《勸學(xué)》優(yōu)秀說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《勸學(xué)》優(yōu)秀說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《勸學(xué)》優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《勸學(xué)》是人民教育出版社出版的高中語(yǔ)文必修三第三單元的第二篇課文，該文集中反映了著(zhù)名思想家荀子在學(xué)習問(wèn)題上的觀(guān)點(diǎn)。（教材地位）《勸學(xué)》是一篇論述學(xué)習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習的散文，如果學(xué)生們能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹(shù)立良好的學(xué)習態(tài)度和提高學(xué)習文言文的信心有很大幫助。
二、說(shuō)學(xué)情
雖然學(xué)生已掌握了一定數量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類(lèi)活用、虛詞的用法等。
基于以上對教材的理解和學(xué)情的分析，根據教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生現有的認知結構，我制定了如下的教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能目標：
(1)掌握重點(diǎn)文言知識，積累文言詞匯，實(shí)詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之；
(2)掌握比喻論證的方法。
2、過(guò)程與方法目標：
�。�1）培養學(xué)生借助注釋和工具書(shū)閱讀淺顯文言文，理解重點(diǎn)詞句含義，以及初步的研究分析能力。
�。�2）掌握背誦的技巧。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解學(xué)習的意義、態(tài)度和方法，培養謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。 根據以上教學(xué)目標，我確定如下教學(xué)重難點(diǎn)。
四、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統一起來(lái)。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：理解文章中比喻的含義和內在的聯(lián)系。
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生達到本節課預定的`教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上
談?wù)勎业脑O計思路。
五、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法
啟發(fā)式研究性教學(xué)法：進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓練尤其要重視創(chuàng )造性思維的培養，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習的教學(xué)新思維。
點(diǎn)撥法：所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙�！包c(diǎn)撥法” 能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導性和學(xué)生的主體性。
歸納法：教師引導學(xué)生將文中字詞及特殊句式進(jìn)行歸納。
2、說(shuō)學(xué)法
1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法，借助工具書(shū)、課本注釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養學(xué)生自主獲取知識的能力；
2、朗讀法。
下面我在談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的設計。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程當中，教師應貫徹新課程理念，注意以三為主:教師為主導,學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn)．強調三個(gè)對話(huà)，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生．使我們的課堂真正成為學(xué)堂，成為培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神的搖籃．
�。ㄒ唬� 導入課文 （由寫(xiě)勸學(xué)的詩(shī)句導入）
學(xué)生回憶之前學(xué)習的關(guān)于勸學(xué)的詩(shī)句，回答后，教師解題，由此引入課文。
設計此環(huán)節的目的：好的導入，能營(yíng)造良好課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，使之不由自主地進(jìn)入課文情境。
�。ǘ� 荀子簡(jiǎn)介。這個(gè)部分交給學(xué)生來(lái)完成，讓學(xué)生事先查找關(guān)于荀子及其思想的知識。教師作以補充，這一環(huán)節充分發(fā)揮教師的主導性和學(xué)生的主體性。
�。ㄈ� 誦讀指導。播放錄音、讓學(xué)生自讀、齊讀課文，以解決生字詞的讀音。
