
�、摺胺ㄌm西萬(wàn)歲!”
�、嗳缓笏粼谀莾�，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢：“放學(xué)了，一-你們走吧�！�
《最后一課》閱讀題：
1.鐘聲和號聲對小弗郎士來(lái)說(shuō)意味著(zhù)
A.祈禱活動(dòng)開(kāi)始。
B.普魯士_L兵已經(jīng)收操。
C.從此再也見(jiàn)不到老師和同學(xué)們。
D.最后一堂法語(yǔ)課結束的時(shí)間到了。
2.從選文①段中可以看出韓麥爾先生怎樣的心境?小弗郎士認為老師是一個(gè)“可憐的人”，他對老師的`理解和同情說(shuō)明了什么?
3.選文②段中畫(huà)線(xiàn)句子對郝叟老頭兒的描寫(xiě)意在表明什么?
4.文中畫(huà)線(xiàn)的“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”的原因是
A.韓麥爾先生原來(lái)坐著(zhù)，現在站起來(lái)了。
B.韓麥爾先生頭上戴著(zhù)繡邊的小黑絲帽。
C.韓麥爾先生的精神崇高，人格偉大。
D.韓麥爾先生站在講臺上，學(xué)生們坐在板凳上。
5.“使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲!’”寫(xiě)完之后，“他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)”。如何理解韓麥爾先生此時(shí)的舉止和表情?
6.“啊!這最后一課，我真永遠忘不了!”“我”為什么對這最后的一課有如此深刻麗又難忘的印象?
二
語(yǔ)法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個(gè)個(gè)都那么專(zhuān)心，教室里那么安靜!只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專(zhuān)心畫(huà)“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著(zhù)，我心里想：“他們該不會(huì )強迫這些鴿子也用德語(yǔ)話(huà)唱歌吧!”
《最后一課》閱讀題：
1.給文中加點(diǎn)字注音。
字帖強迫
2.這里的“我”指__________，用第一人稱(chēng)寫(xiě)顯得
3.畫(huà)橫線(xiàn)的句子運用的是什么修辭方法?其深刻含義是什么?
4.畫(huà)浪線(xiàn)的句子理解正確的一項是
A.這句話(huà)寫(xiě)出了小弗郎士心里的恐懼，他害怕敵人傷害他喜歡的鴿子。
B.這句話(huà)用感嘆句寫(xiě)出了小弗郎士的憤慨，表現出他憎恨侵略者，熱愛(ài)祖國的感情和不屈不撓的精神。
C.這句話(huà)用了擬人的修辭手法，意在表現小弗郎士喜歡鴿子，希望鴿子用法語(yǔ)唱歌。
D.這句話(huà)通過(guò)寫(xiě)小弗郎士的心理活動(dòng)，表現他是個(gè)淘氣不愛(ài)學(xué)習的孩子，上課精力不集中，走神看鴿子。
5.你認為這是一堂什么樣的課?
《最后一課》參考答案：
一1.D2.寫(xiě)出了韓麥爾先生即將告別家園時(shí)依依不舍、痛苦難耐的心境。小弗郎士對韓麥爾先生的理解和同情，表明他由貪玩、不懂事的孩子，變得成熟懂事了。3.即將亡國的法國人民進(jìn)發(fā)出了前所未有的愛(ài)國激情。郝叟老頭兒就是其中的代表，他出現在最后一課上，使本文的愛(ài)國情感顯得更加厚重、感人。4.C5。一方面表現他對祖國必勝的信念，另一方面表現他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現實(shí)陷入了極大的痛苦之中。6.最后一課傾注了作者對祖國的無(wú)限熱愛(ài)之情，對侵略者無(wú)比仇恨之情。法國人民的愛(ài)國情感也濃縮在這最后一課上。所以作者對這最后一課有著(zhù)深刻而又難忘的印象。
二1.tièqiǎnɡ2.小弗郎士真實(shí)親切3.比喻。烘托出教室里的愛(ài)國氣氛，也說(shuō)明了小弗郎士領(lǐng)悟了此課意義，由幼稚變成熟，具有愛(ài)國主義情感。4.B5.愛(ài)國主義教育課。
《最后一課》閱讀附答案 7
《最后一課》（15分）
接著(zhù)，韓麥爾從這一件事談到那一件事，談到法國語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)，法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它。亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙。說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法。真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細心聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里。
