課文《使至塞上》教案（精選11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的課文《使至塞上》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課文《使至塞上》教案 1
(一)學(xué)習目標：
深刻理解王維的“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”
(二)整體感知
1.由學(xué)生簡(jiǎn)介王維(知多少算多少)，教師結合本詩(shī)的寫(xiě)作背景補充。
王維，字摩潔，唐山水田園詩(shī)人，詩(shī)佛。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)開(kāi)元二十五年(737)春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰勝吐蕃的河西副大使崔希逸(實(shí)際是被排擠出朝廷)�！妒怪寥稀穼�(xiě)的就是這次出使的情景。
2.借助課下注釋、工具書(shū)，掃除文字、
3.全體學(xué)生齊讀。(注意節奏和感情，不足則糾正之)
詞語(yǔ)障礙。
單車(chē)，一輛車(chē)，形容這次出使時(shí)隨從不多;屬?lài)�，這里指吐蕃的軍隊;征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊;長(cháng)河，黃河;候騎，騎馬的偵察兵;子規，杜鵑鳥(niǎo)，又稱(chēng)布谷鳥(niǎo);抵，值，相當;渾，簡(jiǎn)直;簪，古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。
4.教師出示輔助資料，學(xué)生了解作者寫(xiě)作時(shí)的背景或心境。
王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監察御史的身份出塞宣慰，察訪(fǎng)軍情，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。
5.理解詩(shī)的內容
單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)^(guò)居延。
一隨輕車(chē)簡(jiǎn)從，將去宣慰將士護疆守邊，奉使前行啊，車(chē)輪轆轆輾過(guò)居延。
征蓬出漢塞，歸雁入吳天。
恰是路邊的蓬草，隨風(fēng)飄轉出了漢朝的世界，又如那天際的大雁，翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。
大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓。
只見(jiàn)──燦黃無(wú)限的沙漠，挺拔著(zhù)一柱，灰黑直聚的燧煙，橫臥如帶的黃河，正低懸著(zhù)一團，落日火紅的蒼涼與渾圓。
蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。
行程迢迢啊，終于到達蕭關(guān)，恰逢偵察騎兵稟報──守將正在燕然前線(xiàn)。
6.理解詩(shī)的意境、
(1)《使至塞上》王維
開(kāi)元二十五年(737)，王維以監察御史從軍赴涼州，居河西節度使幕中。這詩(shī)是出塞途中所作。
“單車(chē)欲間邊”，輕車(chē)前往，向哪里去呢?“屬?lài)^(guò)居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠在西關(guān)邊塞。
“征蓬出漢塞，歸雁人胡天�！痹�(shī)人以“蓬”、“雁”自比，說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的.蓬草一樣
出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負有朝廷使命的大臣，正是暗寫(xiě)詩(shī)人內心的激憤和抑郁，與首句的“單車(chē)”相應。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò)。
“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”，邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒(méi)有什么奇觀(guān)異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱(chēng)作“孤煙”。沙漠上沒(méi)有山巒樹(shù)木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長(cháng)”字不能表達詩(shī)人的感覺(jué)。落日，用一個(gè)“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫(xiě)。
最后兩句寫(xiě)到達邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒(méi)有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線(xiàn)。
7.教師點(diǎn)撥：體會(huì )詩(shī)歌的意境，(重點(diǎn)品味大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓之美，讓二個(gè)學(xué)生進(jìn)行描述)。
(備學(xué)生)點(diǎn)撥要點(diǎn)：詩(shī)人以傳神的筆墨刻畫(huà)了奇特壯美的塞外風(fēng)光�；臎鰺o(wú)邊的背景之上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外地醒目，蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)……，只有黃河橫貫其間。視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河沓無(wú)盡頭，而長(cháng)河之上，是那一輪圓圓的落日。
8.全班齊誦全詩(shī)。
小結：詩(shī)人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長(cháng)的寫(xiě)景上。作者出使，恰在春天，途中見(jiàn)數行歸雁北翔，詩(shī)人即景設喻，用歸雁自比，既敘事，又寫(xiě)景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”一聯(lián)，寫(xiě)進(jìn)入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫(huà)面開(kāi)闊，意境雄渾，近人王國維稱(chēng)之為“千古壯觀(guān)”的名句。
總結：《使至塞上》，借景寫(xiě)出了自己孤寂的感情;
9.作業(yè)
�、佟妒怪寥稀穼�(xiě)的是什么情景?(抓住“邊塞風(fēng)光”即可)
�、谠�(shī)中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時(shí)怎樣的心境?(學(xué)生說(shuō)出類(lèi)似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。)
�、垠w味詩(shī)的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”的意境。(重在體味詩(shī)句的畫(huà)面感。課后練習三的內容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強求惟一，鼓勵發(fā)散思維。)
�、茉囍�(zhù)用自己的話(huà)把你讀這首詩(shī)的感受描繪出來(lái)。(開(kāi)放性，不求統一)
1.《使至塞上》一詩(shī)在敘事寫(xiě)景中傳達出幽微難言的內心情感的兩句詩(shī)是___________________，_____________________。
2.《使至塞上》一詩(shī)描繪塞外荒漠的壯美風(fēng)光的詩(shī)句__________________，______________________。
課文《使至塞上》教案 2
一、教學(xué)思路：
