少年王勃教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的少年王勃教案，歡迎大家分享。
少年王勃教案1
【教學(xué)目標】
1、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì )10 個(gè)生字，認識5 個(gè)二類(lèi)字和2 個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，體會(huì )贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀(guān)，秀美的景象，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、看圖導入，直面王勃
1、多媒體出示課文插圖一：少年王勃英姿勃發(fā)的圖
2、詢(xún)問(wèn)：你知道這位英俊少年是誰(shuí)嗎？ 生交流：王勃（相機板書(shū)課題）指導讀題：多音字“少（sh ào ）”通過(guò)課前的預習，你對少年王勃有了哪些了解？學(xué)生交流課前搜集的資料。
3 、過(guò)渡：今天就讓我們走進(jìn)這位少年英才，了解一下他是如何寫(xiě)《滕王閣序》的。
二、初讀課文，掃除障礙
1、自己借助拼音初讀課文，做到字字讀準、句句讀通，思考一下： 從課文中你看到了一個(gè)（ ）的王勃。
2、請你來(lái)展示一下你的讀書(shū)成果。
指名分自然段朗讀課文，相機正音交流：課文講了一件什么什么事情？
�。ㄕn文主要講王勃應邀參加宴會(huì )，在場(chǎng)的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫(xiě)下了《藤王閣序》，后來(lái)《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。）
過(guò)渡：那你知道王勃是在什么情況下寫(xiě)《滕王閣序》的嗎？寫(xiě)得怎么樣呢？讓我們到課文中去尋找答案吧�？焖贋g覽課文，看看哪幾自然段給我們介紹了這些內容。
學(xué)生瀏覽后交流：第2 —4 自然段。
三、品讀課文，體驗感悟
1、請大家把心放到課文中，跟隨王勃一起走進(jìn)滕王閣，走入那場(chǎng)宴會(huì )。自由讀第2 —4 自然段，找找王勃是在什么情況下寫(xiě)的？
�。ń涣鞑⒊鍪荆憾级揭罂腿藢�(xiě)一篇慶賀文章，在座的.你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應。）
�。�1 ）從“誰(shuí)也不敢答應”看出什么？
�。�2 ）客人們這時(shí)心里會(huì )怎么想呢？
�。�3 ）指導讀好這句話(huà)：體會(huì )客人們面面相覷，極其慌張，不只如何是好的心情。
2、面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應，這時(shí)的王勃在干什么呢？
�。�1 ）指讀第3 自然段，其他同學(xué)看課件。
�。�2 ）交流并出示：這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著(zhù)江上迷人的秋景，邊看邊想，突然回轉身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”
�。�3 ）指導讀這句話(huà)，從“凝望”、“邊看邊想”中感受到什么？王勃看到的是一幅怎樣的美景？欣賞畫(huà)面。從王勃“突然回轉身來(lái)”你好像感受到什么？相機理解“胸有成竹”。
補充資料：上元二年（675 年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過(guò)南昌時(shí)，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見(jiàn)，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會(huì )。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書(shū)寫(xiě)給大家看。宴會(huì )上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會(huì )作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫(xiě)，而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過(guò)紙筆，當眾揮筆而書(shū)。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉入帳后，教人去看王勃寫(xiě)些什么。聽(tīng)說(shuō)王勃開(kāi)首寫(xiě)道“南昌故都，洪都新府”，都督便說(shuō)：不過(guò)是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語(yǔ)。等聽(tīng)到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當垂不朽！”。
你覺(jué)得王勃怎樣？交流（出示成語(yǔ)：風(fēng)華正茂 出類(lèi)拔萃）
才思敏捷 后生可畏
文思如泉 筆下生花
�。�4 ）指導朗讀：景美人更棒
3、王勃經(jīng)過(guò)一番深思熟慮之后，又是怎樣寫(xiě)《滕王閣序》的呢？（文思如泉，筆走如飛）想象王勃是如何奮筆疾書(shū)，一氣呵成的？交流指導讀好這個(gè)情境。
過(guò)渡：王勃在事先毫無(wú)準備，在極短時(shí)間之內寫(xiě)的《滕王閣序》怎么樣呢？我們來(lái)看他的千古名句：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
體會(huì )詩(shī)意，欣賞秋景：
�。�1 ）多媒體播放秋景圖，想想這句詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面？
�。�2 ）出示：遠處，天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色。一只野鴨正披著(zhù)落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩邊讀邊欣賞秋景，邊看邊說(shuō)：眼前仿佛出現了一個(gè)什么樣的情景？
�。�3 ）對比著(zhù)讀詩(shī)、文，體會(huì )意境。
王勃看到眼前的美景，浮想聯(lián)翩，詩(shī)情大發(fā)，奮筆疾書(shū)，一氣呵成了這篇千古名文《滕王閣序》。都督聽(tīng)人讀到——（引讀詩(shī)句）竟忍不住拍案叫絕——（引讀）
請你也學(xué)著(zhù)都督的樣子來(lái)稱(chēng)贊王勃，指導朗讀�，F在我們就是參加宴會(huì )的賓客，你們有什么想對王勃說(shuō)的？交流
有感情地齊讀第4 自然段。
四、拓展延伸，敬仰王勃
王勃這位少年詩(shī)人還寫(xiě)了很多名篇，《送杜少府之任蜀川》就是其中一首，出示：送杜少府之任蜀川（配樂(lè )誦讀）
五、布置作業(yè)，課外閱讀
1、背誦課文3 、4 自然段
2、“自古英雄出少年”，如神童駱賓王，巧稱(chēng)大象的曹沖、砸缸救人的司馬光等，課后找找他們的故事讀一讀。
六、板書(shū)設計：
胸有成竹
少年王勃 文思如泉 奇才！
少年王勃教案2
少年王勃（第二課時(shí)）--澗水藍
�。ǖ诙n時(shí)）
教學(xué)目標：
�。�、理解課文內容，體會(huì )贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀(guān)、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
�。�、積累課文中的好詞佳句，背誦三、四自然段。
教學(xué)準備：ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、今天，我們繼續學(xué)習少年王勃的故事，請大家一起讀課題。
2、通過(guò)昨天的學(xué)習，我們知道，這篇文章寫(xiě)的是少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的名文《滕王閣序》。（板書(shū)：《滕王閣序》千古傳誦）那么，少年王勃給你留下了怎樣的印象。
3、快速瀏覽課文，你能用書(shū)本上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ǜ鶕卮鸢鍟�(shū)：很有才氣）
4、課文中有一句話(huà)直接贊揚了王勃的才氣，你能找出來(lái)嗎？
�。�1）出示：竟忍不住拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”
�。�2）理解拍案（拍桌子），在什么情況下會(huì )有“拍案”的舉動(dòng)呢？（強烈的憤怒、驚異、贊賞等感情），文中的“拍案叫絕”是在什么情況下？表示什么情感？
�。�3）你能讀好這句話(huà)嗎？可以加上動(dòng)作，表情等。
�。�4）過(guò)渡：那么王勃非凡的才氣表現在哪里呢？讓我們趕緊走進(jìn)這個(gè)故事去看看。
二、學(xué)習第一自然段
1、指名讀這一段，思考：都督為什么邀請王勃參加宴會(huì )？你能用上“因為……所以……的句式來(lái)回答嗎？
2、指名回答。你從“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)中讀懂了什么？
3、小結：王勃小小年紀，就名聲在外，居然被閻都督邀請去參加宴會(huì )，不過(guò)，這也只是聽(tīng)說(shuō)而已，王勃是否真是那么有才氣嗎？請接著(zhù)往下讀。
三、學(xué)習二、三、四自然段
1、引讀第二自然段。
重陽(yáng)節那天，（前來(lái)參加宴會(huì )的人很多。）這些被都督邀請來(lái)的人想必一定也是和王勃一樣都是怎樣的人呢？（有名，有才……）