�。ㄋ模� 整體疏通課文。這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生前后桌互相合作，借助注釋與工具書(shū)，疏通文義。將大家都難以理解得字詞標注出來(lái)，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。這一環(huán)節的目的主要是培養學(xué)生自主知識的能力。之后， 歸納課文的文言基礎知識（師生交流討論文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式）
�。ㄎ澹� 分析課文。
1、通過(guò)對課文的疏通，學(xué)生能夠得出本文的論點(diǎn)為“學(xué)不可以已”，那么我提問(wèn)：作者是
如何對論點(diǎn)進(jìn)行論證的呢？
學(xué)生分組討論，教師作以適當的引導。我設計以上問(wèn)題的目的在于讓學(xué)生通過(guò)誦讀課文，從而培養他們的理解、歸納能力。然后學(xué)生明確：
第二段中，用“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水�！钡葋�(lái)說(shuō)明學(xué)習的意義可以改變自己、提高自己。
第三段中，用“登高而招，臂非加長(cháng)也，而見(jiàn)者遠；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩钡葟亩贸觥熬由钱愐�，善假于物也”�?lái)說(shuō)明學(xué)習的作用可以彌補自身的不足。
第四段中，用“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉”等來(lái)說(shuō)明學(xué)習的方法貴在積累；用“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍金石可鏤”與“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉”來(lái)說(shuō)明學(xué)習的態(tài)度貴在堅持與專(zhuān)一。
2、 以上都是運用我們日常生活中熟知的現象來(lái)說(shuō)明學(xué)習的道理，這就是我們所說(shuō)的什么論證方法呢？
學(xué)生根據之前所學(xué)知識不難得出為比喻論證的方法。（讓學(xué)生分清楚比喻論證與舉例論證的區別）
3、課堂練習
說(shuō)到比喻論證，我們一般在議論文中使用，那么現在我設計一課堂練習：請同學(xué)們寫(xiě)出3個(gè)含有比喻論證的句子。寫(xiě)完后，讓學(xué)生進(jìn)行互相評論，教師點(diǎn)評。
設計這一問(wèn)題的意圖，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識運用到實(shí)踐中，從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。
�。� 總結全文：《勸學(xué)》以“勸”字統領(lǐng)全文，從學(xué)習的意義、學(xué)習的作用、學(xué)習的態(tài)度和方法三個(gè)角度說(shuō)明了“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)，運用比喻論證的方法對論點(diǎn)進(jìn)行論證，讓學(xué)生掌握比喻論證的方法，并將其運用到實(shí)際的寫(xiě)作當中。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：就課堂練習寫(xiě)一篇300字左右的小文章，文中含有比喻論證的句子。 設計作業(yè)的意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步掌握比喻論證的方法。
七、說(shuō)板書(shū)設計
勸學(xué)
《荀子》
學(xué)習的意義 學(xué)不可已矣（中心論點(diǎn)）
學(xué)習的作用 比喻論證
學(xué)習的態(tài)度
設計依據：我的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)潔直觀(guān)的原則，讓學(xué)生能夠一目了然的知道本文學(xué)習的主要內容。
我的說(shuō)課到此結束，感謝各位評委老師！
《勸學(xué)》優(yōu)秀說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《勸學(xué)》是高中語(yǔ)文教材第一冊文言文單元一篇閱讀課文，本文文質(zhì)優(yōu)美，在寫(xiě)法上非常獨特，比興寫(xiě)法、比喻論證的方法，都是值得學(xué)習的，作者較系統的論述了學(xué)習的重要意義和學(xué)習應持的態(tài)度，其中不少觀(guān)點(diǎn)對今人仍有教育意義，是對學(xué)生進(jìn)行文言知識的傳授和思想情感教育，勸勉學(xué)生勤奮學(xué)習的好材料。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞，通假字等，可結合本課課后練習完成這一單元要求。
二、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)目標的確定
高中語(yǔ)文教材大綱要求：繼續熟悉常見(jiàn)的文言實(shí)詞的一般用法，了解常見(jiàn)的文言句式，借助工具書(shū)閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，故既要擔負起積累文言文基礎知識的任務(wù)，又要把在精讀課中學(xué)到知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù)�；诖�，將本文的基礎目標確定為：
基礎目標：
1、積累掌握文言實(shí)詞“絕、強、假、望、聞”意義和用法。
2、了解通假字的定義，積累10個(gè)通假字。
3、學(xué)習本文比興的寫(xiě)法，以及比喻論證的方法。
能力目標：
培養學(xué)生借助注釋和工具書(shū)理解詞句含義，獨立理解文章內容的能力，養成初步的.研究分析能力。
情感目標：
1、了解荀子對學(xué)習意義和學(xué)習態(tài)度的論述。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，從名言名句中得到智慧的啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累掌握文言實(shí)詞“絕、強、假、望、聞”意義和用法。
