小石潭記教案(合集15篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編幫大家整理的小石潭記教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小石潭記教案1
一、 說(shuō)教材
1、 教材地位和作用
《小石潭記》是人教版八年級語(yǔ)文下冊第六單元中的一篇寫(xiě)景記游，借景抒情散文。課文作者通過(guò)仔細入微的觀(guān)察，運用多種技巧，生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀(guān)。從這個(gè)單元所選的四篇課文來(lái)看，教材的編寫(xiě)意圖意在繼續讓學(xué)生積累文言知識，培養學(xué)生觀(guān)察能力，學(xué)會(huì )多種描寫(xiě)技巧，領(lǐng)會(huì )寓情于景的寫(xiě)作方法。
2、 教學(xué)目標
根據教材編寫(xiě)意圖和所教班級學(xué)生實(shí)際，我制定教學(xué)目標為：
(1) 知識目標：落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞。背誦課文。
(2) 技能目標：培養學(xué)生觀(guān)察能力，學(xué)會(huì )多種描寫(xiě)景物的技巧。
(3) 美育目標：體會(huì )小石潭優(yōu)美的景色，培養審美情趣。
(4) 情感目標：把握作者的感情變化。學(xué)習寓情于景的寫(xiě)法。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：抓住景物特征仔細觀(guān)察，綜合運用多種技巧細致描寫(xiě)事物。
這一重點(diǎn)是根據本文的特點(diǎn)所定。
難點(diǎn)：體會(huì )作者思想感情的變化。
確定依據：學(xué)生年齡尚小，對生活的理解能力有限，很難體會(huì )作者由“樂(lè )”而“憂(yōu)”的感情變化。
二、說(shuō)教法
新課標指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”。因此，確定的教學(xué)方法如下：
1、誦讀法。實(shí)踐證明這是一種良好的傳統教學(xué)方法，特別是對這種文質(zhì)優(yōu)美散文。以讀代講，以講促讀，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鑒賞的主體。
2、討論點(diǎn)撥法。在討論中，使學(xué)生得到啟發(fā)，糾正認識的偏頗。
3、情景教學(xué)法。利用多媒體展示作品的意境美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象。
4、遷移練習法，讓學(xué)生將學(xué)到的知識運用到自己的的寫(xiě)作中。
三、說(shuō)學(xué)法
古人說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，課前布置學(xué)生充分預習，培養學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的好習慣，課堂中在教師的指導，點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀，朗讀，默讀去進(jìn)一步自學(xué)課文;通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式，歸納，總結，識記感知課文的內容，以達到“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)導入
“興趣是最好的老師”，我根據學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際設計導語(yǔ)：同學(xué)們，面對美麗的大自然，你肯定有無(wú)限的感慨，肯定想用最美的語(yǔ)言把它形象生動(dòng)的描述出來(lái)，今天，就讓我們走進(jìn)唐代大散文家柳宗元的寫(xiě)景美文《小石潭記》，想必他能教給我們一些好的寫(xiě)景方法。這樣導入就把課堂和學(xué)習的內容拉近我們的生活，創(chuàng )造出良好的情景，激活學(xué)生學(xué)習的興趣。
(二)展示課題和學(xué)習目標。
目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習的方向。
(三)作者及文體簡(jiǎn)介。這既增長(cháng)學(xué)生的文學(xué)常識，更為后面把握作者的情感變化打下基礎。
(四)整體感知
a)朗讀課文：多媒體播放優(yōu)美的山水畫(huà)面，同時(shí)顯示字幕，聲頻播放配樂(lè )課文朗讀。目的是使學(xué)生能讀準字音，在優(yōu)美的畫(huà)面中感受課文的美，感悟作者的情感，初步了解課文內容。
b)提示一些字的讀音。(多媒體顯示)(目的是檢查學(xué)生的預習情況)
c)自讀課文，落實(shí)詞義，讀通全文，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義，能通譯課文。
(多媒體展示資料，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ))
d)學(xué)生依據多媒體展示的問(wèn)題有感情的朗讀文中的句子。
�、艑�(xiě)發(fā)現小潭經(jīng)過(guò)的句子。
�、泼鑼�(xiě)小石潭全貌的句子。
�、敲鑼�(xiě)水和魚(yú)的句子
�、让鑼�(xiě)潭上景物的句子。
e)每段用四字短語(yǔ)概括游覽內容，理清游覽順序。
(發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)
通過(guò)有目的的讀，一方面讓學(xué)生理清文章的脈胳，學(xué)習游記的寫(xiě)法，另方面教給學(xué)生背誦的方法。盡量做到當堂背誦。
(四)研讀、探究。
(多媒體展示以下四個(gè)問(wèn)題)
�、抛髡咴跀⑹霭l(fā)現小石潭經(jīng)過(guò)時(shí)用了哪些準確的動(dòng)詞 ，用了什么描寫(xiě)方法。設計這一問(wèn)題是為了讓學(xué)生學(xué)習移步換景，全景描寫(xiě)特寫(xiě)的方法。
�、铺吨械乃汪~(yú)各有什么特點(diǎn)，用了什么描寫(xiě)方法。
�、亲髡呙鑼�(xiě)小潭源流各抓住了溪身，岸勢的什么特點(diǎn)，運用了什么修辭手法。
�、忍吨械臍夥杖绾�?流露出了作者怎樣的心情。
設計這幾個(gè)問(wèn)題目的是引導學(xué)生學(xué)習抓住景物特征，運用各種描寫(xiě)技巧描寫(xiě)景的.方法。
(在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中完善板書(shū)設計，這一板書(shū)讓學(xué)生對課文內容，景物特點(diǎn)，寫(xiě)作方，抒發(fā)的情感一目了然。)
b、探究思考：在行文中，作者前后一樂(lè )一憂(yōu)，該如何理解?這是本節課的難點(diǎn)。目的是為讓學(xué)生結合作者當時(shí)的處境，準確體會(huì )作者的感情變化及寓情于景的寫(xiě)作方法。
根據學(xué)生實(shí)際，教師不斷在旁邊提示、點(diǎn)撥，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來(lái)。
(五)總結、擴展
總結：本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色，并寓情于景，抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情
主要寫(xiě)作方法有：移步換景、全景描寫(xiě)與特寫(xiě)相結全，動(dòng)景與靜景描寫(xiě)相結合，側面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結合。
設計意圖是加深學(xué)生對課文內容及寫(xiě)作方法的理解。
擴展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀(guān)察細致。如魚(yú)在水中“然不動(dòng)，爾遠逝，往來(lái)忽””的情態(tài);溪水時(shí)隱時(shí)現明滅可見(jiàn)的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細致觀(guān)察是難以描寫(xiě)出來(lái)的。
擴展的設計是強化學(xué)生注意觀(guān)察生活的習慣。學(xué)以致用。
(六)朗讀背誦：
依據多媒體展示的一幅幅畫(huà)面朗讀背誦課文。這樣做既引發(fā)了學(xué)生的興趣，降低背誦的難度，又讓學(xué)生得到美的熏陶。
(七)鞏固遷移：觀(guān)察某一地方的景色，運用移步換景，定點(diǎn)特寫(xiě)的方法，寫(xiě)一段話(huà)。
這樣做的目是讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到自己的寫(xiě)作中去。
(六)、(七)課堂沒(méi)時(shí)間可課后完成。
(八)布置
1、 一詞多義(略)
2、 翻譯句子(略)
作業(yè)的設計為積累學(xué)生的文言詞，加強學(xué)生對文言文的翻譯。
小石潭記教案2
《小石潭記》
本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)�！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠�，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀(guān)察入微，描摹細致，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥�，形似�?xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。作者在寫(xiě)景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
柳宗元（７７３－８１９），字子厚。河東人，世稱(chēng)柳河東。唐代著(zhù)名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，２１歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但找到保守勢力的反對。革新運動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫(xiě)下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱(chēng)我國歷史上最杰出的散文家�！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢�。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
《小石潭記》賞析
柳宗元的山水游記，是他散文創(chuàng )作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨創(chuàng )性的一個(gè)部分。而在他篇數不多的山水游記中，《小石潭記》可以說(shuō)是一篇很有代表性的作品。
《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，生動(dòng)，景物刻畫(huà)細膩、逼真，全篇充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，表現了作者杰出的寫(xiě)作技巧。因此，《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。
這篇游記一共可以分為五段。
第一段，作者采用的是“移步換景”的手法，在移動(dòng)變換中引導我們去領(lǐng)略各種不同的景致，具有極強的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。
“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之�！币婚_(kāi)頭，便引導我們向小丘的西面步行一百二十步。來(lái)到一處竹林，隔著(zhù)竹林，能聽(tīng)到水流動(dòng)的聲音�！绑蛑瘛本褪浅闪值闹褡�；“如鳴佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響。由景及情，寫(xiě)來(lái)極為自然�！胺ブ袢〉�，下見(jiàn)小潭�！痹跐饷艿闹窳种�，砍伐出一條小道來(lái)，終于見(jiàn)到一個(gè)小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈現在我們面前。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，既是講述了發(fā)現小潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也充滿(mǎn)了勾人的懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開(kāi)一幅美妙的圖畫(huà)。從此往下，作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫(xiě)上�！八惹遒�，全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖�！毙∈兜乃裢馇鍥�，而且整個(gè)小潭全部是由石頭構成的。整個(gè)潭底便是一塊大石頭，在*近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài)，形狀各異�！佰妗奔礊樗械母叩�；“嶼”是小島；“嵁”“巖”都是巖石的各種形態(tài)�？傊�，這完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭，所以，作者為它起名曰小石潭�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂�！本褪亲髡邔τ诔靥渡暇拔锏拿枥L了。有青青的樹(shù)和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上的描繪僅12個(gè)字，便將小石潭周?chē)臉O幽極佳的景致展現在我們面前，令我們愈加覺(jué)出小潭的美妙所在。
第二段，作者描寫(xiě)的是潭水和游魚(yú)。這一段，作者采用了與第一段不同的手法，變“移步換景”為“定點(diǎn)特寫(xiě)”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對水中游魚(yú)的描寫(xiě)，更是栩栩如生�！疤吨恤~(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè )�！边@是一幅極美的畫(huà)面。在水中游動(dòng)的魚(yú)兒，不像是在水里，而是像在空中游動(dòng)。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看，作者是在寫(xiě)魚(yú)，但透過(guò)字面，卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚(yú)和潭水相互映襯的寫(xiě)法，收到了很好的藝術(shù)效果。下面，作者進(jìn)一步對魚(yú)兒進(jìn)行描述。先是魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，忽然，有的魚(yú)飛快地竄向遠處，一會(huì )兒游到這兒，一會(huì )兒又游到那兒，好像是在與游人一同享受著(zhù)快樂(lè )。讀到這里，我們又不能不從游魚(yú)聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景，由景及情的寫(xiě)法正是這篇散文的一個(gè)突出特色。
第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物�！疤段髂隙�，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差互，不可知其源�！毕蛭髂贤^(guò)去，一條小溪逶迤而來(lái)，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動(dòng)，有的地方亮，有的地方暗。小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯。這里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來(lái)形容小溪的形狀，用狗的牙齒來(lái)形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真。
第四段寫(xiě)出了作者對小石潭總的印象和感受�！白渡�，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去�！弊谛∈渡�，四周環(huán)抱著(zhù)密密的竹子和樹(shù)木，非常寂靜，見(jiàn)不到人，令人神色凄涼，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼。因為它的境況太幽清了，不適宜讓人長(cháng)久地呆下去，便題了字后離去。在這一段中，作者突出地寫(xiě)了一個(gè)“靜”字，并把環(huán)境中的靜深入到心神中去，情景相融，寫(xiě)出了一種凄苦孤寂的心境。這無(wú)疑是作者被貶后心情的曲折反映。
最后一段，“同游者：吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹�！庇浵屡c作者同游小石潭的'人。
