小石潭記教案
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的小石潭記教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小石潭記教案1
一、 說(shuō)教材
1、 教材地位和作用
《小石潭記》是人教版八年級語(yǔ)文下冊第六單元中的一篇寫(xiě)景記游，借景抒情散文。課文作者通過(guò)仔細入微的觀(guān)察，運用多種技巧，生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀(guān)。從這個(gè)單元所選的四篇課文來(lái)看，教材的編寫(xiě)意圖意在繼續讓學(xué)生積累文言知識，培養學(xué)生觀(guān)察能力，學(xué)會(huì )多種描寫(xiě)技巧，領(lǐng)會(huì )寓情于景的寫(xiě)作方法。
2、 教學(xué)目標
根據教材編寫(xiě)意圖和所教班級學(xué)生實(shí)際，我制定教學(xué)目標為：
(1) 知識目標：落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞。背誦課文。
(2) 技能目標：培養學(xué)生觀(guān)察能力，學(xué)會(huì )多種描寫(xiě)景物的技巧。
(3) 美育目標：體會(huì )小石潭優(yōu)美的景色，培養審美情趣。
(4) 情感目標：把握作者的感情變化。學(xué)習寓情于景的寫(xiě)法。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：抓住景物特征仔細觀(guān)察，綜合運用多種技巧細致描寫(xiě)事物。
這一重點(diǎn)是根據本文的特點(diǎn)所定。
難點(diǎn)：體會(huì )作者思想感情的變化。
確定依據：學(xué)生年齡尚小，對生活的理解能力有限，很難體會(huì )作者由“樂(lè )”而“憂(yōu)”的感情變化。
二、說(shuō)教法
新課標指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”。因此，確定的教學(xué)方法如下：
1、誦讀法。實(shí)踐證明這是一種良好的傳統教學(xué)方法，特別是對這種文質(zhì)優(yōu)美散文。以讀代講，以講促讀，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鑒賞的主體。
2、討論點(diǎn)撥法。在討論中，使學(xué)生得到啟發(fā)，糾正認識的偏頗。
3、情景教學(xué)法。利用多媒體展示作品的意境美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象。
4、遷移練習法，讓學(xué)生將學(xué)到的知識運用到自己的的寫(xiě)作中。
三、說(shuō)學(xué)法
古人說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，課前布置學(xué)生充分預習，培養學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的好習慣，課堂中在教師的指導，點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀，朗讀，默讀去進(jìn)一步自學(xué)課文;通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式，歸納，總結，識記感知課文的內容，以達到“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)導入
“興趣是最好的老師”，我根據學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際設計導語(yǔ)：同學(xué)們，面對美麗的大自然，你肯定有無(wú)限的感慨，肯定想用最美的語(yǔ)言把它形象生動(dòng)的描述出來(lái)，今天，就讓我們走進(jìn)唐代大散文家柳宗元的寫(xiě)景美文《小石潭記》，想必他能教給我們一些好的寫(xiě)景方法。這樣導入就把課堂和學(xué)習的內容拉近我們的生活，創(chuàng )造出良好的情景，激活學(xué)生學(xué)習的興趣。
(二)展示課題和學(xué)習目標。
目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習的方向。
(三)作者及文體簡(jiǎn)介。這既增長(cháng)學(xué)生的文學(xué)常識，更為后面把握作者的情感變化打下基礎。
(四)整體感知
a)朗讀課文：多媒體播放優(yōu)美的山水畫(huà)面，同時(shí)顯示字幕，聲頻播放配樂(lè )課文朗讀。目的是使學(xué)生能讀準字音，在優(yōu)美的畫(huà)面中感受課文的美，感悟作者的情感，初步了解課文內容。
b)提示一些字的讀音。(多媒體顯示)(目的是檢查學(xué)生的預習情況)
c)自讀課文，落實(shí)詞義，讀通全文，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義，能通譯課文。
(多媒體展示資料，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ))
d)學(xué)生依據多媒體展示的問(wèn)題有感情的朗讀文中的句子。
�、艑�(xiě)發(fā)現小潭經(jīng)過(guò)的句子。
�、泼鑼�(xiě)小石潭全貌的句子。
�、敲鑼�(xiě)水和魚(yú)的句子
�、让鑼�(xiě)潭上景物的句子。
e)每段用四字短語(yǔ)概括游覽內容，理清游覽順序。
(發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)
通過(guò)有目的的讀，一方面讓學(xué)生理清文章的脈胳，學(xué)習游記的寫(xiě)法，另方面教給學(xué)生背誦的方法。盡量做到當堂背誦。
(四)研讀、探究。
(多媒體展示以下四個(gè)問(wèn)題)
�、抛髡咴跀⑹霭l(fā)現小石潭經(jīng)過(guò)時(shí)用了哪些準確的動(dòng)詞 ，用了什么描寫(xiě)方法。設計這一問(wèn)題是為了讓學(xué)生學(xué)習移步換景，全景描寫(xiě)特寫(xiě)的方法。
�、铺吨械乃汪~(yú)各有什么特點(diǎn)，用了什么描寫(xiě)方法。
�、亲髡呙鑼�(xiě)小潭源流各抓住了溪身，岸勢的什么特點(diǎn)，運用了什么修辭手法。
�、忍吨械臍夥杖绾�?流露出了作者怎樣的.心情。
設計這幾個(gè)問(wèn)題目的是引導學(xué)生學(xué)習抓住景物特征，運用各種描寫(xiě)技巧描寫(xiě)景的方法。
(在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中完善板書(shū)設計，這一板書(shū)讓學(xué)生對課文內容，景物特點(diǎn)，寫(xiě)作方，抒發(fā)的情感一目了然。)
b、探究思考：在行文中，作者前后一樂(lè )一憂(yōu)，該如何理解?這是本節課的難點(diǎn)。目的是為讓學(xué)生結合作者當時(shí)的處境，準確體會(huì )作者的感情變化及寓情于景的寫(xiě)作方法。
根據學(xué)生實(shí)際，教師不斷在旁邊提示、點(diǎn)撥，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來(lái)。
(五)總結、擴展
總結：本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色，并寓情于景，抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情
主要寫(xiě)作方法有：移步換景、全景描寫(xiě)與特寫(xiě)相結全，動(dòng)景與靜景描寫(xiě)相結合，側面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結合。
設計意圖是加深學(xué)生對課文內容及寫(xiě)作方法的理解。
擴展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀(guān)察細致。如魚(yú)在水中“然不動(dòng)，爾遠逝，往來(lái)忽””的情態(tài);溪水時(shí)隱時(shí)現明滅可見(jiàn)的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細致觀(guān)察是難以描寫(xiě)出來(lái)的。
擴展的設計是強化學(xué)生注意觀(guān)察生活的習慣。學(xué)以致用。
(六)朗讀背誦：
依據多媒體展示的一幅幅畫(huà)面朗讀背誦課文。這樣做既引發(fā)了學(xué)生的興趣，降低背誦的難度，又讓學(xué)生得到美的熏陶。
(七)鞏固遷移：觀(guān)察某一地方的景色，運用移步換景，定點(diǎn)特寫(xiě)的方法，寫(xiě)一段話(huà)。
這樣做的目是讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到自己的寫(xiě)作中去。
(六)、(七)課堂沒(méi)時(shí)間可課后完成。
(八)布置
1、 一詞多義(略)
2、 翻譯句子(略)
作業(yè)的設計為積累學(xué)生的文言詞，加強學(xué)生對文言文的翻譯。
小石潭記教案2
一、學(xué)習目標
1．學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法；
2．理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；
二、賞景怡情-----尋找石潭美景
請同學(xué)們自由讀課文，找出你認為美的地方，3分鐘后說(shuō)出自己的感受。
用“我認為小石潭美，采用方法（寫(xiě)景方法、表達方式、描寫(xiě)方法、修辭）寫(xiě)出特點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習，小石潭讓你心曠神怡，神清氣爽。作者的感受和我們一樣嗎？為什么呢？
三、背景查情---體會(huì )作者心境
文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，該如何理解?
請大家交流，3分鐘后，看誰(shuí)的回答最讓大家滿(mǎn)意。
四、知識檢測-----考察學(xué)習成果
1、文中寫(xiě)小石潭全貌的句子是 。
2、直接寫(xiě)潭水的語(yǔ)句是；間接寫(xiě)潭水特點(diǎn)的句子是。
3、文中寫(xiě)作者感受的句子是
4、摘出有關(guān)寫(xiě)“魚(yú)”的句子：
寫(xiě)魚(yú)靜態(tài)的句子：
寫(xiě)魚(yú)動(dòng)態(tài)的句子：
寫(xiě)魚(yú)情態(tài)的.句子：
寫(xiě)水的聲音清脆悅耳的句子是
5、小石潭因何而得名?
6、作者寫(xiě)小石潭中的游魚(yú)采用了的寫(xiě)法。試舉例說(shuō)明。
7、作者寫(xiě)潭中游魚(yú)的作用是什么?
8、借景抒情，寄情于景是本文的寫(xiě)作方法，你也用此法描寫(xiě)一段你心中的勝景吧！
小石潭記教案3
教學(xué)目的：
�。�、誦讀全文，體會(huì )作者情感
�。�、按照游覽順序，分析課文內容
�。�、掌握情隨景生，情景交融的寫(xiě)法
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、背誦全文
�。�、理解課文內容
教學(xué)難點(diǎn)：
情景交融的寫(xiě)法
教學(xué)方法：
導讀－點(diǎn)撥－背誦－拓展
教學(xué)用具：
多媒體。課件
教時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設想：
本課內容較多，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識的特點(diǎn)，特擬定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)進(jìn)程：
一、導課：
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導入寫(xiě)景散文《小石潭記》的學(xué)習。
二、預習情況檢測：
�。�、解釋?zhuān)�。課件展示）
潭中魚(yú)可百許頭不可知其源
水尤清洌以其境過(guò)清
�。�、理解（。課件展示）
全石以為底斗折蛇行凄神寒骨
三、朗讀課文，初步感知課文內容：（。課件展示：朗讀錄音）
四、分析課文內容：（朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結合）
�。ㄕn件展示：思考：
�。�、作者是怎樣發(fā)現小石潭的？小石潭的'全貌是怎樣的？２、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？３、溪流和溪岸有什么特點(diǎn)？）
五、分析寫(xiě)景順序：（。課件展示）小結：景色特點(diǎn)：
石奇樹(shù)美水清魚(yú)樂(lè )
斗折蛇行犬牙差互
寫(xiě)景順序：
按照游覽的順序，即：游蹤
發(fā)現――近觀(guān)――遠望――感受六、體會(huì )并感悟情景交融的寫(xiě)法：
思考：（。課件展示）
�。�、國維在《人間詞話(huà)》中寫(xiě)到“一切情語(yǔ)皆情語(yǔ)�！蹦敲茨隳苷f(shuō)出作者觀(guān)魚(yú)時(shí)是怎樣的心情？２、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情？３、他為什么會(huì )有這樣的心境？
小結：
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì )有發(fā)現小石潭時(shí)心樂(lè )之，觀(guān)魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè )的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì )凄神寒骨，悄愴幽邃，憂(yōu)傷、悲涼的心境便會(huì )自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會(huì )課文內容及作者情感。八、檢查學(xué)習效果：（。課件展示）背誦向導
從小丘－隔－聞－如鳴佩環(huán)－心－伐—下－水尤清洌－全石以為底－坻－嶼－青樹(shù)翠蔓……潭中魚(yú)－皆若－日光－影－佁然－俶爾－似與……
潭西南－斗折－其岸勢……坐潭上－四面－寂寥－凄神－悄愴－以其境－不可……同游者……
九、小結全文：
本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫(huà)細膩、逼真，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，表現了作者杰出的。寫(xiě)作技巧。
十、知識遷移（。課件展示：景物圖片）
要求學(xué)生先認真觀(guān)察，再?lài)L試用語(yǔ)言描繪，注意學(xué)習作者的寫(xiě)法。
十一、板書(shū)設計
《小石潭記》
柳宗元
景美情凄
情景交融
小石潭記教案4
教學(xué)目標
1．掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì )這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2．能積累一定數量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內容和藝術(shù)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。
2．文章前面寫(xiě)心樂(lè )之，后面又寫(xiě)悄愴幽邃，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，怎樣理解文中的樂(lè )與憂(yōu)。
教學(xué)準備
文章以游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，教師可以導游的形式，引導學(xué)生理清思路，把握課文內容。輔之以多媒體手段，將配樂(lè )范讀、錄像畫(huà)面結合起來(lái)，增強直觀(guān)效果。設計思路
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對小石潭秀麗景色的描寫(xiě)，細膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又當如何?恐怕是苦中作樂(lè )者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。聞水聲固然能使作者心樂(lè )之，游魚(yú)的往來(lái)翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè )，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè )的小石潭，而不得不回到現實(shí)生活中去。否則，便無(wú)法解讀以其境過(guò)清，不可久居的復雜內涵。當然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
唐代有一位著(zhù)名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢=》，這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
(彩屏顯示課題。)
二、明確學(xué)習目標
1．(彩屏顯示。)
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內容。
2．理清課文的思路結構。
3．體會(huì )作者的感情。
三、整體感知課文
1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認真觀(guān)看畫(huà)面，聽(tīng)準字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調。
2．檢查預習，落實(shí)字詞。
(彩屏顯示。)
l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是 ( )
A．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)
B．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)
C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)
D．寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)
(2)下列句子翻譯不正確的一項是 ( )
A．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。
B．潭中魚(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)可以數出有百多條。
c．怡然不動(dòng)：(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
3．齊讀課文。
四、引導討論，完成目標
(彩屏顯示以下問(wèn)題。)
1．作者是怎樣發(fā)現小石潭的?請用譯文回答。
明確：隔著(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。
2．小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3．游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠處游走了，往來(lái)很快。
4．作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù)，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5．課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
(彩屏顯示。)
明確：發(fā)現小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛五、布置作業(yè)
1．熟讀并背誦全文。
2．翻譯第二自然段。
第二課時(shí)
一、導入
上節課我們疏通了文意，了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節課學(xué)習的目標。
(彩屏顯示。)
學(xué)習目標：
1．學(xué)習體會(huì )寫(xiě)景抒情的方法。
2．理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習討論，完成目標 、
1．指名朗讀課文第一自然段。
2．引導討論下列問(wèn)題：
(1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準確的動(dòng)詞?
明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用隔聞伐'取'見(jiàn)等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的寂寥無(wú)人其境過(guò)清埋下伏筆。
(2)本段寫(xiě)景用了
了什么寫(xiě)法?
