三年級語(yǔ)文教案《少年王勃》
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的三年級語(yǔ)文教案《少年王勃》 ，歡迎大家分享。
三年級語(yǔ)文教案《少年王勃》 1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì )9個(gè)生字，田字格上面的3個(gè)生字只識不寫(xiě)，認識2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，體會(huì )贛江水天一色，霞鶩齊飛的壯觀(guān)、秀美的景象。
4、感受少年王勃才思敏捷，才華橫溢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解《滕王閣序》中詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，感受少年王勃才思敏捷，才華橫溢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，指導背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì )9個(gè)生字，田字格上面的3個(gè)生字只識不寫(xiě)，認識2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內容，學(xué)習第一自然段。
教學(xué)準備：課件
一、導入。
1、指名讀題。
2、在這里，少應該讀shao，用少的兩個(gè)讀音分別組詞嗎？
3、你對王勃有什么了解？
4、今天，我們就來(lái)看看他是如何寫(xiě)《滕王閣序》的？
二、初讀。
1、自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。
2、再讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出相應的生字詞。
3、出示生字詞。
�。�1）自生字詞。
�。�2）正音
昌、章：讀翹舌音。誦：讀平舌音。都、督：都是多音字，在這兒讀du。
�。�3）帶讀，指讀。
4、老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì )讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
�。�1）自讀。
�。�2）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
5、把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
6、（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
�。�1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(cháng)天／一色。
�。�2）指讀。
7、指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
三、理解課文內容。
1、王勃寫(xiě)《滕王閣序》的原因是什么？經(jīng)過(guò)又怎樣？結果呢？想一想，文章哪些部分寫(xiě)出了以上問(wèn)題的答案。
2、教學(xué)第一段（第1自然段）
�。�1）自讀第一段，你知道王勃寫(xiě)《滕王閣序》的`原因是什么嗎？
�。�2）探望可以換什么詞？
�。�3）（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機理解整修一新。
�。�4）當都督請人寫(xiě)文章，眾人表現怎樣？
�。�5）齊讀第一段。
�。�6）王勃是如何面對的呢，我們下節課再來(lái)學(xué)習。
四、教學(xué)生字。
1、分析字形。
誦：右邊是甬，不能寫(xiě)成角。
讀、篇：學(xué)習課課后筆順，并按筆順描紅。
突：下面是犬，不能忘記寫(xiě)一點(diǎn)。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
昌、景：都含有日，寫(xiě)得要扁一些，寬一些，不能寫(xiě)成日，其他的'生字學(xué)生自己說(shuō)出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。
3、生描紅，師巡視指導。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習25自然段。
2、理解課文內容，體會(huì )贛江水天一色，霞鶩齊飛的壯觀(guān)、秀美的景象。
教學(xué)準備：課件
1、圖文結合，理解詩(shī)句的意思。
2、理解詞語(yǔ)的意思和文章內容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學(xué)生的
學(xué)習熱情。
一、復習。
1、抽讀生字卡片。
2、默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。
3、用以上默的詞，說(shuō)說(shuō)主要講了一個(gè)什么故事？
二、新授。
1、教學(xué)第23自然段。
�。�1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應，這時(shí)王勃在干什么呢？
�。�2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫(huà)圖。
�。�3）你看到的是一幅怎樣的美景？
�。�4）（出示）
一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩
一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩
�、僮约鹤x讀句子，意思相同嗎？
�、谟惺裁床煌�？哪一句好？你體會(huì )到什么？
�、塾懈星榈刈x第2句。
�。�5）有感情地讀第3自然段。
2、教學(xué)第4自然段。
�。�1）王勃只用一句話(huà)就把這美景寫(xiě)了出來(lái)。
�。�2）自讀第4自然段。
�。�3）齊讀詩(shī)句。
�。�4）理解詩(shī)意。（聯(lián)系第3自然段的內容）。
�。�5）詩(shī)寫(xiě)得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩(shī)句。
�。�6）他為什么能寫(xiě)么好的詩(shī)句？
他邊走邊想，想些什么？
�。�7）是啊，他寫(xiě)時(shí)才會(huì )胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來(lái)理解這些詞的意思。
�。�8）還從哪里可以看出王勃寫(xiě)的詩(shī)好？請人表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作。
�。�9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
3、教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結。
