關(guān)于沁園春雪教案

　　作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的關(guān)于沁園春雪教案，歡迎大家分享。

　　教學(xué)目標：

　�、�、知識與能力目標：了解背景，理解詞語(yǔ)，欣賞詩(shī)歌形象，領(lǐng)悟借詠雪抒發(fā)的思想內容

　�、�、過(guò)程與方法目標：品味詞語(yǔ)魅力，感悟詞的意境，通過(guò)朗讀傳遞詞的磅礴大氣;合作探究法，討論法

　�、�、情感、價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)會(huì )詞贊美祖國壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級革命英雄主義的感情，樹(shù)立遠大的理想抱負。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”是全詞點(diǎn)睛之筆，如何表現全詞主旨

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　下闋評古的態(tài)度及用意

　　教學(xué)過(guò)程:

　　(一)、預習交流,認定目標：

　　為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我設計了如下導語(yǔ)：

　　我們都知道毛澤東是一個(gè)偉大的軍事家、革命家，帶領(lǐng)人民建設新中國。其實(shí)，毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對是一個(gè)大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩(shī)詞，每一首都像一扇窗戶(hù)展示著(zhù)他那風(fēng)騷獨具的個(gè)性情懷。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春.雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。(板書(shū)課題)

　　老師介紹寫(xiě)作背景,出示教學(xué)目標,學(xué)生預習交流.

　　(二)、走進(jìn)文本，初讀感知

　　請同學(xué)們放聲朗讀全文，想～想詞的上下兩片各寫(xiě)了什么內容。

　　上片：繪北國壯麗雪景，抒愛(ài)國之情。

　　下片：評歷史人物，贊當代英雄。

　　(三)、研讀文本，指導朗讀

　　1、走進(jìn)雪國，感受詩(shī)人形象

　　(1)、雖然歷史風(fēng)云已經(jīng)散去，但我們仍可以用“第三只眼睛”在想像的世界里再現當時(shí)豪壯的雪景。請同學(xué)們自由地放聲誦讀上片，為大家描述一下你最喜歡的畫(huà)面。

　　學(xué)生交流。

　　教師點(diǎn)撥：①讀著(zhù)“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個(gè)句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動(dòng)人。

　　生二：我喜歡“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”這兩句，感覺(jué)眼前仿佛出現了一座巨大的粉妝玉砌的宮殿，還不時(shí)有雪花飄飄悠悠落下來(lái)，好富有詩(shī)意又好壯觀(guān)!

　　生三：我喜歡“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”這幾句，起伏的群山像一條條銀蛇在舞動(dòng)，大片大片的高原像白象在奔跑，遠遠望去，雪山與藍天相交接，似乎是在和天公比高低呢!那種遼闊的感覺(jué)令人心曠神怡!

　　(2)、詩(shī)人的詞寫(xiě)得好，同學(xué)們理解的也很到位。詩(shī)言志，那毛澤東筆下的雪世界又讓我們看到了一個(gè)怎樣的是人呢?

　　生一從“山舞銀蛇，原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個(gè)勇敢的人，一個(gè)有大氣魄的人，一個(gè)偉大的人。

　　生二：從“欲與天公試比高”，可見(jiàn)毛澤東是一個(gè)胸懷大志的人。

　　生三：從“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，可以看出毛澤東是一個(gè)熱愛(ài)祖國大好山河的人。

　　(3)、剛才同學(xué)們能夠結合文章，介紹畫(huà)面，感受詩(shī)人形象，談得都很好，但是卻未能通過(guò)你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來(lái)。下面請同學(xué)們觀(guān)察畫(huà)面，揣摩意境，再次朗讀文章上片。

　　注意：朗讀要收到成效，標準的普通話(huà)必不可少，但把握感情，做到適當的停頓、重讀則可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　個(gè)別示范朗讀，自評(你是如何處理重讀、停頓的);同學(xué)點(diǎn)評，穿插老師點(diǎn)撥。(把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結合;望領(lǐng)起七句寫(xiě)景;山舞的“舞”、原馳的“馳”;競折腰的“競”;“惜”等)

　　師生一起朗誦上片。

　　2、俯仰古今，探詢(xún)詩(shī)人心路

　　江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰。面對北國雪后美景，毛澤東又該如何?請同學(xué)們聽(tīng)讀下片，探尋詩(shī)人心路。