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，移步換景的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
(彩屏顯示。)
發(fā)現小潭
篁竹-一水聲--小潭--青樹(shù)--翠蔓
隔--聞--伐--取--見(jiàn)(動(dòng)詞準確)
移步換景的寫(xiě)法
3．全班齊讀第一自然段。
4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
5．討論下列問(wèn)題：
(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法?
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
(彩屏顯示錄像：潭水、游魚(yú)畫(huà)面。)
明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫(xiě)景的方法叫側面描寫(xiě)。
(3)我們再看看，作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?
明確：作者采用動(dòng)、靜相結合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，亻臺然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著(zhù)清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠處，一會(huì )兒游到這兒，一會(huì )兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè )，這是作者把自己快樂(lè )的`心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì )感到快樂(lè )似的。
(彩屏顯示。)
潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子
側面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú) 亻臺然不動(dòng) 亻叔爾遠逝
動(dòng)靜結合特寫(xiě)鏡頭
6．全班齊讀第二自然段。
7．指名朗讀第三自然段。
8．討論以下問(wèn)題：
(1)第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運用了什么修辭手法?
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的明滅可見(jiàn)?
明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)�？吹靡�(jiàn)的一段水面反映著(zhù)天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
(彩屏顯示。)
小潭源流溪身斗折蛇形--明滅可見(jiàn)
岸勢 犬牙差互--參差不齊
9．自由朗讀第三自然段。
10．教師范讀第四自然段。
11．討論以下問(wèn)題：
第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì )到封建社會(huì )中進(jìn)步文人的痛苦心情。
12．文章前面寫(xiě)心樂(lè )之，后面又寫(xiě)悄愴幽邃，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，該如何理解?
明確：樂(lè )是憂(yōu)的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。
(彩屏顯示。)
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景
13．文章結尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
三、總結全文
課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現出來(lái)的凄苦心情，那是作者當時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造
成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對這點(diǎn)我們必須有明確的認識。
四、布置作業(yè)
背誦全文。附總板書(shū)：
小石潭記
見(jiàn)小石潭：隔、聞、伐、取、見(jiàn).........移步換景
|
潭中景物.......................................特寫(xiě)鏡頭
潭水：清澄，側面描寫(xiě)
游魚(yú)：動(dòng)靜結合
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小潭源流.......................................形象比喻
溪身：曲折蜿蜒
岸勢：參差不齊
|
潭中氣氛：幽深冷寂........................寓情于景
|
記錄同游者......資料鏈接
1．柳宗元，字子厚(7xx_8xx)，原籍河東(今山西省城、運城一帶)人，我國著(zhù)名的文學(xué)家、思想家和政治家，世稱(chēng)柳河東。曾任唐朝禮部員外郎，因參加政治革新失敗被貶，晚年居官柳州。
柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，發(fā)布政令，革其鄉法，使已淪為奴婢的人，仍可出錢(qián)贖回。家甚貧者，柳宗元自己出錢(qián)助贖；重視農業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農民開(kāi)荒種地，植竹栽樹(shù)。
柳宗元著(zhù)述之盛，名動(dòng)于時(shí)。他寫(xiě)的《天說(shuō)》《地對》《非國語(yǔ)》以及被貶后續成的《貞符》等，都是哲學(xué)論著(zhù)，具有樸素的唯物主義觀(guān)點(diǎn)，給當時(shí)的神教學(xué)說(shuō)以猛烈抨擊，且創(chuàng )立了生人之意為歷史前進(jìn)的動(dòng)力，否定天和圣人創(chuàng )造歷史的觀(guān)點(diǎn)。 2．柳宗元在文學(xué)上的貢獻尤為突出。他與韓愈倡導古文運動(dòng)，反對六朝以來(lái)的駢偶文風(fēng)，并稱(chēng)韓柳，被后世列入唐宋古文八大家。他的散文峭拔矯健，說(shuō)理透徹�！恫渡哒哒f(shuō)》揭露社會(huì )矛盾，尖銳有力；《三戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利。他的六七百篇詩(shī)文，被劉禹錫匯編成《柳河東集》，成為我國寶貴的文化遺產(chǎn)。
小石潭記教案5
目標與要求
1.通曉文章大意并背誦全文。
2.了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。
3.理解作者借游記寄托的思想感情。
教與導設計
�、賹W(xué)法指導
這篇課文內容并不多，但其中不少字和詞不大好認，也不大好懂，因此，先要過(guò)文字關(guān)，理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義，做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對作者的抑郁憂(yōu)傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂(yōu)傷之情，在文中哪些語(yǔ)句中得到體現。同時(shí)，還要學(xué)習本文的寫(xiě)法，本文先寫(xiě)所見(jiàn)景物，然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，這種特寫(xiě)鏡頭與總寫(xiě)景相結合的方法是值得借鑒的。
一、導入新課
唐代有一位著(zhù)名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》柳宗元.今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、整體感知
1.作者是怎樣發(fā)現小石潭的?請用譯文回答。
明確：隔著(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。
2.小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng);忽然向遠處游走了，往來(lái)很快。
4.作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù)，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5.課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
明確：發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
(二)引導討論下列問(wèn)題：
(1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準確的動(dòng)詞?
明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
(2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準確) (移步換景的寫(xiě)法)
(三)討論下列問(wèn)題：
(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法?
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫(xiě)景的方法叫側面描寫(xiě)。
(3)我們再看看，作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?
明確：作者采用動(dòng)、靜相結合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著(zhù)清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面;忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠處，一會(huì )兒游到這兒，一會(huì )兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè )，這是作者把自己快樂(lè )的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì )感到快樂(lè )似的。
潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子
側面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú)亻臺然不動(dòng)亻叔爾遠逝(動(dòng)靜結合)
(四)討論以下問(wèn)題：
1.第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢的`什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運用了什么修辭手法?
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準確地抓住了景物的特征。
2.如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?
明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)�？吹靡�(jiàn)的一段水面反映著(zhù)天光云影，所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)
岸勢犬牙差互——參差不齊
(四)討論以下問(wèn)題：
1.第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì )到封建社會(huì )中進(jìn)步文人的痛苦心情。
2.文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，該如何理解?
明確：樂(lè )是憂(yōu)的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——(寓情于景)
三、總結全文
課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現出來(lái)的凄苦心情，那是作者當時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造
成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對這點(diǎn)我們必須有明確的認識。
四、譯文：
從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著(zhù)竹林，就能聽(tīng)到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開(kāi)出一條小路，順勢往下走便可見(jiàn)一個(gè)小潭，潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。
潭中游魚(yú)約有一百來(lái)條，都好象在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底，把魚(yú)的影子映在水底的石面上，呆呆地不動(dòng);忽然間又向遠處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂(lè )。
順著(zhù)水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無(wú)法看到水的源頭。
我坐在潭邊，四周有竹子和樹(shù)林圍繞著(zhù)，靜悄悄的沒(méi)有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清，不能長(cháng)時(shí)間地停留，于是就把當時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。
同我一起游遠的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著(zhù)我們來(lái)的，有兩個(gè)姓崔的年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。
《小石潭記》復習指導
一、字句解釋
1.從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之。
關(guān)鍵字：西：向西。行：走。篁竹：成林的竹子。樂(lè )：以……為樂(lè )。因為……而感到快樂(lè )(對……而感到快樂(lè ))。之：代詞，指(聽(tīng)到)如鳴佩環(huán)的水聲。
句譯：從小丘向西走一百二十步，隔著(zhù)竹林，聽(tīng)到了水流聲，好像玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音(那樣清脆悅耳)，我心里為此而感到很快樂(lè )。
2.伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。
關(guān)鍵字：伐：砍伐。�。喝〉�，這里指開(kāi)辟。道：路。下：往下(走)。見(jiàn)：看見(jiàn)。尤：尤其，特別。清洌：清澈。
句譯：我們砍伐竹子，開(kāi)辟出一條小路，往下走便看見(jiàn)一個(gè)小水潭，水特別清澈。
3.全石以為底，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
關(guān)鍵字：全石以為底：以全石為坻。全：整個(gè)。以：把，用。為：作為。卷石底以出：“以”，相當于“而”。出：露出。為：成為，形成。
句譯：小潭用整塊石頭作為底，靠近岸邊，石頭(有些部分)翻卷過(guò)來(lái)露出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種形狀。
4.青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
關(guān)鍵字：蒙：覆蓋。絡(luò )：纏繞。搖：搖動(dòng)。綴：連結。
句譯：(岸上)青翠的樹(shù)木、藤蔓，覆蓋、纏繞、搖動(dòng)、連結，參差披拂，隨風(fēng)飄蕩。
5.潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。
關(guān)鍵字：可：大約。許：表示數目不確定，上下，左右，光景。若：好像�？眨涸诳罩�。
句譯：潭里的魚(yú)大約有一百條左右，都好像在空中游動(dòng)，什么依靠也沒(méi)有。
6.日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。
關(guān)鍵字：徹：透過(guò)，穿過(guò)。布：原為“分布”之意，這里可解釋為映現。佁然：愣住的樣子。
句譯：陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子映現在石上，呆呆地，一動(dòng)不動(dòng)。
7.俶爾遠逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè )。
關(guān)鍵字：俶爾：忽然。遠：距離遠(同“近”相對)。逝：離去。翕忽：迅速。樂(lè )：逗樂(lè )。
句譯：魚(yú)忽然又遠遠地游開(kāi)了，來(lái)來(lái)往往，輕快迅速，好像在同游人逗樂(lè )。
8.潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
關(guān)鍵字：西南：向西南。斗：像北斗七星那樣。折：曲折。蛇行：像蛇爬行那樣彎曲。明：明亮。滅：暗，看不見(jiàn)，常與“明”連用。
句譯：我向水潭的西南望去，那溪流像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲，一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)。
9.其岸勢犬牙差互，不可知其源。
關(guān)鍵字：其：它的。勢：形狀。犬牙：像狗牙一樣。差互：相互交錯。差：交錯。知：知道。
句譯：溪流兩岸的形狀像狗牙一樣互相交錯，也不知道它的源頭在哪里。
10.坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
關(guān)鍵字：環(huán)：環(huán)繞。合：合攏，合抱。寂：寂靜。廖：冷清，冷落。凄：使……凄楚。寒：使……寒透。悄愴：寂靜得使人感到憂(yōu)傷。邃：深。
句譯：坐在潭邊，四面竹子樹(shù)木環(huán)繞合攏，寂靜冷落沒(méi)有旁人，那種氣氛使人感到心神凄涼，寒氣透骨。這地方真是寂靜幽深，使人感到憂(yōu)傷。
11.以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
關(guān)鍵字：以：因為。其：它的。境：環(huán)境。過(guò)：過(guò)于。清：冷清。居：停留。之：代詞，指當時(shí)的情景。去：離開(kāi)。
句譯：因為它的環(huán)境過(guò)于冷清，不能長(cháng)時(shí)間停留，于是我就把當時(shí)的情景記下來(lái)便離開(kāi)了。
12.隸而從者，崔氏二小生……
關(guān)鍵字：隸：跟隨。從：跟從。小生：年輕人。生：對讀書(shū)人的尊稱(chēng)。
句譯：作隨從跟著(zhù)來(lái)的人，有姓崔的兩個(gè)年輕人……
二、內容理解
1.作者柳宗元，唐朝文學(xué)家，唐宋八大家之一。與韓愈并稱(chēng)“韓柳”，同為唐代古文運動(dòng)領(lǐng)袖。此文寫(xiě)于其被貶謫到永州期間。當時(shí)柳宗元共寫(xiě)了八篇山水游記，合稱(chēng)《永州八記》，本文為其中的第四篇。
2.第一段寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)和小石潭的概貌。
發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)充滿(mǎn)了探奇的情趣，而水清、石奇、樹(shù)美的自然景觀(guān)則更寫(xiě)出了小石潭景致的美妙。作者發(fā)現美景的喜悅自然流露于其中。
第二段寫(xiě)潭中游魚(yú)。
寫(xiě)魚(yú)，動(dòng)靜結合，“似與游者相樂(lè )”，又用擬人手法寫(xiě)出游魚(yú)的活潑和怡然自得，表現作者暫時(shí)陶醉于自然美景的快樂(lè )。游魚(yú)、日光、影子等側面寫(xiě)出水清。
第三段寫(xiě)小石潭曲折的溪流和岸勢。比喻形象。
第四段寫(xiě)潭的氣氛和作者的感受。
小石潭環(huán)境冷清，勾起作者內心憂(yōu)傷凄苦之情，以至匆匆離去。
第五段交代同游者。
全文按作者游蹤來(lái)寫(xiě)(移步換景)。
而作者的思想感情又隨景而變，從“心樂(lè )之”(發(fā)現小石潭的快樂(lè )心情)，到“似與游者相樂(lè )”(觀(guān)活潑游魚(yú)，陶醉于美景的快樂(lè ))，再到“凄神寒骨，悄愴幽邃”(苦悶凄苦的心情)，借景抒情，情景交融，含蓄抒發(fā)作者被貶后(想要寄情山水卻)難以排遣的憂(yōu)傷凄苦的思想感情。
中心歸納：本文記述了作者游覽小石潭的經(jīng)過(guò)，含蓄抒發(fā)了作者被貶后(想要寄情山水卻)難以排遣的憂(yōu)傷凄苦的思想感情。
小石潭記教案6
[教學(xué)目的]
1、朗讀課文，疏通文意，落實(shí)字詞。
2、領(lǐng)略小石潭美景，體會(huì )作者的思想感情。
3、學(xué)習本文的寫(xiě)作方法。
[教學(xué)板塊]
走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫(xiě)作訓練
[課時(shí)]
兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
導浯：同學(xué)們，古人云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，每一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，總是寄托著(zhù)作者深深的感情。今天，讓我們——起來(lái)學(xué)習柳宗元的游記散文《小石潭記》，一起米領(lǐng)略小石潭的景，體會(huì )柳宗元的情。(展示課題)
教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭
走進(jìn)小石潭之一：我來(lái)讀一讀，想一想
1、同學(xué)們，你們對柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字：a、有關(guān)作 者b、背景知識)
(引導學(xué)生了解作者的簡(jiǎn)況及被貶的遭遇，了解寫(xiě)作背景)
2、請聽(tīng)課文配樂(lè )朗誦，注意對照課文聽(tīng)準字音。(多媒體展示文字：誦讀課文)
3、齊聲朗讀課文。
4、請對照課文注釋疏通文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。
5、你認為學(xué)習一篇文言文需要掌握哪些基礎知識？以課文為例來(lái)說(shuō)明。引導學(xué)生學(xué)會(huì )梳理知識不。(多媒體展示：我的筆記本——文言基礎知識積累)
(引導學(xué)生掌握文言文的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文基礎知識)
走進(jìn)小石潭之二：我來(lái)畫(huà)一畫(huà)
1、課文為我們描繪了一個(gè)小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一起來(lái)欣賞同學(xué)們畫(huà)中的小石潭。(多媒體展示文字：我心中的小石潭)
2、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫(huà)一幅幅投放出來(lái))請作畫(huà)者談?wù)勛约旱膭?chuàng )作思路，再請同學(xué)們用1+1+的方式來(lái)評畫(huà)。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺點(diǎn)、一條建議)
3、欣賞了同學(xué)畫(huà)中的小石潭，讓我們再次朗讀課文，再次領(lǐng)略小石潭的美景。
第二課時(shí)
走進(jìn)小石潭之三：我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)
1、如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容小石潭，你會(huì )用哪一個(gè)字？
2、請你以“小石潭真_____!”為題，用描述性的語(yǔ)言寫(xiě)出你對小石潭的印象，字數在100字左右(多媒體展示文字，我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)：小石潭真_____!)
