【熱】沁園春長(cháng)沙說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的沁園春長(cháng)沙說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
提綱：
一、對教材的認識；
二、教學(xué)目標的確立；
三、重點(diǎn)難點(diǎn)的定位；
四、教學(xué)方法的運用；
五、教學(xué)時(shí)間的安排；
六、教學(xué)流程的設置；
七、作業(yè)的設計。
導入：
朗誦《沁園春·長(cháng)沙》，導入話(huà)題——談《沁園春·長(cháng)沙》的教學(xué)思路。
一、對教材的認識
2003年人教版高中語(yǔ)文課本第一冊把“現當代詩(shī)歌”確定為第一單元的教學(xué)內容，并且以毛澤東的詞《沁園春·長(cháng)沙》作為高中新生語(yǔ)文學(xué)習的“卷首語(yǔ)”，與2000年人教版的語(yǔ)文課本相比，明顯具有兩大優(yōu)勢：
1．承上啟下，由易到難的認知教育優(yōu)勢。高中現當代詩(shī)歌教學(xué)承接了初中語(yǔ)文第五、六冊現代詩(shī)歌的教學(xué)內容，教材按照詩(shī)歌——散文——議論文——文言文的結構安排，由易到難，由淺入深，符合學(xué)生的認知規律。
2．情感教育的優(yōu)勢。高一的學(xué)生正值人生觀(guān)和世界觀(guān)的形成時(shí)期，《沁園春·長(cháng)沙》的主題是表現老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統治者，改造舊中國的豪情斗志。毛澤東的詞很多，不少詞的藝術(shù)成就都在《沁園春·長(cháng)沙》之上，但《沁園春·長(cháng)沙》作為高一新生的第一堂課，對學(xué)生進(jìn)行革命理想的教育和愛(ài)國主義教育，不管編訂者的是否有此意圖，教材的情感教育優(yōu)勢是顯而易見(jiàn)的。
二、教學(xué)目標的確立
1．通過(guò)對詩(shī)歌的吟誦，訓練學(xué)生的語(yǔ)感；
2．明確詩(shī)歌的意象；
3．培養學(xué)生以偉人為風(fēng)范、以天下為己任的情操。
確立依據：教學(xué)內容和教學(xué)對象的年齡特征。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)的定位
重點(diǎn)：誦讀詩(shī)歌
難點(diǎn)：詩(shī)歌的意象。
1．確立重點(diǎn)的依據：《沁園春·長(cháng)沙》是一首詞，詞是詩(shī)歌的一種，因韻成詩(shī)，合曲為歌。詩(shī)歌原始的表達方式是吟唱。我們現在學(xué)習詩(shī)歌，固然不要求吟唱。但誦讀是一種必要的手段。古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟。詩(shī)歌學(xué)習的重點(diǎn)在于讀，要求學(xué)生通過(guò)讀，讀出韻味，讀出感情。
2．確立難點(diǎn)的依據：初中詩(shī)歌教學(xué)研討的要點(diǎn)是詩(shī)詞的大意和詩(shī)歌的思想感情，“意象”沒(méi)有作為要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習。而“意象”是詩(shī)歌的重要組成部分，也是高考詩(shī)詞鑒賞的考查內容之一。
四、教學(xué)方法的運用
本課我將借助多媒件課件，采用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)。
教法選擇的依據：詩(shī)歌的意象具有較強的直觀(guān)性和形象性、易于學(xué)生接受，把相關(guān)意象通過(guò)多媒體手段來(lái)表現，能營(yíng)造更為深遠的想象空間，利于啟發(fā)學(xué)生思維。
啟發(fā)式教學(xué)利于協(xié)調師生的雙邊活動(dòng)，有助于把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
