鄉愁教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的鄉愁教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
鄉愁教學(xué)設計優(yōu)秀 篇1
【教材分析】
《鄉愁》是語(yǔ)文版七年級下冊第四單元的一篇課文，是臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的代表力作�！多l愁》以獨特的想象，嚴謹的結構，完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉情懷。
【教學(xué)設想】
課前引導學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌主題。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據已經(jīng)掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設高度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習的熱情；幫助學(xué)生初步學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的方法；創(chuàng )設情境，通過(guò)多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛(ài)國意識，培養學(xué)生愛(ài)國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方法。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)誦讀品悟，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人濃濃的思鄉之情。
2、培養學(xué)生有感情誦讀詩(shī)歌的能力。
3、通過(guò)情感熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生結合自身生活體驗去感受詩(shī)人的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：對詩(shī)中郵票、船票、墳墓、海峽四個(gè)特殊意象的體會(huì )把握。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境導入新課
同學(xué)們，你們有過(guò)離開(kāi)家鄉、離開(kāi)親人的經(jīng)歷嗎？當時(shí)的'感覺(jué)是如何的？能和大家談?wù)剢�？（請兩個(gè)寄宿生結合自己的經(jīng)歷發(fā)言，教師適當啟發(fā)）
對于思鄉之情，離別之痛，早在古代就有不少詩(shī)作表達這種愁思了。你們能舉出一些抒寫(xiě)“鄉愁”的古詩(shī)句嗎？（請兩個(gè)學(xué)生舉例）
老師也收集了幾句，同學(xué)們一起讀一讀。
1、馬致遠的曲《天凈沙。秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。
2、賀知章的《回鄉偶書(shū)》：“少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰，兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)？”
3、李白的《靜夜思》：“舉頭望明月，低頭思故鄉”
古人通過(guò)這些詩(shī)句表達各自濃郁的思鄉之情。下面我們隨著(zhù)詩(shī)人余光中一起走進(jìn)他的鄉愁設計。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介
首先請同學(xué)們借助課文P100注釋對詩(shī)人先作一定的了解。把注釋畫(huà)下來(lái)。
生補充簡(jiǎn)介：
余光中，臺灣學(xué)者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣和大陸阻隔半個(gè)多世紀。余光中一首《鄉愁》詩(shī)抒發(fā)了強烈濃厚的思鄉之情，表達出大多數臺灣人民的心聲。
�。ǘ┏踝x感知
1、請同學(xué)們一起欣賞《鄉愁》配樂(lè )詩(shī)朗誦，在音畫(huà)中感受詩(shī)人的情感。聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)他讀得好不好？如果好，好在哪里？（播放錄音——使用語(yǔ)文版配備的錄音帶）
2、通過(guò)聽(tīng)錄音朗讀，同學(xué)們一定也融入到了詩(shī)人的情感世界里了，下面請同學(xué)們一起模仿錄音朗讀。
3、哪一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)錄音朗讀讀得好在哪里？（指導朗讀：注意朗讀節奏、讀準重音、讀出感情）
�。�1）結合課后思考練習三，劃分詩(shī)歌的節奏。（板書(shū)：①節奏）劃完的同學(xué)可以再小聲地把這首詩(shī)多朗讀幾遍。（出示幻燈片）
