《鄉愁》教學(xué)設計
作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《鄉愁》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《鄉愁》教學(xué)設計1
全詩(shī)共四節，以時(shí)空的變化為序貫穿全文，詩(shī)人從廣遠的時(shí)空中提煉出四個(gè)意向：郵票、船票、墳墓、海峽，形成了四個(gè)比喻句，將飄渺抽象難以捕捉的鄉思愁緒變?yōu)榫唧w可感的形象。少小離家，只能用一封情真意切的書(shū)信來(lái)表達對故鄉、對家人的思念；新婚燕爾，離別令人傷感，只有用“一張窄窄的船票”架起鵲橋，使離別變?yōu)橹胤�；后�?lái)母親謝世，“一方矮矮的墳墓”使我與母親永遠相隔兩個(gè)世界。而今，最傷感的“鄉愁”竟是這“一彎淺淺的海峽”，數十年的人為相隔，使“我在這頭 大陸在那頭”。那是一種怎樣刻骨銘心的思念�。ū驹�(shī)寫(xiě)于1972年，當時(shí)的大陸與中國臺灣幾乎隔絕）
1、學(xué)習作者巧妙的比喻形象的寫(xiě)法。
2、學(xué)習作者用具體形象的事物表現抽象的概念的寫(xiě)法。
3、提高學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力，體會(huì )作者強烈的思鄉，思國的感情。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，渴望統一的美好愿望。
1、理解《鄉愁》通過(guò)新奇而形象的比喻表達感情的寫(xiě)法。
2、注意詩(shī)人思想感情的升華和各種修辭手法的巧妙運用。
2、仿照《鄉愁》詩(shī)中比喻的句式，運用博喻的形式，描寫(xiě)一種事物，表達一種感情。
1、運用思鄉歌曲導入，創(chuàng )設情境，營(yíng)造氣氛。
3、引導學(xué)生賞析詩(shī)的意境，體會(huì )作者新奇比喻的用意及含義。
7、仿照詩(shī)歌說(shuō)出或寫(xiě)出幾句“詩(shī)”運用博喻的形式，表達自己的感情。
情境教學(xué)法，討論談話(huà)法
朗讀、聯(lián)想，想象；聯(lián)系實(shí)際各抒己見(jiàn)；對比閱讀；仿寫(xiě)詩(shī)歌。
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”（王維）
“游子思鄉”是中國詩(shī)歌一個(gè)永恒的話(huà)題，那么，請同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品，說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)鄉愁的詩(shī)，詞，曲。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
有關(guān)作品：
5、李白的《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉”
6、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉關(guān)何處是？煙波江上使人愁”
是��！抹不去的相思，揮不走的鄉愁，牽動(dòng)著(zhù)多少游子的心！看多少英雄少年，白了頭在一夜間！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居中國臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉，團聚夢(mèng)難圓？多少年來(lái)，由于歷史的原因，中國臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉愁有著(zhù)其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其的鄉愁詩(shī)也是異彩分呈。今天，我們一起來(lái)欣賞中國臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的《鄉愁》。
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余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現居中國臺灣。當代詩(shī)人和詩(shī)評家，1946年考入廈門(mén)大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩(shī)作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創(chuàng )世紀》詩(shī)刊，致力于現代詩(shī)創(chuàng )作。主要詩(shī)作《鄉愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩(shī)集有《靈河》、《余光中詩(shī)選》。他的詩(shī)兼取中國古典文學(xué)與外國現代文學(xué)之精神，創(chuàng )作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫(xiě)精細，抒情纏綿，含蓄雋永。其鄉愁詩(shī)別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長(cháng)。
這首詩(shī)寫(xiě)于1972年，當時(shí)，大陸與中國臺灣互不往來(lái)，幾乎隔絕。（鼓勵同學(xué)們向老一輩、歷史老師請教或查閱資料了解當時(shí)的情況）
1、全班同學(xué)自由朗讀，認真體會(huì )詩(shī)的內涵，討論朗讀的技巧。
思考討論以下問(wèn)題：（幻燈片）
�、拧∵@首詩(shī)表達怎樣的思緒？應該用怎樣的語(yǔ)調去讀？（學(xué)生體會(huì )，討論）
這首詩(shī)表達了作者的刻骨銘心的思鄉之愁，應該用深沉，哀婉的語(yǔ)調來(lái)朗讀。
�、啤∶渴自�(shī)的節奏以及重音如何把握？（學(xué)生討論，試讀，體會(huì )）
2、訓練朗讀：
�、拧≈付ㄒ幻瑢W(xué)試讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，注意剛才強調的有關(guān)問(wèn)題。
�、啤↓R讀，男、女分讀，師生對讀，于反復朗讀中體會(huì )詩(shī)的意境和內涵。
老師配樂(lè )范讀全詩(shī)，請同學(xué)們體會(huì )作者的思想感情。
1、思考討論：（幻燈片）
�、拧∪�(shī)以什么為順序貫穿全詩(shī)？
全詩(shī)以時(shí)空的變化為線(xiàn)索，以個(gè)人的經(jīng)歷貫穿全詩(shī)。
詩(shī)人將不可捕捉的抽象的鄉愁描寫(xiě)為“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”使鄉愁有了寄托，變得具體可感，形象生動(dòng)感人。
小時(shí)侯外出求學(xué)，“小小的郵票”，使我可以用家信來(lái)寄托著(zhù)作者對母親，對故鄉綿綿的思念；長(cháng)大后，出外謀生，除了對母親的思念，又增加了對愛(ài)人的思念，“窄窄的船票”能使我來(lái)往于大陸和中國臺灣之間，了卻我的無(wú)盡的牽掛。后來(lái)，“一方矮矮的墳墓，使我與母親永遠生死相隔，永生無(wú)緣再見(jiàn)，也許，在母親臨死時(shí)還滿(mǎn)含熱淚盼望著(zhù)團圓！現在，“一彎淺淺的海峽”使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念！詩(shī)人將個(gè)人的悲歡與偉大的.祖國之愛(ài)，民族之戀交融在一起，感情撩人愁思。暗含了渴望親人團聚，祖國統一的強烈愿望。