本次跟隨初中語(yǔ)文唐炯武名師工作室，到福鼎十中進(jìn)行教學(xué)研討，并且上一節有關(guān)初三詩(shī)歌教學(xué)的研討課，旨在就授課與中考復習的聯(lián)系進(jìn)行研討�，F將本人教學(xué)思路設計如下：
1、由于中考文言詩(shī)詞一塊重在考查學(xué)生背誦以及名句、名篇的默寫(xiě)，應工作室本節授課要有效幫助學(xué)生新舊知識銜接之要求，因此課堂導入設計時(shí)安排學(xué)生回憶學(xué)過(guò)詩(shī)句，并要求板書(shū)，旨在發(fā)現錯別字加以引導、糾正。
2、詩(shī)歌重在誦讀，在讀中學(xué)，讀中悟，讀中背。因此運用課堂多樣的誦讀方式，引導學(xué)生在讀中體會(huì )作者的情感。
3、詩(shī)歌中的名句是中考考查的重點(diǎn)，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標：
1、誦讀并背誦兩首詩(shī)。
2、借新詩(shī)講授，掌握學(xué)過(guò)的相關(guān)詩(shī)句，并整理歸納。
3、介紹詩(shī)詞的寫(xiě)作背景，即作者當時(shí)所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準確、快速地理解作者的寫(xiě)作目的和意義。
4、理解古詩(shī)詞的優(yōu)美意境和體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、有節奏、有感情地誦讀課文。
2、體會(huì )古詩(shī)詞的意境美。
3、理解并積累古詩(shī)詞中的名句。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、詩(shī)詞中有關(guān)名句的理解、賞析。
2、理解作者在作品中表達的思想感情。
五、教學(xué)方法：
誦讀 師生對話(huà)
六、教學(xué)流程：
1、復習舊知識，導入新課
以學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)句中有關(guān)“山”“水”等詩(shī)句，背誦并板書(shū)。
教師引導，糾正。
2、講授《使至塞上》
�、� 全班齊讀課文，整體感知
師導：讀完全詩(shī)，你知道這首詩(shī)向我們講述了一件什么事？
�、� 教師范讀課文，品讀詩(shī)歌
師導：作者在詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的感情？
�、� 學(xué)生再讀課文，研讀詩(shī)歌
師導：在詩(shī)中，從哪些地方體現作者抒發(fā)的情感？
�。◣熒谋緦υ�(huà)，穿插介紹詩(shī)歌寫(xiě)作背景，重點(diǎn)講析名句，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”的妙處）
�、� 課堂延伸，新舊銜接
與“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”有異曲同工之處的句子是范仲淹《漁家傲》中的“千幛里，長(cháng)煙落日孤城閉”。
“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”被王國維稱(chēng)為“千古壯觀(guān)”的名句。
�、菪〗Y：
詩(shī)人雖是奉使慰勞戰勝之軍，卻千里迢迢，孑然一身，抬頭見(jiàn)胡雁歸飛， 更令詩(shī)人觸物傷懷，感覺(jué)自己如斷根的飄蓬一般遠離了故國。在“胡天”見(jiàn)到了大漠的奇景：在純然一色、荒涼無(wú)邊的沙漠上，那烽火臺燃氣一股濃煙，既孤單又格外醒目。蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，只有黃河橫貫其間，視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河也杳無(wú)盡頭，只有那圓圓的落日讓人親切與溫暖。 如此宏壯之景感召了詩(shī)人，使他逐漸擺脫了孤寂的'心緒，生出了豪壯之情，引發(fā)了克敵建功、燕然刻石的愛(ài)國熱忱。
過(guò)渡：我想在唐朝的詩(shī)人中決不僅僅只有王維有愛(ài)國之情，還有那生在戰火紛飛的晚唐時(shí)期的杜牧也有一顆拳拳愛(ài)國之心。
�、� 借學(xué)生點(diǎn)評之機，引導學(xué)生與文本對話(huà)，穿插介紹詩(shī)歌寫(xiě)作背景；
�、� 課堂延伸，新舊銜接
學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中還有哪些抒發(fā)作者愛(ài)國情懷的詩(shī)句？
�。▽W(xué)生討論后小組作答）
4、課堂總結：
詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴。正所謂“情動(dòng)于中而言溢于表”。詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華。我想，也正是因為這樣，詩(shī)歌經(jīng)過(guò)幾千年的歷史，穿越時(shí)空的隧道，來(lái)到今人的面前，至今仍能讓世人傳唱，吟詠。
課文《使至塞上》教案 3
教學(xué)目標：
1.簡(jiǎn)單了解王維。
2.講析詩(shī)歌，清楚詩(shī)歌中的“征蓬”這個(gè)意象，能賞析頸聯(lián)。
3.背誦詩(shī)歌
教學(xué)過(guò)程：
1.導入：陶淵明開(kāi)創(chuàng )了田園詩(shī)派，影響了后來(lái)的文人墨客，特別是唐朝的幾位詩(shī)人，王維就是其中之一，今天我們學(xué)習王維的一首邊塞詩(shī)。齊讀題目《使至塞上》
2.簡(jiǎn)介王維：
王維（701－761），字摩詰，盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人，官至尚書(shū)右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱(chēng)“王孟”，晚年無(wú)心仕途，專(zhuān)誠奉佛，故后世人稱(chēng)其為“詩(shī)佛”。著(zhù)有《王右丞集》。
3.分析詩(shī)歌，理解王維的特定心境。
解題：使：出使；（王維）出使到邊塞。
學(xué)生讀詩(shī)。個(gè)讀+集體朗讀
回答王維為什么出使?（用詩(shī)句中的.詞回答）——問(wèn)邊
單車(chē)欲問(wèn)邊——出使時(shí)隨從很少。一般作為使者出使，替皇帝慰問(wèn)，隊伍浩浩蕩蕩，而王維只是“單車(chē)”，為什么呢？
王維當時(shí)的背景資料：開(kāi)元二十四年 (736)張九齡罷相。次年貶荊州長(cháng)史。王維對張九齡被貶，感到非常沮喪。二十五年，受張九齡提拔的王維也遭牽連，奉使赴河西節度副大使崔希逸幕。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
由“歸雁”一語(yǔ)知道，這次出使邊塞的時(shí)間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風(fēng)飄卷，故稱(chēng)“征蓬”。這一句是詩(shī)人借蓬草自況，寫(xiě)飄零之感。古詩(shī)中說(shuō)到蓬草，大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩(shī)》(其二)所謂“轉蓬離本根，飄飖隨長(cháng)風(fēng)”，就是著(zhù)名的例子。李商隱——《無(wú)題》嗟余聽(tīng)鼓應官去，走馬蘭臺類(lèi)轉蓬。本詩(shī)中的“出漢塞”恰與詩(shī)人此行相映照；而且，這三個(gè)字異國他鄉的情味甚為濃厚，這就加深了飄零之感。去國離鄉，感情總是復雜萬(wàn)端的，不管是出于有家難奔、有國難投的情勢，還是像本詩(shī)中所寫(xiě)乃是因為負有使命。大約詩(shī)人這次出使，已自心境不佳，并不同于漢司馬相如初得武帝青睞，出使西南夷那樣的威風(fēng)、氣派。
大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓。
五、六兩句寫(xiě)景，境界闊大，氣象雄渾。蘇軾評價(jià)說(shuō)“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
這一聯(lián)詩(shī)句由兩個(gè)畫(huà)面組成。