都督要求客人寫(xiě)一篇慶賀文章，在座的（你看看我，我看看你，都不敢答應。）為什么不敢答應呢？
�。〞r(shí)間短，即興寫(xiě)，有很大的難度，如果寫(xiě)得不好就會(huì )丟面子。）
2、學(xué)習第三四自然段
就在客人們你推我讓?zhuān)l(shuí)也不敢答應的時(shí)候，王勃在做什么呢？
�。�1）出示：這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著(zhù)江上迷人的秋景：
�。�2）教學(xué)“凝望”
“凝望”是什么意思？能換成“看著(zhù)”嗎？
凝望就是：——專(zhuān)心致志地看、聚精會(huì )神地看、全神貫注地看、十分投入地看。
師述：是啊，王勃看得那么專(zhuān)心，那么投入，他已經(jīng)完全被江上迷人的秋景所吸引住了。
那么王勃此時(shí)僅僅是在看江上秋景嗎？不。
�。�3）出示：王勃邊看邊想，突然轉過(guò)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì )兒就寫(xiě)成了。
a你覺(jué)得這段話(huà)中，哪兩個(gè)成語(yǔ)最能表現出王勃非凡的才氣？
理解詞語(yǔ)：“文思如泉”。你看過(guò)泉水嗎？汩汩地直往外冒�，F在你理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎？是啊，就是說(shuō)寫(xiě)文章時(shí)靈感就像泉水那樣汩汩直往外流。
筆走如飛：速度很快，一氣呵成。
b誰(shuí)來(lái)讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)。(讀出流暢快捷)
c王勃寫(xiě)成了什么？（千古傳誦的名文《滕王閣序》）
想看看《滕王閣序》嗎？幻燈出示《滕王閣序》，老師誦讀。
d小結：看，王勃在這么短短的時(shí)間內就能寫(xiě)出這么長(cháng)這么美的文章來(lái)，佩服嗎？王勃想得快，寫(xiě)得快，果然是才思敏捷，名不虛傳��！特別是“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色”更令人拍案叫絕。
出示“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！�
你會(huì )讀好它嗎？
指導節奏：落霞/與孤騖/齊飛，秋水/共長(cháng)天/一色。
這兩句詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物，你能找出來(lái)嗎？（落霞孤騖秋水長(cháng)天）
課文中有一段話(huà)描寫(xiě)的就是這樣的一幅美景。
�。�4）出示：遠處，天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色。一只野鴨正披著(zhù)落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
逐句品析
a遠處，天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色。
誰(shuí)能讀好這句話(huà)？
你從他的朗讀中仿佛看到了什么？
你能想象水天一色的情景嗎？（聯(lián)系《美麗的南沙群島》體會(huì )）
師：水浩浩蕩蕩，天遼闊無(wú)邊，水天相連，蔚為壯觀(guān)。
讓我們一起捧起書(shū)本，把這份美通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
過(guò)渡：在這水天一色的背景下，……引讀
b一只野鴨正披著(zhù)落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
美嗎？
指名再讀。
引讀師：在落日的余暉中，一只野鴨——，燦爛的云霞——
美在哪里？
落日的美（灑下余暉，天空中出現了五彩繽紛的色彩）你來(lái)讀讀
野鴨的`美（披著(zhù)余暉，緩緩飛翔）你來(lái)讀讀
云霞的美（燦爛，輕輕飄蕩）你來(lái)讀讀
小結：是啊，這樣的美是如此的深遠，如此的寧靜，如此的祥和。
出示畫(huà)面
朗讀。
配樂(lè )朗讀這段話(huà)。
就是這么美的江上秋景，激起了王勃寫(xiě)作的靈感。
師讀文字，生讀詩(shī)句。
生生合作。
讀讀背背。
�。�5）師述過(guò)渡：多美的畫(huà)面，多美的詩(shī)句��！讀到這里，不光是閻都督，相信在座的每個(gè)人都對王勃的才華橫溢而感到敬佩。你也想來(lái)夸夸他嗎？
(6)再來(lái)讀讀“奇才！真是奇才！”這一句話(huà)
�。�7）指導背誦第四自然段
讓我們把對王勃的佩服化做行動(dòng)，看誰(shuí)最先背出來(lái)。
理層次：（邊看邊想筆走如飛拍案叫絕）
�。�8）讀三四自然段，練習背誦
四、學(xué)習第五自然段
齊讀最后一小節。
理解“千古傳誦”。
五、總結全課，積累有關(guān)成語(yǔ)。
今天，我們讀了一個(gè)王勃參加滕王閣宴會(huì )時(shí)當場(chǎng)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的故事，讓我們又認識（）的少年王勃。
板書(shū)：文思如泉
才華橫溢
才思敏捷
才華出眾
才高八斗
……
讀讀積累這些成語(yǔ)
六、作業(yè)：背誦課文三四自然段
板書(shū)：
少年王勃很有才氣文思如泉筆走如飛
�。ㄆ娌牛峨蹰w序》千古傳誦
少年王勃教案3
教學(xué)要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識5個(gè)二類(lèi)字和2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內容，體會(huì )贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀(guān)，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)、理解課文內容，體會(huì )贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀(guān)，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
課前準備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料。課前預習。課時(shí)：二課時(shí)。
教學(xué)設計
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入。
1．前面我們學(xué)習了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們再來(lái)學(xué)習一位才華橫溢的詩(shī)人少年時(shí)的故事。板書(shū)課題，齊讀讀題。
2．你對滕王閣了解多少？
3．你對王勃有什么了解？
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)搜集的資料，教師補充介紹）
4．今天，我們就來(lái)看看他是如何寫(xiě)《滕王閣序》的？
二、初讀感知。
1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。
2．檢查預習。課件出示生字詞。
�。�1）指名讀生字詞。
糾正字音。
�。�2）指名讀課文。其他同學(xué)聽(tīng)音、聽(tīng)情。進(jìn)行評價(jià)。
3．老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì )讀嗎？（課件出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
�。�1）自讀。
�。�2）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
4．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
5．（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
�。�1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(cháng)天／一色。
�。�2）指讀。
三、理解課文內容。
1．自由讀課文，你覺(jué)得王勃是一個(gè)怎樣的人？指名說(shuō)。（學(xué)生肯定知道王勃是一個(gè)有才華的人，用一個(gè)詞來(lái)概括才華橫溢板書(shū)：才華橫溢）
學(xué)生也可能會(huì )說(shuō)王勃聰明，也可能其他，教師可根據情況適當調整課堂教學(xué)。
2、下面我們來(lái)看一看王勃是如何的才華出眾？
�。�1）、課件出示第一自然段。指名讀（討論：少年王勃被邀請參加宴會(huì )，說(shuō)明了他當時(shí)非常有，也具有一定的才氣。）指導朗讀。教師相機（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機理解整修一新。
�。�2）、當都督請人寫(xiě)文章，眾人表現怎樣？
齊讀第二自然段。
�。�3）學(xué)習第三自然段。面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應，這時(shí)王勃在干什么呢？
A、指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫(huà)圖。
B、你看到的是一幅怎樣的美景？
C（出示）
1.一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩
2．一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩
A.
自己讀讀句子，意思相同嗎？
B.
有什么不同？哪一句好？你體會(huì )到什么？
C.
