《荷花》汪曾祺教學(xué)設計（精選7篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《荷花》汪曾祺教學(xué)設計（精選7篇），歡迎閱讀與收藏。
《荷花》汪曾祺教學(xué)設計1
【教材分析】
《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫(xiě)活了，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)目標】
一、學(xué)會(huì )課文中的生字新詞。
二、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習感受文章準確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達，積累語(yǔ)言；
三、欣賞荷花的美麗，體會(huì )大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
一、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”；
二、感受荷花的美，并能有感情地朗讀。
【設計理念】
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構架必須以培養學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”�！逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設計，力圖落實(shí)和體現上述教學(xué)理念。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入
教師問(wèn)：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花�！保ㄍねび窳⒌暮苫�、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）
從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對象。贊美荷花的詩(shī)篇數不勝數。人們之所以喜愛(ài)荷花不僅是因為荷花的美麗與清香，還因為它有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎？
今天這節課就讓我們來(lái)一睹荷花的風(fēng)采。板書(shū)課題：荷花（生齊讀）
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
1、請同學(xué)們打開(kāi)課文，自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個(gè)招呼。
2、再讀課文。
�。�1）學(xué)生讀課文，注意讀準字詞句，把課文讀正確。
�。�2）認讀生字詞。（開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀）
�。�3）提出難寫(xiě)的生字進(jìn)行生生交流。
3、指名分節讀課，及時(shí)糾正學(xué)生讀中的錯誤。
三、再讀課文后，學(xué)習第一節。
1、生默讀后，師問(wèn)：課文中描寫(xiě)的荷花給你留下了什么印象？（美）
2、作者是帶著(zhù)怎樣的心情看荷花的？你是從哪兒體會(huì )到這一點(diǎn)的。
�。ㄖ该x）
3、是什么吸引了作者？（板書(shū)：清香）
4、齊讀第一自然段。
四、學(xué)習第二自然段，潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
1、教師引入：荷花不僅香氣怡人，而且美麗動(dòng)人。請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話(huà)中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)句子的體會(huì )�！�
2、學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報交流。
預設1：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì )到荷葉長(cháng)得多，長(cháng)得茂盛，真了不起！
預設2：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(cháng)、鉆、伸、露、探、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話(huà)，體會(huì )一下，你覺(jué)得怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）
出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間____________地冒出來(lái)。
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________�！睂�(xiě)后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒！快冒！
預設3：有的才展開(kāi)兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽漲得馬上要破裂似的。（課件播放荷花情境圖）
3、同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受�，F在讓我們一起來(lái)目睹荷花的風(fēng)采，我想你們對荷花的贊美會(huì )更真誠，感受會(huì )更深刻。
4、荷花那么美，讓我們一起來(lái)久久地、深情地看著(zhù)它吧。（播放課件）看完后，師配樂(lè )范讀這一段
5、（配樂(lè )）生齊讀第二段。
6、讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）
7、這段寫(xiě)了荷花的什么？(板書(shū)：色彩、形狀)
六、學(xué)習第5段
師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì )有哪些不同的姿勢呢？就像后面聽(tīng)課的老師一樣，有站著(zhù)的，有坐著(zhù)的……荷花也會(huì )有不同的姿勢吧，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著(zhù)頭，彎著(zhù)腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？（板書(shū)：姿勢）你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎？（課件播放荷花情境圖）
師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：大自然）
師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）
七、抒情表達，豐富語(yǔ)感
教師引入：荷花以高雅的美震撼了我們，以高尚的品質(zhì)陶冶了我們，以積極向上的態(tài)度鼓勵了我們，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來(lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花�！彪S后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè )。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀(guān)賞�？春笞寣W(xué)生提寫(xiě)下要贊美的語(yǔ)言�？梢髮W(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！__________”例如：
荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的'形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
【作業(yè)布置】
1、有感情地朗讀課文。
2、摘錄描寫(xiě)荷花的好詞好句。
3、做一張有關(guān)荷花的簡(jiǎn)報。
【板書(shū)設計】
大自然
美
荷花
美
清香
形狀
色彩
姿勢
【反思】
在本節課中，我以新理念為指導，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng )新的學(xué)習積極性，注重調動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng )設，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文。
在這堂課中，我想以美的情境打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。一段美的情境會(huì )省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節課中設計的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂(lè )范讀，播放課件，創(chuàng )設并引學(xué)生入情境。（師配樂(lè )朗讀有關(guān)課文）深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著(zhù)它們！”這些情境地創(chuàng )設顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節約了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟、積累語(yǔ)言文字。
另外，這堂課中，我在不同的誦讀階段，落實(shí)相應的語(yǔ)感訓練任務(wù)，對語(yǔ)感培養的客觀(guān)規律作了有益的探索。我抓住課文重點(diǎn)，引導學(xué)生在精讀細賞之后使課文爛熟于心，并因此轉化為學(xué)生的語(yǔ)言背景，進(jìn)入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會(huì )自然地滲透其間，成為天成的直覺(jué)，直覺(jué)的天成。
以上兩點(diǎn)，我認為是這堂課中做的不錯的地方。
當然也有很多的不足和很多引起我們思考的問(wèn)題。如：在課的設計過(guò)程中，我對在老師范讀時(shí)，是否讓學(xué)生閉目體會(huì )荷花的狀態(tài)這個(gè)環(huán)節猶豫不決，即一認為要；一認為不要。這堂課上，我沒(méi)有用上。上完課，我還在想這個(gè)問(wèn)題，認為當時(shí)該用上中國環(huán)節，畢竟那是學(xué)生個(gè)性化領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的過(guò)程。學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí)，經(jīng)歷了一次課文中的語(yǔ)言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過(guò)程。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現的內容，不僅體現了語(yǔ)文姓“語(yǔ)”這一要求，而且使學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程又成了鍛煉思維的過(guò)程，可謂一舉兩得！語(yǔ)文課程標準中有這樣一段話(huà)也給了我們最好的指導：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！�
《荷花》汪曾祺教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1通過(guò)對重點(diǎn)詞句的學(xué)習，感受荷花荷葉的美麗。
2根據課文想象畫(huà)面，體會(huì )大自然的神奇力量，培養熱愛(ài)大自然的情感。
3正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養成積累語(yǔ)言的習慣。并引導學(xué)生學(xué)習，運用語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：感受荷葉，荷花的各種美麗姿態(tài)，根據課文想象畫(huà)面，培養學(xué)生對大自然美的體驗。
教學(xué)難點(diǎn)：理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起"等句。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)導入
同學(xué)們，我們的國家可是一個(gè)花卉大國，擁有成千上萬(wàn)種花卉，你都知道有哪些花你最喜歡哪一種（引出荷花）
還有喜歡荷花的嗎的確，荷花從古至今都是文人描寫(xiě)，喜愛(ài)的對象，今天我們就來(lái)學(xué)習葉圣陶爺爺的文章《荷花》。（板書(shū)課題）
情境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
同學(xué)們想看看荷花嗎老師滿(mǎn)足你們的要求，一會(huì )兒在看荷花時(shí)，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，還可以與身邊的伙伴小聲的交流，討論。
播放課件，學(xué)生欣賞荷花圖片
交流觀(guān)后感受：大家看得都入迷了，怎么樣有什么感受能用一個(gè)詞來(lái)形容你剛才看到的荷花嗎
說(shuō)得太好了，荷花的確千姿百態(tài)，今天我們單看白荷花
充分誦讀，自學(xué)探究，激活語(yǔ)感
葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的還是讓我們來(lái)讀讀課文吧！
請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出你認為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ)，多讀幾遍。
小組交流討論：同學(xué)們學(xué)得都很認真，一定有了不少收獲，不妨先與你的朋友一起分享吧，請大家以小組為單位，把你勾畫(huà)出的最美的句子或詞語(yǔ)讀給小組成員聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
品讀，交流，領(lǐng)悟語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感，豐富語(yǔ)感
誰(shuí)把你認為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴大家。
交流匯報（要點(diǎn)）：
�。�1）荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)"
a通過(guò)理解"挨挨擠擠"，"碧綠""大圓盤(pán)"體會(huì )荷葉的多，綠，大圓，根據體會(huì )出的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導，學(xué)生互評。