…………
忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從沒(méi)有這么高大。
“我的朋友啊，”他說(shuō)，“我——我——”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢：“放學(xué)了，
——你們走吧�！�
小題1:韓麥爾先生說(shuō)：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙�！薄氨O獄大門(mén)”比喻_________________________，“鑰匙”比喻_________________________ ，全句的深刻含義是_________________________ 。（4分）
小題2:為什么聽(tīng)到鐘生、號聲，韓麥爾先生會(huì )“臉色慘白”？（2分）
小題3:“我”覺(jué)得他從沒(méi)有這么高大的原因是：_________________________。（2分）
小題4:他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”
�。�1）這段屬于_______________描寫(xiě)；（1分）
�。�2）表現了韓麥爾先生________________________________的思想感情。（2分）
小題5:韓麥爾先生說(shuō)，法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精神；韓麥爾先生的話(huà)表現了他對母語(yǔ)怎樣的感情？漢語(yǔ)言也是世界上最美麗的語(yǔ)言之一，作為一名中學(xué)生，你是怎樣看待我們的母語(yǔ)的？（4分）
參考答案：
小題1:普魯士對法國人民的統治法國語(yǔ)言只要操著(zhù)統一語(yǔ)言的法國人民齊心協(xié)力，就一定能夠打敗普魯士侵略者求得民族的自由和解放。
小題2:最后一課就要結束了，先生難以控制內心的`悲傷而“臉色慘白”。
小題3:“我”被韓麥爾先生高尚的愛(ài)國精神所打動(dòng)，因此覺(jué)得先生的形象變得高大起來(lái)。
小題4:（1）動(dòng)作 （2）悲傷、憤怒
小題5:表現了先生對祖國、對祖國文化、對本民族語(yǔ)言深沉的熱愛(ài)；第二問(wèn)可酌情給分。
分析：
小題1:此題是對比喻修辭的理解，讀句子可知，本句有兩處比喻，一處的本體是“法國的語(yǔ)言”，喻體是“鑰匙”；另一處的本體是“普魯士對法國人民的統治”，喻體是“監獄”。運用比喻的修辭，生動(dòng)形象地告訴人們，只要操著(zhù)法語(yǔ)的法國人民齊心協(xié)力，就一定能夠擊敗普魯士殖民統治的枷鎖，打敗普魯士侵略者。
小題2:“臉色慘白”是對韓麥爾先生的神態(tài)的描寫(xiě)，表現了他的內心很痛苦，結合文章內容可知，是因為“鐘生、號聲”代表最后一課要結束了。
小題3:“我”覺(jué)得他高大的原因是因為韓麥爾先生前面的表現，讀前文可知，是他的愛(ài)國的行動(dòng)和愛(ài)國的情懷。
小題4:“他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲’”句中的“轉身”“寫(xiě)”表明是動(dòng)作描寫(xiě)，從“使出全身的力量”，并結合上文中的“他哽住了，他說(shuō)不下去了”以及下文的“呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)”可知，他內心很悲傷，很憤怒
小題5:“法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精神”從這句話(huà)中體現的不僅僅是對法國語(yǔ)言的愛(ài)，更體現了他對祖國、對祖國文化的愛(ài)。是一種愛(ài)國精神的體現。我們，也要愛(ài)我們的祖國，愛(ài)我們的傳統文化，愛(ài)我們的語(yǔ)言文字。因此我們“如何看待我們的母語(yǔ)”，我們應該覺(jué)得，我們漢字的方塊字是最漂亮的，我們的漢語(yǔ)說(shuō)出來(lái)的聲音是最好聽(tīng)的，它是世界上最好的語(yǔ)言。
《最后一課》閱讀附答案 8
很多同學(xué)都上過(guò)最后一課，小學(xué)時(shí)候的最后一課，中學(xué)時(shí)候的最后一課，大學(xué)時(shí)的最后一課，接下來(lái)請欣賞最后一課。
最后一課(節選)
我們依舊的搖鈴上課。