點(diǎn)評習作“小石潭真_______!”
4、剛才，同學(xué)通過(guò)畫(huà)小石潭，寫(xiě)小石潭，充分季小石潭的清、靜、綠、美……，假如你現在就坐在小石潭邊，你會(huì )有什么感受呢？(多媒體展示文字：我來(lái)說(shuō)一說(shuō)——感受小石潭……)
教學(xué)板塊之二：走過(guò)柳宗元
5、在幽靜的小石潭邊，我們都會(huì )感到心曠神怡，流連忘返。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？為什么他會(huì )有這樣的感受？
6、下面，請欣賞一段音樂(lè )，聽(tīng)完后請說(shuō)一說(shuō)：在音樂(lè )聲中，你聽(tīng)到了什么？你認為這段音樂(lè )能為課文朗誦配樂(lè )嗎？它能體現作者的思想感情嗎？(多媒體展示文字：音樂(lè )賞析——與柳宗元共鳴)
7、在音樂(lè )聲中，我們感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲涼。這時(shí)，如果你就在柳宗元的身邊，作為他的`朋友，你會(huì )怎樣勸慰他呢？(多媒體展示文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對你說(shuō)……)
8、請同學(xué)們再閱讀課文，選出你最欣賞一段，體會(huì )它情景結合的特點(diǎn)。大聲朗讀，讀出你的這，讀出你的理解。
教學(xué)板塊之三：寫(xiě)作訓練
1、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你寫(xiě)一篇游記，你認為可以從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢？(多媒體展示文字，我來(lái)學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)
2、請同學(xué)們將自己學(xué)到的寫(xiě)作方法運用到寫(xiě)作中去。(多媒體展示文字：我來(lái)練一練——你曾經(jīng)游歷過(guò)哪些地方？哪些景物曾觸動(dòng)過(guò)你的心弦？請運用自己學(xué)到的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇寫(xiě)景短文，要寫(xiě)出景物的特征和自己的感受。)
小石潭記教案7
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�、攀柰ㄎ囊�，整體感知課文的主要內容。
�、仆ㄟ^(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)與句子，概括小石潭的特點(diǎn)。掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法，提高自己的鑒賞能力。
�、抢斫庾髡呓杈八脑⒌男那�，體會(huì )借景抒情的藝術(shù)特色。
2、過(guò)程與方法
�、蓬A習課文，根據工具書(shū)、課下注釋、自讀課文，掃除文字障礙。
�、品磸屠首x課文，合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫(xiě)景方法。
�、墙Y合文章背景，分析體會(huì )作者所要表達的感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解作者的思想感情，體會(huì )作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育，領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內容，能熟讀成誦，學(xué)習文章精準的寫(xiě)景方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者借景所寄寓的心情，體會(huì )借景抒情的特色。
教與學(xué)互動(dòng)設計：
（一）創(chuàng )設情境，導入新課
1、課前播放自然風(fēng)光視頻，創(chuàng )設情境。
2、導語(yǔ)：高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國著(zhù)名雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！爆F在，就由我帶著(zhù)大家一起去探訪(fǎng)一處曾名不見(jiàn)經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見(jiàn)證一種遠離俗世的美。
（二）初讀課文，整體把握
1、生齊讀課題，明確文章文體。
記：古代一種文體，主要記載事物往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱(chēng)“柳河東”唐代著(zhù)名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，有（柳河東集）《永州八記》等留存，其中最負盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位，被后人譽(yù)為“刻畫(huà)山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。
3、生初讀課文，整體感知。
學(xué)習指導：知文意，準字意，曉節奏。
�、僦该麑W(xué)生朗讀。集體評定
�、谥笇W(xué)生積累字詞
篁竹（huáng） 卷石底（quán） 為坻（chí）
為堪（kān） 參差披拂（cēn cī） 佁然（yǐ）
俶爾（chù） 往來(lái)翕忽（xī） 悄愴（qiǎo chuàng）
�、劢處煼蹲x課文，學(xué)生學(xué)讀，聽(tīng)準字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調后分男女生比賽讀，最后齊讀。
（三）合作交流，研讀賞析
一篇好的文章，就像一杯濃濃的香茶，光讀是不夠的，還需要我們同心情去慢慢的品味，接下來(lái)，我們一起走近小石潭那如畫(huà)的世界，去欣賞小石潭優(yōu)美景色。（方式：小組合作探究）
1、出示思考題：課文寫(xiě)了小石潭哪些景物？它們各有什么特點(diǎn)，作者是怎么樣描寫(xiě)的？
2、學(xué)生合作探究，任選角度發(fā)言展示（提示：生在回答時(shí)用“__________就把（景物）的_________的特點(diǎn)概括出來(lái)了”的句式回答）。
3、師點(diǎn)撥明確：作者按游覽順序依次寫(xiě)了發(fā)現小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點(diǎn)：水清、石奇、樹(shù)美、魚(yú)樂(lè )、溪身蜿蜒、岸勢參差，展現了小石潭的清幽美。
�、傥闹械摹扮R頭”與“畫(huà)面”
點(diǎn)撥明確：在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫(xiě)作方法，在移動(dòng)變化中引導我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹(shù)，具有極強的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法。只用了四十個(gè)字，就下面與側面描寫(xiě)相結合，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現寫(xiě)出了潭水的空明澄澈，游魚(yú)的活潑可愛(ài)。
�、谖闹械摹皠�(dòng)”與“靜”
點(diǎn)撥明確：除了游魚(yú)動(dòng)靜相宜一會(huì )“怡然不動(dòng)”一會(huì )“俶爾遠逝”生動(dòng)活潑外。就小溪本身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。
�、畚闹械摹皩Ρ取迸c“烘托”
點(diǎn)撥明確：為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤顯魚(yú)的活潑。作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”、“無(wú)”，尤使水清這狀具有實(shí)感。
4、思考：你覺(jué)得此處取名“小石潭”恰當嗎？
�、偕献魈骄�，指名匯報。
�、趲燑c(diǎn)撥明確：文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)“石”的氣息�！叭詾榈住�、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蘊地表達了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。
5、重點(diǎn)知識的鞏固練習：
�、僬埬銇�(lái)幫忙：結合課文內容，為小石潭里的優(yōu)美景點(diǎn)，寫(xiě)一則廣告或一篇導游詞。（相信你一定能做到�。�
�、谕乐g先互相做導游，選擇優(yōu)秀者給全班匯報展示，集體評定。
（四）品讀課文，體會(huì )情味。
1、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，欣賞著(zhù)如詩(shī)如畫(huà)的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫(xiě)作者心情的句子。
2、生讀課文，找出“心樂(lè )之，”“似與游者相樂(lè )”“凄神寒骨，悄愴幽邃”。明確情感由樂(lè )轉為憂(yōu)。
3、師補充交待作者寫(xiě)作背景，給學(xué)生解惑，讓學(xué)生有更深的`情感體驗。
寫(xiě)作背景：作者寫(xiě)作此文時(shí)（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當時(shí)永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。到永州后，朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當時(shí)剛三十出頭，正值施展才華之時(shí)，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂(yōu)郁、痛苦、凄苦是他的感情主調，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。
點(diǎn)撥明確：樂(lè )是憂(yōu)的另一種表現形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。這種寫(xiě)景方法是寓情抒情。
5、配樂(lè )齊讀：要求學(xué)生聲情并茂，讀出感情來(lái)。
6、穿越時(shí)空，對話(huà)柳宗元。（讓學(xué)生說(shuō)出勸解柳宗元的話(huà)）
（五）課外拓展
1、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng )作的詩(shī)文作品。
2、模仿本文手法，寫(xiě)一篇景物描寫(xiě)的短文。（300字左右）
（六）課堂小結
同學(xué)們，通過(guò)這節課，我們在一起的交流學(xué)習，我們真切感受到了柳宗元當時(shí)的不幸與無(wú)奈，也就是這不幸和無(wú)奈成就了一代文學(xué)大師。感謝上蒼，如果沒(méi)有被貶的柳宗元，中國文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作，如果沒(méi)有被貶的柳宗元，在我們失意的時(shí)候，也就少了一個(gè)安放心靈的地方。一千多年過(guò)去了，那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權貴早已無(wú)人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個(gè)踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧！
小石潭記教案8
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
掌握記敘的順序
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
學(xué)習綜合運用多種技巧，細致真切的描寫(xiě)事物的方法，培養學(xué)生有意觀(guān)察的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
體會(huì )作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美
二、學(xué)法引導
學(xué)習本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內容可從寫(xiě)作順序入手。體會(huì )作者的思想感情應聯(lián)系作者生平和寫(xiě)作背景。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習綜合運用多種技巧，細致描寫(xiě)事物的方法。
解決方法：教師講解
2、難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對它們的準確描寫(xiě)。
解決方法：學(xué)生自讀，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。
3、疑點(diǎn)：文章結尾部分感情基調為何與前不同？
解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1、通讀課文，把握文章大意。
2、精讀課文，體會(huì )寫(xiě)景抒情方法。
3、聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì )文中思想感情。
4、口頭作文：根據教師展示的畫(huà)面，細致觀(guān)察，然后進(jìn)行口頭小作文訓練。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)
初一年級時(shí)，我們學(xué)了《黔之驢》這則寓言。作者是唐代的文學(xué)家柳宗元，今天我們學(xué)習他的散文《》。
二、解題
1、關(guān)于作者
柳宗元（773819），字子厚，唐代河東人，著(zhù)名文學(xué)家。唐德宗貞元時(shí)中進(jìn)士，年二十一歲。授校書(shū)郎，調藍田蔚。升監察御史。曾參與王叔文集團的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬，又任柳州刺史，故亦稱(chēng)柳柳州。與韓愈倡導古文運動(dòng)，并稱(chēng)韓柳，同被列為唐宋八大家。有《柳河東集》。
2、背景材料
柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位。其中最著(zhù)名的是他被貶到永州以后寫(xiě)的《始得西山宴游記》、《鈷坶潭記》、《鈷姆潭小丘記》、《至小丘西》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》，這就是為人稱(chēng)道的《永州八記》。這些作品，畫(huà)廊式的展現了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統而有所發(fā)展�！端�(jīng)注》是地理書(shū)，對景物多客觀(guān)描寫(xiě)，少主觀(guān)感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠地區的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
三、整體感知
1、檢查預習
�、僮x準字音
�、诜g句子
水尤清冽：（小潭的）水格外清涼。
蒙絡(luò )搖綴，參差披拂：覆蓋、纏繞、搖動(dòng)、連結、參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。
日光下澈，影布石上：陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子映在石上。
四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人：四周環(huán)抱著(zhù)密密的竹子和樹(shù)木，寂靜得見(jiàn)不到人影。
2、結合注釋?zhuān)首x課文，理解課文內容。
3、概括文章每一小節的主要內容。
明確：第1節，寫(xiě)小石潭的環(huán)境及發(fā)現小石潭的喜悅心情，還寫(xiě)小石潭的形狀及潭上的景物。
第2節，寫(xiě)潭水和游魚(yú)。
第3節，寫(xiě)小石潭的水源及潭上的景物。
第4節，寫(xiě)作者對小石潭的總體印象和感受。
第5節，記下與作者同游小石潭的人。
四、賞析課文
1、根據剛才對課文內容的概括，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)景的順序。
明確：以作者的行蹤游覽觀(guān)察點(diǎn)為順序。
2、說(shuō)說(shuō)作者游覽觀(guān)察點(diǎn)在整個(gè)游覽過(guò)程中的變化。
明確：開(kāi)頭是隨著(zhù)人所處位置的變化而變化，此時(shí)寫(xiě)景叫移步換景，對潭中游魚(yú)的描寫(xiě)則屬于特寫(xiě)鏡頭，后來(lái)坐在小石潭上觀(guān)察四周而寫(xiě)景，則屬于定點(diǎn)掃描，與前后有區別。
3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)景過(guò)程哪些詞和句給你留下了深刻的印象。
提示：可以從動(dòng)詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫(xiě)形狀的角度談，可以從情與景的角度談，只要言之成理即可。