有感情地讀第2句。
有感情地讀第3自然段。
王勃只用一句話(huà)就把這美景寫(xiě)了出來(lái)。
�。�4）
自讀第4自然段。
齊讀詩(shī)句。
理解詩(shī)意。（聯(lián)系第3自然段的內容）。
詩(shī)寫(xiě)得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩(shī)句。
他為什么能寫(xiě)這么好的詩(shī)句？他邊走邊想，想些什么？
�。ㄖ该f(shuō)）師：是啊，他寫(xiě)時(shí)才會(huì )胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來(lái)理解這些詞的意思。
還從哪里可以看出王勃寫(xiě)的詩(shī)好？請人表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作。
我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結。
有感情地齊讀全文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習。
1．課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2．是啊，王勃確實(shí)是一位才華橫溢的人，你從那里看出王勃的才華來(lái)？再讀課文，邊讀邊畫(huà)，畫(huà)出具體的詞句來(lái)。討論交流：指名說(shuō)。
3、有感情地齊讀全文。
4、在王勃才華橫溢的背后，你覺(jué)得還有些什么呢？（引導學(xué)生了解他平時(shí)會(huì )很好學(xué)，并且善于表現自己，學(xué)生說(shuō)到什么程度算什么程度，決不強加教師的想法）二、指導背誦三~四自然段。
1．（放多媒體）讀讀書(shū)，看看景色，把3~4自然段背下來(lái)。
2．自背，同座位互背。
3．指名背，齊背。三、教學(xué)生字。
1、先自學(xué)生字，然后同桌互相記憶，看你記住了幾個(gè)。
2、你認為那幾個(gè)字容易出錯，指出來(lái)。討論交流
3．易錯字的字形。
誦：右邊是甬，不能寫(xiě)成角。
讀、篇。
突：下面是犬，不能忘記寫(xiě)一點(diǎn)。
4．指導書(shū)寫(xiě)。
昌、景：都含有日，寫(xiě)得要扁一些，寬一些，不能寫(xiě)成日，其他的生字學(xué)生自己說(shuō)出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。
5．生描紅，師巡視指導。
作業(yè)：搜集象王勃一樣的才敏捷、下筆成文的'人�！渡倌晖醪纷寣W(xué)生學(xué)什么？讀完課文以后，我就在想，這一課讓學(xué)生學(xué)什么呢？如果只是感受少年王勃的才氣，可能不會(huì )在學(xué)生的心里留下多少印象。如果再拓展一下，可能會(huì )給學(xué)生一些記住的東西。如：少年王勃的背后，他為什么會(huì )文思敏捷，再聰明的人也要讀大量的讀書(shū)，也要刻苦的學(xué)習，善于積累詞語(yǔ)和觀(guān)察周?chē)氖挛�。因為這篇文章在時(shí)間的銜接上不是很緊密，值得學(xué)習的就是3、4自然。所以可適當拓展一下。再就是王勃的善于表現。即使他有才，但不敢表現，因為當時(shí)參加宴會(huì )的都是有才之人，所以如再拓展一些，教師可適當把握。
少年王勃教案4
教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識5個(gè)二類(lèi)字和2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內容，體會(huì )贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀(guān)，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀(guān)，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)準備
搜集滕王閣和少年王勃的資料，課前預習。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1．前面我們學(xué)習了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們再來(lái)學(xué)習一位才華橫溢的詩(shī)人少年時(shí)的故事。
板書(shū)課題，齊讀讀題。
2．你對滕王閣了解多少？
3．你對王勃有什么了解？
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)搜集的資料，教師補充介紹）
4．今天，我們就來(lái)看看他是如何寫(xiě)《滕王閣序》的？
二、初讀感知。
1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。
2．檢查預習。
出示生字詞。
�。�1）指名讀生字詞。 糾正字音。
�。�2）指名讀課文。其他同學(xué)聽(tīng)音、聽(tīng)情。進(jìn)行評價(jià)。
3．老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì )讀嗎？
�。ǔ鍪荆弘蹰w序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
�。�1）自讀。
�。�2）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
4．把生字詞和這些詞帶入中，再去讀一讀。
5．（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
�。�1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(cháng)天／一色。
�。�2）指讀。
三、理解課文內容。
1．自由讀課文，你覺(jué)得王勃是一個(gè)怎樣的人？
指名說(shuō)。（學(xué)生肯定知道王勃是一個(gè)有才華的人，用一個(gè)詞來(lái)概括“才華橫溢”板書(shū)：才華橫溢）
學(xué)生也可能會(huì )說(shuō)王勃聰明，也可能其他，教師可根據情況適當調整課堂教學(xué)。
2下面我們來(lái)看一看王勃是如何的才華出眾？
�。�1）出示第一自然段。指名讀
�。ㄓ懻摚荷倌晖醪谎垍⒓友鐣�(huì )，說(shuō)明了他當時(shí)非常有名，也具有一定的才氣。）
指導朗讀。
教師相機（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機理解“整修一新”。
�。�2）當都督請人寫(xiě)，眾人表現怎樣？
齊讀第二自然段。
�。�3）學(xué)習第三自然段。
面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應，這時(shí)王勃在干什么呢？
A、指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫(huà)圖。
B、你看到的是一幅怎樣的美景？
C（出示）
一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……
一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
A. 自己讀讀句子，意思相同嗎？
B. 有什么不同？哪一句好？你體會(huì )到什么？
C. 有感情地讀第2句。
有感情地讀第3自然段。 王勃只用一句話(huà)就把這美景寫(xiě)了出來(lái)。
�。�4） 自讀第4自然段。
齊讀詩(shī)句。
理解詩(shī)意。（聯(lián)系第3自然段的內容）。
詩(shī)寫(xiě)得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩(shī)句。
他為什么能寫(xiě)這么好的詩(shī)句？
他邊走邊想，想些什么？ （指名說(shuō)）
是啊，他寫(xiě)時(shí)才會(huì )胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來(lái)理解這些詞的意思。
還從哪里可以看出王勃寫(xiě)的詩(shī)好？請人表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作。
我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結。
有感情地齊讀全文。
第二課時(shí)
一、復習。
1．課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2．是啊，王勃確實(shí)是一位才華橫溢的人，你從那里看出王勃的才華來(lái)？
再讀課文，邊讀邊畫(huà)，畫(huà)出具體的.詞句來(lái)。
討論交流：指名說(shuō)。
3有感情地齊讀全文。
4在王勃才華橫溢的背后，你覺(jué)得還有些什么呢？
�。ㄒ龑W(xué)生了解他平時(shí)會(huì )很好學(xué)，并且善于表現自己，學(xué)生說(shuō)到什么程度算什么程度，決不強加教師的想法）
二、指導背誦三~四自然段。
1．（放多媒體）讀讀書(shū)，看看景色，把3~4自然段背下來(lái)。
2．自背，同座位互背。
3．指名背，齊背。
三、教學(xué)生字。
生描紅，師巡視指導。
作業(yè)：搜集象王勃一樣的才思敏捷、下筆成文的人。
教學(xué)反思
以問(wèn)題“王勃是個(gè)怎樣的人”為出發(fā)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的爭論與思考，讓他們運用自己的力量從文中找出問(wèn)題的答案。在疑問(wèn)中討論，在討論中朗讀，在朗讀中解疑。我突然發(fā)現有時(shí)一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題可以牽動(dòng)全文，讓整個(gè)教學(xué)順利地展開(kāi)，老師要做的只是適時(shí)地“煽風(fēng)點(diǎn)火”。
少年王勃教案5
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì )20個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
【教學(xué)準備】
掛圖、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入。
二、初讀課文，識記生字。
1、聽(tīng)錄音，找生字。
2、交流：
tan
chang
pian
zhang
tu
du
探
昌
篇
章
突
讀
3、讀。
4、自己選12個(gè)記一記。
5、交流。
三、學(xué)習課文第一自然段。
1、自讀，思考：滕王閣在哪兒？王勃怎么會(huì )被邀請參加宴會(huì )的'？
2、指名讀。
3、交流問(wèn)題。
板書(shū)：才氣
4、質(zhì)疑
四、寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、導入，制訂學(xué)習目標。
1、質(zhì)疑。
2、板書(shū)：有才氣
出示：
wu
落霞與孤鶩齊飛，
gong
秋水共長(cháng)天一色。
二、學(xué)習第三自然段。
(一)情境創(chuàng )設，重點(diǎn)突破。
1、自讀，找出落色的意思。
2、（圖、文出示）遠處，天連著(zhù)水輕輕地飄蕩。
gong
3、指導朗讀，學(xué)習生字：共
4、這幅圖上表現的是什么季節的景色？美嗎？（出示：秋景、迷人）
(二)學(xué)習第四自然段，第二自然段。
1、回味詩(shī)句。（讀）
2、王勃怎么寫(xiě)出的？自讀第2段，指讀第4段。
[出示詞語(yǔ)：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕（動(dòng)作）]
學(xué)習生字：絕
3、引出第5自然段。
理解：千古傳誦
三、寫(xiě)生字。
共、絕
第三課時(shí)
一、背誦三、四段。
二、練習。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、完成《練習冊》P50頁(yè)。
少年王勃教案6
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì )17個(gè)生字，田字格上面的8個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
理解《滕王閣序》中詩(shī)句的意思。
課時(shí)劃分：三課時(shí)。