我授課的地方，在樓下臨街的一個(gè)課室，站在講臺上可以望得見(jiàn)街。學(xué)生們不到的人很少。
“今天的事，”我說(shuō)道，“你們都已經(jīng)知道了罷?”學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭�！拔覀円呀�(jīng)議決，一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)，立刻便停課，并且立即將學(xué)校關(guān)閉結束�！�
學(xué)生們的臉上都顯現[ ]的神色，坐得挺直的，但沒(méi)有一句話(huà)。
“但是我這一門(mén)功課還要照常地講下去，一分一秒也不停頓，直到看見(jiàn)了一個(gè)日本兵或一面日本旗為止�！�
我不荒廢一秒鐘的工夫，開(kāi)始照常地講下去，學(xué)生們照常地筆記著(zhù)，默默無(wú)聲的。
這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語(yǔ)音里自己覺(jué)得有點(diǎn)異樣;似帶著(zhù)堅毅的決心，最后的沉著(zhù);像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們上了刺刀，“引滿(mǎn)待發(fā)”。
然而[ ]、安詳、沒(méi)有一絲的緊張的神色。該來(lái)的事變，一定會(huì )來(lái)的。一切都已準備好。
誰(shuí)都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好;學(xué)生們愿意筆記記得愈多愈好。
講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應該講授的東西，統統在這一課里講完了它;學(xué)生們也沙沙地不停地在抄記著(zhù)，心無(wú)旁用，筆不停揮。別的十幾個(gè)課室里也都是這樣的情形。
對于要“辭別”的，要“離開(kāi)”的東西，覺(jué)得格外的留戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺(jué)得十分的可愛(ài);學(xué)生們靠在課椅的扶手上，撫摩著(zhù)，也覺(jué)得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆或鉛筆刀，有意識或無(wú)意識的涂寫(xiě)著(zhù)，刻畫(huà)著(zhù)許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢!
街上依然的平滑光鮮，小販們不時(shí)地走過(guò)，太陽(yáng)光很有精神地曬著(zhù)。
我的表在衣袋里嘀嘀的嗒嗒的走著(zhù)，那聲音仿佛聽(tīng)得見(jiàn)。
沒(méi)有傷感，沒(méi)有悲哀，只有堅定的決心，沉毅異常地在等待著(zhù);等待著(zhù)最后一刻的到來(lái)。
幾分鐘后，有幾輛滿(mǎn)載著(zhù)日本兵的軍用車(chē)，經(jīng)過(guò)校門(mén)口，由東向西，徐徐地走過(guò)，當頭一面旭日旗，血紅的.一個(gè)圓圈，在迎風(fēng)飄蕩著(zhù)。
時(shí)間是上午十時(shí)三十分。我一眼看見(jiàn)了這些車(chē)子走過(guò)去，立刻挺直了身體，做著(zhù)立正的姿勢。[ ]的闔上了書(shū)本，以[ ]的口氣宣布道：“現在下課!”
學(xué)生們一致地立了起來(lái)，默默地不說(shuō)一句話(huà);有幾個(gè)女生似在低低地啜泣著(zhù)。
沒(méi)有一個(gè)學(xué)生有什么要問(wèn)的，沒(méi)有遲疑、沒(méi)有躊躇、沒(méi)有彷徨、沒(méi)有顧慮。每個(gè)人都已決定了應該怎么辦，應該向哪一個(gè)方面走去。
熾熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅固，像走著(zhù)鵝步的儀仗隊似的一致。
從來(lái)沒(méi)有那么無(wú)紛紜的一致地堅決過(guò)，從校長(cháng)到工役。
這樣的，光榮的國立暨南大學(xué)在上海暫時(shí)結束了她的生命，默默的在忙著(zhù)遷校的工作。
那些喧嘩的慷慨激昂的東西們，卻在忙碌地打算著(zhù)怎樣維持他們的學(xué)校借口于學(xué)生們的學(xué)業(yè)、校
產(chǎn)的保全與教職員們的生活問(wèn)題。
1.給下列加點(diǎn)字注音。殉難( ) 啜泣( ) 躊躇( ) 彷徨( )
2.給文中的“[ ]”處依次選擇正確答案。( )
A.堅毅鎮定堅決沉毅
B.堅毅鎮定沉毅堅決
C.堅毅堅決鎮定沉毅
D.沉毅鎮定堅毅堅決
3.比較下列各組句子，說(shuō)一說(shuō)：哪句表達效果好?為什么?