4、根據背景資料說(shuō)說(shuō)本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系，體會(huì )文章開(kāi)頭的一種方法。
明確：本文首句從小丘西行百二十步緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》，這樣的文章放在一組文章內，讓人感到自然而又貼切。
5、文章第2段寫(xiě)游魚(yú)與寫(xiě)潭水之間有什么聯(lián)系？
明確：借寫(xiě)游魚(yú)突出水之清澈，寫(xiě)水是緊扣文章的標題的。
6、文章第一段中寫(xiě)小石潭的全石以為底的特征與下文寫(xiě)水的清澈有聯(lián)系嗎？
明確：正是因為小石潭以整塊石頭為底的特點(diǎn)，才會(huì )有潭中如此清澈的水。
7、說(shuō)說(shuō)作者心情的變化，請聯(lián)系背景談。
明確：先寫(xiě)聞水聲，如鳴佩環(huán)后心樂(lè )之，聯(lián)系背景看，柳宗元參與改革，失敗被貶此處，失意之情自然溢之于外，寄情山水便是最好的排遣方式，因而聽(tīng)到美妙的水聲，便心樂(lè )之，后來(lái)寫(xiě)魚(yú)似與游魚(yú)相樂(lè )則是這種情況的延伸，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷、悲涼的心境又自然的流露出來(lái)，感到凄神寒骨，悄愴幽邃。
五、小結全文
文章在寫(xiě)景時(shí)景中含情，抒心中之情時(shí)情與景和諧的統一。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、關(guān)于作者柳宗元。
2、說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)景的層次與方法。
二、研究性學(xué)習
1、對一篇文章的解讀可以從多個(gè)角度展開(kāi)。本文的解讀也是如此，上節課我們從全文寫(xiě)景與抒情的層次和方法的'角度入手，這節課我們換一換，從其他的角度入手，體會(huì )文章的精妙之處。
2、試從標題的四個(gè)字入手，尋找題文之間的聯(lián)系。
提示：①緊扣石的語(yǔ)句有：明寫(xiě)的如全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖，日光下澈，影布石上，其岸勢犬牙差互等，暗寫(xiě)的如聞水聲，如鳴佩環(huán)（只有水沖擊到石上才會(huì )有如此悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音），青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂（石的形狀各異導致青樹(shù)翠蔓形狀不同）等。
�、诰o扣潭的語(yǔ)句有下見(jiàn)小潭潭中魚(yú)可百許頭潭西南而望坐潭上等。
�、劬o扣小的語(yǔ)句，明寫(xiě)的有下見(jiàn)小潭，暗寫(xiě)的有潭中魚(yú)可百許頭（在今天，能有這么多的非放養的魚(yú)的小潭實(shí)在難尋，環(huán)境污染太嚴重了，而過(guò)去，河中，潭中到處可見(jiàn)游魚(yú)，只有一百來(lái)條魚(yú)的潭能說(shuō)大嗎？）
�、芫o扣記的語(yǔ)句如從小丘西行百二十步，乃記之而去，同游者等。
3、試從動(dòng)與靜，音形色，景與情等角度解讀課文。
提示：①動(dòng)與景，潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，俶爾遠逝，往來(lái)翕忽寫(xiě)游魚(yú)之動(dòng)，青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂寫(xiě)樹(shù)蔓之動(dòng)，聞水聲，如鳴佩環(huán)以聲寫(xiě)動(dòng)，斗折蛇行與犬牙差互則化靜為動(dòng)，日光下游，影布石上，依然不動(dòng)寫(xiě)潭中魚(yú)之靜，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人寫(xiě)環(huán)境之靜（凄涼）。
�、谝粜紊�，聞水聲，如鳴佩環(huán)寫(xiě)聲音悅耳，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖寫(xiě)石之形狀各異，同樣青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴也暗寫(xiě)出樹(shù)蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，斗折蛇行用比喻寫(xiě)溪身曲曲折折的形狀，犬牙差互用比喻寫(xiě)岸勢相互交錯的形狀。竹之青色，樹(shù)之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚(yú)的顏色，都可以想象。
�、劬芭c情：開(kāi)頭因如鳴佩環(huán)之景而心樂(lè )之，略寫(xiě)平常不樂(lè )，見(jiàn)此景，聽(tīng)此聲而忘卻憂(yōu)傷而樂(lè )，后來(lái)寫(xiě)游魚(yú)似與游人相樂(lè )則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂(lè )，不過(guò)這種歡快畢竟是暫時(shí)的，在小潭的時(shí)間一長(cháng)，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁的一種翻版，可以說(shuō)成是寄情山水以消愁，觸景生情愁更愁。
4、還可以從明與暗等角度展開(kāi)研究。
5、試根據以上研究，說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作藝術(shù)。
提示：①修辭手法，特別是比喻的運用。
�、谟骋r手法，動(dòng)與靜的映襯，音形色的映襯以及游魚(yú)與潭水的映襯等。
�、蹖Ρ仁址�，作者心情樂(lè )與悲的對比。
�。ㄈ┓磸驼b讀
結合上面的研究得出的內容之多，說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言豐富的表現力。
提示：全文193字，卻寫(xiě)出如此豐富的內容，不能不讓我們贊嘆作者運用語(yǔ)言的深厚功力。
�。ㄋ模┛偨Y全文
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀(guān)察入微，描摹細致。肖其貌，傳其神。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物，然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，再寫(xiě)潭上景物和自己的感受，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥�。此外，作者還在寫(xiě)景中傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。文章對潭中游魚(yú)的刻畫(huà)雖只寥寥幾句，卻極其準確的寫(xiě)出潭水的空明澄澈和游魚(yú)的形神姿態(tài)。此外，文中寫(xiě)潭中游魚(yú)的筆法極妙，無(wú)一筆涉及水，只說(shuō)魚(yú)則空游無(wú)所依，則水的澄澈透明，魚(yú)的生動(dòng)傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。
小石潭記教案9
教學(xué)目標：
1、正確翻譯課文，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞。
2、學(xué)習抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，借景抒情的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通曉文意并背誦課文，理解作者借游記寄托的思想感情，體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣理解文中的樂(lè )？
教學(xué)設想：
本文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔豐富，細致生動(dòng)，多用短句形成強烈的節奏感，讀起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)，字里行間蘊涵著(zhù)作者豐富的情感。文章以游覽為序寫(xiě)景，條理清楚，引導學(xué)生理清思路，把握題旨。緊緊扣住教學(xué)重點(diǎn)；引導學(xué)生理解好文中的樂(lè )（難點(diǎn)）。詞語(yǔ)、生字結合預習當堂解決，個(gè)別晦澀語(yǔ)句、文言活用現象，只要能大體把握即可
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
唐代有一位著(zhù)名作家，與《馬說(shuō)》的作者韓愈倡導了唐代古文運動(dòng)，成為了“唐宋八大家”之一，這位作家是誰(shuí)？（生答：柳宗元）今天我們一起來(lái)學(xué)習柳宗元的《小石潭記》。
二、了解作者
柳宗元（773－819）字子厚，唐代河東人，世稱(chēng)“柳河東”，著(zhù)名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，他曾經(jīng)被貶到湖南的`永州做司馬。在此期間，他寫(xiě)下了一組著(zhù)名的有連續性的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，借被遺棄于荒遠地區的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。
三、走進(jìn)文本
�。ㄒ唬┳x一讀
1、學(xué)生齊讀
2、師生評議后教師范讀
�。ǘ┳g一譯
學(xué)生口頭翻譯課文，教師注意糾錯和補充，強調重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。
�。ㄈ┳h一議
1、第一段描寫(xiě)了哪些景物？作者是怎樣發(fā)現小石潭的？作者寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準確的動(dòng)詞？這一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？
篁竹－水聲－小潭－青樹(shù)－翠蔓
隔－聞－伐－�。�(jiàn)（動(dòng)詞準確）
移步換景的寫(xiě)法，從音、形、色三方面入手。
2、第2段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？
作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的情感？
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
潭水特點(diǎn)：清澈。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度寫(xiě)潭水。
寫(xiě)法：動(dòng)靜結合
心情：愉快
寫(xiě)魚(yú)，動(dòng)靜結合，側面襯托水的清冽。
3、文中寫(xiě)景有什么特點(diǎn)？
討論，明確：抓住了事物特征。
�。�1）突出了“石”。
“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫(xiě)了“石”。（明寫(xiě)） “聞水聲，如鳴佩環(huán)”（暗寫(xiě)）。文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)“石”的氣息�！叭缘住�、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現水的清澈透明。（后面還有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。）
�。�2）緊扣“清冽”寫(xiě)潭（水）。
4、理解人物的“樂(lè )”
�。�1）小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會(huì )產(chǎn)生什么感受呢？
�。�2）引導結論：樂(lè )
�。�3）討論：小石潭到底有哪些樂(lè )趣呢？
水聲動(dòng)聽(tīng)，環(huán)境優(yōu)美，游魚(yú)逗樂(lè )。
�。ㄋ模┍纫槐�
當堂背誦，比比誰(shuí)背得最快。
五、課堂小結：
六、布置作業(yè)
大家已經(jīng)學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，試著(zhù)把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以分析。
小石潭記教案10
[教學(xué)目標]
1、了解游記的有關(guān)知識。
2、理解本課抓住景物特征寫(xiě)景的特點(diǎn)。
3、體會(huì )作者用詞精煉，描寫(xiě)生動(dòng)、具體以及情景交融的表現手法。
[難點(diǎn)、重點(diǎn)分析]
1、這篇游記是作者被貶謫到永州時(shí)寫(xiě)的，通過(guò)對小石潭的景物描寫(xiě)，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
柳宗元生活在政治腐敗、階級矛盾尖銳、社會(huì )危機四伏的中唐時(shí)期。唐順宗時(shí)，代表中小地主階級利益的以王叔文為首的革新派執政，他們在政治上作了一系列的改革，史稱(chēng)“永貞革新”。當時(shí)柳宗元33歲，任禮部員外郎，也積極參與了這一革新運動(dòng)。但是在保守勢力的瘋狂反撲下，順宗退位。憲宗即位后，對革新派進(jìn)行了殘酷的迫害，革新派人物相繼遭到殘殺和貶謫。柳宗元被貶為永州司馬。這時(shí)，柳宗元政治地位下降，又身居荒僻落后的地區，因此他的心中非常抑郁�！缎∈队洝氛峭ㄟ^(guò)精細、生動(dòng)的景物描寫(xiě)，表現了自己憂(yōu)傷、凄苦的思想感情。
2、《小石潭記》的結構上有什么特點(diǎn)?
《小石潭記》是一篇短小精悍的散文佳作。它的精妙之處，首先在于它的結構。
全文共分五段，其內容如下：
第一段：敘寫(xiě)尋潭的過(guò)程，概寫(xiě)石潭的全貌。
第二段：寫(xiě)潭水與游魚(yú)。
第三段：寫(xiě)潭溪與岸勢。
第四段：寫(xiě)潭上人的感受。
第五段：記同游者。
從這里，我們可以看到，文章有一先一后的兩條貫串動(dòng)作線(xiàn)在流動(dòng)，一條是游蹤，一條是視線(xiàn)。
寫(xiě)尋潭，以游蹤為序。從小丘向西走一百二十步，隔著(zhù)竹林，聽(tīng)著(zhù)如佩環(huán)碰撞那樣清脆悅耳的聲音，這不禁引起作者的極大興趣。于是，砍掉一些竹子，開(kāi)出一條道路，穿過(guò)一大片竹林，一個(gè)美妙的天地便展現在眼下：潭。
寫(xiě)觀(guān)潭，以視線(xiàn)為序。尋到“心樂(lè )之”的小石潭，令人不由地急忙打開(kāi)那猶如攝影機一般的眼睛，貪婪地攝下石潭的全景，唯恐漏下一星半點(diǎn)：清洌的潭水，全石的潭底，近岸“為坻、為嶼、為堪、為巖”的底石，青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓……啊，這是一個(gè)多么美妙的所在呀！尤其攫人之心的，是那清洌的潭水。這又使人不由地把散漫的目光收攏回來(lái)，投到那連游魚(yú)的影子都能看得真切的一泓迷人的潭水�？墒�，潭水從何而來(lái)呢?視線(xiàn)不由地又一次轉移，拉到很遠，很遠，去尋那源泉。于是“斗折蛇行”的小溪，“犬牙差互”的岸勢，四面“環(huán)合”的竹樹(shù)……便一收入眼底，令人嗟嘆“不可知其源”；“其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去”。
3、本文是如何逼真、生動(dòng)、傳神地描寫(xiě)小石潭及周?chē)拔锏?
試以第二段描寫(xiě)潭中的游魚(yú)為例。在這里，作者不是單純地寫(xiě)游魚(yú)，而是既寫(xiě)魚(yú)，又寫(xiě)水，最后還落筆于“其境過(guò)清”的意境。
你看，魚(yú)兒在水中游，就像在空中浮游沒(méi)有依憑一樣：陽(yáng)光照射下來(lái)，深深透進(jìn)水底，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上。三言?xún)烧Z(yǔ)，在寫(xiě)魚(yú)中，就寫(xiě)出了水的澄澈和天色的晴和。如果不是日麗，不是風(fēng)和，不是水清，游魚(yú)能“影布石上”，能給人“皆若空游無(wú)所依”的感覺(jué)嗎?
我們再來(lái)看看寫(xiě)魚(yú)。魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，忽然，又飛快地竄向遠處，來(lái)來(lái)去去，輕快敏捷，好像和游玩的人嬉戲一樣。這里有靜景，也有動(dòng)景，不僅活靈活現地表現了魚(yú)的姿態(tài)，而且以動(dòng)襯靜，惟妙惟肖地創(chuàng )造了“寂寥無(wú)人”的境界。魚(yú)兒能這樣往來(lái)自若，豈不正說(shuō)明魚(yú)兒從未受過(guò)人的驚擾，此地的環(huán)境之清嗎?而段末一句“似與游者相樂(lè )”則用擬人的手法，把人與魚(yú)巧妙地交織在一起，寄寓著(zhù)作者的詩(shī)情。
在這里，無(wú)論是以魚(yú)寫(xiě)水，還是以魚(yú)寫(xiě)靜，用的都是側面烘托的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法用得好，往往能夠收到正面描寫(xiě)所難以達到的境界。
4、本文是如何做到情景交融的?