全詩(shī)運用新奇的比喻，從紛繁的世事與曠遠的時(shí)空中，提煉出四個(gè)意象。除此而外，還運用了對比，反復，反襯的修辭手法，將游子思鄉的愁緒寫(xiě)得具體可感，如泣如訴，哀怨動(dòng)人。前三節猶如洶涌而進(jìn)的波濤，最后一節轟然匯成全詩(shī)的九級大浪，感情的潮水奔涌而出，達到高潮。正如詩(shī)人所說(shuō)：“縱的是歷史感，橫的是地域感，縱橫相交而成十字路口的現實(shí)感�！痹�(shī)人的鄉愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的地理條件下的變奏，具有了以往任何時(shí)代不可比擬廣度與深度。
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作者正語(yǔ)反出，以一種輕描淡寫(xiě)使鄉愁濃縮于面積小、程度輕的對象上，反襯出鄉愁的濃烈。托物寄情，表達綿綿不盡的鄉愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。
�、取≌自�(shī)表達了作者怎樣的思想感情？你有什么感受？（各抒己見(jiàn)）
表達了作者渴望親人團聚，祖國統一的強烈愿望。
2、拓展延伸討論：（幻燈片）（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
�、拧〖偃绠敃r(shí)你的親人有在中國臺灣的，你的感受如何？
�、恰【臀覈壳暗默F狀，你有什么看法？
1、對比閱讀：學(xué)生作品《鄉愁》（自制幻燈片）
2、拓展閱讀有關(guān)余光中的詩(shī)句《舟子的悲歌》，《鄉愁四韻》（其二）
�。ɑ脽羝�
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
寫(xiě)一首小詩(shī)。
3、拓展閱讀：
�、拧∮喙庵械摹多l愁四韻》體會(huì )詩(shī)人的感情。
�、啤￠喿x散文，《冬季到臺北來(lái)看雨》體會(huì )海外游子的心情。（印發(fā)材料）
《鄉愁》教學(xué)設計2
課標要求
1、了解本詩(shī)以時(shí)間的變化組詩(shī)。
2、了解本詩(shī)情感的層層加深。
3、了解本詩(shī)托物寄情的手法。
4、了解本詩(shī)反語(yǔ)正出的效果。
5、 了解本詩(shī)寓變化于統一的結構美。
學(xué)法點(diǎn)悟
1、在誦讀中體會(huì )意境和感情。
2、與同題材的古詩(shī)和現代詩(shī)比較閱讀。
3、結合寫(xiě)作背景，深入理解。
整體感知
本詩(shī)以一組具體可感的“物”，表現了一種抽象的情。以自己人生的四個(gè)階段為序，回環(huán)往復地詠唱，將鄉愁由對親人的思念逐漸上升為家國之思。
疑難解析
質(zhì)疑：這首詩(shī)構思的巧妙主要體現在哪里？
解惑：四節詩(shī)為人生的四個(gè)階段各自找到了表達鄉愁的對應物，而且以時(shí)空的隔離與變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)。
質(zhì)疑：為什么說(shuō)四個(gè)小節表達的感情是層層加深的？
解惑：小時(shí)侯，思念母親，可以寫(xiě)信；長(cháng)大后，惦念?lèi)?ài)人，坐船回家；鄉愁都有所寄托與排遣。到后來(lái)，母子死別，時(shí)空的隔阻再也無(wú)法溝通，詩(shī)到了這里，感情加重�，F在，海峽將我與祖國故鄉隔開(kāi)了，鄉愁得到了升華，感情更加厚重。
質(zhì)疑：作者把鄉愁說(shuō)成是“郵票”、“船票”、“墳墓”和“海峽”，起到了怎樣的表達效果？
解惑：這樣寫(xiě)，把抽象的感情——鄉愁，變成了具體可感的東西——“郵票”、“船票”。托物寄情的寫(xiě)法，增加了形象性，便于使讀者展開(kāi)種種聯(lián)想，也便于作者創(chuàng )造豐富的意境，表達感情，感染讀者。增加了詩(shī)的藝術(shù)感染力。
語(yǔ)言揣摩
1、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”
這四個(gè)形容詞看似輕描淡寫(xiě)，實(shí)則正語(yǔ)反出，把鄉愁濃縮與面積小程度輕的對象上，更加反襯出思鄉之情無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的濃烈。
2、“在這頭”“在那（里）頭”反復出現的表達效果。
這兩個(gè)短語(yǔ)的反復出現，強調了空間的`阻隔。在人生四個(gè)階段中，詩(shī)人飽嘗了鄉愁的各種滋味：小時(shí)侯的母子分離，長(cháng)大后的夫妻分離，后來(lái)的母子死別，現在的游子與大陸的分離。反復詠嘆，渲染了濃濃的離愁別恨。
3、讀第一小節，你會(huì )產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
也許你會(huì )想到一位少年到異地求學(xué)，夜深人靜，輾轉反側，難以如眠，披衣下床，給母親寫(xiě)信……。由此你應該能夠體會(huì )到，詩(shī)歌的語(yǔ)言是凝練的，好詩(shī)能夠用極少的語(yǔ)言引發(fā)人無(wú)盡的遐想。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)感嘆號，不動(dòng)聲色的寥寥數語(yǔ)，卻使我們仿佛聽(tīng)到了詩(shī)人發(fā)出的沉重的慨嘆，好詩(shī)又是含蓄的，不著(zhù)一個(gè)“愁”字，卻讓你忍不住唏噓不已。
4、詩(shī)中“母親”“新娘”如果換成“父親”“孩子”，行不行？
不行，那樣表達出來(lái)的感情就大大地“變味”了，鄉愁是建立在對故土的熱愛(ài)和依戀的基礎之上的。母親是人一生中最依戀和眷念的，新娘會(huì )使我們想到“美麗”、“熱戀”，這兩個(gè)形象與思鄉的感情基調是協(xié)調一致的。（當然，詩(shī)的內容是與詩(shī)人自己的人生經(jīng)歷有關(guān)，設此題只是單從語(yǔ)言上揣摩。）
研究課題
1、收集古今中外的鄉愁詩(shī)，欣賞比較。
《鄉愁》教學(xué)設計3
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習本詩(shī)嚴謹的結構、精巧的構思。
2、掌握通過(guò)分析意象感知詩(shī)歌內涵的方法。
3、品味詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)中蘊涵的濃烈的思鄉情懷。
4、初步掌握讀詩(shī)的基本方法。
【教學(xué)方法】
1、深情地誦讀；
2、細膩地品讀；
3、優(yōu)美地解讀；
4、豐富的聯(lián)讀。
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)。
【課前探究】
布置預習，請同學(xué)們深入探究，自主完成。
�。凼纠�
小時(shí)候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭
�。劢庾x］
【作家作品簡(jiǎn)介】
【教學(xué)過(guò)程】
下面，請同學(xué)們將課前預習拿出來(lái)，我們一起來(lái)交流，探究。
�。ǘ┱b讀：
3、練讀、點(diǎn)讀。學(xué)生自行練讀，然后點(diǎn)學(xué)生讀。
�。ㄈ┢纷x。
1、簡(jiǎn)析課文，教師示例。
�。�1）從整體結構上，a美在整齊劃一的結構上。
b美在一唱三嘆的音樂(lè )節奏上。
�。�2）從構思立意上，c美在從小到老的時(shí)間順序上。
d美在身處各地的'空間變化上。
e美在托物寄情的比喻形象上。
�。�3）從詞句運用上，f美在數量詞的運用上。
g美在疊詞的運用上。
h美在每節詩(shī)中長(cháng)句和短句的運用上。
�。�4）從思想感情上，i美在表情達意時(shí)人稱(chēng)的不斷變化上。
j美在每一節詩(shī)都是一幅凄美的圖畫(huà)上。
�。ㄋ模┙庾x。
1、分組交流，互評互薦。
2、各組誦讀，教師評價(jià)。
3、師生合作，詩(shī)文共賞。
我在外頭，母親在里頭!
生(讀文)：人生百年，彈指一揮間。
�。ㄎ澹┞�(lián)讀。（可以放在第二課時(shí)）
1、《鄉愁》在體裁風(fēng)格上的“模仿”(承繼和借鑒)。
虞美人［南宋］蔣捷
討論：《鄉愁》相對這首古詞，有哪樣一些“模仿點(diǎn)”?
