沁園春·雪教案（精選17篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的沁園春·雪教案，歡迎閱讀與收藏。
沁園春·雪教案 1
一、教學(xué)目標
(一)知識與能力
1.學(xué)習詞的相關(guān)知識，了解詞的基本特點(diǎn)和表現手法。
2.能夠有節奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。
3.體會(huì )詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準確和“詩(shī)化”形象的豐富內涵。
4.學(xué)會(huì )借景抒情的表達手法，能夠在寫(xiě)作中運用想象和聯(lián)想。
5、體會(huì )寫(xiě)景、議論、抒情相結合的寫(xiě)作方法，感受詞精練優(yōu)美的語(yǔ)言。
(二)過(guò)程與方法
1.學(xué)生結合文中的注釋?zhuān)诮處煹闹笇�，理解內容�?/p>
2.老師組織學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，根據詞的內容，發(fā)揮想象，以小組為單位，描繪出詩(shī)人筆下的'"北國風(fēng)雪圖"。
3.設計問(wèn)題，結合學(xué)生繪出的圖畫(huà)進(jìn)行串講，引導學(xué)生體會(huì )本闋詞的壯美意境和詩(shī)人的豪邁情懷。
4.結合幾首描繪雪景的詩(shī)詞，教師引導學(xué)生進(jìn)行比較，加深對本闋詞主題的理解。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.學(xué)生能夠感受詩(shī)人對祖國壯麗山河的熱愛(ài)之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心。
2.學(xué)生能夠恰當、客觀(guān)地認識詩(shī)人對歷代帝王的評論，教師引導學(xué)生樹(shù)立客觀(guān)的功過(guò)觀(guān)和正確的歷史觀(guān)。
二、教學(xué)設想
重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì )詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩(shī)歌的重音。
2.體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練，理解"詩(shī)化"形象的內涵。
3.領(lǐng)會(huì )詞的意境美和音韻美。
難點(diǎn)：
1.理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動(dòng)詞和"俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝"的含義。
2.理解詩(shī)人對歷史人物的評鑒，體會(huì )他豪邁的偉人情懷，并樹(shù)立正確的歷史人物觀(guān)
教學(xué)突破：
1.運用語(yǔ)言和畫(huà)筆，在音樂(lè )的陪伴下，師生共同描繪詩(shī)人筆下的"北國風(fēng)雪圖"。
2.引導學(xué)生通過(guò)詩(shī)畫(huà)結合，感受詩(shī)人由近及遠、借景懷古、實(shí)虛結合的寫(xiě)作技巧
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
四、教學(xué)設計
(一)明確目標
(二)教學(xué)流程
1、情境導入
毛澤東這個(gè)名字，在中國乃至全世界，都是一個(gè)熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個(gè)革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實(shí)，毛澤東不僅是一位叱咤風(fēng)云的政治家，他的詩(shī)詞造詣，也達到了爐火純青的地步。今天，我們就來(lái)欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書(shū)課題、作者)
2、課前熱身
對話(huà)1：古今往來(lái)，多少文人墨客，歌詠過(guò)那潔白如銀的大雪，大家能背幾句嗎?
明確：“北風(fēng)巻地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”岑參《白雪歌送武判官歸京》
李白的“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺�！�
柳宗元的“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！�
祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀，雪盡馬蹄輕�！�
盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似鉤”
韓愈《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關(guān)馬不前”
李頎《古從軍行》“野營(yíng)萬(wàn)里無(wú)城郊，雨雪紛紛連大漠�！�
“晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)�！�
沁園春·雪教案 2
教學(xué)目標及重點(diǎn)：
一、學(xué)習修辭方法：比喻、擬人、對偶
二、體會(huì )詞作語(yǔ)言運用的準確性，描寫(xiě)的形象性，蘊含的深刻性。
三、培養學(xué)生閱讀才欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì )詞作展現的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。
四、培養學(xué)生比較閱讀的能力。
五、理解作者通過(guò)對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛(ài)之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無(wú)比堅定的信心。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一.導入新課：
北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著(zhù)原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來(lái)無(wú)數文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。（板書(shū)課題）
1936年2月，抗日戰爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的.前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。
二.教學(xué)新課
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標及重點(diǎn)：（投影）
1.正音：分嬈遜數汗
解詞：惟余競折腰紅裝素裹風(fēng)騷
�。ǘ┱w感知
1.范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì )詞作所表達的感情。
2.齊讀一遍。
3.教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫(xiě)景，實(shí)景有飛雪、冰封、長(cháng)城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿(mǎn)對革命前途的必勝信念。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習與訓練
1.學(xué)習上闋。指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)，上闋分幾層意思？理出寫(xiě)景順序。
解題思路：分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結合；中間七名具體寫(xiě)，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2.逐層分析上闋結構：
�、偾叭鋸哪膫�(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？
解題思路：總寫(xiě)北國雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)也視野的遼闊�！胺狻睂�(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結合，相映成趣。
�、凇巴弊纸y領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì )像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？
解題思路：字統領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^(guān)�！伴L(cháng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應，續寫(xiě)地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)山原在、在“馳”是形象地寫(xiě)出了萬(wàn)里雪飄，變靜為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀(guān)無(wú)比！
�、蹎�(wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。
解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
3、學(xué)習下闋，指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：下闋可分幾層？
解題思路：分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。
4.逐層理解下闋：
�、賳�(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？
解題思路：“江山如此多嬌”總結上闋寫(xiě)景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數英雄人物為之傾倒。
�、凇跋А弊职�(zhù)作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？
解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)�！奥浴�、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀(guān)、準確、不失分寸�！奥暂敗�、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
�、邸跋А弊职�(zhù)作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？
解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結住評古，氣勢逼人�！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風(fēng)流我物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情�！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當然也包括我嘍！
�、茏髡咴谙麻牉槭裁匆h論評說(shuō)古代帝王？
解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
5.齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）
�。ㄋ模┦崂�、總結、擴展
1、總結這首詞的層次與思路。（先引導學(xué)生思考，然后教師歸納）
詞作由寫(xiě)景開(kāi)始，上闋先概括、再小結（總－分－總）下闋先過(guò)渡，由景入情，寫(xiě)歷史人物，最后深化開(kāi)掘。整首詞始終洋溢著(zhù)蓬勃向上、氣貫長(cháng)虹的豪情與力量。
2、比較閱讀。
唐代著(zhù)名文學(xué)家柳宗元寫(xiě)過(guò)一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫(xiě)了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡(jiǎn)意深，請同學(xué)們分析，這首詩(shī)與《沁園春.雪》在感情基調上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）
解題思路：柳宗元因參加革新運動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實(shí)現，內心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿(mǎn)了熱愛(ài)祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦、默寫(xiě)這首詞。
2、根據自己的印象，寫(xiě)一段雪景的文字。字數不限。
�。ǜ兄x周陽(yáng)中學(xué)張先福先生提供教案）
沁園春·雪教案 3
教學(xué)目標
知識與能：
1讀懂詩(shī)歌內容，欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)
2引導學(xué)生培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力;
3.領(lǐng)會(huì )詞 人的偉大胸襟、堅定的信念，贊美祖國壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
過(guò)程與方法|
探討重點(diǎn)知識，教師從旁引導，加深學(xué)生的認識和理解
情感態(tài)度和價(jià)值：
通過(guò)理解作者對祖國大好河山的贊美來(lái)培養熱愛(ài)祖國河山的感情，通過(guò)理解詩(shī)人的無(wú)產(chǎn)階級革命英雄主義精神，培養學(xué)生立下遠大抱負，敢于超越前人的精神。
教學(xué) 重點(diǎn)：
詞的思想內容、精妙的語(yǔ)言體會(huì )最后三句的含義
教學(xué)難點(diǎn)：
詞的意境的理解
教法與學(xué)法
第一、誦讀法，采用初讀、聽(tīng)讀、分組朗誦、全班朗誦、個(gè)讀等各種形式，讓學(xué)生在誦讀中感悟詩(shī)的內涵，感受意境之美，體會(huì )作者的感情。
第二、提問(wèn)法，按照“切入-順承-深化-引伸”的順序，把全篇課文講析內容全部帶了出來(lái)，讓學(xué)生在思考和討論中受到啟示，培養形象思維能力。
第三、練習法。設計兩道反饋檢測題，運用練習教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果，以便及時(shí)調整教學(xué)設計，實(shí)現教學(xué)目的。
第四、分組討論法。采用自由討論指定小組討論的方式，讓全班分為若干組，確定發(fā)言代表，充分調動(dòng)各層次學(xué)生積極性。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
在座的同學(xué)們大都是南方人，可你們看過(guò)雪景嗎?好，請大家把形容雪景的詞語(yǔ)寫(xiě)在你們的練習本上，如：紛紛揚揚�？凑l(shuí)寫(xiě)得多。
同學(xué)們把自己寫(xiě)的這些詞語(yǔ)下課的時(shí)候互相交換來(lái)看一下。那么現在我們來(lái)看一下名家筆下的雪 景是怎么樣的.。(展示圖片)
二、介紹詞的知識：
詞，又稱(chēng)長(cháng)短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱(chēng)叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。
一首詞稱(chēng)為一闋;詞若有上下兩段，就稱(chēng)為上下闋。今天學(xué)習的課文“沁園春”是詞牌名;雪，是這首詞的題目。
二、聽(tīng)范讀，正讀 音，感受氣勢。
1.教師范讀，請學(xué)生聽(tīng)準每個(gè)字音。
2.檢查字音
沁qìn 數風(fēng)流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 今朝zhāo
三、誦讀課文，理解詞意。
1.大家看上闋寫(xiě)了什么內容?
討論并歸納：上闋主要描寫(xiě)北國雪景。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內容的作用?