第一個(gè)畫(huà)面是大漠孤煙。置身大漠，展現在詩(shī)人眼前的是這樣一副景象：黃沙莽莽，無(wú)邊無(wú)際。昂首看天，天空沒(méi)有一絲云影。不見(jiàn)草木，斷絕行旅。極目遠眺，但見(jiàn)天盡頭有一縷孤煙在升騰，詩(shī)人的精神為之一振，似乎覺(jué)得這荒漠有了一點(diǎn)生氣。那是烽煙，它告訴詩(shī)人，此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫(huà)面構圖的角度說(shuō)。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個(gè)畫(huà)面的中心，自是點(diǎn)睛之筆。
“直”：《坤雅》：“古之煙火，用狼煙，取其直而聚，雖風(fēng)吹之不斜�！鼻迦粟w殿成說(shuō)：“親見(jiàn)其景者，始知‘直’字之佳。
另一個(gè)畫(huà)面是長(cháng)河落日。這是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。詩(shī)人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時(shí)當傍晚，落日低垂河面，河水閃著(zhù)粼粼的波光。這是怎樣美妙的時(shí)刻啊!詩(shī)人只標舉一個(gè)“圓”字，即準確地說(shuō)出河上落日的景色特點(diǎn)。由于選取這樣一個(gè)視角，恍然紅日就出入于長(cháng)河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢，從而整個(gè)畫(huà)面更顯得雄奇瑰麗。
課文《使至塞上》教案 4
教學(xué)目標：
1、流利、有感情地誦讀，感受詩(shī)詞的音韻美。
2、品味詩(shī)詞凝練、含蓄的語(yǔ)言美
3、評點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。
教學(xué)方法：
朗讀---鑒賞---感悟
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人故事，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾學(xué)過(guò)的描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。
1、李賀：《雁門(mén)太行》(黑云壓城城欲摧)：“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、岑參：《白雪歌送武判官歸京》(北風(fēng)卷地白草折)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”
3、范仲淹：《漁家傲》(塞下秋來(lái)風(fēng)景異)“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計”今天我們再來(lái)學(xué)習一首邊塞詩(shī)王維的《使至塞上》。
二、作者簡(jiǎn)介
王維：字摩詰，唐代山水田園詩(shī)派的代表作家。少有才華，開(kāi)元九年中進(jìn)士，任太樂(lè )丞，后因事被貶。王維是個(gè)多才多藝并有較高藝術(shù)修養的`詩(shī)人，他能詩(shī)能畫(huà)，精通音律。受音樂(lè )、書(shū)法、繪畫(huà)的影響，他的詩(shī)歌呈現豐富多彩的藝術(shù)特色，具有詞句秀麗，意境清新，格調高雅，音韻婉轉，情景交融的特點(diǎn)。尤其是避世隱居之時(shí)，所作的詩(shī)歌大多以山水田園景色寄托孤寂閑適的情懷。通過(guò)描繪幽靜的景色，借以反映其寧靜的心境或隱逸的思想。后人稱(chēng)他“詩(shī)佛”。宋朝蘇軾曾稱(chēng)贊說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà);觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
三、了解寫(xiě)作背景
開(kāi)元二十四年(736年)吐番發(fā)兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。737年春，可西節度使崔希逸在青滌西大破吐番軍。王維奉使出塞犒賞三軍，并留作軍隊判官。本篇即寫(xiě)出塞時(shí)沿途景色，察訪(fǎng)軍情。這實(shí)際是將王維排擠出朝庭。這首詩(shī)作于赴邊途中。
四、反復誦讀，以讀促悟
讀一讀
1、從詩(shī)體上來(lái)看這是一首五言律詩(shī)，共8句，分為四聯(lián)，大家回憶一下，是哪四聯(lián)呢?(首、頷、頸、尾)
2、要求：讀準字音，讀出節奏，讀出情感。
課文《使至塞上》教案 5
教學(xué)目標：
1、在反復誦讀中加深對詩(shī)歌的理解，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言;
2、理解并結合詩(shī)人的寫(xiě)詩(shī)背景，體會(huì )作者所表達的深刻思想感情;
3、體會(huì )作者表情達意、遣詞造句的精妙;重點(diǎn)賞析“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )作者所表達的思想感情;
重點(diǎn)賞析“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。
教學(xué)模式：
1+3
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)1【導入】導入新課
盛唐時(shí)期國力強盛，為了開(kāi)拓疆土，唐朝政府不斷與周邊的少數民族政權發(fā)生戰爭，有這樣一些人，他們懷著(zhù)建功立業(yè)的目的來(lái)到邊塞，用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風(fēng)光和戰爭的場(chǎng)景。他們寫(xiě)的這一類(lèi)詩(shī)，文學(xué)稱(chēng)為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習一首邊塞詩(shī)——《使至塞上》，作者王維。
活動(dòng)2【講授】自主學(xué)習
師：了解作者;通讀詩(shī)歌注意字音字形
要求讀得抑揚頓挫(要注意停頓，要分出輕重，讀出語(yǔ)氣)。
生：介紹作者王維的生平王維(701-761)，唐代詩(shī)人，字摩詰，曾任尚書(shū)右丞等官職，世稱(chēng)王右丞，素有“詩(shī)佛”之稱(chēng)。他能詩(shī)能畫(huà)，精通音樂(lè )。他的詩(shī)歌呈現豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng )作的山水田園詩(shī)對后世影響深遠。宋代蘇軾稱(chēng)其“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
1、兩人一組相互抽背注釋中的字詞意思，并結合注釋相互翻譯全詩(shī);
2、抽點(diǎn)四名同學(xué)逐聯(lián)翻譯詩(shī)句，對不正確的加以糾正。
3、學(xué)生基本能概括出詩(shī)人“出使邊塞”這一點(diǎn)，由此詢(xún)問(wèn)“詩(shī)人出使邊塞是否自愿?”引出詩(shī)人寫(xiě)作背景的介紹。
生：(我)輕車(chē)簡(jiǎn)從，將去慰問(wèn)將士護疆守邊，奉命出使啊，車(chē)輪轆轆輾過(guò)居延。恰似路邊的蓬草，隨風(fēng)飄轉出了漢朝的地界，又似那云際的大雁，翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。只見(jiàn)燦黃無(wú)垠的大沙漠上，挺拔著(zhù)一柱直沖云霄的孤煙，綿長(cháng)如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常壯麗、渾圓。行程迢迢，終于到達蕭關(guān)，遇到巡邏偵察的騎兵，—問(wèn)才知都護竟在(離此還很遠的`)燕然!了解了詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，讓我們有感情的誦讀詩(shī)歌
活動(dòng)3【講授】合作探究
1、結合寫(xiě)作背景找出首聯(lián)中哪個(gè)字寫(xiě)出了詩(shī)人出塞時(shí)的心情?