2、請你背出幾句古詩(shī)詞中寫(xiě)“鄉愁”的詩(shī)句。
4、學(xué)習《鄉愁》的寫(xiě)法，以《童年》為題創(chuàng )作一首小詩(shī)。
�。┌鍟�(shū)
《鄉愁》教學(xué)設計4
教材分析
鄉愁作為人類(lèi)普遍的一種情結，是詩(shī)歌創(chuàng )作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了很多抒寫(xiě)鄉愁的名篇佳作，余光中的《鄉愁》便是其中情意深長(cháng)動(dòng)人的一曲，由于他抒寫(xiě)的不是一般游子的”思鄉之情，而是在特別年月由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉情懷，具有劇烈的現實(shí)感和鮮亮的時(shí)代感。詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推動(dòng)，生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉關(guān)之思、故國之戀。全詩(shī)構思精致，復沓手法以及疊音詞的運用更增加了詩(shī)的音韻美。
教學(xué)目標
1、通過(guò)朗讀品悟，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人濃濃的思鄉愛(ài)國之情。
2、通過(guò)比擬賞析，引導學(xué)生感悟詩(shī)歌的意象美。
3、培育學(xué)生的朗讀力量、鑒賞力量，激發(fā)學(xué)生表達情感的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生結合生活體驗去感受詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
正確理解和把握詩(shī)中的四種意象。
教學(xué)方法
誦讀法、爭論法、比擬法。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)一聽(tīng)：創(chuàng )設情境，導入新課。
�。ㄕn間多媒體播放音樂(lè )）
二、讀一讀：感受詩(shī)味，體會(huì )詩(shī)的情感美。
�、苯處熓痉独首x。（多媒體配樂(lè )）
�、矊W(xué)生自由朗讀，師指導、解疑。
�、硨W(xué)生試讀課文。
�、磶熒c(diǎn)評指導。
板書(shū)：母子別新婚別生死別故園別
�、蛋盐赵�(shī)歌主題。
�、旁O疑：大家讀過(guò)不少抒寫(xiě)鄉愁的詩(shī)，與一般鄉愁詩(shī)相比，這首詩(shī)在情感上有什么突出的地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？
�、蒲a充資料圖片，進(jìn)一步體會(huì )兩岸同胞渴望祖國統一的愛(ài)國情懷。
�、渡钋辇R讀詩(shī)歌。
三、議一議：比擬鑒賞，體會(huì )詩(shī)的意象美。
1、出示改詩(shī)，引導學(xué)生比擬、品評。（多媒體顯示）
設疑：⑴鄉愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗過(guò)可又說(shuō)不清道不明的情感。讀了原詩(shī)，你覺(jué)得余光中是怎樣將鄉愁形象地呈現出來(lái)，使你對鄉愁有了一些詳細的感覺(jué)？（運用了幾種詳細的事物來(lái)表現）
�、凄l愁怎么是郵票、墳墓？這些事物會(huì )使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？教師改寫(xiě)的`詩(shī)有沒(méi)有這種效果？
2、學(xué)生思索、溝通、發(fā)言。
�、�、引導學(xué)生理解何謂意象。
明確：詩(shī)歌一般是通過(guò)創(chuàng )設意象來(lái)抒發(fā)情感的，創(chuàng )設意象就是借助某一事物，把自己的感情寄予于其上加以表達的寫(xiě)作手法。在這首詩(shī)中，把對家鄉的思念之情寄予在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使說(shuō)不清道不明的鄉愁變得詳細可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想。
�、疵雷x：想象情景，體會(huì )情感，讀出韻味。
四、寫(xiě)一寫(xiě)：拓展遷移，體驗人生的情感美。
1、請依據以下情境，結合自己的生活體驗，仿照詩(shī)句，用詳細的事物來(lái)抒寫(xiě)鄉愁。
�、偾榫常褐星镌聢A之夜，作為一名住宿生，當你獨處寢室，這時(shí)，鄉愁是＿＿＿。
�、趯W(xué)生自創(chuàng )。
2、學(xué)生思索、創(chuàng )作、溝通，師生共同點(diǎn)評。
五、布置作業(yè)。
1、背誦這首詩(shī)。
2、仿寫(xiě)詩(shī)歌。
板書(shū)設計
鄉愁（余光中）
母子別郵票
新婚別船票
生死別墳墓
故園別海峽
《鄉愁》教學(xué)設計5
1、學(xué)習現代詩(shī)歌朗讀的基本技巧，學(xué)會(huì )有感情地朗讀。
2、感知《鄉愁》的意境和情感。
3、培養學(xué)生的聯(lián)想、想象思維和運用詩(shī)歌表達情感的能力。
1、重點(diǎn)：
在朗讀中感知《鄉愁》的意境和情感。
2、難點(diǎn)：
培養學(xué)生聯(lián)想、想象思維和運用詩(shī)歌來(lái)表達情感的能力。
朗誦吟詠──品味語(yǔ)言──放飛想象。
誦讀法、啟法式點(diǎn)撥、討論法。
借助畫(huà)面及如泣如訴的背景音樂(lè )《思鄉曲》讓學(xué)生進(jìn)入思鄉情境，并談?wù)勊监l感受，再過(guò)渡到臺灣同胞因為海峽相隔，更因為政治上人們所共知的原因，長(cháng)期不能與親人相見(jiàn)，他們的鄉愁又是多么濃郁、多么哀痛！讓我們一起來(lái)走進(jìn)中國臺灣著(zhù)名“鄉愁詩(shī)人”余光中的鄉愁，聽(tīng)聽(tīng)他發(fā)自?xún)刃牡暮魡景桑?/p>
詩(shī)歌欣賞三部曲：朗誦吟詠──品味語(yǔ)言──放飛想象。
第一部：朗誦吟詠
我們都知道，朗讀是品味詩(shī)歌語(yǔ)言的鑰匙，我們只有對詩(shī)歌有感情地反復朗讀，才能真正走進(jìn)詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。
1、學(xué)生初讀詩(shī)歌，交流朗讀詩(shī)歌該注意哪些方面？
感情基調、語(yǔ)速、節奏、重讀。
2、聽(tīng)朗讀：
�。襟w播放 flash 示范朗讀）
進(jìn)一步體味詩(shī)歌憂(yōu)郁深沉的感情基調，學(xué)生試讀，體味每一節的感情。
第一節：稍平淡，回憶。
第二節：增加遺憾的語(yǔ)氣。
第三節：深深的失落和哀痛。
第四節：表現而今的惆悵。
課件展示朗讀指導。
3、學(xué)生自由朗讀，體味作者感情：
小結：通過(guò)剛才同學(xué)們的深情朗讀，我們體味到了這首詩(shī)有如音樂(lè )中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。
第二部：再讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言
思考討論：
1、從哪些詞語(yǔ)可以看出，鄉愁縈繞了詩(shī)人一生？
小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)、現在。
教師小結：四個(gè)時(shí)間序詞代表了四個(gè)人生階段，概括了詩(shī)人整個(gè)人生，濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
小時(shí)候（少年）──母子分別
家愁
長(cháng)大后（青年）──夫妻離愁
后來(lái)（中年） ──喪母哀愁
國愁
現在（老年） ──思歸濃愁
郵票──寫(xiě)信可寄家愁
船票──乘船可解相思
墳墓──生死隔絕，哀思難訴
海峽──海水無(wú)盡，憂(yōu)思無(wú)盡
教師小結學(xué)生練習并舉例：
鄉愁是雕刻在記憶中的古老童話(huà)
鄉愁是那根靈魂深處流動(dòng)的血管
鄉愁是雨中的芭蕉，早也瀟瀟，晚也瀟瀟
鄉愁是秋天的落葉，飄飄悠悠，飄到何時(shí)愁方休
課文小結：這首詩(shī)，詩(shī)人借助四個(gè)意象，抒發(fā)了自己濃濃的鄉愁，子思母念，鄉愁可人；夫妻愛(ài)戀，鄉愁動(dòng)人；祭母奠土，鄉愁感人；愁緒祖國，著(zhù)筆驚人！如此動(dòng)人的鄉愁曲請同學(xué)們帶著(zhù)深情再去讀一讀，并把它背下來(lái)。
第三部：想象練習
想象或聯(lián)想是詩(shī)歌創(chuàng )作中最基本的要素，下面請同學(xué)們模仿《鄉愁》中以具體事物表現抽象概念想象方式就下面的詞語(yǔ)任選一個(gè)詞語(yǔ)，做一些想象練習。
思念 記憶 童年
學(xué)生討論交流后，配樂(lè )朗讀自己的創(chuàng )作。
教師小結并展示舒婷的`詩(shī)歌──《思念》（見(jiàn)課件）
請同學(xué)配著(zhù)背景音樂(lè )有感情地朗讀。
這堂課，我們通過(guò)對詩(shī)歌的品析，看得出詩(shī)人已經(jīng)把鄉愁升華為整個(gè)民族的感情寄托。詩(shī)人在《從母親到外遇》中寫(xiě)到：“大陸是母親，不用多說(shuō)，燒我成灰，我的漢魂唐魂仍然縈繞著(zhù)那片故土……我離開(kāi)她時(shí)，才二十一歲呢，再還鄉時(shí)已六十四歲，掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭……”這不啻于泣血的悲啼，含淚的呼喚！“斷腸人在天涯”的游子之痛啊，揪扯著(zhù)我們每個(gè)人的心！就讓《故鄉的云》捎去我們對臺灣同胞、海外游子深情的呼喚：歸來(lái)吧，歸來(lái)喲，浪跡天涯的游子�。襟w播放歌曲《故鄉的云》）。
《鄉愁》教學(xué)設計6
學(xué)問(wèn)儲藏點(diǎn)：
1、品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)人的情感。
2、了解詩(shī)歌的寫(xiě)作挨次和感情線(xiàn)索。
力量培育點(diǎn)：
1、培育學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的力量。
2、反復誦讀，使學(xué)生把握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生觀(guān)賞詩(shī)歌的力量。
情感體驗點(diǎn)：