教學(xué)設計
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字。
3、初步理解課文內容，學(xué)習第1－2自然段。知道事情的起因。
教具準備
教學(xué)掛圖及生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
1、指名讀題。
2、在這里，“少”應該讀“shao”，用“少”的兩個(gè)讀音分別組詞嗎？
3、你對王勃有什么了解？
4、今天，我們就來(lái)看看他是如何寫(xiě)《滕王閣序》的？
二、初讀。
1、自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。
2、再讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出相應的生字詞。
3、出示生字詞。
�。�1）自生字詞。
�。�2）正音
“昌、章”：讀翹舌音。
“誦”：讀平舌音。
“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。
�。�3）帶讀，指讀。
4、老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì )讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
�。�1）自讀。
�。�2）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
5、把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
6、（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
�。�1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(cháng)天／一色。
�。�2）指讀。
7、指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
三、理解課文內容。
1、王勃寫(xiě)《滕王閣序》的原因是什么？
經(jīng)過(guò)又怎樣？結果呢？
想一想，文章哪些部分寫(xiě)出了以上問(wèn)題的答案。
2、教學(xué)第一段（第1－2自然段）
�。�1）自讀第一段，你知道王勃寫(xiě)《滕王閣序》的原因是什么嗎？
�。�2）“探望”可以換什么詞？
�。�3）（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機理解“整修一新”。
�。�4）當都督請人寫(xiě)文章，眾人表現怎樣？
�。�5）齊讀第一段。
�。�6）王勃是如何面對的呢，我們下節課再來(lái)學(xué)習。
四、教學(xué)生字。
1、分析字形。
“誦”：右邊是“甬”，不能寫(xiě)成“角”。
“讀、篇”：學(xué)習課課后筆順，并按筆順描紅。
“突”：下面是“犬”，不能忘記寫(xiě)一點(diǎn)。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
“昌、景”：都含有“日”，寫(xiě)得要扁一些，寬一些，不能寫(xiě)成“日”，其他的生字學(xué)生自己說(shuō)出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。
3、生描紅，師巡視指導。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、圖文結合，理解詩(shī)句的意思。
2、理解詞語(yǔ)的意思和文章內容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教具準備
教學(xué)掛圖或多媒體。
教學(xué)過(guò)程
一、復習。
1、抽讀生字卡片。
2、默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。
3、用以上默的`詞，說(shuō)說(shuō)主要講了一個(gè)什么故事？
二、新授。
1、教學(xué)第3自然段。
�。�1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應，這時(shí)王勃在干什么呢？
�。�2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫(huà)圖。
�。�3）你看到的是一幅怎樣的美景？
�。�4）（出示）1.一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……
2、一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
A.自己讀讀句子，意思相同嗎？
B.有什么不同？哪一句好？你體會(huì )到什么？
C.有感情地讀第2句。
�。�5）有感情地讀第3自然段。
2、教學(xué)第4自然段。
�。�1）王勃只用一句話(huà)就把這美景寫(xiě)了出來(lái)。
�。�2）自讀第4自然段。
�。�3）齊讀詩(shī)句。
�。�4）理解詩(shī)意。（聯(lián)系第3自然段的內容）。
�。�5）詩(shī)寫(xiě)得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩(shī)句。
�。�6）他為什么能寫(xiě)么好的詩(shī)句？
他邊走邊想，想些什么？
�。�7）是啊，他寫(xiě)時(shí)才會(huì )胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來(lái)理解這些詞的意思。
�。�8）還從哪里可以看出王勃寫(xiě)的詩(shī)好？請人表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作。
�。�9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
3、教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結。
有感情地齊讀全書(shū)。
第三課時(shí)
教學(xué)目的
1、背誦課文第三、四自然段。
2、再次理解課文內容。
教具準備
多媒體或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程
一、復習。
1、課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、是啊，王勃確實(shí)是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個(gè)奇才？
3、有感情地齊讀全文。
二、指導背誦三~四自然段。
1、（放多媒體）讀讀書(shū)，看看景色，把3~4自然段背下來(lái)。
2、自背，同座位互背。
3、指名背，齊背。
少年王勃教案7
教學(xué)要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學(xué)會(huì )生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
重難點(diǎn)：理解《滕王閣序》中詩(shī)句的意思。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，能把課文讀正確、通順。
2、自學(xué)生字詞，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、初步了解課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。把生字寫(xiě)端正、美觀(guān)。
教學(xué)準備：教學(xué)投影
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
同學(xué)們知道唐朝有一位著(zhù)名的詩(shī)人王勃嗎？說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)的王勃的詩(shī)。
我國江西省南昌有一座著(zhù)名的樓，叫滕王閣。唐朝時(shí)，有一年的重陽(yáng)節，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會(huì )，特地邀請了年少的王勃一起參加。
在宴會(huì )上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請同學(xué)們自己讀課文。
通過(guò)對故事的講述，讓學(xué)生對王勃有了初步了解，對王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學(xué)習奠定了良好的情感基礎。教學(xué)要從審美的角度，寫(xiě)作探究的角度來(lái)關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習課文文字的過(guò)程就成了對生活體驗的過(guò)程，自我探究的過(guò)程，尋求個(gè)性化寫(xiě)作的過(guò)程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對教學(xué)的另一種深化，對平日里對作文畏懼的學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是尋找到表達真情實(shí)感的載體。
二、初讀課文。
要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。
2、不理解的地方作上記號，或。
三、檢查初讀情況。
1、出示詞語(yǔ)，句子：
南昌滕王閣宴會(huì )凝望千古傳誦
余暉胸有成竹文思如泉筆走如飛
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
指名讀，齊讀。
2、指名分段朗讀課文。及時(shí)糾正錯誤的讀音，指導學(xué)生讀好長(cháng)句。
3、聽(tīng)師范讀課文。
老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營(yíng)造了與文本相呼應的學(xué)習氛圍。
4、生齊輕聲讀課文。
四、指導寫(xiě)字。
1、看生字表，學(xué)生自學(xué)生字。
2、教學(xué)生寫(xiě)督、宴，師范寫(xiě)。
生描紅、寫(xiě)字，師巡視、指導。
板書(shū)：
9、少年王勃
督宴
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、精讀課文，理解課文內容，體會(huì )贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀(guān)、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。
2、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀(guān)、秀美的景象，感受少年王勃的.才思敏捷，才華橫溢。
教學(xué)準備：教學(xué)投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
文章宴會(huì )慶賀胸有成竹
才氣秋景燦爛文思如泉
二、精讀課文。
1、師引讀第一段。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
�。�1）滕王閣在南昌；
�。�2）王勃還正當少年；
2、重陽(yáng)節那天，前來(lái)參加宴會(huì )的人很多。當都督要求客人寫(xiě)一篇慶賀的文章時(shí)，在座的客人是怎么表現的？（在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應。）
3、從客人們的表現，我們知道要當場(chǎng)寫(xiě)慶賀文章難不難？
4、而此時(shí)的王勃在干什么？自己讀課文三、四自然段。
5、在滕王閣上看長(cháng)江是一幅怎樣的情景？指名讀課文第三段。指導有感讓學(xué)生通過(guò)朗讀去體會(huì )景色的美，從而形象地感受詩(shī)句的優(yōu)美。我看著(zhù)學(xué)生陶醉在迷人的秋景中，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生具有聲色之美的誦讀，真的不忍心打斷他們。由于學(xué)生在朗讀秋景中體驗到了文字背后隱藏的言意象，感受到王勃對江上秋景的獨特思考與美好的心理體驗，問(wèn)題很快就得到了回答：我早就聽(tīng)我的爸爸說(shuō)過(guò),眼中之竹、胸中之竹、手中之竹，江上秋景的美觸發(fā)了王勃表達的愿望，他當然可以胸有成竹的說(shuō)了。