《小石潭記》是一篇語(yǔ)言精美，含義豐富，形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現了作者那種對于事物的深刻觀(guān)察力和獨特體驗，同時(shí)也表現了作者深厚的藝術(shù)功力。中所使用的那些描繪景物細致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒。
《小石潭記》的寫(xiě)景藝術(shù)
《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學(xué)，十三歲就能寫(xiě)出好的唐代大文學(xué)家苦苦追求“治國平天下”的大道，卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠永州的十年，給了他潛心創(chuàng )作的機會(huì )。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經(jīng)注》的優(yōu)秀傳統，又結合了自己的經(jīng)歷，寄情于山水，寫(xiě)出了精美的山水游記。每一篇，都無(wú)一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景，其高超的寫(xiě)景藝術(shù)，著(zhù)實(shí)令人嘆服。
一、潔凈有力的語(yǔ)言，樸實(shí)無(wú)華。
全文共五段，沒(méi)有一處華麗的辭藻，只是娓娓道來(lái)，卻滿(mǎn)蓄著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意。
開(kāi)頭從容——從小丘西行，在一片竹林的阻隔之下，只聞水聲，不見(jiàn)小潭，那么脆生生的音響，令人心醉。于是“伐竹取道”，這個(gè)一直不為人所知的小潭便出現在眼前了。竹林掩映，何等清幽！以石為底，何樣干凈！潭底是一整塊石頭，在潭中，它們呈現出各種姿態(tài)和形狀，堪稱(chēng)奇哉！若單是石，未免單調了些，在小潭周?chē)�，郁郁蔥蔥的樹(shù)木藤蔓在微風(fēng)里搖曳飄拂，只是幾筆，如畫(huà)一般美麗。
下文更美。紅艷艷的陽(yáng)光直射入水，透過(guò)綠瑩瑩的水，落在白花花的石上。魚(yú)呢？在水中嬉戲，來(lái)回穿梭。它好象通人性，與游人在逗著(zhù)玩。倏忽來(lái)去。還會(huì )突然靜止，任由那影子落在石上……這一切，都那樣地清晰。
沉醉之余，追根溯源，向遠處望去，方知這潭水之源——有些地方溪光閃耀，有些地方被石岸所遮蔽，不見(jiàn)溪水……半藏半露，可以說(shuō)很有韻味。
二、精妙細膩的描寫(xiě)，美景重現。
按照游覽的先后順序來(lái)寫(xiě)，自然而然，由近到遠，為我們再現了一個(gè)神奇超妙的世外仙境。
扣“石”寫(xiě)潭，善抓特點(diǎn)。在第一段中，先用“如鳴佩環(huán)”的水聲、“清冽”的水色來(lái)側面烘托一個(gè)“石”字；再就樹(shù)木的長(cháng)勢——“蒙絡(luò )搖綴”的種種姿態(tài)，說(shuō)明它們是長(cháng)在石頭上的；然后是第二段，極力描繪水之清，更加突出石潭的特點(diǎn)；第三段寫(xiě)潭水的，一個(gè)比喻“犬牙差互”依舊圍繞“石”字來(lái)表現溪水的曲折悠遠。
扣“潭”寫(xiě)水，細膩傳神。第一段里我們了解了潭水的清冽、聲音的清脆，第二段則集中筆墨來(lái)描寫(xiě)水之清。正側結合，正面寫(xiě)魚(yú)，側面寫(xiě)水，正因為魚(yú)“若空游無(wú)所依”，才顯出水的透明；動(dòng)靜結合，那魚(yú)一會(huì )一動(dòng)不動(dòng)，影子落在潭底的石頭上，一會(huì )又飛快地游往遠處，來(lái)來(lái)去去。一動(dòng)一靜，妙趣橫生；虛實(shí)相生，以實(shí)寫(xiě)虛。見(jiàn)游魚(yú)乃顯水清，魚(yú)一游，清澈的潭水已粼粼入眼中，又加上燦爛的陽(yáng)光照澈潭底，動(dòng)靜全收眼中……
�。�1）古今異義。
去：（古）離開(kāi)（今）前往，到某處
怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子
小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色
�。�2）一詞多義
以：①全石以為底（介詞，用）
�、诰硎滓猿觯ǔ薪�，“而”不譯）
�、垡云渚尺^(guò)清（介詞，表原因）
為：①全石以為底（動(dòng)詞，當“作為”講）
�、跒檑�，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）
清：①下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
�、谝云渚尺^(guò)清（形容詞，冷清）
可：①潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）
�、诓豢芍湓矗ㄖ鷦�(dòng)詞，能夠）
差：①參差披拂（形容詞，長(cháng)短不一）
�、谄浒秳萑啦罨ィ▌�(dòng)詞，交錯）
�。�3）翻譯
�、偾鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
�、诙氛凵咝�，明滅可見(jiàn)。
�、燮嗌窈�，悄愴幽邃。
�。�4）判斷�！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕�(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
�、俾勊�，如鳴佩環(huán)。（）②皆若空游無(wú)所依。（）
�、鬯婆c游者相樂(lè )。（）④天涯若比鄰。（）
第一段：寫(xiě)發(fā)現小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。
第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫(xiě)作者對小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
第一部分（1）：總寫(xiě)小石潭全貌。寫(xiě)了竹、水、潭、石、樹(shù)等。
第二部分2一3：以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，并寫(xiě)到了小溪的走勢。
第三部分（4）：寫(xiě)幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂(yōu)傷的心情。
第四部分（5）：補充交待同行的人。
�。�1）文中哪些句子寫(xiě)了“石”？請說(shuō)明理由。
點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)“石”的氣息�！叭詾榈住�，“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。
�。�2）文中哪些句子寫(xiě)了“水”？請說(shuō)明理由。
點(diǎn)撥：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，chu而遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )“這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側面表現了潭水的清澈透明�！疤段髂隙�，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)�！庇眯蜗蟮谋扔�，寫(xiě)出了小溪的形狀。
�。�3）文中的“動(dòng)”與“靜”
點(diǎn)撥：①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠逝”表現了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。
�。�4）文中的“對比”和“烘托”
點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。
�。�5）文中的“景”與“情”
點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來(lái)，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著(zhù)作者自身的遭際，滲透著(zhù)作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)了生機——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開(kāi)國都長(cháng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實(shí)的不滿(mǎn)。
�。�6）文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”
點(diǎn)撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法，在移動(dòng)變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現地描出了潭水中游魚(yú)的美景。
�。�7）作者是怎樣發(fā)現小石潭的？
——隔著(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來(lái)。
�。�8）小石潭的全貌是怎樣的？
——一整塊石頭作為潭底，*近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴资^，成為不同底形狀。
�。�9）游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
——潭中底魚(yú)大約有一百來(lái)條，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依*似的，陽(yáng)光直找到水底，魚(yú)的影子散在水底，靜止不動(dòng)；忽然向遠處游走了，往來(lái)很快。
�。�10）作者是怎樣描寫(xiě)潭中景物的？
——潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù)，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
�。�11）課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理清楚，請說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路。
——發(fā)現小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛
�。�12）“皆若空游無(wú)所依”與上文哪句話(huà)相呼應？
——這句話(huà)與上文中的“水尤清�！嗪魬�。
�。�13）作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？
——作者這樣描寫(xiě)潭上景物：“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂�！薄八拿嬷駱�(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人�！�
小石潭記教案3
一、導入新課
唐代著(zhù)名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的《黔之驢》，今天我們來(lái)學(xué)習他的《小石潭記》。
二、明確目標：
1、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內容
2、理清文章結構
三、齊讀課文
四、教學(xué)目標完成
1、討論下列問(wèn)題
作者是怎樣發(fā)現小石潭的？
——隔著(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來(lái)。
小石潭的全貌是怎樣的？
——一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴资^，成為不同底形狀。
游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
——潭中底魚(yú)大約有一百來(lái)條，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的，陽(yáng)光直找到水底，魚(yú)的影子散在水底，靜止不動(dòng);忽然向遠處游走了，往來(lái)很快。
作者是怎樣描寫(xiě)潭中景物的？
——潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù)，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
課文是按游覽的.順序來(lái)寫(xiě)，條理清楚，請說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路。
——發(fā)現小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛
2、 熟讀課文
五、 布置作業(yè)
1、 熟讀并背誦課文
2、 翻譯全文
課后反思：
教學(xué)設計的策劃：以“石”為線(xiàn)，串起對課文的閱讀理解。
教案實(shí)施：
教師：文中哪些句子寫(xiě)了“石”？請說(shuō)明理由，初中二年級語(yǔ)文教案《《小石潭記 》教學(xué)設計3》。
學(xué)生甲：“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫(xiě)了“石”。
學(xué)生乙：甲同學(xué)講的是明寫(xiě)“石”的句子。我覺(jué)得“其岸勢犬牙差互”這句是暗寫(xiě)“石”。句子中的“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。
學(xué)生丙：“聞水聲，如鳴佩環(huán)”也寫(xiě)了石。如果“潭”不是“石潭”，它能發(fā)出這么悅耳的聲音嗎？
涼刺骨的意思。
師：文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)“石”的氣息�！叭缘住�、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
[評析]
嚴格地講，上述的內容是一個(gè)教學(xué)的片段，課下反思感覺(jué)內容有點(diǎn)單薄。
一：
教者在教例中使用的，是一種“整體賞析”的導讀法。
此法適用于精美的短篇。其特點(diǎn)是或從點(diǎn)，或從線(xiàn)，或從面的角度發(fā)現課文中能夠構成一個(gè)“集合”的知識板塊，然后巧妙設計教學(xué)題，引導學(xué)生進(jìn)行咀嚼、體味，從整體上去感受課文的美點(diǎn)及思想內容。
比如《小石潭記》，還可以牽出很多線(xiàn)條，引導學(xué)生對課文進(jìn)行整體賞析。
�、佟缎∈队洝分械摹八�。
�、邸缎∈队洝分械摹皩Ρ取迸c“烘托”。
�、堋缎∈队洝分械摹熬啊迸c“情”。
�、荨缎∈队洝分械摹扮R頭”與“畫(huà)面”。
�、蕖缎∈队洝分械膶�(xiě)景短句。
�、摺缎∈队洝分械摹皹�(lè )”與“凄”。
�、唷缎∈队洝分械摹扒濉�。
二：
教學(xué)中對教材有獨到的發(fā)現，是一種境界；教師在教學(xué)中若能點(diǎn)撥學(xué)生建立“發(fā)現”的意識，積聚“發(fā)現”的勇氣，學(xué)到“發(fā)現”的技能，則又是一種境界。教師除了引讀、講讀，還應特別注意“教讀”，特別注意教給學(xué)生學(xué)習的本領(lǐng)。
比如前述教例，若能利用些許時(shí)間，告訴學(xué)生這“一‘石’激起‘千層浪’”的讀法叫做“整體賞析”法，且點(diǎn)撥給學(xué)生一些整體閱讀賞析的角度和方法，那么，這節課就可以稱(chēng)之為“具有畫(huà)龍點(diǎn)晴之妙”的好課了。
小石潭記教案4
教學(xué)目標
1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)。
2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子，概括小石潭的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)。
2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子，體會(huì )作者貶官失意后的孤清之情。
教學(xué)設計
一、導入，引出作者和課題：人物競猜
�。�1）他是“唐宋八大家”之一。
�。�2）他21歲中進(jìn)士，后參加王叔文政治集團，主張革新，失敗后被貶為永州司馬。寫(xiě)下著(zhù)名的《永州八記》
�。�3）他對唐代的古文運動(dòng)有獨特的貢獻，他的山水游記是中國游記文學(xué)的奠基作品，對后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。
柳宗元 《小石潭記》
二、熟讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀
2、推薦學(xué)生朗讀
3、糾正字音和節奏
4、全班齊讀
三、整體感知
1、課文寫(xiě)的是哪個(gè)地方的景色？（小石潭）
2、下面請大家再仔細讀讀課文，看看作者都寫(xiě)了小石潭哪些景物？ 水 石 樹(shù) 魚(yú) 源 岸 環(huán)境
3、小石潭的特點(diǎn)是什么？請從文中找出一個(gè)字或詞語(yǔ)
預設：
�。�1）、清（水尤清冽）
句子：下見(jiàn)小潭，水尤清冽。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上。 學(xué)生朗讀，解釋。
鏈接材料：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細石，直視無(wú)礙。(吳均《與朱元思書(shū)》）
