少年王勃的教案（通用18篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的少年王勃的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
少年王勃的教案 1
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時(shí)寫(xiě)下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才氣。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于同學(xué)體會(huì )詩(shī)句意境，加深記憶。
學(xué)情分析：
同學(xué)對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì )上，一氣呵成寫(xiě)下千古名篇《滕王閣序》的事，讓同學(xué)帶著(zhù)對少年王勃無(wú)比敬重的心情去朗讀課文，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì )詩(shī)句蘊含的優(yōu)美意境。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內容，感受少年忘勃的非凡才氣，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習熱情。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：初讀課文，學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
一、揭示課題
1、同學(xué)們，今天，俺們學(xué)習一篇人物故事。（板書(shū)：16少年王勃）
2、簡(jiǎn)介王勃
3、王勃寫(xiě)的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？俺們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準字音。
1、自讀課文，要求：讀準字音。
2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫(xiě)的《滕王閣序》非常有名？
三、檢查自學(xué)情況。
1、認讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會(huì )一篇秋景突然朗讀邀請文章一起拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦
2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫(xiě)的《藤王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞
四、學(xué)習第一、二節
王勃是在怎樣的情況下寫(xiě)成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2 段
2、交流
�。�1）“探望”還可怎么說(shuō)？
�。�2）簡(jiǎn)介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
�。�3）都督為什么請王勃參與宴會(huì )/
�。�4）都督要求每人寫(xiě)一篇文章，人們的表示怎樣？（齊讀）
五、學(xué)習生字
六、指導寫(xiě)字
第二課時(shí)
教學(xué)目標：理解課文內容，感受少年王勃的非凡才氣，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、精讀第三段
1 （指導觀(guān)察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么？
2 課文中是怎樣描寫(xiě)的？
自由讀，畫(huà)出你認為比較的句子。
3 交流
�。�1）讀詞
�。�2）出示：一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝緩緩地飛翔，絢爛的`云霞在天邊飄蕩——（指名讀）一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝飛翔，絢爛的云霞在天邊飄蕩——
*這兩句話(huà)有什么不同？哪句好，好在哪？
*讀第三自然段
*指導背誦
二、精讀第四段
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話(huà)就把它寫(xiě)出來(lái)了。（出示、讀）
�。�1）理解句意
�。�2）這句話(huà)好在哪？
�。�3）指導朗讀
2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫(xiě)這句話(huà)的？
3、交流
�。�1）出示圖，想王勃在看什么，想什么？
�。�2）正因為王勃邊看邊想，再加上他很有才氣，所以他才干——胸有成竹
�。�3）理解“胸有成竹”，并造句。
�。�4）于是王勃——板書(shū)：文思如泉、筆走如飛
文思如泉：指寫(xiě)文章的思路像什么？
筆走如飛：動(dòng)作扮演
4、指名讀最后一句話(huà)
你從什么地方知道都督也為王勃的詩(shī)句叫好？
什么是奇才？（板：拍案叫絕）
假如你是都督，你會(huì )怎么說(shuō)，怎么做呢？（扮演）
5、指導背誦
三、小節
讀到這兒，俺們也不由為王勃寫(xiě)的句子叫好。他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)只有十幾歲，這么小的年紀就寫(xiě)出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才�。ò鍟�(shū)：《騰王閣序》千古傳誦奇才）
四、學(xué)習生字
五、指導寫(xiě)字
第三課時(shí)
一、復習
1、說(shuō)筆順
2、讀寫(xiě)詞語(yǔ)
南昌 慶賀 才氣 文思 如泉
宴會(huì ) 叫絕 秋景 筆走 如飛
二、通讀全文，練習背誦3、4自然段
三、練習
1、比一比，再組詞
篇（）決（）誦（）
遍（）絕（）解（）
2、在括號里填上恰當的詞語(yǔ)，然后讀一讀
�。ǎ┑挠噍x（）的云霞（）的秋景
3、背誦、默寫(xiě)“落日與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”。
少年王勃的教案 2
原文：
有一年，少年王勃到遠方去探望父親。路過(guò)南昌時(shí)，滕王閣剛剛整修一新。一位姓閻的都督正準備在滕王閣舉行宴會(huì )，聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請他也來(lái)參加。
重陽(yáng)節那天，前來(lái)參加宴會(huì )的人很多。都督要求客人寫(xiě)一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應。
這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著(zhù)江上迷人的秋景：遠處，天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色。一只野鴨正披著(zhù)落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
王勃邊看邊想，突然回轉身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì )兒就寫(xiě)成了。當那位都督聽(tīng)人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”
王勃寫(xiě)的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。
教案：
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì )生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦三、四自然段；書(shū)寫(xiě)生字；知道唐代大詩(shī)人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華，就寫(xiě)出了《藤王閣序》這樣的千古名文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中的四個(gè)成語(yǔ)；感受王勃登上滕王閣觀(guān)看到的美景與他寫(xiě)的詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”的關(guān)系。
教學(xué)準備：
生字卡、投影片、有關(guān)王勃的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，初步讀懂課文。學(xué)習書(shū)寫(xiě)生字：學(xué)習生字：探昌篇章突讀共絕。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、板書(shū)課題：少年王勃
學(xué)生齊讀
2、課文講誰(shuí)？注意多音字“少shao”。
3、簡(jiǎn)介王勃：他在少年時(shí)，在藤王閣的宴會(huì )上，一氣呵成寫(xiě)成了千古傳誦的名文《藤王閣序》。請同學(xué)們自己來(lái)學(xué)學(xué)課文。
二、初讀課文
1、自讀課文
2、檢查
南昌滕王閣整修一新宴會(huì )
都督邀請一篇文章
凝視秋景水天一色突然
胸有成竹文思如泉筆走如非拍案叫絕千古傳誦
落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
指名領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
3、分小組讀課文。
4、分段讀課文（讀后評議）
5、交流不理解的詞語(yǔ)：（用查字典的方法理解）
南昌探望藤王閣都督孤鶩拍案叫絕
三、學(xué)習生字：探昌篇章突讀共絕
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
圍繞“王勃很有才氣”學(xué)習理解課文，理解文中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”這詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
課文講了誰(shuí)？
他是怎樣的一個(gè)人？指導讀好第一自然段
板書(shū)：很有才氣
二、圍繞“王勃很有才氣”學(xué)習課文
1、課文的那些語(yǔ)句說(shuō)明王勃很有才氣？請把他找出來(lái)讀一讀。
�。ㄐ〗M討論學(xué)習）
2、全班討論交流
相機出示：
一位姓閻的都督正準備在藤王閣舉行宴會(huì )，聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請他也來(lái)參加。
在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應。
王勃邊看邊想，突然回轉身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”
他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì )兒就寫(xiě)成了。
當那位都督聽(tīng)人讀到……“奇才，真是奇才！”
王勃寫(xiě)的這篇《藤王閣序》……名文。
3、《藤王閣序》中的哪一句詩(shī)寫(xiě)得？
出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
學(xué)生齊讀。
這句詩(shī)寫(xiě)了什么？請同學(xué)自己在書(shū)上找找答案。
4、指導學(xué)課文的第三自然段。
正因為王勃觀(guān)察得很仔細，所以他寫(xiě)成了千古傳誦的名文。
三、齊讀全文
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
練習背誦課文；完成練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀全文
二、背誦第三段。（出示投影片）
看圖指名背、齊背
三、練習背誦第四段
四、補充練習
1、組詞
篇（）絕（）誦（）思（）
遍（）決（）通（）恩（）
2、填合適的詞
�。ǎ┑脑葡迹ǎ┑仫h蕩
�。ǎ┑�.秋景（）地飛翔
五、完成《習字冊》上的詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)
教學(xué)反思：
《少年王勃》教學(xué)反思這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下千古名文《藤王閣序》的事，顯示了王勃非凡的才華。
在研讀課文伊始，我就提出了一個(gè)問(wèn)題：在朗讀課文中，你覺(jué)得王勃是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生的回答包含面很廣：很有才氣的、善于觀(guān)察的、善于思考的、勇敢的等等。在學(xué)生回答的基礎上，我抓住“很有才氣”這一關(guān)鍵詞，讓學(xué)生們讀讀、畫(huà)畫(huà)文中有哪些地方可以看出王勃是個(gè)很有才氣的人？學(xué)生們在快速默讀和圈圈畫(huà)畫(huà)中找到了各自的答案：一位姓閻的都督正準備在滕王閣舉行宴會(huì )，聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請他也來(lái)參加，只是，第二自然段中的一句話(huà)卻是沒(méi)有一個(gè)人能找出來(lái)，于是，我把這句話(huà)讀了出來(lái)，并告訴孩子們，這是反襯法，我們在習作中也可以嘗試運用。順勢利導，我有提出了問(wèn)題：這些人你看看我，我看看你的時(shí)候，王勃在干什么？學(xué)生很快讀出了第三自然段，由此，我引導學(xué)生明白王勃為什么能夠很快地寫(xiě)出千古傳誦的文章，是因為他善于觀(guān)察，肯于思考，而且是凝神觀(guān)察，靜靜的思考，方能胸有成竹，這其實(shí)是寫(xiě)出好文章的前提，我們寫(xiě)作文也應該這樣。當然這也告訴我們語(yǔ)文老師，在指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，不要只顧自己講，應該給學(xué)生靜靜思考的時(shí)間，給學(xué)生靜靜思考的環(huán)境，因為這非常重要的。
在精讀課文的基礎上，我適時(shí)出示詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！弊寣W(xué)生把這一詩(shī)句與第三自然段的內容對照讀，自己體會(huì )讀懂了什么？由于對江水的美景感悟很深，所以對詩(shī)句的理解沒(méi)作過(guò)多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時(shí)，體會(huì )到了詩(shī)句的凝練。另外，在文中有許多表現王勃很有才氣的詞語(yǔ)，在學(xué)生理解的基礎上，我又補充了“才華橫溢”、“才智過(guò)人”“文思敏捷”等詞語(yǔ)，增加了學(xué)生的詞匯積累。
少年王勃的教案 3
第一課時(shí)
一、導入新課。
同學(xué)們知道唐朝有一位著(zhù)名的詩(shī)人王勃嗎？說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)的王勃的詩(shī)。
我國江西省南昌有一座著(zhù)名的樓，叫“滕王閣”。唐朝時(shí)，有一年的重陽(yáng)節，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會(huì )，特地邀請了年少的王勃一起參加。
