汪曾祺《胡同文化》教學(xué)設計

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的汪曾祺《胡同文化》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

汪曾祺《胡同文化》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標

　　[知識目標]

　　1、走近作者：了解作者 及其散文的特點(diǎn)

　　2、了解胡同及胡同文化的特點(diǎn)，掌握作者的行文脈絡(luò )

　　3、學(xué)習作者用平實(shí)樸素的語(yǔ)言敘事抒情的方法

　　[能力目標]

　　初步培養學(xué)生對“文化”的感悟能力，提高學(xué)生的文化品味

　　[德育目標]

　　1、讀懂作者在字里行間流露出來(lái)的那種懷舊與超脫的情感

　　2、培養學(xué)生一種全新思維方式，即善于透過(guò)現象看到事物隱含的文化現象，《胡同文化》...。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、整體把握文章的行文思路，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括胡同及胡同文化的特點(diǎn)。

　　2、理解胡同與胡同文化之間的聯(lián)系

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　通過(guò)語(yǔ)言的品味，體會(huì )作者對北京胡同文化的感情

　　[教學(xué)方法]

　　朗讀法 討論法

　　[教具準備]

　　多媒體課件

　　[課時(shí)安排]

　　1課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一，導入新課

　　同學(xué)們，如果在繁忙的學(xué)習之余，突然有這么一個(gè)機會(huì )，可以讓大家到外面去旅游一次的話(huà)，不知你們最想去的地方是哪里？下面哪位同學(xué)能告訴老師呢？

　　生答。（答案各種各樣。但學(xué)生的回答會(huì )出現兩條思路：一是答到了去北京，另一是答了一些其它地方，這時(shí)侯教師必須善于把握時(shí)機，抓住切入點(diǎn)，把話(huà)題引向正題——北京，進(jìn)一步導入課題并出示（幻燈片1、2、3）

　　教師進(jìn)一步明確：俗話(huà)說(shuō)：“不到長(cháng)城非好漢”，但是還有這樣一句話(huà)，不知大家是否聽(tīng)到過(guò)，那就是“如果你去北京，有一個(gè)地方你不到的話(huà)，就等于沒(méi)去過(guò)北京，同學(xué)們知道這時(shí)哪里嗎？

　　生答。

　　明確：胡同。（幻燈片4）

　　那么，今天我們就跟隨作者汪曾祺一起去北京的胡同走一走，看一看。（出示幻燈——配有背景的課題《胡同文化》）

　　二、簡(jiǎn)介作者，了解作者。（出示幻燈片5）

　　汪曾祺（1920-1997），江蘇高郵人，當代著(zhù)名作家。1939年考入西南聯(lián)大中國文學(xué)系，高中三年級語(yǔ)文教案《《胡同文化》...》。此后，當過(guò)教師，編輯等。不平凡的生活經(jīng)歷，使之對社會(huì )、對人生有深刻獨到的見(jiàn)解，尤其給人深刻印象的是汪先生對市井民居的熟悉，經(jīng)他的描述，那一方水土中鮮明特色的生活，就像一幅幅立體感強的油畫(huà)，展現在讀者面前，使人難以忘懷。其人有“短篇圣手”之稱(chēng)，代表作有小說(shuō)《受戒》、《大卓記事》等。

　　汪曾祺的散文似“水”，他的散文是“水”孕育出來(lái)的，具有鮮明的“水性”。歸于胡同，又具有濃郁的“胡同”味。這種“胡同”味，是其散文顯示的一種綜合的北京胡同的地方特色，它既表現在取材、構思和抒情習慣上的平民性，同時(shí)雜語(yǔ)言上也具有北京胡同的京腔京調的韻味。

　　三、研習課文

　�。ㄒ唬┱埲�體學(xué)生朗讀課文第1-4段，思考：北京的。胡同有什么特點(diǎn)？出示（幻燈片6）

　　朗讀完畢，給學(xué)生2分鐘的時(shí)間，圈劃每一段的關(guān)鍵句，然后請同學(xué)回答，教師出示（幻燈片7）

　　北京城像一塊大豆腐—————————— 四方四正

　　胡 胡同的取名有各種來(lái)源————————— 各具特色的胡同名

　　同 有名的胡同三千六，沒(méi)名的胡同數不清—— 數量之多

　　胡同是貫穿大街的網(wǎng)絡(luò )————————— 環(huán)境安靜

　�。ǘ�）（出示幻燈片8）教師進(jìn)行小結并進(jìn)而過(guò)渡到下文。那么，長(cháng)期生活在這樣正而安靜的胡同里的居民又形成了怎樣的一種生活習慣和精神狀態(tài)呢？他們是怎樣表現的呢？為什么會(huì )這樣？請同學(xué)們速讀課文6-12段，找出關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行概括。