2、頷聯(lián)中詩(shī)人借“征蓬”、“歸雁”比作什么?透露出作者當時(shí)怎樣的心境?
3、你能不能用幾個(gè)詞語(yǔ)描述一下頸聯(lián)中這幅邊塞風(fēng)光圖?此時(shí)詩(shī)人的心境與前兩聯(lián)一樣嗎?
4、賞析“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”的意境美
5、請同學(xué)們把頸聯(lián)的美畫(huà)出來(lái)
每個(gè)小組派代表上黑板前展示剛才幻燈片中的問(wèn)題
活動(dòng)4【講授】展示提升
作者的心境發(fā)生了變化，由排擠的抑郁到慷慨悲壯之情體現英雄本色
“大”寫(xiě)詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟。沙漠浩瀚無(wú)邊。
“孤”邊塞荒涼，烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調。
“長(cháng)”寫(xiě)出了詩(shī)人對橫貫沙漠的黃河的真實(shí)感覺(jué)。
“圓”大漠觀(guān)落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。
美在何處
(大屏展示)
構圖美近處烽煙、遠處夕陽(yáng)、大漠無(wú)邊、長(cháng)河奔流-------空間擴大
線(xiàn)條美縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富
色彩美黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優(yōu)美
課文《使至塞上》教案 6
教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：整體感知這首詩(shī)，了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景，作者生平、思想，律詩(shī)的一些常識；
2、過(guò)程和方法目標：通過(guò)反復讀詩(shī)，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩(shī)歌語(yǔ)言；
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)所表達的深刻思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀成誦，理解作者所表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)句所蘊涵的內涵，體會(huì )詩(shī)歌意境。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、簡(jiǎn)單介紹唐詩(shī)的類(lèi)型
唐詩(shī)可分為絕句和律詩(shī)，絕句（五言和七言），律詩(shī)（五言、七言和排律）。
2、唐代自開(kāi)國以來(lái)，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴張領(lǐng)士的意圖。開(kāi)元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們在邊塞上的所見(jiàn)所聞寫(xiě)成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類(lèi)詩(shī)，文學(xué)史上稱(chēng)為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。
二、簡(jiǎn)介背景
1.整體感知教師范讀，并思考以下問(wèn)題：
王維是怎樣的一個(gè)人？（之后提問(wèn)）
王維，字摩詰，唐代詩(shī)人，畫(huà)家。他的詩(shī)以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫(xiě)景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。
2.談?wù)剟?chuàng )作背景和意境情感
開(kāi)元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實(shí)際是被排擠出朝廷）。王維輕車(chē)簡(jiǎn)從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長(cháng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒(méi)有遇到將官，(一問(wèn)才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線(xiàn)。這首詩(shī)就是在出塞途中寫(xiě)的。通過(guò)作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。
三、課文賞析
1.讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說(shuō)出這首詩(shī)所表現的事、景、情；由此導入講解全詩(shī)。
2.“單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)^(guò)居延�！�
講解：詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆墨寫(xiě)了此次出使的經(jīng)歷。
翻譯：我只身輕車(chē)簡(jiǎn)從出使到邊疆，途中經(jīng)過(guò)屬?lài)友印?/p>
3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天�！�
講解：既言事，又寫(xiě)景，更在敘事寫(xiě)景中傳達出幽微難言的內心情感
提問(wèn)（1）：“蓬草”在古代詩(shī)文中一般比喻什么?
詩(shī)中的“征蓬”表達了詩(shī)人什么感情?
提供的'答案：“蓬草”隨風(fēng)飛轉，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺(jué)，他為自己受排擠離開(kāi)朝廷感到十分憂(yōu)憤。
提問(wèn)（2）：說(shuō)說(shuō)這一句的含義，蘊含作者怎樣的感情?
提供的答案：自己過(guò)了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫(xiě)自己內心的激憤和抑郁。
4、讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”一句。
在這純然一色、荒涼無(wú)邊的沙漠上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目， “直”字，使景物一下變得挺拔堅韌，剛直有力。
5、“蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然”
問(wèn)：這里“在燕然”是不是說(shuō)都護真的在燕然山呢？
提供參考：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。
6、談?wù)劚疚牡那楦凶兓ū经h(huán)節由學(xué)生自由發(fā)揮，點(diǎn)撥：“抑郁到慷慨”）
四、畫(huà)詩(shī)
通過(guò)你對“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”的理解，用簡(jiǎn)筆畫(huà)把此景畫(huà)出來(lái)。
五、寫(xiě)詩(shī)
充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言把你畫(huà)的內容寫(xiě)下來(lái)并與其他同學(xué)分享。
六、布置作業(yè)
必做題：
1、背誦這首詩(shī)。
2、收集三句以上寫(xiě)有關(guān)大漠的詩(shī)詞。
選做題：把這首詩(shī)改寫(xiě)一篇散文。
課文《使至塞上》教案 7
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
學(xué)生可借助工具書(shū)，結合注釋正確解釋全詩(shī)大意，并有感情地背誦全詩(shī)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)品詞析句和小組討論，學(xué)生可領(lǐng)悟詩(shī)中托物言志和寓情于景的寫(xiě)作手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)生可體會(huì )詩(shī)文雄渾、豪邁文字背后的孤寂、悲苦和無(wú)奈，以及對羈旅生活沉重的嘆息。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)品詞析句和小組討論，學(xué)生可領(lǐng)悟詩(shī)中托物言志和寓情于景的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生可體會(huì )詩(shī)文雄渾、豪邁文字背后的孤寂、悲苦和無(wú)奈，以及對羈旅生活沉重的嘆息。
三、教學(xué)方法
談話(huà)法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、情境法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
1.出示大漠落日的圖片，并引出詩(shī)文“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”，請學(xué)生結合圖片和此句思考：全詩(shī)的情感基調是怎樣的?是激昂的，雄壯的，沉郁的，惆悵的還是其它?