春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。（酈道元《三峽》）
高峰入云，清流見(jiàn)底。 （陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》
�。�2）青
句子：青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
學(xué)生朗讀，賞析。
妙哉！這里有青青的樹(shù)木和翠綠的藤蔓，它們交錯纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)。此等仙境 ，令人心馳神往 。
�。�3）幽
句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹(shù)環(huán)合 寂寥無(wú)人
總結1：小石潭景色清幽、凄美，但它卻被遺棄在荒野之中，無(wú)人賞識。甚至連一個(gè)名字也沒(méi)有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”？
4、找出描寫(xiě)“石”的句子
�。�1）全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖。
�。�2）其岸勢犬牙差互
�。�3）凄神寒骨
四、細讀課文，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。
看能否用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括小石潭景物的特點(diǎn)， 投影：這是一個(gè) 的小石潭。（找景物，說(shuō)特點(diǎn)）
并引用原文說(shuō)說(shuō)你的'理由，哪些詞語(yǔ)體現了這一特點(diǎn)，你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎？細讀課文，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。哪些句子是快樂(lè )的，這些句子中哪一句是最精彩的，同學(xué)們討論（學(xué)生討論2分鐘）
例如：讀完此文，我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中這樣寫(xiě)道，“全石??為巖”。我是從“為坻??為巖”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。
注意：為，成為的意思。這句話(huà) 的意思是??大家一起把這句話(huà)讀一讀。
明確：
教師預設：
填詞 理由 重點(diǎn)講解
樹(shù)木青蔥――青樹(shù)??披拂――學(xué)生看注解理解
群魚(yú)戲水――潭中??.相樂(lè )――定點(diǎn)寫(xiě)景
水清見(jiàn)底――潭中??.相樂(lè )――側面描寫(xiě)
源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行
岸勢崎嶇――其岸勢??.其源――犬牙
環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解
五、品讀課文，指導朗讀
同學(xué)們邊讀邊試著(zhù)用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括小石潭給你帶來(lái)的心理感受，也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。、哪些句子是悲傷的，這些句子中哪一句是最精彩的？學(xué)生自由發(fā)言
投影：這是一個(gè)讓人感到（說(shuō)心情，談感受）
教師結合學(xué)生的理解指導品味詞、句并有感情地朗讀課文。
接下來(lái)請大家聽(tīng)聽(tīng)我來(lái)讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。
六、探究作者的情感
過(guò)渡語(yǔ)：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？
預設：凄神寒骨，悄愴幽邃（憂(yōu)傷孤寂）以其境過(guò)清（凄清）
那為什么前面提到“心樂(lè )之”“似與游者相樂(lè )”，怎樣理解？
出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫(xiě)下了有連續性的、精美的山水游記多篇，合稱(chēng)《永州八記》�！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪�(zhù)名的一篇。（柳宗元的永州情結）
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì )有發(fā)現小石潭時(shí)心樂(lè )之，觀(guān)魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與 游者相樂(lè )的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷、悲涼的心境便會(huì )自然流露出來(lái)。
六、拓展：千古文人山水夢(mèng)，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。
1、
�。�1）柳宗元的《江雪》：千山鳥(niǎo)飛絕，（絕）萬(wàn)徑人蹤滅。（滅）孤舟蓑笠翁，（笠）獨釣寒江雪
�。�2）大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定矣，余獨往湖心亭看雪。（張岱《湖心亭看雪》）
何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（蘇軾《記承天寺夜游》）
鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書(shū)》）
2、教師讀自己寫(xiě)的詞：“報國為民改革忙，奸人起，埋忠良，貶謫永州，十年愁斷腸�？v然閑情又逸趣，釣江雪，孤獨傷。忽逢小潭悅心房，流水清，游魚(yú)暢，岸似犬牙，亂石寫(xiě)文章。雖有快意躍然起，離別時(shí)，又凄涼�！�
七、結束語(yǔ)
中國歷史上，有多少這樣的古代文人，他們在現實(shí)中被壓彎了腰，他們在現實(shí)中透不過(guò)氣來(lái)
了，于是，他們只有在大自然中來(lái)伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來(lái)深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹(shù)是花是草是石，他們寄情于闊大寧靜清寒靈動(dòng)之山水。他們在這片山水中來(lái)尋找心靈的歸依，尋找心智的獨一。
小石潭記教案5
《小石潭記》公開(kāi)課教案一
【教學(xué)目標】
�。�、掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì )這些寫(xiě)法的妙處，提高自身的鑒賞能力。
�。�、能積累一定數量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內容和藝術(shù)手法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、背誦和體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。
�。�、文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，怎樣理解文中的樂(lè )與憂(yōu)。
【教學(xué)準備】
文章以游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，教師可以導游的形式，引導同學(xué)理清思路，掌握課文內容。輔之以多媒體手段，將配樂(lè )范讀、錄像畫(huà)面結合起來(lái)，增強直觀(guān)效果。
【設計思路】
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文缺乏二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫(xiě)，細膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當如何？恐怕是苦中作樂(lè )者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中�！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉�(lè )之”，游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè )，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以接受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然震動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè )的小石潭，而不得不回到實(shí)際生活中去。否則，便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清，不可久居”的復雜內涵。當然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
唐代有一位著(zhù)名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》，這位作家是誰(shuí)？（柳宗元。）今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
�。ú势溜@示課題。）
二、明確學(xué)習目標
�。�、（彩屏顯示。）
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內容。
�。�、理清課文的思路結構。
�。�、體會(huì )作者的感情。
三、整體感知課文
�。�、聲屏顯示朗誦錄像。要求同學(xué)認真觀(guān)看畫(huà)面，聽(tīng)準字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調。
�。�、檢查預習，落實(shí)字詞：
�。ú势溜@示。）
�、� 下列加粗的字注音正確的一組是（ ）
�。�、篁竹（huáng） 清冽（liè） 為坻（dǐ）
�。�、為嶼（yǔ） 為嵁（kān） 佁然（yí）
�。�、俶爾（chú） 翕忽（xī） 差互（ch�。�
�。�、寂寥（liáo） 悄愴（chuàng） 幽邃（suí）
�、� 下列句子翻譯不正確的一項是（ ）
�。�、全石以為底：（潭）以整塊石頭做底。
�。�、潭中魚(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)可以數出有百多條。
�。�、怡然不動(dòng)：（魚(yú)影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
�。�、凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
�。�、齊讀課文。
四、引導討論，完成目標
�。ú势溜@示以下問(wèn)題。）
�。�、作者是怎樣發(fā)現小石潭的？請用譯文回答。
明確：隔著(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。
�。�、小石潭的全貌是怎樣的？
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。
�。�、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠處游走了，往來(lái)很快。
�。�、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù)，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲痛深沉。
�。�、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
�。ú势溜@示。）
明確：發(fā)現小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛
五、安排作業(yè)
�。�、熟讀并背誦全文。
�。�、翻譯第二自然段。
第二課時(shí)
一、導入
上節課我們疏通了文意，了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區的美好風(fēng)物，寄喻自身的心情的，這是我們這節課學(xué)習的目標。
�。ú势溜@示。）
學(xué)習目標：
�。�、學(xué)習體會(huì )寫(xiě)景抒情的方法。
�。�、理解作者借景所寄喻的心情。
二、學(xué)習討論，完成目標
�。�、指名朗讀課文第一自然段。
�。�、引導討論下列問(wèn)題：
�、� 第一自然段描寫(xiě)了哪些景物？作者寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準確的動(dòng)詞？
明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的`荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
�、� 本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
�。ú势溜@示。）
發(fā)現小潭
篁竹──水聲──小潭──青樹(shù)──翠蔓
隔──聞──伐──取──見(jiàn)（動(dòng)詞準確）
移步換景的寫(xiě)法
�。�、全班齊讀第一自然段。
�。�、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
�。�、討論下列問(wèn)題：
�、� 第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
�、� 潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？
�。ú势溜@示錄像：潭水、游魚(yú)畫(huà)面。）
明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)籠統的說(shuō)明，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表示手法。這種寫(xiě)景的方法叫側面描寫(xiě)。
�、� 我們再看看，作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動(dòng)、靜相結合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著(zhù)清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠處，一會(huì )兒游到這兒，一會(huì )兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè )，這是作者把自身快樂(lè )的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì )感到快樂(lè )似的。
�。ú势溜@示。）
潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子
側面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú) 佁然不動(dòng) 俶爾遠逝
動(dòng)靜結合特寫(xiě)鏡頭
�。�、全班齊讀第二自然段。
�。�、指名朗讀第三自然段。
�。�、討論以下問(wèn)題：
�、� 第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)？運用了什么修辭手法？
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的良莠不齊來(lái)寫(xiě)的，運用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準確地抓住了景物的特征。
�、� 如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”？
明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)�？吹靡�(jiàn)的一段水面反映著(zhù)天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
�。ú势溜@示。）
小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見(jiàn)
岸勢 犬牙差互──良莠不齊
�。�、自由朗讀第三自然段。
�。保�、教師范讀第四自然段。
�。保�、討論以下問(wèn)題：
第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自身的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì )到封建社會(huì )中進(jìn)步文人的痛苦心情。
�。保�、文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，該如何理解？
明確：樂(lè )是憂(yōu)的另一種表示形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了解脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè )終究是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。
