(精選)錢(qián)塘湖春行教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的錢(qián)塘湖春行教案，希望對大家有所幫助。
錢(qián)塘湖春行教案1
一、教學(xué)目標：
1、了解詩(shī)人基本信息。
2、梳理詩(shī)歌中，作者所“行”處見(jiàn)到的景致，體會(huì )寄寓在意象中的情感。
3、品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、作品說(shuō)明，作者信息簡(jiǎn)介：
本詩(shī)以“行”字為線(xiàn)索，從孤山寺起，至白沙堤終。以“春”字為著(zhù)眼點(diǎn)，寫(xiě)出了早春美景給游人帶來(lái)的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫(xiě)出了自然美景給予人的感受。從結構上看，從描寫(xiě)孤山寺一帶景色到描寫(xiě)白沙堤一帶景色，中間的轉換不露痕跡，銜接非常自然。
白居易，字樂(lè )天，晚年又號香山居士我國唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。中國文學(xué)史上負有盛名且影響深遠的詩(shī)人和文學(xué)家。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”之稱(chēng)。有《白氏長(cháng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(cháng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。
2、梳理作品中的意象、體會(huì )作者在意象中寄寓的情感：
《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢(qián)塘湖春行》的詩(shī)眼就是一個(gè)“行”字，一貫而下，統攝全篇。在作者“春行”之時(shí)，移步換景，美好春景化作詩(shī)人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象，成為全詩(shī)，引人注目的焦點(diǎn)。
“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹(shù)”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”自“孤山寺北賈亭西”起，行至“白堤”，作者選取的都是最能表現“春”的景象。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。春雨過(guò)后的西湖，水色天光，波起波平；“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫(xiě)盡初春時(shí)節的生命活力；“亂花迷眼”“淺草新長(cháng)”將花草的'整個(gè)生長(cháng)過(guò)程展現得淋漓盡致；最后一聯(lián)更是直抒胸臆，以一個(gè)“愛(ài)”字，一個(gè)“不足”點(diǎn)明——作者在早春風(fēng)光中的無(wú)比喜悅、熱愛(ài)之情。
3、品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞：
本詩(shī)在內容理解，情感體會(huì )上的難度不高，抓住意象則能正確體會(huì )作者的情思。但本詩(shī)最大的成功之處，除了移步換景，不著(zhù)痕跡外，更重要的是運用了一系列極具表現張力的字、詞。這些點(diǎn)睛之筆，使本就春意盎然的詩(shī)歌，平添一份生命力。
“早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”，交相輝映，共同營(yíng)造出早春的別致而新鮮的景象。
“漸欲”兩個(gè)副詞，取代了動(dòng)詞的效果，表現出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個(gè)過(guò)程，極具動(dòng)態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時(shí)一刻的景象表現成一個(gè)完整的生命生長(cháng)過(guò)程。
“才能”與“漸欲”對仗，表現出春草新長(cháng)時(shí)的“新”“嫩”感。
這些字、詞，緊扣一個(gè)“春”字，也將整首作品推向了一個(gè)藝術(shù)高峰。值得品味。
4、反復品讀詩(shī)歌：
感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情，以及詩(shī)歌藝術(shù)手法上的張力。
錢(qián)塘湖春行教案2
教學(xué)分析：
一、 教學(xué)目標：
1. 掌握朗讀技巧，有感情地反復朗讀直至背誦。
2. 品味語(yǔ)言，引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運用想象聯(lián)想感悟詩(shī)歌內容。
3. 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)的熱情，培養審美和品鑒能力。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀并背誦；引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美；運用聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌內容。
三、課時(shí)安排：1課時(shí)
四、課前準備：
1.制作導學(xué)案，布置學(xué)生查找與這首詩(shī)有關(guān)的資料，思考本課的重難點(diǎn)問(wèn)題。
2.多媒體PPT課件輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、 激情導入：
同學(xué)們，蘇東坡曾寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！边@首詩(shī)是描寫(xiě)哪里的美景呢？對，西湖。人們常說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！痹诿利惖奈髯雍�，不僅流傳著(zhù)動(dòng)人的愛(ài)情故事，更有一首首動(dòng)人的、優(yōu)美的詩(shī)篇。今天我們就要一起來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)西湖美麗景色的《錢(qián)塘湖春行》，它的作者是——白居易。
二、 初讀詩(shī)歌：
�。ㄒ唬┳x準字音、節奏：
師：請同學(xué)們拿出之前所預習的導學(xué)案。我們在學(xué)習一首詩(shī)之前，首先是要去讀它。請一位同學(xué)來(lái)朗讀全詩(shī)。
生讀。
師：請一位同學(xué)來(lái)評價(jià) 他（她）的朗讀，認為他哪些地方需要改進(jìn)，做出示范。
預設：學(xué)生可能評價(jià)字音、朗讀節奏或是情感方面，老師根據學(xué)生的回答，做相應點(diǎn)評或補充。
教師順勢引導學(xué)生先在書(shū)上劃分出詩(shī)歌的節奏，根據學(xué)生的劃分，教師引導主要可以按照二二三的節拍來(lái)劃分，只是在朗讀的時(shí)候一定要做到“聲斷氣不斷，音斷意相連”，注意氣息的運用，不要刻意停頓。
生齊讀。
�。ǘ┳x出韻律：
師：找出這首詩(shī)的韻腳
生：西、低、泥、蹄、堤
師：介紹律詩(shī)的二四六八句的最后一個(gè)字押韻，首句可押韻也可以不押韻。方法指導：押韻是為了讓整首詩(shī)聽(tīng)起來(lái)更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們在讀律詩(shī)時(shí)，對于押韻的字要稍微拖長(cháng)一點(diǎn)，再齊讀。
師：過(guò)渡：讀準節拍和韻律還不夠，還要讀出感情，怎樣讀出感情呢？必須領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美。那么接下來(lái)我們一起具體的看看這首詩(shī)的內容。
三、 品讀詩(shī)歌：
�。ㄒ唬┙忸}
師：請同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)的標題
生讀。
師：從標題中你得到了哪些信息？
生： 地點(diǎn)：錢(qián)塘湖； 時(shí)間：春天； 事情：游覽。
連成一句話(huà)：作者春天前往錢(qián)塘湖（西湖）游覽
�。ǘ┢纷x首聯(lián)
師：寫(xiě)文章時(shí)要緊扣標題，我們看這首詩(shī)是不是這樣。先看首聯(lián)是如何緊扣標題來(lái)寫(xiě)的？即首聯(lián)中的哪些詞語(yǔ)能夠與標題中的詞語(yǔ)對應？
預設：結合書(shū)上注釋?zhuān)律剿�、賈公亭是西湖特有的，緊扣“錢(qián)塘湖”
結合書(shū)上注釋解釋?zhuān)娉跗胶驮颇_低 緊扣“春”
師根據學(xué)生的回答，結合朱自清《春》中的“山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了”和浮云低垂，與水相接幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。
師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”，從“北”和“西”，可以看出作者是邊走邊看，從孤山寺的北面，到賈公亭的西邊，明白作者出游的行蹤。
齊讀首聯(lián)
�。ㄈ┢纷x頷聯(lián)和頸聯(lián)
師：從題目和首聯(lián)看出，作者在春天來(lái)到西湖，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)過(guò)賈公亭，作者放眼望去，春水初漲，與堤岸齊平，浮云低垂，同湖面相連。那么，除了水面和云腳以外，作者還看到了哪些景物呢？繼續往下讀。
生：從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出：早鶯 新燕 亂花 淺草
師：頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——動(dòng)物，頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物，鶯是春天的歌者，燕是春天的信使，還有五彩繽紛的.花朵，新生的草，這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭”采用了——擬人的修辭，“爭”和“啄”通過(guò)動(dòng)物的情態(tài)和動(dòng)作表現了春天的生機勃勃，這兩個(gè)字要重讀。
一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。
師：老師我在講課的時(shí)候呢，喜歡讓我的學(xué)生動(dòng)腦去發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，用自己的雙眼和真情去感受文本，不迷信權威。那這首《錢(qián)塘湖春行》呢，是千古流傳的描寫(xiě)西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來(lái)做一個(gè)小小的挑戰，我們來(lái)做一個(gè)游戲，挑戰白居易，我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言，大家看行不行。怎么改？討論一下，不只有一種改法。
預設：早鶯爭暖樹(shù)，新燕啄春泥。幾鶯爭暖樹(shù)，家燕啄春泥。
師：強調，律詩(shī)的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對仗，要構成對偶句，在你改完之后也要構成對偶句。
預設：花欲迷人眼，草能沒(méi)馬蹄。 亂花欲迷眼，淺草能沒(méi)蹄。
亂花迷人眼，淺草沒(méi)馬蹄。
師：改了之后可不可以？請你針對某一種改法說(shuō)一說(shuō)不能改的理由。
預設：1.頷聯(lián)中的“幾處”，“誰(shuí)家”去掉后，可以理解為“處處”、“家家”，不能更好體現“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一樣。
師補充： 2.頸聯(lián)中的“亂”字寫(xiě)出的是詩(shī)人邊走邊看，時(shí)間久了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，便有迷亂之感，這樣寫(xiě)，暗切題中的“行”字；而草剛初生，故“淺”，也是早春景象，去掉后不符合詩(shī)意。
3. “漸欲”是“漸漸就要”的意思，強調一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程；“才能”是“剛剛能夠”的意思，強調程度，這兩個(gè)詞也恰好描繪的西湖初春的景象，讓人想到過(guò)不了多久，這里就會(huì )姹紫嫣紅開(kāi)遍，呈現出草長(cháng)鶯飛二月天的熱鬧景象。
4.至于去掉“人”和“馬”，唐朝人們有騎馬游春的習俗，馬在淺草上輕快地走，人的心情自然也感到舒適，加上如此的美景，不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香��！況且刪掉“人“和“馬”，就讓整首詩(shī)缺乏了畫(huà)面感。
師：從剛才挑戰白居易的游戲中我們發(fā)現，古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”， 往往一個(gè)字，一個(gè)詞就是一幅畫(huà)，一個(gè)生活場(chǎng)景，一段歷程，讓人遐想，引人深思。雖然我們挑戰失敗，但也讓我們明白：在讀詩(shī)的過(guò)程中，如果我們一概而過(guò)，很難發(fā)現其中的韻味，只有仔細推敲，用心品味，讓詩(shī)歌浸潤心靈，才能真正體會(huì )到詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美，才能品到“春風(fēng)又綠江南岸”；“紅杏枝頭春意鬧”這樣的煉字，才會(huì )浮現“著(zhù)一字而意境全出”的畫(huà)面。
師：大家閉著(zhù)眼睛試背一下這兩聯(lián)。
�。ㄋ模┢纷x尾聯(lián)
通過(guò)剛才的分析，前三聯(lián)寫(xiě)的都是“初春”之景。我們經(jīng)常說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)景肯定包含有抒情，那試想你是白居易，在一個(gè)最美的季節，來(lái)到美麗的西湖，看到這些美麗的景象，你的心情會(huì )怎樣？（喜悅）那作者的心情是否和你猜想的一樣呢？你從哪一聯(lián)知道的——尾聯(lián)
齊讀尾聯(lián)。
師：尾聯(lián)中有一個(gè)字說(shuō)明了他的感情？——愛(ài)
作者最喜愛(ài)的是不是剛才看到的景物？不是。最喜愛(ài)——白沙提。
他有一個(gè)動(dòng)作表明了，是“行不足”�！靶胁蛔恪笔且驗椤翱床粔颉�，詩(shī)人從孤山寺到賈公亭，再到白沙提，最流連忘返的就是“白沙堤”，寫(xiě)到這，作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？——“綠楊陰里”，初春時(shí)候，柳條將舒未舒，除了這點(diǎn)，“白沙堤”到底怎樣美，我們不知道，作者也不再寫(xiě)，留下含蓄的結尾讓我們去回味和想象，這也是詩(shī)歌的精妙之處。
我們再來(lái)朗誦這首詩(shī)，那現在除了準確、流利，還應該做到——有感情（喜悅），請你帶著(zhù)喜悅的心情自己讀一讀。
請一位同學(xué)帶著(zhù)喜悅的感情給我們讀一讀。
時(shí)間充足可以教師范讀，學(xué)生小聲跟讀。
四、 悟讀詩(shī)歌：
過(guò)渡：“書(shū)讀百遍，其義自現”，老師的朗讀不過(guò)也就是加入了自己的體會(huì )和理解。相信大家通過(guò)練習，也一樣可以讀得很好。下面我們就來(lái)交流一下你的感受吧。