本文的重點(diǎn)無(wú)疑是寫(xiě)景，但字里行間流露出作者難以排遣的憂(yōu)郁。篇末所表現出來(lái)的凄苦心情，是作者身世遭際的自然流露，凄心與“清”景融為一體，情景相生，確屬難能可貴。
[教學(xué)過(guò)程設計]
一、柳宗元與《小石潭記》簡(jiǎn)介。
《小石潭記》是柳宗元著(zhù)名的山水游記《永州八記》中的第四篇，原題是《至小丘西》。
永州在今湖南省零陵縣境內，當時(shí)是一個(gè)荒僻的地區。但著(zhù)名的九嶷山聳峙在它的南面，衡山余脈盤(pán)繞在它的北面，五嶺山脈中的越城嶺和都龐嶺綿亙在它的南面，澄碧的湘江和瀟水橫穿州境并在境內匯合，因此，全州山陵起伏，丘壑幽深，河川縱橫，風(fēng)景非常雄奇美麗。柳宗元到這以后，經(jīng)常上高山，入深林，探尋幽深的溪谷流泉和怪奇的山石。大自然的雄奇景象，開(kāi)闊了他的胸懷，陶冶了他的性情，使他那因政治上的不幸際遇而帶來(lái)的愁緒得到了寬解；同時(shí)，也使他獲得了更為豐富的創(chuàng )作素材，從而寫(xiě)下了包括《小石潭記》在內的，許多具有獨創(chuàng )性的山水游記，為中國文學(xué)史正式奠定了游記文學(xué)的基礎。
柳宗元的山水游記，語(yǔ)言清麗，手法巧妙，善于抓住不同山水的特點(diǎn)刻意描摹，個(gè)性突出，栩栩如生。更值得稱(chēng)道的是，在精妙的景物描寫(xiě)中，往往蘊藏著(zhù)深厚的思想感情，透露著(zhù)強烈的傾向性，情景相生，意趣無(wú)窮�！缎∈队洝肥菤v代傳誦的優(yōu)秀篇什之一。
二、正音、正形。
1、正音：
篁(huáng)坻(chí)參差(cēncī)嶼(yǔ)嵁(kān)綴(zhuì)佁(yí)翕(xǐ)愴(chuàng)邃(suì)龔(gōng)
2、正形：
洌(三點(diǎn)水)愴(右旁非“侖”)坻(右旁非“氏”)蔓(非)
三、疏通文意，點(diǎn)撥難句。
1、從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)。
“西”，方位詞作狀語(yǔ)，譯時(shí)要補出省略了的介詞“向”，講作向西�！安健�，古時(shí)是量地單位，一步合當時(shí)六尺�！妒酚洝で厥蓟时炯o》：“輿六尺，六尺為步�！币⒁獾氖�，古時(shí)舉足兩次為一步，今天舉足一次為一步。也就是說(shuō)，古時(shí)的一步，等于今天的兩步；今天的`一步，等于古時(shí)的半步，又叫做“跬”�！盾髯印駥W(xué)》：“不積跬步，無(wú)以至千里�！边@里的“跬”就是古時(shí)的半步，今天的一步�！鞍俣健�，作行的賓語(yǔ)�！绑颉�，讀huáng，《說(shuō)文》：“竹田也”，叢生的竹子；“篁竹”，竹林�！叭瑛Q佩環(huán)”有兩種分析法，一種是作補語(yǔ)，摹擬水聲；一種是作分句，主語(yǔ)“聲”承前省略�！芭濉蓖芭濉�；“佩環(huán)”，古人系在腰帶上的玉制裝飾品，行則有聲�！傍Q”是使動(dòng)用法，意思是發(fā)出響聲�！皹�(lè )”，古讀yào，動(dòng)詞，喜愛(ài)�！爸敝复@個(gè)地方，但不是小石潭，因為小石潭是在伐竹取道之后才見(jiàn)到的。
全句的意思是：從小丘向西走了一百二十步，隔著(zhù)竹林，聽(tīng)到流水的聲音，好像人身上佩帶的玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音，心里很喜歡這個(gè)地方。2、全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。
“全石以為底”，就是“以全石為底”，意思是拿整塊石頭作為底�！耙浴焙退榈脑~語(yǔ)組成介詞結構，在句中一般是作狀語(yǔ)和補語(yǔ)�！耙浴彼榈脑~語(yǔ)，為了強調它，有時(shí)可以提到“以”字的前面，如成語(yǔ)“夜以繼日”、“一言以蔽之”中還保留著(zhù)這種句法�！熬硎滓猿觥敝小熬硎住本褪蔷砥鹗�，也就是石底卷起。漢語(yǔ)中有一類(lèi)動(dòng)詞所表示的動(dòng)作方向很難說(shuō)是從主語(yǔ)到賓語(yǔ)，例如“他流淚了”，是淚自己流下來(lái)，還是被人流下，就說(shuō)不清。這類(lèi)動(dòng)詞，詞義不變，主語(yǔ)和賓語(yǔ)可以互調，而動(dòng)詞并不轉為被動(dòng)�！熬硎住�，既是“卷起石底”，也是“石底卷起”，意思一樣�！耙浴毕喈斢凇岸�，可以不譯出，連接兩個(gè)動(dòng)詞。
“為”是一個(gè)意義很廣泛的動(dòng)詞，有“做”、“當做”、“成為”、“是”等意義，隨上下文而定�！盀檑妗�，成為坻�！佰妗弊xchí，水中的小洲、高地�！皫Z”，小島�！翱啊�，讀kān，指，山嵁崿形�！皫r”，指峭壁。
這句話(huà)的意思是：小石潭拿整塊石頭作為底，靠近岸邊的地方，石底翻卷過(guò)來(lái)露出水面，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
3、潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。
這是個(gè)并列關(guān)系的復句�！翱伞北臼悄茉竸�(dòng)詞，用在數詞前面，詞義由可能引申為約計，屬副詞；“可百許頭”，大約一百來(lái)頭�！霸S”用在數字后面，也是表示約計的，相當于現在的“光景”、“左右”等；“百許頭”，百把頭的光景�！翱伞S”復用，約計的意思更明顯。
“空”是名詞，作“游”的狀語(yǔ)，意思是在空中�！翱沼巍本褪菬o(wú)所依，“空游無(wú)所依”是聯(lián)合結構的復雜謂語(yǔ)，前后互相補充。猶如“裹足不前”，把腳裹住，就是停止不前�！八馈笔撬纸Y構，在句中的作用相當于一個(gè)名詞，實(shí)際上是“所依之物”的省略�！盁o(wú)所依”，沒(méi)有可以依托的東西�！叭簟庇迷趧�(dòng)詞前是副詞，好像、仿佛的意思�！敖匀艨沼螣o(wú)所依”，好像在天空中游，沒(méi)有什么依托的東西，意思是，好像并不在水中，并沒(méi)有水似的。這是形容潭水的清澈見(jiàn)底�！翱铡敝皇恰坝巍钡臓钫Z(yǔ)，“若”作狀語(yǔ)，修飾“空游無(wú)所依”，“皆”作狀語(yǔ)，修飾“空游無(wú)所依”。
這句的意思是：潭中的魚(yú)大約一百來(lái)頭，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有依托的東西。4、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
“西南望”的“西南”是方位名詞作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作的趨向，“潭”是“西南”的定語(yǔ)，“而”連接前后兩部分，而前一部分實(shí)際上省略了一個(gè)介詞“向”�！岸氛凵咝小钡摹岸贰焙汀吧摺笔敲~作狀語(yǔ)，意思是山溪像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲�！岸氛邸焙汀吧叨贰�，結構并列，意思相同。名詞作狀語(yǔ)，既保有名詞本身的意義，還要從它作狀語(yǔ)的用法上，加上有關(guān)的詞來(lái)理解，如這里的“斗”和“蛇”是表示比喻的，所以它的前面隱含了一個(gè)“像”。
“明滅可見(jiàn)”的前面隱含了一個(gè)“其”字。站在高處看，曲曲折折的泉流，有的地方看得見(jiàn)，有的地方看不見(jiàn)，看得見(jiàn)的為“明”，看不見(jiàn)的為“滅”；因為泉水彎彎曲曲，所以一段明，一段滅，明而又滅，滅而又明，其明滅隱顯皆可見(jiàn)。
這句的意思是：向小潭的西南望去，只見(jiàn)那溪流像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲，一段看得見(jiàn)，一段又看不見(jiàn)。
四、難點(diǎn)重點(diǎn)討論。
討論問(wèn)題見(jiàn)前文“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”部分。
小石潭記教案11
教學(xué)目標
知識目標：
1、了解本文的作者及背景資料。
2、學(xué)習寓情于景的寫(xiě)法。
能力目標：
1、加強誦讀能力的培養。
2、充分利用工具書(shū)翻譯文言文的能力。
3、體會(huì )本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
情感目標：
1、理解作者悲涼凄苦的心境。
2、學(xué)會(huì )欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )游記散文借景抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、寓情于景的寫(xiě)法。
2、理解作者在貶謫期間孤獨悲涼的心境，以及寄托于山水間的情感。
教學(xué)方法
朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
唐代有一位著(zhù)名作家，柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。（《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱(chēng)道的《永州八記》）。今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。今天老師就帶大家踏著(zhù)唐代文學(xué)家柳宗元的足跡，游覽小石潭，賞美景，品柳宗元在無(wú)情的山水間寄寓著(zhù)怎樣情感？
二、整體感知
1、簡(jiǎn)介作者，背景，解題。
柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)�。他在永州發(fā)現了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
2、生初讀課文，圈出生字、生詞。
3、聽(tīng)課文錄音，并輕聲跟讀，注意朗讀節奏。
三、師生共同疏通文意。
1、古今異義。
去：（古）離開(kāi)（今）前往，到某處
佁然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子
小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色
2、一詞多義
以：①全石以為底（介詞，用）
�、诰硎滓猿觯ǔ薪�，“而”不譯）
�、垡云渚尺^(guò)清（介詞，表原因）
為：①全石以為底（動(dòng)詞，當“作為”講）
�、跒檑�，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）
清：①下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
�、谝云渚尺^(guò)清（形容詞，冷清）
可：①潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）
�、诓豢芍湓矗ㄖ鷦�(dòng)詞，能夠）
差：①參差披拂（形容詞，長(cháng)短不一）
�、谄浒秳萑啦罨ィ▌�(dòng)詞，交錯）
3、翻譯
�、偾鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
�、诙氛凵咝�，明滅可見(jiàn)。
�、燮嗌窈�，悄愴幽邃。
4、判斷�！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕�(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
�、俾勊�，如鳴佩環(huán)。（）②皆若空游無(wú)所依。（）
�、鬯婆c游者相樂(lè )。（）④天涯若比鄰。（）
5、齊讀課文，把握課文大意。
第一段：寫(xiě)發(fā)現小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。
第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫(xiě)作者對小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
四、布置作業(yè)
1、朗讀背誦課文。
2、翻譯課文。
從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著(zhù)竹林，就能聽(tīng)到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開(kāi)出一條小路，順勢往下走便可見(jiàn)一個(gè)小潭，潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。
潭中游魚(yú)約有一百來(lái)條，都好象在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底，把魚(yú)的影子映在水底的石面上，呆呆地不動(dòng)；忽然間又向遠處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂(lè )。
順著(zhù)水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無(wú)法看到水的源頭。
我坐在潭邊，四周有竹子和樹(shù)林圍繞著(zhù)，靜悄悄的沒(méi)有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清，不能長(cháng)時(shí)間地停留，于是就把當時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。
同我一起游遠的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著(zhù)我們來(lái)的，有兩個(gè)姓崔的年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、掌握文中重要的文言詞語(yǔ)，理解課文內容。
2、體會(huì )寫(xiě)景抒情的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法，是本文的`教學(xué)重點(diǎn)，理解文中的憂(yōu)與樂(lè )是本文的學(xué)習難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n前檢測：
�。�、《小石潭記》作者（），字（）（）河東人，著(zhù)名文學(xué)家，“”之一。我們學(xué)過(guò)他的文章《》
2、翻譯下列句子，并解釋加點(diǎn)的字
�。�1）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。
�。�2）俶爾遠逝，往來(lái)翕忽。
�。�3）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
�。�4）凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居。
�。�5）全石底以出，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
�。ǘ�、導入新課，柳宗元被貶為永州司馬。他是因為變法失敗而被貶到永州的，他當時(shí)是一種什么樣的心境呢，今天通過(guò)我們學(xué)習的《小石潭記》便可知道。
�。ㄈ�1分鐘、明確學(xué)習目標：幻燈顯示，內容見(jiàn)前面。
�。ㄋ模┚v點(diǎn)撥：
1、學(xué)生自由朗讀課文，概括每一段的主要內容。
2、用課文中的語(yǔ)句回答下列問(wèn)題：（1）、作者是如何發(fā)現小石潭的？（2）、小石潭的全貌是怎樣的？、（3）、游魚(yú)和潭水各有什么特點(diǎn)？
3、引導學(xué)生討論以下問(wèn)題：
�。�1）課文中寫(xiě)景中融有感情，試說(shuō)說(shuō)作者觀(guān)魚(yú)時(shí)是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情？
明確：觀(guān)魚(yú)時(shí)寫(xiě)魚(yú)“似與游者相樂(lè )”折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情。而觀(guān)魚(yú)后坐潭上，感到“凄神寒骨，悄愴”是作者悲涼凄苦的反映。
�。�2）課文的按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，試說(shuō)說(shuō)本文的思路。
明確：發(fā)現小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
�。�3）本文最突出的特色，是善于抓住景物的特點(diǎn)，生動(dòng)細致地加以描畫(huà)。請你說(shuō)說(shuō)本文是怎樣描寫(xiě)景物的。
明確：如第一段，整段文字全都是圍繞著(zhù)石的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)潭的。先用水聲、水色從側面烘托：水聲清脆；水色清洌，正由于它是個(gè)石潭。接著(zhù)從正面落墨，寫(xiě)出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。又如第二段對潭水的描寫(xiě)，是分別從游魚(yú)，陽(yáng)光、影子等各個(gè)角度去點(diǎn)染的。整段文字沒(méi)有一個(gè)水字，但沒(méi)有一處不寫(xiě)水。正面寫(xiě)魚(yú)，側面寫(xiě)水；寫(xiě)的是魚(yú)，見(jiàn)的是水。先寫(xiě)魚(yú)的空游兩字，突出了水之清，清到了透明的程度。
�。ㄎ澹┱n堂小結：
課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木著(zhù)力渲染了凄寒的氣氛，抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
�。⿵娀柧殻河^(guān)察你所熟悉的景物，寫(xiě)一篇二三百字的短文。注意寫(xiě)出景物的特征和感受。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：
語(yǔ)文基礎訓練8——10題選做，1—5題必做。
四、板書(shū)設計：
發(fā)現小石潭
小石潭記潭中景物
小潭源流抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感
潭中氣氛
小石潭記教案12
學(xué)習目標：通過(guò)朗讀、品析理解課文內容、作者的情感。
課前準備：學(xué)生抄寫(xiě)、翻譯課文，參照譯文校對答案，老師簡(jiǎn)單加以點(diǎn)撥。
學(xué)習過(guò)程：
一、導入
1、看圖猜詩(shī)
《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！�
這首詩(shī)的作者是唐代的柳宗元，從詩(shī)中可以看出當時(shí)柳宗元是孤獨的、凄苦的，因為他被貶官了，被貶到了荒僻的地方。柳宗元寫(xiě)《小石潭記》和《江雪》是在同一個(gè)地方，時(shí)間接近。所以，學(xué)習《小石潭記》時(shí)我們不但要注意到文中的景色，更要注意體會(huì )作者的心情。（板書(shū)：景 情）
2、從復習第五單元課題人手，從“書(shū)”“傳”“說(shuō)”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導學(xué)生看完學(xué)習摘要后板書(shū)課題：小石潭記
3、簡(jiǎn)介作者，背景，解題。（指名學(xué)生朗讀自己查找的資料，然后播放課件）
柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)�。他在永粥發(fā)現了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》�！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠�。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
二、誦讀感知
一讀，讀準字音
簧（huáng）竹 清冽（liè） 披拂（fú） 佁（yǐ） 然
俶（chù）爾 翕（xī） 忽 寂寥（liáo） 幽邃（suì）
二讀，讀得流暢
學(xué)生齊讀課文，要求做到字音準確，朗讀流利。
三讀，讀出節奏
1.在音節的勻稱(chēng)配合中讀出節奏。
青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
2.在句子的長(cháng)短交替中讀出節奏。
近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為堪為巖。
四讀，讀懂文句
1、說(shuō)說(shuō)課文中“以”、“為”的不同含義
�。�1）全石以為底（ ）
卷石底以出（ ）
以其境過(guò)清（ ）
�。�2）全石以為底（ ）
為坻，為嶼，為堪，為巖（ ）
2、說(shuō)說(shuō)下列字詞的含義
�。�1）心樂(lè )之（ ）
�。�2）斗折蛇行（ ）
�。�3）其岸勢犬牙差互（ ）
(4) 凄神寒骨（ ）
3 、補充省略的內容
潭西南而望，（ ）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
五讀，概括文意
老師讀課文，讀一段請一個(gè)同學(xué)概括文段大意。
古今異義：
去：（古）離開(kāi) （今）前往，到某處
怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子 （今）癡呆或深思的樣子
小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色
一詞多義 ：
以： ①全石以為底（介詞，用） ②卷石底以出（承接，“而”不譯）
�、垡云渚尺^(guò)清（介詞，表原因）
為： ①全石以為底（動(dòng)詞，當“作為”講）
�、跒檑�，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）
清： ①下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
�、谝云渚尺^(guò)清（形容詞，冷清）
可：①潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約） ②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）
差：①參差披拂（形容詞，長(cháng)短不一） ②其岸勢犬牙差互（動(dòng)詞，交錯）
�。�3） 翻譯
�、偾鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。 ②斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
�、燮嗌窈�，悄愴幽邃。
三、品讀理解
圍繞著(zhù)題目的“小石潭”三個(gè)字進(jìn)行品讀
“小石潭記”是一個(gè)很有趣的題目，“記”表示文體，以前學(xué)過(guò)，這里不重復，剩下的“小”、“石”、“潭”三個(gè)字都值得細細品味。
1、以“石”字為例，作品讀指導
請同學(xué)們找出文中寫(xiě)到了“石”的句子。
學(xué)生回答，老師指導：
“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為堪為巖�！边@句直接點(diǎn)到了石頭。
“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”這句話(huà)寫(xiě)到了“石”，“ 坐潭上”自然是坐在石頭上面。這是屬于間接寫(xiě)到石頭的句子。找到這樣的句子需要我們理解文章的字句，發(fā)揮聯(lián)想能力。而且，“凄神寒骨”不但寫(xiě)到了石頭，寫(xiě)出了環(huán)境的凄清，還寫(xiě)出了作者的凄涼失意、憂(yōu)愁苦悶之情。這是由景領(lǐng)悟出情。
“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂�！边@句也寫(xiě)到了石頭。翠綠的藤蔓，飄拂在潭邊的石頭之上，構成了一幅多么美妙的圖景。這是對文章的一種審美思考。
我們的品讀就可以這樣找句子，這樣品味。
2、話(huà)題品析活動(dòng)
學(xué)生按照剛才提示的角度，在下面兩個(gè)話(huà)題中選一個(gè)對課文進(jìn)行品讀。
話(huà)題一：說(shuō)說(shuō)石潭的 “小”
話(huà)題二：說(shuō)說(shuō)石潭的 “潭”（提示：可圍繞潭水和潭邊的景物談）
課文整體感知，
3、出示問(wèn)題，小組先討論，然后教師指名回答。
�。�1）作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)小石潭的？
�。�2）、你能從課文中找出相應的句子來(lái)驗證這個(gè)“潭”確實(shí)是“小潭”，而且也是“石潭”嗎？
四、小結
“以柳之流連景光，模寫(xiě)山水，曲致微妙，心與物化，亦韓所無(wú)有也！”——《讀柳之厚山水諸記》
《小石潭記》所寫(xiě)的景色是曲折變化、細致入微的，在這景色之中，又飽含著(zhù)作者內心的感情，所以有人評價(jià)說(shuō)它是“心與物化”。這樣的評價(jià)是中肯的。
板書(shū)設計：
景 情
小 石 潭 作 者
幽 寂 憂(yōu)愁苦悶
凄 清 凄涼寂寞
附：教學(xué)反思：
上完這節課，讓我對中小學(xué)教學(xué)銜接的問(wèn)題又了一些新的認識。
中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的實(shí)質(zhì)應該是要讓學(xué)生更順利地、更好地形成語(yǔ)文素養。八年級，學(xué)生已經(jīng)習慣了初中的學(xué)習生活。從銜接的角度講，更多的則是如何引領(lǐng)學(xué)生向更高的層級邁進(jìn)，以最終符合中學(xué)學(xué)習的要求。具體反映在教學(xué)中，則應該是引領(lǐng)學(xué)生更積極主動(dòng)地思考、探究，實(shí)實(shí)在在地掌握所學(xué)習的內容。
因此，這節課，我主要是從以下方面著(zhù)力：
一、正確把握教材
這是一節課效果的根本保證。我認為，只有在正確把握、處理教材的情況下，才談得上教學(xué)的方式方法的選擇與運用。這節課，我抓住課文的景和情的關(guān)系，引導學(xué)生通過(guò)揣摩文字理解作者的思想感情，我想，這是成功的保證。
二、巧妙設計教學(xué)過(guò)程
時(shí)�？吹揭恍┎襟E繁多、流程復雜的教學(xué)設計，一方面，我佩服設計者的心思細密，另一方面，我也會(huì )懷疑這樣的設計在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的可行性。一節課要成功，要能真正地讓學(xué)生形成語(yǔ)文素養，其教學(xué)設計必須是重點(diǎn)突出、思路簡(jiǎn)潔、層次分明的。這次的《小石潭記》的教學(xué)設計，主要就是兩個(gè)板塊：誦讀感知、品讀理解，每一個(gè)板塊都層次分明。尤其是后一個(gè)板塊，具有很強的探究性。這樣有利于學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，也有利于活動(dòng)的深入開(kāi)展。像這次的話(huà)題品析活動(dòng)，就生成了一些內容：
師：下面我們進(jìn)行話(huà)題品析活動(dòng)。請同學(xué)們在以下兩個(gè)話(huà)題中選擇一個(gè)來(lái)品讀課文，兩個(gè)話(huà)題分別是：一、說(shuō)說(shuō)石潭的 “小”；二、說(shuō)說(shuō)石潭的 “潭”，提示：可圍繞潭水或潭邊的景物來(lái)談。
學(xué)生小組討論
生1：我說(shuō)的是小石潭的“小”�！叭詾榈住笨梢钥闯鲂∈兜摹靶 �，石潭是以整塊石頭做底，那石頭不可能太大。
生2：我也是說(shuō)小石潭的“小”的。從第四段“坐潭上”可見(jiàn)石頭超出了水面，水面應該是很淺的，估計石潭也大不到哪里去。
生3：我也說(shuō)潭小。第三段“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”是寫(xiě)溪水的，這溪水是石潭的源頭，這溪水是很小的.，可見(jiàn)流入石潭的水也不多，潭應該也是很小的。
師：“明滅可見(jiàn)”也有可能是青樹(shù)翠蔓的遮擋造成的，當然，你從這里猜測石潭的小，也符合文意。
生4：我說(shuō)的是潭的小。第二段開(kāi)頭說(shuō)“潭中魚(yú)可百許頭”，后面又寫(xiě)到這魚(yú)“爾遠逝，往來(lái)翕乎”，可見(jiàn)魚(yú)很小，又只有百許頭，潭大不到哪里去。
生5：第四段說(shuō)“四面竹樹(shù)環(huán)合”也說(shuō)明潭不大。
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，有了自己的理解，較之于小學(xué)與七年級的學(xué)習，更進(jìn)了一層，這樣的學(xué)習是有效的。
三、教師要恰當地指導
老師的正確指導是把教學(xué)引向深入的保證，是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵。老師應該在學(xué)生無(wú)疑處引導學(xué)生生疑、在學(xué)生疑惑出指明方向、在學(xué)生不明白處講解。本課教學(xué)的成功，與老師對學(xué)生的指導也是有很大關(guān)系的。
1、朗讀指導當講在關(guān)鍵處
在新課程背景下，老師們都很重視學(xué)生課堂的朗讀。然而，八年級的朗讀，與小學(xué)、與七年級的朗讀應該有什么不同呢？顯然，應該在此前學(xué)習的基礎上向更高的層次邁進(jìn)。本課的朗讀教學(xué)，我就比較注重讓學(xué)生透過(guò)朗讀更深刻地理解課文的語(yǔ)言形式、感受語(yǔ)言的優(yōu)美之處。請看教學(xué)實(shí)錄：
師：我覺(jué)得，朗讀《小石潭記》要讀出文章的節奏。讀出節奏，其實(shí)就是要讀出文章的變化。變化從哪里來(lái)？要依據課文的特點(diǎn)。
本文在形式上有以下特點(diǎn)：
首先，本文有一種整齊之美，整齊之中寓有變化。像“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”這句，三個(gè)四字詞語(yǔ)組合在一起，有一種整齊之美。朗讀時(shí)首先要注意其內部節奏�！扒鄻�(shù)翠蔓”是一個(gè)并列短語(yǔ)，停頓為“青樹(shù)/翠蔓”的形式，但如果三個(gè)短語(yǔ)讀起來(lái)節奏一樣的話(huà)就不好聽(tīng)了，“參差披拂”這個(gè)短語(yǔ)朗讀時(shí)中間可以適當拖長(cháng)，可以這樣讀……（老師范讀，學(xué)生朗讀）
其次，本文還有一種變化之美，本文的句子有長(cháng)有短。如“近岸”，短，讀起來(lái)簡(jiǎn)潔有力，瑯瑯上口，后面的“卷石底以出”要稍長(cháng)，讀起來(lái)顯得舒緩，有抑揚之美，朗讀時(shí)要注意。（老師范讀，學(xué)生朗讀）
這樣的指導，既讓學(xué)生知道了課文形式的特點(diǎn)，明白了朗讀的要點(diǎn)所在，又有老師的示范，所以，這個(gè)環(huán)節收到了比較好的效果。
2、指導當把學(xué)生的思考引向深入
學(xué)生的思考應更加深入，這既是學(xué)生成長(cháng)的需要，也是向九年級過(guò)渡的要求。為此，對學(xué)生的發(fā)言，老師應該迅速地進(jìn)行判別，并且給予指導。請看教學(xué)實(shí)錄：
師：文中哪些句子是寫(xiě)了“石”的？
生：“全石以為底”。
師：還有呢？
生：“卷石底以出”。
師：還有呢？
生：“為坻為嶼，為堪為巖”、“日光下澈，影布石上”。
師：還有呢？
�。ㄉ等�，有的學(xué)生露出了驚訝的笑容。學(xué)生們低頭思考。）
生：“坐潭上”，因為作者不可能是坐在水上面，所謂“坐潭上”應該是坐在潭邊的石頭上。
師：他找的這個(gè)句子和剛才大家找的句子不同，剛才同學(xué)們找的都是直接寫(xiě)到“石”字的句子，他找的這個(gè)則是間接地寫(xiě)到“石”的句子。找這樣的句子難度更大，需要我們細細地思考，理解句子的含義并且展開(kāi)聯(lián)想。
幾個(gè)“還有呢”，讓學(xué)生出乎意料，引發(fā)了他們的深思并使之最終有所發(fā)現。接著(zhù)，點(diǎn)明學(xué)生前后回答的不同，教給他們思考的方法。這樣一來(lái)，學(xué)生就有了真正的收獲，后面的課堂活動(dòng)也才有了成功的基礎。
四、學(xué)生課堂活動(dòng)的時(shí)間要有保證
這節課生成了一些東西，但也有著(zhù)明顯的不足。在品讀理解的過(guò)程中，我設計了兩個(gè)話(huà)題，但是學(xué)生的回答都是圍繞著(zhù)話(huà)題一的，而且都沒(méi)有能夠講到景物描寫(xiě)背后的作者的思想感情。為什么呢？我想還是課堂活動(dòng)時(shí)間不夠造成的。設計時(shí)我只給這個(gè)環(huán)節留下了12分鐘。事實(shí)證明，這還遠遠不夠。沒(méi)有足夠的時(shí)間就不能讓學(xué)生更深入的思考，從而影響了教學(xué)的效果。
在另一個(gè)班再教《小石潭記》的時(shí)候，我對教學(xué)環(huán)節作了調整，給學(xué)生更充足的品讀時(shí)間，收到了更好的效果。以下是當時(shí)部分學(xué)生的回答：
生1：第四段說(shuō)：“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”，這是說(shuō)小石潭環(huán)境的幽寂，同時(shí)，從第五段看，同游者有三個(gè)人，隸而從者有兩人，總共有六人游小石潭，但作者卻說(shuō)“無(wú)人”，我想，并不是說(shuō)真的沒(méi)有人，而是柳宗元受到環(huán)境的影響，是心里面十分憂(yōu)愁苦悶、凄涼寂寞的反映。
生2：由柳宗元想傳遞的感覺(jué)可以推想出，他所見(jiàn)到的潭是“小”的。如果是“大石潭記”就不容易突出作者被貶官后的寂寥、凄涼的心情了。
生3：我反對你的說(shuō)法，其實(shí)大的景也可以突出孤寂的感覺(jué)。
生2：但是我覺(jué)得大的景通常是抒發(fā)大的感受，像國破家亡的悲涼，以死報國等偉大的情懷啊之類(lèi)的，例如《過(guò)零丁洋》；而小的景更適宜于抒發(fā)小一點(diǎn)的感受，這是一般的情況。所以我覺(jué)得小石潭應該是比較小的。
雖然回答還顯得稚嫩，但是思考的角度、深度都比原來(lái)的一節課更進(jìn)了一步。是否可以認為這樣的討論更有效呢？是否可以認為這樣的教學(xué)更能體現中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的方向呢？
小石潭記教案13
4．解釋下列句中加點(diǎn)的詞
(1)環(huán)如鳴佩環(huán)______________ (2)清水尤清冽_____________
四面竹樹(shù)環(huán)合__________以其境過(guò)清___________
(3)可潭中魚(yú)可百許頭___________明滅可見(jiàn)____________
不可知其源_______________不可久居____________
5．下列加點(diǎn)的字解釋相同的一項是（）
6．下面各組詞的意義和用法相同的一項是( )
A為為坻為嶼B之乃記之而去
為宮室器皿余聞之也久
C乃乃記之而去D爾爾遠逝
乃不知有漢惟手熟爾
7、閱讀下列語(yǔ)段,完成相關(guān)練習
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。金石以為底，近岸，卷石底以出，為，為，為，為。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上。然不動(dòng)，爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽連。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
1．在文中的橫線(xiàn)上填寫(xiě)所缺的語(yǔ)句。
2．下列帶點(diǎn)的詞解釋錯誤的一項( )
A潭中魚(yú)可百許頭（大約）B斗折蛇行（像蛇一樣）
C不可久居（居�。〥影布石上(映)
3、解釋下列句中加橫線(xiàn)字的意思
(1)青樹(shù)翠蔓______________ (2)潭中魚(yú)可百許頭_________________
(3)從小丘西行百二十步____________ (4)以其境過(guò)清，不可久居______________
(5)明滅可見(jiàn)__________________ (6)乃記之而去_________________
4．翻譯下列句子
�、偃展庀鲁�，影布石上。
�、谄浒秳萑啦罨�，不可知其源。
5．本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？突出地表現了“小石潭”的什么特點(diǎn)？
6．結合課文內容說(shuō)說(shuō)作者游覽小石潭的心情有怎樣的變化。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
7．第二段寫(xiě)了潭水的什么特點(diǎn)？用的什么寫(xiě)法？好處是什么？
8．作者開(kāi)頭說(shuō)“心樂(lè )之”，為什么在第四段又寫(xiě)“悄愴幽邃”？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
9．畫(huà)出文中的比喻句，并體會(huì )其表達效果。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
10、下列是對本文的分析，其中不準確的一項是( )
A、文章開(kāi)頭采用未見(jiàn)其形，先聞其聲的手段展示小石潭環(huán)境的清幽。
B、文中采用了特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，筆墨經(jīng)濟，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
C、文章抓住小石潭的景物，從各個(gè)方面烘托出“水尤清�！钡奶卣骱托∈兜挠纳钪�，手法高超，形象生動(dòng)。
D、 本文所寫(xiě)景物，透出作者與同游人的高興愉悅的心情。
《小石潭記》同步練習
參考答案：
1．huáng quán chí yí liào xī shuì cī
2、略
3．①抒情議論散文②柳宗元山水游記《永州八記》
4、(1)玉環(huán)、環(huán)繞(2)清涼、凄清(3)大約、可能、可以、能夠
5、C
6、B
7、
1．略2．C 3、略4、略
5、游覽的先后順序石奇、水清、魚(yú)活、溪流曲折、環(huán)境凄美
6．作者瀏覽小石潭之初的心情是歡快的，但一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)，憂(yōu)傷、悲涼隨之而來(lái)。
7．清、澄。側面描寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)游魚(yú)、陽(yáng)光、影子描寫(xiě)潭水。無(wú)一字寫(xiě)水，但無(wú)處不在寫(xiě)水。
8．因為作者參與改革失敗后被貶，心中憤懣不平，因而凄苦是感情主調。寄情山水是為了擺脫這種心情，但歡樂(lè )是暫時(shí)的'，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。
9．略
10、D
《小石潭記》專(zhuān)題閱讀（附答案）
《小石潭記》專(zhuān)題閱讀（附答案）?