　�。ńo學(xué)生4分鐘的時(shí)間速讀并概括，然后回答，出示幻燈片9）

　　封閉——————————舍不得挪窩 破家值萬(wàn)貫

　　文 喜歡獨門(mén)獨院——————各人自?huà)唛T(mén)前雪，休管他人瓦上霜

　　有窩頭，就知足了

　　大腌蘿卜，就不錯

　　易于滿(mǎn)足，要求不高—— 小醬蘿卜，那還有什么說(shuō)的

　　化 臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶

　　蝦米皮熬白菜，嘿

　　愛(ài)瞧熱鬧，不愛(ài)管閑事——置身事外，冷眼旁觀(guān)

　　精義——————————忍（安分守己，逆來(lái)順受）

　�。ㄈ�）生活在胡同里的居民長(cháng)期以來(lái)形成的`這種生活習慣，精神狀態(tài)，作者稱(chēng)之為“胡同文化”。那么，胡同與胡同文化之間的聯(lián)系點(diǎn)是什么呢？（出示幻燈片10）

　　生答（略）

　　教師明確：胡同的總特點(diǎn)是“方正”，這種方正影響了北京市民的生活，也影響了北京市民的思想，并形成了封閉的胡同文化。北京胡同的建筑特點(diǎn)，在一定程度上決定了其文化特點(diǎn)。由于胡同的安靜閉塞，使胡同里的人們很少與外界接觸，不了解外界的信息，不能接受一些新的思想，形成了他們封閉守舊，安于現狀，“兩耳不聞窗外事，一心只過(guò)安逸日”的小農意識；而胡同的方正特點(diǎn)又影響到他們的生活方式進(jìn)而影響到其思想意識，封建正統思想較為嚴重，不思反抗，安分守己，逆來(lái)順受，甘做順民。

　�。ㄋ模┞�(tīng)錄音13——15段，思考并討論：胡同與胡同文化的前景如何？（先學(xué)生分小組討論，然后推薦代表發(fā)言）

　　教師明確：隨著(zhù)舊城的改造，胡

汪曾祺《胡同文化》教學(xué)設計2

　　一、教材分析

　　《胡同文化》是高中語(yǔ)文第一冊第四單元的第二篇文章，屬于講讀課文。本單元由四篇風(fēng)格形式都不相同的序言組成，是研究作家作品的重要資料�！逗�同文化》是我國現代散文家汪曾祺為攝影藝術(shù)集《胡同之沒(méi)》寫(xiě)的一篇序言，也是一篇文藝小品文。作者詮釋了北京居民建筑和市民文化之間的關(guān)系。語(yǔ)言詼諧幽默，京味十足，極具張力。學(xué)生應該具有濃厚的閱讀興趣。是對學(xué)生進(jìn)行思維訓練和寫(xiě)作訓練的很好的材料。這篇課文處于前后教材的銜接位置，在教材內容安排方面，起到了承上啟下的作用。

　　二、教學(xué)目標與重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　依據新課程標準理念，確立三維目標如下：

　　知識目標：領(lǐng)會(huì )“胡同文化”的“封閉”和“忍”的特征及其典型意義。

　　能力目標：

　�。�1）通過(guò)歸納“胡同文化”的特點(diǎn)，培養分析概括能力。

　�。�2）通過(guò)分析“居住方式與城市文化形態(tài)的內在聯(lián)系”，培養思維的深刻性。

　�。�3）通過(guò)課文發(fā)掘有關(guān)本地文化的研究性學(xué)習的課題，培養學(xué)生的實(shí)際運用能力和寫(xiě)作能力。

　　情感目標：

　　通過(guò)品讀體驗，體味作者對“胡同文化”的情感態(tài)度，培養學(xué)生的辨證思維能力。

　�。ǘ�）重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：如何理解胡同文化的內涵。

　　難點(diǎn)：作者對胡同文化所持的情感態(tài)度。

　　三、教學(xué)方法與教學(xué)手段

　　為了解決本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能達到設定的教學(xué)目標，因而在教學(xué)過(guò)程中堅持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔”的原則。對本課的教學(xué)采用點(diǎn)撥法、歸納法、發(fā)現法、討論法和品讀法等五種教法。