使學(xué)生增加愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習，以報效祖國。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、反復誦讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人對祖國真摯的喜愛(ài)之情。
2、分析本詩(shī)獨創(chuàng )的意象和精致的構思。
教學(xué)方法：
朗讀法、啟發(fā)、探究法、
教具預備：
投影片、錄音機、
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
�。ǔ鍪就队捌阂晃恢心耆�，坐在床前抬頭凝視窗外明月）同學(xué)們，看這幅畫(huà)，你們會(huì )想到誰(shuí)的詩(shī)句呢？這首詩(shī)是表達怎樣的情感呢？（學(xué)生答復）對，這首詩(shī)是聞名的唐代詩(shī)人李白所作，表達了對家鄉的思念。家鄉是我們生于斯長(cháng)于斯的地方，當我們一旦離開(kāi)它，總會(huì )生起或多或少的鄉愁。今日我們再一起來(lái)學(xué)習聞名學(xué)者余光中的〈〈鄉愁〉〉，體會(huì )其中的情意好嗎？
二、板書(shū)課題
一、研習新課：
�。ㄒ唬┞�(tīng)讀，整體感知。
1、播放〈〈鄉愁〉〉配樂(lè )詩(shī)朗讀錄音。
2、同學(xué)們聽(tīng)了以后，有什么感受？請說(shuō)出來(lái)大家爭論。
3、教師適當評點(diǎn)后，范讀課文，讓學(xué)生再次體會(huì )詩(shī)中悲憤而激揚的感情基調。
�。ǘ┢纷x，體會(huì )詩(shī)的'音樂(lè )美。
1、學(xué)生自由朗讀課文，然后請同學(xué)代表讀課文，集體糾音。
2、結合練習三劃分全詩(shī)節奏。
3、全班齊讀，要求：讀準字音，讀出感情。
�。ㄈ┙庾x，品嘗詩(shī)的意象和情感。
�。ǔ鍪就队捌�，分小組探究以下問(wèn)題：）
1、在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)受里，鄉愁始終縈繞在詩(shī)人心頭，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢？（小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)啊、而現在）
2、鄉愁本是一種抽象的東西，但許多詩(shī)人卻把它寄予在詳細可感的事物中，如：李白就通過(guò)“明月”寄予鄉愁，那么這首詩(shī)是通過(guò)什么來(lái)表達鄉愁的？
�。ㄠ]票、船票、墳墓、海峽）
3、結合上文，說(shuō)說(shuō)你由“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”產(chǎn)生的聯(lián)想，它們是如何表現鄉愁的？
�。ㄋ模┱n堂互動(dòng)。
�。▽W(xué)生針對本課不懂的問(wèn)題發(fā)問(wèn)，由學(xué)生來(lái)答復，教師適當點(diǎn)撥。）
�。ㄎ澹┭娱L(cháng)拓展，深化積存。
1、“鄉愁”從古到今都困擾著(zhù)羈旅他鄉的游子們，因而也成為文學(xué)創(chuàng )作歷久常新的主題之一，我們學(xué)過(guò)的作品中還有哪些是反映這個(gè)主題的？你能背出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生背誦，確定學(xué)生課外的學(xué)習和積存。）
2、在〈〈鄉愁〉〉一詩(shī)中，把鄉愁比方成“郵票”、“船票”等，請你也仿照這個(gè)句式說(shuō)一、二句話(huà)
�。ń處焼l(fā)，鼓舞學(xué)生大膽嘗試，并準時(shí)賜予中肯評價(jià)）
�。┰俅卫首x課文，然后課堂小結。
1、全班再次誦讀課文，加深對課文的理解。
2、課堂小結：
同學(xué)們，人們常說(shuō)：“甜不甜家鄉水，親不親家鄉人”正由于如此，文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉愁”名作，那么作為學(xué)生的我們，應當怎樣做來(lái)表達自己對家鄉的喜愛(ài)呢？下面讓我們一起觀(guān)賞歌曲〈〈誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉美〉〉邊想出答案。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)；
1、背誦《鄉愁》
2、以愛(ài)家鄉為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，文體不限。
《鄉愁》教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
1把握詩(shī)中的意象
2能夠結合詩(shī)中的意象構設畫(huà)面，體悟詩(shī)中作者的感情
3有感情地朗讀全詩(shī)，并能找到記憶的恰當方法
4能夠結合該篇自己創(chuàng )設意象
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：準確理解詩(shī)中的意象，有感情地朗讀
難點(diǎn)：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng )設新意象
三、教學(xué)用具
多媒體
四、教學(xué)過(guò)程：
課前播入《鄉愁》曲，創(chuàng )設氛圍
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
導入一：同學(xué)們有沒(méi)有三五天或較長(cháng)時(shí)間的離開(kāi)家、離開(kāi)過(guò)父母？你想家了嗎？想家時(shí)是什么感受？生列舉，師述同感，引出小詩(shī)：
異鄉的路上，家是一盞燈；異鄉的夜晚，家是一個(gè)夢(mèng)，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛；想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬；想家的心情，誰(shuí)都感覺(jué)得到，誰(shuí)也說(shuō)不清。王慧敏《想家的心情》（媒體配樂(lè )）
是啊，想家的心情，誰(shuí)都說(shuō)不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以�；丶铱纯�，可那些遠離祖國、漂泊異鄉的游子呢？（媒體示圖）尤其是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長(cháng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁呀！
今天，我們一起來(lái)學(xué)習臺灣詩(shī)人余光中先生的《鄉愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內心的呼喚。
導入二：，鄉愁是深切思念家鄉的心情�？梢哉f(shuō)是中國詩(shī)歌當中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì )涌現許多有關(guān)鄉愁的詩(shī)句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）
君自故鄉來(lái)，應知故鄉事。來(lái)日綺窗前，寒梅著(zhù)花未？（王維）
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì )牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì )勾起對故鄉的眷戀。詩(shī)人們都會(huì )把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著(zhù)詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺灣當代詩(shī)人的思鄉之作。
�。ǘ┝私庥喙庵�
1
學(xué)生根據所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹。
2
補充（媒體示）：
余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺灣。他對中國傳統文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統文化中鄉愁這一永恒的主題，寫(xiě)出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長(cháng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉之情，不免經(jīng)常流露出來(lái)（是他詩(shī)歌作品中的重要內容）。對此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說(shuō)：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。
代表作《鄉愁》、《鄉愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱(chēng)為鄉愁詩(shī)人。
�。ㄈ┞�(tīng)錄音，感受一下詩(shī)的感情基調和詩(shī)的朗讀節奏
1明確：這首詩(shī)的感情基調是深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是緩慢的。
2生小聲朗讀，邊讀邊標出節奏和重音（/、·）
師巡回，指導有疑難的同學(xué)
小時(shí)候
后來(lái)啊
鄉愁／是一枚／小小的／郵票
鄉愁／是一張／窄窄的／船票、
我∕在這頭
我∕在這頭
母親∕在∕那頭
新娘∕在那頭
長(cháng)大后
而現在
鄉愁／是一方／矮矮的／墳墓
鄉愁／是一灣／淺淺的／海峽
我∕在外頭
我∕在這頭
母親∕在里頭
大陸∕在那頭
3
請學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀
并適當指導：
第一、二節，語(yǔ)速慢，讀出思念之情
第三節，注呵的變調，應讀為輕聲，讀出適當的顫音（生列離別）
第四節，音調上揚，要有蕩氣回腸的感覺(jué)，在那頭要一字一頓。
4
齊讀
�。ㄋ模┙庾x全詩(shī)，以便更有感情地朗讀
1
整體感知
你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？）
作者對家鄉對祖國的思念之情
2
細細體會(huì )
�。�1）詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感？