(1) A.學(xué)生們照常的筆記著(zhù)，默默無(wú)聲的。
B.學(xué)生們照常默默無(wú)聲的筆記著(zhù)。
(2) A.那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆或鉛筆刀，有意識或無(wú)意識的涂寫(xiě)著(zhù)，刻畫(huà)著(zhù)許多字或句的，真舍不得一旦離別呀! B.那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆或鉛筆刀，有意識或無(wú)意識的涂寫(xiě)著(zhù)，刻畫(huà)著(zhù)許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢!
4.理解下列句子的深層含義。
(1)我的表在衣袋里嘀嘀的嗒嗒的走著(zhù)，那聲音仿佛聽(tīng)得見(jiàn)。
(2)學(xué)生們一致地立了起來(lái)，默默的不說(shuō)一句話(huà);有幾個(gè)女生似在低低地啜泣著(zhù)。
5.“誰(shuí)都明白這‘最后一課’的意義。我愿意講得愈多愈好;學(xué)生們愿意筆記得愈多愈好�！崩斫膺@句話(huà)的含義，看到這句話(huà)你會(huì )自然聯(lián)想到曾學(xué)過(guò)的哪一篇課文?
閱讀答案：
1.xùn chuò chóu chú páng
2.B
3.
(1)A效果好，它運用了倒裝，強調了學(xué)生們此刻嚴肅的心情和課堂安靜的氛圍。
(2)B效果好，反問(wèn)句語(yǔ)氣更強烈
4.
(1)作者以口袋里懷表的聲音來(lái)反襯當時(shí)課堂的寂靜無(wú)聲與嚴肅悲壯的氣氛。
(2)學(xué)生們內心深處非常悲痛，有幾個(gè)女生由于極度悲痛而小聲地哭起來(lái)5.師生都格外地珍惜這最后的教學(xué)的機會(huì )，都德的《最后一課》中也有類(lèi)似的情景。
《最后一課》閱讀附答案 9
閱讀《最后一課》選段，回答段后問(wèn)題。（5分）
接著(zhù)，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)，法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙。說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法。真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細心聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的'腦子里去。
語(yǔ)法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚。個(gè)個(gè)人那么專(zhuān)心，教室里那么安靜！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正專(zhuān)心畫(huà)“杠子”，好像那也算是法國字。 屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著(zhù)，我心里想：“他們該不會(huì )強迫這些鴿子也用德國話(huà)唱歌吧！”
小題1:“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙�！边@是一個(gè)比喻句。請問(wèn)“監獄大門(mén)”“ 鑰匙”分別比喻什么？（1分）
小題2: 韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這是一個(gè)細節描寫(xiě)，他有什么作用？（2分）
小題3:文段中劃線(xiàn)句子描寫(xiě)的對象是_____________________________ ；運用的描寫(xiě)方法是_____________________________ （2分）
參考答案：
小題1:略
小題1:體現愛(ài)國精神。 對于即將失去的國土的懷戀與熱愛(ài) , 強調了阿爾薩斯和祖國永遠在一起，表明了祖國和家鄉在人們心中的神圣地位。
小題1:小弗朗士心理描寫(xiě)
略
《最后一課》閱讀附答案 10
平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就在街上也能聽(tīng)到。開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著(zhù)耳朵背書(shū)啦……還有老師拿著(zhù)大鐵戒尺在桌子上緊敲著(zhù)，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”
我本來(lái)打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開(kāi)著(zhù)的窗子望進(jìn)去，看見(jiàn)同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著(zhù)那怕人的鐵戒尺。我只好推開(kāi)門(mén)，當著(zhù)大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！
可是一點(diǎn)兒也沒(méi)有什么。韓麥爾先生見(jiàn)了我，很溫和地說(shuō)：“快坐好，小弗郎士，我們就要開(kāi)始上課，不等你了�！�
我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著(zhù)皺邊的領(lǐng)結，戴著(zhù)那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴肅的.氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著(zhù)的板凳上坐著(zhù)好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著(zhù)他那頂三角帽，有從前的鎮長(cháng)，從前的郵遞員，還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂(yōu)愁。郝叟還帶著(zhù)一本書(shū)邊破了的初級讀本，他把書(shū)翻開(kāi)，攤在膝頭上，書(shū)上橫放著(zhù)他那副大眼鏡。
我看見(jiàn)這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說(shuō)話(huà)那樣，又柔和又嚴肅地對我們說(shuō)：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令＂爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習�！�
我聽(tīng)了這幾句話(huà)，心里萬(wàn)分難過(guò)。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！
我的最后一堂法語(yǔ)課！
我幾乎還不會(huì )作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著(zhù)又那么沉重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。
1．讀第一段和第二段，看這兩段交待了什么？有什么作用？
2．韓麥爾先生今天與往常相比有什么特別的地方？他為什么會(huì )這樣？
3．畫(huà)線(xiàn)的句子表達了小弗郎士怎樣的心理？
4．小弗郎士的學(xué)校為什么不教法語(yǔ)了？由此你想到了什么？
5．在這節課上小弗郎士都學(xué)到了什么？
參考答案：
1．交待了今天上課前教室里的氣氛和以往大不相同。為下文情節的展開(kāi)設置了懸念，渲染了氛圍。
2．韓麥爾先生今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著(zhù)皺邊領(lǐng)結，戴著(zhù)那頂繡邊的小黑絲帽。為了表達對將要失去的國土的敬意。
3．表達了小弗郎土的懊悔和對不能再學(xué)法語(yǔ)的傷心之情。
4．因為阿爾薩斯和洛林被德軍占領(lǐng)了，他們只被允許學(xué)習德語(yǔ)。第二問(wèn)略。
5．這節課小弗郎土學(xué)會(huì )了應熱愛(ài)自己的祖國。他長(cháng)大了。
《最后一課》閱讀附答案 11
1.韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)，法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，①亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙。說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法。真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細心聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。
2.語(yǔ)法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的.圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個(gè)個(gè)人那么專(zhuān)心，教室里那么安靜！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專(zhuān)心畫(huà)“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著(zhù)，我心里想： “他們該不會(huì )強迫這些鴿子也用德國話(huà)唱歌吧！”
【小題1】小弗朗士稱(chēng)韓麥爾先生為“可憐的人”有怎樣的意思？（2分）
【小題2】第2段寫(xiě)鋼筆在紙上的沙沙響聲，表現了教室的安靜，下面寫(xiě)法與之相同的又是哪一項？（ ）（2分）A．耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。不知什么時(shí)候又睡著(zhù)了。B．當日出日沒(méi)之際，在晨煙夕霧的迷蒙中，城猶潛蛇，山若伏鱉，館閣樓臺，陷約參錯，遠峰近樹(shù)，依稀可辨，人們又好像面對著(zhù)大幅的潑墨山水。C．等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！. D．我聽(tīng)到故鄉在召喚我，故鄉有一種聲音在召喚著(zhù)我。她低低地呼喚著(zhù)我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。)
【小題3】小弗朗士對鴿子的叫聲產(chǎn)生的聯(lián)想，有什么深刻含義？（2分）
【小題4】結合下列材料，談?wù)勀銓Φ冖俣萎?huà)線(xiàn)句內容的理解。（3分）
材料：日本在全島強制推行日語(yǔ)教育，在普通學(xué)校中，臺籍教師一律穿和服，講日語(yǔ)；學(xué)生在學(xué)校和在家里必須講日語(yǔ)。甚至在偏遠村莊都設立了日語(yǔ)講習所……就連上了年紀的阿公、阿婆也被強迫去上課。（田玨《臺灣史綱要》）
答案
【小題1】表現了小弗郎士對韓麥爾先生悲傷心情的理解，激發(fā)起了愛(ài)國之情
