淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞精品課程建設的感悟
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲
摘要：古詩(shī)詞是中華民族優(yōu)秀文化的積淀，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)意義深遠，建設小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞精品課程是必要的。本文將從精品課程的內涵、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞精品課程的建設過(guò)程，談自己對小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的體會(huì )。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；精品課程
20XX年9月，中山市成立小學(xué)精品課程研究中心，旨在適應推進(jìn)教育現代化和促進(jìn)教育內涵發(fā)展的需要，為本市骨干教師提供一個(gè)展示專(zhuān)業(yè)才能的平臺，引領(lǐng)廣大青年教師的成長(cháng)。中山市最早將精品課程建設的概念引入基礎教育領(lǐng)域。自小學(xué)精品課程研究中心成立以來(lái)，精品課程研究活動(dòng)開(kāi)展如火如荼，廣大青年教師積極參與其中，受益匪淺。我亦參與了學(xué)校語(yǔ)文科組開(kāi)展的同課異構的精品課程研究活動(dòng)，教學(xué)的課文是辛棄疾的一首詞——《清平樂(lè ) 村居》。在這次精品課程研究活動(dòng)中，我收獲頗多，現從精品課程的內涵、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞精品課程建設的過(guò)程，談自己對小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的體會(huì )。
一、精品課程的內涵
精品課程是指優(yōu)質(zhì)高效、具有很強輻射力的示范性課程，是精妙的課程思想、精彩的課程資源、精研的教學(xué)內容、精良的教師隊伍、精當的教學(xué)方法、精確的教學(xué)管理、精準的教學(xué)評價(jià)的整體集成。精品課程建設是一個(gè)統一的整體，并非孤立地指某一堂優(yōu)質(zhì)課，而是包括了課程資源庫、教學(xué)方法群、骨干教師網(wǎng)、經(jīng)典范例集等系統模塊。
理解精品課程，可用六個(gè)字概括：高質(zhì)量，能共享。高質(zhì)量是指精品課程體現了現代教育教學(xué)思想，符合現代科學(xué)技術(shù)和適應社會(huì )發(fā)展進(jìn)步的需要，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，有利于帶動(dòng)教育教學(xué)改革，集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身。好的資源能夠共享，才能體現其價(jià)值。實(shí)現資源共享，是精品課程建設的重點(diǎn)和關(guān)鍵，也是精品課程建設的終極目標。
二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞精品課程的建設過(guò)程
建設小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞精品課程，可采用模塊式開(kāi)發(fā)的方式，分段式組裝。即以某一個(gè)主題的古詩(shī)詞或具體某一首古詩(shī)詞為基本研究對象，以資源、內容、策略、過(guò)程、評價(jià)為基本集成模塊。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞精品課程的建設過(guò)程具體分為以下幾步：
1、進(jìn)行整體規劃。對研究的對象，及某一主題的古詩(shī)詞（或某一首古詩(shī)詞）的教學(xué)進(jìn)行整體規劃，包括教材分析、學(xué)情分析、總體教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、課時(shí)安排及相關(guān)策略等。如以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊中《清平樂(lè ) 村居》一詞為課例來(lái)建設精品課程，首先要研究教材、吃透文本。這是詞人辛棄疾的一首田園詞，通過(guò)對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對翁媼與其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)詞人喜愛(ài)農村安寧、平靜生活的感情。其次是根據五年級學(xué)生的學(xué)情，確定教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗誦這首詞，感悟田園生活的意境，難點(diǎn)為激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛(ài)及對美的理解。最后，明確在一個(gè)課時(shí)中，要指導學(xué)生知音、明意、悟情從而掌握這首詞。