討論并歸納：
“望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱(chēng)“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞 要注意找出領(lǐng)字。
3.那么，“ 望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話(huà)?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?
討論并歸納：
從“長(cháng)城內外”到“試比高”。長(cháng)城、大河、群山、高原。
4.那么，同學(xué)們能不能展開(kāi)想象，最好是閉上眼睛想，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現出來(lái)，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?
(可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō)，然后再在全班描述。)
5.祖國的江山正因為如此的多嬌，才引得無(wú)數英雄競相為之傾倒，作者對他們又是怎樣評價(jià)的呢?
討論并歸納：
“惜秦皇漢武……射大雕”
6.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? 、
(請幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補充。)
7.作者在評論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
討論并歸納：
“惜”。統領(lǐng)到“只識彎弓射大雕”。
8.結合原文與你自己的理解，體會(huì )一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?
先分組討論，請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，古代帝王在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”方面就差一些。從“略 輸” 、“稍遜”又可看出作者在文中也 肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jì)，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們曾起過(guò)一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。還包含著(zhù)后來(lái)者必然居上的偉大氣概。
9.在下闋中，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀(guān)點(diǎn)的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
10.作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機的結合起來(lái)的?(從文中找出)
討論并歸納：
“江山如此多嬌……折腰�！�
11.這句話(huà)在文中其了什么作用?
討論并歸納：
承上啟下的作用。
12.全班齊讀全詞，讀出感情。
13.背誦比賽
《沁園春雪》詩(shī)意充沛，有聲有色。全詩(shī)熔寫(xiě)景、抒情與議論于一爐，從而收到強烈的藝術(shù)效果。認真朗讀品味，會(huì )給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進(jìn)行背誦比賽，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內背熟課文。
14.總結全文
上闋寫(xiě)景，句句都表現出無(wú)產(chǎn)階級革命英雄主義精神。下闋 評論古代帝王和抒寫(xiě)革命抱負相結合。
三、鞏固與遷移。
1.寫(xiě)出你對 秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位帝皇的認識。
2.展開(kāi)聯(lián)想、想象，用 一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現北方雪景畫(huà)面。
沁園春·雪教案 4
一、導入：
四大文明的古國之一的中國：有著(zhù)960萬(wàn)平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬(wàn)里長(cháng)城；有洶涌澎湃的長(cháng)江黃河；有“甲天下”之稱(chēng)的桂林山水；有動(dòng)物王國之稱(chēng)的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無(wú)不如磁鐵般的吸引著(zhù)每個(gè)炎黃子孫的衷腸，無(wú)不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無(wú)不使歷代的封建統治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來(lái)了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設者呢？（揭示課文并板書(shū)標題）
二、整體感知：
�。ㄗⅲ簬е�(zhù)以下問(wèn)題閱讀課文）
1、用文中的一句話(huà)來(lái)回答導語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。（提示：最后一句。）
2、“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過(guò)渡句——承上啟下）
3、提出問(wèn)題。（補充在后邊，此略。）
三、局部品味：
1、論“整體感知”中的問(wèn)題“2”來(lái)引入對詞的學(xué)習。
既然祖國的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來(lái)描繪這幅美麗如畫(huà)的.江河山水呢？又是哪些“英雄競折腰”呢？討論回答這兩個(gè)問(wèn)題板書(shū)如下：
實(shí)———————虛
總———————分
秦皇漢武…略輸
北國風(fēng)光
長(cháng)城、黃河（靜）
|
冰封…雪飄|（惜）
望|
看……嬌—引：唐宗宋祖…稍遜———往…今…
|
山舞、原馳（動(dòng)）|
成吉思汗…只識
描寫(xiě)———————抒情
注意：（1）、作者是按什么順序寫(xiě)景的？并說(shuō)說(shuō)這是什么樣的景色？
�。�2）、從表達方式上看：上闕和下闕的主要區別是什么？
�。�3）、請學(xué)生說(shuō)出導語(yǔ)中的問(wèn)題。
�。�4）、按以上的板書(shū)內容，引導學(xué)生背誦這首詞。
2、討論回答學(xué)生所提出的問(wèn)題。（因沒(méi)上課而無(wú)法補充，）
四、布置作業(yè)：
1、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音：
沁（）分（）外妖嬈（）遜（）數（）風(fēng)流人物
2、閱讀課課文完成下列題目：
A、寫(xiě)出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫(xiě)動(dòng)的句子：———————————。
B、寫(xiě)出詞中過(guò)渡性的句子：——————————————————————。
C、點(diǎn)明這首詞的中心的句子：—————————————————。
D、詞中押韻的字：———————————————————；韻腳是：————。
E、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————；“雪”是詞的——————。
F、說(shuō)說(shuō)作者在這首詞中所要表達的思想是什么？
答：—————————————————————————————————————。
G、簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)。
答：—————————————————————————————————————。
J：我們還學(xué)過(guò)一首寫(xiě)“雪”的古代詩(shī)歌，這首詩(shī)歌是——代的———寫(xiě)的《》，這首詩(shī)歌中名句是：———————————————————————————————————。
沁園春·雪教案 5
一、學(xué)習目標
1.學(xué)習詞的一般特點(diǎn)。
2.學(xué)習誦讀、鑒賞詩(shī)詞的方法和技巧，了解本詞寫(xiě)景、議論、抒情相結合的寫(xiě)法。
3.品味詞中所蘊含的詩(shī)人對大好河山熱情贊美之情，體驗革命領(lǐng)袖毛澤東的胸懷。
二、學(xué)習過(guò)程
1.整體感知。
播放配樂(lè )詩(shī)朗誦《沁園春·雪》，大家邊聽(tīng)錄音邊跟著(zhù)高聲誦讀。
思考：(1)課文形式上有什么特點(diǎn)?
(2)上下闋內容、語(yǔ)言表達上有什么異同?
2.小組討論。
(1)哪些詞要重讀，哪些詞之間要停頓?為什么?試舉例說(shuō)明。
(2)試介紹秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的主要業(yè)績(jì)，并說(shuō)說(shuō)作者是如何評價(jià)他們的。
(3)讀了課文，我們感受到的是作者怎樣的情緒?
3.小組交流。
三、拓展練習
下面這首毛澤東的七言律詩(shī)是與《沁園春·雪》在同一時(shí)期寫(xiě)的，請結合課文并按要求解答問(wèn)題。
《七律·長(cháng)征》
紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。
(1)《長(cháng)征》與課文在內容、形式上有什么異同?
(2)詩(shī)中對偶句有哪些?
(3)詩(shī)中作者把“五嶺”、“烏蒙”分別比做什么?突出體現了紅軍的什么精神?
四、相關(guān)鏈接
1.本詞的寫(xiě)作背景、主要內容介紹。
1935年10月，紅軍長(cháng)征勝利到達陜北，肩負抗日救國的偉大使命。1936年1月下旬，紅軍在黨和毛澤東同志領(lǐng)導下，準備渡黃河東征。2月初，毛澤東同志率部到達陜北清澗縣黃河邊一個(gè)小山村袁家溝。在這里，毛澤東同志親自視察地形，眺望祖國的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，激情滿(mǎn)懷，寫(xiě)下了這首氣吞山河的《沁園春·雪》。全詞分上下兩闋，上闋寫(xiě)景結合抒情，融情于景，描繪出瑰麗多姿、生機勃勃的北國風(fēng)光，表達了對祖國大好河山熱情贊頌和無(wú)限熱愛(ài)之情；下闋議論結合抒情，寓情于議，在談古論今之中，感情逐漸升華，最后推向高潮，突出中心。全詞寫(xiě)景、抒情、議論緊密結合，以形象而精確的語(yǔ)言，贊美了祖國的壯麗河山，歌頌了無(wú)產(chǎn)階級和人民群眾，激發(fā)人們的愛(ài)國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)闋幦「锩鼊倮�，建立新中國而奮斗。
2.有關(guān)這首詞公開(kāi)發(fā)展的背景。
這首詞作于抗日戰爭前夜，公開(kāi)發(fā)表于1945年8月。當時(shí)日本剛投降，抗日戰爭已結束，人民渴望和平，而蔣介石卻在陰謀發(fā)動(dòng)內戰。中共代表人民意愿，于1945年8月25日發(fā)表了《對目前時(shí)局的宣言》，號召全國人民“在和平民主團結的基礎上實(shí)現全國的統一”。為了達到這個(gè)目的，毛澤東赴重慶和國民黨談判。在重慶遇到了柳亞子先生，柳亞子先生向毛澤東“索句”，毛主席就把這首《沁園春·雪》抄贈給他。第二天便發(fā)表在重慶的《新華日報》上。