情地朗讀。（體會(huì )江上的美景）
6、少年王勃看到這美景是怎么做的？指名讀。（第四段）從這一段中你體會(huì )到什么？你是從哪兒感受到的？指導讀好詞語(yǔ)：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛。好好讀這一句話(huà)，體會(huì )王勃在寫(xiě)文章時(shí)速度快，文筆流暢。在這么短的時(shí)間里王勃寫(xiě)出來(lái)的文章怎樣？你從哪兒知道？齊讀寫(xiě)都督的表現的話(huà)。這兩句的意思你明白嗎？聯(lián)系第三段想一想。寫(xiě)得怎樣？師引讀：王勃寫(xiě)的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文。
7、從這個(gè)故事你體會(huì )到王勃是一個(gè)怎樣的人？（才華橫溢、文思敏捷、才智過(guò)人）
8、齊讀全文，邊讀邊體會(huì )，想想王勃是怎樣做到的？
9、討論：學(xué)好語(yǔ)文、寫(xiě)好文章要多注重觀(guān)察、多讀書(shū)。再讀名言。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人是認識的提升，情感的升華。
三、作業(yè)
1、讀課文，背誦第三、四自然段。
2、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四段。
2、完成課文后面的習題。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。的意思。
教學(xué)準備：投影
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
聽(tīng)寫(xiě)句子：
一只野鴨正披著(zhù)落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
寫(xiě)句子又一次感受景色的優(yōu)美，特別是王勃橫溢的才華。假如教學(xué)就此結束，只是讓學(xué)生通過(guò)感知、誦讀、體驗到秋景自覺(jué)地進(jìn)入王勃的審美世界，變成了王勃的審美需求，總會(huì )讓人覺(jué)得缺少點(diǎn)什么。于是在課即將結束時(shí)，我又提出了個(gè)問(wèn)題，同樣是在觀(guān)看秋景，為什么王勃能寫(xiě)出千古傳頌的佳句，而其他人卻不能。學(xué)生的議論七嘴八舌，有的說(shuō)王勃善于觀(guān)察，有的說(shuō)王勃勤于思考能夠邊看邊想，有的說(shuō)王勃王勃讀了很多書(shū)，迷人的秋景他可以找到美好的詞語(yǔ)表達學(xué)生說(shuō)了很多，但真正講的好的不多。
他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì )兒就寫(xiě)成了。
二、指導背誦課文、理解句子。
1、指導有感情地朗讀課文。
�。�1）自由練讀。
�。�2）指名讀自己最拿手的一段。
�。�3）比賽讀第三、四自然段。
�。�4）指名背誦第三、四自然段。
2、理解句子。
�。�1）你怎么理解落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。這句話(huà)？
�。�2）四人小組討論。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)。
三、完成作業(yè)。
1、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2、比一比再組詞。
騰（）凝（）緩（）
滕（）疑（）暖（）
3、背誦課文有關(guān)段落。
教后反思：
教師在教學(xué)時(shí)，按照課文的敘述順序，一節節的引導學(xué)生讀書(shū)。第三節教師通過(guò)課文的插圖著(zhù)力引導學(xué)生感受江上迷人的秋景，第四節的教學(xué)，通過(guò)胸有成竹一次的理解引導學(xué)生體驗王伯寫(xiě)詩(shī)時(shí)的文思泉涌。通過(guò)對文本的親密接觸，讓學(xué)生感受到王勃才思敏捷、文思如泉，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生一次次走進(jìn)、走出文本后對王勃的品質(zhì)能真切感知。
在學(xué)生對王勃有了一定了解后，引導學(xué)生討論為什么王勃能寫(xiě)出如此精美的文字來(lái)，經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們知道作文并不難，重要的是要博覽群書(shū)，要細致觀(guān)察。同時(shí)通過(guò)看圖體會(huì )滕王閣的秀美和氣勢恢弘。并補充閱讀有關(guān)王勃的故事，復習王勃的詩(shī)。
少年王勃教案8
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、理解課文內容，體會(huì )“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的 “奇”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì )江邊的美麗景色，理解少年王勃的奇特。
教學(xué)準備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
(一)、導入新課
1、這節課俺們繼續學(xué)習 生讀題
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你覺(jué)得王勃是怎樣一個(gè)少年?(生自由答：有才氣)
3、老師認為他不只僅有才氣，而且是非常有才氣，書(shū)中用了一個(gè)詞：(生自由答：)
板書(shū)：奇才 (指導理解：少見(jiàn)的人才)
4、這節課俺們就來(lái)了解這位奇才。
過(guò)渡：在滕王閣的那次宴會(huì )上，王勃寫(xiě)了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩(shī)，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎?
(二)、理解詩(shī)意，詩(shī)文對照
1、學(xué)習第三節
(1)交流出示古詩(shī)(指導讀)
(2)理解句義
A、指導生從文中找出句子
并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。
用“～～～”劃出“秋水共長(cháng)天一色”意思的句子。
B、利用圖片協(xié)助同學(xué)理解句義，指導有感情地朗讀
C、指導背誦
師結：小小年紀，竟能寫(xiě)出如此絕妙的詩(shī)句，怪不得都督會(huì )忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才” (指導生用上動(dòng)作)
過(guò)渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不只僅是因為這一詩(shī)句，還有更令人驚訝的表示，讀一讀第四節，找出描寫(xiě)王勃表示的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。
(三)、理解王勃的`“奇”
1、學(xué)習第四節
(1)交流出示句子：“王勃邊看……不一會(huì )兒就寫(xiě)成了!”
討論：奇在哪兒?(生自由答：沒(méi)有事先準備，當場(chǎng)寫(xiě)成。而且時(shí)間極短)
找關(guān)鍵詞體會(huì )(生說(shuō)說(shuō)自身的理解)
師：心中有了十足的掌握，這就是——(生答：胸有成竹)
寫(xiě)文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不時(shí)地流出，這就是——(生答：文思如泉)
因為思路像流水，所以寫(xiě)起來(lái)特別快，一氣呵成，這就是——(生答：筆走如飛)
師：多有才氣的王勃啊!讓俺們帶著(zhù)敬佩之情來(lái)讀一讀(生齊讀)
(2)拓展
積累才氣的詞：(生自由答)
多出示(生讀一讀)
師結：小小年紀，竟能在這么短的時(shí)間內，寫(xiě)出如此絕妙的文章，怪不得都督會(huì )忍不住拍案叫絕——(生答：“奇才，真是奇才”)
(3)探究：你知道他為什么這么有才氣嗎?(生自由答)
板書(shū) ：愛(ài)觀(guān)察、善考慮、多讀書(shū)、多積累
過(guò)渡：剛才俺們是從王勃的表示來(lái)體會(huì )他是位奇才，實(shí)際上，俺們還可以從他人的表示來(lái)體會(huì )他是位奇才。
2、學(xué)習第二節
(1)生自學(xué)，多出示句子
(2)交流：在座的都是哪些人?他們的表示怎樣?為什么?
師結：這么多有學(xué)問(wèn)的人都不敢來(lái)嘗試，可見(jiàn)王勃多有才啊!怪不得都督會(huì )忍不住拍案叫絕——(生答：“奇才，真是奇才”)
過(guò)渡：同學(xué)們想不想看一看王勃寫(xiě)的《滕王閣序》的全文。
(四)課內拓展
多出示《滕王閣序》的全文
師：它成了千古傳誦的名文。
王勃不只少年時(shí)期就寫(xiě)成了千古傳誦的名文，之后還寫(xiě)了不少有名的詩(shī)篇。今天老師帶來(lái)其中一首《送杜少府之任蜀州》
通過(guò)這節課的學(xué)習，俺們不只感受到了少年王勃是位奇才，同時(shí)也讓俺們知道要像王勃有才氣，就要愛(ài)觀(guān)察、善考慮、多讀書(shū)、多積累。
少年王勃教案9
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當時(shí)在場(chǎng)的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫(xiě)下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，體會(huì )贛江水天一色、霞婺齊飛之壯觀(guān)、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)準備：
生字卡片;藤王閣景象視頻、圖片等
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)目的：
初讀課文，理清層次，學(xué)習生字，教學(xué)第一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、長(cháng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱(chēng)為贛，誰(shuí)能說(shuō)出它的全名?聰明的.同學(xué)們可以猜想江西境內的長(cháng)江我們可以稱(chēng)它為什么?(贛江)
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，(顯示圖片)唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因為一個(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。(板書(shū)課題，顯示王勃圖片)
二、初讀課文
1、聽(tīng)了老師的介紹，你有什么疑問(wèn)嗎?
2、讓我們來(lái)讀課文了解王勃。
3、播放課文配樂(lè )朗讀錄音。
4、自由讀：
要求：讀準字音、讀順句子(尤其是比較長(cháng)的句子)、讀通課文。
5、檢查自讀情況：
A、讀一讀
南昌 藤王閣 都督 宴會(huì ) 文章 野鴨 披著(zhù) 燦爛 讀 《藤王閣序》 才氣 秋景
慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。說(shuō)說(shuō)每一段的意思。
C、再次默讀全文。
6、嘗試分段，理清課文層次：
一(1)主要講了藤王閣整修一新，王勃應邀參加宴會(huì )。
二(24)主要講當時(shí)在場(chǎng)的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫(xiě)下了《藤王閣序》。
三(5)點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
7、朗讀全文。
三、學(xué)習第一段
1、指讀
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
地點(diǎn)：南昌
原因：藤王閣整修一新，都督邀請王勃參加宴會(huì )。
3、你還知道王勃的哪些事情?