2、做好教學(xué)設計。教學(xué)設計是運用系統方法來(lái)分析教學(xué)問(wèn)題、設計教學(xué)問(wèn)題的解決方案、檢驗方案有效性并做出相應修改的過(guò)程。建設精品課程，要做好每一課時(shí)的教學(xué)設計，包括課時(shí)教學(xué)目標，教學(xué)中難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程及其中的設計意圖，還有板書(shū)設計。在開(kāi)展《清平樂(lè ) 村居》的精品課程研究活動(dòng)中，我們采用了同課異構的方式。小組成員集體備課，大家各抒己見(jiàn)，各種觀(guān)點(diǎn)在碰撞中摩擦出智慧的火花，精心完善了這兩節課的教學(xué)設計。一節課緊密結合學(xué)校課題研究，運用以導學(xué)案為主線(xiàn)的主次實(shí)效方式進(jìn)行教學(xué)；另一節課則用常態(tài)的方式開(kāi)展教學(xué)。
3、記下教學(xué)實(shí)錄。對精品課程的課例進(jìn)行教學(xué)實(shí)錄，既方便課例的研究探討，又有利于資源共享。在精品課程研究活動(dòng)中，兩節《清平樂(lè ) 村居》的教學(xué)都進(jìn)行了課堂錄像，兩位上課的教師課后也寫(xiě)下了課堂文字實(shí)錄。
4、搜索課程資源。搜索與本課例相關(guān)的教學(xué)內容、課件、素材、練習及相關(guān)的拓展性知識，這些課程資源可作為教師備課資源的補充，豐富了精品課程建設的資源。如《清平樂(lè ) 村居》這首詞的教學(xué)，許多名師都上過(guò)這節課，包括全國特級教師竇桂梅，她的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計為精品課程提供了一個(gè)很好的典范。
5、總結教學(xué)經(jīng)驗�！敖馃o(wú)赤足，課無(wú)完課”,上完每節課要進(jìn)行反思，總結教學(xué)經(jīng)驗。參與精品課程研究活動(dòng)的小組成員聽(tīng)了這兩節不同的《清平樂(lè ) 村居》，都寫(xiě)了聽(tīng)課反思，上課的兩位老師則寫(xiě)教學(xué)反思，最后由一位小組成員進(jìn)行匯總，綜合各位成員的反思，寫(xiě)下了《<清平樂(lè )>同課異構的教學(xué)反思——同上一節課，齊研實(shí)效性》。
6、整理特色材料。歌德曾說(shuō)：“不斷變革創(chuàng )新，就會(huì )充滿(mǎn)青春活力；否則，可能會(huì )變得僵硬�！闭n堂教學(xué)需要不斷注入“源泉”,才會(huì )充滿(mǎn)活力，建設精品課程同樣離不開(kāi)創(chuàng )新，特色材料就是創(chuàng )新的體現。在這次精品課程研究活動(dòng)中，旨在探索如何提高古詩(shī)詞課堂教學(xué)的實(shí)效性。課堂的實(shí)效，與課前的有效預習是分不開(kāi)的。于是，小組成員經(jīng)過(guò)探索總結，寫(xiě)下了關(guān)于課前有效預習的論文，并編輯成本，作為本次精品課程研究活動(dòng)的特色材料。
三、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞精品課程的認知
古詩(shī)詞是閱讀教學(xué)的重要組成部分，古代教育家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！背Ｒ鞴旁�(shī)詞，可以陶冶情操，豐富想象，有益于培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。然而小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，對詩(shī)詞中所描繪的社會(huì )時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠，這造成了古詩(shī)詞教學(xué)中的一大難題。在這次精品課程研究活動(dòng)中，以《清平樂(lè ) 村居》為課例，探索了如何在課堂有限的時(shí)間讓學(xué)生品詞意，入詞境，悟詩(shī)詞情，提高課堂實(shí)效。
1、誦讀，揮灑古詞的魅力
古詩(shī)詞是抒情性很強的一種文學(xué)體裁，反復吟誦才能與作者的情感產(chǎn)生共鳴，所以，從某種意義上來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞教學(xué)是朗讀教學(xué)。誦讀，能讓學(xué)生的情感飛揚。古詩(shī)教學(xué)，應給予學(xué)生充裕的時(shí)間誦讀。學(xué)生在反復誦讀的過(guò)程中，自能夠在讀中培養語(yǔ)感，在讀中有所悟，在讀中受到熏陶。
徐老師在《清平樂(lè ) 村居》一詞的教學(xué)中，以朗讀貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生“七讀”這首詞。教師先引導學(xué)生讀出詞的節奏美，再在理解詞意的基礎上欣賞性地朗讀，并配樂(lè )增強朗讀效果，感受古詞的韻律美和意蘊美。學(xué)生憑借理解和想象，邊讀邊輔以手勢、動(dòng)作、表情的變化。他們感懷身受，遐想翩翩，仿佛置身于濃郁的意境中。在反復朗讀的過(guò)程中，茅檐、小溪、青草……農村風(fēng)光圖一一映入學(xué)生眼中。他們忘我了，仿佛自己就是大兒、中兒、小兒，家庭溫馨和睦的幸福之情在他們心中蕩漾開(kāi)了，化成一首動(dòng)聽(tīng)的歌。這時(shí)的古詞吟誦水到渠成，詞的節奏美、音韻美、意境美在他們的朗讀中盡情地揮灑出來(lái)。
2、情境，漾起詞情的風(fēng)帆