優(yōu)秀的寫(xiě)景的詩(shī)篇往往都是“詩(shī)中有畫(huà)”，詩(shī)歌用最凝練的語(yǔ)言表達出豐富的內容，現在設想你穿越時(shí)空，夢(mèng)回唐朝，來(lái)的美麗的西子湖畔，利用這首詩(shī)中的景象，找出你最欣賞的句子，運用聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的語(yǔ)言將畫(huà)面描繪出來(lái)。
妙筆生花:
在……中，我仿佛看到了……
在……中，我仿佛聽(tīng)到了……
在……中，我仿佛感受到了……
請兩三名同學(xué)交流。
五、 拓展延伸：
收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩(shī)句，積累在讀書(shū)筆記本上。
錢(qián)塘湖春行教案3
目標：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
白居易（772～846）字樂(lè )天，號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。晚年官太子少傅，謚號文，世稱(chēng)白傅，白文公。
錢(qián)塘湖是西湖的別名，它是我國最著(zhù)名的風(fēng)景區之一。唐宋以來(lái)，寫(xiě)西湖的詩(shī)篇多得難以統計。提起西湖，我們自然會(huì )想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(cháng)，寫(xiě)詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光，使人覺(jué)得生意盎然，如親見(jiàn)一般，真不愧為名篇。
二、初讀熟悉全詩(shī)
1、聽(tīng)錄音，要求學(xué)生正音正字；
2、生齊讀；正音正字
3、抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）
4、師范讀，學(xué)生思考：
A、劃出壓韻的字；
B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？
C、找出其中的對偶句，體會(huì )其特點(diǎn)。
三、讀讀講講問(wèn)問(wèn)
問(wèn)：詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著(zhù)作細致交代的，要仔細想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。（從孤山的北面到湖東的白堤）
問(wèn)：我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象。，是從哪些地方看出來(lái)的呢？（早鶯、新燕、亂花、淺草）首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色�！俺跗健�，寫(xiě)春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。
頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著(zhù)重表現詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(cháng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì )產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。（按：這是總問(wèn)，以下再逐句問(wèn)。）
問(wèn)：“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象？（春水初生，湖面水位上升，與堤平。）為什么說(shuō)“云腳低”？（“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。）講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。
問(wèn)：“幾處早鶯”有什么含義？（鶯不多；如多，當為“處處”。）為什么“爭暖樹(shù)”。（余寒猶在，鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。）鶯不多，燕子多不多呢？（“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見(jiàn)也不多。）鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專(zhuān)寫(xiě)鳥(niǎo)兒。
問(wèn)：哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了？（“最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的.湖光山色中了。）
問(wèn)：第五、六句寫(xiě)了什么？（花草）為什么說(shuō)“亂花迷眼？（詩(shī)人在馬上觀(guān)花，時(shí)間長(cháng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。）這樣寫(xiě)，跟詩(shī)題有關(guān)嗎？（暗切題中“行”字）淺草有什么用意？（草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒(méi)蹄”，也是暗切題中“行”字。）
問(wèn)：最后兩句是怎么結住全詩(shī)的？（用抒情方式）這兩句頗有韻味，能品味出來(lái)嗎？詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么？（在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開(kāi)頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩(shī)人“最?lèi)?ài)”呢？到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。）
四、精讀尋覓春蹤
師：請閱讀全詩(shī)，想一想，寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段？
生：早春
師：小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖？
歸納：大致有春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫(xiě)。
師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩(shī)中妙筆
師：古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數根須”的結果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數量之多，花開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的生機，詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，你能找出一些嗎？
生：看書(shū)，自由討論，自由發(fā)言。
歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
六、悟讀景中情語(yǔ)
師：請全班有感情的朗讀全詩(shī)一遍，思考：作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情？
生：自由發(fā)言
師：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？
生：“最?lèi)?ài)”
師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩(shī)情景交融
師：學(xué)了《春》、《錢(qián)塘江春行》我們對自然應該持什么態(tài)度？
生：自由發(fā)言（熱愛(ài)自然，保護自然，尊重自然）
師：錢(qián)塘湖除了優(yōu)美的自然景觀(guān)，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰(shuí)嗎？
生：于謙和岳飛
師：于謙寫(xiě)了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”�！扒嗌接行衣裰夜�，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚，我們要學(xué)習他們“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節。
七、要求學(xué)生誦讀古詩(shī)
八、教師總結
這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫(xiě)得好，才能見(jiàn)出騎馬游春的樂(lè )趣。但西湖面積太大，行程太長(cháng)，所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫(xiě)——從孤山寺的北面寫(xiě)起，至白沙堤止。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景；中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)；最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，這樣，讀這首詩(shī)，我們自然就有了隨著(zhù)詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺(jué)。
錢(qián)塘湖春行教案4
【教學(xué)目標】
一、有感情的朗讀誦讀全詩(shī)。
二、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境，想象詩(shī)的畫(huà)面。
三、學(xué)習閱讀詩(shī)歌的方法，并初步賞析詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
美讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌中的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。
【教學(xué)方法】 “ 剝而復加 層層疊加” 法
【教學(xué)過(guò)程】
一、傳說(shuō)——導入新課 [“白娘子西湖斷橋畔”課件]
【導語(yǔ)】同學(xué)們，剛才所看到的其實(shí)是一個(gè)民間故事。你知道這個(gè)民間故事的名稱(chēng)嗎?——《白蛇傳》。對，那么《白蛇傳》的動(dòng)人傳說(shuō)發(fā)生在什么地方?
是的，發(fā)生在杭州西湖。白娘子與許仙初次相遇就是在——西湖斷橋處!
風(fēng)光旖旎的西湖不僅有著(zhù)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)，還有著(zhù)山川秀麗的景色。今天我陪同你們身臨其境地享受一番、一飽眼福，愿意嗎?
今天因為同學(xué)們的面子大，我還請到了唐朝詩(shī)人白居易做我們的導游，他曾經(jīng)但任過(guò)杭州刺史，請他帶領(lǐng)我們穿超時(shí)空隧道，走進(jìn)西湖，瀏覽西湖�，F在就請同學(xué)們將書(shū)本打開(kāi)到P148頁(yè)。跟隨白居易進(jìn)行“錢(qián)塘湖春行”
二、熟讀——感知全詩(shī)
1、作者簡(jiǎn)介： 哪一位同學(xué)了解白居易，向大家介紹一下![見(jiàn)課件]
2、自主學(xué)習：
【導語(yǔ)】“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法”不同的文體有著(zhù)不同的學(xué)法，請大家相互討論一下，面對白居易所寫(xiě)的這首七言律詩(shī)，我們從哪些方面來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)，采用什么樣的學(xué)法來(lái)感悟這首古詩(shī)呢?
希望大家不要保守!請說(shuō)出來(lái)，與大家共享! 生1：書(shū)讀百遍 生2：古詩(shī)常識 生3：感知畫(huà)面 生4：領(lǐng)悟意境 生5：把握感情 同學(xué)們說(shuō)的很好，適合自己的學(xué)法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出來(lái)的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。
3、常識了解：
【導語(yǔ)】俗話(huà)說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)來(lái)也會(huì )吟”，吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學(xué)們用自己的學(xué)習方法來(lái)讀一讀。
配樂(lè )《花好月圓》，生先讀，生再互相點(diǎn)評，4個(gè)人：男讀女評、女讀男評。
但讀書(shū)是有講究的，是有技巧的。譬如說(shuō)，誦讀古詩(shī)時(shí)：
友情提醒：(1)讀準字音;(2)讀清節奏;(3)讀出韻味
下面請同學(xué)們邊聆聽(tīng)范讀，聽(tīng)準字音、劃出節奏、標出押韻。
(一)第一次播放朗讀——聆聽(tīng)范讀 [ 課件5：?jiǎn)萎?huà)面型的朗讀 ]
【導語(yǔ)】現在我們來(lái)對照一下，如有差錯，請迅速更正。
[課件6]這首七言律詩(shī)詩(shī)句的節拍是：XX / XX / XX / X ，XX / XX / X / XX ，
首聯(lián) 孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。(dī)
頷聯(lián) 幾處/早鶯/爭/暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。(ní)
頸聯(lián) 亂花/漸欲/迷/人眼, 淺草/才能/沒(méi)/馬蹄。(tí)
尾聯(lián) 最?lèi)?ài)/湖東/行/不足, 綠楊/陰里/白/沙堤。(dī)
【導語(yǔ)】現代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸�！薄，F在我們就來(lái)享受這種幸福。請大家下起來(lái)，輕聲跟讀，用情去讀，用心去體會(huì )。
(二)第二次播放朗讀——模仿齊讀[ 課件7：活動(dòng)畫(huà)面型的朗讀 ]
三、精讀——理清游蹤
【導語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習古詩(shī)要理解詩(shī)文的內容�，F在我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題�！拔挠形难�，詩(shī)有詩(shī)穴”。本文的文眼是什么?詩(shī)人說(shuō)“行”，行蹤是什么，你能找出依據嗎?
四、聽(tīng)讀——盡顯春機
【導語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習古詩(shī)要想像詩(shī)文的畫(huà)面。說(shuō)得很好!正如詩(shī)人王維說(shuō)的那樣“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”!這首詩(shī)就是一幅完美的圖畫(huà)。例如：“水面初平云腳低”，就這么一句，其實(shí)就是一幅完美的圖畫(huà)。這首詩(shī)中還有哪些景物呢?同學(xué)們，發(fā)揮你們的聰明才智，擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)的將她畫(huà)出來(lái)!擅長(cháng)寫(xiě)作的就將她寫(xiě)出來(lái)。
示例：春水新漲，幾與岸平，所以說(shuō)“初平”;白云重重疊疊，云氣低垂，接近水面，與西湖水面的波瀾連成一片，所以說(shuō) “云腳低”。[ 見(jiàn)課件 ]
四人小組討論交流。老師行間巡視、輔導。然后點(diǎn)撥，師小結。
老師也來(lái)湊個(gè)熱鬧，看老師畫(huà)得如何?最想表達的是哪一句呢?