3.詞的一般知識。
詞又稱(chēng)長(cháng)短句。一首詞的句子、字數、韻律、平仄都有固定的格式，這就是詞譜。詞人依照詞譜填詞。詞譜的名稱(chēng)叫詞牌，如《浪淘沙》、《沁園春》等。詞可以沒(méi)有題目；如果有題目，寫(xiě)在詞牌的下面。如這首詞，“沁園春”是詞牌，“雪”是題目。
4.賞評摘要。
此詞的上闋虛實(shí)結合，其中“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這三句虛寫(xiě)，把讀者帶到了另一個(gè)境界中去。作者想像雪后初晴，紅日與白雪相映照的情景，那意境才更加嬌艷動(dòng)人。這里，表面上是在寫(xiě)想像中的雪后美景，實(shí)際上是作者對革命光明前途的形象預見(jiàn)，表現了革命領(lǐng)袖高瞻遠矚的博大胸懷和樂(lè )觀(guān)精神。
5.有關(guān)“對偶”。
對偶，就是用字數相等、結構相同或相似的語(yǔ)句表現意義相關(guān)或相對的內容的修辭方法。古詩(shī)詞中，律詩(shī)要求二三兩聯(lián)用對偶，有些詞牌也規定某些句子要用對偶�！肚邎@春》要求上片第四、五句和第八、九句分別用四字對，下片與上片對應之處同樣要用四字對。毛澤東的《沁園春‘雪》則有新突破，除上聯(lián)第八、九旬用了四字對“山舞銀蛇，原馳蠟象”外，在上下片分別運用了“八字對”：“長(cháng)城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”，“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”。這些對偶句，氣勢磅礴，展示了無(wú)產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的博大胸襟。
6.有關(guān)詩(shī)詞的的`誦讀與學(xué)習。
詩(shī)詞的學(xué)習，最有效的方法是讀，在讀的基礎上了解課文的內容，最后達到成誦。誦讀有助于從作品的聲律氣韻人手，加深理解和體驗，體會(huì )其豐富的內涵和情感。熟讀而成誦，有利于記憶和積累古代詞匯和千萬(wàn)年來(lái)久為人們傳誦的名詩(shī)名句，也有利于培養語(yǔ)感。誦讀的過(guò)程，也是對作品進(jìn)一步消化與理解的過(guò)程，在誦讀中揣摩探究，咬文嚼字，結合聯(lián)想和想像，有助于對作品進(jìn)行判斷和評價(jià)。
自主學(xué)習詩(shī)詞時(shí)，可采用“認讀——研讀——賞讀”的方法。認讀是自學(xué)的基礎和前提，要借助工具書(shū)，參看課文注解，做到讀準字音，讀懂詞義，讀通句子；研讀是閱讀的重點(diǎn)，重在把握全文，整體感悟，它體現了語(yǔ)言的訓練和技能的學(xué)習；賞讀是閱讀的高層次消化和享受，其操作宜從大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，以獲得情感的熏陶和語(yǔ)感的培養。
怎樣理解古詩(shī)詞，也需要掌握一定的技能和閱讀的方法。吟詠誦讀，品味揣摩，體會(huì )作者的感情，感受詩(shī)情畫(huà)意，聯(lián)系寫(xiě)作背景等，都可收到良好效果。
古詩(shī)詞中，往往有不少名句。這些名句，是我國古代文化中的精華，它們體現了作者對生活的思考，是作者智慧與思想的結晶。學(xué)這些名句，要善于涵詠品味，體悟其文內詩(shī)內之意及其言外之意，更須銘記在心，因為它們還會(huì )成為你以后的人生財富。
7.《蘇幕遮》詩(shī)詞賞析。
蘇幕遮(宋)范仲淹
碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水。芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。黯鄉魂，追旅思。夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。
�。墼�(shī)詞賞析］
這首詞描繪了秋天寥廓蒼茫、零落凄清的景色，抒發(fā)了作者的離愁別緒。蘇幕遮，詞牌名。
上片描繪秋色。
“碧云天，黃葉地”勾出秋季景色的特點(diǎn)：秋高氣爽，碧空萬(wàn)里；金風(fēng)陣陣，黃葉翻飛。這兩句一寫(xiě)“天”，一寫(xiě)“地”，為讀者勾出了一個(gè)清澈剔透、色彩絢麗而又廣闊無(wú)際的秋色圖。
接著(zhù)又以天水相接，斜陽(yáng)映山來(lái)描繪秋色�！疤旖铀睂�(xiě)眼前景的浩渺無(wú)際；“斜陽(yáng)”點(diǎn)明傍晚時(shí)分，落日余暉，彩霞萬(wàn)里，映得滿(mǎn)山紅遍，水天一色。就在這千里秋色、滿(mǎn)日斜暉之外卻是那遠接天涯的芳草。芳草，暗指作者的家鄉，隱喻著(zhù)離情。芳草延伸遙遠，無(wú)邊無(wú)際，所以詞人覺(jué)得它似乎比斜陽(yáng)更遠；斜陽(yáng)尚可見(jiàn)，而故鄉不能見(jiàn)，因此備覺(jué)傷懷，無(wú)怪乎要“芳草無(wú)情”了。
詞的上片從山引出斜陽(yáng)，從斜陽(yáng)引出芳草，從芳草的遠在斜陽(yáng)之上，轉而直抒胸臆。目光越來(lái)越遠，感觸越來(lái)越深，最后才逼出“芳草無(wú)情”四個(gè)字，這不正是在一片蕭瑟秋景的映襯下，佇望家鄉，懷念親人的感情，愈見(jiàn)其深邃沉摯了嗎?
下片直抒胸臆。
“黯鄉魂，追旅思”是總寫(xiě)鄉愁。這個(gè)“追”字是緊緊追隨、纏擾不休的意思，它突出了思念家鄉之情無(wú)盡無(wú)休。下面分寫(xiě)這個(gè)“追”字�！耙挂钩�，好夢(mèng)留人睡”這是說(shuō)除非夜里，才能擺脫“愁思”，才能得到慰藉，此外，不管何時(shí)，都是愁苦不寧的�！懊髟聵歉咝莳氁小本褪钦f(shuō)，即使明月照高樓，清景無(wú)限，你也不要去倚樓遠望，因為再望也望不到家鄉和親人；何況一個(gè)人“獨倚”，會(huì )更增加惆悵。這就更深一層寫(xiě)出了鄉思之苦。
那么，“何以解憂(yōu)”呢?“唯有杜康(酒)”了�？墒恰熬迫氤钅c，化作相思淚”。這兩句便是“借酒消愁愁更愁”的同義語(yǔ)，而含蘊更深，愁情更重，終于掉下眼淚。
全詞上片寫(xiě)景，下片抒情。景，抓住秋天的特色，著(zhù)意渲染，色彩絢麗，而又意境開(kāi)闊；情，是思念故鄉之情，圍繞著(zhù)愁思的“追”字，總寫(xiě)分述，層層展開(kāi)，深沉纏綿，酣暢淋漓。因此，前人評這首詞“前段多人麗語(yǔ)，后段純寫(xiě)柔情，遂成絕唱�！�
8.歌曲《一代天驕成吉思汗》。
沁園春·雪教案 6
一、導入：
現在，老師想請大家來(lái)猜一個(gè)人名，謎面是一首詩(shī)，謎底是一位領(lǐng)袖的名字：他是領(lǐng)袖/他為人民謀幸福/他是共和國的締造者/pic/他用平平仄仄的槍聲/寫(xiě)詩(shī)/二萬(wàn)五千里是最長(cháng)的一行/pic/天安門(mén)城樓上只那一句/便成了世界的詩(shī)眼/嘹亮了東方/pic/戰地黃花/殘陽(yáng)如血/擊水新唱/指點(diǎn)江山/激揚文字/是一代風(fēng)流人物/pic/p>
二、初讀詩(shī)歌，感知內容
1、聽(tīng)讀詩(shī)歌，注意字音，劃出節奏;初步體會(huì )詩(shī)歌所表達的情感。(豪邁、熱愛(ài)、贊美)
2、學(xué)生大聲朗讀詩(shī)歌，思考：本文上下闋各寫(xiě)了什么內容?(板書(shū)上：寫(xiě)景 下：論史) 文中哪一句話(huà)講將上下闋內容聯(lián)系起來(lái)的?江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰。
三、品讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面
1、過(guò)渡：“江山”的 “嬌”體現在哪些具體的景物上?(長(cháng)城、大河、群山、高原)
這些景物，為我們展現了許多畫(huà)面，請選擇你最喜歡的畫(huà)面，朗讀相關(guān)語(yǔ)句，借助聯(lián)想與想象，用所給的句式描繪出來(lái)。
“讀 ，我的眼前浮現出這樣的畫(huà)面 ”。
示例：
讀“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，我的眼前浮現出這樣的畫(huà)面：
祖國北方，遼闊大地，堅冰封凍，雪花飛舞在萬(wàn)里長(cháng)空，是那樣的白，天地間純然一色，好一個(gè)玉砌銀裝的冰雪世界!
(備用：等到放晴的日子，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍，云海茫茫，蒼松郁郁。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿、妍麗動(dòng)人了!)
2、過(guò)渡：通過(guò)想像和再現畫(huà)面，我們讀懂了詩(shī)人，讀出了自己。文中許多詞語(yǔ)形象，精辟，優(yōu)美，找出你最欣賞的詞語(yǔ)，品味其妙處。
老師覺(jué)得：
“山舞銀蛇”的“舞”用得妙，因為它富于化靜為動(dòng)的浪漫想像，既寫(xiě)出了大雪飄飛中山勢和丘陵綿延起伏的動(dòng)感，又寫(xiě)出了詩(shī)人情感的躍動(dòng)，使我們眼前展現出了一幅的生氣勃勃，奮發(fā)向上自然圖景。
3、縱觀(guān)上闋，作者筆下的北方雪景有怎樣的特點(diǎn)?表達了作者怎樣的情感?
(板書(shū) 壯麗 雄奇 熱愛(ài) 贊美 )
過(guò)渡：通過(guò)對關(guān)鍵詞句的品讀把握詩(shī)情。
四、悟讀詩(shī)歌，理解主旨
1、過(guò)渡：是啊!“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”，哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對他們的態(tài)度?(隨機引導到歷史人物)
2、在作者眼中他們并不是真正的英雄，真正的英雄是誰(shuí)?明確：“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝�！饼R讀。
3、如何理解這句話(huà)?下面我們看一段材料，請結合材料中有關(guān)寫(xiě)作背景，同桌討論，說(shuō)說(shuō)你們對這句話(huà)的理解。
背景鏈接——1935年10月，紅軍長(cháng)征勝利到達陜北。長(cháng)征的勝利是中國革命轉危為安的關(guān)鍵，也是中國革命新局面的開(kāi)始，從此，紅軍肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍在黨和的領(lǐng)導下，準備渡黃河東征。2月準備率領(lǐng)抗日先鋒隊開(kāi)赴抗日最前線(xiàn)，渡河前適逢大雪，于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀(guān)察地形，面對蒼茫大地和祖國的大好河山，胸中豪情激蕩、心潮起伏，滿(mǎn)懷戰勝敵人的堅定信念，詩(shī)人寫(xiě)下了這首氣壯山河的詞。
4、交流后有感情的朗讀最后三句，讀出后來(lái)居上的.偉大氣概，無(wú)產(chǎn)階級革命必勝的信念。(理答并歸納板書(shū)：歌頌當代英雄 必勝信念)
5、小結：
正因為作者有這樣的偉大氣概和必勝的信心，所以他眼中的雪景才會(huì )如此大氣磅礴、宏偉壯觀(guān)、雄奇壯麗。正如王國維所論：以我觀(guān)物，物皆著(zhù)我之色，也就是景中寓情、情景交融。結合板書(shū)講述：所以，本文最顯著(zhù)的特點(diǎn)就是寫(xiě)景、議論、抒情有機結合。 齊讀全詞，體會(huì )作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達的氣魄!