在宴會(huì )上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請同學(xué)們自己讀課文。
通過(guò)對故事的講述，讓學(xué)生對王勃有了初步了解，對王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學(xué)習奠定了良好的情感基礎。教學(xué)要從審美的角度，寫(xiě)作探究的.角度來(lái)關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習課文文字的過(guò)程就成了對生活體驗的過(guò)程，自我探究的過(guò)程，尋求個(gè)性化寫(xiě)作的過(guò)程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對教學(xué)的另一種深化，
對平日里對作文畏懼的學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是尋找到表達真情實(shí)感的載體。
二、初讀課文。
要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。
2、不理解的地方作上記號，或。
三、檢查初讀情況。
1、出示詞語(yǔ)，句子：
南昌
滕王閣
宴會(huì )
凝望
千古傳誦
余暉
胸有成竹
文思如泉
筆走如飛
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
指名讀，齊讀。
2、指名分段朗讀課文。及時(shí)糾正錯誤的讀音，指導學(xué)生讀好長(cháng)句。
3、聽(tīng)師范讀課文。
老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營(yíng)造了與文本相呼應的學(xué)習氛圍。
4、生齊輕聲讀課文。
四、指導寫(xiě)字。
1、看生字表
，學(xué)生自學(xué)生字。
2、教學(xué)生寫(xiě)“督”、“宴”，師范寫(xiě)。
生描紅、寫(xiě)字，師巡視、指導。
板書(shū)：
9、少年王勃
督宴
第二課時(shí)
一、導入新課
1、這節課我們繼續學(xué)習
生讀題
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你覺(jué)得王勃是怎樣一個(gè)少年？(生自由答：有才氣)
3、老師認為他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書(shū)中用了一個(gè)詞：（生自由答：）
板書(shū)：奇才
�。ㄖ笇Ю斫猓荷僖�(jiàn)的人才）
4、這節課我們就來(lái)了解這位奇才。
過(guò)渡：在滕王閣的那次宴會(huì )上，王勃寫(xiě)了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩(shī)，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？
二、理解詩(shī)意，詩(shī)文對照
�。�、學(xué)習第三節
�。�1）交流出示古詩(shī)（指導讀）
�。�2）理解句義
A、指導生從文中找出句子
并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。
用“～～～”劃出“秋水共長(cháng)天一色”意思的句子。
B、利用圖片幫助學(xué)生理解句義，指導有感情地朗讀
C、指導背誦
師結：小小年紀，竟能寫(xiě)出如此絕妙的詩(shī)句，怪不得都督會(huì )忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”
�。ㄖ笇蒙蟿�(dòng)作）
過(guò)渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因為這一詩(shī)句，還有更令人驚訝的表現，讀一讀第四節，找出描寫(xiě)王勃表現的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。
三、理解王勃的“奇”
1、小組合作交流：王勃“奇”在哪里？
2、匯報展示：
A
“王勃邊看……不一會(huì )兒就寫(xiě)成了！”
心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）
寫(xiě)文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）
因為思路像流水，所以寫(xiě)起來(lái)特別快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）
師：多有才華的王勃��！讓我們帶著(zhù)敬佩之情來(lái)讀一讀（生齊讀）
B
在座的是哪些人？他們的表現怎樣？為什么？座的都是哪些人？他們的表現怎樣？為什么？
四、課內拓展
多出示《滕王閣序》的全文
師：它成了千古傳誦的名文。
王勃不僅少年時(shí)期就寫(xiě)成了千古傳誦的名文，之后還寫(xiě)了不少有名的詩(shī)篇。今天老師帶來(lái)其中一首《送杜少府之任蜀州》
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時(shí)也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛(ài)觀(guān)察、善思考、多讀書(shū)、多積累。
板書(shū)：
少年王勃
奇才
愛(ài)觀(guān)察、善思考、
多讀書(shū)、多積累
少年王勃的教案 4
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時(shí)寫(xiě)下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會(huì )詩(shī)句意境，加深記憶。
學(xué)情分析：
學(xué)生對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì )上，一氣呵成寫(xiě)下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著(zhù)對少年王勃無(wú)比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì )詩(shī)句蘊含的優(yōu)美意境。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：初讀課文，學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
一、揭示課題
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習一篇人物故事。（板書(shū)：16少年王勃）
2、簡(jiǎn)介王勃
3、王勃寫(xiě)的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的.呢？我們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準字音。
1、自讀課文，要求：讀準字音。
2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫(xiě)的《滕王閣序》非常有名？
三、檢查自學(xué)情況。
1、認讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會(huì )一篇秋景突然朗讀邀請文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦
2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫(xiě)的《藤王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞
四、學(xué)習第一、二節
王勃是在怎樣的情況下寫(xiě)成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2
段
2、交流
�。�1）“探望”還可怎么說(shuō)？
�。�2）簡(jiǎn)介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
�。�3）都督為什么請王勃參加宴會(huì )/
�。�4）都督要求每人寫(xiě)一篇文章，人們的表現怎樣？（齊讀）
五、學(xué)習生字
六、指導寫(xiě)字
第二課時(shí)
教學(xué)目標：理解課文內容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、精讀第三段
1
�。ㄖ笇в^(guān)察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么？
2
課文中是怎樣描寫(xiě)的？
自由讀，畫(huà)出你認為比較的句子。
3
交流
�。�1）讀詞
�。�2）出示：一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩——（指名讀）一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩——
*這兩句話(huà)有什么不同？哪句好，好在哪？
*讀第三自然段
*指導背誦
二、精讀第四段
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話(huà)就把它寫(xiě)出來(lái)了。（出示、讀）
�。�1）理解句意
�。�2）這句話(huà)好在哪？
�。�3）指導朗讀
2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫(xiě)這句話(huà)的？
3、交流
�。�1）出示圖，想王勃在看什么，想什么？
�。�2）正因為王勃邊看邊想，再加上他很有才氣，所以他才能——胸有成竹
�。�3）理解“胸有成竹”，并造句。
�。�4）于是王勃——板書(shū)：文思如泉、筆走如飛
文思如泉：指寫(xiě)文章的思路像什么？
筆走如飛：動(dòng)作表演
4、指名讀最后一句話(huà)
你從什么地方知道都督也為王勃的詩(shī)句叫好？
什么是奇才？（板：拍案叫絕）
如果你是都督，你會(huì )怎么說(shuō)，怎么做呢？（表演）
5、指導背誦
三、小節
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫(xiě)的句子叫好。他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)只有十幾歲，這么小的年紀就寫(xiě)出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才�。ò鍟�(shū)：《騰王閣序》千古傳誦奇才）
四、學(xué)習生字
五、指導寫(xiě)字
第三課時(shí)
一、復習
1、說(shuō)筆順
2、讀寫(xiě)詞語(yǔ)
南昌
慶賀
才氣
文思
如泉
宴會(huì )
叫絕
秋景
筆走
如飛
二、通讀全文，練習背誦3、4自然段
三、練習
1、比一比，再組詞
篇（）決（）誦（）
遍（）絕（）解（）
2、在括號里填上恰當的詞語(yǔ)，然后讀一讀
�。ǎ┑挠噍x（）的云霞（）的秋景
3、背誦、默寫(xiě)“落日與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”。
教后小記：
少年王勃的教案 5
教學(xué)要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學(xué)會(huì )生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
重難點(diǎn)：理解《滕王閣序》中詩(shī)句的意思。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，能把課文讀正確、通順。
2、自學(xué)生字詞，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、初步了解課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。把生字寫(xiě)端正、美觀(guān)。
教學(xué)準備：教學(xué)投影
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
同學(xué)們知道唐朝有一位著(zhù)名的詩(shī)人王勃嗎？說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)的王勃的詩(shī)。
我國江西省南昌有一座著(zhù)名的樓，叫滕王閣。唐朝時(shí)，有一年的重陽(yáng)節，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會(huì )，特地邀請了年少的王勃一起參加。
在宴會(huì )上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請同學(xué)們自己讀課文。
通過(guò)對故事的講述，讓學(xué)生對王勃有了初步了解，對王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學(xué)習奠定了良好的情感基礎。教學(xué)要從審美的角度，寫(xiě)作探究的角度來(lái)關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習課文文字的過(guò)程就成了對生活體驗的過(guò)程，自我探究的過(guò)程，尋求個(gè)性化寫(xiě)作的過(guò)程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對教學(xué)的另一種深化，對平日里對作文畏懼的.學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是尋找到表達真情實(shí)感的載體。
二、初讀課文。
要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。
2、不理解的地方作上記號，或。
三、檢查初讀情況。
1、出示詞語(yǔ)，句子：
南昌滕王閣宴會(huì )凝望千古傳誦
余暉胸有成竹文思如泉筆走如飛
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
指名讀，齊讀。
2、指名分段朗讀課文。及時(shí)糾正錯誤的讀音，指導學(xué)生讀好長(cháng)句。
3、聽(tīng)師范讀課文。
老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營(yíng)造了與文本相呼應的學(xué)習氛圍。
4、生齊輕聲讀課文。
四、指導寫(xiě)字。
1、看生字表，學(xué)生自學(xué)生字。
2、教學(xué)生寫(xiě)督、宴，師范寫(xiě)。
生描紅、寫(xiě)字，師巡視、指導。
板書(shū)：
9、少年王勃
督宴
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、精讀課文，理解課文內容，體會(huì )贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀(guān)、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。
2、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀(guān)、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。
教學(xué)準備：教學(xué)投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
文章宴會(huì )慶賀胸有成竹
才氣秋景燦爛文思如泉
二、精讀課文。