4、結合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請情景。
5、齊讀。
四、學(xué)習生字
1、分析字形
學(xué)生各自用自己的辦法識記生字。
2、注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法：
督：監督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。
宴：上中下結構，寫(xiě)得應緊湊些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
五、作業(yè)設計
1、朗讀課文
2、抄詞，組詞
督都;宴焰;章張;披批;序野
3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。
少年王勃教案10
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時(shí)寫(xiě)下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會(huì )詩(shī)句意境，加深記憶。
學(xué)情分析：
學(xué)生對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì )上，一氣呵成寫(xiě)下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著(zhù)對少年王勃無(wú)比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì )詩(shī)句蘊含的優(yōu)美意境。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：初讀課文，學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
一、揭示課題
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習一篇人物故事。（板書(shū)：16少年王勃）
2、簡(jiǎn)介王勃
3、王勃寫(xiě)的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準字音。
1、自讀課文，要求：讀準字音。
2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫(xiě)的《滕王閣序》非常有名？
三、檢查自學(xué)情況。
1、認讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會(huì )一篇秋景突然朗讀邀請文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦
2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫(xiě)的《藤王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞
四、學(xué)習第一、二節
王勃是在怎樣的情況下寫(xiě)成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2
段
2、交流
�。�1）“探望”還可怎么說(shuō)？
�。�2）簡(jiǎn)介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
�。�3）都督為什么請王勃參加宴會(huì )/
�。�4）都督要求每人寫(xiě)一篇文章，人們的表現怎樣？（齊讀）
五、學(xué)習生字
六、指導寫(xiě)字
第二課時(shí)
教學(xué)目標：理解課文內容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、精讀第三段
1
�。ㄖ笇в^(guān)察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么？
2
課文中是怎樣描寫(xiě)的？
自由讀，畫(huà)出你認為比較的句子。
3
交流
�。�1）讀詞
�。�2）出示：一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩——（指名讀）一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩——
*這兩句話(huà)有什么不同？哪句好，好在哪？
*讀第三自然段
*指導背誦
二、精讀第四段
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話(huà)就把它寫(xiě)出來(lái)了。（出示、讀）
�。�1）理解句意
�。�2）這句話(huà)好在哪？
�。�3）指導朗讀
2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫(xiě)這句話(huà)的？
3、交流
�。�1）出示圖，想王勃在看什么，想什么？
�。�2）正因為王勃邊看邊想，再加上他很有才氣，所以他才能——胸有成竹
�。�3）理解“胸有成竹”，并造句。
�。�4）于是王勃——板書(shū)：文思如泉、筆走如飛
文思如泉：指寫(xiě)文章的'思路像什么？
筆走如飛：動(dòng)作表演
4、指名讀最后一句話(huà)
你從什么地方知道都督也為王勃的詩(shī)句叫好？
什么是奇才？（板：拍案叫絕）
如果你是都督，你會(huì )怎么說(shuō)，怎么做呢？（表演）
5、指導背誦
三、小節
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫(xiě)的句子叫好。他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)只有十幾歲，這么小的年紀就寫(xiě)出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才�。ò鍟�(shū)：《騰王閣序》千古傳誦奇才）
四、學(xué)習生字
五、指導寫(xiě)字
第三課時(shí)
一、復習
1、說(shuō)筆順
2、讀寫(xiě)詞語(yǔ)
南昌
慶賀
才氣
文思
如泉
宴會(huì )
叫絕
秋景
筆走
如飛
二、通讀全文，練習背誦3、4自然段
三、練習
1、比一比，再組詞
篇（）決（）誦（）
遍（）絕（）解（）
2、在括號里填上恰當的詞語(yǔ)，然后讀一讀
�。ǎ┑挠噍x（）的云霞（）的秋景
3、背誦、默寫(xiě)“落日與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”。
教后小記：
少年王勃教案11
教材分析：
這是一篇人物故事，講述了少年王勃在騰王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《騰王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，認識二類(lèi)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文
三、四段。
3、體會(huì )贛江“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀(guān)、秀美的景色，感受少年王勃的'才思敏捷，才華橫溢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn):理解課文內容，體會(huì )江上的“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀(guān)，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢。
難點(diǎn):理解《騰王閣序》中詩(shī)句的意思。
教學(xué)策略：
讓學(xué)生觀(guān)察圖，使學(xué)生身臨其境有所感悟;聯(lián)系課文，理解重點(diǎn)詞句，通過(guò)反復朗讀，咀嚼，體會(huì )意境。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導情激趣。
1、同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)王勃的詩(shī)嗎？能背給大家聽(tīng)嗎？他的詩(shī)寫(xiě)得怎么樣？
2、讀課題，今天我們來(lái)看看他是怎樣寫(xiě)《騰王閣序》的。
二、導知明標。
三、導學(xué)獲知。
1、借助拼音，學(xué)習生字，讀準字音，讀通課文，初步了解課文內容。
2、借助拼音，自讀課文，畫(huà)出不理解的詞句，標出自然段。
3、指導學(xué)生觀(guān)察圖，弄清圖意。
4、齊讀課文，思考:課文講了一件什么事？
5、同桌讀生字，討論識字方法。
6、師生交流識字方法，口頭組詞，理解字義。
7、齊讀，指名讀生字。
8、指導學(xué)生讀通課文。
9、齊讀課文。
10、指導學(xué)生描寫(xiě)和書(shū)寫(xiě)生字。
四、檢測評價(jià)。
1、指名認讀生字。
2、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句是描寫(xiě)課文哪個(gè)自然段的內容？
第二課時(shí)
一、復習導入。
上節課，同學(xué)們學(xué)懂了什么，還有什么疑問(wèn)？我們繼續學(xué)習。
二、導知明標。
三、導學(xué)獲知。
1、分組分段朗讀課文。
2、小組討論探究:王勃寫(xiě)《騰王閣序》的原因是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結果是什么？
3、指導學(xué)生理解課文內容。
�、� 指名讀第一段，思考:這段講了什么？
�、� 示范讀第二段，思考:當都督要客人寫(xiě)慶賀文章時(shí)，客人們的表現是什么？
�、� 小組讀第三段，討論:當客人們你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應，這時(shí)王勃在干什么？ b、觀(guān)察圖，你看到一幅怎樣的美景？ c、指導有感情地朗讀第三段？ d、王勃看到什么美景？
�、� 齊讀第四段。思考:哪些詞句表現王勃的文思敏捷？哪里看到詩(shī)寫(xiě)得好？
聯(lián)系第四段理解詩(shī)句意思，體會(huì )意境。
�、� 指名讀第五段，這段講了什么？
4、指導學(xué)生有感情地朗讀全文。
5、練習背誦。
6、總結全文。
四、檢測評價(jià)。
1、指名背誦
三、四段。
2、完成課后第4題。
少年王勃教案12
教材簡(jiǎn)析：這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳頌的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，認識２個(gè)多音字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內容，體會(huì )贛江“水天一色，霞霧齊飛”的壯觀(guān)、秀美的'景象，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，認識２個(gè)多音字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)準備：教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀感知，學(xué)習生字。
教學(xué)目的：
�。�、能正確、流利朗讀課文
�。�、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、認識２個(gè)多音字
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地讀課文，感知課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：指導書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習一篇人物故事。（板書(shū)：９、少年王勃）