b體會(huì )比喻句的用法：你能給荷葉再打一個(gè)比方嗎
�。�2）"冒"字句
a怎樣長(cháng)叫冒
b如果你來(lái)寫(xiě)，你準備在這里用什么字c白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想干什么
�。�3）"有的……有的……有的"句
a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài)，要求學(xué)生在畫(huà)面出現時(shí)配以書(shū)中相應的.文字介紹，指導朗讀，比賽。
b除了書(shū)上介紹的這幾種荷花的姿態(tài)，還會(huì )有其他姿態(tài)的荷花嗎用詞來(lái)形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧（板書(shū)：姿態(tài)美）
�。�4）荷花的魅力真令人陶醉，于是面對滿(mǎn)池的荷花，葉圣陶爺爺早已應接不暇了，并發(fā)出了贊嘆，自由讀第三自然段，你讀懂了什么這位畫(huà)家是誰(shuí)你想對他說(shuō)什么
�。�5）第四段
a學(xué)生匯報，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風(fēng)時(shí)荷花舞動(dòng)的樣子，學(xué)生練讀，指名讀，評價(jià)。
b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚(yú)也吸引來(lái)了（出示課件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小魚(yú)會(huì )對你說(shuō)什么呢
c又有什么小動(dòng)物會(huì )來(lái)，他們又來(lái)對你說(shuō)什么
感情升華，課外拓展
大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫(huà)卷，讓我們得到了一次美的享受。其實(shí)，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現在就讓我們來(lái)欣賞一下大自然的其他杰作吧�。úシ耪n件）
你又想對大自然說(shuō)些什么
大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì )善待我們，我們的生活才會(huì )更美好。
作業(yè)設計：
請同學(xué)們拿起手中的畫(huà)筆，畫(huà)一畫(huà)大自然創(chuàng )造的杰作。
古人寫(xiě)了許多贊美荷花的詩(shī)，找一找，記在采蜜集上。
板書(shū)設計：
荷花
荷葉：多綠大圓
《荷花》汪曾祺教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.通過(guò)對課文學(xué)習的指導，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓練學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話(huà)。
4.指導學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然的美的體驗。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì )荷花的美。
教學(xué)方法
講讀法、討論法、談話(huà)法、讀書(shū)指導法、練習法、作業(yè)法、討論法、研究法
教學(xué)準備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè )；
一張荷花掛圖。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。（5分鐘）
二、師：導語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)
�。ǔ鍪竟旁�(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）
好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流）
出示古詩(shī)：
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅。
師：（出示荷花國畫(huà)的課件）同學(xué)們，這就是詩(shī)人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？
交流課前收集的資料：課前老師請同學(xué)們預習課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰(shuí)第一個(gè)來(lái)？
荷花還會(huì )結果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二．觀(guān)察圖畫(huà)，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的荷花池邊。（5分鐘）
啟發(fā)：你們看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫(huà)。
�。ǔ鍪疽环噬暮苫▓D，并且向學(xué)生提出看圖學(xué)文的要求。）
指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫(huà)了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)人也在看荷花，她見(jiàn)荷花非常美，就寫(xiě)了這篇文章�，F在打開(kāi)書(shū)本，自己看看圖，讀讀文章�？纯次恼孪葘�(xiě)什么，再寫(xiě)什么？是按什么順序寫(xiě)的？
三．自學(xué)課文。（15分鐘）
四．自學(xué)討論，理清層次。
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
板書(shū)：
我去看
看著(zhù)
想著(zhù)
看著(zhù)
五．講讀課文。
�。▎l(fā)學(xué)生把這幅圖當作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）
第一節：
1．啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖，畫(huà)上的荷花多美，我們看著(zhù)，覺(jué)得它就是真的荷花�，F在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？
2．指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的�！耙贿M(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了�，F在請同學(xué)們帶著(zhù)想象讀課文的.第一節。
3．學(xué)生齊讀課文第一節。
第二節：（15分鐘）
1．學(xué)生默讀第二節，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么？
�。ǔ鍪拘『诎�。提供句式，分步訓練）
我站在荷花池邊看：
看到（）荷葉（）；
又看到（）荷花（）；
還看到（）花骨朵（）。
�。ㄐ∩徟睿�
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復句。）
2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）
例句：
�。�1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