　　用點(diǎn)撥法和歸納法分析文章要點(diǎn)，達成“認知目標”；

　　用發(fā)現法和討論法等發(fā)掘研究課題、交流學(xué)習成果，促進(jìn)共同提高，達成“能力目標”；

　　用品讀法體驗作者對胡同文化的情感態(tài)度，達成“情感目標”。

　　教學(xué)手段

　　根據教學(xué)目標和重難點(diǎn)，同時(shí)也為了使教學(xué)過(guò)程更具科學(xué)性、藝術(shù)性和趣味性，本節課用多媒體課件作為教學(xué)的輔助手段。用Powerpoint制作的教學(xué)課件含建筑畫(huà)片、背景音樂(lè )、課文層次結構動(dòng)態(tài)演示、知識遷移引導等，在教學(xué)過(guò)程中貫穿全程，呈現出多姿多彩的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。另外課件演示板書(shū)，能節省時(shí)間，加大容量，提高效率，體現教改的新理念。

　　四、學(xué)法輔導

　　根據新課標“自主、合作、探究”的理念，以及高一學(xué)生思維能力的發(fā)展水平，特安排了以下兩個(gè)步驟的學(xué)法輔導：

　　一，自主探究法，指導學(xué)生充分借助相關(guān)資料進(jìn)行研讀，理清課文思路，質(zhì)疑生難。實(shí)質(zhì)是教會(huì )學(xué)生掌握“自學(xué)程序”：理脈→析疑→歸納→提升，從中也培養學(xué)生整體把握的的能力，掌握套路，學(xué)會(huì )閱讀文章的基本方法，形成技能，養成習慣。

　　二，合作探究法，分小組討論，課堂交流，在教師的點(diǎn)撥下深入理解文章的思想內涵，探討傳統文化走向沒(méi)落的問(wèn)題，發(fā)掘研究課題，養練思維和寫(xiě)作的能力。實(shí)質(zhì)是引導學(xué)生去創(chuàng )新學(xué)習。

　　五、教學(xué)程序

　　為了完成教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，根據美國心理學(xué)家達菲“閱讀教學(xué)策略”的理論，在本節課上設計了以下五個(gè)環(huán)節的教學(xué)程序：

　　創(chuàng )設情境立足課文重點(diǎn)內容誦讀品味延伸遷移

　　引發(fā)興趣點(diǎn)撥導思討論演板領(lǐng)會(huì )情感分組討論

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引發(fā)興趣。

　　首先是用多媒體循環(huán)播放一組有關(guān)胡同的各種圖片，配以歌曲《故鄉是北京》做背景音樂(lè )，讓學(xué)生看看古老的胡同，感受濃濃的北京風(fēng)味。通過(guò)本環(huán)節的教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。

　�。ǘ�）立足課文，點(diǎn)撥導思；

　　設計三道題目引導學(xué)生思考：（1）理清思路（2）北京的胡同有何特點(diǎn)？（3）胡同文化的內涵是什么？本環(huán)節運用引導——歸納法來(lái)進(jìn)行。提示學(xué)生用找關(guān)鍵語(yǔ)句的方法來(lái)解決問(wèn)題，我提問(wèn)后，用課件展示答案綱要。本環(huán)節繼續訓練學(xué)生根據要求篩選歸納信息的能力，并為下一環(huán)節深入探究文章的思想內容做好鋪墊。

　�。ㄈ�）重點(diǎn)內容，討論演板；

　　分兩個(gè)步驟完成。1發(fā)現疑難→2分組討論

　　1、發(fā)現疑難。（發(fā)現式學(xué)習）

　　每組學(xué)生根據課文的要點(diǎn)寫(xiě)一個(gè)疑難問(wèn)題上交。教師先梳理學(xué)生可能提出的問(wèn)題，補充總結為以下兩個(gè)：（1）探究胡同建筑特點(diǎn)、地域特點(diǎn)與文化的.關(guān)系。（2）作者對胡同文化的態(tài)度。這一步驟意在突出重點(diǎn)，提出難點(diǎn)，并養成學(xué)生質(zhì)疑的習慣。