白居易用妙筆為我們
繪出了一幅水漲云舒
鶯歌燕舞，
花亂草綠，
游人如織
的西湖
早春圖。
下面再請一位“小導游”將我們帶到那錢(qián)塘湖游覽。你們班級哪一位同學(xué)們是朗讀高手?請她來(lái)朗讀一下：掌聲有請!
同學(xué)們，閉上雙眼，在“導游”描繪的春景中插上想像的翅膀，飛翔到早春的西湖。
[ 品味想象]
在一個(gè)明麗的春日，我信馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿(mǎn)滿(mǎn)的，快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著(zhù)搶著(zhù)往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著(zhù)銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹(shù)上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。
五、悟讀——景中情語(yǔ)
【導語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習古詩(shī)還要體會(huì )詩(shī)人的思想感情。人非草木，孰能無(wú)情。面對如此美景，那么，作者流露出了什么樣的思想感情?生：自由發(fā)言
師問(wèn)：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?——“最?lèi)?ài)”
六、品讀——尋覓春蹤
【導語(yǔ)】請同學(xué)們再想一想，“錢(qián)塘湖春行”中的“春”是寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段?
生：早春。同學(xué)們你認為哪一句寫(xiě)得最好?為什么?重點(diǎn)應該在頷聯(lián)和頸聯(lián)。
【授人以漁】今天我也來(lái)顯露一手，說(shuō)一說(shuō)我個(gè)人是如何學(xué)習這首古詩(shī)的.，愿意給老師一顯身手的機會(huì )嗎?我個(gè)人認為：運用“剝而復加 層層賞析 ”的方法，更有利于我們賞析詩(shī)句。
所謂的“剝而復加，層層賞析”的方法。就是通過(guò)把詩(shī)句的修飾語(yǔ)先剝落下來(lái)，只留下句子的主要陳述對象。然后再一層一層地加上去，每加一層，分析一層，這樣“剝而復加”的過(guò)程就是一個(gè)“層層賞析”的過(guò)程。
先看簡(jiǎn)單的頸聯(lián)：
花迷人眼——草沒(méi)馬蹄
亂花迷人眼——淺草沒(méi)馬蹄
第一層：加了個(gè)“亂”字，使我情不自禁的聯(lián)想到朱自清《春》中的名句。朱先生是這樣描繪的，請同學(xué)們輕聲跟讀：
“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”�！耙盎ū榈厥�，雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！�
這幾句話(huà)給“亂”字作了最好的注解，由此也可以聯(lián)想到花的勃勃生機。
第二層：加了個(gè)“淺”字，說(shuō)明草也就是寸許光景，剛“偷偷地從土里鉆出來(lái)，還嫩嫩的，綠綠的”。馬蹄踏在綠草如茵的草地上，那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄?
花迷人眼——草沒(méi)馬蹄
亂花迷人眼——淺草沒(méi)馬蹄
亂花漸欲迷人眼——淺草才能沒(méi)馬蹄
【游戲活動(dòng)】
你給我一個(gè)平臺，我給你一個(gè)驚喜;我給你一個(gè)杠桿，希望你翹起一個(gè)地球。為了感謝大家剛才給我一個(gè)表白的機會(huì )，現在我給同學(xué)們一個(gè)展示才華的機會(huì )，請同學(xué)們模仿我的學(xué)法來(lái)賞析頷聯(lián)。
為了更好的完成這項學(xué)習任務(wù)，我們先來(lái)放松一下，做個(gè)游戲。
游戲活動(dòng)規則：
1、分男女兩個(gè)隊派。
2、一人運用語(yǔ)言和動(dòng)作解說(shuō)屏幕中所出現的詞語(yǔ)，但不能涉及到屏幕中所出現的詞語(yǔ)中的原字，出現一個(gè)就算失敗。
3、一人背對屏幕，面對觀(guān)眾，只能看前面人的動(dòng)作表演、口頭語(yǔ)言解說(shuō)，說(shuō)中屏幕中所出現的詞語(yǔ)，就算成功。
4、游戲時(shí)間：每一個(gè)詞只能解說(shuō)一分鐘。
5、每組競猜四個(gè)詞語(yǔ)，每猜對一個(gè)得25分。
6、得分高的為贏(yíng)家，獲獎品一份。
7、班長(cháng)計時(shí)。 【活動(dòng)過(guò)程略】
【模仿走路一】
師：古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是仔細推敲、多次錘煉的結果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島、王安石都是其中的典范。據說(shuō)王安石為了一句“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”曾經(jīng)修改過(guò)六次。下面再請同學(xué)們模仿我的學(xué)法，仔細推敲、揣摩詩(shī)中的語(yǔ)言。
再看頷聯(lián)：
鶯爭樹(shù) 燕啄泥
1、鶯爭暖樹(shù) 燕啄春泥
2、早鶯爭暖樹(shù) 新燕啄春泥
3、幾處早鶯爭暖樹(shù) 誰(shuí)家新燕啄春泥
(處處) (家家)
【模仿走路二】
頷聯(lián)中“鶯爭樹(shù)、燕啄泥”是作者眼中所見(jiàn)到的景象，“鶯歌燕舞”一貫認為是春的景象，因為鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，黃鶯用它婉轉流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊;燕子穿花貼水，銜泥筑巢，又啟迪人們開(kāi)始春日的勞作。但是這并不能體現早春特色。
這一聯(lián)中的“漸欲”和才能”又是詩(shī)人觀(guān)察、欣賞的感受和判斷，這就使客觀(guān)的自然景物化為帶有詩(shī)人主觀(guān)感情色彩的眼中景物，使讀者受到感染。
第一層：[“暖”、“春”]
加了個(gè)“暖”字，暖樹(shù)是向陽(yáng)的枝頭，黃鶯爭搶向陽(yáng)的枝頭，是因為春寒料峭，它們還懼怕早春的寒意;加上個(gè)“春”字，說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟濕潤，透著(zhù)春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)了。
第二層：[“早”、“新”]
加了個(gè)“早”、“新”字，這兩個(gè)字，寫(xiě)出了人們初見(jiàn)鶯燕的喜悅。早鶯出來(lái)了，新燕歸來(lái)了，人們仿佛帶著(zhù)滿(mǎn)臉欣喜的神色，在用手指指點(diǎn)點(diǎn)，迎接給人們捎來(lái)春的消息的使者。人們或許會(huì )想：連黃鶯、燕子都來(lái)了，身上厚重的棉衣應該脫掉了，應該像黃鶯、燕子一樣，歡暢地投入到大自然的懷抱中去�！笆婊钍婊罱罟�，抖擻抖擻精神，各做各的一份事�！荒曛嬙谟诖骸甭�!
第三層：[ “幾處”、“誰(shuí)家”]
加了個(gè)“幾處”、“誰(shuí)家”。請注意，這里不是“處處”、“家家”，范圍上是很大限制的，用語(yǔ)也極有分寸，一方面因為少而帶有欣悅之情，另一方面這時(shí)畢竟還是初春，還沒(méi)有到“到處鶯歌燕舞”的時(shí)候。
三層分析下來(lái)，令人驚嘆：詩(shī)人寫(xiě)的真是初春景色!
七、展讀——學(xué)以致用
通過(guò)剛才的模仿訓練，以及同學(xué)們的密切配合，老師發(fā)現，你們已經(jīng)基本上掌握了運用“剝而復加 層層賞析 ”這一賞析詩(shī)歌的方法，你們不感到高興嗎?想不想再試一下?好!為了讓同學(xué)們再大顯身手，一展才華。請同學(xué)們課后再試用這種方法試著(zhù)賞析一首散曲——馬致遠的《天凈沙秋思》
用這種“剝而復加”的方法賞析：
《天凈沙秋思》 馬致遠
枯藤老樹(shù)昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下，
斷腸人在天涯。
“詩(shī)境散化”的方法就是用優(yōu)美的散文語(yǔ)言，再通過(guò)豐富地聯(lián)想和想象，將詩(shī)歌所蘊涵的意境淋漓盡致的表達出來(lái)。
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著(zhù)一匹瘦馬，迎著(zhù)一陣陣冷颼颼的西風(fēng)，在古道上踽踽(jǚ jǚ)獨行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉要歸巢了;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了;自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(cháng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
八、尾聲——相約明天
親愛(ài)的同學(xué)們: [ 課件展示 ]
我們的“錢(qián)塘湖春行”就要結束了，請同學(xué)們不要忘記我們曾經(jīng)到此一游;不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖，不要忘記優(yōu)美動(dòng)人的傳說(shuō);更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂，互相切磋過(guò)，用白娘子的話(huà)說(shuō)這是一種“緣分”。
我們在此相約：
在座的各位同學(xué)，等你們也成了“杭州刺史”的時(shí)候，就不再麻煩白居易他老人家了，請你
再次帶領(lǐng)我們在座的各位領(lǐng)導、各位老師一起去享受一下，還有我本人，行嗎?白娘子與許
仙千年等一回，一千年太久，只爭朝夕——20年等一回!
為了我們的緣分:
同學(xué)們，請伸出你們的雙手，用你們的真誠，熱情地感謝各位領(lǐng)導、老師蒞臨指導!
[ 注：上面所述是本人于2007年在縣五中教學(xué)輔導片開(kāi)的一節公開(kāi)課時(shí)所設計的一篇教案]
錢(qián)塘湖春行
【教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)案】
一、傳說(shuō)——導入新課
二、熟讀——感知全詩(shī)
三、精讀——理清游蹤
四、聽(tīng)讀——盡顯春機
五、悟讀——景中情語(yǔ)
六、品讀——尋覓春蹤
七、展讀——學(xué)以致用
八、尾聲——相約明天
課后作業(yè)：
拓展延伸——學(xué)海無(wú)涯
一、用這種“剝而復加”的方法也可以賞析杜牧的《清明》：
雨紛紛————————人斷魂————————酒何處—————————杏花村
清明雨紛紛——————路上人斷魂——————借問(wèn)酒何處———————遙指杏花村
清明時(shí)節雨紛紛——路上行人欲斷魂————借問(wèn)酒家何處有—————牧童遙指杏花村
二、牽手課外 讀詩(shī)與識法
識法，就是識其方法。以詩(shī)為例，例如杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，欣賞者的文章可以寫(xiě)出上千個(gè)字，說(shuō)意境如何優(yōu)美，詩(shī)情如何動(dòng)人，可能對讀詩(shī)者會(huì )有一些啟發(fā)，但要讀詩(shī)者真正讀透這兩句詩(shī)，還須教人以詩(shī)法。如果一法不談，讀詩(shī)者讀前是此等人，讀后還是此等人，就算白讀。這里，“兩個(gè)黃鸝”是兩個(gè)點(diǎn)，“一行白鷺”是一條線(xiàn)。春日景色無(wú)奇不有、無(wú)物不美，杜甫不可能都寫(xiě)，他選擇了兩個(gè)點(diǎn)、一條線(xiàn)。這就是詩(shī)歌創(chuàng )作中常見(jiàn)的用點(diǎn)線(xiàn)經(jīng)營(yíng)詩(shī)境空間的方法，叫“點(diǎn)線(xiàn)經(jīng)營(yíng)法”。用此法如果能讀出唐代王之渙的“白日依山盡，黃河入海流”中，“白日”如點(diǎn)由上而下，“黃河”如線(xiàn)由西往東，那簡(jiǎn)直就是大徹大悟了。
幾年前，我曾與幾位女中學(xué)生討論過(guò)唐代張祜的《宮詞》。詩(shī)曰：“故國三千里，深宮二十年。一聲《何滿(mǎn)子》，雙淚落君前�！碑敃r(shí)她們正在為這首詩(shī)是寫(xiě)宮女的哀怨還是寫(xiě)作者對宮女的同情爭執不休。我發(fā)表了我的意見(jiàn)。我認為，這么成功地寫(xiě)出宮女的哀怨正是成功地表現了作者對宮女的深刻同情。這首小詩(shī)，可以讓我們學(xué)習的東西很多。例如“故國三千里”是寫(xiě)空間之遠大，“深宮二十年”是寫(xiě)時(shí)間久長(cháng)。這是“時(shí)空經(jīng)營(yíng)法”。一個(gè)宮女的深重哀怨，不用多言，僅以一個(gè)空間一個(gè)時(shí)間便表達出來(lái)了。如果用其他方法去敘述描摹，可能簡(jiǎn)約精妙到如此?