6、老師寄語(yǔ)
是的， “天下者，我們的天下;
國家者，我們的國家;
社會(huì )者，我們的社會(huì );
我們不說(shuō)，誰(shuí)說(shuō);
我們不干，誰(shuí)干!”
同學(xué)們，讓我們莊嚴地向世界宣告——數風(fēng)流人物，還看今朝!
五、布置作業(yè)
課后搜集誦讀詩(shī)詞，準備開(kāi)一次朗誦會(huì )。
品讀詩(shī)詞的方法
方法一：聯(lián)系詩(shī)人及寫(xiě)作背景，體悟詩(shī)情。
方法二：抓關(guān)鍵詞句,通過(guò)吟誦把握詩(shī)情。
方法三：展開(kāi)想像，再現畫(huà)面，讀懂詩(shī)人，讀出自己。
沁園春·雪教案 7
要點(diǎn)：
1、分析下闋部分，理解詩(shī)人的思想感情和詩(shī)歌的主題。
2、理解議論抒情相相結合的特點(diǎn)。
3、朗讀和背誦。
4、練習測試。
教學(xué)內容與步驟：
1、進(jìn)入上闋“概括”界面，復習舊課。
2、全班背誦上闋。
3、分析下闋：
老師操作電腦進(jìn)入下闋的“思考題”界面，顯示思考題：
思考題內容：
1、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？
2、“惜”的作用與上闋哪個(gè)詞相近？
3、“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運用了什么修辭手法？
4、詩(shī)人對“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”和對“成吉思汗”的評價(jià)態(tài)度是否一樣？分別體現在哪些詞語(yǔ)上？
5、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解？
6、這一部分在表態(tài)方式上有何特點(diǎn)？“俱往矣”前后有何聯(lián)系？表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
2、學(xué)生思考后進(jìn)行討論（五分鐘），然后老師停止電腦廣播功能，讓學(xué)生自己操作電腦顯示各題的分析及答案，不懂的向老師提出（七分鐘）。（有小喇叭符號的，單擊它，可播放配音分析）
答案要點(diǎn)：
1、承上啟下，這一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無(wú)隙的感受；“折腰”本來(lái)是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現出無(wú)數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
2、其作用與上闋的“望”相近，都有領(lǐng)起下文的作用。
3、“文采”、“風(fēng)騷”指的是文學(xué)才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。
4、不同。對前兩者并不是一概否定，而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現在“略”、“稍”、“只”等詞上。
5、“風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當代無(wú)產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅強的信心和偉大的抱負，而且是一種昂揚的斗志。抒發(fā)了自己作為無(wú)產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的壯志和抱負。
6、議論與抒情相結合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無(wú)產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了詩(shī)人作為無(wú)產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的'壯志和抱負。
1、全班朗讀下闋。
2、終止學(xué)生操作，開(kāi)啟網(wǎng)絡(luò )廣播功能，電腦演示下闋朗讀欣賞。
3、背誦下闋。
電腦演示全詞的朗讀欣賞，同學(xué)們分為男女兩組跟著(zhù)電腦演示進(jìn)行朗讀。
電腦演示歌曲《沁園春·雪》。
終止網(wǎng)絡(luò )廣播功能，讓學(xué)生自己在電腦網(wǎng)絡(luò )上完成本課的反饋練習，然后電腦自動(dòng)計同各人的成績(jì)。
練習內容及答案：（有小喇叭標志的，單擊它，電腦會(huì )播放該句子的朗讀，）
用鍵盤(pán)輸入括號前的字的拼音字母，并讀準（每空5分）
分（fen）外妖嬈（rao）稍遜（xun）風(fēng)騷（sao）
數（shu）風(fēng)流人物
�。ǘ┌严铝芯涞睦首x節奏判斷正確的一項用鼠標拖到括號內（C）（5分）
A、數/風(fēng)流人物，還/看今朝。
B、數風(fēng)流人物，還/看今朝。
C、數/風(fēng)流人物，還看/今朝。
D、數風(fēng)流/人物，還看/今朝。
1、判斷下列語(yǔ)句的修辭手法。（每小題10分）
A比喻B、對偶C、擬人D、夸張、E借代
1、千里冰封，萬(wàn)里雪飄。（BC）
2、山舞銀蛇，原馳蠟象。（AB）
3、秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（BE）
�。ㄈ┡袛嘞铝姓f(shuō)法是否正確（每小題10分）A、對B、錯
1、“望”字統領(lǐng)的詩(shī)句是由“長(cháng)城內外”到“分外妖嬈”（B）
2、“頓失滔滔”一句的重讀應在“頓”（A）
3、本詞上闋在表達方式上是描寫(xiě)與議論相結合（B）
4、“秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風(fēng)流人物”（B）
沁園春·雪教案 8
教學(xué)內容
人教版九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。
教材分析
《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國現代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
設計理念
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運用現代教學(xué)媒介，通過(guò)具體、直觀(guān)材料，調動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。采取小組合作學(xué)習的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習、在合作中提高、在合作中成長(cháng)。
教學(xué)目標
知識目標
1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。
2、讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
能力目標
1、能夠準確熟練地背誦全詩(shī)。
2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫(xiě)景、
情感目標
體會(huì )詩(shī)歌的意境和想像，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受詩(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫(xiě)景、抒情相結合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
思想內容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價(jià)法。
教學(xué)資源
多媒體課件、課外資料
設計意圖
一、導入新課，培養興趣，強化動(dòng)機。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩(shī)詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨，
筆下有雷聲。
細檢詩(shī)壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋?zhuān)垖W(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
2、今天我們就學(xué)習一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》
山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評價(jià)，同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞，對毛澤東的詩(shī)詞會(huì )有初步的認識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng )造寬松的學(xué)習氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習。
教學(xué)意圖
二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景
通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。（資料略）
欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內涵作準備。
三、配樂(lè )朗誦
事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(cháng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
觀(guān)看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)
多媒體展示思考題：
1、這首詞的`題目是《雪》，哪些句子是寫(xiě)雪的？
2、詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北國雪景？這些詞句創(chuàng )造了一個(gè)什么意境？
3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的上闋
2、前三句。創(chuàng )造了一個(gè)廣闊博大的意境。
3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫(xiě)法；寫(xiě)出了山的連，原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用培養學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評價(jià)意識和自主學(xué)習能力。
多媒體展示思考題：
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內容？
2、作者對詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評價(jià)是？
3、誰(shuí)是真正的英雄人物？
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們缺乏文學(xué)才華。
3、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導朗讀
1、再次欣賞配樂(lè )朗誦；
2、指導學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境
六、小結
指導學(xué)生小結全文
《沁園春雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
沁園春·雪教案 9
知識目標：
1、寫(xiě)景、議論、抒情的表達方式
2、背誦課文、默寫(xiě)課文
能力目標：
理解背景、把握大意
思想目標：
熱愛(ài)祖國大好河山，樹(shù)立偉大抱負和堅定信念
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“數風(fēng)流人物還看今朝”
課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、熟讀并背誦詩(shī)歌
2、學(xué)習詩(shī)歌上闋
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習
1、指名朗讀課文
2、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體，長(cháng)短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內容
1、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。
2、這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？上片：描寫(xiě)北國雪景；下片：縱論歷代英雄
四、討論研究下列問(wèn)題
1、總寫(xiě)北國雪景的句子是什么？
2、作者以“望”統領(lǐng)下文，都望到了什么？（長(cháng)城、黃河、山脈、高原）用自己的話(huà)描繪一下北國雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
這些景觀(guān)大勢磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。
3、哪幾句是虛景？
