傳承與狂想,積淀與年輕散文

　　今天是我第一次來(lái)北大附中訪(fǎng)問(wèn)，自在斯坦福d school和王校長(cháng)一別后，相約在北京再聚，但這周恰逢他開(kāi)人大會(huì )很遺憾不能在學(xué)校再聚。但開(kāi)心的是，上次同行的年輕有為的中原老鄉，北大附中校友王總親自陪我在北大附中參觀(guān)學(xué)習、受益頗深，也非常感謝！談?wù)勎业母惺?/p>

　　感受一，名校是需要歷史和積淀的。北大附中成立于1960年，首任校長(cháng)是北大的教務(wù)長(cháng)，同時(shí)最初的老師都是來(lái)自北大的教授，所以從辦校之出，就傳承著(zhù)北大的的兼容并包與治學(xué)嚴謹，2013年，學(xué)�；謴蜁�(shū)院制，原有的跨年級混合組成的行政班級升格為七個(gè)書(shū)院。書(shū)院是學(xué)生不們課間、中午午飯后休息、交流自主、自治的空間。學(xué)校的藝術(shù)、文化的氣氛很濃，學(xué)生們自發(fā)組織的戲劇節、舞蹈節，讓我這個(gè)文青很自然的覺(jué)得默契和融入。圖書(shū)館也很溫馨，同學(xué)們都很自然地在書(shū)架后，或斜坐，或安逸地躺著(zhù)，看著(zhù)各自喜歡的書(shū)。

　　我一邊踱著(zhù)步，一邊欣賞這這人文的氣氛，也許我從小受五四時(shí)期北大發(fā)起的新文化運動(dòng)的影響很深，覺(jué)得這里的氣氛一脈相承。

　　盡管我是一個(gè)創(chuàng )新教育工作者，但不論什么創(chuàng )新，前提是我們是一個(gè)教育者，教育和文化一樣是要講究傳承和積淀的。它絕不是不是簡(jiǎn)單的通過(guò)資本就可以快速成長(cháng)、復制的，也不是完全交給科技就可以變革的，它歸根到底需要一種人文精神，一種安靜的但充滿(mǎn)力量的人文關(guān)懷。

　　哈哈，也許是年紀大了，感慨比較多。那說(shuō)完傳承，咱們再說(shuō)點(diǎn)年輕和創(chuàng )想。

　　如果說(shuō)北大附中的歷史和積淀首先打動(dòng)我，更讓我出乎意料的是它的年輕，年輕和創(chuàng )想。早就聽(tīng)說(shuō)，北大附中的登月艙計劃,是由一群意氣風(fēng)發(fā)的中學(xué)美少年自己創(chuàng )辦的，它是學(xué)生們自發(fā)發(fā)起、組織的進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)驗、科技探索、商業(yè)初創(chuàng )的，一個(gè)夢(mèng)想孵化器。

　　在這里不得不提今天見(jiàn)到的一位美少年，他是登月艙項目的一個(gè)核心運行成員。三年前也是在在高三上學(xué)期，他做了一個(gè)決定，從北大附中申請休學(xué)，全身心地投入到這個(gè)中學(xué)生自己的孵化器項目。我問(wèn)他是否有考慮回到校園去申請大學(xué)讀書(shū)，他微笑地搖了搖頭，“不”！ 對么鮮活的成長(cháng)，多么青春的決定，真的讓我這位45歲的大叔感慨頗多。當然我也能感知北大附中的兼容并包才能創(chuàng )造這樣的環(huán)境！

　　很久以來(lái)，我一直想一篇文章，就是該如何尊重年輕，如何成就年輕！也許是一種不好的習慣，因為我們的孔先生也是提倡“后生可畏也，焉知來(lái)者不如今也”。但現實(shí)中，我們很多學(xué)校，也不少老師，自覺(jué)不自覺(jué)地總把學(xué)生當學(xué)生，總把年輕當魯莽�？偸窃谀贻p者面前，以專(zhuān)家、學(xué)者、長(cháng)者、傳道者的身份，一邊數落著(zhù)他們種種不是，一邊感慨著(zhù)他們如何不成熟，如何需要謙卑。

　　沒(méi)錯,年輕，需要對長(cháng)者的謙卑，但往往謙卑謙卑著(zhù)，忘記了自強！年輕，需要學(xué)習，但學(xué)習學(xué)習著(zhù)，忘記了創(chuàng )造！

　　當七年前我在成都辦私塾找自己的第一批學(xué)生時(shí),面對著(zhù)12歲到15歲的孩子，我就援引了韓愈“師說(shuō)”里的一段話(huà)“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。我清楚地告訴孩子們，“我今天來(lái)這里，做你們的老師，不是為了在你們面前證明老師多么優(yōu)秀，而是要成就培養你們超越老師，而且一定要超越老師，這樣一代超越一代歷史才有進(jìn)步的意義！”

　　其實(shí)，我的小學(xué)、初中、高中，老師都是給我很多鼓勵的。但大學(xué)時(shí)代，我們那個(gè)大學(xué)時(shí)代，我清楚地記得很多剛畢業(yè)不久的學(xué)生做了輔導員。這些督導員為了證明他們的存在，往往在新生面前，把剛入校的原本充滿(mǎn)信心、野心和棱角的18歲的年輕人，一個(gè)個(gè)訓得靈魂大檢討，一個(gè)個(gè)要訓導得如聽(tīng)話(huà)的小綿羊！

　　年輕人如果沒(méi)有象北大這位高中生這樣的野心、這樣的棱角和勇氣，還叫年輕嗎？

　　18歲時(shí)，我們被教育要學(xué)得成熟、成熟再成熟，冷靜、冷靜、再冷靜，而到了45，我們必然成熟、冷靜的時(shí)候，我們發(fā)現我們半輩子走下來(lái)，最大的財富不就是我們曾經(jīng)擁有的野性的年輕，狂想的少年嗎？

　　哈哈，本末倒置，在年輕時(shí)我們就該尊重年輕、成就年輕。這是個(gè)人和社會(huì )的活力！

　　當然，在行為規范上，在禮節待人上，我們的確該學(xué)習謙卑！這就是人文、傳承與野性、年輕的完美結合！

　　感謝北大附中的訪(fǎng)問(wèn)，感謝這位年輕人，讓我寫(xiě)出了這段感受。也與眾多教育同行和前輩分享、請教！

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