錢(qián)塘湖春行教案5
【知識與能力目標】
1、了解詩(shī)歌的有關(guān)知識；
2、理解詩(shī)歌內容，領(lǐng)會(huì )其中所抒發(fā)的感情。
【過(guò)程與方法目標】
1、有感情地反復誦讀，體會(huì )古詩(shī)的意境；
2、教會(huì )學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
1、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情；
2、提高審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶；
2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運用再造想象感悟詩(shī)歌內容。
1、要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文，體會(huì )西湖的美；
2、準備多媒體教學(xué)。
一、創(chuàng )設情景，激情導入：
1、導入：
師：同學(xué)們好！俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道��？那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片，親眼感受一下吧�。ㄅ錁�(lè )，投影風(fēng)光圖片）
師：看完之后，你有什么感覺(jué)呀？
師：西湖風(fēng)光的確令人陶醉，大家肯定都想去游覽一番吧？好！今天，就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡，去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧！
2、作者簡(jiǎn)介：
首先讓我們來(lái)認識一下今天帶領(lǐng)著(zhù)我們游覽西湖的這位導游。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢？（指一生說(shuō)）
�。ɑ脽羝鍪荆┌拙右�，字樂(lè )天，號香山居士，與李白、杜甫合稱(chēng)唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng )作詩(shī)作最多的一個(gè)，代表作品有：《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》等。長(cháng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著(zhù)詩(shī)人。在任期間，他寫(xiě)下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請注意：錢(qián)塘湖是杭州西湖的別名。
3、背景介紹：
長(cháng)慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠看風(fēng)景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺(jué)中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩(shī)興大發(fā)。寫(xiě)下了這首著(zhù)名的七言律詩(shī)，抒發(fā)了自己對春天西湖的贊美和熱愛(ài)的感情。
二、初讀課文，掃清障礙：
1、讀一讀，領(lǐng)略詩(shī)之韻。
�。�1）朗讀詩(shī)歌的要求：讀準字音、讀準節奏、讀出感情。
�。�2）學(xué)生自讀詩(shī)歌。
師：請同學(xué)們先自由朗讀一遍詩(shī)歌。
�。�3）點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正，師適時(shí)板書(shū)讀錯的字。
�。�4）聽(tīng)錄音。
師：俗話(huà)說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的，下面請同學(xué)們聽(tīng)錄音，在聽(tīng)讀的過(guò)程中，注意聽(tīng)準字音、劃出節奏。
師：現在我們來(lái)對照一下，看看我們畫(huà)出的`節奏是否正確，如果有差錯，請迅速更正。（幻燈片）錢(qián)塘湖春行
�。ㄌ疲┌拙右�
孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。
�。�5）齊讀詩(shī)歌一遍。
師：現代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸�！薄，F在，就讓我們一起來(lái)享受這種幸福吧！請同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。
2、譯一譯，通曉詩(shī)之意。
師：在同學(xué)們誦讀聲中，不知不覺(jué)我們到了西湖，西湖的美景展現在我們面前，現在如果請白居易先生做導游，他所吟誦的古詩(shī)啊，我們可能聽(tīng)不大懂，怎么辦呢？下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節：譯一譯，通曉詩(shī)之意。
�。ǔ鍪就队埃┱堊杂衫首x詩(shī)歌，對照課文下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。如有疑難，可與小組內討論，也可舉手問(wèn)老師。
�。�1）三分鐘后，比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。
�。�2）生自學(xué)；師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問(wèn)題板書(shū)在黑板上。
�。�3）指名學(xué)生翻譯詩(shī)歌。
師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著(zhù)飛向向陽(yáng)的樹(shù)木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著(zhù)春泥在筑巢。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
�。�4）全部講完，學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍。
師：好！同學(xué)們對本首詩(shī)的內容理解得不錯了！下面讓我們再次朗讀詩(shī)歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現詩(shī)句所表現的意境。
三、細讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自讀后討論：詩(shī)中所寫(xiě)的是春天的哪一個(gè)階段，找理由說(shuō)明：
明確：寫(xiě)的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且幾處，不多，所以搶著(zhù)向陽(yáng)的暖樹(shù)，來(lái)試它滴溜的歌喉；因為是“新燕”，是不多的幾家，就會(huì )引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。
2、詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？怎樣寫(xiě)？
明確：春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；早鶯搶著(zhù)向陽(yáng)的暖樹(shù)，來(lái)試它滴溜的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅；而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能淹沒(méi)馬蹄印。
3、品讀詩(shī)，賞妙筆
�。�1）古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數根須”的結果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的生機。
�。�2）詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，學(xué)生討論找出并說(shuō)說(shuō)妙在哪里？
明確：初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺。
�。�3）想象詩(shī)中優(yōu)美的意境，教師配樂(lè )朗誦。投影錢(qián)塘湖的春景圖
明確：在一個(gè)明麗的春日，我信馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿(mǎn)滿(mǎn)的，快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著(zhù)搶著(zhù)往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著(zhù)銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹(shù)上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。
四、精讀（選讀）課文，深入感悟：
1、詩(shī)中流露出作者怎樣的思想感情？
明確：最后兩句直抒胸臆，表達詩(shī)人喜悅的心情�！白�?lèi)?ài)”，表達作者對錢(qián)塘湖美景的贊美熱愛(ài)之情；“行不足”，是因為看不足，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、請學(xué)生回答：面對美好的大自然，我們應持什么樣的態(tài)度？
3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著(zhù)“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩(shī)文很多，你們能舉出一些嗎？
例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！�
五、課堂總結：
這首詩(shī)的題意主要在“行”字，詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè )趣，截取從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊蔭里”寫(xiě)白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。
六、布置作業(yè)：
1、能熟練背誦和默寫(xiě)；
2、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？
七、板書(shū)設計：
所行孤山寺賈亭西湖東白沙堤
對春天
西湖春景圖所見(jiàn)水漲云舒鶯歌燕舞花亂草綠的喜愛(ài)和
贊美之情
所感最?lèi)?ài)湖東行不足
錢(qián)塘湖春行教案6
學(xué)情分析
初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對低下，沒(méi)有學(xué)習詩(shī)歌的意識和方法，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn)，要加強誦讀指導，其次注重詩(shī)意的體會(huì )、再現在詩(shī)歌語(yǔ)言的品析上。
教學(xué)目標
1、知識與能力
�、� 了解詩(shī)歌的有關(guān)知識
�、� 理解詩(shī)歌內容，領(lǐng)會(huì )其中所抒發(fā)的感情
2、過(guò)程與方法
�、� 有感情地反復誦讀，體會(huì )古詩(shī)的意境
�、� 教會(huì )學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、� 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情
�、� 提高審美能力
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、體會(huì )意境及品味語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )意境及品味語(yǔ)言
教學(xué)方法
教法：?jiǎn)l(fā)、引導式。 學(xué)法：自主、合作的方式
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
前幾天我們跟著(zhù)朱自清先生一起去欣賞了江南春天的'美景，和老舍先生一同感受了濟南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時(shí)空到1180年前的西湖去看看， 1
唐朝詩(shī)人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。（板書(shū)課題）
二、作家及作品
白居易，字樂(lè )天，自號香山居士，唐朝杰出的現實(shí)主義詩(shī)人，以樂(lè )府詩(shī)見(jiàn)長(cháng)，其詩(shī)歌形象鮮明，語(yǔ)言通俗，每寫(xiě)好一首詩(shī)，都先讓老人先讀，不懂就改詩(shī)。 唐代三大詩(shī)人：李白（浪漫主義詩(shī)人，稱(chēng)為“詩(shī)仙”）、杜甫（現實(shí)主義詩(shī)人，稱(chēng)為“詩(shī)圣”）、白居易（現實(shí)主義詩(shī)人）
代表作：《長(cháng)恨歌》《琵琶行》
三、朗讀
1、自讀，標出不會(huì )讀的字詞（抽一名學(xué)生讀）
2、糾錯，范讀（聽(tīng)節奏及感情）
3、指導斷句（意義劃分法）
4、學(xué)生自由讀
5、指名朗讀
6、齊讀
四、解題（引導學(xué)生完成）
地點(diǎn)：錢(qián)塘湖 季節：春 事件：行（騎馬游春） 體裁：七言律詩(shī)（教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認知）
注：結合時(shí)代背景講事件
五、理解內容
明確：結合注釋?zhuān)娜艘唤M合作完成課文理解
六、賞析（學(xué)生合作完成，教師引導）
1、本文圍繞哪兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)。
明確：“春”、“行”
詩(shī)人的“行”蹤（游蹤是如何的？從文中找出詞語(yǔ)）
孤山寺北————————賈亭西————————湖東————————白沙堤
�。ㄗⅲ鹤ヮ}眼）
2、詩(shī)人在途中看到了什么，用原文回答。（尋景物）
2
孤山寺北————————賈亭西——————————————湖東——————————————白沙堤
水 幾 誰(shuí) 亂 淺 綠
面 處 家 花 草 楊
初 早 新 漸 才 陰
平 鶯 燕 欲 能 里
云 爭 啄 迷 沒(méi) 白
腳 暖 春 人 馬 沙
低 樹(shù) 泥 眼 蹄 堤