【小題2】Ａ
【小題3】表達出我對被迫學(xué)德語(yǔ)的怨恨心情和對自己祖國的熱愛(ài)，暗含對敵人的諷刺和對敵人暴行的憤慨。
【小題4】句子用監獄的大門(mén)比喻普魯士對法國人民的統治與封鎖，鑰匙比喻法國語(yǔ)言；亡了國的人民，只要掌握祖國語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國意識，從而團結起來(lái)，打敗敵人，求得民族的解放。亡了國的人民，如果還說(shuō)著(zhù)自己的語(yǔ)言，保留著(zhù)自己的文化。實(shí)際上就說(shuō)明這個(gè)民族沒(méi)有徹底滅亡，還在以自己的方式生存著(zhù)。
《最后一課》閱讀附答案 12
可憐的人！
他穿上那套漂亮的禮服，原來(lái)是為了紀念這最后一課！現在我明白了，鎮上那些老年人為什么來(lái)坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒(méi)常到學(xué)校里來(lái)。他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)忠誠的服務(wù)，來(lái)表示對就要失去的國土的敬意。
我正想著(zhù)這些的時(shí)候，忽然聽(tīng)見(jiàn)老師叫我的名字。輪到我背書(shū)了。天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的�？墒情_(kāi)頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來(lái)。我聽(tīng)見(jiàn)韓麥爾先生對我說(shuō)：
“我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲�！F在看看我們的結果吧。唉，總要把學(xué)習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸�，F在那些家伙就有理由對我們說(shuō)了：‘怎么？你們還自己說(shuō)是法國人呢，你們連自己的.語(yǔ)言都不會(huì )說(shuō)，不會(huì )寫(xiě)！……’不過(guò)，可憐的小弗郎士，也并不是你一個(gè)人的過(guò)錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。
“你們的爹媽對你們的學(xué)習不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)兒錢(qián)，寧可叫你們丟下書(shū)本到地里，到紗廠(chǎng)里去干活兒。我呢，我難道就沒(méi)有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”
接著(zhù)，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)，法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙。說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法。真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細心聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢：“放學(xué)了，——你們走吧�！�
小題1:文中有句話(huà)表現小弗郎士決心回答好老師的提問(wèn)，決心學(xué)好祖國語(yǔ)言，請用波浪線(xiàn)把這句話(huà)畫(huà)出來(lái)。（1分）
小題2:本文段用了哪些描寫(xiě)手法來(lái)刻畫(huà)韓麥爾先生？從中可以看出韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人？（4分）
小題3:“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙�！敝小氨O獄大門(mén)”和“鑰匙”分別指的是什么？這句話(huà)的含義是什么？（2+2=4分）
小題4:如何理解韓麥爾先生下課前的動(dòng)作與神態(tài)（2分）
參考答案：
小題1:天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。
小題2:外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài) 強烈的愛(ài)國感情、痛恨敵人、有祖國必勝的信念。
小題3:“監獄大門(mén)”比喻普魯士對法國人民的統治和封鎖；“鑰匙”比喻法國語(yǔ)言。
這句話(huà)的含義是：掌握祖國語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國意識，從而團結起來(lái)，打擊普魯士侵略者，求得民族的解放。
小題4:表現了先生強烈的愛(ài)國感情和因即將失去國土而痛苦的心情。
《最后一課》閱讀附答案 13
《最后一課》是一篇膾炙人口的文章。文章主要講了小弗朗士上學(xué)差點(diǎn)遲到，卻聽(tīng)到了個(gè)壞消息：以后不許上法語(yǔ)課，只許上德語(yǔ)課。小弗朗士忽然覺(jué)得自己對法語(yǔ)課堂依依不舍。