�。�2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著(zhù)晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。
�。�3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著(zhù)。
3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平�？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。
�。ò鍟�(shū)：色彩美）
4．還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著(zhù)晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著(zhù)笑臉，這些是寫(xiě)荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫(xiě)出來(lái)，就把荷花寫(xiě)活了。
�。ò鍟�(shū)：姿態(tài)美）
5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節。
6．這一節里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？（“冒”“露”）
7．指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子�！奥丁眮�(lái)是躲在下面的，而現在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。
�。ò鍟�(shū)“看著(zhù)”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。
七、板書(shū)設計：
荷花
我去看色彩美
看著(zhù)美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過(guò)來(lái)
想著(zhù)愛(ài)
風(fēng)過(guò)了
看著(zhù)
《荷花》汪曾祺教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“冒”字，能聯(lián)系上下文、借助生活積累理解詞句的意思，體會(huì )“挨挨擠擠”、“冒出來(lái)”等詞語(yǔ)在句中表達的意思，并學(xué)會(huì )運用。2、理解課文內容，有感情地朗讀課文
3、了解荷花、荷葉特點(diǎn)的一般寫(xiě)法，感受荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)準備：
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教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境導入。
1、上節課我們初讀了《荷花》一課，荷花給你留下了什么印象？
�。ê苫ńo人留下的第一印象就是：清香）評價(jià)：荷花的姿態(tài)令你難忘。荷花很香，還沒(méi)看到花就先聞到了香味，荷花是潔白無(wú)瑕的。你關(guān)注到了荷花的顏色……
總結過(guò)渡：千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)就是荷花很美，同學(xué)們，葉老是怎樣具體描寫(xiě)荷花的美的?讓我們深入走進(jìn)文本，再次欣賞葉老筆下的荷花。
二、品讀感悟
請大家在小組內共同學(xué)習課文。請看學(xué)習要求
1.請同學(xué)們默讀課文。
2.自己畫(huà)出描寫(xiě)荷花美的詞語(yǔ)或句子，在旁邊寫(xiě)下感受。
3，小組成員交流自己的觀(guān)點(diǎn)和感受。
三，交流分享。
預設一：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
?說(shuō)說(shuō)你的感受。我找到的句子是（）,從挨挨擠擠這個(gè)詞看出荷葉很多，一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)。
出示圖片，讀詞語(yǔ)：關(guān)于這一點(diǎn)誰(shuí)有其他的感受：生：荷葉很茂密
生：荷葉像親密無(wú)間的朋友一樣。
總結：像親密無(wú)間的`朋友！理解得多好哇！在葉圣陶的眼里荷葉是有生命，有感情的，真好，你讀讀這個(gè)詞。
c,生活當中你見(jiàn)過(guò)哪些場(chǎng)面或者事物是挨挨擠擠地呢？聯(lián)系生活中挨挨擠擠的場(chǎng)面，學(xué)以致用。
關(guān)于這一句誰(shuí)有補充？
我從“碧綠”這個(gè)詞感受到荷葉特別綠，帶著(zhù)你的感受讀一讀，借機指導朗讀。
我從大圓盤(pán)這個(gè)詞感受到荷葉很圓，很漂亮，你；來(lái)讀一讀？
預設二：白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
說(shuō)說(shuō)你的感受。引出“冒”字。講“冒”的的寫(xiě)法，范寫(xiě)。
根據字典上“冒”的意思，選擇在本句中“冒”的意思；“冒”字可以換成什么字？放到句子中讀一讀。
體會(huì )怎樣地長(cháng)出來(lái)才叫冒？在對比中學(xué)習作者用詞的準確性。
預設三：有的才展開(kāi)兩三片……馬上要破裂似的。
說(shuō)說(shuō)你的感受，品讀荷花的不同姿態(tài)。
預設四：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵很美，看看那一朵，也很美。
從這一句我知道了荷花的姿態(tài)是千姿百態(tài)，特別美。帶著(zhù)感受讀一讀，
在這里作者把每一朵荷花的姿態(tài)都進(jìn)行詳細描寫(xiě)了嗎？為什么？
小結：大家在寫(xiě)作的時(shí)候就可以仿照葉老的寫(xiě)法，選擇有特點(diǎn)，有代表性的內容詳細描寫(xiě)，其他略寫(xiě)。
既然荷花是千姿百態(tài)的，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
拓展練習
生：我能想象到荷花從荷葉中長(cháng)出來(lái)，歪著(zhù)腦袋的樣子！
生：我還知道荷花翹著(zhù)嘴巴的樣子！
小結:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
預設五：同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
預設一：大自然。
a,大自然確實(shí)是偉大畫(huà)家，鬼斧神工，看……圖畫(huà)，
b,看了大自然畫(huà)了這么多美麗的圖畫(huà)，有什么想說(shuō)的呢？
大自然真了不起呀!齊讀第三自然段
學(xué)習課文第四自然段
1、在學(xué)生結束讀書(shū)后，教師立即播放音樂(lè )，配樂(lè )范讀第四自然段
2、我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！誰(shuí)來(lái)做第二朵荷花？第三朵在哪里？指名讀第四自然段：
3、同學(xué)們，盡情地展開(kāi)你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己�，F在，誰(shuí)又會(huì )來(lái)告訴你，他有什么快樂(lè )呢？請寫(xiě)在練習紙上。
生：（音樂(lè )響起，學(xué)生獨立寫(xiě)話(huà)。）
會(huì )有蝌蚪游過(guò)來(lái)，告訴我他找到媽媽了。
會(huì )有小蜜蜂飛過(guò)來(lái)，對我說(shuō)：“荷花姐姐，你們真好看，真香�！�
會(huì )有小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，告訴我外面的世界很精彩。
會(huì )有小青蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲(chóng)的故事。
師：總結：人成了花，花成了人。真是如癡如醉呀！
齊讀第四自然段
其實(shí)很多文人墨客都喜歡描寫(xiě)荷花�？础鍪緪�(ài)蓮說(shuō)。等
作業(yè)：任選其一
1、我要把文中精彩的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
2、我要繼續搜集關(guān)于荷花的美文、故事，傳說(shuō)，歌曲……，進(jìn)一步了解荷花。
3、我要模仿《荷花》的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)我喜歡的一種植物。
《荷花》汪曾祺教學(xué)設計5
教材分析：
這篇課文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，生動(dòng)地向讀者展現了這一池荷花的美麗和勃勃生機，充分表達了作者對這一池荷花的喜愛(ài)之情，對大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)中，可以憑借具體的語(yǔ)言材料，引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀中悟美，讀中悟情。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解荷花的特點(diǎn)，欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)準備：《荷花》的教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對荷花有哪些了解？（引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所了解的關(guān)于荷花的知識）今天我們要學(xué)習的課文寫(xiě)的就是荷花。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、欣賞荷花的動(dòng)畫(huà)片段，感受荷花之美，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生學(xué)習課文創(chuàng )設良好的情境。
三、初讀課文，自學(xué)感知
1、設問(wèn)：這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢？出示字幕，指名讀學(xué)習要求。
學(xué)習要求：
�。�1）認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）通過(guò)看圖讀文你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題不懂？不懂的問(wèn)題可以通過(guò)看圖或聯(lián)系上下文來(lái)理解，也可以在小組內討論解決，還不懂的問(wèn)題在書(shū)上標出來(lái)。
四、檢查自讀情況
1、引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)看圖讀文，你讀懂了什么？
2、你還有什么問(wèn)題不懂？引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，根據學(xué)生質(zhì)疑情況梳理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，歸納如下：
�。�1）“我”為什么感受到：如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的'畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起？
�。�2）“我”為什么忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花？
五、根據學(xué)生質(zhì)疑情況，直奔重點(diǎn)，學(xué)習課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文二、三自然段，憑借情境，理解詞語(yǔ)，感受荷花之美。
1、看書(shū)回答：課文的哪些自然段寫(xiě)的是圖上的內容？（學(xué)生回答之后，教師出示字幕）指名讀2、3自然段，其他同學(xué)邊讀邊想：作者看到的荷花、荷葉是什么樣的？你從中體會(huì )到了什么？
2、提問(wèn)：讀了2、3自然段，你從中體會(huì )到了什么？引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )表達。請同學(xué)們自由讀2、3、自然段，邊讀邊想從哪些詞句中你能體會(huì )到這一池荷花很茂盛，很美？出示畫(huà)面，圖文結合，引導學(xué)生通過(guò)讀段落，讀句子，看畫(huà)面，充分想象，感受荷花之美，感受這一池荷花的勃勃生機。
4、在學(xué)生充分感受到荷花之美的基礎上，引導學(xué)生理解難句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。結合動(dòng)畫(huà)荷花片段，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )表達。
5、小結：正是因為這一池荷花長(cháng)得這么茂盛，這么美，還正在生長(cháng)著(zhù)，隨風(fēng)擺動(dòng)，所以“我”才感受到：如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。引導學(xué)生從中體會(huì )作者對荷花的喜愛(ài)之情，對大自然的熱愛(ài)之情。
6、這兩個(gè)自然段應該怎樣來(lái)讀呢？指名讀，學(xué)生自由讀，進(jìn)一步體會(huì )荷花之美，感受作者所看到的這一大幅活的畫(huà)。
�。ǘ⿲W(xué)習4、5自然段
1、啟發(fā)談話(huà)：這么迷人的景色，這么美麗的白荷花，如果你也站在荷花池邊，你會(huì )有什么感受呢？引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
2、設問(wèn)：面對著(zhù)這一池荷花，作者會(huì )是怎樣的感覺(jué)呢？學(xué)生自由讀第四自然段，讀后回答：當我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現了怎樣的情景？
3、引導學(xué)生看著(zhù)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面描述一下“我”被荷花美景陶醉時(shí)眼前所出現的美妙景象。
4、引導學(xué)生展開(kāi)想像
讀一讀這一自然段的最后三句話(huà)，想像一下，如果你也變成了一朵白荷花，會(huì )有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
5、老師有感情朗讀第四自然段，學(xué)生閉目想像，進(jìn)一步感受作者被荷花美景陶醉時(shí)的感覺(jué)。
�。ㄈ⿲W(xué)習第六自然段
設問(wèn)：我真的是一朵荷花嗎？我是來(lái)干什么的？
齊讀最后一個(gè)自然段，引導學(xué)生進(jìn)一步思考：從這一句話(huà)中你又體會(huì )到了什么？
六、總結全文，激趣深化。
1、學(xué)了課文，這一池荷花留給你最深的印象是什么？這么美的荷花作者是按照什么順序寫(xiě)下來(lái)的？結合學(xué)生回答，教師板書(shū)，理清課文寫(xiě)作的順序。