小石潭記·柳宗元
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸,卷石底以出。為坻，為嶼，為?，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下徹，影布石上，?然不動(dòng)；?爾遠逝；往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
1、作者是怎樣發(fā)現小石潭的？
答：隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽
2、消失潭的全貌是怎樣的？
答：全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為?，為巖
3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
答：潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，?然不動(dòng);?爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )
4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？（或作者描寫(xiě)小石潭周?chē)拔锏木渥樱?/p>
答：青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。/四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
5.《小石潭記》中最能體現作者暫時(shí)忘憂(yōu)的愉快心情的句子是：似與游者相樂(lè )。
6、寫(xiě)游魚(yú)自由輕靈游動(dòng)的姿態(tài)的句子是：潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。
7、表現地理環(huán)境使作者內心憂(yōu)傷凄涼的句子是：凄神寒骨，悄愴幽邃。
8、久坐潭邊游人會(huì )有怎樣的感受？：凄神寒骨，悄愴幽邃
9、文章的點(diǎn)睛之筆是:凄神寒骨，悄愴幽邃
10、小石潭的氣氛用兩個(gè)字概括為：凄清
11、小石潭的主要特征：全石為底、潭水清澈、竹樹(shù)環(huán)合：幽靜
12、“凄神寒骨，悄愴幽邃”八個(gè)字高度概括了小石潭的什么氛圍，表現了作者怎樣的心情？：凄清寂靜寂寞憂(yōu)傷
13、既能高度概括小石潭的氣氛，又含蓄表達作者悲涼凄苦心境的句子：凄神寒骨，悄愴幽邃
14、文章第一段“全石以為底”句有什么作用？
答：交代小石潭“全石以為底”的特點(diǎn)，說(shuō)明小石潭命名的緣由。
15、文章開(kāi)篇落筆不凡，未見(jiàn)其景先聞其聲，把水聲寫(xiě)得清脆悅耳，不同凡響，文中哪一句清楚地表明了產(chǎn)生了這種效果的原因？
答：“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖”。
16、作者由“聞水聲”到“伐竹取道”，才“下見(jiàn)小潭”，其中的“聞”“伐”“見(jiàn)”幾個(gè)動(dòng)詞表現了作者怎樣的情感？
答：既交代了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，又表現了作者探幽、訪(fǎng)奇的情趣。
17、“伐竹取道”說(shuō)明什么？
答：一方面說(shuō)明作者的游興之盛，另一方面說(shuō)明小石潭環(huán)境寂靜，人跡罕至。
蘇教版八年級語(yǔ)文上冊小石潭記家庭作業(yè)題
《小石潭記》是唐朝詩(shī)人柳宗元的作品。全名《至小丘西小石潭記》。
蘇教版八年級語(yǔ)文上冊小石潭記家庭作業(yè)題20xx
1、該文選自《 》，作者，唐朝著(zhù)名。
2、注音：
篁( )洌( )翕( )邃( )坻( )
3、直接寫(xiě)潭水清的語(yǔ)句是;借石潭的形狀寫(xiě)潭水清的句子是。
4、下列詞用法不同的是( )
A、聞：隔篁竹，聞水聲余聞之也久
B、許：先生不知何許人也潭中魚(yú)可百許頭
C、其：以其境過(guò)清不可知其源
D、差：參差披拂犬牙差互
5、解釋下列句子中加粗的詞：
�、艔男∏鹞餍邪俣�(西：)
�、平匀艨沼螣o(wú)所依(依：)
�、瞧浒秳萑啦罨�(犬牙：)
�、绕嗌窈�，悄愴幽邃(悄愴幽邃：)
�、呻`而從者(隸：)
6、課文寫(xiě)景中融有感情，試說(shuō)說(shuō)作者觀(guān)魚(yú)時(shí)是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情?
7、文中與“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有異曲同工之妙的句子是。
8、第二段對潭水的描寫(xiě)，分別從、 、等角度去點(diǎn)染，整段文字沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到，卻又無(wú)處不在寫(xiě)。
9、抒發(fā)作者抑郁憂(yōu)傷之情的一組句子是( )(多選)
A、聞水聲，如鳴佩環(huán)B、青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂
C、四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人D、俶爾遠逝，往來(lái)翕忽
E、斗折蛇行，明滅可見(jiàn)F、凄神寒骨，悄愴幽邃
G、以其境過(guò)清，不可久居H、日光下徹，影布石上
10、解釋下列多義詞：
�、怒h(huán)：如鳴佩環(huán)( )四面竹樹(shù)環(huán)合( )
�、魄澹核惹邃�( )以其境過(guò)清( )
�、强桑禾吨恤~(yú)可百許頭( )不可知其源( )
11、摘出有關(guān)寫(xiě)“魚(yú)”的句子：
�、艑�(xiě)魚(yú)靜態(tài)的句子：____________________________________________
�、茖�(xiě)魚(yú)動(dòng)態(tài)的句子：____________________________________________
�、菍�(xiě)魚(yú)情態(tài)的句子：____________________________________________
12、作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是( )
A、深秋時(shí)節出游，天氣涼了B、游的時(shí)間長(cháng)了，接近黃昏，下了寒氣
C、小石潭四周沒(méi)有多少游人，潭水很涼D、自己的心境凄苦孤寂
小石潭記教案14
教師的發(fā)現：文中所描繪或明或暗的景物與“小石潭”的“石”相關(guān)聯(lián)，特別是人的心境與“石”為聯(lián)系得更緊。
教學(xué)設計的策劃：以“石”為線(xiàn)，串起對課文的閱讀理解。
教案實(shí)施：
教師：文中哪些句子寫(xiě)了“石”?請說(shuō)明理由。
學(xué)生甲：“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫(xiě)了“石”。
學(xué)生乙：甲同學(xué)講的是明寫(xiě)“石”的句子。我覺(jué)得“其岸勢犬牙差互”這句是暗寫(xiě)“石”。句子中的“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。
學(xué)生丙：“聞水聲，如鳴佩環(huán)”也寫(xiě)了石。如果“潭”不是“石潭”，它能發(fā)出這么悅耳的聲音嗎?
學(xué)生�。骸捌嗌褓惞恰币矊�(xiě)了“石”。我看文中的“寒骨”除了寒氣刺骨的意思處，還應有“石”冰涼刺骨的意思。
……
師：文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)“石”的氣息�！叭缘住�、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
[評析]
嚴格地講，上述的內容只是一個(gè)教學(xué)的片段，若以以此來(lái)處理《小石潭記》的教學(xué)，顯得比較單薄。
但教者的這種發(fā)現，這種教學(xué)設計可以引發(fā)我們深層次的聯(lián)想。
聯(lián)想之一：
教者在此教例中使用的，是一種“整體賞析”的導讀法。
此法適用于精美的短篇。其特點(diǎn)是或從點(diǎn)，或從線(xiàn)，或從面的角度發(fā)現課文中能夠構成一個(gè)“集合”的知識板塊，然后巧妙設計教學(xué)題，引導學(xué)生進(jìn)行咀嚼、體味，從整體上去感受課文的美點(diǎn)及思想內容。
比如《小石潭記》，還可以牽出很多線(xiàn)條，引導學(xué)生對課文進(jìn)行整體賞析。
�、佟缎∈队洝分械摹八�。
�、凇缎∈队洝分械摹皠�(dòng)”與“靜”。
�、邸缎∈队洝分械摹皩Ρ取迸c“烘托”。
�、堋缎∈队洝分械摹熬啊迸c“情”。
�、荨缎∈队洝分械摹扮R頭”與“畫(huà)面”。
�、蕖缎∈队洝分械膶�(xiě)景短句。
�、摺缎∈队洝分械摹皹�(lè )”與“凄”。
�、唷缎∈队洝分械摹扒濉�。
聯(lián)想之二：
教師對教材有獨到的發(fā)現，是一種境界;教師在教學(xué)中若能點(diǎn)撥學(xué)生建立“發(fā)現”的意識，積聚“發(fā)現”的勇氣，學(xué)到“發(fā)現”的技能，則又是一種境界。教師除了引讀、講讀，還應特別注意“教讀”，特別注意教給學(xué)生學(xué)習的本領(lǐng)。
比如前述教例，教師若能利用些許時(shí)間，告訴學(xué)生這“一‘石’激起‘千層浪’”的讀法叫做“整體賞析”法，且點(diǎn)撥給學(xué)生一些整體閱讀賞析的角度和方法，那么，這個(gè)教例就可以稱(chēng)之為“具有畫(huà)龍點(diǎn)晴之妙”的好教例。
《小石潭記》原文譯文及注釋
小石潭記
柳宗元
原文譯文對照
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè )之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè )。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
譯文
從小丘向西走一百二十多步，隔著(zhù)竹林，可以聽(tīng)到水聲，就像人身上佩帶的珮環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音，(我)心里感到高興�？车怪褡�，開(kāi)辟出一條道路(走過(guò)去)，沿路走下去看見(jiàn)一個(gè)小潭，潭水格外清涼。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面。成為了水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的形狀。青翠的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條，都好像在空中游動(dòng)，什么依靠都沒(méi)有。陽(yáng)光直照(到水底)，(魚(yú)的)影子映在石上，呆呆地(停在那里)一動(dòng)不動(dòng)，忽然間(又)向遠處游去了，來(lái)來(lái)往往，輕快敏捷，好像和游玩的人互相取樂(lè )。向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那樣曲折，水流像蛇那樣蜿蜒前行，一段明的看得見(jiàn)，一段暗的看不見(jiàn)。兩岸的地勢像狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道溪水的源頭。我坐在潭邊，四面環(huán)繞合抱著(zhù)竹林和樹(shù)林，寂靜寥落，空無(wú)一人。使人感到心情凄涼，寒氣入骨，幽靜深遠，彌漫著(zhù)憂(yōu)傷的氣息。因為這里的環(huán)境太凄清，不可長(cháng)久停留，于是記下了這里的情景就離開(kāi)了。一起去游玩的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著(zhù)同去的有姓崔的兩個(gè)年輕人。一個(gè)叫做恕己，一個(gè)叫做奉壹。
注釋
(1)小丘：在小石潭東面。
(2)篁竹：竹林。
(3)如鳴珮環(huán)：好像人身上佩帶的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。鳴：發(fā)出的聲音。珮環(huán)：都是玉制的裝飾品。
(4)水尤清冽：水格外清涼。尤，格外。清，清澈。冽，涼。
(5)全石以為底：(潭)以整塊石頭為底。以為：把……當做……
(6)卷石底以出;以，而。
(7)近岸，卷石底以出：靠近岸邊，石頭從水底向上彎曲露出水面。以：連詞，相當于“而”，不譯。
(8)為坻，為嶼，為嵁，為巖：成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。坻，水中高地。嶼，小島。嵁，高低不平的巖石。巖，巖石。
(9)翠蔓：碧綠的莖蔓。
(10)蒙絡(luò )搖綴，參差披拂：(樹(shù)枝藤蔓)遮掩纏繞，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。
(11)可百許頭：大約有一百來(lái)條�？�，大約。許，用在數詞后表示約數，相當于同樣用法的“來(lái)”。
(12)皆若空游無(wú)所依：(魚(yú))都好像在空中游動(dòng)，什么依靠都沒(méi)有。
(13)日光下澈，影布石上：陽(yáng)光照到水底，魚(yú)的影子好像映在水底的石頭上。
(14)佁然不動(dòng)：(魚(yú))呆呆地一動(dòng)不動(dòng)。佁然，呆呆的樣子。
(15)俶爾遠逝：忽然間向遠處游去了。俶爾，忽然。
(16)往來(lái)翕忽：來(lái)來(lái)往往輕快敏捷。翕忽;輕快敏捷的樣子。
(17)斗折蛇行，明滅可見(jiàn)：看到溪水像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現。斗折，像北斗七星的排列那樣曲折。蛇行，像蛇爬行那樣蜿蜒。明滅可見(jiàn)，時(shí)而看得見(jiàn)，時(shí)而看不見(jiàn)。
(18)犬牙差互：像狗的牙齒那樣參差不齊。犬牙：像狗的牙齒一樣。差互，交相錯雜。
(19)凄神寒骨，悄愴幽邃：使人感到心情凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠，彌漫著(zhù)憂(yōu)傷的氣息。凄、寒：使動(dòng)用法，使……感到凄涼，使……感到寒冷。悄愴，寂靜得使人感到憂(yōu)傷。邃，深。悄愴，憂(yōu)傷的樣子。
(20)以其境過(guò)清：因為這里環(huán)境太冷清了。以，因為。清，凄清。
(21)吳武陵：作者的朋友，也被貶在永州。
(22)龔古：作者的朋友。
(23)宗玄：作者的'堂弟。
(24)隸而從者，崔氏二小生：跟著(zhù)我一同去的，有姓崔的兩個(gè)年輕人。隸而從：跟著(zhù)同去的。隸：隨從。而：表并列。崔氏，指柳宗元姐夫崔簡(jiǎn)。二小生，兩個(gè)年輕人，指崔簡(jiǎn)的兩個(gè)兒子。
《小石潭記》知識點(diǎn)
小石潭記------唐柳宗元唐宋八大家之一。
一、詞語(yǔ)：
1.水尤清冽尤：格外。 2.伐竹取道，下見(jiàn)小潭道：道路。見(jiàn)：出現。
3.為坻，為嶼，為嵁坻：水中高地。嶼：小島。嵁：不平的巖石。
4.潭中魚(yú)可百許頭可：大約。
5.佁然不動(dòng)佁然：呆呆的樣子。
6.以其境過(guò)清，不可久居清：凄清。居：停留。
7.隸而從者隸：跟從。 8.從小丘西行百二十步西：向西。
9.下見(jiàn)小潭下：在下面。 10.日光下澈下：往下。
11.皆若空游無(wú)所依空：在空中。
12.斗折蛇行，明滅可見(jiàn)斗：像北斗星一樣。蛇：像蛇那樣。
13.其岸勢犬牙差互犬牙：像狗的牙齒那樣。
14.似與游者相樂(lè )樂(lè )：逗樂(lè )。
15.凄神寒骨，悄愴幽邃凄：使-----凄涼。寒：使-----寒冷。
16.記之而去去：離開(kāi)。
二、句子翻譯。
17.從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之。
從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著(zhù)竹林，就能聽(tīng)到水聲，好象掛在身上的玉珮玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。
18.伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。
于是砍了竹子，開(kāi)出一條小路，順勢往下走便可見(jiàn)一個(gè)小潭，潭水特別清澈。
19.青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。
20.潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上
潭中游魚(yú)約有一百來(lái)條，都好象在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底，把魚(yú)的影子映在水底的石面上，呆呆地不動(dòng)
21.潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
順著(zhù)水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現，都看得清楚
22.其岸勢犬牙差互，不可知其源。
溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無(wú)法看到水的源頭。
23.四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
四周有竹子和樹(shù)林圍繞著(zhù)，靜悄悄的沒(méi)有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。