1、師引讀第一段。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
�。�1）滕王閣在南昌；
�。�2）王勃還正當少年；
2、重陽(yáng)節那天，前來(lái)參加宴會(huì )的人很多。當都督要求客人寫(xiě)一篇慶賀的文章時(shí)，在座的客人是怎么表現的？（在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應。）
3、從客人們的表現，我們知道要當場(chǎng)寫(xiě)慶賀文章難不難？
4、而此時(shí)的王勃在干什么？自己讀課文三、四自然段。
5、在滕王閣上看長(cháng)江是一幅怎樣的情景？指名讀課文第三段。指導有感讓學(xué)生通過(guò)朗讀去體會(huì )景色的美，從而形象地感受詩(shī)句的優(yōu)美。我看著(zhù)學(xué)生陶醉在迷人的秋景中，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生具有聲色之美的誦讀，真的不忍心打斷他們。由于學(xué)生在朗讀秋景中體驗到了文字背后隱藏的言意象，感受到王勃對江上秋景的獨特思考與美好的心理體驗，問(wèn)題很快就得到了回答：我早就聽(tīng)我的爸爸說(shuō)過(guò),眼中之竹、胸中之竹、手中之竹，江上秋景的美觸發(fā)了王勃表達的愿望，他當然可以胸有成竹的說(shuō)了。
情地朗讀。（體會(huì )江上的美景）
6、少年王勃看到這美景是怎么做的？指名讀。（第四段）從這一段中你體會(huì )到什么？你是從哪兒感受到的？指導讀好詞語(yǔ)：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛。好好讀這一句話(huà)，體會(huì )王勃在寫(xiě)文章時(shí)速度快，文筆流暢。在這么短的時(shí)間里王勃寫(xiě)出來(lái)的文章怎樣？你從哪兒知道？齊讀寫(xiě)都督的表現的話(huà)。這兩句的意思你明白嗎？聯(lián)系第三段想一想。寫(xiě)得怎樣？師引讀：王勃寫(xiě)的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文。
7、從這個(gè)故事你體會(huì )到王勃是一個(gè)怎樣的人？（才華橫溢、文思敏捷、才智過(guò)人）
8、齊讀全文，邊讀邊體會(huì )，想想王勃是怎樣做到的？
9、討論：學(xué)好語(yǔ)文、寫(xiě)好文章要多注重觀(guān)察、多讀書(shū)。再讀名言。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人是認識的提升，情感的升華。
三、作業(yè)
1、讀課文，背誦第三、四自然段。
2、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四段。
2、完成課文后面的習題。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。的意思。
教學(xué)準備：投影
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
聽(tīng)寫(xiě)句子：
一只野鴨正披著(zhù)落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
寫(xiě)句子又一次感受景色的優(yōu)美，特別是王勃橫溢的才華。假如教學(xué)就此結束，只是讓學(xué)生通過(guò)感知、誦讀、體驗到秋景自覺(jué)地進(jìn)入王勃的審美世界，變成了王勃的審美需求，總會(huì )讓人覺(jué)得缺少點(diǎn)什么。于是在課即將結束時(shí)，我又提出了個(gè)問(wèn)題，同樣是在觀(guān)看秋景，為什么王勃能寫(xiě)出千古傳頌的佳句，而其他人卻不能。學(xué)生的議論七嘴八舌，有的說(shuō)王勃善于觀(guān)察，有的說(shuō)王勃勤于思考能夠邊看邊想，有的說(shuō)王勃王勃讀了很多書(shū)，迷人的秋景他可以找到美好的詞語(yǔ)表達學(xué)生說(shuō)了很多，但真正講的好的不多。
他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì )兒就寫(xiě)成了。
二、指導背誦課文、理解句子。
1、指導有感情地朗讀課文。
�。�1）自由練讀。
�。�2）指名讀自己最拿手的一段。
�。�3）比賽讀第三、四自然段。
�。�4）指名背誦第三、四自然段。
2、理解句子。
�。�1）你怎么理解落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。這句話(huà)？
�。�2）四人小組討論。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)。
三、完成作業(yè)。
1、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2、比一比再組詞。
騰（）凝（）緩（）
滕（）疑（）暖（）
3、背誦課文有關(guān)段落。
教后反思：
教師在教學(xué)時(shí)，按照課文的敘述順序，一節節的引導學(xué)生讀書(shū)。第三節教師通過(guò)課文的插圖著(zhù)力引導學(xué)生感受江上迷人的秋景，第四節的教學(xué)，通過(guò)胸有成竹一次的理解引導學(xué)生體驗王伯寫(xiě)詩(shī)時(shí)的文思泉涌。通過(guò)對文本的親密接觸，讓學(xué)生感受到王勃才思敏捷、文思如泉，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生一次次走進(jìn)、走出文本后對王勃的品質(zhì)能真切感知。
在學(xué)生對王勃有了一定了解后，引導學(xué)生討論為什么王勃能寫(xiě)出如此精美的文字來(lái)，經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們知道作文并不難，重要的是要博覽群書(shū)，要細致觀(guān)察。同時(shí)通過(guò)看圖體會(huì )滕王閣的秀美和氣勢恢弘。并補充閱讀有關(guān)王勃的故事，復習王勃的詩(shī)。
少年王勃的教案 6
【教學(xué)目標】
1、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì )10 個(gè)生字，認識5 個(gè)二類(lèi)字和2 個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，體會(huì )贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀(guān)，秀美的景象，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、看圖導入，直面王勃
1、多媒體出示課文插圖一：少年王勃英姿勃發(fā)的圖
2、詢(xún)問(wèn)：你知道這位英俊少年是誰(shuí)嗎？ 生交流：王勃（相機板書(shū)課題）指導讀題：多音字“少（sh ào ）”通過(guò)課前的預習，你對少年王勃有了哪些了解？學(xué)生交流課前搜集的資料。
3 、過(guò)渡：今天就讓我們走進(jìn)這位少年英才，了解一下他是如何寫(xiě)《滕王閣序》的。
二、初讀課文，掃除障礙
1、自己借助拼音初讀課文，做到字字讀準、句句讀通，思考一下： 從課文中你看到了一個(gè)（ ）的王勃。
2、請你來(lái)展示一下你的讀書(shū)成果。
指名分自然段朗讀課文，相機正音交流：課文講了一件什么什么事情？
�。ㄕn文主要講王勃應邀參加宴會(huì )，在場(chǎng)的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫(xiě)下了《藤王閣序》，后來(lái)《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。）
過(guò)渡：那你知道王勃是在什么情況下寫(xiě)《滕王閣序》的嗎？寫(xiě)得怎么樣呢？讓我們到課文中去尋找答案吧�？焖贋g覽課文，看看哪幾自然段給我們介紹了這些內容。
學(xué)生瀏覽后交流：第2 —4 自然段。
三、品讀課文，體驗感悟
1、請大家把心放到課文中，跟隨王勃一起走進(jìn)滕王閣，走入那場(chǎng)宴會(huì )。自由讀第2 —4 自然段，找找王勃是在什么情況下寫(xiě)的？
�。ń涣鞑⒊鍪荆憾级揭罂腿藢�(xiě)一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應。）
�。�1 ）從“誰(shuí)也不敢答應”看出什么？
�。�2 ）客人們這時(shí)心里會(huì )怎么想呢？
�。�3 ）指導讀好這句話(huà)：體會(huì )客人們面面相覷，極其慌張，不只如何是好的心情。
2、面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應，這時(shí)的王勃在干什么呢？
�。�1 ）指讀第3 自然段，其他同學(xué)看課件。
�。�2 ）交流并出示：這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著(zhù)江上迷人的秋景，邊看邊想，突然回轉身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”
�。�3 ）指導讀這句話(huà)，從“凝望”、“邊看邊想”中感受到什么？王勃看到的是一幅怎樣的美景？欣賞畫(huà)面。從王勃“突然回轉身來(lái)”你好像感受到什么？相機理解“胸有成竹”。
補充資料：上元二年（675 年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過(guò)南昌時(shí)，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見(jiàn)，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會(huì )。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書(shū)寫(xiě)給大家看。宴會(huì )上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會(huì )作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫(xiě)，而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過(guò)紙筆，當眾揮筆而書(shū)。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉入帳后，教人去看王勃寫(xiě)些什么。聽(tīng)說(shuō)王勃開(kāi)首寫(xiě)道“南昌故都，洪都新府”，都督便說(shuō)：不過(guò)是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語(yǔ)。等聽(tīng)到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當垂不朽！”。
你覺(jué)得王勃怎樣？交流（出示成語(yǔ)：風(fēng)華正茂 出類(lèi)拔萃）
才思敏捷 后生可畏
文思如泉 筆下生花
�。�4 ）指導朗讀：景美人更棒
3、王勃經(jīng)過(guò)一番深思熟慮之后，又是怎樣寫(xiě)《滕王閣序》的'呢？（文思如泉，筆走如飛）想象王勃是如何奮筆疾書(shū)，一氣呵成的？交流指導讀好這個(gè)情境。
過(guò)渡：王勃在事先毫無(wú)準備，在極短時(shí)間之內寫(xiě)的《滕王閣序》怎么樣呢？我們來(lái)看他的千古名句：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
體會(huì )詩(shī)意，欣賞秋景：
�。�1 ）多媒體播放秋景圖，想想這句詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面？
�。�2 ）出示：遠處，天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色。一只野鴨正披著(zhù)落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩邊讀邊欣賞秋景，邊看邊說(shuō)：眼前仿佛出現了一個(gè)什么樣的情景？
�。�3 ）對比著(zhù)讀詩(shī)、文，體會(huì )意境。
王勃看到眼前的美景，浮想聯(lián)翩，詩(shī)情大發(fā)，奮筆疾書(shū)，一氣呵成了這篇千古名文《滕王閣序》。都督聽(tīng)人讀到——（引讀詩(shī)句）竟忍不住拍案叫絕——（引讀）
請你也學(xué)著(zhù)都督的樣子來(lái)稱(chēng)贊王勃，指導朗讀�，F在我們就是參加宴會(huì )的賓客，你們有什么想對王勃說(shuō)的？交流
有感情地齊讀第4 自然段。
四、拓展延伸，敬仰王勃
王勃這位少年詩(shī)人還寫(xiě)了很多名篇，《送杜少府之任蜀川》就是其中一首，出示：送杜少府之任蜀川（配樂(lè )誦讀）
五、布置作業(yè)，課外閱讀
1、背誦課文3 、4 自然段
2、“自古英雄出少年”，如神童駱賓王，巧稱(chēng)大象的曹沖、砸缸救人的司馬光等，課后找找他們的故事讀一讀。
六、板書(shū)設計：
胸有成竹
少年王勃 文思如泉 奇才！
少年王勃的教案 7
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當時(shí)在場(chǎng)的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫(xiě)下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2.學(xué)會(huì )10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識2個(gè)多音字。理解由生字
組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內容，體會(huì )贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀(guān)、秀美的景象，感受少年
王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀(guān)，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)準備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料、藤王閣景象視頻、圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞滕王閣建筑，激發(fā)學(xué)習興趣。
二、復習導入。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們又認識了一位文壇齊才，他就是——少年王勃（齊讀課題）我們已經(jīng)知道課文中王勃到遠方探望父親，路過(guò)南昌時(shí)，被一位姓閻的都督請去參加宴會(huì )，地點(diǎn)在哪？（騰王閣）
2、學(xué)習第三自然段，領(lǐng)略江景之美。
�。�1）王勃站在滕王閣上，向遠處望去，會(huì )看到這樣的景色。（點(diǎn)擊：出示江上風(fēng)景）
�。�2）你覺(jué)得這里的景色怎樣？（很美）是啊，如此迷人的`景象怎不叫人心醉呢！看，書(shū)上用了這么一段文字來(lái)描繪剛才我們看到的美景。（出示句子：遠處……輕輕地飄蕩……）
誰(shuí)來(lái)給大家朗讀一下。
�。�3）聽(tīng)了他的朗讀，老師也忍不住想來(lái)讀了，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想想，在你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面？（師范讀，后指名交流）