�。ú势溜@示。）
潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）──寓情于景
�。保�、文章結尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
三、總結全文
課文是一篇充溢詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表示出來(lái)的凄苦心情，那是作者當時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的遺跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對這點(diǎn)我們必需有明確的認識。
四、安排作業(yè)
背誦全文。
【板書(shū)】
小石潭記
見(jiàn)小石潭：隔、聞、伐、取、見(jiàn)………移步換景
�。�
潭中景物…………………………………特寫(xiě)鏡頭
潭水：清澄，側面描寫(xiě)
游魚(yú)：動(dòng)靜結合
�。�
小潭源流…………………………………形象比喻
溪身：曲折蜿蜒
岸勢：良莠不齊
�。�
潭中氣氛：幽深冷寂……………………寓情于景
�。�
記錄同游者……
【資料鏈接】
�。�、柳宗元，字子厚（７７３～８１９），原籍河東（今山西省芮城、運城一帶）人，我國著(zhù)名的文學(xué)家、思想家和政治家，世稱(chēng)柳河東。曾任唐朝禮部員外郎，因參與政治革新失敗被貶，晚年居官柳州。
柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，發(fā)布政令，“革其鄉法”，使已淪為奴婢的人，仍可出錢(qián)贖回。家甚貧者，柳宗元自身出錢(qián)助贖；重視農業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農民開(kāi)荒種地，植竹栽樹(shù)。
柳宗元著(zhù)述之盛，名動(dòng)于時(shí)。他寫(xiě)的《天說(shuō)》《地對》《非國語(yǔ)》以和被貶后續成的《貞符》等，都是哲學(xué)論著(zhù)，具有樸素的唯物主義觀(guān)點(diǎn)，給當時(shí)的神教學(xué)說(shuō)以猛烈抨擊，且創(chuàng )建了“生人之意”為歷史前進(jìn)的動(dòng)力，否定“天”和“圣人”發(fā)明歷史的觀(guān)點(diǎn)。
�。�、柳宗元在文學(xué)上的貢獻尤為突出。他與韓愈倡議古文運動(dòng)，反對六朝以來(lái)的駢偶文風(fēng)，并稱(chēng)“韓柳”，被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矯健，說(shuō)理透徹�！恫渡哒哒f(shuō)》揭露社會(huì )矛盾，尖銳有力；《三戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利。他的六七百篇詩(shī)文，被劉禹錫匯編成《柳河東集》，成為我國珍貴的文化遺產(chǎn)。
小石潭記教案6
教學(xué)目標：
1、疏通文意，理解課文內容。
2、揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言之美。
3、體會(huì )作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
疏通文意，理解課文內容，揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。
教學(xué)方法：合作探究法、朗讀法
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、導語(yǔ)：明代朱子臣說(shuō)：“山水朋友，性命文章，是名士本色”。今天我們就去認識一位將生命融于山水間，將真情寄寓文字中的偉大文學(xué)家—————柳宗元，欣賞一篇他的游記散文《小石潭記》。
2、出示目標。
3、作者簡(jiǎn)介
柳宗元，字子厚，河東人，世稱(chēng)“柳河東”唐代著(zhù)名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，被譽(yù)為“刻畫(huà)山水的圣手”“游記散文的宗師”。政治上主張改革。改革失敗后，被貶為永州司馬，遍訪(fǎng)永州山水，寫(xiě)下了有連續性的`山水游記多篇，合稱(chēng)《永州八記》，《小石潭記》是其中最著(zhù)名的一篇。
二、朗讀課文
1、聽(tīng)讀課文，聽(tīng)準字音和節奏。
2、給加點(diǎn)字注音。
3、自由朗讀課文，讀準字音和節奏。
4、挑讀課文。
5、齊讀。
三、譯讀課文
1、結合課下注釋及工具書(shū)疏通文意。
2、小組討論解決疑難。
3、師生共同釋疑。
四、品讀課文
�。ㄒ唬┵p潭
1、默讀前三自然段，標劃出描寫(xiě)小石潭美景的句子。
2、欣賞小潭的清幽之美
以“這是一個(gè)的小石潭（四字詞語(yǔ)），請看”（文中原句）的句式詮釋小石潭的美。
怪石嶙峋樹(shù)木青蔥群魚(yú)戲水水清見(jiàn)底溪身曲折岸勢崎嶇
3、體會(huì )作者的心情——樂(lè )
4、指導朗讀前三自然段
�。ǘ┪蚯�
1、翻譯
坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
2、體會(huì )心情——憂(yōu)
3、出示寫(xiě)作背景，理解作者心情由樂(lè )到憂(yōu)的心情變化，體會(huì )作者憂(yōu)傷悲涼的心境。
作者寫(xiě)作此文時(shí)正因革新失敗，被貶永州，生活困頓，飽受迫害，剛三十出頭，正值施展才華之時(shí)，卻一貶十年，內心的悲憤凄苦不言而喻。
4、指導朗讀。
五、課內小結
永州山水以其獨特的靈性吸引了柳宗元使他暫時(shí)擺脫煩惱，消解憂(yōu)愁，同時(shí)，柳州山水也被柳宗元孤寂悲涼的心境物化，真正實(shí)現了寓情于景的至高境界。寄情山水不是目的，寄寓自己的不幸遭遇傾注憂(yōu)傷悲涼的心情才是真實(shí)。
小石潭記教案7
教學(xué)目標：
1.學(xué)習按照一定順序組織材料的方法。
2.學(xué)習抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。
3.體會(huì )本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
4.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
樹(shù)、石、水、魚(yú)的特點(diǎn)及對它們的準確描寫(xiě)。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課：
由“唐宋八大家”中的“韓流”導入。
二、簡(jiǎn)介作者：
柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)�。他在永州發(fā)現了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
三、整體感知課文：
1.學(xué)生初讀課文，圈出生字、生詞。
2.教師播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生輕聲跟讀，并補充。
3.師生共同疏通文意。
�。�1）古今異義。
去：（古）離開(kāi)（今）前往，到某處
怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子
小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色
�。�2）一詞多義。
以：①全石以為底（介詞，用）
�、诰硎滓猿觯ǔ薪�，“而”不譯）
�、垡云渚尺^(guò)清（介詞，表原因）
為：①全石以為底（動(dòng)詞，當“作為”講）
�、跒檑�，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）
清：①下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
�、谝云渚尺^(guò)清（形容詞，冷清）
可：①潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）
�、诓豢芍湓矗ㄖ鷦�(dòng)詞，能夠）
差：①參差披拂（形容詞，長(cháng)短不一）
�、谄浒秳萑啦罨ィ▌�(dòng)詞，交錯）
�。�3）翻譯。
�、偾鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
�、诙氛凵咝�，明滅可見(jiàn)。
�、燮嗌窈�，悄愴幽邃。
�。�4）判斷�！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕�(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
�、俾勊�，如鳴佩環(huán)。（）②皆若空游無(wú)所依。（）
�、鬯婆c游者相樂(lè )。（）④天涯若比鄰。（）
第二課時(shí)
一、齊讀課文，把握課文大意：
第一段：寫(xiě)發(fā)現小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。
第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫(xiě)作者對小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
二、賞讀課文：
�。�1）文中哪些句子寫(xiě)了“石”？請說(shuō)明理由。
點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)“石”的氣息�！叭詾榈住�，“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。
�。�2）文中哪些句子寫(xiě)了“水”？請說(shuō)明理由。
點(diǎn)撥：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，俶而遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )”這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側面表現了潭水的清澈透明�！疤段髂隙�，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”用形象的比喻，寫(xiě)出了小溪的`形狀。
�。�3）文中的“動(dòng)”與“靜”。
點(diǎn)撥：①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“俶爾遠逝”表現了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。
�、谛∠�。就小溪身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。
�。�4）文中的“對比”和“烘托”。
點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。
�。�5）文中的“景”與“情”。
點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來(lái)，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著(zhù)作者自身的遭際，滲透著(zhù)作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)了生機——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開(kāi)國都長(cháng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽靜清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實(shí)的不滿(mǎn)。
�。�6）文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”。
點(diǎn)撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法，在移動(dòng)變換中引導我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)光影片，具有極強的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現地描繪出了潭水中游魚(yú)的美景。
�。�7）文中的寫(xiě)景短句。
三、精讀課文，鞏固：
�。�1）作者是怎樣發(fā)現小石潭的？
�。�2）小石潭的全貌是怎樣的？
�。�3）游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
�。�4）作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？
�。�5）跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出？
四、總結全文。
小石潭記教案8
[教學(xué)目標]
1. 掌握一般文言實(shí)詞及虛詞的用法，如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
2. 學(xué)習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。
3. 反復朗讀，體會(huì )本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
4. 培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情操。
[教學(xué)重點(diǎn)]背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]理解作者的樂(lè )與憂(yōu)
[教學(xué)模式]自主合作探究
[教學(xué)過(guò)程]
一．導入：
1． 由“唐宋八大家”中的“韓流”導入。
2． 簡(jiǎn)介作者，背景，解題。
柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)�。他在永粥發(fā)現了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
二．朗讀課文，整體感知。
1.聽(tīng)老師范讀。要求學(xué)生認真聽(tīng)準字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調。
2.學(xué)生自由朗讀
3.小組交流（四人），依托文本注解、工具書(shū)落實(shí)字音、詞義；教師巡視，師生交流。
4.（1）出示小黑板（或點(diǎn)擊多媒體），給加點(diǎn)字注音，指名學(xué)生朗讀。
篁（ ）竹 清冽（ ） 為坻（ ） 為嶼（ ） 為嵁（ ） 佁（ ）然
俶（ ）爾 翕（ ）忽 差（ ）互 寂寥（ ） 悄愴（ ） 幽邃（ ）
�。�2）檢查字詞用法的掌握情況。
�、偎惹遒�( ) ②潭中魚(yú)可百許頭( )( )
�、蹚男∏鹞餍邪俣�( ) ④以其境過(guò)清，小可久居( )( )
�、菝鳒缈梢�(jiàn)( ) ⑥乃記之而去( )( )
(2)翻譯下列句子。
�、偃詾榈� ②近岸，卷石底以出 ③皆若空游無(wú)所依
�、芡鶃�(lái)翕忽 ⑤佁然不動(dòng) ⑥凄神寒骨
5.齊讀課文后，讓學(xué)生復述課文，體會(huì )景物蘊含的感情。
6..合作探究，尋找、發(fā)現、品味小石潭優(yōu)美的景致。
�。�1）整體賞析法示例：文中描繪的景物、作者的心境都與石緊密關(guān)聯(lián)，文中哪些句子寫(xiě)了石？請說(shuō)明理由。（找出相關(guān)語(yǔ)句，小組交流，師生交流。）
“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子明寫(xiě)了“石”，說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”；“聞水聲，如鳴佩環(huán)”“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”“其岸勢犬牙差互”“凄神寒骨”這些句子暗寫(xiě)“石”，“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明石潭不同一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓依附巖石生長(cháng)的優(yōu)美形態(tài)，“其岸勢犬牙差互”側面寫(xiě)出溪岸的形狀曲曲折折，全是石岸，“影布石上”借印在石上的魚(yú)影表現水的清澈透明，“凄神寒骨”寫(xiě)出石的冰涼，含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
(2)圍繞一個(gè)“石”字，我們從各個(gè)角度品味到小石潭優(yōu)美的景致，這種方法叫做整體賞析法；請同學(xué)們依照這種方法，尋找、發(fā)現、品味美，扣緊小石潭優(yōu)美的景致中某一個(gè)美點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。(讓學(xué)生思考、討論、交流，自由發(fā)表看法，教師適度點(diǎn)撥。)
如：“水”、“清”、“動(dòng)”與“靜”、“景”與“情”、“樂(lè )”與“凄”等。
(3)本文以游覽為序寫(xiě)景，條理清楚，請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。 (發(fā)現小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛、交代同游者)
6.自由朗讀課文。
三．引導學(xué)生討論。
1.出示總問(wèn)題：本文描寫(xiě)的景與作者的情是怎樣融為一體的?