在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷中，那對故鄉綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，這一點(diǎn)，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？
小時(shí)候
長(cháng)大后
后來(lái)啊
而現在
四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
�。�2）這種感情看得見(jiàn)嗎？
要把這種看不見(jiàn)也摸不著(zhù)的抽象的情感具體地表達出來(lái)，作者是怎樣做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？（P108）意象就是詩(shī)中的形象。
找一找，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉之情？
郵票、船票、墳墓、海峽
3
想象構圖
其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運用了詩(shī)歌創(chuàng )作的一種方法托物寄情。詩(shī)是精當而儲蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應根據意象想象詩(shī)歌表達的具體內容（詩(shī)中有畫(huà)）
�。�1）教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節詩(shī)后腦中出現的`畫(huà)面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸
一位少年，目光堅定，背著(zhù)一個(gè)大包，步履匆匆
一位母親，滿(mǎn)臉傷感，提著(zhù)一個(gè)行李箱，吃力地跟著(zhù)
只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著(zhù)少年的臉，悠悠地說(shuō)：別忘了來(lái)信。少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：路上小心，晚上不要忘記加衣服少年沒(méi)有回答，提起箱子轉身走向前方。
母親還在原地，她的眼光隨著(zhù)少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專(zhuān)注，夕陽(yáng)的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈
解析：母子別郵票小小，含情依依。（媒體示）（朗讀時(shí)注）
�。�2）學(xué)生輕讀，作畫(huà)（媒體音樂(lè )）
�。�3）說(shuō)一說(shuō)，適當評論（學(xué)生自評，師評結合）
明確：
第二小節：夫妻別船票窄窄，相思殷殷。（媒體示）
妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。
第三小節：生死別墳墓矮矮，哀痛深深。（媒體示）
第四小節：詩(shī)人在他的詩(shī)《從母親到外遇》中這樣寫(xiě)道：大陸是母親，不用多說(shuō)，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著(zhù)那一片故土我離開(kāi)她時(shí)，才二十一歲呢！再還鄉時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭
故國別海峽淺淺，鄉愁濃濃（媒體示）
�。�4）結合媒體所示，問(wèn)：第四小節表達的情感，跟前三節比有何不同？
前三個(gè)意象聯(lián)結的是親情、愛(ài)情，這節連接的是愛(ài)國情。
感情的升華詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)猶如樂(lè )曲達到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語(yǔ)調上揚，在那頭要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感。
�。�5）請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀
4
當堂記憶
通過(guò)朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨具的藝術(shù)匠心。簡(jiǎn)單陳述意象美。像這么美的詩(shī)，不把它記下來(lái)豈不可惜？
注：切莫死記硬背，找規律。
每一小節的第一句都是表示時(shí)間，從小時(shí)候到現在。疊詞。還有每一小節的開(kāi)頭都是鄉愁是在這頭在那頭。
把這些詞想一想，然后，我們試著(zhù)一起來(lái)記憶一下（單獨記，齊憶）
五、拓展，仿句
這首詩(shī)作者通過(guò)郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉之情，其實(shí)除了這些事物外，
還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，引起我們的思鄉情緒。同學(xué)們結合自己的理解，用具體的事物為鄉愁打個(gè)比方嗎?
�。ㄟm當穿插評，表?yè)P）
例：鄉愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。
鄉愁是一根電話(huà)線(xiàn)，我在這頭，母親在那頭。
鄉愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。
鄉愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。
鄉愁是一灣湛藍的海洋，望不著(zhù)邊際，看不到底。
鄉愁是一杯沒(méi)有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。
六、小結當堂
一個(gè)深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開(kāi)了門(mén)窗，灑進(jìn)了屋里，一位詩(shī)人倚窗而立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭眺望，一股思鄉之情如潮水般地涌出，一首詩(shī)從他的心中流淌出來(lái):小時(shí)候，鄉愁是一張小小的郵票
七、布置作業(yè)（見(jiàn)附練習）
《鄉愁》教學(xué)設計8
素質(zhì)教育目標
知識儲備點(diǎn)：
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)人的情感。
2、了解詩(shī)歌的寫(xiě)作順序和感情線(xiàn)索。
能力培養點(diǎn)：
1、培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。
2、反復誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。
情感體驗點(diǎn)：
使學(xué)生增強愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習，以報效祖國。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、反復誦讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人對祖國真摯的熱愛(ài)之情。
2、分析本詩(shī)獨創(chuàng )的意象和精巧的構思。
教學(xué)方法：
朗讀法、啟發(fā)、探究法.
教具準備：
投影片、錄音機.
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
二、板書(shū)課題，作者簡(jiǎn)介：
余光中，中國臺灣學(xué)者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去中國臺灣，是當代中國臺灣著(zhù)名詩(shī)人、散文家、學(xué)者。
�。ㄒ唬┞�(tīng)讀，整體感知。
1、播放〈〈鄉愁〉〉配樂(lè )詩(shī)朗誦錄音。
2、同學(xué)們聽(tīng)了以后，有什么感受？請說(shuō)出來(lái)大家討論。
3、教師適當評點(diǎn)后，范讀課文，讓學(xué)生再次體會(huì )詩(shī)中悲憤而激昂的感情基調。
�。ǘ┢纷x，體會(huì )詩(shī)的.音樂(lè )美。
1、學(xué)生自由朗讀課文，然后請同學(xué)代表讀課文，集體糾音。
2、結合練習三劃分全詩(shī)節奏。
3、全班齊讀，要求：讀準字音，讀出感情。
�。ㄈ┙庾x，品味詩(shī)的意象和情感。
�。ǔ鍪就队捌�，分小組探究下列問(wèn)題：）
1、在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷里，鄉愁一直縈繞在詩(shī)人心頭，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢？（小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)啊、而現在）
�。ㄠ]票、船票、墳墓、海峽）
�。ㄋ模┱n堂互動(dòng)。
�。▽W(xué)生針對本課不懂的問(wèn)題發(fā)問(wèn)，由學(xué)生來(lái)回答，老師適當點(diǎn)撥。）
�。ㄎ澹┭由焱卣�，深化積累。
�。▽W(xué)生背誦，肯定學(xué)生課外的學(xué)習和積累。）
�。ɡ蠋焼l(fā)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，并及時(shí)給予中肯評價(jià)）
�。┰俅卫首x課文，然后課堂小結。
1、全班再次誦讀課文，加深對課文的理解。
2、課堂小結：
同學(xué)們，人們常說(shuō)：“甜不甜故鄉水，親不親故鄉人”正因為如此，文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉愁”名作，那么作為學(xué)生的我們，應該怎樣做來(lái)表達自己對家鄉的熱愛(ài)呢？下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉美〉〉邊想出答案。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)；
1、背誦《鄉愁》
2、以愛(ài)家鄉為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，文體不限。