�。�2）除了要注意朗讀節奏，還要注意什么？誰(shuí)可以說(shuō)一說(shuō)？
——重讀（板書(shū)：②重音）
�。�3）誰(shuí)知道要把詩(shī)歌讀得好，還應該注意什么？
——感情（板書(shū)：③感情）
請同學(xué)們根據以上指導大聲自由朗讀這首詩(shī)，注意體會(huì )詩(shī)歌的感情基調。明確：激憤、昂揚和略帶哀傷。
5、全班同學(xué)一起來(lái)有感情郎讀全詩(shī)。
�。ㄋ模┭凶x詩(shī)歌，品味意象。
1、在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷里，鄉愁一直縈繞在詩(shī)人的心頭，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢？（板書(shū)：小時(shí)候長(cháng)大后后來(lái)啊而現在）
2、四個(gè)時(shí)間詞語(yǔ)代表了哪四個(gè)人生階段？
�。ò鍟�(shū)：童年青年中年老年）
3、詩(shī)人李白的《靜夜思》將思鄉的愁思寄寓在“明月”當中。讀了余光中的這首詩(shī)，你覺(jué)得詩(shī)人在這幾個(gè)人生階段是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達鄉愁的？（板書(shū)：郵票船票墳墓海峽）
4、我們以第一節為例，具體感知意象的創(chuàng )設效果。讀一讀，想一想，郵票如何能表現鄉愁？
�。�1）請一位同學(xué)示范讀第一節
教師指導：朗讀詩(shī)歌要注意詩(shī)歌的節奏和重讀，而將一首詩(shī)讀出感情，離不開(kāi)對詩(shī)歌的理解。如：“小小”二字必須重讀才能凸現其豐富的內涵。
小時(shí)候
鄉愁/是一枚/pic/p>
我/在這頭
母親/在那頭
�。�2）郵票如何能表現鄉愁？（學(xué)生朗讀體會(huì )）
郵票讓人聯(lián)想到通信。詩(shī)人少年在外求學(xué)，思念母親，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情，凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小，卻蘊涵著(zhù)詩(shī)人的鄉愁。（板書(shū)：思念母親）師：為什么選擇郵票呢？如果把郵票改成信紙可以嗎？
師：為什么詩(shī)人用小小來(lái)形容郵票？（引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識暢所欲言。）師幫助理解釋疑：
小小不僅用來(lái)形容郵票的大小，也用來(lái)形容情感的程度。這時(shí)的思鄉之情是比較淡的，如輕煙似的，一縷，兩縷。
�。�3）誦讀第一節。
5、根據第一節的學(xué)習方法，分別說(shuō)說(shuō)“船票”、“墳墓”、“海峽”是如何表現鄉愁的？（組織形式：以前后桌為一組，小組討論5分鐘，派代表發(fā)言。）（教師適當引導）
�。�1）郵票是書(shū)信來(lái)往，而船票則是兩地奔走的結果，凝結著(zhù)詩(shī)人對新婚妻子的不盡相思，比郵票有著(zhù)更濃的鄉愁；（板書(shū)：夫妻分離）
�。�2）墳墓將母親和“我”生死隔絕，愁思更是濃的化不開(kāi)，（板書(shū)：母子死別）這些都是詩(shī)人的“家愁”。
�。�3）而海峽則把感情推向最高潮，由“家愁”上升到“國愁”。（板書(shū)：故鄉之思→家國之情）一灣淺淺海峽，將臺灣和大陸分隔多年，卻割不斷臺灣人民對祖國大陸綿綿的思念。（板書(shū)：游子與大陸分離）
6、請同學(xué)們跟著(zhù)伴奏一起誦讀全詩(shī)。
�。ㄎ澹┱n文小結
郵票、船票、墳墓、海峽這些事物看起來(lái)似乎沒(méi)有關(guān)連，但卻是詩(shī)人對鄉愁的種種感覺(jué)：小時(shí)候的郵票——長(cháng)大后的船票——后來(lái)的墳墓——現在的海峽。這些詞都是客觀(guān)事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當詩(shī)人將它們寫(xiě)入作品中，并融入自己的情感——鄉愁時(shí)，它們就成為詩(shī)歌的意象。我們學(xué)習詩(shī)歌要從意象處入手。因為詩(shī)人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過(guò)意象將它們暗示出來(lái)。理解詩(shī)歌的意象，能幫助我們很好地理解詩(shī)歌的主題。
【布置作業(yè)】
1、有感情地背誦這首詩(shī)。
2、拓展模仿。
鄉愁是一枚小小的郵票
鄉愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)
鄉愁是
友誼是
母愛(ài)是
【板書(shū)設計】
鄉愁
——余光中
小時(shí)候童年郵票家愁
�。缸臃蛛x）
長(cháng)大后青年船票
�。ǚ蚱薹蛛x）
后來(lái)啊中年墳墓
�。缸铀绖e）
而現在老年海峽國愁
�。ㄓ巫优c大陸分離）
鄉愁教學(xué)設計優(yōu)秀 篇2
【教材分析】