讀完這篇文章，我被韓麥爾先生所深深感動(dòng)。韓麥爾老師因為自己的國家被敵人攻占了，他將不得不離開(kāi)教了四十多年法語(yǔ)課的學(xué)校，他在萬(wàn)分悲傷的狀態(tài)下，十分注重自己的儀表，還控制好自己的情緒，努力堅持給學(xué)生上好最后一節課。從“韓麥爾先生今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服”中，我感覺(jué)韓麥爾先生在心里非常重視這堂法語(yǔ)課，即使小弗郎士遲到的時(shí)間再長(cháng)，他也愿意等待下去。他為了讓自己的學(xué)生不被普魯士人瞧不起，恨不得把自己知道的知識，一股腦地全塞進(jìn)學(xué)生們的腦子里。他真是一個(gè)敬職敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的好老師。在文章的末尾，韓麥爾老師因為心情過(guò)于激動(dòng)和難過(guò)，連話(huà)都說(shuō)不出來(lái)了；放學(xué)時(shí)因為想到以后再也見(jiàn)不到自己的學(xué)生了，內心悲痛欲絕，他只能打個(gè)手勢來(lái)和學(xué)生告別。我從“他使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲！’”中，我感受到了韓麥爾老師身上所具有的強烈的愛(ài)國精神。讀到這里，我的心靈受到了強烈的震撼。
我最喜歡的人物是小弗朗士，雖然他很淘氣，很調皮，但越是這樣，我就越覺(jué)得他可愛(ài)。小弗朗士在最后這節法語(yǔ)課上終于懂得了韓麥爾先生是多么的不容易，自己的.祖國又是多不容易！如果小弗朗士這一天真的逃課了，他或許永遠都不會(huì )知道這將是他與韓麥爾先生的最后一次見(jiàn)面，也是最后一堂法語(yǔ)課，好在他及時(shí)回來(lái)上課了。他很有悔過(guò)自新的感覺(jué)，在這之前他還是一個(gè)玩劣淘氣的孩子，幾乎每一堂課都沒(méi)上好，總是在想：“算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲”可是在這最后一堂課上，他卻表現得十分認真，好象一下子長(cháng)大了，“真怪，我今天全能聽(tīng)懂，老師講的似乎都挺容易�！弊x到這兒，我情不自禁地聯(lián)想到了自己，我擁有寬敞明亮的教室；擁有和藹可親的老師；還有友好相處的伙伴……我比小弗郎士幸運，可以安心地在教室里上課，課間可以自由自在地游戲……
我在心里暗暗下了決心：我比小弗朗士幸福多了，我一定要好好珍惜每一分鐘，認真學(xué)習，長(cháng)大成為一個(gè)有用的人，將來(lái)可以為祖國的強盛、社會(huì )的繁榮貢獻自己的力量！
《最后一課》閱讀附答案 14
閱讀《最后一課》（選段），完成后面問(wèn)題。（15分）
接著(zhù)，韓麥爾先生從這件事談到那一件事，談到法國語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)，法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，①亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)“監獄”大門(mén)的鑰匙。說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法。真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細心聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。②這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。
語(yǔ)法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個(gè)個(gè)人那么專(zhuān)心，教室里那么安靜！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專(zhuān)心畫(huà)“桿子”，好像那也算是法國字。崖頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著(zhù)，我心里想：“③他們該不會(huì )強迫這些鴿子也用德國話(huà)唱歌吧！”
小題1:劃線(xiàn)句①中“監獄大門(mén)”指的是：________________________，“鑰匙”指的是________________________，全句的含義是：________________________（3分）
小題2:劃線(xiàn)句②中“恨不得”和“一下子”表現了韓麥爾先生________________________的心情。（2分）
小題3:小弗郎士稱(chēng)韓麥爾先生為“可憐的人”的意思是（ ）（3分）
A．對韓麥爾的即將失業(yè)感到可憐。
B．對韓麥爾被迫離開(kāi)阿爾薩斯感到同情。
C．對亡了國當了奴隸的一種傷感。
D．對韓麥爾不但成了亡國奴，甚至連從事幾十年的法語(yǔ)教學(xué)都被迫終止處境的'同情。
小題4:作者怎樣描寫(xiě)習字課上的安靜？（2分）
小題5:劃線(xiàn)句③用________________________的口吻，表達了小弗郎士________________________的思想感情。（3分）
小題6:這兩段文字給讀者的教育是（ ）（2分）
A．集體主義教育B．認真學(xué)習本民族文字的教育
C．愛(ài)國主義教育D．尊重知識、尊重老師的教育
參考答案：
小題1:（3分）普魯士對法國人民的統治和封鎖 法國語(yǔ)言； 牢記祖國語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國意識，從而團結起來(lái)，求得民族解放
小題2:（2分）對敵人的抗爭和對未來(lái)充滿(mǎn)希望
小題3:（3分）C
小題4:（2分）主要從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)，鋼筆輕響，鴿子低叫，金甲蟲(chóng)受冷落。