《鄉愁》教學(xué)設計9
[教學(xué)目標]
1.引導學(xué)生將詩(shī)歌意象與生活情景的聯(lián)想相結合，理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)人的情感。
2.抓住這首詩(shī)“真摯的感情、鮮明的形象和優(yōu)美的韻律”這三個(gè)明顯特征，初步培養學(xué)生分析現代詩(shī)歌的能力。
3.培養學(xué)生健康的審美情趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.深入理解詩(shī)歌的內容，深切感受詩(shī)人的思鄉愛(ài)國之情。
2.培養學(xué)生分析現代詩(shī)歌的能力。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感受并理解詩(shī)歌優(yōu)美的韻律。
[教學(xué)方法]
以多媒體教學(xué)為輔助手段，綜合運用反復誦讀、師生互動(dòng)和教師總結歸納的方法。
[教具]多媒體課件、flash動(dòng)畫(huà)。
[教學(xué)過(guò)程]
[導入新課]
結合學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的《靜夜思》和《九月九日憶山東兄弟》這兩首詩(shī)，指出“鄉愁”在中華兒女的身上代代相傳，而臺灣人民的思鄉之情更深切、更感人，導入新課。
[講授新課]
一、反復誦讀，整體感知
先齊讀，再聽(tīng)配樂(lè )朗誦，找出差別，然后請一兩位同學(xué)有感情地朗誦，聽(tīng)后師生一起評價(jià)，特別注意朗誦時(shí)的語(yǔ)氣和節奏。
提問(wèn)：作者通過(guò)哪些具體可感的形象來(lái)抒發(fā)鄉愁？（郵票、船票、墳墓和海峽）
用了什么修辭手法？（比喻）
作者是如何安排這些形象的？（以時(shí)間為順序）
二、師生互動(dòng)，想象構圖
1.教師范讀詩(shī)歌的第一節。
�。�1）讓同學(xué)們聯(lián)系自己在外上學(xué)、思念母親的實(shí)際情況理解詩(shī)歌內容。
�。�2）請同學(xué)說(shuō)出自己的聯(lián)想。
2.請同學(xué)朗讀詩(shī)歌的第二節，教師進(jìn)行指導。
�。�1）構建生活場(chǎng)景理解內容。
�。�2）補充李商隱的《夜雨寄北》，加強同學(xué)們的語(yǔ)文知識積累。
3.請同學(xué)深情地朗讀詩(shī)歌的第三節，教師進(jìn)行指導。
�。�1）讓同學(xué)們想象三五十年之后，母親去世后自己的'內心感受，加深對詩(shī)歌第三節的內容理解和情感體味。
�。�2）回顧前三節意象選擇的典型性，加深學(xué)生對作文選材典型性的認識。
4.第四節是全文的點(diǎn)睛之筆，也是同學(xué)們在內容理解上的重難點(diǎn)。
�。�1）首先應對學(xué)生進(jìn)行引導：作者思念故鄉、想念親人，那為什么不回到他們身
邊呢？?jì)H僅是由于有一道臺灣海峽嗎？
�。�2）再從作者生世和寫(xiě)作背景出發(fā)，結合生活中的事例，使同學(xué)們真切體會(huì )詩(shī)人
的思鄉之情和企盼祖國早日統一的強烈愿望
三、指導朗讀，體會(huì )情感
[課堂練習]
結合自己的真情實(shí)感，運用比喻等修辭手法，模仿造句。
鄉愁是一杯濃濃的酒
鄉愁是一輪圓圓的月
鄉愁是故鄉那條永遠流淌的小溪
鄉愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手
鄉愁是遠走時(shí)父親在車(chē)站久久的站立
[課堂小結]
正是由于具備了真摯的感情、鮮明的意象和優(yōu)美的韻律，余光中的這首小詩(shī)才會(huì )成為海峽兩岸廣泛傳頌的名篇，這也正是我們分析不少現代詩(shī)歌的重要途徑。
[課后作業(yè)]
有感情地朗讀并背誦《鄉愁》和《夜雨寄北》這兩首詩(shī)。
★板書(shū)設計
時(shí)間 空間鄉愁
小時(shí)候母子異地郵票
長(cháng)大后夫妻分離船票真摯的感情
后來(lái)墳墓內外墳墓鮮明的意象
現在海峽兩岸海峽
鄉愁是…… 數量詞 疊詞
我在這頭 ……在那頭 優(yōu)美的韻律
《鄉愁》教學(xué)設計10
教材分析
本課是九下第一課，也是第一單元的第一課，本單元是以愛(ài)國和思鄉的新詩(shī)，而臺灣詩(shī)人余光中的《鄉愁》正是一首表現愛(ài)國思鄉主題的詩(shī)歌，篇幅短小，節奏和諧，內容淺顯又意味深長(cháng)，特別適合這個(gè)年齡階段的學(xué)生誦讀，有助于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，領(lǐng)會(huì )優(yōu)美意境，陶冶學(xué)生的.情操。
學(xué)情分析
本班學(xué)生學(xué)習態(tài)度較端正，課前都能自覺(jué)的完成字詞和誦讀預習。但對于如何把感情融入課文進(jìn)行朗讀，還存在一定的問(wèn)題。特別是關(guān)于詩(shī)歌的意象比較抽象，不好把握，學(xué)生也缺少相應能力，這是學(xué)習本課應重點(diǎn)突破的地方。
教學(xué)目標
知識目標
1．熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內在旋律與和諧節奏。
2.把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì )其象征意義。
能力目標
1.品味詩(shī)歌富有表現力的語(yǔ)言。
2.體會(huì )詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，感受涌動(dòng)著(zhù)的激情。
3.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。
德育目標
體味詩(shī)歌抒發(fā)的思鄉情愁。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀。理解詩(shī)歌意象，體會(huì )詩(shī)人真摯的情感。
2、教學(xué)難點(diǎn)
感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著(zhù)的激情，把握詩(shī)歌主題。
《鄉愁》教學(xué)設計11
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、理解詩(shī)人把鄉愁化為“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)意象。
�。�、體會(huì )作者強烈的思鄉愛(ài)國之情，激發(fā)學(xué)生對家鄉對祖國的.熱愛(ài)。
朗讀課文，理解意象，體會(huì )感情。
理解意象，感悟情感，激發(fā)感情。
一、導入課文
回憶王致遠的《秋思》由古代的鄉愁引入現代詩(shī)人的鄉愁。
二、播放錄音
聽(tīng)讀感悟，說(shuō)出作者的情感基調。（憂(yōu)郁深沉）
三、自由朗讀
用自己喜歡的方式朗讀初步感受作者的濃濃鄉愁。
四、品位詩(shī)句
�。�、作者在文中以多少幅畫(huà)表達鄉愁？（四幅具體生活畫(huà)面）
讓學(xué)生理解“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)意象。
�。�、學(xué)生口述四個(gè)畫(huà)面：
�、� 幼年求學(xué)，母子分離。
�、� 成年后，告別妻子，背井離鄉。
�、� 生離死別，母子不得相見(jiàn)。
�、� 同胞難得相間見(jiàn)，國家不能同意。
五、情感深化，領(lǐng)悟主旨
六、拓展
激發(fā)學(xué)生對祖國對家鄉的深情。
《鄉愁》教學(xué)設計12
1、通過(guò)誦讀品悟，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人濃濃的思鄉之情。
2、培養學(xué)生有感情誦讀詩(shī)歌的能力。
3、通過(guò)情感熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國之情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生結合自身生活體驗去感受詩(shī)人的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：對詩(shī)中郵票、船票、墳墓、海峽四個(gè)特殊意象的體會(huì )把握。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境導入新課
同學(xué)們，你們有過(guò)離開(kāi)家鄉、離開(kāi)親人的經(jīng)歷嗎？當時(shí)的感覺(jué)是如何的？能和大家談?wù)剢�？（請兩個(gè)寄宿生結合自己的經(jīng)歷發(fā)言，教師適當啟發(fā)）
對于思鄉之情，離別之痛，早在古代就有不少詩(shī)作表達這種愁思了。你們能舉出一些抒寫(xiě)“鄉愁”的古詩(shī)句嗎？（請兩個(gè)學(xué)生舉例）
老師也收集了幾句，同學(xué)們一起讀一讀。
1、馬致遠的曲《天凈沙、秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。
3、李白的《靜夜思》：“舉頭望明月，低頭思故鄉”
古人通過(guò)這些詩(shī)句表達各自濃郁的思鄉之情。下面我們隨著(zhù)詩(shī)人余光中一起走進(jìn)他的鄉愁設計。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介
余光中，學(xué)者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，海峽將和大陸阻隔半個(gè)多世紀。余光中一首《鄉愁》詩(shī)抒發(fā)了強烈濃厚的思鄉之情，表達出大多數人民的心聲。
�。ǘ┏踝x感知
后說(shuō)說(shuō)他讀得好不好？如果好，好在哪里？（播放錄音——使用語(yǔ)文版配備的錄音帶）
學(xué)們一起模仿錄音朗讀。
讀準重音、讀出感情）
再小聲地把這首詩(shī)多朗讀幾遍。（出示幻燈片）
�。�2）除了要注意朗讀節奏，還要注意什么？誰(shuí)可以說(shuō)一說(shuō)？
——重讀（板書(shū)：②重音）
�。�3）誰(shuí)知道要把詩(shī)歌讀得好，還應該注意什么？
——感情（板書(shū)：③感情）
請同學(xué)們根據以上指導大聲自由朗讀這首詩(shī)，注意體會(huì )詩(shī)歌的感情基調。明確：激憤、昂揚和略帶哀傷。
5、全班同學(xué)一起來(lái)有感情郎讀全詩(shī)。
�。ㄋ模┭凶x詩(shī)歌，品味意象。