3、行程找到了，現在我們看看寫(xiě)了什么“春景”？哪些屬于初春之景？ 明確：春景———————水、云、鳥(niǎo)、樹(shù)、泥、花、草
初春之景（細節描寫(xiě)）—————水面初平、爭暖樹(shù)、 啄春泥、 沒(méi)馬蹄 早鶯 新燕 亂花、淺草
4、詩(shī)中哪句詩(shī)流露出詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色中了？（悟詩(shī)情）
“最?lèi)?ài)湖東行不足”，說(shuō)明了詩(shī)人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現了作者對“春”的喜愛(ài)和贊美之情。
5、賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰(shuí)家”為什么不是“家家”？
因為還是初春季節，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來(lái)展現出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過(guò)來(lái)。
七、小結
這首詩(shī)的題意主要在“行”字詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè )趣，從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤止開(kāi)頭寫(xiě)“水面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。
賞析詩(shī)歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩(shī)情（重點(diǎn)）
作業(yè)布置
1、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？
2、背誦此詩(shī)
3、詩(shī)詞
板書(shū)設計
所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤對春的西湖春景圖 所見(jiàn) 水漲云舒 鶯歌燕舞 花亂草綠喜愛(ài)和 贊美之情 所感 最?lèi)?ài) 行不足
錢(qián)塘湖春行教案7
教學(xué)目標
知識與能力
了解詩(shī)歌的有關(guān)知識
理解詩(shī)歌內容，領(lǐng)會(huì )其中所抒發(fā)的感情
過(guò)程與方法
有感情地反復誦讀，體會(huì )古詩(shī)的意境
教會(huì )學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情
提高審美能力
教學(xué)重點(diǎn)誦讀、體會(huì )意境及品味語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì )意境及品味語(yǔ)言
教學(xué)方法教法：?jiǎn)l(fā)、引導式。學(xué)法：展示自己圖畫(huà)
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
大家對《白娘子》的'故事都很熟悉吧?我想問(wèn)問(wèn)大家，白娘子與許仙初次相遇在哪里啊?(答：西湖斷橋)對，是西湖。風(fēng)光旖旎的西湖不僅有著(zhù)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)，還有著(zhù)山川秀麗的景色。北宋大文豪蘇軾曾留下贊美西湖的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，那么同在杭州任過(guò)職的白居易，對西湖又有什么喜愛(ài)之情呢?今天，就讓我們穿越時(shí)空的隧道，讓白居易給我們做導游，進(jìn)行“錢(qián)塘湖春行”，領(lǐng)略西湖美好的春光。
二、作家及作品
(指一生說(shuō))
(白板出示)白居易，字樂(lè )天，號香山居士，與李白、杜甫合稱(chēng)唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng )作詩(shī)作最多的一個(gè)，代表作品有：《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》等。
長(cháng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著(zhù)詩(shī)人。在任期間，他寫(xiě)下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請注意：錢(qián)塘湖是杭州西湖的別名。
三、朗讀
6、下面請同學(xué)們聽(tīng)錄音，在聽(tīng)讀的過(guò)程中，注意聽(tīng)準字音、劃出節奏。
(白板出示)錢(qián)塘湖春行
(唐)白居易
孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。
2、齊讀詩(shī)歌一遍
師：現代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸�！薄，F在，就讓我們一起來(lái)享受這種幸福吧!請同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。
四、解題(引導學(xué)生完成)
地點(diǎn)：錢(qián)塘湖季節：春事件：行(騎馬游春)
體裁：七言律詩(shī)(教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認知)
注：結合時(shí)代背景講事件
五、理解內容
1、出示白板音樂(lè )：學(xué)生根據自己的親身經(jīng)歷，把生活體驗融入詩(shī)歌中去，畫(huà)一畫(huà)西湖春景圖，(小組合作)
2、展示
錢(qián)塘湖春行教案8
教學(xué)目標 :
知識目標：有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。體會(huì )詩(shī)歌所表達的情感。
能力目標：用心品味詩(shī)歌語(yǔ)言，培養學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn):
品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法、練習法
教學(xué)用具：多媒體課件
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、同學(xué)們，春天是個(gè)美麗的季節。無(wú)數文人墨客都歌頌過(guò)春天，表達對這個(gè)季節的喜愛(ài)之情、留戀之情等等。今天，我們再來(lái)學(xué)習一首詠春的詩(shī)歌，感受一下春天的美景。
2、作者簡(jiǎn)介
白居易，字樂(lè )天，號香山居士，唐代著(zhù)名詩(shī)人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作有長(cháng)篇敘事詩(shī)《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》。
二、一讀課文，整體感知：
1、師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意節奏。
2、學(xué)生自讀，培養語(yǔ)感。（注意聽(tīng)準字音、劃出節奏、標出韻腳）
3、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正。
4、學(xué)生齊讀詩(shī)歌。 （注意讀出情感，讀出韻味）。
思考：（1）通過(guò)詩(shī)歌的題目，我們可以發(fā)現什么信息？
�。�2）此詩(shī)寫(xiě)的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪里可以看出來(lái)?
三、二讀課文，理解內容：
1、放聲朗讀詩(shī)歌，對照課文下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問(wèn)老師。
�。◣熝惨�，教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。）
2、指明學(xué)生描述詩(shī)歌景象。
3、作者游西湖的路線(xiàn)是怎樣的.呢？
四、三讀課文，品味探究：
1、齊讀詩(shī)歌。
討論：（1）詩(shī)中為突出早春的特點(diǎn)，描寫(xiě)了那些典型的景色？
�。�2）“幾處”為什么不是“處處”？“誰(shuí)家”為什么不是“家家”？
2、本詩(shī)中用了何種修辭手法？
3、詩(shī)中直抒胸臆的詩(shī)句是哪句？
4、師生共同歸納賞析詩(shī)歌的方法。
五、拓展延伸
猜猜下列詩(shī)句描繪的是哪個(gè)季節的景色？再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列
1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
2、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
3、晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
六、課堂訓練
1、朗誦詩(shī)歌。
2、以本首詩(shī)為例說(shuō)說(shuō)律詩(shī)的特點(diǎn)。
七、作業(yè)
1.背誦、默寫(xiě)全詩(shī)。
2.用自己的話(huà)對《錢(qián)塘湖春行》進(jìn)行描述，寫(xiě)在作業(yè)本上。
錢(qián)塘湖春行教案9
[教材簡(jiǎn)析]
《錢(qián)塘湖春行》選自《白氏長(cháng)慶集》。是一首寫(xiě)西湖頗具盛名的七言律詩(shī)，也是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。全詩(shī)以“行”字為線(xiàn)索，從孤山寺起，至白沙堤終。一路上，詩(shī)人在那湖清山綠、水漲云舒的西子湖畔，飽覽了鶯歌燕舞、花繁草嫩，最后，才意猶未盡地沿著(zhù)楊柳成蔭的白沙堤，一步三回頭，戀戀不舍地離去了。全詩(shī)以“春”字為著(zhù)眼點(diǎn)，寫(xiě)出了早春美景給詩(shī)人帶來(lái)的喜悅之情。
[教學(xué)目標]
1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦全詩(shī)。
2.能借助注釋?zhuān)Y合相關(guān)資料，理解古詩(shī)大意。
3.通過(guò)感情誦讀、合理想象，感受詩(shī)中生機勃勃的初春美景，體會(huì )詩(shī)人的喜悅之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
通過(guò)感情誦讀、合理想象，感受詩(shī)中生機勃勃的初春美景，體會(huì )詩(shī)人的喜悅之情。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)流程設計]
一、課前展示，點(diǎn)出春
課前學(xué)生誦讀古詩(shī)。課前談話(huà)。引導學(xué)生背一背關(guān)于春天的古詩(shī)。
二、引出新課，發(fā)現春
1.板書(shū)課題。
2.讀了這個(gè)題目，你能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)它的大意嗎？
預設：春天行走在錢(qián)塘湖。（游玩、漫游等。）
師：錢(qián)塘湖是什么地方？
三、初讀古詩(shī)，讀好春
1.出示初讀要求
�。�1）將古詩(shī)多讀幾遍，讀準字音，讀得字正腔圓，并讀出詩(shī)歌的節奏；
�。�2）借助注釋試著(zhù)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大概的意思。
2.初讀交流：
�。�1）讀：
�、僬垉缮x，正音：“寺、沒(méi)、堤”等字。
�、谠囍�(zhù)讀出詩(shī)歌的節奏、韻律。一生再讀。
�、廴帻R讀。
�。�2）說(shuō)：
你從哪些詩(shī)句中發(fā)現詩(shī)人寫(xiě)的是春天？
預設：相機品讀“水面初平云腳低”。初步體會(huì )江南春湖的水態(tài)天容。
�。�3）填：
詩(shī)人游覽了西湖的哪些地方？
白居易漫步在西湖畔。他從（ ）的'北面到了（ ）的西面，繼續行走，最后，漫步在西湖東邊的（ ）。
預設：相機品讀“最?lèi)?ài)湖東行不足”，感受詩(shī)人“行不足”中的不知疲倦、流連忘返。
四、品讀古詩(shī)，感悟春
1.過(guò)渡：為什么詩(shī)人會(huì )百游不厭、流連忘返呢？一路上他還欣賞到了什么景物？
預設：早鶯、新燕、亂花、淺草……
讀：幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，哪些字詞引起了你的注意？
預設一：“爭”。這個(gè)“爭”仿佛讓你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生各抒己見(jiàn)。
引導學(xué)生將自己的描繪與“爭”字進(jìn)行對比，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練。朗讀。
預設二：“新”：剛從南方飛回來(lái)�！白摹保好τ阢暼〈耗�。
這真是一群﹍﹍﹍﹍的燕子。朗讀。
拓展：讀著(zhù)讀著(zhù)，還有哪些描寫(xiě)春天小動(dòng)物的詩(shī)句浮現在你的腦海？
交流。課件補充。從中感受詩(shī)人從動(dòng)態(tài)的角度寫(xiě)出了鶯歌燕舞的生機勃勃。
預設三：“亂”。從“亂”字感受春花姿態(tài)萬(wàn)千、顏色不一、種類(lèi)繁多的特點(diǎn)。
預設四：“淺”。選擇恰當的意思：①時(shí)間短；②程度深；③矮小、鮮嫩；④跟“深”相對。
引：盡管是靜態(tài)的亂花，卻使人﹍﹍﹍﹍；盡管是靜態(tài)的淺草，詩(shī)人卻看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。于這靜處，我們也讀到了春天的﹍﹍﹍﹍。
小結：“鶯歌燕舞”、“亂花錢(qián)草”這些初春的畫(huà)面，它們就藏在詩(shī)人的詩(shī)句中。板書(shū)：詩(shī)中有畫(huà)。讀出這一幅幅畫(huà)。
五、升華情感，吟誦春
1.引讀最后兩句，感受詩(shī)人的流連忘返、意猶未盡。板書(shū)：畫(huà)中有情。
2.帶著(zhù)喜悅、喜愛(ài)的感情朗讀全詩(shī)。
3.背誦，積累。
六、拓展升華
出示《憶江南》其一、其二，引導學(xué)生課后鞏固積累。
[板書(shū)設計]
早鶯 詩(shī) 畫(huà)
錢(qián)塘湖春行 新燕 中 中
亂花 有 有
淺草 畫(huà) 情
…… ， ！
錢(qián)塘湖春行教案10
【教材簡(jiǎn)析】
本詩(shī)是寫(xiě)景抒情的佳作，用凝練生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了早春的景色。
【學(xué)習目標】
知識與能力目標：
1. 識記作家作品有關(guān)常識。