　　教師范讀

　　請同學(xué)們借助剛才的聽(tīng)讀，體味作者情感，做一次“朗讀指導老師”，范讀并講解理由。

　　(學(xué)生四人小組活動(dòng)，互聽(tīng)互評互指點(diǎn))

　　生一：“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”一句應重讀“如此”、“無(wú)數”和“競”字，“江山”、“引”、“英雄”后應停頓。這樣可以突出江山之美，突出英雄為江山之美折服人數之多。(示范)

　　生二：“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀，但要延長(cháng)，表現詩(shī)人對秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。(示范)

　　生三：“只識彎弓射大雕”中的“只識”要重讀，并且要停頓一下，感覺(jué)毛主席對成吉思汗的批評更嚴厲些。(示范)

　　生四：“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”讀得要慢，“俱往矣”語(yǔ)調上揚，“數風(fēng)流人物，還看今朝”可用平調，但要讀得字字頓挫，堅定有力，現出毛澤東那天之驕子的自信來(lái)。(示范)

　　這幾位老師指導的多好啊!朗讀就要這樣，讀出抑揚頓挫、輕重緩急。下面請同學(xué)們一起朗誦一下下片。師生一起朗誦下片。

　　注意：朗讀方法的指導很有必要，不然的話(huà)，學(xué)生對于作者的情感把握可能不那么順利，對于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì )那么深入。這一環(huán)節，在指導朗讀時(shí)，對重點(diǎn)詞注意：朗讀方法的指導很有必要，不然的話(huà)，學(xué)生對于作者的情感把握可能不那么順利，對于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì )那么深入。這一環(huán)節，在指導朗讀時(shí)，對重點(diǎn)詞語(yǔ)要作品析，只有如此，才能傳達出作者的思想感情。

　　(四)、品讀文本，激揚文字

　　感受了詩(shī)人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄，讀懂了詩(shī)人那傲視群雄的天驕情懷，下面我們把目光收回來(lái)，關(guān)注文章的語(yǔ)言之美。(投影：品讀文本，激揚文字)

　　詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練而形象，特別有表現力。如“舞”字，既讓人感到舞蹈的輕盈靈動(dòng)，又展示了群山綿延的秀麗之美、生機之美。你還對那些詞感受較深，用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　生一：“千里冰封”的“封”字寫(xiě)出了萬(wàn)里河山被冰雪覆蓋的景象，“飄”寫(xiě)出了雪花飄飄悠悠落下來(lái)的樣子。動(dòng)靜結合，表現力強。

　　生二：我喜歡這個(gè)“望”字，一下子將長(cháng)江黃河等祖國江山盡收眼底，這詩(shī)人真像個(gè)頂天立地的巨人。

　　在這個(gè)環(huán)節又加入詞語(yǔ)品析，通過(guò)詞語(yǔ)品析來(lái)理解作者的思想感情，事半功倍。

　　(五)、誦讀全詞，升華感情

　　看!不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。

　　【設計意圖】誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時(shí)，語(yǔ)氣的輕重緩急，聲音的抑揚頓挫，無(wú)不傳遞著(zhù)對作品內容的理解、感悟與態(tài)度。誦讀時(shí)的文本成了讀者心靈間的一個(gè)載體，交流與溝通匯集于文本一身。

　　(六)、徜徉詩(shī)路，吮吸營(yíng)養

　　一首《沁園春雪》只不過(guò)是毛澤東播撒在民族精神文化長(cháng)河中的一朵小花，在毛澤東的詩(shī)里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛(ài)情悲歡。有殘陽(yáng)如血的壯烈，有戰地黃花的燦爛。有風(fēng)流人物的慷慨，有人間正道的滄桑。有宏圖驚世界，有臘梅傲雪霜。課下請同學(xué)們徜徉詩(shī)路，搜集毛澤東詩(shī)詞，吮吸香甜的文化之蜜，讓自己的人生搖曳多姿。請讓我們一起上路吧!

　　教材只是個(gè)例子，為拓寬學(xué)生視野讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，特設計此環(huán)節。

　　(七)拓展遷移，學(xué)以致用

　　1、請學(xué)生對對聯(lián)：上聯(lián)望萬(wàn)里河山見(jiàn)雄渾壯麗，美哉!

　　下聯(lián)評千古帝王顯胸襟氣魄，壯哉!

　　2、結合詩(shī)詞的表現手法，寫(xiě)一段關(guān)于雪的短文，字數不少于200字

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