2、簡(jiǎn)介王勃
3、王勃寫(xiě)的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，
1、自讀課文，要求：讀準字音。
2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫(xiě)的《滕王閣序》非常有名？
三、檢查自學(xué)情況。
1、認讀生字詞。
南昌滕王閣都督宴會(huì )一篇秋景突然朗讀邀請文章共同拍案叫絕《滕王閣序》千古傳誦。
2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫(xiě)的《滕王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞
四、學(xué)習第一、二節
王勃是在怎樣的情況下寫(xiě)成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2 段
2、交流
�。�1）“探望”還可怎么說(shuō)？
�。�2）簡(jiǎn)介《滕王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
�。�3）都督為什么請王勃參加宴會(huì )
�。�4）都督要求每人寫(xiě)一篇文章，人們的表現怎樣？（齊讀）
五、學(xué)習生字、指導寫(xiě)字
1、學(xué)生再讀生字。
2、分析字型、結構。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導“督、宴、叔、序”的寫(xiě)法。
4、學(xué)生描紅，師巡回指導。
六、課堂總結
少年王勃教案13
第一課時(shí)
一、導入新課。
同學(xué)們知道唐朝有一位著(zhù)名的詩(shī)人王勃嗎？說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)的王勃的詩(shī)。
我國江西省南昌有一座著(zhù)名的樓，叫“滕王閣”。唐朝時(shí)，有一年的重陽(yáng)節，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會(huì )，特地邀請了年少的王勃一起參加。
在宴會(huì )上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請同學(xué)們自己讀課文。
通過(guò)對故事的講述，讓學(xué)生對王勃有了初步了解，對王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學(xué)習奠定了良好的情感基礎。教學(xué)要從審美的角度，寫(xiě)作探究的角度來(lái)關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習課文文字的過(guò)程就成了對生活體驗的過(guò)程，自我探究的過(guò)程，尋求個(gè)性化寫(xiě)作的.過(guò)程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對教學(xué)的另一種深化，
對平日里對作文畏懼的學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是尋找到表達真情實(shí)感的載體。
二、初讀課文。
要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。
2、不理解的地方作上記號，或。
三、檢查初讀情況。
1、出示詞語(yǔ)，句子：
南昌
滕王閣
宴會(huì )
凝望
千古傳誦
余暉
胸有成竹
文思如泉
筆走如飛
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
指名讀，齊讀。
2、指名分段朗讀課文。及時(shí)糾正錯誤的讀音，指導學(xué)生讀好長(cháng)句。
3、聽(tīng)師范讀課文。
老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營(yíng)造了與文本相呼應的學(xué)習氛圍。
4、生齊輕聲讀課文。
四、指導寫(xiě)字。
1、看生字表
，學(xué)生自學(xué)生字。
2、教學(xué)生寫(xiě)“督”、“宴”，師范寫(xiě)。
生描紅、寫(xiě)字，師巡視、指導。
板書(shū)：
9、少年王勃
督宴
第二課時(shí)
一、導入新課
1、這節課我們繼續學(xué)習
生讀題
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你覺(jué)得王勃是怎樣一個(gè)少年？(生自由答：有才氣)
3、老師認為他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書(shū)中用了一個(gè)詞：（生自由答：）
板書(shū)：奇才
�。ㄖ笇Ю斫猓荷僖�(jiàn)的人才）
4、這節課我們就來(lái)了解這位奇才。
過(guò)渡：在滕王閣的那次宴會(huì )上，王勃寫(xiě)了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩(shī)，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？
二、理解詩(shī)意，詩(shī)文對照
�。�、學(xué)習第三節
�。�1）交流出示古詩(shī)（指導讀）
�。�2）理解句義
A、指導生從文中找出句子
并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。
用“～～～”劃出“秋水共長(cháng)天一色”意思的句子。
B、利用圖片幫助學(xué)生理解句義，指導有感情地朗讀
C、指導背誦
師結：小小年紀，竟能寫(xiě)出如此絕妙的詩(shī)句，怪不得都督會(huì )忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”
�。ㄖ笇蒙蟿�(dòng)作）
過(guò)渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因為這一詩(shī)句，還有更令人驚訝的表現，讀一讀第四節，找出描寫(xiě)王勃表現的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。
三、理解王勃的“奇”
1、小組合作交流：王勃“奇”在哪里？
2、匯報展示：
A
“王勃邊看……不一會(huì )兒就寫(xiě)成了！”
心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）
寫(xiě)文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）
因為思路像流水，所以寫(xiě)起來(lái)特別快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）
師：多有才華的王勃��！讓我們帶著(zhù)敬佩之情來(lái)讀一讀（生齊讀）
B
在座的是哪些人？他們的表現怎樣？為什么？座的都是哪些人？他們的表現怎樣？為什么？
四、課內拓展
多出示《滕王閣序》的全文
師：它成了千古傳誦的名文。
王勃不僅少年時(shí)期就寫(xiě)成了千古傳誦的名文，之后還寫(xiě)了不少有名的詩(shī)篇。今天老師帶來(lái)其中一首《送杜少府之任蜀州》
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時(shí)也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛(ài)觀(guān)察、善思考、多讀書(shū)、多積累。
板書(shū)：
少年王勃
奇才
愛(ài)觀(guān)察、善思考、
多讀書(shū)、多積累
少年王勃教案14
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解課文內容，初步體會(huì )“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。
【設計理念】
語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。學(xué)生的語(yǔ)文素養是從讀書(shū)實(shí)踐中來(lái)。本設計注重學(xué)生讀的訓練，將讀作為重點(diǎn)。通過(guò)多種形式的讀，加深對文本的理解，從而引導學(xué)生品賞課文。在讀中體驗，讀中感悟，升華認識，獲得思想啟迪，真正實(shí)現閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對話(huà)�！�
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境 導入新課
1、長(cháng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱(chēng)為“贛”，誰(shuí)能說(shuō)出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內的長(cháng)江我們可以稱(chēng)它為什么？（贛江）
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（出示圖片）唐初始建，已經(jīng)有一千三百多年歷史了。曾多次被毀重建，但因為一個(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃，被稱(chēng)為“初唐四杰”之一的王勃。（板書(shū)課題，出示王勃圖片）一千三百多年前的九月九日，也就是重陽(yáng)節，14歲的王勃受閻都督之邀，寫(xiě)出了千古傳頌的《滕王閣序》。
板書(shū)課題：9、少年王勃
注意多音字“少年 shao”
3、看課題，你最想從課文中知道什么？引出：“王勃是一個(gè)怎樣的人？”中心話(huà)題。
帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我們一起走進(jìn)課文，請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。
二、初讀課文 讀準字詞
1、讓我們來(lái)讀課文了解王勃。
2、播放課文配樂(lè )朗讀錄音。
3、自由讀：
要求：讀準字音、讀順句子（尤其是比較長(cháng)的句子）、讀通課文。
4、檢查自讀情況：
A、用各種方式讀一讀：
南昌 藤王閣 都督 宴會(huì ) 文章 野鴨 披著(zhù) 燦爛 讀 《藤王閣序》 才氣 秋景 慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。
C、再次默讀全文。
三、緊扣才氣 順學(xué)而導
1、通過(guò)初讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：“有才氣”或者“奇才”）
2、什么樣的人能稱(chēng)為奇才？為什么稱(chēng)他是奇才？
3、詩(shī)文吟誦，圖文對照，品讀“奇才”。
�。ㄒ唬┰�(shī)
1、板書(shū)：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色（指導“鶩”的書(shū)寫(xiě)）
2、看著(zhù)黑板你能再把這句詩(shī)來(lái)讀一讀嗎？
3、讓我們一起來(lái)正確流利地讀一讀這句詩(shī)吧。
4、這句詩(shī)短短14個(gè)字，卻寫(xiě)出了4種各有特色的景物：落霞、孤鶩、秋水、長(cháng)天。
5、請同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)老師讀詩(shī)句，邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了怎樣的景色？