2、課文學(xué)到這里，老師很想知道，同學(xué)們現在最大的心愿是什么呢？激發(fā)學(xué)生暢所欲言，教師予以肯定。
七、找學(xué)生隨音樂(lè )有感情地朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像，在頭腦中盡情展現語(yǔ)言文字所描寫(xiě)的一幅幅畫(huà)面，加深學(xué)生對課文內容的理解。
八、指導學(xué)生背誦課文。
九、特色作業(yè)：把課文中所描述的白荷花畫(huà)一畫(huà)或者辦一期荷花小報。
板書(shū)設計：
聞花香
荷花
12、荷花看美
荷葉
想仿佛
教學(xué)點(diǎn)評：
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)流暢，向我們充分展現了這一池荷花的美麗和勃勃生機。教學(xué)中引導學(xué)生看圖學(xué)文，學(xué)文看圖，充分運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并憑借具體的語(yǔ)言材料，引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生了解荷花特點(diǎn)，欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，真正做到讀中悟美，讀中悟情。
《荷花》汪曾祺教學(xué)設計6
教材簡(jiǎn)析：
夏日的公園內，荷花池里熱鬧一片：滿(mǎn)池的荷葉挨挨擠擠，宛如鋪著(zhù)一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，在那碧玉般的圓盤(pán)間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開(kāi)放，有的還是花骨朵兒，她們在晨風(fēng)中，舞蹈；小魚(yú)兒在她的腳下游過(guò)，蜻蜓在花間留連……正面描寫(xiě)荷花，并借助聯(lián)想的方法側面烘托出荷花的美！以“荷花”寫(xiě)出荷花池夏日清晨風(fēng)光，寫(xiě)出了夏日的美景。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字新詞，結合上下文理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，提高結合上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。
3、通過(guò)品詞析句，體會(huì )文章遣詞造句的精妙，學(xué)習運用。
4、體會(huì )聯(lián)想的用法。
5、感悟作者對大自然的熱愛(ài)之情。
6、學(xué)習作者的觀(guān)察方法和寫(xiě)作方法，學(xué)習寫(xiě)自己喜愛(ài)的一種植物。
7、課外延伸，了解有關(guān)荷花的知識和精彩詩(shī)句等。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )荷花的美。認識聯(lián)想。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者通過(guò)對荷花的描寫(xiě)，表達出對自然的熱愛(ài)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
課前準備：
預習課文，自學(xué)生字詞，把課文讀通，查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導課
1、回顧：
《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹(shù)泛青，“無(wú)邊光景一時(shí)新”萬(wàn)紫千紅的春天就花枝招展的來(lái)到人間。
欣賞了春的美景，今天咱們繼續去欣賞……生：荷花。
2、板書(shū)：荷花。
談話(huà)：
各自了解的荷花：夏日的形象大使：也稱(chēng)為“蓮花”，還叫“水芙蓉”；自古以來(lái)，就受到人們的喜愛(ài)，詩(shī)人也爭相贊美她——
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反饋課前預習情況）
3、就課題提問(wèn)：荷花是什么樣？美在哪兒？作者是怎么寫(xiě)的？為什么寫(xiě)？……
二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務(wù)。
1、自由讀課文，圈劃出生字新詞，讀準字音。
2、把握課文脈絡(luò )：課文圍繞荷花寫(xiě)了哪些內容？
3、在有關(guān)句子邊上做些標注。
三、檢查初讀，整體感知課文1、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠
蓮蓬飽脹仿佛衣裳翩翩起舞舞蹈蜻蜓指導讀音和字形，
如挨蓬脹裳翩蹈蜓
2、指名朗讀課文，讀后評議。
如：花瓣兒花骨朵兒都是兒化音要指導讀出韻味；
看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的，不能把句子讀破了；如果把眼前的荷花看作一大池活的畫(huà)，句子比較長(cháng)，指導讀好停頓；
3、交流：課文寫(xiě)了什么？引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。
夏日的清晨去公園賞荷花。
四、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)生字：蓬翩蹈蜓
五、作業(yè)
1、熟讀課文
2、了解剪貼荷花的圖片資料。
3、觀(guān)察一種植物，做好觀(guān)察記錄。
第二課時(shí)
一、讀課題，回顧：課文主要寫(xiě)了什么內容？
二、品讀、感悟文本
1、品讀課文第一小節，整體把握文本感情基調。指名讀第一小節。完成填空：
�。ǎ�，（）到（）去玩。
拓展想象：清晨走入校園，景物的特點(diǎn)和自己的感受。
清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會(huì )出的？
扣住“一……就……”體會(huì )出，荷花的清香之濃郁，并想象一下清晨的公園美景，荷花池則宛如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡。
清晨來(lái)公園內玩的“我”心情怎樣？高興—興奮—驚喜—迫切……
從字里行間，了解“我”是個(gè)什么樣的人？如“清早”、““一……就……”“趕緊”“往”“跑”。
通過(guò)品析，不難看出：“我”是個(gè)愛(ài)花的人，非常善于觀(guān)察；有生活情趣的人，一定是熱愛(ài)自然的人，熱愛(ài)生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎，如果沒(méi)有對荷花的喜愛(ài)，沒(méi)有一顆熱愛(ài)生活熱愛(ài)自然的心，也就不會(huì )如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因為愛(ài)花，才會(huì )比一般的游人看的仔細，體會(huì )的真切，賞的入神，在愛(ài)花人的眼中，花才會(huì )更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，艷麗無(wú)比�。�
有感情地朗讀課文，體會(huì )“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。
三、看圖。欣賞荷花池的美景，用自己的話(huà)描述，激發(fā)想象。
四、學(xué)習課文二至三小節，體會(huì )荷花的美，感悟“我”對荷花的喜愛(ài)之情。
1、自由讀，體會(huì )荷花的美。