�。�4）指導讀好第三自然段。
交流：“遠處，天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色�！�
�、僦缸x
�、谶@種情景在我們學(xué)過(guò)的哪篇課文里也欣賞過(guò)？（點(diǎn)擊讀相關(guān)句子）是呀，水天相連的秋景圖是多么壯美。
�、壑笇Ю首x，讀出秋的壯美。
交流：“一只野鴨正披著(zhù)落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”
�、� 指導讀好“緩緩地飛翔，輕輕地飄蕩”
�、� 指導朗讀這句話(huà)，讀出秋的寧靜，秋的深遠。
配樂(lè )朗讀這段話(huà)。
背誦。
3、學(xué)習第二、第四自然段，感受王勃之奇。
�。�1） 如此絢爛、寧靜、壯美的秋景圖，難怪王勃如此著(zhù)迷地凝望，片刻之余一句讓人千古傳誦的詩(shī)句誕生了，它就是落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。（出示課件）
�。�2） 少年王勃可真有本領(lǐng)，能用一句詩(shī)就把這些美景淋漓盡致地描述出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)做做王勃吟誦一下。
�。�3） 這句詩(shī)寫(xiě)得非常精練，每一個(gè)字都表示一定的意思。請同學(xué)們聯(lián)系剛才兩句話(huà)，再好好地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？可以是一個(gè)字的理解，也可以是一句詩(shī)的理解。
�。�4） 在理解的基礎上，我們再來(lái)讀這句詩(shī)，老師相信你一定會(huì )讀得更好？誰(shuí)來(lái)？（學(xué)生再次感情朗讀王勃寫(xiě)的詩(shī)句）
�。�1）指讀 （2）男女分讀
�。�5） 王勃寫(xiě)得這句詩(shī)多棒呀！難怪都督聽(tīng)到這句詩(shī)時(shí)，忍不住“拍案叫絕”，（出示小黑板）齊讀。他怎樣地叫？請你做做動(dòng)作。他叫了些什么？（出示板書(shū)：“奇才！真是奇才！” ）誰(shuí)能學(xué)學(xué)都督的樣子來(lái)拍案叫絕？都督當時(shí)忍不住拍案叫絕，說(shuō)明他的心情怎樣？你能帶著(zhù)這種激動(dòng)的心情再來(lái)讀讀都督的話(huà)嗎？（指讀，齊讀）
�。�6） 文中第四自然哪些地方可以看出王勃是個(gè)奇才？（出示第四自然段）自由大聲地讀讀課文的第四自然段，把最能突出王勃才氣的詞語(yǔ)用“——”劃出來(lái)。
交流：（多媒體出示）
“王勃邊看邊想，……不一會(huì )兒就寫(xiě)成了�！�
�、龠@句話(huà)中，哪些詞語(yǔ)讓你體會(huì )出王勃的奇？（加點(diǎn)：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）
A、“胸有成竹”看出王勃怎么樣？誰(shuí)來(lái)自信地讀一讀？（指導讀好詞：胸有成竹）
B、引讀王勃胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”正因為王勃的自信、有把握，他寫(xiě)文章的思路像泉水一樣汩汩流出，這就是（生齊說(shuō)：“文思如泉” ）指導讀詞：文思如泉。
C、正因為他文思如泉，所以寫(xiě)起來(lái)很快，一氣呵成，這就是（生齊說(shuō)“筆走如飛” ）
指導讀詞：筆走如飛
�。�7）誰(shuí)能讀出王勃這種奇特的才能？
指讀“王勃邊看邊想……一會(huì )兒就寫(xiě)成了�！�
�。�8）奇才王勃活靈活現地展現在我們眼前，讓我們帶著(zhù)崇佩之情再次把這兩句話(huà)讀一讀。（齊讀）
�。�9）當王勃在短短的時(shí)間內寫(xiě)出了如此絕美的詩(shī)句來(lái)，都督是由衷地贊嘆他真是奇才。那么那些在座的其他文人墨客讀到王勃寫(xiě)的這句詩(shī)時(shí)會(huì )有怎樣的反應？如果你就是其中的一位客人，你會(huì )怎么來(lái)夸王勃？（可以是成語(yǔ)，也可以是名句）
�。ǔ鍪境烧Z(yǔ)：自讀、指讀，齊讀）
�。�10）少年王勃的才能讓所有人驚嘆，讓所有人佩服，讓我們再次有感情地齊讀一下這千古名句吧！
�。�11）真是奇才呀，讓我們再來(lái)深切地感受一下第四自然段，齊讀。
�。�12）背誦。
4、總結全文，課外延伸。
�。�1）今天我們跟隨著(zhù)王勃的一句名詩(shī)欣賞到了傍晚時(shí)分在滕王閣舉目遠眺的美景，但愿這迷人的風(fēng)景能永駐你心間，也希望王勃的這句名詩(shī)能讓你感受到中國古詩(shī)的魅力。當然王勃的詩(shī)還有很多，其中不乏一些讓人感慨萬(wàn)千的詩(shī)句，比如這首詩(shī)《送杜少府之任蜀州》，這首詩(shī)里有一句詩(shī)很有名，（多媒體出示：“海內存知己，天涯若比鄰�！� ）
�。�2）自古英雄出少年，我國歷史上有許多少年奇才，你還知道誰(shuí)？
比如：神童駱賓王，巧稱(chēng)大象的曹沖，砸缸救人的司馬光等。課后找一找他們的故事讀一讀。
5、布置作業(yè)
背誦第三、四自然段。
少年王勃的教案 8
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。課文共分5個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當時(shí)在場(chǎng)的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫(xiě)下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”相得益彰，有助于學(xué)生領(lǐng)悟佳句。另一張是今天滕王閣的美麗夜景�？山璐思ぐl(fā)學(xué)生對滕王閣的向往之情。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。認識兩個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì )贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀(guān)、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢�！�
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀(guān)，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)具使用：多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀(guān)，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、借助學(xué)過(guò)的歷史人物導入新課。
1、師：有這樣一句諺語(yǔ)：自古英雄出少年。從古到今，有多少有名人士從小就嶄露頭角。我們知道的有七歲就能作詩(shī)的唐代詩(shī)人駱賓王，機智過(guò)人、砸缸救人的司馬光。今天，我們再來(lái)認識一位被稱(chēng)為“初唐四杰”之一的王勃。（板書(shū)：少年王勃）
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因為王勃的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中。一直到今天，人們還對《藤王閣序》這篇文章贊不絕口。今天我們要學(xué)的課文《少年王勃》就與《滕王閣序》這篇千古傳誦的名文有關(guān)。
二、初讀感知
讀書(shū)有三到：（心到、眼到、口到）下面讓我們來(lái)明確要求，一起走進(jìn)課文。（指名讀要求）
�。ǔ鍪荆�1、讀書(shū)要求：
�、抛x：能正確、流利的讀課文。
�、飘�(huà)：畫(huà)出生字、新詞，讀準生字、新詞。
�、撬迹赫n文主要寫(xiě)了什么？
下面請同學(xué)們按要求自學(xué)課文，小組交流。
2、 檢查自讀情況：
A、多種方法讀一讀生字詞。（領(lǐng)讀、個(gè)別讀、齊讀。糾正錯誤讀音，強調個(gè)別詞語(yǔ)的讀音、寫(xiě)法：督（監督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。）宴（上中下結構，寫(xiě)得應緊湊些。）序（田野的野右半部分，不能多撇。）
B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。想一想課文主要講了什么？（課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。）
三、精讀全文：
第一自然段
1、王勃到底是怎樣的一個(gè)人呢？課文第一自然段是怎樣寫(xiě)的？（指名讀一讀，其他同學(xué)找一找---才氣）
第四自然段
課文中都督是怎樣來(lái)夸獎王勃的？請同學(xué)們自讀課文，找出有關(guān)內容交流。（出示--- “奇才！真是奇才�。�
2、（板書(shū)：奇才）相機理解 “奇才”。
3、正是因為少年王勃很有才氣，才被邀請來(lái)參加宴會(huì )，那么課文中的哪幾個(gè)自然段告訴了我們王勃是個(gè)奇才呢？快速瀏覽課文，找出有關(guān)自然段交流。
第二、三、四自然段
�。ㄖ笇W(xué)生交流2、3、4自然段）
下面讓我們走進(jìn)2、3、4自然段，以小組為單位，選擇喜歡的自然段，讀一讀，想一想：你選擇的自然段，是怎樣來(lái)寫(xiě)王勃是個(gè)“奇才”的。
第2自然段
�。ㄎ覀兺ㄟ^(guò)：在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應······體會(huì )到王伯是個(gè)奇才的。因為從這句話(huà)可以體會(huì )到：寫(xiě)慶賀的文章很難）
第3自然段
誰(shuí)起來(lái)交流一下第三自然段？（我們從“凝望”---體會(huì )到：王勃已經(jīng)被江上迷人的秋景深深吸引住了。）
是啊，秋景真是迷人��！讓我們和王勃一起走進(jìn)這迷人的秋景吧�。ǔ鍪荆哼h處，天水相連······）
誰(shuí)來(lái)把王勃看到的美景讀一讀？
�。ㄖ笇Ю首x）
引導比較句子
再讀課文
王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？（他會(huì )想怎樣結合著(zhù)這美景，來(lái)寫(xiě)一篇慶賀的文章�；蛩麜�(huì )想：文章的開(kāi)頭、中間、結尾該怎樣寫(xiě)。）
如果只看不想會(huì )怎么樣？（學(xué)生回答，引出“胸有成竹”，相機理解。）
小結：看著(zhù)迷人的秋景，王勃就對這篇慶賀的文章----胸有成竹。真不愧是“奇才”��！
讓我們一起讀這一自然段，在腦海中浮現一下這迷人的秋景吧！ 第4自然段
我們是從胸有成竹、文思如泉、筆走如飛還有落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。那位都督聽(tīng)完這句詩(shī)時(shí)竟忍不住拍案叫絕體會(huì )到王勃是“奇才”的。
“胸有成竹”剛才我們已經(jīng)解釋了，那么你能解釋?zhuān)?/p>
“文思如泉”： 寫(xiě)文章的思路像泉水一樣汩汩流出。
“筆走如飛”：寫(xiě)文章速度快，一氣呵成。
王勃寫(xiě)文章是胸有成竹、文思如泉、筆走如飛，到底這樣寫(xiě)出的文章好不好呢？你是怎么知道的？
�。ㄒ驗楫斈俏欢级铰�(tīng)人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！边@一句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”）
奧，都督竟忍不住地拍案叫絕，你知道“拍案叫絕”：的意思嗎？（拍桌子叫好，形容非常贊美。）
那讓我們也拍著(zhù)桌子稱(chēng)贊一下王勃吧�。ㄅ淖雷臃Q(chēng)贊）
王勃寫(xiě)的這句是詩(shī)真的這么美嗎？你能說(shuō)一下這句詩(shī)的意思嗎？
原來(lái)寫(xiě)的就是第三自然段王勃凝望到的這迷人的秋景��！如此美麗的奇景，使王勃的.心中充滿(mǎn)了創(chuàng )作的熱情，當即就用這兩句話(huà)把它描述下來(lái)了。（再出示，齊讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色
你覺(jué)得怎樣讀這句詩(shī)比較好呢？教讀落霞與孤鶩齊飛，天一色 。
6）同學(xué)們，王勃寫(xiě)的文章令都督拍案叫絕，我們平時(shí)寫(xiě)的文章能讓人拍案叫絕嗎？為什么？（不能，因為我們寫(xiě)文章時(shí)不邊思邊想，或觀(guān)察不仔細。 ）
�。�7）王勃面朝著(zhù)贛江美麗的景色是目不轉睛地看，而我們平時(shí)看景色不注意觀(guān)察，王勃看景物的時(shí)候是怎樣的？（邊看邊想）
�。�8）小結：這就是勤思考，我們要想像王勃寫(xiě)文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時(shí)多觀(guān)察、勤思考！
6、讓我們捧起書(shū)，帶著(zhù)對王勃的敬佩，帶著(zhù)對他的贊美，一起讀讀2、3、4小節。（齊讀）
四、總結：
今天，我們讀了王勃參加滕王閣宴會(huì )的時(shí)候當場(chǎng)寫(xiě)下的千古名篇《滕王閣序》，讓我們認識了一個(gè)才思敏捷，才華橫溢的少年王勃。讓我們一起記住當中的千古名句：（生再讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色）
五、延伸：
像王勃這樣的年少機敏的少年你還知道哪些人？（孫中山、司馬光等）
六、布置作業(yè)
1、欣賞《滕王閣序》
2、搜集有關(guān)王勃的資料
板書(shū)設計
拍案叫絕
少年王勃文思如泉 落霞與孤鶩齊飛，秋水更長(cháng)天一色。
奇才筆走如飛
胸有成竹
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、 復習鞏固生字、詞，并能靈活運用。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
3、 抓住重點(diǎn)自然段，進(jìn)一步體會(huì )贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀(guān)、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程
一、 復習導入
上節課我們學(xué)習了《少年王勃》，誰(shuí)能起來(lái)交流一下：這篇課文主要講了什么？從哪些地方體會(huì )出來(lái)的？（指名交流，進(jìn)一步理解課文主要內容，體會(huì )贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀(guān)、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。）
二、 積累內化
1、 朗讀背誦
引導學(xué)生背誦第三、四自然段。進(jìn)一步感受秋景之壯美。學(xué)習作者利用側面描寫(xiě)和正面描寫(xiě)，正反結合突出了人物的個(gè)性品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
2、復述練習
說(shuō)一說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！钡囊馑�。
3、看拼音寫(xiě)漢字，重點(diǎn)指導寫(xiě)：督、宴、序
三、 拓展延伸
交流搜集的有關(guān)王勃的資料
四、 鞏固練習
1、聽(tīng)寫(xiě)句子：
書(shū)：一只野鴨正披著(zhù)落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??