2、學(xué)習本文比興的寫(xiě)法，以及比喻論證的方法。
教學(xué)設想：
擬定兩課時(shí)：第一課時(shí)。教學(xué)要點(diǎn)：釋題，簡(jiǎn)介作者，初讀課文，感知教材，理清文章思路，提出疑難問(wèn)題。第二課時(shí)。簡(jiǎn)析課文，總結文言知識，積累五個(gè)實(shí)詞，熟讀成誦，能準確默寫(xiě)蘊含深厚的名句。進(jìn)行閱讀訓練，寫(xiě)作訓練。
三、說(shuō)教法
教師要本著(zhù)“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。根據該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，重視學(xué)生思維方法的訓練尤其要重視創(chuàng )造性思維的培養，因此我準備用兩課時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習的教學(xué)新思維。以學(xué)生自讀為主，貫以串講的教學(xué)方法，在學(xué)生自讀過(guò)程中，提出有價(jià)值的問(wèn)題，用原文語(yǔ)句作答，譯出較難的文言句子，改變教師串將到底的做法，在質(zhì)疑啟發(fā)時(shí)，力求達到引而憤，憤則啟、導則悱、悱則發(fā)的效果，始終要讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子。
四、說(shuō)學(xué)法指導
新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習�！睋�，我確定了以下學(xué)法及能力培養：
1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。
2、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，自問(wèn)自答，培養學(xué)生自己獲取知識的能力。
3、指導學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。讀的要求：句讀準確，字正腔圓，流暢，熟讀成誦。
五、說(shuō)教學(xué)程序
沒(méi)有創(chuàng )新，就沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)過(guò)程，是師生情感交流的過(guò)程，使學(xué)生在獲取知識中的情感愉悅的過(guò)程，是學(xué)生求知欲望被不斷激發(fā)的過(guò)程。因此，我設計如下教學(xué)過(guò)程：
1、布置課前作業(yè)，課外收集古今中外名人談讀書(shū)的名言警句，每人不少于三條。
2、交流古今中外名人談讀書(shū)的名言名句，并以此導入課題，激發(fā)興趣，也可以積累素材。
3、學(xué)生讀。
一讀掌握句讀，結合課前預習。
二讀疏通文意，初步感知教材。
三讀提出疑難問(wèn)題，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞點(diǎn)撥講析。
四讀研究性學(xué)習。
五讀遷移提升。
這當中要注意以“三為”為主：教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)。強調三個(gè)對話(huà)，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生。使課堂真正成為學(xué)堂，成為培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神的搖籃。
4、反饋練習。（投影出示相關(guān)閱讀訓練材料）
5、歸納總結：這節課以閱讀為基礎，以研究性學(xué)習為主線(xiàn)，以五步閱讀法為實(shí)踐模式，是一節實(shí)施新課程理念的古文課。
6、板書(shū)設計。（投影）
《勸學(xué)》優(yōu)秀說(shuō)課稿3
一、教學(xué)理念（首先是我的教學(xué)理念）
建構主義理論主張教學(xué)應以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當的是指導者、幫助者和探路者的角色，并且強調師生間的協(xié)作與對話(huà)。（為此，在課堂教學(xué)中，我將始終貫徹這一指導思想，積極引導學(xué)生自主學(xué)習。）
二、教材分析
《勸學(xué)》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第二專(zhuān)題“獲得教養的途徑”，是“求學(xué)之道”板塊中的第一篇課文。本專(zhuān)題旨在讓學(xué)生了解求學(xué)之道和獲得教養的途徑，從而樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)。
《勸學(xué)》是我國古代大思想家荀子的散文，本文文質(zhì)兼美，通過(guò)比興、比喻論證的方法，系統地闡述了學(xué)習的重要意義和學(xué)習應持的態(tài)度。
三、學(xué)情分析（分析完教材，我再來(lái)分析下學(xué)情）
首先，學(xué)生通過(guò)初中的學(xué)習，已經(jīng)初步掌握了基本的文言詞匯，但深層次的詞匯、文法以及閱讀能力都還有待提高。
其次，《勸學(xué)》是學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習的第一篇文言文，掌握課文的深層含義，有利于學(xué)生確立良好的學(xué)習態(tài)度和提高學(xué)習文言文的信心。
四、教學(xué)目標（根據教材與學(xué)情，我指定了本節課的教學(xué)目標）
知識與技能：掌握常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)、文言文法并背誦課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀和問(wèn)題探究，掌握本文比興和比喻論證方法，提高朗讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：確立良好的學(xué)習態(tài)度，增強學(xué)習的信心。