2.補充本詩(shī)的創(chuàng )作背景：唐玄宗開(kāi)元二十四年，吐蕃發(fā)兵工大唐屬?lài)�。唐玄宗任命王維以檢查御史身份奉使涼州(今甘肅武威)，察訪(fǎng)軍情，并任河西節度使判官，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。本詩(shī)是作于出塞途中。
引導語(yǔ)：結合上述背景，王維的心情并不激昂豪邁，甚至是有一些悲苦和無(wú)奈的�，F在我們就一起學(xué)習一下這首詩(shī)。
(二)通讀全文，整體感知
1.教師范讀，學(xué)生結合注釋和工具書(shū)解釋全文大意，并畫(huà)出詩(shī)中表示地名和官職的詞。
2教師PPT出示屬?lài)�、居延、蕭關(guān)、燕然的位置。
3.請學(xué)生自由朗讀，試著(zhù)讀出情感。
(三)細讀課文，深入研讀
1.教師指名一個(gè)學(xué)生讀，其余學(xué)生思考：這首詩(shī)創(chuàng )作的時(shí)間和地點(diǎn)是什么?作者要去哪?請結合具體文本回答。
(時(shí)間：春天—歸雁入胡天;地點(diǎn)：車(chē)上—單車(chē)欲問(wèn)邊;目的地：屬?lài)獙賴(lài)^(guò)居延。)
2.作者途中看到了哪些景物?
(征蓬、歸雁、大漠、孤煙、長(cháng)河、落日)
追問(wèn)：這些景物的作用一樣么?
(不一樣。征蓬、歸雁：用于自喻;大漠、孤煙、長(cháng)河、落日：用于描寫(xiě)雄奇壯美的'邊塞風(fēng)光。)
3.分小組討論：全詩(shī)中哪些字詞體現了作者悲苦無(wú)奈的情感?
(首聯(lián)：?jiǎn)诬?chē)，輕車(chē)簡(jiǎn)從，形單影只，孤單之感;“車(chē)”欲問(wèn)邊，而不是人欲問(wèn)，展示了出塞并非本愿的無(wú)奈;
頷聯(lián)：征蓬，蓬草本是深戀著(zhù)土地，不隨意移動(dòng)，然而莖葉繃斷只能被迫地隨風(fēng)而走，自喻身不由己;歸雁，從南邊歸來(lái)的燕子本應歸去中土，卻出現在胡天，自喻離群失伴，孤單而行，并且雁也是可以自由地回歸中土，而自己卻不能自由地回歸，也體現了身不由己的無(wú)奈之感;
頸聯(lián)：孤煙，狼煙也只是勢單力孤，落日雖壯美，卻也近黃昏。此兩句將悲苦孤獨的情感滲透于壯美蒼涼的意境中，千古流傳;
尾聯(lián)：此聯(lián)單純敘述“蕭關(guān)逢侯騎”，本類(lèi)似“他鄉遇故知”，卻沒(méi)有應有的溫情和欣喜，反倒流露出一絲冷漠和不近人情，以此襯托出出塞的道路更是孤單漫長(cháng)。)
(四)小組討論，拓展延伸
分組討論：本詩(shī)的藝術(shù)特色。
(1.托物言志;2.寓情于景。)
(五)回顧全文，小結作業(yè)
小結：結合板書(shū)請學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內容，結束課文。
作業(yè)：將本詩(shī)擴寫(xiě)成一段200字左右的文字。
課文《使至塞上》教案 8
教學(xué)目標
1、知識與技能：學(xué)會(huì )本課生字新詞，對照注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思。有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：結合當時(shí)的寫(xiě)作背景，體會(huì )作者在詩(shī)中表達的情感，受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國大好河山的教育。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者表情達意、遣詞造句的精妙，受到美的熏陶，感悟古詩(shī)的學(xué)習方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )古詩(shī)表達的情感。
2、體會(huì )作者的思想感情，能引起共鳴。
教學(xué)準備：
有關(guān)難點(diǎn)的資料，有關(guān)本詩(shī)的資料。
教學(xué)方法：
古詩(shī)四步法
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、導入新課
導語(yǔ)：
詩(shī)歌是最高的`語(yǔ)言藝術(shù)，它常常用最精煉語(yǔ)言來(lái)展示豐富多彩的大千世界，含蓄地抒寫(xiě)復雜的思想感情。今天，我們來(lái)學(xué)習王維的《使至塞上》，體會(huì )一下如何通過(guò)精煉，含蓄的語(yǔ)言來(lái)準確把握詩(shī)歌的內含。
二、初讀古詩(shī)，整體感悟
1、播放配樂(lè )詩(shī)朗誦《使至塞上》。
2、點(diǎn)評：節奏、情感
3、指導學(xué)生試著(zhù)用自己的話(huà)解釋全詩(shī)
4、師板書(shū)重要字詞。
�。▽�?lài)�、征蓬、漢空、關(guān)、單車(chē)和候騎）
5、了解作者——王維
�。ㄒ詫W(xué)生為主，教師結合本詩(shī)的寫(xiě)作背影補充。）
�。@示幻燈片2）
三、賞析佳句，入境悟情
1、引導學(xué)生質(zhì)疑
2、點(diǎn)拔、指導、解答、點(diǎn)拔要點(diǎn)
�、袤w會(huì )詩(shī)歌意境《使至塞上》指導了什么意境？
�。ㄆ嫣貕衙赖倪吶L(fēng)光）
�、凇罢髋畛鰸h塞，歸雁入胡天”，一句的含義及蘊含作者怎樣的情感。
�。ㄟ^(guò)了居延，就像“蓬羊”一樣隨風(fēng)飄轉，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空，蘊含了作者被排擠出朝延的惆悵，暗寫(xiě)自己內心的激憤和抑郁。）
�、邸按竽聼熤�，長(cháng)河落日圓”，你能說(shuō)說(shuō)它的意境嗎？喜歡畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。
�、苎惨曄鄼C指導
四、賞讀全詩(shī)，感情朗讀、背誦。
1、齊讀全詩(shī)。
2、交流朗讀后的感受。
3、指導有感情朗讀。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生注意節奏，要邊誦邊想，腦中要有畫(huà)面感，要融進(jìn)詩(shī)的意境中，充分體味詩(shī)的美感）
五、拓展作業(yè)
1、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)
2、畫(huà)古詩(shī)：選喜歡的詩(shī)句畫(huà)下來(lái)。
3、課外摘抄，高適、岑參描繪的邊塞詩(shī)。
六、板書(shū)
使至塞上
“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”
異曲同工
“千幛里，長(cháng)煙落日孤城閉”
�。ǚ吨傺汀稘O家傲》）
課文《使至塞上》教案 9
一、教學(xué)目標
了解有關(guān)王維的文學(xué)常識，理解詩(shī)句的含意，背誦全詩(shī)。
品味詩(shī)中準確、精練、優(yōu)美的語(yǔ)言。