1、課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、是啊，王勃確實(shí)是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個(gè)奇才？
3、有感情地齊讀全文。
四、指導背誦三~四自然段。
三年級語(yǔ)文教案《少年王勃》 2
教材分析：
這是一篇人物故事，講述了少年王勃在騰王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《騰王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，認識二類(lèi)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文
三、四段。
3、體會(huì )贛江“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀(guān)、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn):理解課文內容，體會(huì )江上的“水色一天，霞鶩齊飛”的`壯觀(guān)，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢。
難點(diǎn):理解《騰王閣序》中詩(shī)句的意思。
教學(xué)策略：
讓學(xué)生觀(guān)察圖，使學(xué)生身臨其境有所感悟;聯(lián)系課文，理解重點(diǎn)詞句，通過(guò)反復朗讀，咀嚼，體會(huì )意境。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導情激趣。
1、同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)王勃的詩(shī)嗎？能背給大家聽(tīng)嗎？他的詩(shī)寫(xiě)得怎么樣？
2、讀課題，今天我們來(lái)看看他是怎樣寫(xiě)《騰王閣序》的。
二、導知明標。
三、導學(xué)獲知。
1、借助拼音，學(xué)習生字，讀準字音，讀通課文，初步了解課文內容。
2、借助拼音，自讀課文，畫(huà)出不理解的詞句，標出自然段。
3、指導學(xué)生觀(guān)察圖，弄清圖意。
4、齊讀課文，思考:課文講了一件什么事？
5、同桌讀生字，討論識字方法。
6、師生交流識字方法，口頭組詞，理解字義。
7、齊讀，指名讀生字。
8、指導學(xué)生讀通課文。
9、齊讀課文。
10、指導學(xué)生描寫(xiě)和書(shū)寫(xiě)生字。
四、檢測評價(jià)。
1、指名認讀生字。
2、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句是描寫(xiě)課文哪個(gè)自然段的內容？
第二課時(shí)
一、復習導入。
上節課，同學(xué)們學(xué)懂了什么，還有什么疑問(wèn)？我們繼續學(xué)習。
二、導知明標。
三、導學(xué)獲知。
1、分組分段朗讀課文。
2、小組討論探究:王勃寫(xiě)《騰王閣序》的原因是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結果是什么？
3、指導學(xué)生理解課文內容。
�、� 指名讀第一段，思考:這段講了什么？
�、� 示范讀第二段，思考:當都督要客人寫(xiě)慶賀文章時(shí)，客人們的表現是什么？
�、� 小組讀第三段，討論:當客人們你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應，這時(shí)王勃在干什么？ b、觀(guān)察圖，你看到一幅怎樣的美景？ c、指導有感情地朗讀第三段？ d、王勃看到什么美景？
�、� 齊讀第四段。思考:哪些詞句表現王勃的文思敏捷？哪里看到詩(shī)寫(xiě)得好？
聯(lián)系第四段理解詩(shī)句意思，體會(huì )意境。
�、� 指名讀第五段，這段講了什么？
4、指導學(xué)生有感情地朗讀全文。
5、練習背誦。
6、總結全文。
四、檢測評價(jià)。
1、指名背誦
三、四段。
2、完成課后第4題。
三年級語(yǔ)文教案《少年王勃》 3
第一課時(shí)
一、導入新課。
同學(xué)們知道唐朝有一位著(zhù)名的詩(shī)人王勃嗎？說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)的王勃的詩(shī)。
我國江西省南昌有一座著(zhù)名的樓，叫“滕王閣”。唐朝時(shí)，有一年的重陽(yáng)節，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會(huì )，特地邀請了年少的王勃一起參加。
在宴會(huì )上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請同學(xué)們自己讀課文。
通過(guò)對故事的講述，讓學(xué)生對王勃有了初步了解，對王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學(xué)習奠定了良好的情感基礎。教學(xué)要從審美的角度，寫(xiě)作探究的角度來(lái)關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習課文文字的過(guò)程就成了對生活體驗的過(guò)程，自我探究的過(guò)程，尋求個(gè)性化寫(xiě)作的過(guò)程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對教學(xué)的另一種深化，
對平日里對作文畏懼的學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是尋找到表達真情實(shí)感的載體。
二、初讀課文。
要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。
2、不理解的地方作上記號，或。
三、檢查初讀情況。
1、出示詞語(yǔ)，句子：
南昌
滕王閣
宴會(huì )
凝望
千古傳誦
余暉
胸有成竹
文思如泉
筆走如飛
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
指名讀，齊讀。
2、指名分段朗讀課文。及時(shí)糾正錯誤的`讀音，指導學(xué)生讀好長(cháng)句。
3、聽(tīng)師范讀課文。
老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營(yíng)造了與文本相呼應的學(xué)習氛圍。
4、生齊輕聲讀課文。
四、指導寫(xiě)字。
1、看生字表
，學(xué)生自學(xué)生字。
2、教學(xué)生寫(xiě)“督”、“宴”，師范寫(xiě)。
生描紅、寫(xiě)字，師巡視、指導。
板書(shū)：
9、少年王勃
督宴
第二課時(shí)
一、導入新課
1、這節課我們繼續學(xué)習
生讀題
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你覺(jué)得王勃是怎樣一個(gè)少年？(生自由答：有才氣)
