語(yǔ)文古詩(shī)詞的課程設計
設計意圖及理念：
曾多次為按課本進(jìn)度而學(xué)，致使所學(xué)內容與季節不符而遺憾。周末在家偶爾翻看臺歷，才知周一是農歷九月初九重陽(yáng)節，于是改變原定《生命生命》的教學(xué)內容，決定組合《重陽(yáng)詩(shī)詞三首》與學(xué)生一起學(xué)習。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)詞。
2、運用“學(xué)習古詩(shī)三步法”，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)意。
3、對比詩(shī)中提到的“遍插茱萸少一人”，了解重陽(yáng)節習俗。
4、感受詩(shī)人的心情，進(jìn)行立志、勤學(xué)的教育。
一、聯(lián)系實(shí)際，導入新課。
1、同學(xué)們，你們知道今天是什么節日嗎？（重陽(yáng)節）板書(shū)：重陽(yáng)
2、你知道重陽(yáng)節的習俗嗎？（團聚、登高、老人節……）
3、引入：這節課我們學(xué)習幾首詩(shī)詞，看一看古人是怎么過(guò)重陽(yáng)節的？板書(shū)并課件出示：重陽(yáng)詩(shī)詞三首
二、復習學(xué)習古詩(shī)的方法。
1、我們以前總結過(guò)學(xué)習古詩(shī)詞的方法，誰(shuí)還能記著(zhù)，請說(shuō)一說(shuō)。
2、課件出示：解詩(shī)題
知作者，抓字眼，明詩(shī)意，多誦讀，悟詩(shī)情
三、詳學(xué)《九月九日憶山東兄弟》
�。ㄒ唬�、直入詩(shī)題，初讀古詩(shī)。（解詩(shī)題知作者）
1、課件出示古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。
2、誰(shuí)能讀讀這首古詩(shī)？（學(xué)生個(gè)別讀、齊讀）
3、誰(shuí)知道王維，學(xué)生介紹作者。（配合學(xué)生介紹，簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“山東”）——并告訴學(xué)生，要想對詩(shī)人了解的更充分，還要結合著(zhù)詩(shī)去理解。板書(shū)（簡(jiǎn)筆畫(huà)）：華山
�。ǘ┳プ盅�，明詩(shī)意。
1、誰(shuí)能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思？不理解的可以或請教同學(xué)。
2、學(xué)生匯報理解的詩(shī)意，結合學(xué)生理解，板書(shū)：家鄉異鄉
�。ㄈ┒嗾b讀，悟詩(shī)情。
1、結合學(xué)生介紹的詩(shī)意，表?yè)P鼓勵學(xué)生理解得比較正確。
2、引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)情。
A你能讀出詩(shī)人在這首詩(shī)中的感情嗎？是一種什么感情!
板書(shū)：獨
B詩(shī)人為什么會(huì )感到孤獨呢？（介紹詩(shī)人處境）板書(shū)，長(cháng)安，蒲州
詩(shī)人王維17歲離開(kāi)家鄉山西蒲州，到京都長(cháng)安趕考。初次離家的少年王維，面對京城的繁華熱鬧，心里沒(méi)有高興，只有人生地不熟的孤獨和寂寞，經(jīng)常深夜無(wú)眠，對著(zhù)月亮想念親人，今天又恰逢萬(wàn)家團圓的重陽(yáng)，王維怎能不思緒萬(wàn)千呢？
C誰(shuí)能體會(huì )著(zhù)詩(shī)人的感情，來(lái)朗誦一下這首詩(shī)？（學(xué)生感情朗讀）
D少年王維除了想到自己的哥哥和弟弟們，他還會(huì )想到誰(shuí)？想到什么情景？（媽媽為他準備衣物、爸爸囑咐他要好好學(xué)習、親人送別、叮嚀、囑咐）學(xué)生朗誦。
�。ㄋ模┦熳x成誦，升華感情。（勸詩(shī)人）
1、聽(tīng)《想家的時(shí)候》。
2、帶著(zhù)感情齊背誦古詩(shī)。
3、聯(lián)系實(shí)際，勸詩(shī)人。（王維是帶著(zhù)父母和家人的期望來(lái)趕考的，如果總這樣傷感，勢必會(huì )影響考試，我們應該怎么辦？）
四、利用方法，自學(xué)《蜀中九日》。
1、學(xué)生自學(xué)。（同桌或同學(xué)交流）
2、檢查效果，理清思路。板書(shū)：厭，苦
3、指導朗讀。
五、布置任務(wù)：課下自學(xué)《采桑子重陽(yáng)》
1、聽(tīng)讀錄音。
2、讀提示：A這首詞和上兩首詩(shī)中的感情有什么明顯的不同？B你能從詞中看出毛主席的什么？
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