小題5:（3分）諷刺或嘲諷（1分） 表現了小弗郎士對普魯士的憎恨（1分）和對祖國的熱愛(ài)（1分）。
小題6:（2分）C
小題1:
試題分析：理解文章語(yǔ)句的含義，一要結合具體的語(yǔ)境，而要結合文中人物的情感。根據詞句原本意義，結合具體語(yǔ)境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。要特別注意，這類(lèi)試題，往往不是要問(wèn)詞句的表面意義，如果簡(jiǎn)單地理解為詞句的表層意思，就容易理解偏差。
小題2:
試題分析：根據故事情節的變化來(lái)感知文本內容，理解人物的情感變化過(guò)程，能做到故事情節和人物的情感變化相一致，學(xué)生表述情感合理即可。
小題3:
試題分析：理解詞語(yǔ)含義要緊扣文章的中心主題，并能從文章的信息中找出依據和理由。C中與主題息息相關(guān)。
小題4:
試題分析：學(xué)生理解常用的環(huán)境描寫(xiě)角度，體會(huì )聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)的作用。
小題5:
試題分析：學(xué)生能談出自己對文章內容、主旨的主觀(guān)感受、領(lǐng)悟或情感的體驗，或談?dòng)蛇x文引發(fā)的思考，獲得人生啟迪、審美情趣等。學(xué)生理解原文的內容、思想和情感，闡述自己感受，概括出自己的看法和體會(huì )，并能陳述理由。
小題6:
試題分析：通過(guò)內容理解文章的中心主題，并能從文章的信息中找出依據和理由。C是文章主題主題所在。
《最后一課》閱讀附答案 15
最后一課（節選）
我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著(zhù)皺邊的領(lǐng)結，戴著(zhù)那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著(zhù)的板凳上坐著(zhù)好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著(zhù)他那頂三角帽，有從前的鎮長(cháng)，從前的郵遞員，還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂(yōu)愁。郝叟還帶著(zhù)一本書(shū)邊破了的初級讀本，他把書(shū)翻開(kāi)，攤在膝頭上，書(shū)上橫放著(zhù)他那副大眼鏡。
.......
他穿上那套漂亮的禮服，原來(lái)是為了紀念這最后一課!現在我明白了，鎮上那些老年人為什么來(lái)坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒(méi)常到學(xué)校里來(lái)。他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)忠誠的服務(wù)，來(lái)表示對就要失去的國土的敬意。
.......
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲!”
然后他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢：“放學(xué)了——，你們走吧�！�
小題1:老師為什么在最后一課時(shí)穿戴禮服?郝叟等人為什么坐在教室里? （用原文句子回答）（2分）
小題2:選文的第二段劃線(xiàn)的“這種方式”指什么? (2分)
小題3:為什么韓麥爾先生聽(tīng)到鐘聲和號聲后“臉色慘白”? (2分)
小題4:韓麥爾先生使出全身的力量，在黑板上寫(xiě)了“法蘭西萬(wàn)歲！”這表現了他怎樣的思想感情？
小題5:選文的最后一段用了________________________、______________________、____________________描寫(xiě)，表現了韓麥爾先生面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現實(shí)，陷入極大的.痛苦之中(3分)
參考答案：
小題1:⑴老師穿上那套漂亮的禮服，是為了紀念這最后一課。（1分）
�、坪论诺热俗诮淌依�，是感謝我們老師四十年來(lái)忠誠的服務(wù)，來(lái)表示對就要失去的國土的敬意。 (1分)
小題1:坐在教室里上最后一堂法語(yǔ)課。（2分）
小題1:鐘聲和號聲宣告了最后一課的結束，宣告了阿爾薩斯從此將被普魯士占領(lǐng)，對于一位愛(ài)國之士來(lái)說(shuō)，韓麥爾先生感到內心悲痛，精神受到沉重打擊。（意思對即可）（2分）
小題1:這是韓麥爾先生對祖國必勝信念的體現，也是法國人民愛(ài)國主義精神和不屈意志的集中體現。（意思對即可） （2分）
小題1:神態(tài) 動(dòng)作 語(yǔ)言 （各1分）
小題1:學(xué)會(huì )在文章中找出照應的內容；又要學(xué)會(huì )概括事件的能力。
小題1:在原文中找出指代性詞語(yǔ)指代的內容，驗證意思正確，語(yǔ)句通順即可。
小題1:不要求統一答案，只要意思對即可。
小題1:通過(guò)內容理解本文的思想主題，即法國人民愛(ài)國主義精神和不屈意志。
小題1:了解常見(jiàn)的人物描寫(xiě)手段，理解每種手段的作用。
【《最后一課》閱讀附答案】相關(guān)文章：
《最后一課》閱讀文章附答案09-03
最后一課閱讀及答案10-08
《最后一課》的閱讀答案08-23
最后一課閱讀答案10-07
《最后一課》閱讀答案10-04
最后一課閱讀答案08-12
閱讀最后一課的答案10-12
最后一課閱讀訓練及答案08-26
《鄭振鐸的最后一課》閱讀答案11-11