預備子問(wèn)題：
(1)圍繞小石潭，作者描寫(xiě)了哪些景物?景物有什么特點(diǎn)?寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
(2）作者抒寫(xiě)在潭上所見(jiàn)到的景物，突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
(3)文章開(kāi)頭寫(xiě)“心樂(lè )之”，結尾又寫(xiě)“悄愴幽邃”，前樂(lè )后憂(yōu)怎樣理解？
2.引導學(xué)生小組討論，在全班交流中理解：(1)圍繞小石潭周邊，作者描寫(xiě)了篁竹、青樹(shù)、藤蔓；圍繞小石潭本身，作者描寫(xiě)了水聲、潭水游魚(yú)、溪身、氣氛。第1段描寫(xiě)了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，點(diǎn)明小石潭的位置人跡罕至，為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”、“其境過(guò)清”埋下伏筆。這一段寫(xiě)景用的是移步換景的'寫(xiě)法，作者在游覽中引導我們觀(guān)賞不同的景物。
第2段描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。潭水的特點(diǎn)是清澄見(jiàn)底，游魚(yú)的特點(diǎn)是動(dòng)靜相映成趣，作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。整段話(huà)無(wú)一處寫(xiě)水，又無(wú)處不在寫(xiě)水：魚(yú)兒就像在空中浮游，寫(xiě)出了水的清；陽(yáng)光下，魚(yú)兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側面描寫(xiě)。作者采用動(dòng)靜結合的方法，先寫(xiě)魚(yú)兒一動(dòng)不動(dòng)，潭底石頭上印著(zhù)清晰的魚(yú)影兒，這是靜態(tài)描寫(xiě)；忽然，魚(yú)飛快地竄往遠處，非�；钴S，好像跟游人逗樂(lè )，這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。作者把自己快樂(lè )的心情滲透到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣感到快樂(lè )。
第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài)；溪水像蛇行那樣曲折，這是動(dòng)態(tài)。一靜一動(dòng)描寫(xiě)小溪，準確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望過(guò)去，看得見(jiàn)的一段水面映著(zhù)天光云影，閃光點(diǎn)點(diǎn)；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，精確地寫(xiě)出了景物的特征。
�。�2）第4段描寫(xiě)了幽深冷寂的氣氛，作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，把景物跟心情結合起來(lái)，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境，這是作者被排擠的身世遭遇的反映。
�。�3）柳宗元政治改革失敗后被貶，心中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情；小石潭景美卻人跡罕至，與作者政治改革熱情卻遭貶很相似；暫時(shí)的歡樂(lè )一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。
3.試找出文中你認為描寫(xiě)最精彩的句子，說(shuō)說(shuō)它的精彩所在。（本題為開(kāi)放性答案，只要言之成理即可）
4.總結全文：《小石潭記》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記，以寫(xiě)景取勝。作者以細致入微的手法，通過(guò)形象的比喻，對潭水、巖石、藤蔓、竹樹(shù)、游魚(yú)等進(jìn)行生動(dòng)刻畫(huà)，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達到高度的和諧和統一。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物，再以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，后寫(xiě)潭上景物和自己的感受，突出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥�。作者被貶謫的心常常憂(yōu)傷悲涼，欲求解脫卻又無(wú)法解脫，小石潭氣氛恰當地傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心，往往寥寥幾筆，神形兼備，各盡其妙。
【板書(shū)設計】
發(fā)現小石潭（移步換景）
↓
潭中景物（特寫(xiě)鏡頭）
↓
小石潭記 小潭源流（形象比喻）
↓
潭中氣氛（寓情于景）
↓
交代同游者
反思：
嘗試自讀的方式，學(xué)生自己讀通讀順文本，通過(guò)串讀來(lái)訂正音韻節奏，并進(jìn)行了個(gè)別詞語(yǔ)的解釋以助讀。這樣處理是因為初三的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言文的語(yǔ)感能力，自己完全有可能讀準大部分內容。在個(gè)別處如“下見(jiàn)（現）小潭”“參差（cenci）披拂”，教師一點(diǎn)即好。然后是自己譯讀，通過(guò)課下注釋和自己的參悟能夠大部分讀懂文本。在課堂上，學(xué)生只對“曰恕己，曰奉壹”有點(diǎn)誤讀，其他的都可通過(guò)參悟或引導自己解決。從這里可見(jiàn)，本文選入八年級語(yǔ)文下冊，難度是偏低的，正好適于對學(xué)生進(jìn)行讀譯的自學(xué)訓練。只要給學(xué)生時(shí)間，貼近學(xué)生思維引導，是能夠達到較好的效果的。然后讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題：這篇文章叫《小石潭記》，文中稱(chēng)作小石潭你認為貼切不貼切？學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的回答，昭示了我這個(gè)問(wèn)題的方向性錯誤。學(xué)生普遍回答文本是以小石潭為中心來(lái)描摹景物抒發(fā)情感的。我立即調整問(wèn)題：文中把這個(gè)潭稱(chēng)為“小石潭”你認為貼切不貼切？并板書(shū)上在三個(gè)字下分別加點(diǎn)突出。學(xué)生思考。第一節課結束。
小石潭記教案9
教材分析
《小石潭記》是蘇教版八年級上冊第四單元的第一課，本單元的主題是江山多嬌。入選的課文都是描寫(xiě)壯麗山河的，讓學(xué)生體會(huì )江山的美麗多嬌�！缎∈队洝肥且黄难晕�，是柳宗元的著(zhù)名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描寫(xiě)了小石潭的各種景物，著(zhù)意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己被貶失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng)、細致，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀文言文的.能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
學(xué)情分析
八年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些文言文，有一定的文言文知識的積累，對于景物的描寫(xiě)以及抒情方式的表達有一定的基礎，能借助注釋和工具書(shū)初步讀懂課文，對文章的分析理解已經(jīng)具備了一定的能力，所以教學(xué)時(shí)側重于對文言詞匯、詞類(lèi)活用、特殊句式的講解，引導學(xué)生去體會(huì )作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂(yōu)傷的情感。學(xué)生學(xué)習文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)時(shí)要注意培養他們的學(xué)習興趣。
教學(xué)目標
一、知識與能力：
1、了解常用文言詞語(yǔ)的含義、詞類(lèi)活用、特殊句式；
2、能夠運用所學(xué)的文言詞匯閱讀淺顯的文言文。
二、過(guò)程與方法：采用合作、討論、教師點(diǎn)撥等方法，借助注釋疏通文意。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者的情感，培養學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握文中常用文言實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用、特殊句式；
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂(yōu)傷的情感。
小石潭記教案10
【教學(xué)目標】
1、自學(xué)尋找資料，了解柳宗元的作品和寫(xiě)作特色。
2、通過(guò)采訪(fǎng)活動(dòng)使學(xué)生領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美，學(xué)習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫(xiě)事物的方法。
3、培養學(xué)生有意觀(guān)察的能力，培養健康的審美情趣。
【教學(xué)步驟】
一、課前活動(dòng)
1、根據以下論題搜集資料
1）柳宗元的生平
2）柳宗元的主要文學(xué)創(chuàng )作及代表作品
3）柳宗元的政治生活對文學(xué)創(chuàng )作的影響
4）柳宗元散文的特點(diǎn)
5）永州八記的主要內容和思想情感
2、根據搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫(xiě)成200字的小論文。
3、教師評改論文，指出優(yōu)劣。
4、學(xué)生修改小論文。
二、課堂活動(dòng)
�。ㄒ唬┬抡n導入
風(fēng)景圖片情景導入，美麗的大自然是我們最好朋友。碧綠的大地、青翠的樹(shù)木、繽紛的鮮花、馨香的空氣、暖暖的陽(yáng)光都能帶給我們美的享受，今天我們就到永州的小石潭去看看那里的美景，那是我國唐代大文學(xué)家柳宗元最為醉心的一處風(fēng)景。
�。ǘ┙裹c(diǎn)訪(fǎng)談
1、鋪設情境：教師提示，由于柳宗元的《小石潭記》入選了新課標教材，《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》節目將對他進(jìn)行一次訪(fǎng)問(wèn)。請你以柳宗元的第一人稱(chēng)接受采訪(fǎng)。