4、你認為以動(dòng)寫(xiě)靜的'句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象）
五、背誦詩(shī)歌
板書(shū)設計
沁園春 雪
毛澤東
長(cháng)城 惟余莽莽
黃河 頓失滔滔
北國 （冰封雪飄） 山 舞銀蛇 （實(shí)景） 雄壯
原 馳蠟象
晴日→紅裝素裹 （虛景） 秀麗
沁園春 雪
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達的感情。
2、 了解詞多種表達方式共用的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查背誦，復習上闋
二、學(xué)習下闋
1、齊頌下闋
2、提問(wèn)：下闋前兩句在結構上起什么作用？
3、提問(wèn)：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？（惜） 它領(lǐng)起哪些句子？
4、怎樣理解“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”？
詩(shī)人描寫(xiě)北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國山河的熱愛(ài)，表現了詩(shī)人豪邁的胸懷。
三、重點(diǎn)詞句子的理解。
1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”在結構上的作用。承上啟下，過(guò)渡作用
3、結句“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱(chēng)意。這是對一代新人的呼喚和企盼。
四、小結
五、處理課后第三題
沁園春·雪教案 10
一、【學(xué)習目標】
1、知識目標：
寫(xiě)景、議論、抒情的表達方式;
背誦課文、默寫(xiě)課文
2、能力目標：理解背景、把握大意;
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：熱愛(ài)祖國大好河山，樹(shù)立偉大抱負和堅定信念;
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數風(fēng)流人物還看今朝”。
二、【學(xué)法指南】
這首詞，上闋寫(xiě)北國雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿(mǎn)了熱愛(ài)祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
上片：寫(xiě)景
第一層：總寫(xiě)北國風(fēng)光;
第二層：具體寫(xiě)冰封雪飄;
第三層：設想雪后美景;
下片：議論、抒情
第一層：評論歷代英雄;
第二層：抒發(fā)宏偉抱負。
1、毛澤東詩(shī)詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。
毛澤東同志在長(cháng)期的創(chuàng )作實(shí)踐中，逐步形成了詩(shī)詞作品的獨特風(fēng)格。筆意爽健，格調流暢，在內容和藝術(shù)上處處讓人覺(jué)得他的博大精深。表現在《沁園春·雪》這首詠雪詞上，尤為突出，它筆力遒勁，揮灑縱橫、氣勢磅礴、詩(shī)情奔放、舒卷自如。論空間，縱橫萬(wàn)里;論時(shí)間，上下千年;論天象，冰雪、晴日;論地形，大河群山;論人物，帝王英雄。論景物，河流大雕……豐富的'想象力，巨大的概括力，一氣呵成，創(chuàng )造出詩(shī)詞藝術(shù)的極高造諧。
2、寫(xiě)景、抒情、議論三者融為一體
《沁園春·雪》是一首非常典型的寫(xiě)景詠懷詞。作者將寫(xiě)景與抒情、議論有機地結合在一起，從而突出作品的主題，強化作品的藝術(shù)感染力。詞作上闋寫(xiě)景，“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，縱橫四野，氣勢磅礴，卻又寓情于景，充滿(mǎn)著(zhù)對祖國大好河山的熱愛(ài)之情：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。下闋是議論加抒情，由對祖國河山的贊美，引出無(wú)數英雄，并對歷代英雄進(jìn)行評說(shuō)，寓情于議�！熬阃印庇稍u點(diǎn)歷史人物轉到贊揚當代風(fēng)流，從而深化主題，抒發(fā)了自己的豪情壯志。
3、語(yǔ)言表現力的極富個(gè)性。
詞是詩(shī)歌的一種的語(yǔ)言，要求簡(jiǎn)潔、凝練、貼切、而又生動(dòng)形象�！肚邎@春·雪》全詞僅114字，卻能準確、生動(dòng)、形象地通過(guò)景物描寫(xiě)，評說(shuō)歷代英雄，來(lái)抒發(fā)自己的內心感受。上闋一個(gè)“望”字，下闋一個(gè)“惜”字，各自領(lǐng)起下文，貼切地表達出作者觀(guān)賞景物的情境，評說(shuō)古人的心態(tài)。此外，詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭手法，使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象�！扒Ю锉�，萬(wàn)里雪飄，山舞銀蛇，原馳蠟象”，“紅裝素裹”等運用比喻、對偶，
沁園春·雪教案 11
一、導學(xué)目標
1、了解本詞的寫(xiě)作背景，能有感情的背誦全詞；
2、掌握上下闋所寫(xiě)的內容，體會(huì )詩(shī)歌的情感；（重點(diǎn)）
3、學(xué)會(huì )抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句揣摩，并能體會(huì )其作用。（難點(diǎn)）
二、導學(xué)引領(lǐng)，自主學(xué)習
�。ㄒ唬┗局R學(xué)習
1、識記文常，了解本詞的寫(xiě)作背景。
2、識記課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞以及文章注釋中注音的字詞。
3、反復朗讀全詞，把握主要內容，理清思路：
�。�1）詞的上下兩闕各寫(xiě)了什么內容？主要采用那些表達方式？
�。�2）作者欣賞這幅圖的立足點(diǎn)在什么地方？從詞的上闕中哪個(gè)字能看出來(lái)？
�。�3）上闕中的有虛寫(xiě)的景色也有實(shí)寫(xiě)的景色，請你把它在文中勾畫(huà)出來(lái)。
�。�4）詞中哪一句話(huà)可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢雄偉的畫(huà)圖?
�。�5）下闋中哪句話(huà)是過(guò)渡句?下闋由景到人，寫(xiě)了哪些英雄人物?作者用哪一個(gè)字概括他對五位歷史英雄的評價(jià)?作者這樣評價(jià)的目的是什么？
�。�6）本詞的主旨句是那句？抒發(fā)了作者怎么樣的情感？
�。ǘ┲仉y點(diǎn)突破
詞的下闕部分作者評論歷代的帝王，分別用了“略輸”、“稍遜”和“只識”三個(gè)詞語(yǔ)，請問(wèn)它們有什么含義？
點(diǎn)撥：“略輸”、“稍遜”兩個(gè)詞語(yǔ)一方面表明了毛澤東對秦皇漢武
的惋惜之情，同時(shí)又對他們在歷史上的貢獻；而
“只識”一詞則表現了毛澤東對成吉思汗只重武功忽視文治的之情。
�。ㄈ⿲W(xué)法指導
學(xué)習本詞，應該先弄清它的創(chuàng )作背景，在掌握上下闋內容的.基礎上抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行揣摩，體會(huì )作者的情感。
�。ㄋ模├Щ笏冢�
三、組內合作，收獲共享
�。�1）我們組講解的問(wèn)題是：
�。�2）我們組講解的思路是：
�。�3）講解中需要強調的關(guān)鍵點(diǎn)和重難點(diǎn)是：
四、課前熱身，自我完善
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
沁（）分（）外妖嬈（）成吉思汗（）數（）風(fēng)流人物
2、“沁園春雪”中的“沁園春”是詞的（）“雪”是詞的（）上下闋的過(guò)渡句是__________________，__________________。全篇的主旨句是_____________，__________________。
五、他山之石，可以攻玉
�。ㄒ唬┱n堂交流流程建議：
導入→課前熱身→介紹背景→理解內容、體會(huì )感情→揣摩關(guān)鍵詞句→小結練兵
�。ǘ┙涣鼽c(diǎn)撥
可先初讀課文，整體感知，弄清詞各部分的內容；再細讀課文，分上下兩闕進(jìn)行講解分析；最后三讀課文，揣摩關(guān)鍵詞句，再次體會(huì )作者的情感。當然也可以把揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句放到細讀課文時(shí)進(jìn)行交流。
六、課后練兵，體驗成功
1、“數風(fēng)流人物，還看今朝”中“風(fēng)流人物”指_______，全句表達的感情是________。
2、對“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項是（）
A.承接上文，再次贊美祖國山河。
B.總領(lǐng)以下各句，為下文議論歷史人物作鋪墊。
C.引起下文，暗示歷史人物對祖國山河的態(tài)度。
D.承上啟下。既承接上文，再次贊美祖國山河；又指出歷史英雄人物為祖國壯麗山河而傾倒，為評論歷史人物作了鋪墊。
3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句話(huà)運用了什么寫(xiě)作手法，有什么好處？
七、直擊中考，幸福提升
墨梅（王冕）
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。
不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
(1)這首詩(shī)表現了畫(huà)中梅花的、特點(diǎn)。
(2)這首詩(shī)運用了什么表現手法?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
沁園春·雪教案 12
學(xué)習目標：
知識與技能：
1、熟讀這首詞。
2、掌握詞的一些體裁知識。
3、品味關(guān)健詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象，明確寫(xiě)景的方法。
過(guò)程與方法：
自主合作探究展示
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
把握詞的情感脈絡(luò )，感受毛澤東博大的情懷和革命的凌云壯志，樹(shù)立青年應以“以天下為己任”的偉大抱負和志向。
課前預習：
�。ㄒ�1、疏通全文字詞，掃清文字障礙。2、根據所提供的作家作品知識，預習課文，整體把握文章。）
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧默寫(xiě)：《沁園春·雪》
二、資料補充（認真閱讀并識記重要內容）
1、背景資料
1925年2月，正是北伐戰爭的前一年，當時(shí)革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導了湖南農民起義，同時(shí)國共統一戰線(xiàn)已經(jīng)確立，但革命該由哪個(gè)階級來(lái)領(lǐng)導，成為黨內外斗爭的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東同志從上�；氐缴厣�，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，準備到廣州主持農民運動(dòng)講習所，經(jīng)過(guò)長(cháng)沙，并獨自去了橘子洲頭。事后作了此詞。
2、詞的有關(guān)知識
詞，又稱(chēng)長(cháng)短句。詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè )的。后來(lái)逐漸跟音樂(lè )分離，成為詩(shī)的一種，所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。詞有詞牌，又稱(chēng)詞調，詞牌是詞的格式的名稱(chēng)。詞的特點(diǎn)：詞有定格，句有定數，字有定聲。不同的詞牌，其段數、句數、韻律，每句的字數、句式、聲律，都有不同的規定。因為格式是固定的，所以寫(xiě)詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。詞的分類(lèi)：小令（58字以?xún)龋�、中調（59—90字）、長(cháng)調（91字以上）。沁園春，詞牌名，長(cháng)沙，是詞的題目，是所寫(xiě)內容。
你還知道哪些詞的知識，請補充：（）
三、掃清字詞障礙（把握不準查字典）
沁園春（）分泌（）寥廓（）謬論（）
未雨綢繆（）遏止（）揭發(fā)（）
崢嶸（）歲月稠（）遒勁（）百舸（）揮斥（）cāng（）茫cāng（）桑
補充出你認為重要的字詞：（）。
四、整體把握全詞。
上闋寫(xiě)景，描繪了（）景色。
下闋抒情，通過(guò)對少年時(shí)代生活的回憶，抒發(fā)了（）的感情。
檢查預習（小組內交流解決預習中遇到的問(wèn)題，并互相檢查預習效果。）
朗誦比賽（小組內先展開(kāi)比賽，并推出冠軍，進(jìn)行總決賽。注意朗誦的技巧，并讀出感情。）
合作探究（請同學(xué)們先獨立思考下面的問(wèn)題，如果有不明白的知識點(diǎn)標示出來(lái)，并與同學(xué)討論解決。小組交流展示，釋疑解惑）
1、開(kāi)頭三句點(diǎn)明了一個(gè)怎樣的環(huán)境，在詞中有何作用？
2、上闋作者描寫(xiě)了哪些意象（景物），景物有何特點(diǎn)？景物描寫(xiě)的視角變化和寫(xiě)景順序是怎樣的？并用散文化的語(yǔ)言描繪出這幅畫(huà)面。