　　2、分組討論（引導法、討論法）

　　學(xué)生分小組就以上的兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)深入探究，討論完成，然后課堂交流。此部分的學(xué)習，教師應參與到各小組討論當中啟發(fā)、協(xié)助或質(zhì)疑，并及時(shí)肯定學(xué)生的發(fā)現及思維的成果。如第一題，教師要引導學(xué)生從胡同的建筑特點(diǎn)和北京長(cháng)期處在政治統治中心的角度來(lái)思考，這里解決了教學(xué)重點(diǎn)；第二題教師指導學(xué)生結合作者的生活經(jīng)歷、思想文化修養來(lái)談，使學(xué)生從作品表面深入到作者的內心，也就理解了作者的感情，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，充分體現了學(xué)生的分工和合作，讓每一位學(xué)生都有學(xué)習的時(shí)間和空間。

　�。ㄋ模┱b讀品味，領(lǐng)會(huì )情感；

　　先看配套的畫(huà)面聽(tīng)課文最后三段的配樂(lè )朗讀，再讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀（小組讀——自由讀——比賽讀）進(jìn)一步感受作者對老北京、對傳統文化的深厚感情。

　�。ㄎ澹┭由爝w移，分組討論。

　　1、拓展延伸

　　在第三個(gè)環(huán)節基礎上拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生思維，引導學(xué)生思考：如何看待傳統文化？我們本地有沒(méi)有正在趨向衰落的建筑文化存在？如果有，應該如何對待？請舉例說(shuō)明。

　　此題意在訓練學(xué)生辨證思維的能力和創(chuàng )新能力。相信學(xué)生很快會(huì )說(shuō)出“騎樓城”，然后分小組討論，并把自己的見(jiàn)解寫(xiě)下來(lái)，派代表發(fā)言。之后教師應對這個(gè)問(wèn)題作出自己的認識：傳統文化的衰落從另一角度看恰恰是時(shí)代進(jìn)步的表現，也不能一概否定，應繼承發(fā)揚并有意識的保護傳統文化中的精華部分，實(shí)現傳統與現代的巧妙融合。使它成為當地建筑文化的一個(gè)品牌，交流之后，讓學(xué)生作為研究性學(xué)習的課題在課余時(shí)間深入研究。

　　2、遷移訓練

　　課外寫(xiě)一篇關(guān)于梧州“騎樓城”文化的論文。要求寫(xiě)出對環(huán)境的思考。

　　學(xué)生分小組在課外對騎樓城作調查，獲取資料，整合資料，最后寫(xiě)成小論文。這里指導進(jìn)行研究性學(xué)習，借以教會(huì )學(xué)生尋找探究的門(mén)路和方法，體驗探究的過(guò)程，培養探究的能力，獲得探究的樂(lè )趣。

　　以上五個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節的設計符合學(xué)生的認知規律，循序漸進(jìn)，突出學(xué)生主體，有利于培養學(xué)生的能力。

　　[板書(shū)設計]

　　胡同文化（汪曾祺）

　　胡同———正、俗、多、靜

　　安土重遷（居住心態(tài)）

　　文化易于滿(mǎn)足（生活態(tài)度）

　　不管閑事（政治態(tài)度）忍

　　安分守己（處世哲學(xué)）

　　情感———懷舊、傷感

　　過(guò)往不多（人際關(guān)系）封閉

汪曾祺《胡同文化》教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　1、理解胡同文化的內涵，體會(huì )胡同文化與北京胡同的關(guān)系，并能對胡同文化談出自己的看法，《胡同文化》教學(xué)設計4。

　　2、學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵語(yǔ)句概括要點(diǎn)，提取精要。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　概括、理解胡同文化的內涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )胡同文化與北京胡同的關(guān)系。

　　教學(xué)設想：

　　1、1課時(shí)完成。

　　2、突出學(xué)生的讀書(shū)、思考與討論，教師適當點(diǎn)撥。

　　3、重點(diǎn)在課文后半部分，并向課外延伸。

　　課前準備：

　　印發(fā)《北京的胡同》、馮驥才《文化眼光》。

　　學(xué)生預習：1、熟悉課文。2、閱讀印發(fā)的材料。

　　教學(xué)程序：

　　一、導入：

　　我們班同學(xué)的研究課題中有一個(gè)是《青城山道教文化研究》，（課前印發(fā)的材料中馮驥才的《文化眼光》一文談到）其實(shí)“只要用文化眼光來(lái)看，文化便無(wú)處不在”，衣食住行無(wú)不具有文化內涵。我們單來(lái)看--住的文化！