五、教學(xué)時(shí)間的安排：
一課時(shí)。
六、教學(xué)流程的設置
本課教學(xué)流程分為兩步：
第一步：學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程；
第二步：師生互動(dòng)過(guò)程。
學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中，要突破重點(diǎn)。通過(guò)讀，熟悉字音（本課生字：舸gě 遒qiú 稠chóu 遏è）；理解詞義（本課生詞：寥闊、揮斥方遒，中流）；把握韻腳，讀出韻味（韻腳：秋、頭、透、流、由、浮、游、稠、遒、侯、否、舟）；分辨詞牌和標題；體會(huì )兩個(gè)問(wèn)句的語(yǔ)氣；理解詩(shī)人的感情；思考上下闋的內在聯(lián)系；明確詞的藝術(shù)手法等等。
在互動(dòng)過(guò)程中，教學(xué)要引導學(xué)生解決難點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是意象，學(xué)生要明白什么叫意象，《沁園春·長(cháng)沙》選取了哪些意象，這些意象是怎樣表現出來(lái)的，寄托了作者怎樣的思想感情。 為了突破難點(diǎn)，我將選擇杜甫的詩(shī)《登高》與毛澤東的詞《沁園春·長(cháng)沙》進(jìn)行比較閱讀。 兩首詩(shī)都是借景抒懷，所選的景點(diǎn)皆是水邊洲頭。杜詩(shī)選取的景物是呼嘯的寒風(fēng)，空曠的天宇，哀哀嘯叫的猴猿，凄清的水邊小島，白慘慘的沙灘，低飛的水鳥(niǎo)；毛詩(shī)所選的景物是如火的楓林，澄碧的江水，競相行駛的帆船，高翔的雄鷹，快活的游魚(yú)等等，通過(guò)比較，讓學(xué)生明白意象是寄托了作者思想感情的景物。杜詩(shī)的凄涼之景與個(gè)人的“老病孤舟”的命運相吻合，而毛詩(shī)表現出來(lái)的生機勃勃的景象與青年毛澤東與樂(lè )觀(guān)豪放的情懷的以及對祖國壯美山河的熱愛(ài)之情相照應。
本課難點(diǎn)的解決還有兩點(diǎn)要注意，第一，詞的意象是不是單指景物，詞 的主人公是不是意象？第二，詞的意象是怎么表現出來(lái)的，如作者是怎么描寫(xiě)“鷹”的，怎么寫(xiě)“魚(yú)”的；“浪遏飛舟”的“遏”形象在哪里。這就是古詩(shī)詞中的“煉字”的問(wèn)題，教師要注意引導學(xué)生品析這些關(guān)鍵詞語(yǔ)。
在重點(diǎn)突破、難點(diǎn)解決之后，根據板書(shū)，引導學(xué)生總結全文。
板書(shū)設計：
沁園春·長(cháng)沙 毛澤東
仰視： 萬(wàn)山紅遍
遠眺 層林盡染
漫江碧透
上闋 獨立寒秋圖 百舸爭流
近觀(guān)：
萬(wàn)類(lèi)霜天競自由
問(wèn)：誰(shuí)主沉��？
景中寓情
情中顯志
鷹擊長(cháng)空
俯視：
魚(yú)翔淺底
下闋： 崢嶸歲月圖
書(shū)生意氣 揮斥方遒
答：同學(xué)少年
寓情于事
指點(diǎn)江山 激揚文字
中流擊水圖 浪遏飛舟
七、作業(yè)的設置
本課的作業(yè)可設置為兩大部分：
第一部分：基礎知識鞏固題。（解決字音、詞義、特殊語(yǔ)法現象等問(wèn)題的落實(shí)。）
1．給下列加點(diǎn)的字注音：
百舸（ ）爭流 浪遏（ ）飛舟 揮斥方遒（ ） 崢嶸（ ）歲月
2．“糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯”一句中“糞土”的用法及含義。
3．“鷹擊長(cháng)空”、“魚(yú)翔淺底”的“擊”、“翔”分別好在哪里？
第二部分：興趣拓展題。（學(xué)生根據自己對課文理解的程度選擇題目。）
1．談《沁園春·長(cháng)沙》的色彩美。
2．談《沁園春·長(cháng)沙》的情操美。
3．談《沁園春·長(cháng)沙》的意象的選擇。
4．談《沁園春·長(cháng)沙》上下闋的內在聯(lián)系。
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