3、面對眼前“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”的壯麗景色，詩(shī)人聯(lián)想到什么？表現出作者怎樣的精神或胸懷？
課堂小結：
知識鏈接：如何寫(xiě)景：寫(xiě)景，就是用語(yǔ)言文字把人們看到的、聽(tīng)到的和接觸到的各種自然景物具體地、生動(dòng)的描繪出來(lái)，以此來(lái)烘托環(huán)境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情。但是怎樣才能把景物寫(xiě)出特色呢？我認為要注意以下幾點(diǎn)：
一、抓住景物的特征，全面細致地觀(guān)察。
觀(guān)察和感受景物還需要發(fā)動(dòng)各種感覺(jué)器官。從不同感覺(jué)、有動(dòng)有靜地寫(xiě)景，讓人讀來(lái)身臨其境。如著(zhù)名詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！本蛯�(xiě)出了從不同的角度看到的廬山的樣子。又如：老舍先生筆下的'大興安嶺的山勢是“橫著(zhù)的，順著(zhù)的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(cháng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的……”綿延起伏，溫柔可親。
二、把握寫(xiě)景順序，寫(xiě)出層次。
我們描寫(xiě)景物時(shí)，可以由高到低，由遠到近，由整體到局部，由物到人，由動(dòng)到靜等�？傊�，把握住寫(xiě)景的順序，描寫(xiě)出的景物才能層次分明，清晰自然。描寫(xiě)景物的順序通常有兩種：第一是時(shí)間順序，比如寫(xiě)一棵樹(shù)，我們可以按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序，寫(xiě)出它在各個(gè)季節是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫(xiě)一座山峰，就可以寫(xiě)遠處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。
三、展開(kāi)合理的想象。
在對景物進(jìn)行仔細觀(guān)察的基礎上，張開(kāi)想象的翅膀，根據所見(jiàn)所感展開(kāi)合理的想象，再把景物狀態(tài)、顏色、聲音、氣味描寫(xiě)出來(lái)，會(huì )給人留下深刻的印象。
四、注意情景交融。
寫(xiě)景的目的，不應為寫(xiě)景而寫(xiě)景，重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入活力，才能寫(xiě)出生動(dòng)形象的文章。
沁園春·雪教案 13
教學(xué)目標
1.反復誦讀，感受詩(shī)詞中北國壯麗的雪景，體會(huì )詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
3.賞析回味，明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.復誦讀，感受詩(shī)詞中北國壯麗的雪景，體會(huì )詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
教學(xué)難點(diǎn)
賞析回味，明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。
教學(xué)方法
誦讀、討論
教學(xué)手段
投影儀
教學(xué)設計
2課時(shí)
板書(shū)
沁園春·雪
毛澤東
寫(xiě)景：
北國風(fēng)光長(cháng)城內外
千里冰封望大河上下實(shí)寫(xiě)
萬(wàn)里雪飄山
原
看須晴日虛寫(xiě)
�。ǹ傮w寫(xiě)）（具體寫(xiě)）
抒情：江山如此多嬌！
議論：數風(fēng)流人物，還看今朝！
一.導入
毛主席在我們的印象里，他是我國杰出的軍事家�？赡阒绬�？他還是一位
著(zhù)名的詩(shī)人。今天，我們就將一同學(xué)習他的詩(shī)詞---《沁園春·雪》
二.結合注釋?zhuān)盐招蜗?/p>
三.聆聽(tīng)范讀，感受形象
1.標題為“沁園春·雪”，詞中究竟寫(xiě)出了怎樣的雪呢？請聽(tīng)配樂(lè )朗讀《沁園春·雪》。
明確節奏、重音：
望/長(cháng)城內外欲與天公/試比高須/晴日
看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔
分外/妖嬈
2.詞中的雪形象如何？
討論明確：
北國的雪景，壯闊、富有氣勢的。
3.文中哪些語(yǔ)句可以看出這里描寫(xiě)的北國的雪景？
討論明確：
“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！薄巴L(cháng)城內外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象�！�
四.反復誦讀，體會(huì )形象
五.質(zhì)疑討論，明確形象
1.北國的雪景特點(diǎn)如何？
討論明確：
豪邁、壯闊、富有氣勢。
2.詞中哪些語(yǔ)句，總體概括了北國雪景的特點(diǎn)？
討論明確：
“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！�
3.具體描寫(xiě)部分，北國的雪景，長(cháng)城內外、大河上下、山川、高原分別可以看到怎樣的景象呢？那些語(yǔ)句突出了北國雪景的總體特點(diǎn)呢？這具體的景象均是詩(shī)人怎樣觀(guān)察的結果？
討論明確：
望：長(cháng)城內外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。
齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國雪景豪邁的氣勢。
4.須晴日，雪景又當如何呢？這景與上文詩(shī)人所見(jiàn)的景色有何不同？
討論明確：
虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈�！�
5.如此美妙的.北國雪景，你覺(jué)得如何？
討論明確：
同學(xué)結合想象，暢所欲言自己的審美感受：美麗、壯闊、嬌艷、極具動(dòng)感、生機與氣勢、“多嬌”……
六.結合想象，再造形象
1.完成“研討與練習一”
2.默寫(xiě)并背誦詞的上片
第二課時(shí)
一.復習導入
上節課，我們學(xué)習了《沁園春·雪》的上闋，感受到了北國之雪的風(fēng)姿。（生齊背回味）同時(shí)，同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價(jià)的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。
二.反復誦讀，感受情懷
三.質(zhì)疑討論，把握主旨
1.面對如此雪景，作者如何評價(jià)？
討論明確：
面對祖國壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。
2.由此景，作者聯(lián)想到了哪些人？如何評價(jià)他們？這些人有什么共同點(diǎn)？
討論明確：
聯(lián)想到無(wú)數競折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。
人物共同點(diǎn)：都是中國歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過(guò)巨大影響的人，作者對他們都作了委婉的批評，并以一“惜”字總領(lǐng)對他們的批評。
3.作者這樣評價(jià)英雄，用意何在？
討論明確：
以委婉的批評作鋪墊，引出“今朝風(fēng)流之人物”，這種寫(xiě)法類(lèi)似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫(xiě)法。
4.結合背景，如何理解“數風(fēng)流人物，還看今朝”的“風(fēng)流人物”？
討論明確：
本詞寫(xiě)于1936年2月，當時(shí)遵義會(huì )議剛剛結束，確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導地位。毛澤東當時(shí)在陜西清澗袁家溝，正準備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開(kāi)赴河北抗日前線(xiàn)。適逢一場(chǎng)大雪，雪后毛澤東揮毫寫(xiě)下了本詞。詞中詩(shī)人抒寫(xiě)了作為革命家的詩(shī)人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人，但更應理解成廣大的人民群眾。
四.比較閱讀，加深理解
比較詩(shī)人同樣寫(xiě)雪的詞《減字木蘭花》，談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。
討論明確：
相同，都寫(xiě)雪，都氣勢雄壯，風(fēng)格豪邁。
不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫(xiě)革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫(xiě)景為敘事，襯托紅軍一往無(wú)前的英雄氣概；《沁園春》寫(xiě)景、抒情、議論相結合，《減字木蘭花》寫(xiě)景、敘事相結合。
沁園春·雪教案 14
教學(xué)目的：
1、學(xué)習寫(xiě)景、議論、抒情的表達方式。
2、背誦課文、默寫(xiě)課文，理解背景、把握大意。
3、熱愛(ài)祖國大好河山，樹(shù)立偉大抱負和堅定信念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“數風(fēng)流人物還看今朝”的意義。
教學(xué)教時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導入
古往今來(lái)，有多少文人墨客，歌詠過(guò)那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕缪�，紛紛吹落軒轅臺”。還有柳宗元的“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅�！备唏壍摹傲鲲w花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝�！边�有宋朝胡仔的“戰退玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿(mǎn)天飛�！痹S庚的“江天不夜月千里，天地無(wú)私玉萬(wàn)家�！钡鹊�，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。
二、初讀課文
1、了解背景
這首詞寫(xiě)于1936年2月。遵義會(huì )議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導地位。毛澤東率長(cháng)征部隊勝利到達陜北之后，領(lǐng)導全黨展開(kāi)反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。
2、學(xué)習字詞
莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）
妖嬈：妖艷美好。風(fēng)騷：原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來(lái)概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內。
3、齊讀。
三、再讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習上闋
1、從詞的哪些句子可知描寫(xiě)的是北方冬季的景色？（第1—3句。）
2、作者運用哪些修辭來(lái)描寫(xiě)景色的？（夸張、擬人、比喻等。）
3、發(fā)揮想像，用自己的話(huà)描繪一下詩(shī)人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺�。（引導學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)入詞的意境，揣摩雪景描寫(xiě)的藝術(shù)特色，感受詩(shī)人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩(shī)人筆下的北國雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩(shī)人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對祖國山河的熱愛(ài)。）
4、齊讀、指名讀詞的上闋。
�。ǘ⿲W(xué)習下闋
5、找出本詞的過(guò)渡句。（江山如此多嬌，/引無(wú)數英雄競折腰。）
6、對歷史英豪作者是怎樣評價(jià)的？（評論以“惜”字為統領(lǐng)，定下批評的基調，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”中有貶；“惜”中寓志。）
7、仔細的體會(huì )“俱往矣，/數風(fēng)流人物，/還看今朝”的含義。（后來(lái)者居上的氣概，詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng )造空前歷史業(yè)績(jì)的自信、自勵和抱負。）
8、齊讀、齊讀詞的下闋。
四、精讀課文
1、反復朗讀這首詞，說(shuō)說(shuō)它抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的？