2、交換閱讀：學(xué)生將搜集的資料在小組內交流，豐富對柳宗元的生活、創(chuàng )作、心路歷程的了解。
3、采訪(fǎng)提綱：教師出示采訪(fǎng)提綱，學(xué)生準備資料。
4、節目彩排：在小組內部學(xué)生先互問(wèn)互答，相互指正，彩排練習，意在使學(xué)生增加語(yǔ)言的流暢度和材料的豐富準確性。
5、現場(chǎng)直播：
1）選出五到八名小組代表到講臺上來(lái)共同扮演柳宗元的角色。
2）教師作為主持人根據采訪(fǎng)提綱對“柳宗元”進(jìn)行訪(fǎng)談。
3）下面的同學(xué)關(guān)注“柳宗元”的表現，作為柳宗元的秘書(shū)對“柳宗元”們答題的不足進(jìn)行補充和糾正。
采訪(fǎng)提綱：
1）請柳老為大家介紹一下你的生平，以使不熟悉你的觀(guān)眾更好地了解你。
2）你的生活經(jīng)歷對你的創(chuàng )作有什么樣的影響？
3）你在什么樣的心境下寫(xiě)的《小石潭記》？
4）古代與現代的語(yǔ)言習慣有所不同，請你提示一下青年學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中要特別注意哪些字詞的意思？
5）你游覽了小石潭后是按照怎樣的順序組織材料的？
6）外界評論你的這篇小散文寫(xiě)景很有特色，你是否能自己談一談這方面的內容？
7）請你能不能順便向廣大觀(guān)眾介紹一下你的其他山水游記？
明確：教師資料平臺
1）柳宗元，字子厚，唐代河東（今山西省永濟市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長(cháng)安，客死于柳州。一代著(zhù)名文學(xué)家、思想家，享年不到50歲。因為他是河東人，終于柳州刺史任上，所以人稱(chēng)柳河東或柳柳州。
柳宗元成長(cháng)于動(dòng)亂年代，他從少年時(shí)代起就對人民遭受的苦難有一定的了解，對社會(huì )現實(shí)有一定的認識，這對他以后的文學(xué)成就和思想建樹(shù)不無(wú)影響。
貞元九年（793年），20歲的柳宗元考中進(jìn)土，同時(shí)中進(jìn)土的還有他的好友劉禹錫。
貞元十七年（801年），柳宗元調為藍田尉，成為王叔文革新派的重要人物。失敗后被貶永州。后又改貶為柳州（今廣西柳州市）刺史，他在這個(gè)局部地區繼續實(shí)行改革，為當地民眾做些好事。
柳宗元在柳州，決心廢除“以男女質(zhì)錢(qián)，約不時(shí)贖，子本相侔，則沒(méi)為奴婢”的'殘酷風(fēng)習，制訂了一套釋放奴婢的辦法，柳宗元嚴令禁止江湖巫醫騙錢(qián)害人；舉辦和發(fā)展文化教育事業(yè)。
長(cháng)期的貶謫生涯，生活上的困頓和精神上的折磨，使柳宗元健康狀況越來(lái)越壞，47歲離世。臨死前，柳宗元寫(xiě)信給好友劉禹錫，并將自己的遺稿留交給他。后來(lái)劉禹錫編成《柳宗元集》。
2）王叔文、王（亻丕）的永貞革新失敗后，“二王劉柳”和其他革新派人土都隨即被貶。憲宗八月即位，柳宗元九月便被貶為邵州（今湖南邵陽(yáng)市）刺史，行未半路，又被加貶為永州（今湖南零陵）司馬。
永州地處湖南和廣東交界的地方，當時(shí)甚為荒僻，是個(gè)人煙稀少令人可怕的地方。和柳宗元同去永州的，有他67歲的老母、堂弟柳宗直、表弟盧遵。他們到永州后，連住的地方都沒(méi)有，后來(lái)在一位僧人的幫助下，在龍興寺寄宿。由于生活艱苦，到永州未及半載，他的老母盧氏便離開(kāi)了人世。
柳宗元被貶后，政敵們仍不肯放過(guò)他。造謠誹謗，人身攻擊，把他丑化成“怪民”，而且好幾年后，也還罵聲不絕。由此可見(jiàn)保守派恨他的程度。但殘酷的政治迫害，艱苦的生活環(huán)境，并未能動(dòng)搖柳宗元的理想。他在信中明確表示：“雖萬(wàn)受擯棄，不更乎其內�！�
永州之貶，一貶就是10年，這是柳宗元人生一大轉折。在京城時(shí)，他直接從事革新活動(dòng)，到永州后，他的斗爭則轉到了思想文化領(lǐng)域。永州十年，是他繼續堅持斗爭的十年，廣泛研究古往今來(lái)關(guān)于哲學(xué)、政治、歷史、文學(xué)等方面的一些重大問(wèn)題，撰文著(zhù)書(shū)，《封建論》、《非〈國語(yǔ)〉》、《天對》、《六逆論》等著(zhù)名作品，大多是在永州完成的。
3）由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢力和以韋皋為代表的官僚勢力的反對，革新集團失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)灐?/p>
他在永州發(fā)現了許多風(fēng)景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣�！队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃�、鈷潭、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構成一個(gè)整體，展現出永州美麗的山光水色。
《永州八記》中作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
4）心樂(lè )之：以……為樂(lè )以為：作為
皆若：都好象下澈：向下
同樂(lè )：快樂(lè )西南：名詞作狀語(yǔ)，向西南
斗折蛇形：名詞作狀語(yǔ)，像斗一樣，像蛇那樣
凄神寒骨：使動(dòng)用法，使……感到凄涼，使……感到寒冷
以其境：因為去：離開(kāi)
5）作者以游蹤為序采用移步換形，依序寫(xiě)景組織材料。寫(xiě)小石潭，先寫(xiě)“聲”（水聲），后寫(xiě)“形”（潭中景物），寫(xiě)潭中景物又先寫(xiě)“近觀(guān)”（水、石、樹(shù)、魚(yú)），后寫(xiě)“遠望”（水源），最后概寫(xiě)環(huán)境，引發(fā)感觸。
6）A、先聲奪人。如第一段，寫(xiě)小石潭的出現，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè )之”的主觀(guān)感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。
B、抓特點(diǎn)，用比喻。寫(xiě)潭的構造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
C、正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”、“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò )搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。
D、正面、側面相呼應。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側面表現了潭水的清澈透明。
E、對比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤能顯出魚(yú)的活潑。
F、擬人�！八婆c游人相樂(lè )”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。
7）柳文中的山水游記最為膾炙人口，它們在柳宗元手里發(fā)展成為一種獨立的文學(xué)體裁，柳宗元也因而被稱(chēng)為“游記之祖”。柳宗元山水游記的著(zhù)名代表作是“永州八記”。這“八記”并非單純的景物描摹，而是往往在景物中托意，抒寫(xiě)胸中種種不平，使得山水也帶有了人的性格�！妒嫉梦魃窖缬斡洝�、《鈷潭記》、《鈷潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。
這些作品，既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨憤；也有作者幽靜心境的描寫(xiě)，表現在極度苦悶中轉而追求精神的寄托。至于直接刻畫(huà)山水景色，則或峭拔峻潔，或清邃奇麗，以精巧的語(yǔ)言再現自然美。
�。ㄈ┬∮浾咴L(fǎng)談
1、請你做為小記者選取自己感興趣的問(wèn)題對柳宗元進(jìn)行采訪(fǎng)。
2、寫(xiě)好采訪(fǎng)提綱，注意避開(kāi)課題已經(jīng)研討過(guò)的問(wèn)題，采訪(fǎng)時(shí)的禮貌和語(yǔ)氣。
3、四人小組內相互采訪(fǎng)和被采訪(fǎng)加深對課文的理解和對柳宗元的認識。
三、課后活動(dòng)
1、完成同步和課后練習
2、背誦課文，準備默寫(xiě)
3、選擇一處美景以柳宗元的風(fēng)格寫(xiě)成《永州九記》
小石潭記教案11
第一課時(shí)
學(xué)習目標:
1、有感情朗讀課文，學(xué)習文言實(shí)詞和虛詞的用法。（難點(diǎn)）
2、疏通文意，整體感知課文內容。（重點(diǎn)）
預習指導
一、作者簡(jiǎn)介
柳宗元字子厚，山西人，世稱(chēng)柳河東，唐代著(zhù)名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。代表作有《永州八記》、《捕蛇者說(shuō)》等�！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分�。
二、下列加點(diǎn)的字注音:
篁竹（） 清洌（）
為坻（） 為嶼（）
為嵁（） 佁然（）
俶爾（） 翕忽（）
差互（）寂寥（ ）
悄愴（ ）幽邃（）
三、重點(diǎn)詞解釋
心樂(lè )之蒙絡(luò )搖綴
可百許頭斗折蛇行
犬牙差互悄愴幽邃
以其境過(guò)清凄神寒骨
四、翻譯：
斗折蛇行，明滅可見(jiàn)
凄神寒骨，悄愴幽邃
五、背誦并默寫(xiě)課文
第二課時(shí)
學(xué)習目標:
1、學(xué)習對自然景物入微地觀(guān)察，細致描摹，綜合運用多種技巧描寫(xiě)景物的方法；（重點(diǎn)）
2、品讀精彩語(yǔ)段，感受大自然的美。體味作者的思想感情，理解文中的樂(lè )與憂(yōu)。（難點(diǎn)）
一、寫(xiě)出作者游覽的順序：
發(fā)現小石潭—潭中景物（）—（）—（）
二、再讀課文，把握段意。
第一段
第二段
第三段
第四段
第五段
主旨：
三、合作探究：(老師寄語(yǔ):兩種思想相碰撞,就會(huì )閃現智慧的火花!)
1、第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準確的動(dòng)詞?本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
2、第二自然段寫(xiě)了哪些景物?潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?
3、第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運用了什么修辭手法?如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?
4、第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，該如何理解?
四、自測評估：(老師寄語(yǔ)：一切知識的學(xué)習都是為了運用!)