五、教學(xué)重難點(diǎn)（基于以上思考，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我將如下兩方面確定為我本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。）
一是掌握本文比興和比喻論證方法，提高朗讀能力。
二是確立良好的學(xué)習態(tài)度，增強學(xué)習的信心。
六、教法與學(xué)法
為了達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著(zhù)以教師為主導的原則，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，將我的教學(xué)方法確定為：朗讀法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法。
在學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，倡導“自主——合作——探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是：朗讀法、圈點(diǎn)法、質(zhì)疑法、討論法。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程（下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。）
1、導入：“青出于藍而勝于藍”“鍥而不舍”是同學(xué)們早已熟悉的兩個(gè)成語(yǔ)，這兩個(gè)成語(yǔ)的含義是什么呢？和學(xué)習有什么關(guān)系呢？我們一起來(lái)學(xué)習荀子的《勸學(xué)》，領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學(xué)”的。
然后我再介紹荀子的生平、思想以及本文的寫(xiě)作背景。
因為《勸學(xué)》的“勸”字起著(zhù)統領(lǐng)全篇的作用，所以，我會(huì )先讓同學(xué)們回答“勸”是什么意思，由于同學(xué)們手頭都有工具書(shū)，所以同學(xué)們不難回答出“勸”是“勸勉的意思”�！皠駥W(xué)”就是“勉勵人們學(xué)習”的意思。
2、接下來(lái)我將運用“一讀課文，落實(shí)詞句。二讀課文，疏通大意。三讀課文，咀嚼鑒賞”的三讀教學(xué)法，來(lái)引導學(xué)生學(xué)習本文。
�。ㄐ抡n標對學(xué)生閱讀的`要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路。）
�。ㄈx教學(xué)法的第一步是）
�。ㄒ唬┮蛔x課文，落實(shí)詞句
學(xué)生自讀：圈出生字、生詞，參照工具書(shū)及課下注釋自我解決。
�。ǘ┒x課文，疏通大意。
同桌合作，參照工具書(shū)及課下注釋疏通全文大意，圈畫(huà)疑難詞句，并質(zhì)疑。在學(xué)生提出疑難問(wèn)題后，我再進(jìn)行適當點(diǎn)撥，集體解疑。最后請學(xué)生復述文章的主要內容。
�。ㄈ┤x課文，咀嚼鑒賞。
學(xué)生在上述過(guò)程中已經(jīng)完成對文章主體的把握，下面我將結合學(xué)法指導，緊扣問(wèn)題展開(kāi)，逐段進(jìn)行探討，安排學(xué)生分組朗讀并討論，這一課時(shí)我將引導學(xué)生對第一段進(jìn)行解讀。
首先，請同學(xué)們仔細朗讀第一段，回答以下問(wèn)題：
1、在第一段中，出現了多個(gè)通假字，請同學(xué)們找出來(lái)？
“輮”通“揉”“有”通“又”“暴”通“曝”“知”通“智”
2、我們知道這是一篇議論文，既然是議論文總有論點(diǎn)，請同學(xué)們找出這一段的論點(diǎn)？
�。ㄟ@一問(wèn)題不難，學(xué)生能夠很容易就找出是“君子曰：學(xué)不可以已”。）
3、我們可以看到，作者用了很多的比喻來(lái)說(shuō)明他的觀(guān)點(diǎn)，請同學(xué)們找出來(lái)？
同學(xué)們不難找出文中共用了5個(gè)比喻：在前兩個(gè)比喻中我們看到說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的過(guò)程會(huì )發(fā)生變化，可以在原有的基礎上進(jìn)一步提高、發(fā)展，也就是說(shuō)通過(guò)學(xué)習可以提高自己。
第三個(gè)比喻說(shuō)明物質(zhì)通過(guò)加工提高和發(fā)展以后，就不會(huì )回復到原來(lái)的狀態(tài)，說(shuō)明一個(gè)人通過(guò)學(xué)習可以改變自己。
后兩個(gè)比喻強調“受繩”和“就礪”這兩個(gè)加工的過(guò)程，再一次說(shuō)明通過(guò)學(xué)習可以超越自己。這五個(gè)比喻從三個(gè)層面說(shuō)明了學(xué)習的意義。
最后，作者提出了他的觀(guān)點(diǎn)：君子通過(guò)“博學(xué)”和“日參省乎己”，就能達到“知明而行無(wú)過(guò)”。而這一句有何文章的第一句“學(xué)不可以已”相對應，做到了首尾對應。
布置作業(yè)：背誦第一段，并預習其余段落。
【《勸學(xué)》優(yōu)秀說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《勸學(xué)》優(yōu)秀說(shuō)課稿07-20
《孫權勸學(xué)》優(yōu)秀說(shuō)課稿06-26
《勸學(xué)》說(shuō)課稿09-16
勸學(xué)的說(shuō)課稿08-20
《勸學(xué)》說(shuō)課稿12-05
《勸學(xué)》說(shuō)課稿10-01
《孫權勸學(xué)》優(yōu)秀說(shuō)課稿（通用14篇）10-27
《孫權勸學(xué)》說(shuō)課稿09-23