它的抒情是與寫(xiě)景、議論有機結合、渾然一體的。上片寫(xiě)景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著(zhù)熱愛(ài)祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無(wú)數英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說(shuō)而寓情于議，蘊含詩(shī)人對祖國的深情，以及充滿(mǎn)自信的情懷�！熬阃印庇稍u論歷史人物落到贊揚當代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。全詞熔寫(xiě)景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強烈的感人的藝術(shù)效果。
小結
本詞上片描寫(xiě)北國雪景，展現祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負。
板書(shū)設計：
江山英雄風(fēng)流人物
千里萬(wàn)里秦皇漢武
�。ǹ鋸垼暂斘牟桑┚憧�
長(cháng)城大河唐宗宋祖往今
�。ò酌瑁ㄉ赃d風(fēng)騷）
矣朝
山原一代天驕
�。ū扔鳎ㄖ蛔R彎弓）
妖嬈折腰（人民）
第二課時(shí)
一、復習導入，背誦全詞。
二、研讀品味
1、這首詞的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
這首詞的語(yǔ)言非常凝練、貼切，極富表現力。全詞僅114字，就清晰地勾畫(huà)出一幅北國風(fēng)光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩(shī)人的抱負。
一個(gè)“望”字，既準確地描繪了詩(shī)人觀(guān)察景物的位置──登高望遠，又有力地領(lǐng)起以下各句的`景物描寫(xiě)。寫(xiě)想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時(shí)用一個(gè)“看”字，把詩(shī)人欣然觀(guān)賞之狀、無(wú)限贊嘆之情表達得細致入微�！扒Ю铩薄叭f(wàn)里”互文見(jiàn)義，表現祖國幅員的廣大，也反映詩(shī)人視野的遼闊。動(dòng)詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動(dòng)，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫(xiě)活了，賦靜景以動(dòng)態(tài)，使之生機勃勃。同是起修飾限制作用的副詞，“惟”字強調了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見(jiàn)了；“頓”字強調黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍、河水結冰之速。
詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭方法�！吧轿桡y蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻�！坝c天公試比高”，一個(gè)“欲”字把“山”“原”人格化，生動(dòng)地寫(xiě)出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫(xiě)一個(gè)“白”字，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個(gè)為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現眼前。在下片的議論中，一開(kāi)始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來(lái)。接著(zhù)用“惜”“略輸”“稍遜”“只識”等詞語(yǔ)，既不全盤(pán)肯定，又不一筆抹煞，把詩(shī)人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達出來(lái)�！案傉垩薄皬澒浯蟮瘛�，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩�！熬阃印比�，將幾千年封建社會(huì )歷史及一系列封建帝王一筆帶過(guò)，轉而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”，筆力千鈞，意味深長(cháng)。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！睒O言北國的廣袤，要讀得開(kāi)闊、宏大。
望長(cháng)城內外，“長(cháng)城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔�！眰让婷鑼�(xiě)出冰天雪地的景象，但語(yǔ)調轉低。
山舞銀蛇，原“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！蓖ㄟ^(guò)比喻、擬人寫(xiě)山態(tài)，讀出形象、動(dòng)感、氣勢。
須晴日，看紅“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！碧搶�(xiě)，贊美的激情溢于言表。
三、比較閱讀，完成練習（P5）
參考：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫(xiě)了雪景，都有雄壯的氣勢，豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫(xiě)景敘事之作，描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)景，表現工農紅軍一往無(wú)前的戰斗氣概。前者上片寫(xiě)景下片議論；后者上片寫(xiě)景下片敘事。前者寫(xiě)的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想像；后者寫(xiě)的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實(shí)景。
四、拓展延伸
1、找幾個(gè)含“雪”字的成語(yǔ)。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門(mén)立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書(shū)2、找幾句寫(xiě)雪的古詩(shī)。(1)、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)(2)、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。(同上)(3)、紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。(同上)(4)、山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。(同上)(5)、窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
五、小結
通過(guò)這兩節課的學(xué)習，我們了解到了毛澤東當時(shí)的遠大抱負以及樂(lè )觀(guān)精神，我們還學(xué)習了如何讀詩(shī)，希望同學(xué)們以這一課為例子，運用讀詩(shī)的方法預習后面的詩(shī)歌。
六、作業(yè)：背誦這首詞。
沁園春·雪教案 15
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，并能熟讀成誦。
2、品讀語(yǔ)文精練、準確的語(yǔ)言；學(xué)習多角度生動(dòng)細致寫(xiě)景的方法。
3、整體把握課文的內容，感受詞中的意境，體會(huì )詩(shī)人的'思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、第一課時(shí)：準確、流利朗讀課文，讀出感情，理解課文，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
2、第二課時(shí)：精讀重點(diǎn)段落，評講練習
教學(xué)難點(diǎn)
準確理解詩(shī)人對歷代帝王的評價(jià)。
教學(xué)方法
講練結合、合作探究
教學(xué)用具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、整體感知
1、導入新課。用人民大會(huì )堂里的巨畫(huà)《江山如此多嬌》引入。
2、介紹寫(xiě)作背景。
3、范讀（聽(tīng)錄音或教師范讀）
4、讀準下列詞語(yǔ)
莽莽妖嬈折腰紅裝素裹稍遜成吉思汗一代天驕
5、學(xué)生朗讀課文
6、齊讀課文思考下列問(wèn)題：
請分別概括這首詞上下兩片的內容。
二、質(zhì)疑賞析
�。ㄒ唬┵p析文段一
1、朗讀
2、完成下列思考題：
�、傥亩伍_(kāi)頭三小句寫(xiě)了什么內容？在寫(xiě)作上起到什么作用？
�、谠�(shī)人“望”到了哪些景觀(guān)？作者是怎樣進(jìn)行描繪的？
�、壅埬愫�(jiǎn)單概括一下作者描繪意境的特點(diǎn)，且用課文中的一小句來(lái)概括祖國河山的特點(diǎn)。
�。ǘ┵p析文段二
1、朗讀
2、完成下列思考題：
�、傥亩蔚谝淮缶湓谌慕Y構上起什么作用？
�、谠�(shī)人是如何評價(jià)這五位歷史人物的？
�、邸跋А白职四男┮饬x？
�、苷堈页鑫闹械闹行木�，并說(shuō)說(shuō)抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。
三、朗讀指導
1、齊讀
2、教師點(diǎn)評
3、聽(tīng)配樂(lè )朗讀
3、個(gè)人朗讀，學(xué)生點(diǎn)評
4、齊讀
四、鞏固遷移
1、小結
2、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)行背誦。
3、布置作業(yè)：
�、俦痴b課文
�、诜e累寫(xiě)雪的詩(shī)句
�、邸秾W(xué)導練》P1
沁園春·雪教案 16
教學(xué)目標：
�、�、知識與能力目標：了解背景，理解詞語(yǔ)，欣賞詩(shī)歌形象，領(lǐng)悟借詠雪抒發(fā)的思想內容。
�、�、過(guò)程與方法目標：品味詞語(yǔ)魅力，感悟詞的意境，通過(guò)朗讀傳遞詞的磅礴大氣;合作探究法，討論法。
�、�、情感、價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)會(huì )詞贊美祖國壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級革命英雄主義的感情，樹(shù)立遠大的理想抱負。
教學(xué)重點(diǎn)：
“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”是全詞點(diǎn)睛之筆，如何表現全詞主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
下闋評古的態(tài)度及用意。
教學(xué)過(guò)程:
(一)、預習交流,認定目標：
為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我設計了如下導語(yǔ)：
我們都知道毛澤東是一個(gè)偉大的軍事家、革命家，帶領(lǐng)人民建設新中國。其實(shí)，毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對是一個(gè)大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩(shī)詞，每一首都像一扇窗戶(hù)展示著(zhù)他那風(fēng)騷獨具的個(gè)性情懷。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春.雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。(板書(shū)課題)
老師介紹寫(xiě)作背景,出示教學(xué)目標,學(xué)生預習交流.
(二)、走進(jìn)文本，初讀感知
請同學(xué)們放聲朗讀全文，想～想詞的上下兩片各寫(xiě)了什么內容。
上片：繪北國壯麗雪景，抒愛(ài)國之情。
下片：評歷史人物，贊當代英雄。
(三)、研讀文本，指導朗讀
1、走進(jìn)雪國，感受詩(shī)人形象
(1)、雖然歷史風(fēng)云已經(jīng)散去，但我們仍可以用“第三只眼睛”在想像的世界里再現當時(shí)豪壯的雪景。請同學(xué)們自由地放聲誦讀上片，為大家描述一下你最喜歡的畫(huà)面。
學(xué)生交流。
教師點(diǎn)撥：①讀著(zhù)“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個(gè)句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動(dòng)人。
生二：我喜歡“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”這兩句，感覺(jué)眼前仿佛出現了一座巨大的粉妝玉砌的宮殿，還不時(shí)有雪花飄飄悠悠落下來(lái)，好富有詩(shī)意又好壯觀(guān)!
生三：我喜歡“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”這幾句，起伏的群山像一條條銀蛇在舞動(dòng)，大片大片的高原像白象在奔跑，遠遠望去，雪山與藍天相交接，似乎是在和天公比高低呢!那種遼闊的感覺(jué)令人心曠神怡!