少年王勃的教案 9
一、教學(xué)要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學(xué)會(huì )17個(gè)生字，田字格上面的8個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
理解《滕王閣序》中詩(shī)句的意思。
三、課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入。
1．指名讀題。
2．在這里，“少”應該讀“shao”，用“少”的兩個(gè)讀音分別組詞嗎？
3．你對王勃有什么了解？
4．今天，我們就來(lái)看看他是如何寫(xiě)《滕王閣序》的？
二、初讀。
1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。
2．再讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出相應的生字詞。
3．出示生字詞。
�。�1）自生字詞。
�。�2）正音
“昌、章”：讀翹舌音。
“誦”：讀平舌音。
“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。
�。�3）帶讀，指讀。
4．老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì )讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
�。�1）自讀。
�。�2）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
6．（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
�。�1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(cháng)天／一色。
�。�2）指讀。
7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
三、理解課文內容。
1．王勃寫(xiě)《滕王閣序》的原因是什么？
經(jīng)過(guò)又怎樣？結果呢？
想一想，文章哪些部分寫(xiě)出了以上問(wèn)題的答案。
一、（1－2）二、（3－4）三、（5）
2．教學(xué)第一段（第1－2自然段）
�。�1）自讀第一段，你知道王勃寫(xiě)《滕王閣序》的原因是什么嗎？
�。�2）“探望”可以換什么詞？
�。�3）（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機理解“整修一新”。
�。�4）當都督請人寫(xiě)文章，眾人表現怎樣？
�。�5）齊讀第一段。
�。�6）王勃是如何面對的呢，我們下節課再來(lái)學(xué)習。
四、教學(xué)生字。
1．分析字形。
“誦”：右邊是“甬”，不能寫(xiě)成“角”。
“讀、篇”：學(xué)習課課后筆順，并按筆順描紅。
“突”：下面是“犬”，不能忘記寫(xiě)一點(diǎn)。
2．指導書(shū)寫(xiě)。
“昌、景”：都含有“日”，寫(xiě)得要扁一些，寬一些，不能寫(xiě)成“日”，其他的生字學(xué)生自己說(shuō)出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。
3．生描紅，師巡視指導。
第二課時(shí)
一、復習。
1．抽讀生字卡片。
2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。
3．用以上默的詞，說(shuō)說(shuō)主要講了一個(gè)什么故事？
二、教學(xué)第3自然段
�。�1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應，這時(shí)王勃在干什么呢？
�。�2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫(huà)圖。
�。�3）你看到的是一幅怎樣的美景？
�。�4）（出示）
1.一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝飛翔，燦爛的'云霞在天邊飄蕩……
2．一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
A. 自己讀讀句子，意思相同嗎？
B. 有什么不同？哪一句好？你體會(huì )到什么？
C. 有感情地讀第2句。
�。�5）有感情地讀第3自然段。
三、教學(xué)第4自然段。
�。�1） 王勃只用一句話(huà)就把這美景寫(xiě)了出來(lái)。
�。�2） 自讀第4自然段。
�。�3） 齊讀詩(shī)句。
�。�4） 理解詩(shī)意。（聯(lián)系第3自然段的內容）。
�。�5） 詩(shī)寫(xiě)得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩(shī)句。
�。�6） 他為什么能寫(xiě)么好的詩(shī)句？
他邊走邊想，想些什么？
�。�7） 是啊，他寫(xiě)時(shí)才會(huì )胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來(lái)理解這些詞的意思。
�。�8） 還從哪里可以看出王勃寫(xiě)的詩(shī)好？請人表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作。
�。�9） 我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
四、教學(xué)第5自然段。
齊讀第5自然段。
少年王勃的教案 10
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當時(shí)在場(chǎng)的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫(xiě)下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，體會(huì )贛江水天一色、霞婺齊飛之壯觀(guān)、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)準備：
生字卡片;藤王閣景象視頻、圖片等
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)目的：
初讀課文，理清層次，學(xué)習生字，教學(xué)第一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、長(cháng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱(chēng)為贛，誰(shuí)能說(shuō)出它的全名?聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內的長(cháng)江我們可以稱(chēng)它為什么?(贛江)
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，(顯示圖片)唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因為一個(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。(板書(shū)課題，顯示王勃圖片)
二、初讀課文
1、聽(tīng)了老師的介紹，你有什么疑問(wèn)嗎?
2、讓我們來(lái)讀課文了解王勃。
3、播放課文配樂(lè )朗讀錄音。
4、自由讀：
要求：讀準字音、讀順句子(尤其是比較長(cháng)的句子)、讀通課文。
5、檢查自讀情況：
A、讀一讀
南昌 藤王閣 都督 宴會(huì ) 文章 野鴨 披著(zhù) 燦爛 讀 《藤王閣序》 才氣 秋景
慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。說(shuō)說(shuō)每一段的意思。
C、再次默讀全文。
6、嘗試分段，理清課文層次：
一(1)主要講了藤王閣整修一新，王勃應邀參加宴會(huì )。
二(24)主要講當時(shí)在場(chǎng)的客人對都督提出的`要求不敢答應，王勃卻即興寫(xiě)下了《藤王閣序》。
三(5)點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
7、朗讀全文。
三、學(xué)習第一段
1、指讀
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
地點(diǎn)：南昌
原因：藤王閣整修一新，都督邀請王勃參加宴會(huì )。
3、你還知道王勃的哪些事情?
4、結合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請情景。
5、齊讀。
四、學(xué)習生字
1、分析字形
學(xué)生各自用自己的辦法識記生字。
2、注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法：
督：監督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。
宴：上中下結構，寫(xiě)得應緊湊些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
五、作業(yè)設計
1、朗讀課文
2、抄詞，組詞
督都;宴焰;章張;披批;序野
3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。
少年王勃的教案 11
【學(xué)習目標】
1 學(xué)會(huì )本課五個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"引人注意、均勻、重疊、空隙"等詞語(yǔ)。
2 正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。
3 了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
4 自覺(jué)運用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文。
5 學(xué)習作者細心觀(guān)察、連續觀(guān)察的方法，激發(fā)留心周?chē)挛锏呐d趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1 爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點(diǎn))
2 領(lǐng)悟作者細心觀(guān)察、連續觀(guān)察的方法。 (重點(diǎn))
3 把觀(guān)察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前游戲，激疑激趣
1.同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天，老師就給大家猜兩條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對又快。
第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么?(葡萄)
第二條，上搭架，下搭架，開(kāi)黃花，條條青龍藤上掛。也打一種植物。(絲瓜)
2.如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項特殊的工作，什么工作?(要給他們搭架子。)
不搭架子行不行?(不行，不搭架子，他們就沒(méi)法兒往上爬了)
二、揭示課題，感知文題
過(guò)渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習第6課。(板書(shū)課題)
誰(shuí)知道老師為什么把"腳"這個(gè)字寫(xiě)得這么大嗎?那按照他這個(gè)意思，這題目該怎么讀呢?指名讀。
老師把腳這個(gè)字寫(xiě)這么大，還有沒(méi)有別的原因呢?相信學(xué)習了這篇課文，你會(huì )有新的理解。
三、交流預習，理清脈絡(luò )
(一)交流對爬山虎腳的初步了解
1.學(xué)生交流：課前，通過(guò)預習，你們對爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學(xué)生介紹)
2.教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書(shū)(出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》)中了解到，爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根，因為它生長(cháng)在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的?觀(guān)察、讀課外書(shū)、查找資料都是預習的一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫(xiě)爬山虎的腳的呢?請同學(xué)們看第6課。
(二)初讀感知，讀準詞語(yǔ)
1.檢查字詞。出示課后生字，指名讀。
2.出示： 嫩 莖 一順兒 漾起波紋
觸著(zhù)墻 痕 跡 蛟 龍
強調多音字及兒化音的讀法。
3.快速讀讀課文，看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢?
(1)誰(shuí)知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳?(3.4.5)
(2)課文除了講爬山虎的腳，還講了什么?(葉子)
四、以讀代講第二自然段
1.自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話(huà)非常重要，從這句話(huà)中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么?請同學(xué)們一邊讀一邊把這句話(huà)畫(huà)下來(lái)。
2.出示："爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(cháng)大了的葉子。"
(1)你能從這句話(huà)里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎?(長(cháng)大了的葉子)
(2)你從哪兒看出來(lái)的?(引人注意)
3.再讀讀這段話(huà)，看哪幾句話(huà)具體講的`是長(cháng)大了的葉子?(3.4.5句)
4.那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這些引人注意的地方表現出來(lái)呢?(學(xué)生練讀)
(1)指名讀。(學(xué)生評議)
(2)欣賞爬山虎葉子畫(huà)面，聽(tīng)老師讀。
(3)指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂(lè )。讓你來(lái)美美地讀一讀，其他同學(xué)一起來(lái)美美的感受一下那些引人注意的長(cháng)大了葉子。
(這位同學(xué)讀的時(shí)候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個(gè)四字的詞來(lái)形容。哪個(gè)詞?聲情并茂。讀書(shū)就應該這樣去讀。 )
過(guò)渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長(cháng)大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?
五、讀文畫(huà)圖，自主學(xué)習"爬山虎的腳"
(一)讀文畫(huà)句
默讀第三自然段，畫(huà)出寫(xiě)腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后，課件出示：
爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(二)讀文畫(huà)"腳"
1.教師板畫(huà)，提出要求。
教師在黑板上畫(huà)出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。
提出要求：請同學(xué)們認真默讀寫(xiě)"腳"的句子，注意
要讀懂每一句話(huà)的意思。讀完之后，請同學(xué)們根據這一
部分內容在黑板上畫(huà)出爬山虎的"腳"。
2. 學(xué)生讀書(shū)思考。
3.指名到黑板上畫(huà)"腳"。
�、龠x顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學(xué)選擇一種顏色來(lái)畫(huà)。
方案一：學(xué)生選擇的是紅色
說(shuō)明這位學(xué)生認真讀書(shū)了，而且讀懂了書(shū)上寫(xiě)顏色的句子。教師可請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么選擇紅色。(說(shuō)課文依據)
方案二：學(xué)生選的不是紅色
教師不能簡(jiǎn)單地否定，而是把學(xué)生出現的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓練點(diǎn)在學(xué)生評議時(shí)進(jìn)行強化訓練，從中培養學(xué)生的讀書(shū)能力和閱讀習慣。
�、诋�(huà)"腳"。學(xué)生在老師畫(huà)的莖、葉上畫(huà)出爬山虎的腳。
�、廴嘣u議。學(xué)生再讀書(shū)，以課文為依據，對照同學(xué)畫(huà)的"腳"進(jìn)行評議，糾正錯誤。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：
位置：莖上長(cháng)葉柄的地方，反面······
形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。
顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
方案一：學(xué)生畫(huà)得不對
請學(xué)生評議，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題并在黑板上改正畫(huà)錯的部分，結合課文內容說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)。
方案二：腳的位置畫(huà)錯了
腳的"位置"是理解的難點(diǎn)，學(xué)生如果發(fā)現把腳的"位置"畫(huà)錯了，但又不知道畫(huà)哪兒更準確，教師可引導學(xué)生再讀一讀寫(xiě)"腳的位置的句子"，對照圖文評議、理解、感悟。
小結：是啊!只有認真讀書(shū)，才能讀懂每一句話(huà)的意思。
4.組合朗讀。咱們這樣來(lái)讀：
第一組讀黃色部分，這部分寫(xiě)的是——
第二組讀藍色部分，這一部分是——
第三組讀紅色部分，這部分寫(xiě)的是——
最后一句大家一起讀。
過(guò)渡：你們看，葉圣陶爺爺寫(xiě)得多清楚啊!這一段，通過(guò)同學(xué)們認真讀書(shū)，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請同學(xué)們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么?