�。ㄒ唬┦熳x課文，找出相應的`句子：
1、描寫(xiě)小石潭中水的聲音的句子：
2、描寫(xiě)小石潭周?chē)闹参锏娜齻�(gè)句子：
3、描寫(xiě)小石潭中的魚(yú)游動(dòng)的句子：
4、描寫(xiě)在小石潭游玩時(shí)凄涼感受的句子：
五、鞏固練習
閱讀下面的文字，回答后面的問(wèn)題。（16分）
�。ㄒ唬┬∈队洠ü澾x）
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶而遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
�。担恼碌淖髡呤翘拼奈膶W(xué)家（人名）。（１分）
�。叮谩埃睒顺鱿旅婢渥拥睦首x節奏。（2分）
�、偬吨恤~(yú)可百許頭②其岸勢犬牙差互
7．把下列句子翻譯成現代漢語(yǔ)。（每小題2分，共4分）
�、俜ブ袢〉�，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。
譯文：
�、谒拿嬷駱�(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人。
譯文：
8．作者通過(guò)謝小石潭人跡罕至、凄清幽靜的環(huán)境，意在表現怎樣的思想感情？（2分）
答：
9．請從文中找出你最喜歡的句子，并說(shuō)明理由。（3分）
句子：
理由：
10．為了發(fā)展旅游事業(yè)，當地擬開(kāi)發(fā)小石潭景點(diǎn)，請你根據文章內容為該景點(diǎn)寫(xiě)一則簡(jiǎn)介。（4分）
《小石潭記》同步練習
【積累運用】
�。�、請為下列加粗字注音：
如鳴佩（）環(huán)（）佁（）然不動(dòng)俶（）爾遠逝
參（）差（）披拂往來(lái)翕（）忽斗（）折蛇行
悄（）愴（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）無(wú)人
�。�、根據拼音在括號里寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)：
凜liè（）翠màn（）連zhuì（）清chè（）
�。�、結合語(yǔ)境，解釋詞語(yǔ)：
�、艔男∏鹞餍邪俣�。（西：____________________）
�、坡勊�，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之。（樂(lè )：______________________）
�、嵌氛凵咝�，明滅可見(jiàn)。（斗：_________蛇：_________）
�。�4）其岸勢犬牙差互。（犬牙：____________________）
�。�5）寂寥無(wú)人，凄神寒骨。（凄：_________寒：_________）
4、把下列句子翻譯為現代漢語(yǔ)：
�、徘鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
譯句：_____________________________________________________
�、铺段髂隙�，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
譯句：_____________________________________________________
�、且云渚尺^(guò)清，不可久居，乃記之而去。
譯句：_____________________________________________________
【課內語(yǔ)段練習】
�。�、通讀全文后，選用原文中的相關(guān)文字填空。
�、佟胺ブ袢〉馈迸c上文的“__________”呼應，又為下文的“____________”埋下伏筆。
�、诩缺憩F潭水之清，又暗示石潭之小的語(yǔ)句是“________________”。
�、圩髡呤钦驹谛∈兜臇|岸來(lái)觀(guān)賞景物的，這可從文中“________”和“_________”兩個(gè)句子得到印證。
�。�、本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？文中突出表現了“小石潭”的什么特點(diǎn)？
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
�。�、第二段中作者是怎樣描寫(xiě)潭水清澈的？
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
�。�、作者在描寫(xiě)小潭源流時(shí)依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？運用了什么修辭方法？
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
�。�、根據原文內容，說(shuō)說(shuō)作者觀(guān)景賞物時(shí)的心情是怎樣發(fā)展變化的。
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
�。�、文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，這“一樂(lè )一憂(yōu)”似難相容，該如何理解？結合寫(xiě)作背景，作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
小石潭記教案12
教學(xué)目標
1、文體復習，了解所學(xué)過(guò)的相關(guān)古代文體。
2、思想貫通：了解古代的貶官文化和隱士文化。
3、寫(xiě)作技巧：景物描寫(xiě)及其作用。
4、文言基礎：疑難句子及句式的翻譯。
教學(xué)重點(diǎn)
人文文化熏陶，了解中國古代的貶官文化和隱士文化。
教學(xué)難點(diǎn)
疑難句子及句式的翻譯
教學(xué)方法
情景陶冶法、講解法、練習法
教學(xué)準備
習題、實(shí)物投影、錄音機、彩粉筆、筆記本
教學(xué)程序
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
創(chuàng )設情景配樂(lè )詩(shī)朗誦
指名讀：
成就可以更大，但你必須大膽夢(mèng)想。當然實(shí)現夢(mèng)想的過(guò)程必定艱辛萬(wàn)分，因此你必須保持一種愉快的態(tài)度，用輕松的心情面對挑戰。這樣你才能在實(shí)現夢(mèng)想的過(guò)程中適應壓力，放飛心靈，才能在踏實(shí)中筑夢(mèng)，才能順利走向成功。緩解緊張氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣。
情感體驗
古之中國，宦海沉浮，稍不留意，就遭貶謫，在數不清的遭貶人員中，不乏飽讀詩(shī)書(shū)的志士。由于對認識變遷和世態(tài)炎涼有了更清醒更深刻地認識，創(chuàng )作的.作品往往更有意味和品位。
學(xué)生舉例：
如：屈原的《離騷》、司馬遷的《史記》、劉禹錫的《陋室銘》……為解決本課重點(diǎn)埋下伏筆。
明確目標
今天我們就付息一下《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》，感受這些孤獨而又高貴的靈魂，體驗他們發(fā)自?xún)刃纳钐師o(wú)奈而不屈的聲音。粗略回顧三篇文章，并指出異同。（分小組討論）
復習過(guò)程
1、提示三篇文章的基礎知識
2、復習記這種文體既可以敘事，如：《桃花源記》，也可以敘事、描寫(xiě)、議論相結合。
板書(shū)：敘事，描寫(xiě)，議論
3、像這樣文體隱含在題目當中的文言文你還了解哪些？
板書(shū)：說(shuō)：闡述作者對某些問(wèn)題的看法序：臨別贈言
4、提出問(wèn)題《小石潭記》時(shí)樂(lè )常憂(yōu)《岳陽(yáng)樓記》因國而樂(lè )《醉翁亭記》因景而樂(lè )過(guò)度：“樂(lè )”也好，“優(yōu)”也罷，三篇文章的表現方式是一樣的，都是通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)體現。
5、勾畫(huà)突出景物描寫(xiě)的句子，并分析其作用。（屏幕顯示）隱士文化與貶官文化
6、練習描寫(xiě)景物（屏幕顯示）一段有關(guān)秀美山川的錄像
點(diǎn)撥：語(yǔ)言?xún)热葜髦?/p>
A文體都是“記”。
B柳宗元、范仲淹、歐陽(yáng)修三作者同為貶官，但對貶官的態(tài)度不同。
C都有景物描寫(xiě)，作用不同。（屏幕顯示）讓一名學(xué)生讀：記是古代一種不定文體，一般來(lái)說(shuō)，作者對現實(shí)生活中某件事情有所感受，而后不拘一格的記下來(lái)，都可以稱(chēng)記。
學(xué)生舉例：
依據問(wèn)題，分行思考，選代表作答：
1、《小石潭記〉中先寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)悄傖幽邃，如何理解這一樂(lè )一憂(yōu)。
2、《醉翁亭記》中“四時(shí)之景不同而樂(lè )意無(wú)窮也”與《岳陽(yáng)樓記》“后天下之樂(lè )”中的“樂(lè )”的內涵是否相同。
學(xué)生動(dòng)筆：
小結：
同是寫(xiě)景抒情，但主旨不同，文筆也不同，愿與作者的經(jīng)歷和對待生活的態(tài)度。
學(xué)生閱讀理解學(xué)生習作了解所學(xué)過(guò)的古代文體完成目標。
寫(xiě)作技巧的點(diǎn)撥完成目標。了解中國古代的貶官文化和隱士文化，完成目標2。
練習
布置習題：
練習疑難句子及句式的翻譯，突破難點(diǎn)。
課堂小結稻粱發(fā)酵以成美酒，少材躬壓以成犁轅。范仲淹這些大臣在漫長(cháng)的遭貶過(guò)程中，成就了另一番學(xué)業(yè)，那酵成的美酒芬芳誘人，那工成的犁轅帶著(zhù)信念走向春的田野，劃出美麗的詩(shī)文！
小石潭記教案13
教學(xué)目的
1．學(xué)習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。
2．體會(huì )本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
教學(xué)重點(diǎn)
背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對它們的準確描寫(xiě)。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入：
由現實(shí)生活中的“韓流”想到“唐宋八大家”中的“韓流（柳）”導入。
二、簡(jiǎn)介作者，作品背景，解題。
柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)�。他在永州發(fā)現了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》�！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠�。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
三、反復誦讀課文，整體把握文意。
1．讀通課文，找出難讀難寫(xiě)的常用字。
悄愴(chuang)、篁（huang）竹、清洌(liè)、為坻(chí)、為嶼(yǔ)、翕(xī)忽
為嵁(kan)、差(cī)互、寂寥(liao)、幽邃(suì)
2．熟練而準確的反復誦讀課文（讀準字音、準確斷句），如：范讀、齊讀、速讀等。
3．結合下列問(wèn)題，整體把握文意。
�、龠@篇散文是按怎樣的順序描寫(xiě)景物的？具體寫(xiě)了哪些景物？（要能概括出每節的大體內容）
提示：以游覽的先后次序（游蹤：發(fā)現－近觀(guān)－遠望－感受）來(lái)描寫(xiě)的。先寫(xiě)潭上的'大概景象，再寫(xiě)近處潭中景象，再寫(xiě)遠望溪流水源之景，最后寫(xiě)潭上氣氛。具體描寫(xiě)了石潭、潭水、游魚(yú)和溪流。
�、谛∈兜娜彩鞘裁�？潭中游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
提示：全石以為底，近岸，卷石底以出……為巖。潭中魚(yú)可百許頭……似與游者相樂(lè )。
�、厶渡嫌惺裁淳拔�？
提示：四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
�、芨鶕n文內容，說(shuō)說(shuō)作者觀(guān)魚(yú)時(shí)的心情是怎樣的？游覽到最后的心情又是怎樣的？為什么？
提示：作者對游魚(yú)的那種“似與游者相樂(lè )”的描寫(xiě)時(shí)心情是快樂(lè )的，而“寂寥無(wú)人，凄神寒骨”的描寫(xiě)中流露出凄涼憂(yōu)傷的心情。政治上不得志，心情抑郁、愁?lèi)�、悲�?/p>
四、作業(yè)：
1．整理筆記（背誦名句、
寫(xiě)準字音字形、重點(diǎn)句的斷句、掌握重要的作家常識）。
2．抄寫(xiě)字詞、拼音各3遍；抄寫(xiě)課文2遍。
3．預習并完成下一課時(shí)的學(xué)習內容。
第二課時(shí)
一、快速解譯課文
要求：學(xué)生輪流進(jìn)行；每人負責一句，先講字詞解釋?zhuān)俜g整個(gè)句子。
提示一：從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè )之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸卷石底以出，為坻為嶼，為嵁為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。/pic/pic/pic/pic/p>
提示二：1）從小丘西行：向西2）斗折蛇行：像北斗星那樣、像長(cháng)蛇爬行那樣3）明滅可見(jiàn)：或現或隱4）犬牙：像狗的牙齒那樣差互：交錯不齊5）日光下徹：向下6）影布石上：照映7）隸而從者：隨從、跟從8）以其境過(guò)清：因為、凄清
譯文：從小土丘向西走一百二十步，隔著(zhù)竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，（我的）心情高興起來(lái)�？车怪褡�，開(kāi)辟出一條道路（走過(guò)去），下面看見(jiàn)一個(gè)小潭，潭水特別清涼。整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)，翠綠的莖蔓，遮蓋交結，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。
潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條，好像都在空中游動(dòng)，周?chē)裁匆矝](méi)有似的。陽(yáng)光直照到水底，石上有魚(yú)的影子，靜止不動(dòng)；又忽然向遠處游走，往來(lái)很快，好像和游人一同歡樂(lè )。
向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隱忽現。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯不齊，不知道它的源泉在哪里。