體會(huì )詩(shī)中 “大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓” 的意境。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)中 “大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓” 的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的含意，品味詩(shī)中語(yǔ)言。
三、教學(xué)方法
朗讀、研討。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課：今天我們來(lái)學(xué)習王維的詩(shī)《使至塞上》�！笆埂�，出使�！叭稀�，邊塞。題目交代了詩(shī)人去了哪里，暗示了本詩(shī)的內容為詩(shī)人在出使邊塞的旅程中所見(jiàn)的塞外景色。
作者及背景介紹
王維（約 701—761），字摩詰，唐代詩(shī)人。王維是個(gè)多才多藝的藝術(shù)家，在詩(shī)、畫(huà)、音樂(lè )等方面均有很高的成就。蘇軾盛贊他 “味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀(guān)摩詰之畫(huà)，詩(shī)中有詩(shī)”。
《使至塞上》這首詩(shī)是王維作為監察御史出使邊塞時(shí)所作。737 年，河西節度副大使崔希逸戰勝吐蕃，唐玄宗命王維以監察御史的身份出塞安撫、察訪(fǎng)軍情。這實(shí)際上是將王維擠出朝廷。這首詩(shī)就作于赴河西節度使幕府途中。詩(shī)人離開(kāi)京城，前往邊塞的時(shí)候，心情是激憤而又抑郁的。
朗讀詩(shī)歌：教師范讀，學(xué)生自由朗讀，初步感受詩(shī)歌的韻律和節奏。
細讀品味
“單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)^(guò)居延�！薄� 首聯(lián)交代出使的目的和經(jīng)過(guò)。詩(shī)人輕車(chē)簡(jiǎn)從前往西北邊塞慰問(wèn)。
“征蓬出漢塞，歸雁入胡天�！薄� 頷聯(lián)描寫(xiě)邊塞的情勢。詩(shī)人以 “蓬”“雁” 自比，表現行程的艱苦遙遠，也暗示其內心的.不平，自己如蓬草般漂泊，如歸雁般遠離家鄉。
“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓�！薄� 頸聯(lián)描繪了奇特壯麗的塞外風(fēng)光。大漠向無(wú)邊的遠方延展，給人以開(kāi)闊、廣袤、深邃的感覺(jué)；孤煙直上，顯示出立體感，“孤” 顯出人煙的稀少，“直” 表現出詩(shī)人對邊塞景物的驚異�！伴L(cháng)河” 的形象橫亙在畫(huà)面中，把畫(huà)面分割為兩段，又增添了構圖的活潑感。而 “落日圓” 則為被分割的畫(huà)面涂上了統一的色調，顯示出渾然一體的氣勢。
“蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然�！薄� 尾聯(lián)點(diǎn)明邊塞將士緊張的戰斗生活，流露出對都護的贊嘆。詩(shī)人在途中遇到偵察騎兵，得知都護在燕然前線(xiàn)作戰。
合作探究：怎樣理解 “大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓” 這一千古名句？
明確：這兩句詩(shī)被王國維稱(chēng)為 “千古壯觀(guān)” 的名句。詩(shī)人以傳神的筆調描繪了詩(shī)人進(jìn)入邊塞后所看到的奇特壯麗的風(fēng)光。大漠、孤煙、長(cháng)河、落日等多種對立的因素有機地組合在一起，既不雜亂又不單調，既豐富又單純，既活潑又有秩序，形成一種和諧美。從側面烘托了守邊將士凄涼艱苦的生活環(huán)境，也反映了他們不畏艱苦，積極保衛邊疆的愛(ài)國主義精神。
教師小結：《使至塞上》的一、二和七、八句敘事，三、四、五、六句寫(xiě)景。無(wú)論敘事還是寫(xiě)景，都準確而含蓄地反映了詩(shī)人當時(shí)激憤而抑郁的心情。行程遙遠，要過(guò)居延屬?lài)�，到西北邊陲。雖行至蕭關(guān)，卻依然還有漫長(cháng)的路要走。征蓬出塞，大雁難歸，大漠孤煙，長(cháng)河落日，既是寫(xiě)詩(shī)人所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，也是寫(xiě)詩(shī)人那種蒼涼孤寂的情感。
布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
五、板書(shū)設計
首聯(lián)：出使經(jīng)過(guò)。
頷聯(lián)：邊塞形勢。
頸聯(lián)：落日所見(jiàn)。
尾聯(lián)：到達邊塞。
課文《使至塞上》教案 10
一、教學(xué)目標
知識與技能
學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文《使至塞上》，理解詩(shī)歌的基本內容和表達的情感。
掌握文中的生字、生詞，理解并運用文中的實(shí)詞、虛詞、多音字等。
過(guò)程與方法
通過(guò)小組合作、討論等方式，引導學(xué)生自主探究詩(shī)歌的意象和情感。
學(xué)會(huì )運用比較、分析等方法，理解詩(shī)歌的意境和藝術(shù)特色。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受詩(shī)人對邊疆將士的敬意，培養學(xué)生的愛(ài)國情感。
通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的興趣和熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
詩(shī)歌的朗讀與背誦：指導學(xué)生正確朗讀，注意詩(shī)歌的韻律和節奏。引導學(xué)生背誦詩(shī)歌，加深對詩(shī)歌內容的理解和記憶。
詩(shī)歌意象的理解和分析：分析詩(shī)歌中的意象，如 “征蓬”、“歸雁”、“大漠孤煙” 等，理解其象征意義。探討詩(shī)歌中的情感表達，如對邊疆將士的敬意和詩(shī)人的孤獨感。
教學(xué)難點(diǎn)
詩(shī)歌意境的深入理解：引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌所描繪的邊塞風(fēng)光，感受其雄渾與遼闊。幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)人通過(guò)景物描寫(xiě)所表達的深層情感。
詩(shī)歌語(yǔ)言的鑒賞：指導學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，如用詞的精煉、句式的工整等。通過(guò)比較分析，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的韻味和節奏。
三、教學(xué)方法
朗讀法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