24.以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。由于這地方過(guò)于冷清，不能長(cháng)時(shí)間地停留，于是就把當時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。
三、課文理解
25.課文按什么順序寫(xiě)?游覽順序。
26.課文抓住了小石潭什么特點(diǎn)?幽靜。
27.作者對小石潭的整體感受是什么?幽深冷寂，孤苦凄涼。悲哀深沉。
28. 本文通過(guò)寫(xiě)景，把感情寓于景中。作者善于抓住景物特征，從不同角度描繪小石潭的石、水魚(yú)、樹(shù)，著(zhù)意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)了自己有寂寞處境中的悲涼、凄愴的情感。
29.文中的“對比”和“烘托”點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感
本文抒發(fā)了作者什么樣的思想感情?抒發(fā)了作者抑郁憂(yōu)傷之情。
文中對潭中魚(yú)的描寫(xiě)，栩栩如生，動(dòng)靜結合，字面上寫(xiě)魚(yú)，實(shí)則寫(xiě)潭水的清澈。
段意：
第1段寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，描寫(xiě)潭的概貌。
第2段寫(xiě)潭水清澈見(jiàn)底，游魚(yú)怡然自樂(lè )。
第3段寫(xiě)潭水的來(lái)源。
第4段寫(xiě)潭上四周景色給人的感覺(jué)。
第5段記下同游者的姓名。
重點(diǎn)句
(1)描寫(xiě)游魚(yú)靜態(tài)的句子：皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng);
(2)描寫(xiě)游魚(yú)動(dòng)態(tài)的句子：俶爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )。
(3)描寫(xiě)潭上多姿的樹(shù)蔓的語(yǔ)句：青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
寫(xiě)作者心情的詩(shī)句：
“心樂(lè )之” “似與游者相樂(lè )”“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)和，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”
心情發(fā)生的變化及原因：
“心樂(lè )之” “似與游者相樂(lè )”折射出作者欣賞美景之初的愉悅之情，后來(lái)這種感情發(fā)生了變化，“凄神寒骨，悄愴幽邃”正是作者抑郁憂(yōu)傷心情的折射反映，柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。
本文表達的作者情感
1、①“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者對景物的感受正是他此刻內心情感的生動(dòng)寫(xiě)照。
�、凇捌嗌窈�，悄愴幽邃”是全文的點(diǎn)睛之筆，既概括了小石潭的環(huán)境清幽的特點(diǎn)，又浸透了作者凄苦悲涼的感情和壓抑的心境。
�、邸耙云渚尺^(guò)清，不可久居，乃記之而去”交待了他離開(kāi)小石潭的原因。其原因并非已盡游興，而是觸景生情，憂(yōu)傷之至，不能不趕快離開(kāi)此處。從此出可看出作者借山水求解脫卻又最終無(wú)法解脫的深沉痛苦。
語(yǔ)段賞析
第1段：
�、傧扔盟�、水色從側面烘托：水聲清脆，水色清冽，正由于它是個(gè)“石潭”
�、趶恼嬷苯用鑼�(xiě)：寫(xiě)出石潭中種種形狀和姿態(tài)不同的石頭。然后又就樹(shù)木的長(cháng)勢從旁描繪“石”：蒙---覆蓋著(zhù)，絡(luò )---纏繞著(zhù)，搖---晃動(dòng)著(zhù)，綴---連結著(zhù)，樹(shù)木的種種姿態(tài)，正說(shuō)明了它是長(cháng)在石頭上的。
賞析第2段：第二段對潭水的描寫(xiě)，是分別從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等各個(gè)角度去點(diǎn)染的。整段文字沒(méi)有一個(gè)“水”字，但沒(méi)有一處不在寫(xiě)水。正面寫(xiě)魚(yú)，側面寫(xiě)水;寫(xiě)的是魚(yú)，見(jiàn)的是水。先寫(xiě)魚(yú)的游，“空游”兩字突出了水之清，清到了透明的程度，魚(yú)兒在水里游，竟像在空中沒(méi)有憑依似的。繼而寫(xiě)魚(yú)兒的影子，借目光來(lái)顯示，這是從感覺(jué)的另一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)水之清，太陽(yáng)照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上。魚(yú)、石、影全都清清楚楚，足見(jiàn)水是多么清澈透明。
這一段也寫(xiě)了魚(yú)，展現生動(dòng)的畫(huà)面。先寫(xiě)魚(yú)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)，潭底石上印著(zhù)清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面。再寫(xiě)魚(yú)兒飛快的竄往遠處，一會(huì )游過(guò)來(lái)，一會(huì )游過(guò)去，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面;最后用擬人的手法，說(shuō)魚(yú)兒“似與游者相樂(lè )”妙趣橫生。
賞析第3段：這一段寫(xiě)溪流，作者抓住景物的特點(diǎn)，運用形象地比喻，寫(xiě)出了溪流的曲折�！岸氛邸睂�(xiě)的是溪身，這是靜止的;“蛇行”寫(xiě)的是溪水，這是流動(dòng)的，一動(dòng)一靜，各具特色�！叭啦罨ァ睂�(xiě)的是兩岸的形狀。潭是“石”潭，岸是“石”岸，特征突出。
賞析第4段：寫(xiě)潭上的氣氛，借景抒情，抒寫(xiě)了作者悄愴悲涼的心緒。
小石潭記教案15
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
掌握記敘的順序。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
學(xué)習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫(xiě)事物的方法，培養學(xué)生有意觀(guān)察的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
體會(huì )作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。
二、學(xué)法引導
學(xué)習本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內容可以從寫(xiě)作順序入手。體會(huì )作者的思想感情應聯(lián)系作者生平和與作背景。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習綜合運用多種技巧，細致描寫(xiě)事物的方法。
解決方法：教師講解。
2、難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對它們的準確描寫(xiě)。
解決方法：學(xué)生自讀，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。
3、疑點(diǎn)：文章結尾部分感情基調為何與前不同？
解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1、通過(guò)課文，把握文章大意。
2、精讀課文，體會(huì )寫(xiě)景抒情方法。
3、聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì )文中思想感情。
4、口頭作文：根據教師展示的畫(huà)面，細致觀(guān)察，然后進(jìn)行口頭小作文訓練。
七、教學(xué)步驟
導語(yǔ)
杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的.。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
�。ㄒ唬┱w感知
1、學(xué)生根據工具書(shū)、課下注釋?zhuān)宰x課文，掃除文字障礙。
2、默讀課文，了解課文內容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。
第一段，寫(xiě)小石潭的出現、潭的結構特點(diǎn)及周?chē)拔铩?/p>
第二段，寫(xiě)潭中游魚(yú)。
第三段，寫(xiě)潭水的源流。
第四段，寫(xiě)作者游覽感受。
第五段，寫(xiě)作者游覽感受。
3、朗讀課文，體會(huì )文章中寫(xiě)景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？
�。�1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。
�。�2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
三句描寫(xiě)潭邊景物�！懊�、絡(luò )、搖、綴”觀(guān)察入微，刻畫(huà)精確。
�。�3）“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依�！�
特寫(xiě)游魚(yú)，游魚(yú)空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清。
�。�4）“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )�！�
寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)�！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖�！皹�(lè )”字寫(xiě)魚(yú)，也是寫(xiě)人的心境。
�。�5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)�！�
明、滅，描寫(xiě)溪水因岸勢曲折而時(shí)隱時(shí)現的狀態(tài)，寫(xiě)得真切、形象。
�。�6）“其岸勢犬牙差互，不可知其源�！�
筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。
�。�7）“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去�！�
凄、寒、悄愴，寫(xiě)出了作者獨特的感受。
4、突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
教師提問(wèn)，作者是如何運用多種技巧，細致描寫(xiě)事物的？
�。�1）先聲奪人。如第一段，寫(xiě)小石潭的出現，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè )之”的主觀(guān)感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。
�。�2）抓特點(diǎn)，用比喻。寫(xiě)潭的構造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
�。�3）正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”、“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò )搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。
�。�4）正面、側面相呼應。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側面表現了潭水的清澈透明。
�。�5）對比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤能顯出魚(yú)的活潑。
�。�6）擬人�！八婆c游人相樂(lè )”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。
5、文章結尾部分感情基調為何與前不同？讓人有低沉之感？
了解寫(xiě)作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的，到了偏遠的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹(shù)環(huán)會(huì )的境界，別人身臨其境也許會(huì )感幽美宜人，流連忘返；而對他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認為不可久居�！缎∈队洝方Y尾部分的感情調子的低沉，原因就在這里。
�。ǘ┛偨Y、擴展
總結：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結構的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚(yú)的活潑，通過(guò)作者精描細繪，圖畫(huà)般地展現在我們面前。
擴展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀(guān)察事物細致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠逝，往來(lái)翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現、明滅可見(jiàn)的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細致的觀(guān)察，是很難描繪出來(lái)的。
培養學(xué)生的觀(guān)察能力，完成400~500字的寫(xiě)景抒情散文。
八、布置作業(yè)
1、解釋下列加點(diǎn)的字
�。�1）伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌
�。�2）青樹(shù)翠蔓
�。�3）日光下徹
�。�4）其岸勢犬牙差互
《小石潭記》教學(xué)設計 23
教學(xué)目標
1、能正確朗讀課文，疏通文意。積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。
2、學(xué)習對景物細致地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法，提高對美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習對景物細致地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法，提高對美的鑒賞能力。
2、理解作者寄情于山水的思想感情。
教學(xué)工具：多媒體
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
二、誦讀課文
1、學(xué)生自讀課文。（讀準課文，不要漏字）
2、教師范讀提示，學(xué)生再讀課文。（想象在欣賞自己的作品）
3、出示標題。（多媒體顯示）
�。�1）小石潭記
�。�2）小石潭記
4、釋題
�。�1）解釋“游記”
�。�2）回憶《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！斌w驗孤獨的情感。
5、體驗情感，再讀課文。
三、整體感知
1、學(xué)生分段朗讀，疏通文意。（多媒體顯示）
2、重點(diǎn)字詞理解。（多媒體顯示）
清冽、參差披拂、蒙絡(luò )搖綴、往來(lái)翕忽、犬牙差互、凄神寒骨、悄愴幽邃
四、探究發(fā)現
1、學(xué)生自讀課文，詞句探究。
�。�1）欣賞“聞水聲，如鳴佩環(huán)”
提示：明寫(xiě)水，暗寫(xiě)石。
�。�2）欣賞“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依”
提示：明寫(xiě)魚(yú)，暗寫(xiě)水；正面寫(xiě)魚(yú)，側面寫(xiě)水。
�。�3）“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”，是寫(xiě)外界景色的，“凄神寒骨，悄愴幽邃”，是寫(xiě)人物內心的感受的。
�。�4）欣賞“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”
提示：巧妙地運用比喻，把溪流比作北斗星那樣曲折，又比作蛇行那樣彎曲，讓人讀了有身臨其境之感。
2、寫(xiě)法探究。（多媒體顯示）
五、拓展延伸
�。ㄒ唬┤の缎蕾p課文，把握寫(xiě)景特點(diǎn)。
從文中任選一處造句，必須要用含有“清”字的一個(gè)詞。
�。�1）“水尤清冽”形容水“清澈”透明。
�。�2）“寂寥無(wú)人，凄神寒骨”的環(huán)境是“清寂”的`。
�。�3）流水撞擊兩岸發(fā)出“清脆”的聲音。
�。�4）“清涼”的竹林里飄散著(zhù)“清新”的氣息。
�。�5）“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”，景物很“清幽”。
�。�6）“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去”，氣氛顯得很“清冷”，內心很“凄清”。
�。ǘ缎∈队洝啡の缎蕾p。學(xué)生記錄并朗誦。（多媒體顯示）
�。ㄈ└鶕䦂D片背課文。（多媒體顯示）
六、課堂總結：
七、布置作業(yè)
八、板書(shū)設計
清脆
清澈
清新
清清秀
清幽
清凄
清冷
沈興邦
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