2. 培養詩(shī)句的理解能力。
3. 培養詩(shī)歌內容的把握能力，體會(huì )詩(shī)的思想感情。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)小組交流，結合文下注釋理解詩(shī)句的意思。
2. 通過(guò)結合背景，體會(huì )詩(shī)的`思想感情。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養熱愛(ài)自然，寄情于自然的情感。
【學(xué)習重難點(diǎn)】：
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)的思想感情。
【授課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、揭題解題：
1. 啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們春游過(guò)嗎？能不能把你春游中看見(jiàn)的景物說(shuō)出來(lái)大家分享一下？同學(xué)們說(shuō)得真不錯，的確，因為春日融融，花紅柳綠，鶯歌燕舞，人們都喜歡出去游玩，并且寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī)篇，前幾天我們剛學(xué)了朱自清的散文《春》，今天我們學(xué)習一首七言律詩(shī)《錢(qián)塘湖春行》
2. 解題（生說(shuō)）
3. 簡(jiǎn)介作者（生說(shuō)） 多媒體出示：白居易，字樂(lè )天，自號香山居士，一生寫(xiě)了很多詩(shī)，著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》71卷，本文是他住杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。
二、學(xué)習詩(shī)：
A誦讀課文
1. 多媒體播放課文錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準字音、節奏、體會(huì )語(yǔ)言的緩急。
2. 老師范讀。
3. 學(xué)生自由誦讀。
4. 齊讀。
5. 比賽讀，評價(jià)。
B．弄懂詩(shī)意
1.多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，指名翻譯。 水面初平：湖水同堤平云腳低：白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云低 暖樹(shù)：向陽(yáng)的樹(shù) 不足：不夠
2.小組比賽，接力翻譯全詩(shī)（一組點(diǎn)一人譯一句）
生評價(jià)，師評價(jià)（多媒體出示畫(huà)面及譯文）
C.品析語(yǔ)言（從修辭手法、用詞，表達方式方面）
小組交流：你最喜歡哪一句？為什么？（多媒體出示將詩(shī)寫(xiě)出來(lái)） 如“幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥? ”這一句運用對偶的手法，而且“幾處”“誰(shuí)家”用得準確，突出早春的特點(diǎn)。
D．探究?jì)热荩?/p>
1.作者是怎樣瀏覽西湖的？騎馬繞湖而行，從孤山寺到賈公亭再到白沙堤，從“孤山寺”起到“白沙堤”止（讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，指名演排）
2.文中寫(xiě)了春天的什么景物？ ? ?景：水、云、白堤 ? ?動(dòng)物：早鶯、新燕 植物：亂花、淺草、綠楊
3.結尾妙在何處？
4.多媒體出示斷橋會(huì )。
E.體會(huì )情感：
1.詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？直接抒情的句子是哪一句？（對春天的喜愛(ài)、贊美最?lèi)?ài)湖東行不足，綠揚陰里白沙堤）
三、總結：
1.全班齊背
2. 指名默寫(xiě)
3. 內容總結：這首詩(shī)的題意在“行”字，詩(shī)人騎馬游春的樂(lè )趣，截取從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤止。開(kāi)頭寫(xiě)“水面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，明日輕快，令人目迷神馳。
板書(shū)設計
水、云、鶯、燕 見(jiàn) 贊美 錢(qián)塘湖春行花、草、楊、白堤 喜愛(ài) 感――最?lèi)?ài)行不足
錢(qián)塘湖春行教案11
教材分析
《錢(qián)塘湖春行》是人教版初中語(yǔ)文教材第一冊第三單元第15課內容，所選內容是中國古代詩(shī)歌，在此之前學(xué)生已學(xué)習了兩首詩(shī)歌，本首詩(shī)歌在古代詩(shī)歌教學(xué)中占據重要的地位。
學(xué)情分析
初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對低下，沒(méi)有學(xué)習詩(shī)歌的意識和方法，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn)，要加強誦讀指導，其次注重詩(shī)意的體會(huì )、再現在詩(shī)歌語(yǔ)言的品析上。
教學(xué)目標
1、知識與能力
�、� 了解詩(shī)歌的有關(guān)知識
�、� 理解詩(shī)歌內容，領(lǐng)會(huì )其中所抒發(fā)的感情
2、過(guò)程與方法
�、� 有感情地反復誦讀，體會(huì )古詩(shī)的意境
�、� 教會(huì )學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、� 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情
�、� 提高審美能力
教學(xué)重點(diǎn) 誦讀、體會(huì )意境及品味語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )意境及品味語(yǔ)言
教學(xué)方法 教法：?jiǎn)l(fā)、引導式。 學(xué)法：自主、合作的方式
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
前幾天我們跟著(zhù)朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時(shí)空到1180年前的西湖去看看，唐朝詩(shī)人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。(板書(shū)課題)
二、作家及作品
白居易，字樂(lè )天，自號香山居士，唐朝杰出的現實(shí)主義詩(shī)人，以樂(lè )府詩(shī)見(jiàn)長(cháng)，其詩(shī)歌形象鮮明，語(yǔ)言通俗，每寫(xiě)好一首詩(shī)，都先讓老人先讀，不懂就改詩(shī)。
唐代三大詩(shī)人：李白(浪漫主義詩(shī)人，稱(chēng)為“詩(shī)仙”)、杜甫(現實(shí)主義詩(shī)人，稱(chēng)為“詩(shī)圣”)、白居易(現實(shí)主義詩(shī)人)
代表作：《長(cháng)恨歌》《琵琶行》
三、朗讀
1、自讀，標出不會(huì )讀的字詞(抽一名學(xué)生讀)
2、糾錯，范讀(聽(tīng)節奏及感情)
3、指導斷句(意義劃分法)
4、學(xué)生自由讀
5、指名朗讀
6、齊讀
四、解題(引導學(xué)生完成)
地點(diǎn)：錢(qián)塘湖 季節：春 事件：行(騎馬游春)
體裁：七言律詩(shī)(教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認知)
注：結合時(shí)代背景講事件
五、理解內容
明確：結合注釋?zhuān)娜艘唤M合作完成課文理解
六、賞析(學(xué)生合作完成，教師引導)
1、本文圍繞哪兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)。
明確：“春”、“行”
詩(shī)人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語(yǔ))
孤山寺北--------賈亭西--------湖東--------白沙堤
(注：抓題眼)
2、詩(shī)人在途中看到了什么，用原文回答。(尋景物)
孤山寺北--------賈亭西--------------湖東--------------白沙堤
水 幾 誰(shuí) 亂 淺 綠
面 處 家 花 草 楊
初 早 新 漸 才 陰
平 鶯 燕 欲 能 里
云 爭 啄 迷 沒(méi) 白
腳 暖 春 人 馬 沙
低 樹(shù) 泥 眼 蹄 堤
3、行程找到了，現在我們看看寫(xiě)了什么“春景”?哪些屬于初春之景?
明確：春景-------水、云、鳥(niǎo)、樹(shù)、泥、花、草
初春之景(細節描寫(xiě))-----水面初平、爭暖樹(shù)、啄春泥、 沒(méi)馬蹄
早鶯 新燕 亂花、淺草
4、詩(shī)中哪句詩(shī)流露出詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩(shī)情)
“最?lèi)?ài)湖東行不足”，說(shuō)明了詩(shī)人流連忘返、陶醉在美好的`湖光山色中了。體現了作者對“春”的喜愛(ài)和贊美之情。
5、賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
因為還是初春季節，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來(lái)展現出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過(guò)來(lái)。
七、小結
這首詩(shī)的題意主要在“行”字詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè )趣，從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤止開(kāi)頭寫(xiě)“水面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。
賞析詩(shī)歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩(shī)情(重點(diǎn))
八、作業(yè)布置
1、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?
2、背誦此詩(shī)
板書(shū)設計
所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤
對春的西湖春景圖 所見(jiàn) 水漲云舒 鶯歌燕舞 花亂草綠 喜愛(ài)和
贊美之情
所感 最?lèi)?ài) 行不足
錢(qián)塘湖春行教案12
教學(xué)目標：
1、了解詩(shī)歌的分類(lèi)
2、名句積累
3、學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌的方法和答題技巧
教學(xué)方法：
小組探究法，競賽探究，誦讀法
教學(xué)重點(diǎn)：
鑒賞詩(shī)歌的方法及答題技巧、名句積累默寫(xiě)
教具準備：
ppt課件
課時(shí)分配：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、預習導入
�。ㄒ唬┵Y料鏈接：走進(jìn)詩(shī)歌，了解分類(lèi)
1、古代詩(shī)歌的分類(lèi)：古代詩(shī)歌包括詩(shī)、詞、曲。
�。�1）從詩(shī)歌的形式可分為：
�、俟朋w詩(shī)，包括古詩(shī)（唐以前的詩(shī)歌）、楚辭、樂(lè )府詩(shī)。
�、诮w詩(shī)，包括律詩(shī)和絕句。
�、墼~，又稱(chēng)為詩(shī)余、長(cháng)短句、曲子、曲子詞、樂(lè )府等。
�、芮�，又稱(chēng)為詞余、樂(lè )府。元曲包括散曲和雜劇。
�。�2）從詩(shī)歌的題材可分為：
�、賹�(xiě)景抒情詩(shī)，歌詠山水名勝、描寫(xiě)自然景色的抒情詩(shī)歌。
�、谠佄镅灾驹�(shī)通過(guò)描寫(xiě)某物,從而抒發(fā)自己心志。
�、蹜压旁伿吩�(shī)，以歷史典故為題材，或表明自己的看法，或借古諷今，或抒發(fā)滄桑變化的感
�、芗词赂袘言�(shī)，因一事由而引發(fā)詩(shī)人的感慨，如懷親、思鄉、念友等。
�、葸吶鲬鹪�(shī)，描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活，或抒發(fā)們樂(lè )觀(guān)豪邁或相思離愁的情感，風(fēng)格悲壯宏渾，筆勢豪放。
2、請你按照以上的內容各舉一例，寫(xiě)出詩(shī)詞曲的名稱(chēng)，別忘了作者。
�。ǘ┓椒ㄖ更c(diǎn)：學(xué)習詩(shī)歌，我能做到以下幾點(diǎn)：
看：看題目，看作者，看出處，看背景，看課下注釋與資料，看課前提示
讀：讀詩(shī)、誦詩(shī)、背詩(shī)
寫(xiě)：默寫(xiě)
品：重點(diǎn)詞句（主旨句修詞句寫(xiě)景句等）
用：學(xué)以致用，陶冶情感
二、講學(xué)新課：
�。ㄒ唬┱埌l(fā)揮你的聰明才智，用最優(yōu)美的語(yǔ)言，為本節課設計一個(gè)精彩的開(kāi)場(chǎng)白吧，一兩句也行啊。
�。ǘ┤绾巫龊霉旁�(shī)詞鑒賞題？（掌握方法、沉著(zhù)做題）
教師通過(guò)舉例讓學(xué)生歸納考點(diǎn)及答題的技巧：例如：
1、《錢(qián)塘湖春行》
�。�1）詩(shī)中有一詞語(yǔ)直抒作者胸臆，請你指出來(lái)并說(shuō)出抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。
答：“最?lèi)?ài)”直接吐露詩(shī)人對西湖的由衷喜愛(ài)和贊美。
�。�2）“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”這兩句詩(shī)把春的情態(tài)描摹的嫵媚動(dòng)人，生機勃勃，請你從用詞具有表現力角度加以品析。
答：生動(dòng)形象的.表現了初春的美麗畫(huà)面，使初春的美麗景象躍然紙上，呼之欲出
2、《春夜洛城聞笛》李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城；此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。
�。�1）本詩(shī)表達了作者怎樣的情懷？（２分）
答：本詩(shī)抒發(fā)了作者對故鄉和親人的思念眷戀之情。
�。ǚ椒ǎ鹤ノ锵螅骸墩哿�+詩(shī)眼“故園情”）
�。�2）朗讀前兩句，你認為最應該重讀的是哪一個(gè)詞，為什么？（４分）
示例1：我認為最該重讀的是“暗”字�！鞍怠弊�，隱隱約約，斷斷續續的意思，曲聲隨著(zhù)春風(fēng)飄揚，傳遍洛城的每一個(gè)角落，更體現出作者感觸之深，鄉思之切。
示例2：我認為最該重讀的是“滿(mǎn)”字。一個(gè)“滿(mǎn)”字，遍布的意思，這是作者主觀(guān)感覺(jué)的夸張，體現出作者感觸之深，鄉思之切。