2、指導理解“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了�！薄安簧佟笔呛苫ㄩ_(kāi)了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競相開(kāi)放，艷麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長(cháng)得更為茂密，更大更綠更圓吧，因為荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了,可見(jiàn)此時(shí)的荷花池內該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會(huì )上文的“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香�！迸艿胶苫ǔ剡叺摹拔摇钡谝谎劭吹降木褪呛苫�。
3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！斌w會(huì )，荷葉的美，和特點(diǎn)�！鞍ぐD擠”可見(jiàn)荷葉的`密�！氨叹G”“大”可見(jiàn)荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤(pán)般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。
4、欣賞描寫(xiě)荷花的語(yǔ)句，各自交流自己最喜歡的荷花風(fēng)姿，并說(shuō)出理由。
白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
可以這樣解讀：白荷花好像也爭著(zhù)要把自己美麗的身姿展示給人們看�！懊啊睂�(xiě)出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設法般伸展出來(lái)，借助荷葉的點(diǎn)綴，盡情炫耀著(zhù)自己的艷麗姿態(tài)。
“冒”也體現了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒(méi)有密得不留一點(diǎn)空隙，而那些空隙似乎就是專(zhuān)為白荷花留著(zhù)的。于是，滿(mǎn)池的荷花，綠色之間點(diǎn)綴著(zhù)白色的荷花，荷花池風(fēng)光迷人！有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒�！安耪归_(kāi)”“兩三片”寫(xiě)出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開(kāi)半閉，給人無(wú)限的遐想，很美。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬�！叭薄奥冻觥薄澳埸S色”，荷花綻放，把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，艷麗。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的�！帮柮洝薄榜R上”“破裂”寫(xiě)出了沒(méi)有開(kāi)放的白荷花的姿態(tài)，雖然沒(méi)有看放，但從她等待綻放的急切的姿態(tài)，我們可以想象她綻放時(shí)無(wú)與倫比的美麗。
5、聯(lián)系朗讀，想象著(zhù)荷花池迷人風(fēng)光，讀出自己的感悟。
指名讀，比賽讀，欣賞讀。
三、學(xué)習三、四、五自然段
1、欣賞了荷花池的美景，來(lái)體會(huì )一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )到“我”因花而激動(dòng)，陶醉，“花”因“我”的欣賞而更艷，為體會(huì )下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。
2、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美�！斌w會(huì )“我”此時(shí)的陶醉。
3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起�！斌w會(huì )到“我”由陶醉進(jìn)入忘我的境地，想象滿(mǎn)池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。
4、忘我之間，我“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著(zhù)雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里�！薄拔摇焙汀盎ā本瓦@樣自然的融為一體了。引讀：一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，（生）我就翩翩起舞……告訴我昨夜做得好夢(mèng)……
5、“過(guò)了一會(huì )兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。體會(huì )，“我”的心情：愉悅，但又覺(jué)得惋惜。
四、總結。
1、整體把握課文描寫(xiě)荷花是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？“正面寫(xiě)荷花的美，側面借助聯(lián)想寫(xiě)出荷花的動(dòng)態(tài)美”。
2、有感情的朗讀課文，梳理自己學(xué)習的收獲與體會(huì )。
3、交流學(xué)習心得：我體會(huì )到寫(xiě)景物一定要將自己融入到景中，仔細觀(guān)察，用心體會(huì )；我體會(huì )到文中的“我”是個(gè)非常愛(ài)花的人，非常熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，有情趣的人；我體會(huì )到寫(xiě)作文時(shí)要注意段與段之間聯(lián)系要緊密，像作者這樣每段銜接非常自然；我體會(huì )到，寫(xiě)作文的時(shí)候用詞要準確，形象，這樣表達效果會(huì )非常好：我體會(huì )到讀文章帶邊讀邊想象，這樣文章會(huì )更美。我體會(huì )到寫(xiě)景的文章要學(xué)會(huì )聯(lián)想，這樣可以使文章更生動(dòng)，更美�！�
五、作業(yè)
1、摘抄文章中的精美語(yǔ)句。
2、默寫(xiě)自己描寫(xiě)荷花的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
3、看書(shū)上的插圖，展開(kāi)想象，寫(xiě)荷花。
《荷花》汪曾祺教學(xué)設計7
一、設計理念（以人為本）
人，雖為血肉之軀，卻因有情而顯得血肉豐滿(mǎn)。兒童，更是人小情多，可稱(chēng)得上“情感的王子”。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也是有情之物。中國的文學(xué)創(chuàng )作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字�！扒檎呶闹�(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”“為情造文”等闡述無(wú)不表明“情”乃文之脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是情景交融的產(chǎn)物。折射出作者豐富的情感�！逗苫ā肥且黄獙�(xiě)景記敘文，寫(xiě)“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀(guān)景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情，文亦有情，“課文――學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無(wú)聲”的熏陶效果。