六、品詞析句，探究體驗，理解"爬山虎是怎樣爬的"
(一)了解爬山虎是怎樣爬的
1.讀第四自然段，看你知道了什么?(爬山虎是怎樣爬的)
2. 爬山虎是怎樣爬的，讀有關(guān)句子。
課件出示：爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。
3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師通過(guò)讀"爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候"這一部分，抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞"觸"。請同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應畫(huà)出哪些重點(diǎn)詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。
課件出示：(觸) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
4.學(xué)生評議。
方案一：說(shuō)得不對
請學(xué)生再讀文并調整詞序。
變 彎
觸 巴 拉 貼
方案二：學(xué)生漏掉"變"和"彎"
教師引導學(xué)生分別討論去掉"變"、"彎"行不行，為什么?
小結：這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。
5.體會(huì )朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導重點(diǎn)詞的讀法。
(二)看畫(huà)面配解說(shuō)
那爬山虎是不是這樣爬的呢?
(1)放動(dòng)畫(huà)。你們注意了嗎?這個(gè)畫(huà)面和電視上的畫(huà)面比起來(lái)，是不是少點(diǎn)什么?
(2)給畫(huà)面配解說(shuō)詞。不過(guò)，解說(shuō)要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說(shuō)什么。解說(shuō)一定要與畫(huà)面同步進(jìn)行。(試說(shuō)后指名說(shuō))
(三)質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)到這兒，還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題?
(學(xué)生質(zhì)疑：①為什么用"一腳一腳"而不用"一步一步"?換成"一步一步"行不行? ②爬山虎是怎樣"一腳一腳"往上爬的?)
(四)解決問(wèn)題
1. 為什么用"一腳一腳"而不用"一步一步"?換成"一步一步"行不行?
方案一：可以用"一步一步"
學(xué)生認為：可以用"一步一步"，"一腳一腳"就是"一步一步"的意思。此時(shí)教師不動(dòng)聲色，請其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。
方案二：理解"一腳一腳"和"一步一步"
學(xué)生認為："一步一步"是用腳交替著(zhù)爬。而"一腳一腳"的爬是指長(cháng)一只腳就巴住墻，再爬，必須再長(cháng)出一只新腳再巴住墻。教師請學(xué)生動(dòng)作演示，進(jìn)一步理解爬山虎"一腳一腳"是怎樣爬的。
2. 教師板畫(huà)描述啟發(fā)：爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著(zhù)往上爬，而是長(cháng)一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長(cháng)出新腳。
3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用"一步一步"而用"一腳一腳"，你能體會(huì )出什么?
(葉圣陶老爺爺連續觀(guān)察、細致觀(guān)察、用詞非常恰當。)
小結：體會(huì )葉圣陶老爺爺作了連續觀(guān)察，觀(guān)察細致，用詞準確。
七、交流爬山虎腳的變化
(一)自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么?
(板書(shū)：萎了 牢固)
(二)教師小結：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著(zhù)墻和沒(méi)觸著(zhù)墻的變化。
八、回歸整體，領(lǐng)悟方法
這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒(méi)觸著(zhù)墻就"萎了"和觸著(zhù)墻的巴在墻上相當"牢固"。
1.回歸課題。學(xué)到這里，我們再來(lái)看看課題，老師為什么把腳這個(gè)字寫(xiě)得這么大，現在你有沒(méi)有新的理解和認識?(這腳在爬山虎身上可起著(zhù)重要作用，如果沒(méi)有腳爬山虎就沒(méi)法往上爬了!)
2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀(guān)察一次行嗎?觀(guān)察一天行嗎?
3.小結：是啊!葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進(jìn)行了細致觀(guān)察，而且經(jīng)過(guò)了長(cháng)期的觀(guān)察，否則不可能寫(xiě)得這么清楚。這正是我們所要努力學(xué)習的。
少年王勃的教案 12
教材簡(jiǎn)析：這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳頌的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，認識２個(gè)多音字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內容，體會(huì )贛江“水天一色，霞霧齊飛”的壯觀(guān)、秀美的景象，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，認識２個(gè)多音字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)準備：教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀感知，學(xué)習生字。
教學(xué)目的：
�。�、能正確、流利朗讀課文
�。�、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、認識２個(gè)多音字
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地讀課文，感知課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：指導書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習一篇人物故事。（板書(shū)：９、少年王勃）
2、簡(jiǎn)介王勃
3、王勃寫(xiě)的'《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，
1、自讀課文，要求：讀準字音。
2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫(xiě)的《滕王閣序》非常有名？
三、檢查自學(xué)情況。
1、認讀生字詞。
南昌滕王閣都督宴會(huì )一篇秋景突然朗讀邀請文章共同拍案叫絕《滕王閣序》千古傳誦。
2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫(xiě)的《滕王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞
四、學(xué)習第一、二節
王勃是在怎樣的情況下寫(xiě)成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2 段
2、交流
�。�1）“探望”還可怎么說(shuō)？
�。�2）簡(jiǎn)介《滕王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
�。�3）都督為什么請王勃參加宴會(huì )
�。�4）都督要求每人寫(xiě)一篇文章，人們的表現怎樣？（齊讀）
五、學(xué)習生字、指導寫(xiě)字
1、學(xué)生再讀生字。
2、分析字型、結構。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導“督、宴、叔、序”的寫(xiě)法。
4、學(xué)生描紅，師巡回指導。
六、課堂總結
少年王勃的教案 13
教學(xué)要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識5個(gè)二類(lèi)字和2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內容，體會(huì )贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀(guān)，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)、理解課文內容，體會(huì )贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀(guān)，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
課前準備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料。課前預習。課時(shí)：二課時(shí)。
教學(xué)設計
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入。
1．前面我們學(xué)習了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們再來(lái)學(xué)習一位才華橫溢的詩(shī)人少年時(shí)的故事。板書(shū)課題，齊讀讀題。
2．你對滕王閣了解多少？
3．你對王勃有什么了解？
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)搜集的資料，教師補充介紹）
4．今天，我們就來(lái)看看他是如何寫(xiě)《滕王閣序》的？
二、初讀感知。
1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。
2．檢查預習。課件出示生字詞。
�。�1）指名讀生字詞。
糾正字音。
�。�2）指名讀課文。其他同學(xué)聽(tīng)音、聽(tīng)情。進(jìn)行評價(jià)。
3．老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì )讀嗎？（課件出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
�。�1）自讀。
�。�2）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
4．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
5．（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
�。�1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(cháng)天／一色。
�。�2）指讀。
三、理解課文內容。
1．自由讀課文，你覺(jué)得王勃是一個(gè)怎樣的人？指名說(shuō)。（學(xué)生肯定知道王勃是一個(gè)有才華的人，用一個(gè)詞來(lái)概括才華橫溢板書(shū)：才華橫溢）
學(xué)生也可能會(huì )說(shuō)王勃聰明，也可能其他，教師可根據情況適當調整課堂教學(xué)。
2、下面我們來(lái)看一看王勃是如何的才華出眾？
�。�1）、課件出示第一自然段。指名讀（討論：少年王勃被邀請參加宴會(huì )，說(shuō)明了他當時(shí)非常有，也具有一定的才氣。）指導朗讀。教師相機（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機理解整修一新。
�。�2）、當都督請人寫(xiě)文章，眾人表現怎樣？
齊讀第二自然段。
�。�3）學(xué)習第三自然段。面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應，這時(shí)王勃在干什么呢？
A、指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫(huà)圖。
B、你看到的是一幅怎樣的美景？
C（出示）
1.一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩
2．一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩
A.
自己讀讀句子，意思相同嗎？
B.
有什么不同？哪一句好？你體會(huì )到什么？
C.
有感情地讀第2句。
有感情地讀第3自然段。
王勃只用一句話(huà)就把這美景寫(xiě)了出來(lái)。
�。�4）
自讀第4自然段。
齊讀詩(shī)句。
理解詩(shī)意。（聯(lián)系第3自然段的內容）。
詩(shī)寫(xiě)得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩(shī)句。
他為什么能寫(xiě)這么好的.詩(shī)句？他邊走邊想，想些什么？
�。ㄖ该f(shuō)）師：是啊，他寫(xiě)時(shí)才會(huì )胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來(lái)理解這些詞的意思。
還從哪里可以看出王勃寫(xiě)的詩(shī)好？請人表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作。
我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結。
有感情地齊讀全文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習。
1．課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2．是啊，王勃確實(shí)是一位才華橫溢的人，你從那里看出王勃的才華來(lái)？再讀課文，邊讀邊畫(huà)，畫(huà)出具體的詞句來(lái)。討論交流：指名說(shuō)。
3、有感情地齊讀全文。
4、在王勃才華橫溢的背后，你覺(jué)得還有些什么呢？（引導學(xué)生了解他平時(shí)會(huì )很好學(xué)，并且善于表現自己，學(xué)生說(shuō)到什么程度算什么程度，決不強加教師的想法）二、指導背誦三~四自然段。
1．（放多媒體）讀讀書(shū)，看看景色，把3~4自然段背下來(lái)。
2．自背，同座位互背。
3．指名背，齊背。三、教學(xué)生字。
1、先自學(xué)生字，然后同桌互相記憶，看你記住了幾個(gè)。