詩(shī)詞具有強烈的感染力，它能使情與景、意與境交融在一起。因此，古詩(shī)詞教學(xué)不能僅停留在淺顯的語(yǔ)言文字理解上，還要引導學(xué)生入詩(shī)境、悟詩(shī)情。創(chuàng )設情景是教學(xué)活動(dòng)的“催化劑”,有了它，將會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并在教師的點(diǎn)撥下，漸入佳境。所以，在古詩(shī)詞教學(xué)中創(chuàng )設情境，枯燥、抽象的語(yǔ)言文字將鮮活生動(dòng)起來(lái)，引導學(xué)生蕩起詩(shī)意的風(fēng)帆。
在《清平樂(lè ) 村居》的教學(xué)中，兩位教師都注重情景的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。徐老師用真情誦讀來(lái)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生走入一幅美麗的鄉村風(fēng)光圖。
教師親自范讀，可愛(ài)的學(xué)生聆聽(tīng)自己親愛(ài)的老師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，沐浴在老師的如癡如醉中，他們怎能不被引入詩(shī)境呢？而馬老師則在課堂上運用多媒體課件，以形象生動(dòng)的畫(huà)面為背景，配上清揚悅耳的音樂(lè )，模擬鄉村風(fēng)光圖，讓學(xué)生與翁媼及三個(gè)兒子進(jìn)行對話(huà)，從而領(lǐng)悟人物的性格特征。
3、想象，讓詩(shī)意輕舞飛揚
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！币虼�，課堂教學(xué)中，要重視培養學(xué)生的想象力。小學(xué)生的思維往往是直觀(guān)形象的，而古詩(shī)詞具有“文約而意豐”的特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但情感豐富。要讓學(xué)生在有限的文字中感悟豐富的情感，就要放飛學(xué)生想象的翅膀，開(kāi)拓廣闊的思維天地，盡情地在思緒的太空中敖翔。
在古詩(shī)詞的教學(xué)中，要找準詩(shī)詞中能促發(fā)學(xué)生獨立思維的想象點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)想、續想、假象等，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造想象能力，使學(xué)生打破時(shí)空界限，身臨其境，感受詩(shī)句的意蘊。如馬老師在《清平樂(lè ) 村居》的教學(xué)中，通過(guò)圖畫(huà)和音樂(lè )，讓學(xué)生想象翁媼的對話(huà)，并巧妙連串起來(lái)，形成一幅生動(dòng)鮮活的村居生活圖，緊扣一個(gè)“醉”字，讓學(xué)生以“翁媼陶醉了，是因為（ ），還因為（ ），還因為（ ）……”進(jìn)行補白。學(xué)生發(fā)揮豐富的想象填補句子。這些
創(chuàng )造的過(guò)程使原本凝練的文字更加具體生動(dòng)，學(xué)生從而加深了對詞的情感體驗，與詞人產(chǎn)生心靈的共鳴。
4、編劇，讓真情自然流淌
古詩(shī)詞具有很高的審美價(jià)值，是語(yǔ)言的藝術(shù)，智慧的結晶，是一座取之不竭的美的寶藏。學(xué)習古詩(shī)詞，可以啟人心智，陶冶情操，凈化心靈，而詩(shī)詞這種功能的發(fā)揮，離不開(kāi)情感的體驗。在古詩(shī)詞的教學(xué)中，可以安排各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，比如將詩(shī)詞改編成課本劇，既符合小學(xué)生較強的表現欲和模仿性的年齡特點(diǎn)，又能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。
徐老師在《清平樂(lè ) 村居》的教學(xué)中，把講臺作為學(xué)生展現自我的舞臺，學(xué)生們憑著(zhù)對這首詞的理解，學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用語(yǔ)言文字，將短短的一首詞改變成有聲有色、生動(dòng)形象的課本劇。扮演翁媼的學(xué)生展開(kāi)了妙趣橫生的對話(huà)，而扮演小兒的學(xué)生把“溪頭臥剝蓮蓬”的天真無(wú)邪表現得淋漓盡致，還有一些學(xué)生扮演大二、中兒，甚至風(fēng)姿搖曳的荷花，看著(zhù)臺上學(xué)生認真的表演，其他學(xué)生仿佛亦走入了這幅鄉村風(fēng)光圖。學(xué)生在對讀、悟的基礎上，自編自演課本劇，更能身臨其境地體會(huì )作者的思想感情。
四、小結
詩(shī)歌教學(xué)是一個(gè)對學(xué)生潛移默化的過(guò)程，所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”.在探索小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文精品課程建設的道路上，教師要多用一些行之有效的方法去熏陶學(xué)生，提高課堂實(shí)效。教無(wú)定法，路在延伸，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文精品課程建設之路會(huì )越走越寬，讓師生攜手徜徉與絢麗多彩的詩(shī)詞國度里，創(chuàng )造如詩(shī)如畫(huà)的人生！
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