坐在小石潭上，四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù)，寂靜寥落，空無(wú)一人，不覺(jué)心神凄涼，寒氣透骨，令人感到悲哀。因為這里的環(huán)境太凄清，不可以久留，就題字離去。
同游的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著(zhù)來(lái)的有姓崔的兩個(gè)少年，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。
二、把握作者情感，體會(huì )作者情景交融手法的綜合運用。
1．作者在文中重點(diǎn)寫(xiě)了哪些景？表達了怎樣的情？
�。�1）文中哪些句子寫(xiě)了“石”？突出了石有怎樣的特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)“石”的氣息�！叭詾榈住�，“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現水的清澈透明。（奇而冰冷）“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，含蓄地表達了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。
�。�2）文中哪些句子寫(xiě)了“水”？運用了怎樣的寫(xiě)法？寫(xiě)出了水怎樣的特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，俶而遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )“這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側面表現了潭水的清澈透明�！疤段髂隙�，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)�！庇眯蜗蟮谋扔�，寫(xiě)出了小溪的形狀。
�。�3）文中的“動(dòng)”景與“靜”景的結合。
點(diǎn)撥：①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”為靜及“俶爾遠逝”又表現了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪本身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。
2．作者是怎樣把情和景結合起來(lái)的？
點(diǎn)撥：本文寓情于景，情景交融。在對景物描繪中結合著(zhù)作者自身的遭遇，滲透著(zhù)作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)了生機——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開(kāi)國都長(cháng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的對照。
小石潭記教案14
第一課時(shí)
【學(xué)習目標】
1．有感情地朗誦全文，并能背誦全文。
2．能結合注釋疏通全文，并能弄清一詞多義和詞類(lèi)活用。
3．體會(huì )作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.有感情地朗誦全文，并能背誦全文。
2.能結合注釋疏通全文，并能弄清一詞多義和詞類(lèi)活用。
3．體會(huì )作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
【自主導學(xué)】
1.“記”，是古代的一種文體�？� ，也可 ，并通過(guò)記事、記物，寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
2.給加點(diǎn)的字注音。
清洌（ ） 參差披拂（ ）（ ） 佁然（ ）
俶爾（ ） 翕忽（ ） 悄愴幽邃（ ）
3.對下列句中加點(diǎn)詞解釋錯誤的一項是（ ）
A.下見(jiàn)小潭，水尤清洌。（特別）
B.斗折蛇行。（像北斗七星那樣，像蛇一樣）
C.不可久居，乃記之而去。（居住，到）
D.潭中魚(yú)可百許頭。（用在數字后，表示不定數）
4.填空。（8分）
�、俦疚淖髡呤� 代的 ，字子厚，河東解人，世稱(chēng) 。柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位。其中最著(zhù)名的，是他被貶謫到永州以后寫(xiě)的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱(chēng)道的“ ”。
�、凇缎∈队洝分苯訉�(xiě)潭水清澈的語(yǔ)句是；間接寫(xiě)潭水清澈的句子是。
5.文章中抒發(fā)作者抑郁憂(yōu)傷之情的.一組句子是（）。（多選）（8分）
�。�.聞水聲，如鳴佩環(huán) Ｂ.青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂
�。�.四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人 Ｄ.俶爾遠逝，往來(lái)翕忽
�。�.斗折蛇行，明滅可見(jiàn) Ｆ.凄神寒骨，悄愴幽邃
�。�.以其境過(guò)清，不可久居 Ｈ.日光下徹，影布石上
6.文中描寫(xiě)了小石潭的 等景物，突出了小石潭 的特點(diǎn)。
【自主合作探究】
7.解釋下列多義詞。
�、侪h(huán)：如鳴佩環(huán)（ ） 四面竹樹(shù)環(huán)合（ ）
�、谇澹核惹邃＃� ） 以其境過(guò)清（ ）
�、劭桑禾吨恤~(yú)可百許頭（ ） 不可知其源（）
�、芤裕喝詾榈祝� ） 以其境過(guò)清（ ）
8.解釋加點(diǎn)的詞在句子里的意思，并探究說(shuō)明這些詞語(yǔ)的用法特點(diǎn)。
�、購男∏鹞餍邪俣�
�、谙乱�(jiàn)小潭
�、劢匀艨沼螣o(wú)所依
�、芴段髂隙�
�、荻氛凵咝�
�、奁浒秳萑啦罨�
�、咂嗌窈�
9.把下列句子翻譯成現代漢語(yǔ)。
�。�1）潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。
�。�2）其岸勢犬牙差互，不可知其源。
�。�3）凄神寒骨，悄愴幽邃。
【反饋檢測】（20分）
10.解釋加點(diǎn)的詞在句子里的意思（6分）
�、偃展庀聫�
�、趥m爾遠逝
�、廴瑛Q佩環(huán)
�、苄臉�(lè )之
�、萁�
�、揠`而從者
11. 按提示寫(xiě)出相應語(yǔ)句并加以積累。（4分）
�。�1）文中寫(xiě)水聲清脆悅耳的語(yǔ)句：
�。�2）文中側面描寫(xiě)水清澈透明的語(yǔ)句：
�。�3）寫(xiě)潭中游魚(yú)動(dòng)靜相宜、靈活有趣的語(yǔ)句：
�。�4）描寫(xiě)溪流曲折悠遠的語(yǔ)句：
12.按要求用課文原句填空。（7分）
�、購男∏鹞餍邪俣�， ， ， 。
�、谝杂昔~(yú)來(lái)寫(xiě)潭水清澈的句子是：
�、垡浴瓣�(yáng)光”“影子”，從另一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)水之清的句子是：
13.讀了課文，小石潭給你留下的最深印象是什么？如果你也坐在小石潭邊，會(huì )有什么感覺(jué)？（3分）
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1．領(lǐng)會(huì )作者抓住特點(diǎn)生動(dòng)細致地狀寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
2．體會(huì )作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．領(lǐng)會(huì )作者抓住特點(diǎn)生動(dòng)細致地狀寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
2．體會(huì )作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。
【自主導學(xué)】
14.填空。.
�、佟杜c朱元思書(shū)》一文以“游魚(yú)細石，直視無(wú)礙�！睂�(xiě)江水的澄澈，柳宗元的《小石潭記》與之有異曲同工之妙的句子是
�、诿鑼�(xiě)小石潭岸上優(yōu)美景色的句子是 。
�、勖鑼�(xiě)游魚(yú)動(dòng)態(tài)，勾勒出一幅魚(yú)樂(lè )圖的句子是。
15.文中高度概括小石潭的氛圍，同時(shí)抒發(fā)作者政治上受挫遭貶后憂(yōu)傷心情的語(yǔ)句是
【自主合作探究】
16.課文是按游覽的先后順序來(lái)描寫(xiě)景物的，條理十分清楚。說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路。
17.本文第一段描寫(xiě)小石潭的概貌，采用了 的手法；第二段寫(xiě)潭水和游
魚(yú)，則變換為 _的手法；第三段寫(xiě)潭水來(lái)源及岸勢，多用_ 辭格，摹形狀貌，形象逼真。
18.品味下列句子的妙處。
�、拧案趔蛑�，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽�！闭f(shuō)說(shuō)“聞”“伐”“取”“見(jiàn)”好在哪里？
�、苼倘徊粍�(dòng)，俶爾遠逝，往來(lái)翕忽。
�、翘段髂隙�，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
19.文章寫(xiě)景與感情相融。前面寫(xiě)心樂(lè )之,后面又寫(xiě)悄愴幽邃,這一樂(lè )一憂(yōu)似難相容,該如何理解?
20.善于抓住景物特點(diǎn)，生動(dòng)細致地加以描繪是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)，試舉例對這一寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行闡述。
【反饋檢測】（20分）
21.文中描寫(xiě)小石潭的 等景物，突出了小石潭的 特點(diǎn)，全文寓情于景，抒發(fā)了作者在寂寞處境中_ 的情感。（3分）
22.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（）。（2分）
�。�.深秋時(shí)節出游，天氣涼了。
�。�.游的時(shí)間長(cháng)了，接近黃昏，下了寒氣。
�。�.小石潭四周沒(méi)有多少游人，潭水很涼。
�。�.自己的心境凄苦孤寂。
23.“凄神寒骨，悄愴幽邃”在全文有何作用？（2分）
24.閱讀下文，回答問(wèn)題（13分）
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
�、沤忉屜铝芯渥又械募狱c(diǎn)詞語(yǔ)。（4分）
�、儇搫莞偵� ②泠泠作響；
�、弁逑⑿� ④ 橫柯上蔽
�、品g下面句子（3分）
鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。
�、钦堈f(shuō)出文中的觀(guān)察角度是如何變化的。（3分）
�、茸髡咴谖闹辛髀冻龅氖窃鯓右环N感情？（3分）
小石潭記教案15
一、導入新課
柳宗元《江雪》：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌展現了怎樣的一種景象？體現了詩(shī)人當時(shí)怎樣的心境？（被貶永州時(shí)所寫(xiě)——空曠冷寂，寂寥無(wú)人 ； 憂(yōu)憤寂寞，孤傲高潔）初步感受詩(shī)歌借景抒情，情景交融的特點(diǎn)，引入課文的學(xué)習。
二、整體感知，賞讀課文
聽(tīng)課文朗讀錄音，學(xué)生思考：作者圍繞小石潭主要寫(xiě)了哪些景物？體現了景物什么特點(diǎn)？作者寫(xiě)此文時(shí)又是怎樣的一種心境？你是從哪里看出來(lái)的？
1、學(xué)生自由誦讀課文，勾畫(huà)出與作者心境相關(guān)的有關(guān)景物描寫(xiě)的語(yǔ)句。（結合朗讀、背誦）
�。�1）水——清：水尤清冽 全石以為底 皆若空游無(wú)所依 日光下澈，影布石上
�。�2）石——奇：卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖
�。�3）樹(shù)——茂：青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂
�。�4）魚(yú)——歡：佁然不動(dòng)，俶爾遠逝，往來(lái)翕忽
2、體會(huì )作者心境，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句：
�。�1）心樂(lè )之
�。�2）似與游者相樂(lè )
�。�3）凄神寒骨，悄愴幽邃
小結：小石潭(景)——幽靜
作者心境(情)——幽深冷寂：孤凄悲涼。
如此佳景，卻無(wú)人賞識，真正是“養在深閨人未識”��！而寂寞讓她如此美麗！柳宗元探山訪(fǎng)水，“尋尋覓覓”，覓得如此佳境，卻發(fā)現她是如此“冷冷清清”，聯(lián)想到自己的處境遭遇，更不免“凄凄慘慘戚戚”了！
3、問(wèn)題探究：文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，該如何理解？
結合介紹作者當時(shí)的境遇：
柳宗元參與改革失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情。美麗的.自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦，但這種快樂(lè )終究是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )不期然地流露出來(lái)。
被棄的小石潭：寂寥凄清——被貶的柳宗元： 憂(yōu)傷憤懣
觸景生情，借景抒情。形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。
三、再次感知
齊讀課文，再現作者筆下的景，感受作者心中的情。
四、試背課文
1、結合這篇游記散文的寫(xiě)作順序（移步換景）進(jìn)行背誦指導：
課文是按照什么順序寫(xiě)的？我們來(lái)作一個(gè)填空題吧：
小石潭 潭中 小潭 潭中
2、背誦向導：
從小丘-隔-聞-如鳴珮環(huán)-心-伐—下-水尤清冽-全石以為底-近岸—卷
—坻-嶼-嵁—巖—青樹(shù)—蒙絡(luò )—參差……
潭中魚(yú)-皆若-日光-影-佁然-俶爾-往來(lái)—似與……
潭西南-斗折-明滅—其岸勢—不可……
坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可—乃……
同游者……
五、當堂練習
2、詞類(lèi)活用
1.從小丘西行……：
2.下見(jiàn)小潭：
3.皆若空游……：
4.日光下澈：
5.斗折蛇行：
6.其岸勢犬牙差互：
7.四面竹樹(shù)環(huán)合：
8.心樂(lè )之：
9.近岸：
10.似與游者樂(lè )：
11.凄神寒骨：
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