2、你認為那幾個(gè)字容易出錯，指出來(lái)。討論交流
3．易錯字的字形。
誦：右邊是甬，不能寫(xiě)成角。
讀、篇。
突：下面是犬，不能忘記寫(xiě)一點(diǎn)。
4．指導書(shū)寫(xiě)。
昌、景：都含有日，寫(xiě)得要扁一些，寬一些，不能寫(xiě)成日，其他的生字學(xué)生自己說(shuō)出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。
5．生描紅，師巡視指導。
作業(yè)：搜集象王勃一樣的才敏捷、下筆成文的人�！渡倌晖醪纷寣W(xué)生學(xué)什么？讀完課文以后，我就在想，這一課讓學(xué)生學(xué)什么呢？如果只是感受少年王勃的才氣，可能不會(huì )在學(xué)生的心里留下多少印象。如果再拓展一下，可能會(huì )給學(xué)生一些記住的東西。如：少年王勃的背后，他為什么會(huì )文思敏捷，再聰明的人也要讀大量的讀書(shū)，也要刻苦的學(xué)習，善于積累詞語(yǔ)和觀(guān)察周?chē)氖挛�。因為這篇文章在時(shí)間的銜接上不是很緊密，值得學(xué)習的就是3、4自然。所以可適當拓展一下。再就是王勃的善于表現。即使他有才，但不敢表現，因為當時(shí)參加宴會(huì )的都是有才之人，所以如再拓展一些，教師可適當把握。
少年王勃的教案 14
教材分析：
這是一篇人物故事，講述了少年王勃在騰王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《騰王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，認識二類(lèi)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文
三、四段。
3、體會(huì )贛江“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀(guān)、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn):理解課文內容，體會(huì )江上的“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀(guān)，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢。
難點(diǎn):理解《騰王閣序》中詩(shī)句的意思。
教學(xué)策略：
讓學(xué)生觀(guān)察圖，使學(xué)生身臨其境有所感悟;聯(lián)系課文，理解重點(diǎn)詞句，通過(guò)反復朗讀，咀嚼，體會(huì )意境。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導情激趣。
1、同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)王勃的詩(shī)嗎？能背給大家聽(tīng)嗎？他的詩(shī)寫(xiě)得怎么樣？
2、讀課題，今天我們來(lái)看看他是怎樣寫(xiě)《騰王閣序》的。
二、導知明標。
三、導學(xué)獲知。
1、借助拼音，學(xué)習生字，讀準字音，讀通課文，初步了解課文內容。
2、借助拼音，自讀課文，畫(huà)出不理解的詞句，標出自然段。
3、指導學(xué)生觀(guān)察圖，弄清圖意。
4、齊讀課文，思考:課文講了一件什么事？
5、同桌讀生字，討論識字方法。
6、師生交流識字方法，口頭組詞，理解字義。
7、齊讀，指名讀生字。
8、指導學(xué)生讀通課文。
9、齊讀課文。
10、指導學(xué)生描寫(xiě)和書(shū)寫(xiě)生字。
四、檢測評價(jià)。
1、指名認讀生字。
2、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句是描寫(xiě)課文哪個(gè)自然段的內容？
第二課時(shí)
一、復習導入。
上節課，同學(xué)們學(xué)懂了什么，還有什么疑問(wèn)？我們繼續學(xué)習。
二、導知明標。
三、導學(xué)獲知。
1、分組分段朗讀課文。
2、小組討論探究:王勃寫(xiě)《騰王閣序》的'原因是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結果是什么？
3、指導學(xué)生理解課文內容。
�、� 指名讀第一段，思考:這段講了什么？
�、� 示范讀第二段，思考:當都督要客人寫(xiě)慶賀文章時(shí)，客人們的表現是什么？
�、� 小組讀第三段，討論:當客人們你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應，這時(shí)王勃在干什么？ b、觀(guān)察圖，你看到一幅怎樣的美景？ c、指導有感情地朗讀第三段？ d、王勃看到什么美景？
�、� 齊讀第四段。思考:哪些詞句表現王勃的文思敏捷？哪里看到詩(shī)寫(xiě)得好？
聯(lián)系第四段理解詩(shī)句意思，體會(huì )意境。
�、� 指名讀第五段，這段講了什么？
4、指導學(xué)生有感情地朗讀全文。
5、練習背誦。
6、總結全文。
四、檢測評價(jià)。
1、指名背誦
三、四段。
2、完成課后第4題。
少年王勃的教案 15
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內容、感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 理解詩(shī)句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！钡暮x。
2、 會(huì )背誦有感情的背誦課文第3、4自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習字詞：
都督 南昌 宴會(huì ) 探望 凝望 余暉
飛翔 孤鶩 千古傳誦 讀書(shū) 《滕王閣序》
二、 整體感知課文：
1、 上節課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃給你留下了怎樣的印象？（板書(shū)：奇才）
2、 其實(shí)全文處處都能體現出王勃是一個(gè)奇才，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？（提醒學(xué)生默讀的要求）
三、 相機精讀全文：
1、 學(xué)習第一節：
重點(diǎn)體會(huì )“聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請他也來(lái)參加”這句話(huà)，說(shuō)明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。（略講）
2、 學(xué)習第二節：
重點(diǎn)體會(huì )“在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應�！�
A、 大家可以想象一下，在這樣的一個(gè)場(chǎng)合，都督會(huì )請些什么樣的人？
B、 這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應呢？這說(shuō)明了什么？
3、 學(xué)習第三、四節：
A、 這兩小節中哪些詞可以看出王勃的才思敏捷？（文思如泉、筆走如飛、胸有成竹、拍案叫絕）
B、 同學(xué)們找得很準確。我們先來(lái)看看，王勃胸有成竹的`寫(xiě)出了千古的傳誦《滕王閣序》，其中有一句最為出名：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”（出示該句）誰(shuí)愿意讀一讀？
C、 你知道這句詩(shī)的意思么？文章有一節描述的就是這句詩(shī)的景色，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀？（出示第三節）
D、 你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫(xiě)的什么樣的景色？
你能找到“秋水共長(cháng)天一色”是什么意思的句子么？
E、 大家來(lái)看：“鶩”字比較冷僻，平時(shí)用比較少，同學(xué)們仔細觀(guān)察，這個(gè)字的下半部分是什么字？（鳥(niǎo)）誰(shuí)能在這個(gè)句子里找到“鶩”字相對應的意思？那“孤”、“與”呢？又都是什么意思？
F、 同學(xué)們都了解了這句詩(shī)的含義，那該如何讀好這段景色描寫(xiě)呢？（師范讀，教讀書(shū)方法，邊讀邊想，生個(gè)別讀，注意情感）
G、 然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(cháng)天/一色”
�。ㄗ⒁鈹嗑浜凸澴啵�
H、 不知道大家留心觀(guān)察了沒(méi)有，文中第三節和第四節中分別有一句帶感嘆號的句子，誰(shuí)能找到？你知道這兩個(gè)句子分別表達了什么情感？又該怎么讀好它呢？
出示這兩句：
“讓我來(lái)試試吧！
“奇才！真是奇才！”
四、 全文總結、誦讀佳句
通過(guò)剛才同學(xué)的動(dòng)手動(dòng)腦，讓我們發(fā)現了一個(gè)少年奇才——王勃！在這篇課文中有些段落和詞匯是非常優(yōu)美和生動(dòng)，讓我們從課文的三四節中選擇你最喜歡的一段，當堂背誦！
五、 完成作業(yè)：
1、 摘抄佳段第三第四節
少年王勃的教案 16
教學(xué)內容： 少年王勃
教學(xué)目標：
1，初讀課文，交流預習情況，把課文讀得正確流利，自主預習專(zhuān)題研究課教案。
2，初步感知課文主要內容，知道王勃是一個(gè)很有才氣的人。
3，學(xué)習本課生字，正確規范書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生把課文讀得正確，流利。
教學(xué)準備：預習課文，查找和課文有關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一板塊：導入新課。
1，同學(xué)們知道，在我們中國歷史上有許多了不起的人物，他們在少年時(shí)期就表現出聰明才智和優(yōu)良品質(zhì)，如司馬光，懷素，孫中山等等，今天再來(lái)認識一位這樣的少年。
2，板書(shū)課題：少年王勃（學(xué)生書(shū)空。師口述“年”的筆順，“勃”的寫(xiě)法。）（紅點(diǎn)圈出“少”，這個(gè)字還讀什么？板書(shū)，學(xué)生組詞。）齊讀課題。
第二板塊：交流讀書(shū)情況。
1，交流預習情況。課前大家預習了這一課，你是怎樣預習的？ 根據學(xué)生交流出示課文生字詞，檢查字音。
2，交流讀書(shū)情況，逐段指導。預習課文，最重要的就是把課文讀好，讀正確，讀通順。做到了嗎？
1）第一段：指名讀。板書(shū)：都督。這個(gè)詞怎么讀？學(xué)習“都”，多音字組詞。預習時(shí)理解這個(gè)詞了嗎？（都督：古時(shí)候的官名，相當于現在的軍區司令）
2）第二段：指名讀。
3）第三段：自由讀，指名讀。指導讀好長(cháng)句。出示句子：遠處，天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色。一只野鴨正披著(zhù)落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩......這句話(huà)比較長(cháng)，誰(shuí)能讀好？（先同位互相讀，生推薦讀）指名讀。書(shū)上有幅插圖畫(huà)的就是這兩句話(huà)寫(xiě)的`景色，先看一看圖，再讀一讀，一邊讀，一邊想著(zhù)圖上的情景。自由練讀。指生再讀。師范讀。自讀全段，指名讀。
4）第四段：指名讀。這一段有幾個(gè)成語(yǔ)，能不能讀好？出示，指名讀。知道這些詞語(yǔ)的意思嗎？指名說(shuō)一說(shuō)。明白了詞語(yǔ)的意思，能把課文讀得更好。誰(shuí)再讀一讀？出示詩(shī)句。指名讀。指導斷句。想一想這句話(huà)是什么意思？明白了意思就能正確地讀好這句話(huà)。（理解字面意思，聯(lián)系上文看圖理解，師范讀引領(lǐng)讀好詩(shī)句。）自由讀全段。指讀全段。
5）第五段：指讀。
第三板塊：交流資料，整體把握。
1）自由讀全文。
2）提問(wèn)：王勃給你留下了什么印象？你怎么知道他很有才氣？（先用課文中的語(yǔ)句，再引導學(xué)生交流課前搜集的資料。）出示：“滕王閣序”片段。這就是王勃寫(xiě)的千古傳誦的名文“滕王閣序”。這篇文章共有954字。（紅字映出課文中詩(shī)句，這就是課文中寫(xiě)到的詩(shī)句。讀。）
除了這一句，文中還有好多詞句很有名，如......師朗讀名句。
3）繼續交流。你還了解了王勃的那些資料？交流后小結王勃生平。王勃與楊炯，盧照鄰，駱賓王以文章齊名，稱(chēng)初唐四杰。他的的詩(shī)歌和散文都寫(xiě)得非常好，不愧為四杰之首，為后世留下了一些不朽名篇。他的五言律詩(shī)“送杜少府之任蜀州“，成為中國詩(shī)歌史上的杰作，久為人們所傳誦，“海內存知己，天涯若比鄰“已成為千古名句，至今常被人們引用。出示古詩(shī)。讀。
第四板塊：指導寫(xiě)字
1，出示本課生字。自己讀一讀，交流。你覺(jué)得哪些字在寫(xiě)時(shí)需要注意？
2，指導寫(xiě)“昌，宴，章”。這三字有什么相同的地方？“日”的位置不同，寫(xiě)法也不一樣。板書(shū)。學(xué)生在習字冊上寫(xiě)字。
預習的要求：
1，讀課文，做到正確，流利。
2，認識課文中的生字，理解詞語(yǔ)。
3，標上課文自然段序號，標注文中不懂的地方。
4，查找和課文相關(guān)的資料，讀讀想想大概意思。
少年王勃的教案 17
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦3、4自然段。
2、理解詞語(yǔ)的意思和文章內容。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì )贛江“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色”之壯觀(guān)、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、齊讀課題
2、師：同學(xué)們，王勃給了你什么樣的印象？生交流
3、師：我們可不可以再次認真讀讀《少年王勃》這篇課文之后來(lái)討論王勃到底是個(gè)什么樣的人？請快速瀏覽課文，然后試用幾個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？（才氣）
4、師：將才氣表現得淋漓盡致、激動(dòng)人心的是課文的第幾段？（第四自然段）
二、精讀第四自然段
師：仔細地大聲朗讀這一段，看看才氣在什么地方展現？
1、交流：“奇才，真是奇才！”
�。�1）都督是怎么說(shuō)的？指名讀
�。�2）從這句話(huà)中你感受到什么？生交流
�。�3）從這句話(huà)中我們可以感受都督對王勃的贊賞，但是當初都督一開(kāi)始可不是這樣想的，這里還有個(gè)故事，課文沒(méi)有寫(xiě)，現在我講給大家聽(tīng)聽(tīng)。（講故事）
有一年，一位姓閻的都督在整修一新的滕王閣內舉行宴會(huì )，邀請了許多有名的文人參加。王勃路過(guò)此地，也被宴請來(lái)參加。他人小年紀也不大，因而被安排在后面的座位。其實(shí)，都督早已叫他的女婿做了一篇《滕王閣序》，打算在宴會(huì )上大顯身手，顯示自己的才能，也讓他這做岳父的.臉上有光，有面子。
