《鄭振鐸的最后一課》閱讀答案

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　　《鄭振鐸的最后一課》閱讀答案 1

　　1941年，上海這座遠東第一大城市的許多地方被日本帝國主義占領(lǐng)了。12月8日上午，暨南大學(xué)的校長(cháng)辦公室里，老校長(cháng)懷著(zhù)異常沉痛的心情，主持著(zhù)緊急而簡(jiǎn)短的校務(wù)會(huì )議。他噙著(zhù)眼淚，用顫抖的聲音向到會(huì )的教師宣布：據來(lái)自報社的說(shuō)，今天早上，日本兵占領(lǐng)了租界，把英國兵繳了械，黃浦江上的一只英國炮艦被轟沉，一只美國炮艦投降了……日本兵正依照著(zhù)預定的計劃，開(kāi)始從虹口開(kāi)進(jìn)租界。老校長(cháng)低沉的語(yǔ)調掩抑不住心頭的憤懣，……課照常進(jìn)行，但是只要看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)時(shí)，立刻停課，將這所大學(xué)關(guān)閉。校長(cháng)室里一片沉寂，教師們個(gè)個(gè)神色黯然。文學(xué)院院長(cháng)、著(zhù)名學(xué)者鄭振鐸先生更是緊蹙著(zhù)濃眉，他的眼里閃射著(zhù)一種異樣的光芒，憂(yōu)憤、悲切、傷痛、仇恨……復雜而難以言喻。

　　上課的鈴聲敲響了，鄭振鐸像往常一樣捧著(zhù)厚厚的講義夾，走進(jìn)教室，只是步履顯得十分沉重。教室里依舊擠滿(mǎn)了聽(tīng)課的'學(xué)生，他們仍然端坐在各自的座位上，攤開(kāi)筆記本，鴉雀無(wú)聲地準備聆聽(tīng)鄭先生的講課。鄭振鐸神情肅穆地環(huán)視著(zhù)教室，鼻翼不由地抽噎了一下，但還是忍住了眼淚。今天的事，你們大概都已經(jīng)知道了。我們已經(jīng)決定，一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)，立即停課。

　　鄭振鐸心里明白這最后一課的意義，他恨不得自己能變成一個(gè)超人，可以把所有的知識凝聚在一堂課中，毫無(wú)保留地全部傳授給學(xué)生。這一堂課，他講得格外的親切，學(xué)生們也心無(wú)旁騖，不停地做著(zhù)筆記，即使平時(shí)最不認真的學(xué)生，這時(shí)也開(kāi)始用功起來(lái)。

　　10點(diǎn)30分，不幸的時(shí)刻終于到來(lái)了，隆隆的車(chē)鳴聲從遠處清晰地傳來(lái)，車(chē)輪沉重地滾動(dòng)著(zhù)，仿佛碾壓在暨南大學(xué)所有師生的心頭，令人沉悶得喘不過(guò)氣。不一會(huì )兒，滿(mǎn)載著(zhù)日本兵的軍用卡車(chē)慢慢地逼近了校門(mén)。從學(xué)校頂樓的窗口望去，可以清晰地看見(jiàn)，蕭瑟的北風(fēng)中，太陽(yáng)旗鼓滿(mǎn)著(zhù)囂張的氣焰，盛氣凌人地招搖而至。

　　鄭振鐸停止了講課，鎮定，安詳，沒(méi)有一絲緊張的神色。他挺直了身體，做了個(gè)立正的姿勢，毅然合上了講義夾，嚴肅而又堅決地宣布：現在下課！學(xué)生們隨之站了起來(lái)，沒(méi)有遲疑，沒(méi)有躊躇，沒(méi)有傷感，沒(méi)有悲哀，他們都已知道應該怎么辦，應該走向哪里。許久，教室里沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話(huà)，只有幾個(gè)女同學(xué)忍不住發(fā)出低低的啜泣聲。暨南大學(xué)的歷史上，從來(lái)沒(méi)有像這天那樣堅決、統一，從校長(cháng)到工役，從教師到學(xué)生，所有的人用熱血鑄就的身軀，邁著(zhù)可殺而不可辱的腳步，走出教室，集合在教學(xué)大樓前，熾熱的心將他們緊緊地聯(lián)結在了一起……

　　從此，暨南大學(xué)在上海暫時(shí)結束了她的使命。鄭振鐸在暨大所上的最后一課，也成了他教書(shū)生涯中的最后一課。但鄭振鐸先生在這最后一課中所表現出的崇高的愛(ài)國精神、報國壯志，卻深深地教育、影響著(zhù)許許多多要求進(jìn)步的青年學(xué)生。