1、在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷里，鄉愁一直縈繞在詩(shī)人的心頭，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢？（板書(shū)：小時(shí)候長(cháng)大后后來(lái)啊而現在）
2、四個(gè)時(shí)間詞語(yǔ)代表了哪四個(gè)人生階段？
�。ò鍟�(shū)：童年青年中年老年）
3、詩(shī)人李白的《靜夜思》將思鄉的愁思寄寓在“明月”當中。讀了余光中的這首詩(shī)，你覺(jué)得詩(shī)人在這幾個(gè)人生階段是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達鄉愁的？（板書(shū)：郵票船票墳墓海峽）
�。�1）請一位同學(xué)示范讀第一節
教師指導：朗讀詩(shī)歌要注意詩(shī)歌的節奏和重讀，而將一首詩(shī)讀出感情，離不開(kāi)對詩(shī)歌的理解。如：“小小”二字必須重讀才能凸現其豐富的內涵。
小時(shí)候
鄉愁/是一枚/pic/p>
我/在這頭
母親/在那頭
�。�2）郵票如何能表現鄉愁？（學(xué)生朗讀體會(huì )）
小小不僅用來(lái)形容郵票的大小，也用來(lái)形容情感的程度。這時(shí)的思鄉之情是比較淡的，如輕煙似的，一縷，兩縷。
�。�3）誦讀第一節。
5、根據第一節的學(xué)習方法，分別說(shuō)說(shuō)“船票”、“墳墓”、“海峽”是如何表現鄉愁的？（組織形式：以前后桌為一組，小組討論5分鐘，派代表發(fā)言。）（教師適當引導）
�。�1）郵票是書(shū)信來(lái)往，而船票則是兩地奔走的結果，凝結著(zhù)詩(shī)人對新婚妻子的不盡相思，比郵票有著(zhù)更濃的鄉愁；（板書(shū)：夫妻分離）
�。�2）墳墓將母親和“我”生死隔絕，愁思更是濃的化不開(kāi)，（板書(shū)：母子死別）這些都是詩(shī)人的“家愁”。
�。�3）而海峽則把感情推向最高潮，由“家愁”上升到“國愁”。（板書(shū)：故鄉之思→家國之情）一灣淺淺海峽，將和大陸分隔多年，卻割不斷人民對祖國大陸綿綿的思念。（板書(shū)：游子與大陸分離）
6、請同學(xué)們跟著(zhù)伴奏一起誦讀全詩(shī)。
�。ㄎ澹┱n文小結
郵票、船票、墳墓、海峽這些事物看起來(lái)似乎沒(méi)有關(guān)連，但卻是詩(shī)人對鄉愁的'種種感覺(jué)：小時(shí)候的郵票——長(cháng)大后的船票——后來(lái)的墳墓——現在的海峽。這些詞都是客觀(guān)事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當詩(shī)人將它們寫(xiě)入作品中，并融入自己的情感——鄉愁時(shí)，它們就成為詩(shī)歌的意象。我們學(xué)習詩(shī)歌要從意象處入手。因為詩(shī)人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過(guò)意象將它們暗示出來(lái)。理解詩(shī)歌的意象，能幫助我們很好地理解詩(shī)歌的主題。
1、有感情地背誦這首詩(shī)。
2、拓展模仿。
鄉愁是一枚小小的郵票
鄉愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)
鄉愁是
友誼是
母愛(ài)是
鄉愁
——余光中
小時(shí)候童年郵票家愁
�。缸臃蛛x）
長(cháng)大后青年船票
�。ǚ蚱薹蛛x）
后來(lái)啊中年墳墓
�。缸铀绖e）
而現在老年海峽國愁
�。ㄓ巫优c大陸分離）
《鄉愁》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、學(xué)習現代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì )節奏、重音，較有感情的朗誦。
2、理解本詩(shī)的形象化手法所表現的具體含義。
3、體味作者所表達的鄉愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉愛(ài)國的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
和難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習現代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì )節奏、重音，較有感情的朗誦；理解本詩(shī)的形象化手法所表現的具體含義。
難點(diǎn)：體味作者所表達的鄉愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉愛(ài)國的意識。
集 體 備 課
二次備課
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
教師用深情的語(yǔ)言引導：鄉愁是文學(xué)作品中的一個(gè)重要主題。我國唐代偉大的詩(shī)人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫(xiě)這一主題的，同學(xué)們還記得嗎？請一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉�！�
同學(xué)們還能想起另外一些表現鄉愁的詩(shī)句嗎？（參考：“鄉書(shū)何處達？歸雁洛陽(yáng)邊”王灣《次北固山下》；“日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》）
其實(shí)，現當代待歌中也有很多寫(xiě)鄉愁的名篇，今天，我們就來(lái)學(xué)習一首：
二、作者簡(jiǎn)介。
余光中，臺灣當代著(zhù)名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評論家。 1928年出生于南京， 1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長(cháng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內容。
三、熟習課文、指導朗誦。
1．請學(xué)生自己先默看本詩(shī)，熟悉詩(shī)歌內容。
2．再請學(xué)生小聲試讀，體會(huì )詩(shī)作的意境和感情，并試著(zhù)劃分詩(shī)的節奏和重音。
�。▽W(xué)生指導：體會(huì )是只可意會(huì )的，并非要求每個(gè)學(xué)生做到，有部分達到即可，而且很難檢查，主要是落實(shí)節奏和重音的，要求用筆標出。教師下去指導顧問(wèn)）
3．提問(wèn)：這首詩(shī)的感情基調是昂揚激越還是憂(yōu)郁深沉？
采用自由提問(wèn)式，讓學(xué)生無(wú)拘束回答，學(xué)生應該容易明白。
教師補充：這首詩(shī)有如音樂(lè )中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。
4．設問(wèn)（不用馬上答）：朗讀這首詩(shī)的時(shí)候，在語(yǔ)速和節奏處理上應注意什么？
先請二人（舉手）試讀并講解：語(yǔ)速要放緩慢一點(diǎn)；要多停頓，不直讀長(cháng)句。
5．配上著(zhù)名音樂(lè )家馬思聰的《思鄉曲》朗讀。詩(shī)的節奏和重音劃分如下：
鄉 愁
余光中
小時(shí)候
鄉愁／是一枚／小小的／郵票
我／在這頭
母親／在那頭
長(cháng)大后
鄉愁／是一張／窄窄的／船票
我／在這頭
新娘／在那頭
后來(lái)啊
鄉愁人／一方／矮矮的／墳墓
我/在外頭
母親／在里頭
而現在
鄉愁／是一灣／淺淺的／海峽
我／在這頭
大陸／在那頭
四、分析、解讀本詩(shī)。
1、三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）鄉愁原本是一種非常抽象的情感，而詩(shī)要講究形象性，這首詩(shī)是怎樣把抽象的鄉愁形象化的？
�。�2）這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么特點(diǎn)？它們共同突出了這四樣東西的什么特征？在詩(shī)中有什么表達效果？
�。�3）詩(shī)中分別表達了怎樣的鄉愁呢？
2、解決方式：由學(xué)生獨立思考，然后開(kāi)展全班性的討論，教師也適時(shí)參與其中。
第一題結合前面學(xué)習過(guò)的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應該不難理解，學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉愁投射于“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個(gè)具體可感的對象上，采用了詩(shī)歌創(chuàng )作中常用的一種技巧：托物寄情。
第二題前一個(gè)問(wèn)題容易找到，共同的'特點(diǎn)教師應給恰當的提示，便表達效果可抽查優(yōu)生回答，對于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。
�。ā耙幻丁薄耙粡垺薄耙环健薄耙粸场彼膫�(gè)數學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式，把鄉愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內心深處濃烈的思鄉情感。）
第三題應該容易想到，如果不行，教師作一些啟發(fā)，提問(wèn)后再總結。
�。ㄐr(shí)候母子分離對母親的思念，長(cháng)大后夫妻分離對妻子的思念；后來(lái)母子死別 再也無(wú)法溝通的思念；現在游子與大陸分離對故土的思念。這四節詩(shī)層層推進(jìn)，由個(gè)人的故鄉之思上升到普遍的家國之思。）
五、朗讀、背誦、體味。
自由朗讀（按要求）并當堂背誦該詩(shī)，并同時(shí)再次感受作者的這種鄉愁之愁（如何感受是一種靈性，無(wú)法指導）
六、作業(yè)布置：完成自設作業(yè)。
《鄉愁》教學(xué)設計14
一、設計思路
二、教學(xué)過(guò)程
教師導言：
自讀質(zhì)疑，整體感知。
〔可能讀錯的字音：一枚mei 海峽xia 后來(lái)呵ya〕
3、下面請同學(xué)們根據老師的指導自學(xué)。
(1)指名背。(背對的同學(xué)要表?yè)P：好，對)
師：會(huì )背的同學(xué)舉手，比誰(shuí)背得好。
〔若舉手多，則檢查；如不多，則再給2分鐘〕
〔生若背錯了，請其它同學(xué)更正〕
合作探究，品味研讀。
(1)名回答。
師問(wèn)：為什么?