　　居住方式會(huì )影響人們的生活方式，久而久之影響到人們的思想、性格、行為，我們稱(chēng)之為一種文化。

　　我們來(lái)一起學(xué)習著(zhù)名作家汪曾祺先生的一篇散文《胡同文化》，看看北京胡同對老北京市民產(chǎn)生了怎樣的影響。

　　二、 括北京胡同的特點(diǎn)：

　　先來(lái)看幾幅北京胡同的照片。

　�。ㄕ故緢D片）

　　北京的胡同有哪些特點(diǎn)呢？

　　請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)瀏覽課文1--5段，勾畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　交流。（兩生發(fā)言）

　�。ㄖ攸c(diǎn)詞語(yǔ)：方正、取名趣俗、多、安靜、和四合院一體）

　　三、理解胡同文化的內涵：

　�。ㄒ唬�、胡同到底對北京市民產(chǎn)生了哪些影響呢？也就是胡同文化的內涵是什么呢？還是再來(lái)看看汪老先生怎么寫(xiě)的吧！

　　自由朗讀6--12段，勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，高中三年級語(yǔ)文教案《《胡同文化》教學(xué)設計4》。

　　學(xué)生讀自己勾畫(huà)的語(yǔ)句。（兩生讀，其他補充）

　　提示：我們找的`語(yǔ)句大多在文段什么位置？（段首）

　　因此我們把握文章內容的時(shí)候要抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，又特別要注意段首句。

　�。ㄍ队埃悍忾]、安土重遷、過(guò)往不多、易于滿(mǎn)足、不愛(ài)管閑事

　　忍--安分守己、逆來(lái)順受）

　�。ǘ�）、給你印象最深是什么？談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

　　朗讀品味兩處語(yǔ)句。（根據具體情況，融在其中或單獨提出來(lái)品味。）

　　1、8段：“有窩頭,就知足了。大腌蘿卜，就不錯。小醬蘿卜，那還有什么說(shuō)的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿！”--充分表現了極其滿(mǎn)足的心態(tài)。

　　指名讀。（要讀出韻味，讀出北京人的滿(mǎn)足感和得意勁來(lái)。）

　　齊讀。

　　這個(gè)地方如果改成：“……較好，……好，……更好，……很好，……最好�！比绾�？讀一讀，體會(huì )一下。

　　2、12段：“‘窮忍著(zhù)，富耐著(zhù)，睡不著(zhù)瞇著(zhù)！’“睡不著(zhù)瞇著(zhù)”這話(huà)實(shí)在太精彩了！睡不著(zhù)，別煩躁，別起急，瞇著(zhù)。北京人，真有你的！”--活畫(huà)出其神態(tài)，對“忍”最好的注解。

　　指名讀，齊讀。

　　--“真有你的”贊賞還是否定？（我的意見(jiàn)是有調侃，更有無(wú)奈。）

　　四、對胡同文化的態(tài)度、認識

　�。ㄒ唬�、胡同在經(jīng)濟大潮沖擊下呈現怎樣的景象？隨著(zhù)北京現代化推進(jìn)，胡同逐漸衰敗、沒(méi)落，為高樓大廈所代替。請看幾幅圖片。

　　胡同文化將何去何從呢？

　　對胡同文化，作者的感情和態(tài)度如何呢？

　　齊讀后3段，找相關(guān)詞句，體會(huì )作者復雜的感情。

　　“毫無(wú)生氣”、“懷舊”、“傷感”、“無(wú)可奈何”、“總有一天會(huì )消失”、“悵望低徊”、“再見(jiàn)吧”……

　�。ǘ�）、課堂小結：課文思路胡同特點(diǎn)——胡同文化內涵——感情、態(tài)度

　　閱讀方法抓住關(guān)鍵詞句概括內容

　�。ㄈ�）、對胡同文化，你怎么看？

　　學(xué)生交流，發(fā)表各自意見(jiàn)，教師適當引導。

　　請課外練筆的時(shí)候，寫(xiě)篇文章，闡明你的看法。

　　要求：有標題，觀(guān)點(diǎn)明確，論據充分。

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