　　【題目】

　　1、把題目改成最后一課好不好？說(shuō)說(shuō)理由。

　　2、第一段寫(xiě)校長(cháng)的講話(huà)在文中起什么作用？

　　3、文章從哪些方面描寫(xiě)了鄭振鐸先生？

　　4、鄭振鐸心里明白了這最后一課有什么意義？

　　5、你從校長(cháng)、工役、教師、學(xué)生們身上感受到了什么？

　　6、讀了這篇文章你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？

　　【參考答案】

　　1、不好。因為這篇文章主要是懷念鄭振鐸先生的。

　　2、交待時(shí)代背景和事件。

　　3、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。

　　4、再也不能教學(xué)生祖國的語(yǔ)言了。（或：要在學(xué)生心中播下愛(ài)國的種子）

　　5、可殺而不可辱的精神氣概

　　6、略（言之成理即可）

　　《鄭振鐸的最后一課》閱讀答案 2

　　閱讀原文

　　1941 年 12 月 8 日上午，暨南大學(xué)的上課鈴聲敲響后，我捧著(zhù)講義夾走進(jìn)教室，步履比往常沉重許多。教室里坐得滿(mǎn)滿(mǎn)當當，學(xué)生們早已攤開(kāi)筆記本，鴉雀無(wú)聲地等候著(zhù)，連平時(shí)最調皮的幾個(gè)孩子，此刻也挺直了腰背。

　　“今天的事，你們大抵都已知曉�！� 我盡量讓聲音保持平穩，“我們約定，只要看到日本兵或太陽(yáng)旗經(jīng)過(guò)校門(mén)，便立即下課�！� 學(xué)生們沒(méi)有騷動(dòng)，只是眼神里多了些凝重。這堂課，我講得格外細致，每個(gè)知識點(diǎn)都反復闡釋?zhuān)�仿佛要把畢生所學(xué)都傾注在這四十分鐘里。學(xué)生們記筆記的沙沙聲，成了教室里唯一的聲響。

　　衣袋里的表滴答作響，每一聲都像敲在心上。忽然，遠處傳來(lái)沉重的車(chē)輪碾地聲，由遠及近，越來(lái)越清晰。我抬頭望向窗外，蕭瑟的北風(fēng)中，那面刺目的太陽(yáng)旗正囂張地飄拂著(zhù) —— 上午 10 時(shí) 30 分，不幸的時(shí)刻終究來(lái)了。

　　我立刻挺直身軀，合上講義夾，以無(wú)比堅定的語(yǔ)氣宣布：“現在下課！”

　　學(xué)生們齊刷刷地站起身，沒(méi)有喧嘩，沒(méi)有詢(xún)問(wèn)，只有幾個(gè)女生忍不住低低啜泣。但他們的眼神里沒(méi)有彷徨，個(gè)個(gè)都帶著(zhù)鋼鐵般的堅定。從校長(cháng)到工役，整座校園里的每一個(gè)人，都以沉默的姿態(tài)，守護著(zhù)最后的尊嚴。

　　閱讀題目

　　1.結合上下文，分析 “我講得格外細致”“學(xué)生們記筆記的沙沙聲，成了教室里唯一的聲響” 這兩處細節的作用。（4 分）

　　2.文章為何將 “上午 10 時(shí) 30 分” 獨立成段？請結合文本簡(jiǎn)要說(shuō)明。（3 分）

　　3.女生的 “低低啜泣” 與眾人 “鋼鐵般的堅定” 是否矛盾？請談?wù)勀愕睦斫�。�? 分）

　　參考答案

　　1.這兩處細節從教師與學(xué)生的.雙重角度，凸顯了 “最后一課” 的特殊意義�！拔抑v得格外細致” 體現了作者想在侵略者到來(lái)前多傳授知識的急切與不舍，暗含對教育使命的堅守；“學(xué)生們記筆記的沙沙聲” 則表現出學(xué)生們化悲憤為求知動(dòng)力的懂事，以及師生間無(wú)聲的默契與共同的愛(ài)國情懷，為后文的堅定離場(chǎng)做了情感鋪墊。（4 分）

　　2.獨立成段起到了強調與定格的作用。這個(gè)時(shí)間是日軍侵入、課堂被迫終止的節點(diǎn)，是愛(ài)國師生共同銘記的屈辱時(shí)刻；它將個(gè)人感受與歷史瞬間綁定，既呼應前文 “表滴答作響” 的伏筆，也讓這份沉重與堅定更具沖擊力，提醒讀者銘記這一特殊時(shí)刻。（3 分）

　　3.不矛盾。女生的 “低低啜泣” 是對被迫中斷學(xué)業(yè)、校園蒙辱的悲痛，是對故土與校園的不舍；而 “鋼鐵般的堅定” 是面對侵略時(shí)的不屈與抗爭，是對未來(lái)方向的明確認知。前者是情感的自然流露，后者是意志的堅定體現，共同展現了愛(ài)國師生外柔內剛的精神風(fēng)貌。（3 分）

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