《鄉愁》是語(yǔ)文版七年級下冊第四單元的一篇課文，是臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的代表力作�！多l愁》以獨特的想象，嚴謹的結構，完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉情懷。
【教學(xué)設想】
課前引導學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌主題。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據已經(jīng)掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設高度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習的熱情；幫助學(xué)生初步學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的方法；創(chuàng )設情境，通過(guò)多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛(ài)國意識，培養學(xué)生愛(ài)國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方法。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)誦讀品悟，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人濃濃的思鄉之情。
2、培養學(xué)生有感情誦讀詩(shī)歌的能力。
3、通過(guò)情感熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生結合自身生活體驗去感受詩(shī)人的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：對詩(shī)中郵票、船票、墳墓、海峽四個(gè)特殊意象的體會(huì )把握。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境導入新課
同學(xué)們，你們有過(guò)離開(kāi)家鄉、離開(kāi)親人的經(jīng)歷嗎？當時(shí)的感覺(jué)是如何的？能和大家談?wù)剢�？（請兩個(gè)寄宿生結合自己的經(jīng)歷發(fā)言，教師適當啟發(fā)）
對于思鄉之情，離別之痛，早在古代就有不少詩(shī)作表達這種愁思了。你們能舉出一些抒寫(xiě)“鄉愁”的古詩(shī)句嗎？（請兩個(gè)學(xué)生舉例）
老師也收集了幾句，同學(xué)們一起讀一讀。
1、馬致遠的曲《天凈沙。秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。
2、賀知章的《回鄉偶書(shū)》：“少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰，兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)？”
3、李白的《靜夜思》：“舉頭望明月，低頭思故鄉”
古人通過(guò)這些詩(shī)句表達各自濃郁的思鄉之情。下面我們隨著(zhù)詩(shī)人余光中一起走進(jìn)他的鄉愁設計。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介
首先請同學(xué)們借助課文P100注釋對詩(shī)人先作一定的了解。把注釋畫(huà)下來(lái)。生補充簡(jiǎn)介：
余光中，臺灣學(xué)者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣和大陸阻隔半個(gè)多世紀。余光中一首《鄉愁》詩(shī)抒發(fā)了強烈濃厚的思鄉之情，表達出大多數臺灣人民的心聲。
�。ǘ┏踝x感知
1、請同學(xué)們一起欣賞《鄉愁》配樂(lè )詩(shī)朗誦，在音畫(huà)中感受詩(shī)人的情感。聽(tīng)完
后說(shuō)說(shuō)他讀得好不好？如果好，好在哪里？（播放錄音——使用語(yǔ)文版配備的錄音帶）
2、通過(guò)聽(tīng)錄音朗讀，同學(xué)們一定也融入到了詩(shī)人的情感世界里了，下面請同
學(xué)們一起模仿錄音朗讀。
3、哪一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)錄音朗讀讀得好在哪里？（指導朗讀：注意朗讀節奏、
讀準重音、讀出感情）
�。�1）結合課后思考練習三，劃分詩(shī)歌的節奏。（板書(shū)：①節奏）劃完的同學(xué)可以
再小聲地把這首詩(shī)多朗讀幾遍。（出示幻燈片）
�。�2）除了要注意朗讀節奏，還要注意什么？誰(shuí)可以說(shuō)一說(shuō)？——重讀（板書(shū)：②重音）
�。�3）誰(shuí)知道要把詩(shī)歌讀得好，還應該注意什么？——感情（板書(shū)：③感情）
請同學(xué)們根據以上指導大聲自由朗讀這首詩(shī)，注意體會(huì )詩(shī)歌的感情基調。明確：激憤、昂揚和略帶哀傷。
5、全班同學(xué)一起來(lái)有感情郎讀全詩(shī)。
�。ㄋ模┭凶x詩(shī)歌，品味意象。