�。ㄈ┖献魈骄浚涸趯W(xué)生探究基礎上師生共同完成下列內容
1、如何審題——分析考點(diǎn)
�。�1）品味關(guān)鍵詞句
�。�2）理解內容情感
�。�3）賞析表達技巧
2、怎樣答題——掌握基本的答題格式與思路
一般格式：（字詞句）含義＋（修辭、表現等）手法＋表達作用（效果）＋抒發(fā)情感（揭示道理）
1、品味關(guān)鍵詞句
這類(lèi)題多以詩(shī)詞中有特色的字詞或句子作為考察對象，這些字詞或句子在詩(shī)詞中具有特殊的作用或效果，因而值得品味。
2、理解內容情感
(1)愛(ài)國
(2)思鄉
(3)惜別
(4)懷才不遇
(5)對現實(shí)黑暗不滿(mǎn)
(6)熱愛(ài)大自然
3、賞析表達技巧
詩(shī)詞的表達技巧有很多，如修辭、表達方式、表現手法等。
�。�1）表達方式：敘述、描寫(xiě)、抒情、議論。（說(shuō)明）
�。�2）修辭手法：比喻、擬人、夸張、對偶、排比、反復、用典等。
�。�3）表現手法象征、襯托、對比、想象、聯(lián)想、照應、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
�。�4）語(yǔ)言特點(diǎn)：含蓄、直露、平實(shí)、典雅、華麗、雄渾、沉郁、自然、清新、優(yōu)美、質(zhì)樸、風(fēng)趣等。
�。�5）表達技巧的作用：深化主旨、深化意境、意境深遠、意境優(yōu)美、意味深長(cháng)、耐人尋味、言近意深等。
三：當堂檢測：（舉一反三，鞏固提高，學(xué)以致用）
�。ㄒ唬┓e累名句，理解默寫(xiě)
1、《觀(guān)滄�！分�，最能表達作者博大胸襟的句子是：
2、《觀(guān)滄�！芬辉�(shī)中，描寫(xiě)草木景色的句子是：樹(shù)木從生，百草豐茂。
3、王灣在《次北固山下》一詩(shī)中描繪漲潮時(shí)水面寬闊，帆船順風(fēng)而行的句子
4、《錢(qián)塘湖春行》中最能體現初春景色特點(diǎn)的詩(shī)句是：
5、馬致遠在《天凈沙秋思》中攝取九種景物來(lái)表現秋天的句子是：
6、《天凈沙秋思》中描寫(xiě)景物的氛圍是蕭條、冷落、凄涼的，是哪兩句：
7、崔顥《黃鶴樓》中寫(xiě)道：“日暮鄉關(guān)何處是？煙波江上使人愁�！迸c之意境相仿的馬致遠的曲中有一句也表現了游子的悲苦心情，請寫(xiě)出這句詩(shī)：
8、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩(shī)中表達詩(shī)人對友人的關(guān)心的兩句詩(shī)是：
9、《夜雨寄北》中詩(shī)人設想回到長(cháng)安與親人秉燭夜談的詩(shī)句是：
10、《泊秦淮》中諷刺達官貴人不圖國家興盛，沉迷享樂(lè )的詩(shī)句是：
�。ǘ┵p析詩(shī)歌，掌握方法及表達技巧：
1、《酬樂(lè )天揚州處逢席上見(jiàn)贈》
�。�1）酬的意思是：
�。�2）請賞析頷聯(lián)的表達效果
�。�3）這首詩(shī)雖含憂(yōu)傷但更見(jiàn)豁達，請結合頸聯(lián)作簡(jiǎn)要賞析
2、《過(guò)零丁洋》
�。�1）首聯(lián)寫(xiě)了哪幾件事？
�。�2）賞析頷聯(lián)的妙處。
�。�3）說(shuō)說(shuō)你對“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的理解。
3、《春望》
�。�1）詩(shī)的前四句都統領(lǐng)在一個(gè)（）字
�。�2）請展開(kāi)想象，描述最后一聯(lián)所展現的畫(huà)面，并揭示詩(shī)句的含義
4、《水調歌頭明月幾時(shí)有》
(1)找出詞中作者對人生感悟的句子并理解這個(gè)句子
四、智慧大比拼，狹路相逢勇者勝
1、請收集初中古詩(shī)詞中所有寫(xiě)“月”的名句。
2、請你找出古詩(shī)詞中異樣的美如：與“春、雨、送別、哲理”等有關(guān)的名句等
五、作業(yè)設計
�。ㄒ唬┪曳e累的名句有：
(二)規范表達
1、過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。
2、濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計。
3、了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名
4、人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
5、親射虎，看孫郎。
�。ㄈ┱埬銥榫拍昙壩难晕摹遁筝纭吩O計一篇學(xué)案，老師相信你一定行！
六、學(xué)生總結本節課的收獲
教師寄語(yǔ)：我沒(méi)有做到最好，但我做到了更好，今天我也學(xué)會(huì )了：
如：我學(xué)會(huì )了學(xué)習詩(shī)詞的方法：
我知道了古詩(shī)詞的考點(diǎn)：
我明白了詩(shī)詞的答題格式與技巧：
我覺(jué)得本節課的重點(diǎn)是：
學(xué)了本節課后，我想說(shuō)……
錢(qián)塘湖春行教案13
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌；
2、品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言；
3、體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們好！俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道��？好！今天，就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡，去做一次超越時(shí)空的`西湖之旅吧！
二、檢查預習及課下積累
1、簡(jiǎn)介作者：首先讓我們來(lái)認識一下今天帶領(lǐng)著(zhù)我們游覽西湖的這位導游。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢？
2、寫(xiě)作背景
三、讀一讀領(lǐng)略詩(shī)之韻
1、聽(tīng)錄音朗讀
2、學(xué)生齊讀
3、男女生共讀
四、譯一譯通曉詩(shī)之意
小組合作，對照課文下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。如有疑難，可與小組
內討論，也可舉手問(wèn)老師。3分鐘后，比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。
五、品一品探尋詩(shī)之妙
小組合作，從以下三個(gè)角度賞析詩(shī)歌。
1、賞物像（描繪了什么景物？）
2、賞語(yǔ)言（品味關(guān)鍵詞、抓修辭）
3、體會(huì )詩(shī)中表達出的詩(shī)人情感。
六、想一想感受詩(shī)之美
請大家插上想像的翅膀，飛向那早春的西湖。把自己從詩(shī)中所欣賞
到的西湖美景用散文式的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
七、背一背積累經(jīng)典詩(shī)作
請自由朗誦詩(shī)歌，比誰(shuí)在最短的時(shí)間內有感情地背誦。
八、作業(yè)
完成練習冊，背誦詩(shī)歌。
九、結束新課
同學(xué)們，我們的“錢(qián)塘湖春行”就要結束了，請不要忘記風(fēng)光秀麗
的西湖；不要忘記妙筆生花的白居易；更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習。謝謝大家！下課！
板書(shū)：
錢(qián)塘湖春行
蘇軾
內容：早春景物
語(yǔ)言：生動(dòng)精煉
情感：喜愛(ài)贊美
錢(qián)塘湖春行教案14
設計意圖
采用以詩(shī)學(xué)詩(shī)之法，以加深對詩(shī)歌的理解，拓寬學(xué)生的視界，加強積累，增加學(xué)生的文化底蘊。使學(xué)生體會(huì )作者抓景物特征描寫(xiě)的妙處，深化學(xué)生對詩(shī)歌所抒發(fā)的情感的理解。
教學(xué)目標
1 知識和能力：①體會(huì )本詩(shī)所描寫(xiě)的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。②學(xué)會(huì )尋找重點(diǎn)字詞，分析重點(diǎn)字詞，理解詩(shī)歌的內容。③能夠背誦全詩(shī)。
2 過(guò)程和方法：①用先獨立思考，后合作學(xué)習的方法學(xué)習詩(shī)歌，培養學(xué)生的合作意識。②利用詩(shī)歌引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使他們能夠聯(lián)想到與之有關(guān)聯(lián)的其他詩(shī)歌，加強詩(shī)歌之間的聯(lián)系。
3 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生感受到作者對西湖的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生對祖國河山的熱愛(ài)。
教學(xué)方法
1 朗讀法：在反復朗讀中加深學(xué)生對詩(shī)歌的理解，加深學(xué)生的記憶。
2 對比法：在正比和反比之中體會(huì )作者觀(guān)察的`細致入微，體會(huì )如何抓事物特征描寫(xiě)之法。
3 分散拓展法：在教學(xué)中，抓住文本，適時(shí)延伸，把視覺(jué)觸角伸向詩(shī)外，加強課內外聯(lián)系和詩(shī)歌積累。
教學(xué)手段：課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入
在小學(xué)里我們曾學(xué)過(guò)一首詩(shī)《草》，讓我們一起來(lái)背一背：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！敝雷髡呤钦l(shuí)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)白居易？指名回答，教師補充。關(guān)于白居易的名字有個(gè)有趣的典故。師講：白居易應舉，初到京城，以詩(shī)拜謁顧況，顧況視其姓名說(shuō)，長(cháng)安米貴，居之不易；等他看完上面這首詩(shī)，隨即改口說(shuō)，米價(jià)雖貴，居之易矣。白居易詩(shī)歌的成就很大，今天我們來(lái)學(xué)習他的另一首著(zhù)名的詩(shī)歌《錢(qián)塘湖春行》。
[設計意圖：溫故知新，利用典故，激發(fā)興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)高昂的情緒和好奇的心理開(kāi)始下面的“西湖之旅”]
二、讀詩(shī)
1 齊讀全詩(shī)。解決字詞讀音：啄zhuó沒(méi)mó白沙堤dī
2 指名讀全詩(shī)。
三、解題
1 錢(qián)塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖。為什么又叫西子湖呢？其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。
古往今來(lái)，文人墨客們在不斷地吟唱著(zhù)具有“人間天堂”美譽(yù)的西湖。蘇軾這首詩(shī)里的“西子”就是古代美女西施，在蘇軾的眼里西湖就像一位絕代佳人，不管是淡妝還是濃抹總是那樣的楚楚動(dòng)人。
2 學(xué)生觀(guān)賞西湖秀麗風(fēng)光。
[設計意圖：利用詩(shī)歌讓學(xué)生初步感受西湖誘人的美：并且進(jìn)行第一次分散拓展，再利用現代教學(xué)手段，出示西湖秀麗風(fēng)光組圖，加深學(xué)生對西湖的直觀(guān)感受，并且為下文學(xué)習作好鋪墊。]
四、析詩(shī)
現在讓我們一起來(lái)欣賞白居易筆下的西湖。請同學(xué)們先獨立思考，后小組合作學(xué)習。
1 學(xué)生獨立思考。
2 小組合作交流。
3 班級交流討論。
隨著(zhù)學(xué)生的回答，隨機分析詩(shī)歌，分散朗讀每一句詩(shī)。重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面。
�、佟俺跗健焙车唐�，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。
�、凇皫滋帯薄罢l(shuí)家”突出了數量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”說(shuō)明時(shí)令的早。有人提議把這句改為“處處黃鶯爭暖襯，家家飛燕啄春泥”，你們認為可以嗎？為什么？
�、邸皽\草”“才能”說(shuō)明小草還很小。引導學(xué)生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的�！蹦阏J為下面這首詩(shī)中的哪一句與本句詩(shī)有異曲同工之妙？
以上抓住時(shí)令特征“早”字深入分析，并且形成板書(shū)：
[設計意圖：根據自主、合作、探究原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)流程隨著(zhù)學(xué)生的思維變化而變化，并且突出重點(diǎn)，利用正面對比和反面對比的方法，領(lǐng)悟、探究作者用詞之妙。]
五、悟情
�。�1）這首詩(shī)表現了作者怎樣的思想感情？從詩(shī)中的哪些詞可以體會(huì )出來(lái)？
表現了作者對西湖的依戀，對杭州的熱愛(ài)，也體現了作者對祖國河山的熱愛(ài)。從“最?lèi)?ài)”、“不足’可以體會(huì )到。
�。�2）白居易對西湖、對杭州的感情是深厚的，我們可以從他的另一首詩(shī)中得到印證。
[設計意圖：為了防止情感教育的空洞化，采用以字詞悟情的方法，并且引用作者自己的詩(shī)來(lái)說(shuō)明作者對杭州西湖的熱愛(ài)。]
六、背誦
�。�1）如此美麗的西湖，把它裝進(jìn)我們的心中吧！要求學(xué)生邊讀邊想象西湖初春之景。
讀第一遍，腦中出現景物之輪廓。
讀第二遍，在腦中給景物著(zhù)色。
讀第三遍，使景物動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生身臨其境之感。
�。�2）背誦全詩(shī)。
七、作業(yè)：（選做其一）
1 收集你喜歡的描寫(xiě)春之景的詩(shī)句，并熟讀成誦。
2 收集你喜歡的描寫(xiě)西湖之景的詩(shī)句，并熟讀成誦。
錢(qián)塘湖春行教案15
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌;
2、品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;
3、體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課：(2分鐘)
師：同學(xué)們好!俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。 杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!