二、設計思路（以情為軸）
1、未成曲調先有情
兒童的情懷是一灣淺淺的河，無(wú)風(fēng)不起浪，無(wú)物不揚波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，它就平靜不下來(lái)。新課伊始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過(guò)一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河蕩漾起來(lái)，使他們對新課的學(xué)習產(chǎn)生一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。情感的醞釀?dòng)匈?lài)于“情境的創(chuàng )設”，為此我設計了如下環(huán)節入新課：
播放樂(lè )曲“出水蓮”，學(xué)生閉眼欣賞，想象音樂(lè )帶給他的畫(huà)面，音樂(lè )撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，令學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對象，贊美荷花的'詩(shī)篇數不勝數，使學(xué)生產(chǎn)生對荷花的急切向往之情，很想看看荷花。此時(shí)，跟學(xué)生說(shuō)：“就讓我們乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀，到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！”
學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、想象、思維“多頻道運作”，全身心感應，“未成曲調先有情”。
2、心有靈犀一點(diǎn)通
語(yǔ)言的學(xué)習，是學(xué)生與課文的對話(huà)。學(xué)生的情感總與他們對教材的認識相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的，如何讓學(xué)生走進(jìn)課文，入情入境，進(jìn)而一下子揪住學(xué)生的心，這是進(jìn)入課文的第一通道。導入新課后我是這樣設計的：請同學(xué)們閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，一起來(lái)傾聽(tīng)《荷花》。聽(tīng)完后，荷花美景縈回于學(xué)生腦海，久久不能散去。這時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)腦海中的境象，只是輕輕地說(shuō)：“噓！不要聲張，不要打破荷花池邊的寧靜，把你腦海中的美景留著(zhù)，帶著(zhù)它一起去讀讀課文吧！“學(xué)生下子墜入了文中優(yōu)美的畫(huà)境當中，找到了與課文的共鳴通道。學(xué)生的心靈之門(mén)也隨之打開(kāi)，進(jìn)入了荷花的世界，荷花美景也隨之一點(diǎn)一點(diǎn)地展現。教學(xué)也隨著(zhù)情感層層遞進(jìn)。
如抓住“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”的“冒”字讓學(xué)生體會(huì )荷葉長(cháng)得使勁和迅速。進(jìn)而引導學(xué)生“：如果這句話(huà)讓你來(lái)寫(xiě)你準備用什么字呢？”打開(kāi)學(xué)生富有個(gè)性化的思維空間，繼而打開(kāi)學(xué)生的想象空間。引導思考想象“這滿(mǎn)地的白荷花在碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想干什么？”讓學(xué)生換位思考，貼近荷花，產(chǎn)生荷花的情愫。接著(zhù)讓學(xué)生做動(dòng)作朗讀文中荷花的三種姿勢，使學(xué)生感受自己就是荷花冒出開(kāi)花，把荷花的動(dòng)作、情感移植到自己身上，達成與荷花的融合，可謂與荷花“心有靈犀一點(diǎn)通”，舉手投足均有情。
3、情之所至醉為荷
物我兩忘是情感的最高境界，隨著(zhù)學(xué)生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學(xué)生“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風(fēng)舞蹈，與物交流�！膀唑扬w來(lái)過(guò)，告訴我清早飛行的快樂(lè )。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”適時(shí)擴展學(xué)生視野：“你還看到……你還聽(tīng)到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著(zhù)日月精華，品評著(zhù)物語(yǔ)流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著(zhù)滿(mǎn)地的荷花。完全達到了物我合一的境界，學(xué)生走進(jìn)了課文，領(lǐng)悟到荷花的神韻。
4、一言一語(yǔ)總關(guān)情。
學(xué)生的情感被激活了，無(wú)窮無(wú)盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。因此我讓學(xué)生美讀、做動(dòng)作讀。在第二自然段中還讓學(xué)生誦讀。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。當學(xué)生醉為荷花的時(shí)候，讓他說(shuō)說(shuō)“此時(shí)我最想……”學(xué)生的情感達到了高潮，一言一語(yǔ)飽蘸著(zhù)深情，促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累和內化，使學(xué)生的受到美的洗禮，全身心溢滿(mǎn)了美的因子，從而達到了全面發(fā)展。
教學(xué)流程
�。ㄒ唬└惺芤魳�(lè )，情境導入
播放音樂(lè )，出示畫(huà)面，激情導入。
�。ǘ┻M(jìn)入情境，初品課文
1、閉眼聽(tīng)錄音想象。
2、帶著(zhù)腦中荷花美景自由讀文、找出寫(xiě)荷花美的語(yǔ)句，品讀談感受。
�。ㄈ┚x細研，品味荷花
1、品味荷葉美
2、品讀荷花美
�。�1）荷花“冒”出美。
�。�2）荷花姿勢美。
3、想象荷花美。
�。ㄋ模┺D換角色，個(gè)性體悟
1、在情境中學(xué)生醉為荷花，展示各種姿勢。
2、大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚(yú)會(huì )告訴你什么？小鳥(niǎo)會(huì )告訴你什么？你最想說(shuō)什么？
�。ㄎ澹┓e累延伸，美感再造。
1、醉在荷花池邊你會(huì )發(fā)出什么感嘆？
2、此時(shí)此刻你最想做什么？
�。ㄈ缬米詈玫漠�(huà)筆畫(huà)下它，讓它永遠與我們相伴。又如用最美的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)……）
水到渠成，不露痕跡的表明，摒棄以往歸納的生硬，不失時(shí)機地升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生心中充盈著(zhù)美的情愫，讓童真、童趣溢于言表
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