激發(fā)興趣與背景介紹：利用多媒體展示邊塞風(fēng)光的圖片，如遼闊的沙漠、蜿蜒的長(cháng)城、壯麗的落日等，讓學(xué)生直觀(guān)感受邊塞的自然景觀(guān)，激發(fā)他們對邊塞詩(shī)的興趣和好奇心。簡(jiǎn)要介紹王維的生平和創(chuàng )作背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人的文學(xué)成就及其在唐代詩(shī)壇的地位。同時(shí)，講述《使至塞上》的創(chuàng )作背景，即王維奉命出使涼州，慰問(wèn)邊關(guān)將士的情境，為學(xué)生理解詩(shī)歌內容和情感鋪墊基礎。
詩(shī)歌朗讀與初步感知：教師首先示范朗讀《使至塞上》，注意詩(shī)歌的韻律和節奏，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的音韻美。引導學(xué)生跟讀，注意生字的發(fā)音和詩(shī)句的停頓，確保學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生對詩(shī)歌有初步的感知和理解。組織學(xué)生進(jìn)行小組朗讀，每組選擇一名代表進(jìn)行展示，其他小組成員給予評價(jià)和建議，以此提高學(xué)生的朗讀能力和團隊合作精神。
新課呈現
詩(shī)歌朗讀指導：帶領(lǐng)學(xué)生齊讀《使至塞上》，注意詩(shī)歌的節奏和韻律。通過(guò)示范朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。接著(zhù)，引導學(xué)生個(gè)別朗讀，注意語(yǔ)速適中，語(yǔ)調抑揚頓挫，以體現詩(shī)歌的情感變化。
逐句解析與生字生詞學(xué)習：逐句講解詩(shī)歌內容，從第一句 “單車(chē)欲問(wèn)邊” 開(kāi)始，解釋 “單車(chē)” 意為輕車(chē)簡(jiǎn)從，表現詩(shī)人的樸素和謙遜。針對生字 “蓬”“雁”“漠” 等，進(jìn)行字形、字義的講解，并讓學(xué)生在練習本上書(shū)寫(xiě)，加深記憶。強調生詞的運用，如 “征蓬” 比喻詩(shī)人自己，讓學(xué)生造句，以加深對詞義的理解。
詩(shī)意理解與情感體驗：引導學(xué)生理解每句詩(shī)所表達的情感，如 “征蓬出漢塞” 中的飄零之感，以及 “大漠孤煙直” 中的壯闊景象。通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生分享自己對詩(shī)歌情感的體會(huì )，鼓勵學(xué)生從不同角度進(jìn)行解讀。
詩(shī)歌意象與創(chuàng )作背景探討：深入探討詩(shī)歌中的意象，如 “歸雁” 象征歸鄉之情，“大漠孤煙” 表現邊塞的荒涼。結合創(chuàng )作背景，講述王維出使邊塞的歷史背景，幫助學(xué)生理解詩(shī)人的情感和詩(shī)歌的深層含義。
詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞：分析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，如用詞的精煉、句式的工整，以及詩(shī)歌的音韻美。通過(guò)比較現代文和文言文的表達方式，讓學(xué)生體會(huì )文言文的韻味和節奏。
課堂互動(dòng)與情境模擬：設計情境模擬活動(dòng)，如模擬詩(shī)人出使邊塞的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的角色，增強學(xué)習的趣味性。組織小組討論，讓學(xué)生探討詩(shī)歌中的意象和情感，并分享小組的討論成果。
詩(shī)歌創(chuàng )作啟發(fā)：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng )作自己的'邊塞詩(shī)，可以是對《使至塞上》的續寫(xiě)，也可以是全新的創(chuàng )作。通過(guò)創(chuàng )作，讓學(xué)生更深入地理解詩(shī)歌的創(chuàng )作過(guò)程和表達手法。
課堂小結與作業(yè)布置：總結本節課的學(xué)習要點(diǎn)，強調詩(shī)歌的朗讀、意象理解、語(yǔ)言鑒賞等方面。布置作業(yè)，要求學(xué)生背誦《使至塞上》，并準備下節課的詩(shī)歌朗誦或創(chuàng )作分享。
深入探究
詩(shī)歌意象的分析
意象的識別：引導學(xué)生識別《使至塞上》中的意象，如 “征蓬”、“歸雁”、“大漠孤煙” 和 “長(cháng)河落日”。通過(guò)這些意象，讓學(xué)生理解詩(shī)人如何通過(guò)自然景物表達自己的情感和心境。
意象的象征意義：讓學(xué)生探討這些意象的象征意義，例如 “征蓬” 代表詩(shī)人漂泊不定的心境，“歸雁” 象征對故鄉的思念等。
意象與情感的聯(lián)系：討論意象與詩(shī)人情感之間的聯(lián)系，如何通過(guò)這些意象感受到詩(shī)人對邊疆將士的敬意和自身的孤獨感。
詩(shī)歌情感的體驗
情感的感知：讓學(xué)生通過(guò)朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的情感變化，從 “單車(chē)欲問(wèn)邊” 的使命感到 “都護在燕然” 的無(wú)奈與期盼。
情感的表達：鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)描述讀到的情感，比如 “大漠孤煙直” 可能讓人感受到邊塞的荒涼與孤獨。
情感的共鳴：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生分享自己對詩(shī)歌情感的理解，尋找情感共鳴，增進(jìn)對詩(shī)歌情感的深入體驗。
詩(shī)歌語(yǔ)言的鑒賞
語(yǔ)言的精煉：指出詩(shī)歌中用詞的精煉，如 “孤煙直”、“落日圓”，讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美。
句式的工整：分析詩(shī)歌的句式結構，如五言律詩(shī)的對仗和韻律，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的節奏和韻律美。
語(yǔ)言的韻味：通過(guò)比較現代漢語(yǔ)和文言文的表達方式，讓學(xué)生體會(huì )文言文語(yǔ)言的韻味和深遠意境。
詩(shī)歌創(chuàng )作背景的了解
歷史背景的介紹：向學(xué)生介紹王維出使涼州的歷史背景，讓學(xué)生了解詩(shī)歌創(chuàng )作的時(shí)代環(huán)境。
詩(shī)人心境的探討：結合王維的生平和當時(shí)的政治環(huán)境，探討詩(shī)人在創(chuàng )作這首詩(shī)時(shí)可能的心境和情感。
詩(shī)歌與歷史的聯(lián)系：讓學(xué)生思考詩(shī)歌如何反映當時(shí)的社會(huì )現實(shí)和詩(shī)人的個(gè)人遭遇，加深對詩(shī)歌深層含義的理解。
詩(shī)歌的現代意義
現代生活的聯(lián)系：引導學(xué)生思考《使至塞上》中的意象和情感在現代生活中的表現和意義。
詩(shī)歌的啟示：討論詩(shī)歌給予我們的啟示，如對自然和生活的感悟，對人生態(tài)度的思考。
詩(shī)歌的再創(chuàng )作：鼓勵學(xué)生以《使至塞上》為靈感，進(jìn)行現代詩(shī)歌的創(chuàng )作，表達自己的情感和想法。