6、短短14個(gè)字卻給了我們無(wú)限的遐想。讓我們帶著(zhù)剛才的感受一起吟誦這句詩(shī)吧！
�。ǘ┪�
1、默讀課文，用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)這詩(shī)句意思的句子。
2、出示句子：
遠處，天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色。一只野鴨正披著(zhù)落日的.余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
�、僮杂勺x句子，注意把句子讀正確。
�、谥缸x。
�、墼僮x句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？
�、芟日f(shuō)說(shuō)你仿佛看到的情景，再帶著(zhù)你的想象來(lái)讀句子。
�。ǚ叛弁�，藍的天，藍的水，連在了一起，分不清哪是天，哪是水了。）
�。ㄎ腋惺艿搅�，在你的心中澎湃著(zhù)一股激情，你真想親眼見(jiàn)一見(jiàn)這美景，是吧！請你再讀一讀，讓我們再好好地欣賞一下。）
�、葸�有不同的讀法嗎？
�。煵ê祈�，一碧千里，多么美的景色，怎么看也看不夠。輕輕地讀，把它深深地藏在心間，細細地去回味。）
�、捱@么美的景色，想看嗎？靜下心來(lái)，好好地欣賞一下。
�。ǚ耪n件）
�、哌@眼前所看到的景色，與你剛才想象的一樣嗎？帶著(zhù)新的感受，我們再來(lái)用心地讀一讀。
�、鄮熒沧x。
3、少年王勃用凝練的字詞、奇妙的想象將這贛江美景濃縮成了一句千古傳誦的名詩(shī)。出示【齊讀】
4、在王勃的《騰王閣序》里像這樣的名句還有很多。
5、難怪，當那位都督竟忍不住地拍案叫絕——指板書(shū)：“奇才！真是奇才！”
�、偈裁唇信陌附薪^？（動(dòng)作演示）
�、谡l(shuí)來(lái)當一回都督，夸一夸王勃。
插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準備了一篇文章，打算在這次宴會(huì )上展示一下的，讓別人寫(xiě)也只是客套話(huà)，這么短的時(shí)間，寫(xiě)出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫(xiě)成了，還寫(xiě)得特別好，難怪都督要拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。
四、小結本課 設置懸念
今天是詩(shī)文將我們聯(lián)系在了一起，我們通過(guò)詩(shī)文初步領(lǐng)略到了少年王勃的豐采，我也通過(guò)詩(shī)再一次感受了教學(xué)的快樂(lè )。課文還有哪些詞句可以體現王勃真是個(gè)奇才呢？我們下節課繼續研讀。
五、拓展延伸 敬仰王勃
1、搜集并背誦王勃的名詩(shī)《送杜少府之任蜀川》、《山中》。
2、讀有關(guān)王勃的故事。
少年王勃教案15
教學(xué)目標
1、知識內容：理解課文內容，體會(huì )贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀(guān)、秀美的景象。
2、情感目標：從本課的語(yǔ)言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
3、技能培養：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。借助多媒體指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、自主學(xué)習能力及討論交流的合作學(xué)習能力。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習課文，體會(huì )贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀(guān)、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)準備
PPT
教 學(xué) 過(guò) 程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
課 堂 拾 零
一、復習導入
�。�、今天我們繼續學(xué)習第９課出示課題：少年王勃要求齊讀課題
教師：通過(guò)上節課的學(xué)習，王勃給了你的什么樣的印象？
�。�、就連課文中的都督也忍不住要這樣贊嘆（出示句子：奇才！真是奇才�。阂x奇才！真是奇才！
�。�、教師：什么叫奇才？
�。�、教師：王勃到底是什么樣的奇才，讓我們回到兩千年前，重溫王勃寫(xiě)作這兩首詩(shī)的情景吧。
二、學(xué)習課文第一自然段
�。�、教師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節？
�。�、這里你能體會(huì )到王勃是位奇才嗎？
指導學(xué)生抓住聽(tīng)說(shuō)請體會(huì )。
教師：少年王勃１４歲就已經(jīng)中得舉人，名聲遠播，就連都督也忍不住要瞧瞧這毛頭少年到底有沒(méi)有才華。
三、學(xué)習課文第二三四自然段。
1、請學(xué)生自由輕聲讀2、3、4小節，看看哪些詞語(yǔ)可以看出王勃是個(gè)奇才？
2、理解第二、三自然段：
�。�1）從哪些詞語(yǔ)可以看出王勃寫(xiě)文章時(shí)寫(xiě)得快？
�。�2）王勃為什么能在寫(xiě)文章的時(shí)候文思如泉、筆走如飛呢？是他以前就到過(guò)滕王閣嗎？還是寫(xiě)這文章太簡(jiǎn)單了？他的文思是從哪里來(lái)的呢？（學(xué)生回答）出示：在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應。
看來(lái)眾人對當場(chǎng)寫(xiě)文章都感覺(jué)十分為難，難道這些來(lái)的人都是目不識丁的人？你說(shuō)是些什么人？
對呀，來(lái)的不是才高八斗，至少也都是青年俊才，那他們怎么都不敢寫(xiě)，心里都在想什么？你能猜透他們的心思嗎？
指導朗讀
教師評價(jià)：那你能將體會(huì )到的客人們?yōu)殡y的神情給讀出來(lái)嗎？
教師：讓我們一起來(lái)感受眾人的心態(tài)。
�。�3）當其他人在那兒你看我，我看你的時(shí)候，王勃卻站在窗前凝望。他看到了什么？誰(shuí)來(lái)把王勃看到的美景讀一讀？
�。�4）王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？如果只看不想會(huì )怎么樣？
�。�5）正是因為王勃想好了文章的開(kāi)頭、中間、結尾該怎么樣寫(xiě)，所以他提筆的時(shí)候才會(huì )（引讀：文思如泉、筆走如飛）
3、理解第四自然段：
�。�1）王勃寫(xiě)文章的時(shí)候速度特別快，那他寫(xiě)的文章到底好不好呢？你是怎么知道的？
�。�2）拍案叫絕是什么意思？那你們也拍著(zhù)桌子把都督夸獎王勃的話(huà)讀一讀！
�。�3）王勃的這篇滕王閣序寫(xiě)得非常好，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？（學(xué)生回答并出示句子：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色
。）
�。�4）這兩句話(huà)是滕王閣序中最出名的兩句，至今人們還在傳誦著(zhù)。它所展現的美景就是剛才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。讓我們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)，再來(lái)細細體會(huì )一下這迷人的景色！
�。�5）如此美麗的奇景，使王勃的心中充滿(mǎn)了創(chuàng )作的熱情，當即就用這兩句話(huà)把它描述下來(lái)了。（再出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色
。齊讀。）
�。�6）同學(xué)們，王勃寫(xiě)的文章令都督拍案叫絕，我們平時(shí)寫(xiě)的文章能讓人拍案叫絕嗎？為什么？
�。�7）王勃面朝著(zhù)贛江美麗的景色是目不轉睛地看，而我們平時(shí)看景色不注意觀(guān)察，王勃看景物的時(shí)候是怎樣的？（邊看邊想）
�。�8）這就是勤思考，我們要想像王勃寫(xiě)文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時(shí)多觀(guān)察、勤思考！
4、讓我們捧起書(shū)，帶著(zhù)對王勃的敬佩，帶著(zhù)對他的贊美，一起讀讀2、3、4小節。
四、教學(xué)第五小節
教師：于是（引讀）王勃寫(xiě)的千古傳誦名文。
1、你從哪個(gè)字詞又體會(huì )了王勃的才氣？板書(shū)：千古傳誦
2、教師小結：王勃以14歲的`年齡，在毫無(wú)準備的情況下，揮毫潑墨，一揮而就，寫(xiě)成了這篇文章，不僅在當時(shí)有名，即使兩年后的今天依然廣為傳誦，王勃真是一位曠世奇才呀
五、背誦課文
1、同學(xué)們，王勃寫(xiě)的這篇千古傳誦的文章中詩(shī)句描繪的景色，你們愿意來(lái)記記嗎？請同學(xué)們自讀課文3、4兩節。
2、讓我們一起來(lái)將這位才華橫溢的少年詩(shī)句描繪的情景永遠記在心間。
六、拓展交流：
1、像王勃這樣年少機敏的少年，你還知道哪些？
2、你覺(jué)得怎么才能讓自己變得更聰明些？
板書(shū)：
9
少年王勃
�。ㄆ娌牛�
胸有成竹
文思如泉
筆走如飛
拍案叫絕
千古傳誦
齊讀課題
學(xué)生1：他很了不起，因為他在很短的時(shí)間里寫(xiě)成了千古傳誦的名句。
生2：很有才氣、才華橫溢、才思敏捷
齊讀奇才！真是奇才！
生：難得一見(jiàn)、絕無(wú)僅有的人才
指名讀第一節
生：從聽(tīng)說(shuō)體會(huì )到王勃１４歲就已經(jīng)名聲很大，連都督都想見(jiàn)見(jiàn)，所以課文中用了請字。
自由輕聲讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)。
學(xué)生交流。（板書(shū)：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）
文思如泉、筆走如飛。相機指導學(xué)生理解
不是，跟王勃一樣至少有點(diǎn)名氣的人。
生１：當場(chǎng)寫(xiě)，沒(méi)有什么思考的時(shí)間，太難了。
生２要是寫(xiě)砸了，那不是叫這么多的人笑話(huà)嗎？不要砸了自己的金子牌子，以后就不要在都督這邊混了。
生３：大家心里都知道孟學(xué)士已經(jīng)寫(xiě)好了文章，今天就是讓孟學(xué)士出風(fēng)頭的，不要得罪都督，以后吃不了兜著(zhù)走。
學(xué)生根據體會(huì )朗讀
齊讀
讀句子。
學(xué)生回答，理解胸有成竹。
讀句子
指名回答。（當那位都督聽(tīng)人讀到落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：奇才！真是奇才�。�
理解拍案叫絕。
感情朗讀。
齊讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色
。
齊讀。
生：寫(xiě)好文章不僅要細心觀(guān)察，還要會(huì )認真思考。
生：應該是平時(shí)讀書(shū)多，知識豐富，刻苦學(xué)習
齊讀2、3、4自然段。
生抓住千古傳誦體會(huì )王勃的才氣
學(xué)生自讀自背
學(xué)生齊背
生：學(xué)生聯(lián)系到《詠華山》
只有天在上,
更無(wú)山與齊.
舉頭紅日近,
回首白云低
的寇準，《詠鵝》的駱賓王，書(shū)法家懷素，破陋習的少年孫中山，砸缸救人的司馬光等等，
生：像王勃那樣勤于思考，勤觀(guān)察，敢于表現自己
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