1、在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷里，鄉愁一直縈繞在詩(shī)人的心頭，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢？（板書(shū)：小時(shí)候長(cháng)大后后來(lái)啊而現在）
2、四個(gè)時(shí)間詞語(yǔ)代表了哪四個(gè)人生階段？
�。ò鍟�(shū)：童年青年中年老年）
3、詩(shī)人李白的《靜夜思》將思鄉的愁思寄寓在“明月”當中。讀了余光中的這首詩(shī)，你覺(jué)得詩(shī)人在這幾個(gè)人生階段是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達鄉愁的？（板書(shū)：郵票船票墳墓海峽）
4、我們以第一節為例，具體感知意象的創(chuàng )設效果。讀一讀，想一想，郵票如何能表現鄉愁？
�。�1）請一位同學(xué)示范讀第一節
教師指導：朗讀詩(shī)歌要注意詩(shī)歌的節奏和重讀，而將一首詩(shī)讀出感情，離不開(kāi)對詩(shī)歌的理解。如：“小小”二字必須重讀才能凸現其豐富的內涵。
�。�2）郵票如何能表現鄉愁？（學(xué)生朗讀體會(huì )）
郵票讓人聯(lián)想到通信。詩(shī)人少年在外求學(xué)，思念母親，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情，凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小，卻蘊涵著(zhù)詩(shī)人的鄉愁。（板書(shū)：思念母親）師：為什么選擇郵票呢？如果把郵票改成信紙可以嗎？
師：為什么詩(shī)人用小小來(lái)形容郵票？（引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識暢所欲言。）師幫助理解釋疑：
小小不僅用來(lái)形容郵票的大小，也用來(lái)形容情感的程度。這時(shí)的思鄉之情是比較淡的'，如輕煙似的，一縷，兩縷。
�。�3）誦讀第一節。
5、根據第一節的學(xué)習方法，分別說(shuō)說(shuō)“船票”、“墳墓”、“海峽”是如何表現鄉愁的？（組織形式：以前后桌為一組，小組討論5分鐘，派代表發(fā)言。）（教師適當引導）
�。�1）郵票是書(shū)信來(lái)往，而船票則是兩地奔走的結果，凝結著(zhù)詩(shī)人對新婚妻子的不盡相思，比郵票有著(zhù)更濃的鄉愁；（板書(shū)：夫妻分離）
�。�2）墳墓將母親和“我”生死隔絕，愁思更是濃的化不開(kāi)，（板書(shū)：母子死別）這些都是詩(shī)人的“家愁”。
�。�3）而海峽則把感情推向最高潮，由“家愁”上升到“國愁”。（板書(shū)：故鄉之思→家國之情）一灣淺淺海峽，將臺灣和大陸分隔多年，卻割不斷臺灣人民對祖國大陸綿綿的思念。（板書(shū)：游子與大陸分離）
6、請同學(xué)們跟著(zhù)伴奏一起誦讀全詩(shī)。
�。ㄎ澹┱n文小結
郵票、船票、墳墓、海峽這些事物看起來(lái)似乎沒(méi)有關(guān)連，但卻是詩(shī)人對鄉愁的種種感覺(jué)：小時(shí)候的郵票——長(cháng)大后的船票——后來(lái)的墳墓——現在的海峽。這些詞都是客觀(guān)事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當詩(shī)人將它們寫(xiě)入作品中，并融入自己的情感——鄉愁時(shí)，它們就成為詩(shī)歌的意象。我們學(xué)習詩(shī)歌要從意象處入手。因為詩(shī)人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過(guò)意象將它們暗示出來(lái)。理解詩(shī)歌的意象，能幫助我們很好地理解詩(shī)歌的主題。
鄉愁教學(xué)設計優(yōu)秀 篇3
教學(xué)目的：
1、感知《鄉愁》的意境和情感。
2、讓學(xué)生初步學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的方法。
3、培養學(xué)生的聯(lián)想思維和運用詩(shī)歌表達情感的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、結合音畫(huà)營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉愁世界。
2、感性和理性相結合，初步學(xué)習詩(shī)歌的鑒賞方法。
教學(xué)方法：
聯(lián)想法，誦讀法，欣賞法，討論法，比較法，發(fā)現法，評價(jià)法。
媒體設計：
1、《鄉愁》朗誦帶
2、《歸鄉》、《思鄉曲》音樂(lè )比較。
3、席慕蓉《鄉愁》的錄象帶。
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)。
課時(shí)安排：
一教時(shí)。
課堂教學(xué)設計：
一、上課伊始，放鋼琴曲《思鄉》（配以秋日落葉的畫(huà)面）