宴會(huì )開(kāi)始了，客人們喝酒祝賀，很熱鬧。這時(shí)，都督站了起來(lái)，得意洋洋地對客人們說(shuō)：“今天我們能夠相聚在一起，實(shí)在是非常得開(kāi)心，你們都是大文人，希望能為這滕王閣作一篇文章留作紀念�！闭f(shuō)完，就裝模作樣地請賓客們做文章。
�。�4）聽(tīng)完故事，你有何感想？生交流
�。�5）請讀——“奇才，真是奇才！”讀到這里你有什么想說(shuō)的？生交流
�。ㄍ醪还庾尪级讲桓倚】此�，而且還非常佩服和欣賞他，他真了不起�。�
�。�6）王勃讓都督從自以為是到很欣賞他，靠的是什么？（才氣）
2、這才氣在文中也有詳細精彩的描寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)讀讀這一段？生交流
�。�1）“胸有成竹”是什么意思？生交流
�。�2）“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)還有個(gè)故事呢？北宋有個(gè)畫(huà)家叫文與可。他畫(huà)的竹子非常有名，那他畫(huà)竹子的秘訣在哪里呢？原來(lái)，他在自己家種了各種各樣的竹子，他經(jīng)常去觀(guān)察竹子的生長(cháng)變化情況，所以他每次畫(huà)竹各種形態(tài)的竹子立刻浮現在眼前。后來(lái)就用“胸有成竹”，比喻做事之前已作好充分準備，對事情的成功已有了十分的把握。
�。�3）現在誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)？指名讀。（讀出自信來(lái)�。R讀
�。�4）師：王勃也是胸有成竹的，也就是說(shuō)他在心中已經(jīng)寫(xiě)好了，這叫打好“腹稿”了�！案垢濉钡牡涔�，就是王勃創(chuàng )下來(lái)的。出示這個(gè)小“介紹”：
他寫(xiě)文章的時(shí)候，開(kāi)始并不認真思考，而是磨一大池磨，然后美美地喝上幾杯酒，拉起被子便蒙頭睡覺(jué)，當然他并沒(méi)有睡覺(jué)，而是在靜心思考，構思文章。等到思考完之后，他掀開(kāi)被子，提起筆來(lái)就寫(xiě)，連一個(gè)字也不用改動(dòng)。人們就說(shuō)王勃這叫打腹稿。他的許多書(shū)就是這樣寫(xiě)出來(lái)的。
�。�5）引讀：當時(shí)王勃胸有成竹地說(shuō)：——“讓我來(lái)試試吧！”同學(xué)們，當時(shí)王勃心中已經(jīng)想好了，為什么他不說(shuō)：“讓我來(lái)寫(xiě)！”而要說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”從中你體會(huì )到了什么？生交流（謙虛）
�。�6）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？指名讀（很謙虛）
�。�7）我們都知道，參加宴會(huì )的有好多人，那么其他人在干什么呢？
�。�8）朗讀第2自然段，理解為什么其他人“你看看我，我看著(zhù)你，誰(shuí)也不敢答應”？（都督要求當場(chǎng)寫(xiě)慶賀的文章，時(shí)間又短，怕寫(xiě)不好，有難度。相比之下，王勃卻是“文思如泉、筆走如飛”）
�。�9）其他賓客都很為難，而王勃“寫(xiě)的時(shí)候文思如泉，筆走如飛，不一會(huì )兒幾寫(xiě)成了�！睆倪@句中你體會(huì )到了什么？生交流
�。�10）什么叫“文思如泉、筆走如飛”？生交流。能不能換幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？生交流
3、師：王勃寫(xiě)的時(shí)候文思如泉，筆走如飛，不一會(huì )兒幾寫(xiě)成了《滕王閣序》，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？
�。湎寂c孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色。）
4、師：這是《滕王閣序》中最為出名的，至今人們還傳誦著(zhù)，成了——（齊讀：千古傳誦的名文）它到底展現了怎樣一幅美景呢？出示圖片，你看到的是一幅怎樣的美景？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你看到了哪些景物？生交流（晚霞、孤鶩）
5、課文是怎樣描寫(xiě)這景物的？生交流句子，出示。
6、美美地讀讀這句話(huà)，然后將詩(shī)句對照起來(lái)體會(huì )。生自由讀。誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì )。生交流
三、精讀第三自然段
1、請大家練習練習，試試將江上迷人的秋景通過(guò)你的朗讀美麗起來(lái)。
生練習、指名讀、齊讀。
2、師：這么美的景色王勃寫(xiě)時(shí)就用了一句：——落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
3、師：讀到如此美麗的佳句，我們不禁要感嘆14歲的王勃真不簡(jiǎn)單，不只是我們認為王勃是多么的有才氣，就連那位都督也終于是耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)了，他竟忍不住拍案叫絕。
4、“拍案叫絕”是什么意思呢？這里的“案”有幾種意思，出示：
�。�1）長(cháng)形的桌子
�。�2）提出計劃、辦法等的文件
�。�3）事件
你覺(jué)得這里的“案”選哪種解釋?zhuān)可涣�。理解了這個(gè)“案”字相信這個(gè)詞語(yǔ)就理解了，誰(shuí)來(lái)演一演都督當時(shí)是怎樣拍案叫絕的。
指名表演讀。練讀，讀出感嘆語(yǔ)氣。齊讀。
5、師：同學(xué)們你們看這就是王勃寫(xiě)的《滕王閣序》，全文共七段，1017個(gè)字，你對比你大兩三歲的王勃能寫(xiě)這么好的文章，有什么想說(shuō)的嗎？你能說(shuō)說(shuō)王勃為什么會(huì )如此有才華嗎？（刻苦、愛(ài)思考、善于觀(guān)察、善于抓住機會(huì )）
四、拓展：
1、像王勃這樣年少機敏的少年，你還知道有哪些人？ （司馬光、駱賓王……）
生交流
師介紹：駱賓王與王勃在小的時(shí)候就顯現了才華，在文學(xué)上都很有成就，并與楊炯、盧照鄰一起稱(chēng)為“初唐四杰”。
出示：初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王
2、少年王勃如此才華橫溢，令人折服，現在就讓我們再次進(jìn)入時(shí)光隧道，來(lái)到1300多年前的滕王閣前，認識少年時(shí)代的王勃，拿起書(shū)本，齊讀課文。
五、作業(yè)：
1、（必做題）寫(xiě)一寫(xiě)“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色”這句話(huà)描寫(xiě)的情景。
�。�、（選做題）寫(xiě)一段話(huà)，比一比看誰(shuí)能用上“文思如泉”、“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“千古傳誦”、“胸有成竹”這些詞語(yǔ)。
少年王勃的教案 18
一、導入：
這節課
我們繼續學(xué)習課文《少年王勃》。
通過(guò)上節課的學(xué)習，
你認為“王勃是一個(gè)怎樣的人？”
二、精讀全文，中心話(huà)題：王勃是什么樣的人？
�、�
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？
�。ò鍟�(shū)：“有才氣”或者“奇才”）
〖預設一】：“有才氣”或者“奇才”，這可能是很多學(xué)生的認為。
〖預設二】：也許，學(xué)生還會(huì )讀出：他是個(gè)孝順的人，是個(gè)謙虛的人，勇敢的人，是善于觀(guān)察和肯思考的人……
�、�
相機教學(xué)，精讀全文。
1、圍繞“很有才氣”精讀課文：
�、牌鋵�(shí)全文處處都能體現出王勃是一個(gè)有才氣的人，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？
�、茖W(xué)生默讀課文，畫(huà)出寫(xiě)王勃很有才氣的句子，同學(xué)之間可以相互交流。
�、墙涣饕陨蠁�(wèn)題，相機精讀全文：那些地方可以看出王勃很有才氣？
�、佟奥�(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請他也來(lái)參加�！�
�。ㄍ醪巧轿魅�，聽(tīng)說(shuō)，可見(jiàn)名氣很遠，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）
�、凇霸谧哪憧纯次�，我看看你，誰(shuí)也不敢答應�！�
為什么大家不敢答應？說(shuō)話(huà)訓練：此時(shí)在座的客人會(huì )想些什么？（都督邀請的可都是一些名士呀。）
別人在你看看我，我看看你的時(shí)候，王勃在干什么？“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著(zhù)江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”（凝望----認真地觀(guān)察，換成看可以嗎？只是在看在觀(guān)察嗎？---邊看邊想，在思考，認真觀(guān)察并認真思考，這是寫(xiě)出好文章的前提，我們同學(xué)們寫(xiě)作文也要這樣。）
我想請同學(xué)們把這段話(huà)再用心讀一讀，邊讀邊體會(huì )一下寫(xiě)好一篇文章的過(guò)程。
【媒體出示：“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著(zhù)江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”】
�、邸八乃既缛�，筆走如飛，不一會(huì )兒就寫(xiě)成了�！�
文思如泉----才華橫溢，筆走如飛----寫(xiě)作速度非�？�，就像事先寫(xiě)好背出來(lái)的一樣。
是事先準備好的嗎？（路過(guò)南昌、探望父親）
�、堋爱斈俏欢级铰�(tīng)人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色’這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”
“拍案叫絕”的意思。
插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準備了一篇文章，打算在這次宴會(huì )上展示一下的，讓別人寫(xiě)也只是客套話(huà)，這么短的時(shí)間，寫(xiě)出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫(xiě)成了，還寫(xiě)得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。
�、谖恼聦�(xiě)法的指導：雖然這段話(huà)沒(méi)有直接去寫(xiě)王勃多么有才氣，但是作者通過(guò)寫(xiě)都督的表現卻也讓我們深深地感受到了王勃的才華橫溢。這樣的寫(xiě)法就叫做側面描寫(xiě)。
�、荨巴醪獙�(xiě)的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文�！�
“千古傳誦”的意思。
�、抟龑аa充：課題“少年”---王勃當時(shí)只有14歲。
小結：課文中許多地方反映了王勃是個(gè)很有才氣的人，-----奇在年少，奇在寫(xiě)的速度快，奇在勇敢，奇在博學(xué)多才。
三、學(xué)習三四自然段，體會(huì )詩(shī)句描寫(xiě)的美景
1、滕王閣自古就被稱(chēng)為江南三大名樓之首，更是因奇才少年王勃寫(xiě)下一篇千古傳誦的《滕王閣序》
而享有盛譽(yù)，其中，有一詩(shī)句讓人忍不住拍案叫絕，知道是哪一句嗎？
【媒體出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”】；
學(xué)生齊讀。
2、你們怎么結合課文來(lái)理解這兩句詩(shī)的意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：（課文第三小節就是詩(shī)句的意思，讓該生讀）
【媒體出示：“遠處，天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色。一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的`云霞在天邊輕輕地飄蕩------”】
教學(xué)要點(diǎn)：
�、佟斑h處，天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色�！本褪恰扒锼查L(cháng)天一色”的意思；
“一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”就是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。
�、谝傍�----孤鶩
突出：一只
“齊飛”----緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩
3、“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！蹦銈冋娌缓�(jiǎn)單！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來(lái)欣賞，誰(shuí)能把這迷人的秋景讀出來(lái)嗎？
指名讀，賽讀與評點(diǎn)，學(xué)生齊讀。
教師帶讀：“遠處，-------。一只野鴨正披著(zhù)落日的余輝-------，燦爛的云霞在天邊-------------”
激勵：口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界��！
4、多美的景色呀，我們一起來(lái)吟誦詩(shī)句。學(xué)生齊讀。
5、此時(shí)此刻，欣賞著(zhù)這迷人的秋景，吟誦著(zhù)千古佳句，你最想做的是什么？
6、知道老師最想做什么嗎？這么美的情景，難道不想把它永遠留在自己的記憶之中嗎？所以，老師最想做的是，請你們用最短的時(shí)間把他背下來(lái)。
四、小結：
1、學(xué)了這篇課文，你還想知道什么？相機拓展，引導課外探究。
�、俟沤裰型�，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道那些？
2、結束語(yǔ)：
王勃在寫(xiě)這篇名文的時(shí)候非常年輕，所以課文的題目叫《少年王勃》。老師相信少年王勃的非凡才華一定會(huì )給同學(xué)們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現像少年王勃那樣有才華的人才。
五、作業(yè)：
我國古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的人很多，課后搜集有關(guān)資料，準備參加班級故事交流會(huì )。
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