拓展延伸
詩(shī)歌情感與現代生活的聯(lián)系
引導學(xué)生思考詩(shī)歌情感的現代意義：通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考《使至塞上》中表達的情感在當代生活中的表現。例如，討論 “征蓬” 象征的漂泊感與現代生活中人們追求夢(mèng)想的旅途之間的聯(lián)系。
組織學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)歷：鼓勵學(xué)生分享自己或家人在追求目標過(guò)程中的類(lèi)似經(jīng)歷，讓學(xué)生體會(huì )到古詩(shī)情感與個(gè)人生活的緊密聯(lián)系。
詩(shī)歌創(chuàng )作實(shí)踐
引導學(xué)生理解詩(shī)歌創(chuàng )作基礎：簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌創(chuàng )作的基本技巧，如押韻、對仗等，并強調情感表達的重要性。
創(chuàng )設情境，激發(fā)創(chuàng )作靈感：通過(guò)播放邊塞風(fēng)光的視頻或圖片，讓學(xué)生置身于類(lèi)似《使至塞上》的情境中，激發(fā)他們的創(chuàng )作靈感。
組織詩(shī)歌創(chuàng )作比賽：分組進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )作，每組提交一首以邊塞或現代生活為主題的詩(shī)歌，并進(jìn)行班級內的分享與評比。
詩(shī)歌鑒賞與現代媒體結合：引導學(xué)生利用現代媒體，如網(wǎng)絡(luò )、詩(shī)歌鑒賞軟件等，進(jìn)一步拓展對詩(shī)歌的理解和欣賞。例如，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上搜索有關(guān)《使至塞上》的賞析文章、詩(shī)歌朗誦視頻等，進(jìn)行自主學(xué)習和交流。
五、板書(shū)設計
詩(shī)歌意象：征蓬（漂泊）、歸雁（思鄉）、大漠孤煙（荒涼）、長(cháng)河落日（壯闊）。
詩(shī)歌情感：孤獨、對邊疆將士的敬意。
語(yǔ)言特色：用詞精煉、句式工整、音韻美。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要充分關(guān)注學(xué)生的參與度和理解程度。通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，如情境模擬、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。對于詩(shī)歌意境和情感的理解，應引導學(xué)生結合自身感受進(jìn)行體會(huì )，避免生硬的灌輸。同時(shí)，在拓展延伸環(huán)節，要鼓勵學(xué)生積極創(chuàng )新，將古詩(shī)與現代生活緊密聯(lián)系起來(lái)。
課文《使至塞上》教案 11
一、教學(xué)目標
文化自信
了解唐代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
理解 “蕭關(guān)逢候騎” 中的軍事制度。
語(yǔ)言運用
掌握 “征蓬”“孤煙”“候騎” 等邊塞詩(shī)歌意象。
理解 “直”“圓” 等字的煉字藝術(shù)。
了解五言律詩(shī) “平起首句不入韻” 的格律特點(diǎn)。
思維能力
分析 “單車(chē)欲問(wèn)邊” 背后的政治背景。
探討 “大漠孤煙” 的多種解讀可能（烽火 / 旋風(fēng)）。
審美創(chuàng )造
感受 “大漠”“長(cháng)河” 構成的幾何美學(xué)。
體會(huì )詩(shī)歌 “詩(shī)中有畫(huà)” 的藝術(shù)特色。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)反復誦讀，讀準字音、節奏，感知詩(shī)韻，讀懂詩(shī)意 。
學(xué)習詩(shī)歌鑒賞的方法，通過(guò)品析詩(shī)中豐富的意象，體會(huì )詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想情感。
三、教學(xué)流程
邊塞印象導入
地圖定位：在唐代疆域圖上標注 “居延”“蕭關(guān)” 等地理位置，讓學(xué)生直觀(guān)了解詩(shī)人的行程路線(xiàn)。
畫(huà)面猜想：展示 “大漠孤煙” 的衛星圖片，讓學(xué)生猜測古詩(shī)描寫(xiě)的是何種景象，激發(fā)學(xué)生的想象力。
解題釋義：解析 “使至塞上” 的語(yǔ)法結構（使：出使；塞上：邊塞），明確詩(shī)歌主題。
格律誦讀品析
平仄發(fā)現：用不同顏色標注詩(shī)中平仄，理解 “仄仄平平仄” 的基本句式，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的格律之美。
三層誦讀
初讀：把握五言詩(shī) “二三式” 基本節奏，讓學(xué)生初步讀順詩(shī)歌。
再讀：配樂(lè )（琵琶《塞上曲》），用氣息表現畫(huà)面層次，讓學(xué)生在音樂(lè )氛圍中進(jìn)一步感受詩(shī)歌意境。
演讀：用肢體動(dòng)作表現 “直”“圓” 的視覺(jué)效果，增強學(xué)生對詩(shī)歌的直觀(guān)感受。
煉字工坊
“直” 字替換實(shí)驗：試換 “起”“升” 等字，讓學(xué)生對比效果差異，體會(huì ) “直” 字的精妙。
“圓” 的幾何美學(xué)探討：對比 “殘”“斜” 等字，感受 “圓” 字所營(yíng)造的獨特美感。
意境深度體驗
畫(huà)面重構：分組用不同藝術(shù)形式（水墨畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、粉筆畫(huà)）表現頸聯(lián)意境，培養學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )造力和對詩(shī)歌意境的理解。
鏡頭語(yǔ)言：將詩(shī)歌轉化為電影分鏡頭腳本（遠景、全景、特寫(xiě)），從影視角度加深學(xué)生對詩(shī)歌畫(huà)面的理解。
情感曲線(xiàn)：繪制全詩(shī)情感變化圖（孤獨→震撼→欣慰→悵惘），讓學(xué)生清晰把握詩(shī)人的情感脈絡(luò )。
文化多維探究
邊塞詩(shī)會(huì )：對比《燕歌行》《白雪歌送武判官歸京》，分析不同詩(shī)人的邊塞情懷，拓寬學(xué)生的詩(shī)歌視野。
軍事解密：探討唐代 “候騎” 偵察制度與現代軍事偵察的.異同，增加學(xué)生的歷史文化知識。
創(chuàng )意寫(xiě)作：以 “王維的朋友圈” 為題，設計出使途中的圖文日記，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )意和對詩(shī)歌的深入理解。
審美遷移創(chuàng )新
當代回響：欣賞 “大漠長(cháng)河” 主題的攝影作品，讓學(xué)生感受古詩(shī)意境在當代藝術(shù)中的體現。
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