(配樂(lè )，投影風(fēng)光圖片)
師：看完之后，你有什么感覺(jué)呀?
二、檢查預習及課下積累(5分鐘)
師：西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!
1、簡(jiǎn)介作者：首先讓我們來(lái)認識一下今天帶領(lǐng)著(zhù)我們游覽西湖的這位導游。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢?
(指一生說(shuō))
(幻燈片出示)白居易，字樂(lè )天，號香山居士，與李白、杜甫合稱(chēng)唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng )作詩(shī)作最多的一個(gè)，代表作品有：《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》等。 長(cháng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著(zhù)詩(shī)人。在任期間，他寫(xiě)下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請注意：錢(qián)塘湖是杭州西湖的別名。
2、 課下積累
師：《錢(qián)塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時(shí)所作。在我們中國歷史上啊，在此地做刺史的可以說(shuō)不乏名人，不過(guò)，最有名的應當就是白居易和宋代的一位大文豪?是誰(shuí)呢?他就是蘇東坡。無(wú)獨有偶，蘇軾也曾寫(xiě)過(guò)描繪西湖的傳世佳作。有誰(shuí)知道?
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！薄� 蘇軾《飲湖上初晴后雨》師：是美麗的西湖賦予了他們靈感，更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑?shī)意啊。讓我們永遠的記住他們，也記住他們千古傳頌的詩(shī)歌。
師：你還能說(shuō)出描繪西湖的詩(shī)句嗎?
“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅” ——宋 楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》
三、出示目標：(1分鐘)
師：欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩(shī)歌，我們先來(lái)明確一下今天這節課我們的學(xué)習目標，大家請看大屏幕!
目標導航：
1、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌;
2、用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;
3、準確體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。
師：同學(xué)們有沒(méi)有信心達到目標?我相信，只要同學(xué)們認真學(xué)習，一定能達到目標!
四、讀一讀 領(lǐng)略詩(shī)之韻(6分鐘)
1、師：有了目標，就讓我們帶著(zhù)輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)，但旅途中我們也不能閑著(zhù)，我們先來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌吧!在朗讀之前誰(shuí)能告訴大家朗讀詩(shī)歌有哪些要求啊?
一、讀準字音;二、讀準節奏;三、讀出感情。
2、下面我們進(jìn)入我們本節課的第一個(gè)環(huán)節：讀一讀 領(lǐng)略詩(shī)之韻。
3、 學(xué)生自讀詩(shī)歌。
師：請同學(xué)們先自由朗讀一遍詩(shī)歌。
4、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正，師適時(shí)板書(shū)讀錯的字。
5、聽(tīng)錄音：
師：俗話(huà)說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的，下面請同學(xué)們聽(tīng)錄音，在聽(tīng)讀的過(guò)程中，注意聽(tīng)準字音、劃出節奏。
師：現在我們來(lái)對照一下，看看我們畫(huà)出的節奏是否正確，如果有差錯，請迅速更正。
(幻燈片) 錢(qián)塘湖春行
(唐)白居易
孤山/寺北/賈亭西， 水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹(shù)， 誰(shuí)家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼， 淺草/才能/沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)/湖東/行不足， 綠楊/陰里/白沙堤。
6、齊讀詩(shī)歌一遍
師： 現代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸�！薄，F在，就讓我們一起來(lái)享受這種幸福吧!請同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。
五、 譯一譯 通曉詩(shī)之意(5分鐘)
師：在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺(jué)我們到了西湖,西湖的美景展現在我們面前,現在如果請白居易先生做導游,他所吟誦的古詩(shī)啊,我們可能聽(tīng)不大懂，怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節：
譯一譯 通曉詩(shī)之意
(出示投影)請自由朗讀詩(shī)歌，對照課文下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。如有疑難，可與小組內討論，也可舉手問(wèn)老師。
3分鐘后，比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。
2、生自學(xué);師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問(wèn)題板書(shū)在黑板上。
3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌。
師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。
幾處早出的黃鶯爭著(zhù)飛向向陽(yáng)的.樹(shù)木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著(zhù)春泥在筑巢。
繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。 我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
4、全部講完，學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍。
師：好!同學(xué)們對本首詩(shī)的內容理解得不錯了!下面讓我們再次朗讀詩(shī)歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現詩(shī)句所表現的意境。
六、 品一品 探尋詩(shī)之妙(6分鐘)
1、 師：從同學(xué)們，朗朗的讀書(shū)聲中，老師聽(tīng)出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來(lái)了，下面我們進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節，老師希望大家再接再厲，出色地完成學(xué)習任務(wù)。 (幻燈)品一品 探尋詩(shī)之妙
請同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，思考：
1、作者選取哪些景物來(lái)表現西湖的美?詩(shī)歌描繪的是西湖春天哪個(gè)階段的景色? 你是從文中哪里看出來(lái)的呢? 說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、詩(shī)人描繪一幅怎樣的畫(huà)面?表達了詩(shī)人怎樣的情感?
3分鐘后，請同學(xué)們結合詩(shī)句回答，比誰(shuí)回答準確。
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。2分鐘后檢測、交流。
(分析過(guò)程：a.讓多名學(xué)生回答，并從詩(shī)中找出詞句作證;b.其他同學(xué)加以補充;c.師引導辨析)
答案：
1) 水、云、鶯、燕、花、草;春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽(yáng)光照到的樹(shù)上歌唱、燕子啄泥銜草忙著(zhù)建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機勃勃剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。早春
學(xué)生進(jìn)行賞析，師適時(shí)點(diǎn)評、鼓勵。
在此環(huán)節中，如遇到學(xué)生賞析“幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥�！苯處煈龑W(xué)生重點(diǎn)賞析。 “幾處”.“誰(shuí)家”，改“處處”、“家家”好不好?為什么?文章寫(xiě)的是初春 “幾處”和“誰(shuí)家” 突出了初春事物都還很稀少。如果換成了 “處處”和“家家”，那就不是描繪的早春之景了
師：大詩(shī)人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致，令人神往，是因為他極為講究對語(yǔ)言的錘煉。
2)白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠的早春之景。那么詩(shī)中表達出作者怎樣的感情啊?
通過(guò)描繪西湖早春美好景色，表達了詩(shī)人對西湖的喜愛(ài)之情。從尾聯(lián)可以看出。
3、再讀詩(shī)歌，要求讀出喜愛(ài)和贊美之情
師：讓我們再讀詩(shī)歌，一定要讀出對西湖春天的喜愛(ài)和贊美之情。
(這一過(guò)程，板書(shū))
七、想一想 感受詩(shī)之美 (8分鐘)
師： 通過(guò)同學(xué)們剛才對詩(shī)歌的理解品讀，我們一定會(huì )感覺(jué)到：在詩(shī)中，詩(shī)人像一位高超的攝影師，將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫(huà)面，一一展現在我們面前。
同學(xué)們，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。請同學(xué)們先看大屏幕，根據老師的提示，把自己從詩(shī)中所欣賞到的西湖美景用散文式的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
錢(qián)塘湖春行
首聯(lián)：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春日，我騎馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾;空中白云朵朵，同水面連成一片。
頷聯(lián)：……
頸聯(lián)：……
尾聯(lián)：西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連忘返啊。
生：在幾處向陽(yáng)的樹(shù)枝上，蹦蹦跳跳著(zhù)早來(lái)的黃鶯，婉轉悠揚地唱著(zhù)春天的歌兒;湖岸邊，不知是誰(shuí)家新來(lái)的小燕子，呢呢喃喃地忙著(zhù)銜泥筑巢。
放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開(kāi)了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風(fēng)中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛剛能遮住馬蹄。
師：哦，同學(xué)們描繪的春景太美妙了，讓我們再次陶醉其中了。其實(shí)，詩(shī)人在這無(wú)邊的春色中穿行，自己又何嘗沒(méi)有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!
八、背一背 積累經(jīng)典詩(shī)作(3分鐘)
1、師：同學(xué)們，積累古詩(shī)詞可以增加我們的文化底蘊，讓我們再來(lái)積累一首! (出示投影) 請自由朗誦詩(shī)歌，比誰(shuí)在最短的時(shí)間內有感情地背誦。
2、學(xué)生自背
3、檢查背誦。
4、學(xué)生齊背。
九、比一比 體會(huì )詩(shī)之異同(5分鐘)
師：春天是美麗的，古往今來(lái)，多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳
作。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍!
閱讀韓愈的《早春》，試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同。
韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。
師：除此之外，你還積累了哪些寫(xiě)春的古詩(shī)詞佳句。
1、 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
——惠崇春江晚景 (宋)蘇軾
2、 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。 南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
——江南春 (唐)杜牧
3、 春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。 夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?
——春曉(唐)孟浩然
4、 碧玉妝成一樹(shù)高， 萬(wàn)條垂下綠絲絳。 不知細葉誰(shuí)裁出， 二月春風(fēng)似剪刀。
——詠 柳 唐·賀知章
十、結束新課(1分鐘)
師：同學(xué)們，我們的“錢(qián)塘湖春行”就要結束了，請不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖;
不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習。謝謝大家!下課!
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