二、導入語(yǔ)。聽(tīng)了這段音樂(lè )，你心中有怎樣的感受？你聯(lián)想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)給以肯定）
解說(shuō)：老師想到了深秋季節，想起了一段寫(xiě)深秋的千古名句：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。（后幾句師生齊聲朗誦）。是啊，深秋是個(gè)讓人傷感的季節，總讓人心中涌起一種離愁別緒。無(wú)怪乎有些人，在他們人生的秋天，依然遠離故園的時(shí)候，會(huì )產(chǎn)生濃濃的鄉愁。下面就讓我們走進(jìn)詩(shī)人的鄉愁世界。
三、賞析余光中的《鄉愁》
1、自讀全詩(shī)
2、好的詩(shī)歌配以合適的音樂(lè )朗誦，會(huì )更有感染力。下面請同學(xué)們聽(tīng)兩首曲子，你來(lái)選擇一下，余光中的〈鄉愁〉配什么音樂(lè )比較好？（畫(huà)面配樂(lè )，屏幕顯示為背景音樂(lè )一、背景音樂(lè )二）
3、評價(jià)選擇適合的音樂(lè )。（學(xué)生迅速選擇出背景音樂(lè )二，并說(shuō)出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子，指出第一首是第二首是馬思聰的小提琴曲〈思鄉曲〉）
4、請一同學(xué)配樂(lè )朗讀
5、放多媒體（畫(huà)面及配樂(lè )朗誦）。請剛才朗誦的同學(xué)比較差異。
6、學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊跟讀。
7、齊讀。教師作出評價(jià)。
8、模仿著(zhù)讀出了感覺(jué)，對詩(shī)歌的`理解是屬于感性的，為什么要這樣讀還要由詩(shī)的內容決定。鄉愁是一種看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的情緒，詩(shī)中是怎樣體現這種情緒的？
明確：用了“郵票、船票、墳墓、海峽”等意象來(lái)表現。將抽象的情緒物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類(lèi)似的寫(xiě)法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。
李清照說(shuō)“載不動(dòng)”，而本詩(shī)卻說(shuō)“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”，并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說(shuō)明余光中的鄉愁比較淡？
明確：這是正語(yǔ)反說(shuō)，反襯出思鄉之情的濃烈。
9、一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補其中的空白，請同學(xué)就一、四兩節詩(shī)想象作者寫(xiě)作時(shí)的心中所想。從而體會(huì )詩(shī)人內心的情感。（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，不斷挖掘詩(shī)的內涵，豐富學(xué)生的想象）
10、請同學(xué)用一句簡(jiǎn)明的話(huà)概括每節詩(shī)的大意。（屏幕出示板書(shū)）
11、根據板書(shū)找出詩(shī)的順序。（學(xué)生著(zhù)重于時(shí)間順序）
12、交流其他鄉愁詩(shī)。（學(xué)生回憶了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”等詩(shī)句，有個(gè)學(xué)生說(shuō)了“少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰”，教師提醒這不是鄉愁，而有一種回鄉后的喜悅和感慨。）比較與本詩(shī)的不同。經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生明白了本詩(shī)超越了個(gè)人情感，注入了愛(ài)國情感。
13、有感情的背誦全詩(shī)。
四、1、聽(tīng)席慕蓉的〈鄉愁〉朗誦帶。
2、齊讀（教師點(diǎn)撥朗讀不到位的地方）
3、看錄象（中秋之夜，海峽兩岸共度佳節的聯(lián)歡晚會(huì )上，主持人即席朗誦席慕蓉的〈鄉愁〉，提醒同學(xué)注意離別大陸多年的觀(guān)眾的表情）
4、根據這兩首詩(shī)的提示，結合你的課外歷史知識、生活體驗從老人的神情想象他的內心。
五、我們同學(xué)人生走到十五、六，總也體驗了一些酸甜苦辣，請大家用一兩句詩(shī)意的話(huà)寫(xiě)自己的鄉愁或其他情緒。盡量用上意象。（出示下水詩(shī)句）
六、學(xué)生思考時(shí)，播放背景音樂(lè )（羅大佑的《鄉愁四韻》）。
七、學(xué)生交流。
八、布置作業(yè)。（任選一題）
1、給席慕蓉的〈鄉愁〉寫(xiě)教案或賞析文章。
2、談?wù)勀銓υ?shī)歌這種體裁的理解。
3、任選一個(gè)角度或物象（如：季節、色彩、情緒、校園）寫(xiě)一首詩(shī)。
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