以上三鄉愁是在三個(gè)特定時(shí)期最令作者思念的。
點(diǎn)拔釋疑，朗讀指導。
師：你能讀出這些感情嗎?
〔點(diǎn)名讀〕
誰(shuí)能有感情地背誦?點(diǎn)名背。
師：太棒了！你能不能給大家介紹一下你讀詩(shī)的經(jīng)驗?
生：感情要飽滿(mǎn)，語(yǔ)速不能太快。
師：其他同學(xué)還有補充嗎?
(生紛紛發(fā)言，略。)
(教師巡回了解各組讀的情況，學(xué)生積極性很高。)
師：下面我們開(kāi)始朗讀欣賞，誰(shuí)先來(lái)?
(多名學(xué)生回答：
鄉愁是一臺電話(huà)機；
鄉愁是一座橋梁；
鄉愁是一本厚厚的日記本；
鄉愁是一只潔白的.信鴿；
鄉愁是一輪圓月。
〔富有創(chuàng )造性的要表?yè)P,如生比喻不恰當,則讓他說(shuō)出理由〕)
拓展延伸，比較閱讀。
(學(xué)生朗讀，然后討論，自由發(fā)言)
生：這兩首詩(shī)都表現了作者的鄉愁。
師：不錯，這是兩首詩(shī)的相同點(diǎn)，除此之外還有嗎?
生：兩首詩(shī)都運用了比喻。
生：我覺(jué)得兩首詩(shī)在形式上不一樣。
師：能不能具體說(shuō)說(shuō)?
師：說(shuō)得非常好。還有嗎?
生：席慕蓉的詩(shī)表達感情比較朦朧含蓄，余光中的詩(shī)比較直接清晰。
布置作業(yè)：
三、教學(xué)反思
板書(shū)設計：
小時(shí)候(少年) 少年清愁 │ 生離之愁 │ 家愁
長(cháng) 大(青年) 夫妻離愁 │ │ │
后 來(lái)(中年) 喪母哀愁 ── 死別之愁 │ ↓
現 在(老年) 思歸濃愁 國愁
《鄉愁》教學(xué)設計15
教材分析
鄉愁作為人類(lèi)普遍的一種情結，是詩(shī)歌創(chuàng )作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫(xiě)鄉愁的名篇佳作，余光中的《鄉愁》便是其中情意深長(cháng)動(dòng)人的一曲，因為他抒寫(xiě)的不是一般游子的思鄉之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉情懷，具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進(jìn)，生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉關(guān)之思、故國之戀。全詩(shī)構思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增強了詩(shī)的音韻美。
教學(xué)目標
1。通過(guò)朗讀品悟，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人濃濃的思鄉愛(ài)國之情。
2。通過(guò)比較賞析，引導學(xué)生感悟詩(shī)歌的意象美。
3。培養學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生表達情感的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生結合生活體驗去感受詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
正確理解和把握詩(shī)中的四種意象。
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、比較法。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)一聽(tīng)：創(chuàng )設情境，導入新課。
�。ㄕn間多媒體播放音樂(lè )）
導語(yǔ)：同學(xué)們，你們從剛才的音樂(lè )中聽(tīng)出了一種怎樣的情感呢？（鄉愁）是的，游子思鄉、故土難忘，這是人類(lèi)的普遍情感。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個(gè)多世紀，臺灣人民對大陸故鄉的思念與日俱增，對兩岸和平的渴望日趨強烈。今天我們就來(lái)學(xué)習一首臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的詩(shī)作——《鄉愁》。（板書(shū)課題、作者，多媒體顯示全詩(shī)）
二、讀一讀：感受詩(shī)味，體會(huì )詩(shī)的情感美。
�、苯處熓痉独首x。（多媒體配樂(lè )）
�、矊W(xué)生自由朗讀，師指導、解疑。
�、硨W(xué)生試讀課文。
�、磶熒c(diǎn)評指導。
板書(shū)：母子別新婚別生死別故園別
�、蛋盐赵�(shī)歌主題。
�、旁O疑：大家讀過(guò)不少抒寫(xiě)鄉愁的詩(shī)，與一般鄉愁詩(shī)相比，這首詩(shī)在情感上有什么突出的地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？
�、蒲a充資料圖片，進(jìn)一步體會(huì )兩岸同胞渴望祖國統一的愛(ài)國情懷。
�、渡钋辇R讀詩(shī)歌。
三。議一議：比較鑒賞，體會(huì )詩(shī)的意象美。
1。出示改詩(shī)，引導學(xué)生比較、品評。（多媒體顯示）
設疑：⑴鄉愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗過(guò)可又說(shuō)不清道不明的.情感。讀了原詩(shī)，你覺(jué)得余光中是怎樣將鄉愁形象地展現出來(lái)，使你對鄉愁有了一些具體的感覺(jué)？（運用了幾種具體的事物來(lái)表現）
�、凄l愁怎么是郵票、墳墓？這些事物會(huì )使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？老師改寫(xiě)的詩(shī)有沒(méi)有這種效果？
2。學(xué)生思考、交流、發(fā)言。
�、骋龑W(xué)生理解何謂意象。
明確：詩(shī)歌一般是通過(guò)創(chuàng )設意象來(lái)抒發(fā)情感的，創(chuàng )設意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表達的寫(xiě)作手法。在這首詩(shī)中，作者把對故鄉的思念之情寄托在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使說(shuō)不清道不明的鄉愁變得具體可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想。
�、疵雷x：想象情景，體會(huì )情感，讀出韻味。
四。寫(xiě)一寫(xiě)：拓展遷移，體驗人生的情感美。
1。請根據以下情境，結合自己的生活體驗，仿照詩(shī)句，用具體的事物來(lái)抒寫(xiě)鄉愁。
�、偾榫常褐星镌聢A之夜，作為一名住宿生，當你獨處寢室，這時(shí)，鄉愁是___________。
�、趯W(xué)生自創(chuàng )。
2。學(xué)生思考、創(chuàng )作、交流，師生共同點(diǎn)評。
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