3、老師認為他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書(shū)中用了一個(gè)詞：（生自由答：）
板書(shū)：奇才
�。ㄖ笇Ю斫猓荷僖�(jiàn)的人才）
4、這節課我們就來(lái)了解這位奇才。
過(guò)渡：在滕王閣的那次宴會(huì )上，王勃寫(xiě)了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩(shī)，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？
二、理解詩(shī)意，詩(shī)文對照
�。�、學(xué)習第三節
�。�1）交流出示古詩(shī)（指導讀）
�。�2）理解句義
A、指導生從文中找出句子
并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。
用“～～～”劃出“秋水共長(cháng)天一色”意思的句子。
B、利用圖片幫助學(xué)生理解句義，指導有感情地朗讀
C、指導背誦
師結：小小年紀，竟能寫(xiě)出如此絕妙的詩(shī)句，怪不得都督會(huì )忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”
�。ㄖ笇蒙蟿�(dòng)作）
過(guò)渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因為這一詩(shī)句，還有更令人驚訝的表現，讀一讀第四節，找出描寫(xiě)王勃表現的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。
三、理解王勃的“奇”
1、小組合作交流：王勃“奇”在哪里？
2、匯報展示：
A
“王勃邊看……不一會(huì )兒就寫(xiě)成了！”
心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）
寫(xiě)文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）
因為思路像流水，所以寫(xiě)起來(lái)特別快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）
師：多有才華的王勃��！讓我們帶著(zhù)敬佩之情來(lái)讀一讀（生齊讀）
B
在座的是哪些人？他們的表現怎樣？為什么？座的都是哪些人？他們的表現怎樣？為什么？
四、課內拓展
多出示《滕王閣序》的全文
師：它成了千古傳誦的名文。
王勃不僅少年時(shí)期就寫(xiě)成了千古傳誦的名文，之后還寫(xiě)了不少有名的詩(shī)篇。今天老師帶來(lái)其中一首《送杜少府之任蜀州》
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時(shí)也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛(ài)觀(guān)察、善思考、多讀書(shū)、多積累。
板書(shū)：
少年王勃
奇才
愛(ài)觀(guān)察、善思考、
多讀書(shū)、多積累
三年級語(yǔ)文教案《少年王勃》 4
教學(xué)要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學(xué)會(huì )17個(gè)生字，田字格上面的8個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
理解《滕王閣序》中詩(shī)句的意思。
課時(shí)劃分：三課時(shí)。
教學(xué)設計
第一課時(shí)【30】
教學(xué)目的
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課的生字。
3．初步理解課文內容，學(xué)習第1－2自然段。知道事情的起因。
教具準備
教學(xué)掛圖及生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
1．指名讀題。
2．在這里，“少”應該讀“shao”，用“少”的兩個(gè)讀音分別組詞嗎？
3．你對王勃有什么了解？
4．今天，我們就來(lái)看看他是如何寫(xiě)《滕王閣序》的'？
二、初讀。
1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。
2．再讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出相應的生字詞。
3．出示生字詞。
�。�1）自生字詞。
�。�2）正音
“昌、章”：讀翹舌音。
“誦”：讀平舌音。
“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。
�。�3）帶讀，指讀。
4．老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì )讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
�。�1）自讀。
�。�2）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
6．（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
�。�1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(cháng)天／一色。
�。�2）指讀。
7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
三、理解課文內容。
1．王勃寫(xiě)《滕王閣序》的原因是什么？
經(jīng)過(guò)又怎樣？結果呢？
想一想，文章哪些部分寫(xiě)出了以上問(wèn)題的答案。
一、（1－2）二、（3－4）三、（5）
2．教學(xué)第一段（第1－2自然段）
�。�1）自讀第一段，你知道王勃寫(xiě)《滕王閣序》的原因是什么嗎？
�。�2）“探望”可以換什么詞？
�。�3）（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機理解“整修一新”。
�。�4）當都督請人寫(xiě)文章，眾人表現怎樣？
�。�5）齊讀第一段。
�。�6）王勃是如何面對的呢，我們下節課再來(lái)學(xué)習。
四、教學(xué)生字。
1．分析字形。
“誦”：右邊是“甬”，不能寫(xiě)成“角”。
“讀、篇”：學(xué)習課課后筆順，并按筆順描紅。
“突”：下面是“犬”，不能忘記寫(xiě)一點(diǎn)。
2．指導書(shū)寫(xiě)。
“昌、景”：都含有“日”，寫(xiě)得要扁一些，寬一些，不能寫(xiě)成“日”，其他的生字學(xué)生自己說(shuō)出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。
3．生描紅，師巡視指導。
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