(2)、詩(shī)人的詞寫(xiě)得好，同學(xué)們理解的也很到位。詩(shī)言志，那毛澤東筆下的雪世界又讓我們看到了一個(gè)怎樣的是人呢?
生一從“山舞銀蛇，原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個(gè)勇敢的人，一個(gè)有大氣魄的人，一個(gè)偉大的.人。
生二：從“欲與天公試比高”，可見(jiàn)毛澤東是一個(gè)胸懷大志的人。
生三：從“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，可以看出毛澤東是一個(gè)熱愛(ài)祖國大好山河的人。
(3)、剛才同學(xué)們能夠結合文章，介紹畫(huà)面，感受詩(shī)人形象，談得都很好，但是卻未能通過(guò)你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來(lái)。下面請同學(xué)們觀(guān)察畫(huà)面，揣摩意境，再次朗讀文章上片。
注意：朗讀要收到成效，標準的普通話(huà)必不可少，但把握感情，做到適當的停頓、重讀則可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
個(gè)別示范朗讀，自評(你是如何處理重讀、停頓的);同學(xué)點(diǎn)評，穿插老師點(diǎn)撥。(把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結合;望領(lǐng)起七句寫(xiě)景;山舞的“舞”、原馳的“馳”;競折腰的“競”;“惜”等)
師生一起朗誦上片。
2、俯仰古今，探詢(xún)詩(shī)人心路
江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰。面對北國雪后美景，毛澤東又該如何?請同學(xué)們聽(tīng)讀下片，探尋詩(shī)人心路。
教師范讀
請同學(xué)們借助剛才的聽(tīng)讀，體味作者情感，做一次“朗讀指導老師”，范讀并講解理由。
(學(xué)生四人小組活動(dòng)，互聽(tīng)互評互指點(diǎn))
生一：“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”一句應重讀“如此”、“無(wú)數”和“競”字，“江山”、“引”、“英雄”后應停頓。這樣可以突出江山之美，突出英雄為江山之美折服人數之多。(示范)
生二：“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀，但要延長(cháng)，表現詩(shī)人對秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。(示范)
生三：“只識彎弓射大雕”中的“只識”要重讀，并且要停頓一下，感覺(jué)毛主席對成吉思汗的批評更嚴厲些。(示范)
生四：“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”讀得要慢，“俱往矣”語(yǔ)調上揚，“數風(fēng)流人物，還看今朝”可用平調，但要讀得字字頓挫，堅定有力，現出毛澤東那天之驕子的自信來(lái)。(示范)
這幾位老師指導的多好啊!朗讀就要這樣，讀出抑揚頓挫、輕重緩急。下面請同學(xué)們一起朗誦一下下片。師生一起朗誦下片。
注意：朗讀方法的指導很有必要，不然的話(huà)，學(xué)生對于作者的情感把握可能不那么順利，對于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì )那么深入。這一環(huán)節，在指導朗讀時(shí)，對重點(diǎn)詞注意：朗讀方法的指導很有必要，不然的話(huà)，學(xué)生對于作者的情感把握可能不那么順利，對于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì )那么深入。這一環(huán)節，在指導朗讀時(shí)，對重點(diǎn)詞語(yǔ)要作品析，只有如此，才能傳達出作者的思想感情。
(四)、品讀文本，激揚文字
感受了詩(shī)人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄，讀懂了詩(shī)人那傲視群雄的天驕情懷，下面我們把目光收回來(lái)，關(guān)注文章的語(yǔ)言之美。(投影：品讀文本，激揚文字)
詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練而形象，特別有表現力。如“舞”字，既讓人感到舞蹈的輕盈靈動(dòng)，又展示了群山綿延的秀麗之美、生機之美。你還對那些詞感受較深，用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
生一：“千里冰封”的“封”字寫(xiě)出了萬(wàn)里河山被冰雪覆蓋的景象，“飄”寫(xiě)出了雪花飄飄悠悠落下來(lái)的樣子。動(dòng)靜結合，表現力強。
生二：我喜歡這個(gè)“望”字，一下子將長(cháng)江黃河等祖國江山盡收眼底，這詩(shī)人真像個(gè)頂天立地的巨人。
在這個(gè)環(huán)節又加入詞語(yǔ)品析，通過(guò)詞語(yǔ)品析來(lái)理解作者的思想感情，事半功倍。
(五)、誦讀全詞，升華感情
看!不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。
【設計意圖】誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時(shí)，語(yǔ)氣的輕重緩急，聲音的抑揚頓挫，無(wú)不傳遞著(zhù)對作品內容的理解、感悟與態(tài)度。誦讀時(shí)的文本成了讀者心靈間的一個(gè)載體，交流與溝通匯集于文本一身。
(六)、徜徉詩(shī)路，吮吸營(yíng)養
一首《沁園春雪》只不過(guò)是毛澤東播撒在民族精神文化長(cháng)河中的一朵小花，在毛澤東的詩(shī)里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛(ài)情悲歡。有殘陽(yáng)如血的壯烈，有戰地黃花的燦爛。有風(fēng)流人物的慷慨，有人間正道的滄桑。有宏圖驚世界，有臘梅傲雪霜。課下請同學(xué)們徜徉詩(shī)路，搜集毛澤東詩(shī)詞，吮吸香甜的文化之蜜，讓自己的人生搖曳多姿。請讓我們一起上路吧!
教材只是個(gè)例子，為拓寬學(xué)生視野讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，特設計此環(huán)節。
(七)拓展遷移，學(xué)以致用
1、請學(xué)生對對聯(lián)：上聯(lián)望萬(wàn)里河山見(jiàn)雄渾壯麗，美哉!
下聯(lián)評千古帝王顯胸襟氣魄，壯哉!
2、結合詩(shī)詞的表現手法，寫(xiě)一段關(guān)于雪的短文，字數不少于200字
沁園春·雪教案 17
【教學(xué)目標】
1、積累重要字詞，背誦默寫(xiě)本詞。
2、品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言，并用精練優(yōu)美的語(yǔ)言仿寫(xiě)句子。
3、學(xué)習寫(xiě)景、議論、抒情相結合的寫(xiě)法。
4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認識毛澤東的宏大氣魄。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、學(xué)習寫(xiě)景、議論、抒情相結合的寫(xiě)法以及其中多種修辭手法的運用。
3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。
一﹑自主學(xué)習
1、查找資料，介紹文章的寫(xiě)作背景
1936年2月，抗日戰爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國 民政府談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。
2、介紹毛澤東：
3、自讀課文一遍，找出你認為重要的詞語(yǔ)，正音或解釋
正音：分嬈遜數汗
解詞：惟余競折腰紅裝素裹風(fēng)騷
4、結合書(shū)下注解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思歸納出來(lái)。
上闕：描寫(xiě)北國壯麗的雪景，熱情贊美祖國的.大好河山。
下闕：)評論歷代帝王，歌頌當代無(wú)產(chǎn)階級革命英雄。
二、合作、探究、展示
�。ㄒ�)解題并整體感知：《沁園春雪》中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目，內容跟“沁園春”沒(méi)有關(guān)系。乍一看這首詞是一首詠物詩(shī)，其實(shí)這是一首充滿(mǎn)豪情的抒情詩(shī)。雪在詞中，已不再是陪襯物，不再是一種逆境的象征，而是作者歌詠的對象。置身于毛澤東描繪的冰雪世界，你不但毫無(wú)寒冷之意，而且會(huì )油然而生壯美之感。為什么呢？因為這個(gè)冰雪世界是“活的”，而且有著(zhù)紅日的照耀，“妖嬈”、“多嬌”，“引無(wú)數英雄競折腰”。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片）毛澤東站在歷史的高度，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。
�。ǘ⿲W(xué)生聽(tīng)錄音跟讀，小組展示
�。ㄈ⿲W(xué)習詞的上闕，指名學(xué)生朗讀，
1、提問(wèn)：上闋分幾層意思？理出寫(xiě)景順序。
明確：
分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結合；中間七句具體寫(xiě)，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2、逐層分析上闋結構：
�、偾叭鋸哪膫�(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？
明確：總寫(xiě)北國雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)視野的遼闊�！胺狻睂�(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結合，相映成趣。
�、凇巴弊纸y領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì )像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？
明確：“望”字統領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^(guān)�！伴L(cháng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應，續寫(xiě)地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)山原在“舞”、在“馳”是形象地寫(xiě)出了萬(wàn)里雪飄，變靜為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀(guān)無(wú)比！
�、蹎�(wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
�。ㄋ模⿲W(xué)習下闋，指名學(xué)生朗讀，
1、提問(wèn)：下闋可分幾層？
明確：分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。
2、逐層理解下闋：
�、賳�(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？
明確：“江山如此多嬌”總結上闋寫(xiě)景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數英雄人物為之傾倒。
�、凇跋А弊职�(zhù)作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？
明確：一個(gè)“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)�！奥浴�、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀(guān)、準確、不失分寸�！奥暂敗�、“稍遜”、與“只識”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
�、邸熬阃印币痪浒�(zhù)作者什么感情？“風(fēng)流人物”指什么人？最后兩句有何含義？
明確：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結住評古，氣勢逼人�！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風(fēng)流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情�！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當然也包括我嘍！
�、茏髡咴谙麻牉槭裁匆h論評說(shuō)古代帝王？
明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝無(wú)產(chǎn)階級革命英雄主宰河山的歷史作用。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生再讀兩遍課文用心體會(huì )作者的情感。
三、內容小結：
這首詞熱情贊美祖國壯麗河山，歌頌無(wú)產(chǎn)階級革命英雄，激發(fā)人們的愛(ài)國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。詞的畫(huà)面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢磅礴，感情奔放，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格，是中國詞壇杰出的詠雪之作。
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