錢(qián)塘湖春行的教案
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的錢(qián)塘湖春行的教案，歡迎閱讀與收藏。
錢(qián)塘湖春行的教案1
教學(xué)目標：
1.準確朗讀并默寫(xiě)。
2.了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識和詩(shī)歌所表達的思想感情。
3.理解和積累文言詞匯。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。
教學(xué)過(guò)程：
導語(yǔ)設計：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了王灣的《次北固山下》和杜甫的《春望》。這節課我們繼續學(xué)習剩下兩首。學(xué)習白居易的《錢(qián)塘湖春行》去飽覽西湖早春景色。
一、指導學(xué)習《錢(qián)塘湖春行》。
1.作者情況和寫(xiě)作背景（多媒體顯示）
白居易，字樂(lè )天，號“香山居士”，著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》 。是唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。
他在杭州做過(guò)幾年地方官，興修水利，鞏固堤壩，官聲極好。他在閑暇時(shí)喜歡游山玩水，西湖的“白沙堤”是他最喜歡的地方。這首詩(shī)就是他在杭州任上寫(xiě)的。
2．誦讀全詩(shī)
�。�1）聽(tīng)錄音把握文章重點(diǎn)字詞。同時(shí)，注意斷句，七言詩(shī)的節拍有“XX/XX/XX/X,XX/XX/X/XX.”。。如：孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云/腳低。幾處/早鶯/爭/暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。
�。�2）學(xué)生集體朗讀
3.研習文章
(1)學(xué)生快速瀏覽，結合課文注釋疏通文意。
指導：
首聯(lián)：寫(xiě)行程。勾勒出西湖早春的輪廓�！俺跗健�，寫(xiě)春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫(xiě)景。早鶯、新燕。鶯是春的歌手，都爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。
頸聯(lián)：寫(xiě)景。亂花、淺草。寫(xiě)花草，著(zhù)重表現詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(cháng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì )產(chǎn)生迷亂的'感覺(jué)。
尾聯(lián)：“行不足”，陶醉、流連忘返之情。直抒胸臆，表達詩(shī)人喜悅的心情�！靶胁蛔恪�，是因為看不足，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。
�。�2）探究學(xué)習
�、僭�(shī)中兩聯(lián)各寫(xiě)了那些內容？從哪些詞語(yǔ)可以看出是早春的景色？
�、谀男┰�(shī)句說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色中了？
�、畚闹袨槭裁凑f(shuō)是“幾處”不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
明確：
�、僭琥L、新燕、亂花、淺草；
爭暖樹(shù) 啄春泥
�、谧�?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
�、墼�(shī)人對周?chē)挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(cháng)鶯飛的景色就會(huì )到來(lái)。
錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山寺北賈亭西———————————景：明媚春光
行至｜遠眺：天容水態(tài)
�。^(guān)：早，新，爭，啄 鶯燕新來(lái)
↓亂，淺，漸欲，才能 花草向榮
白沙堤 行不足———————————情：游興未盡
案例分析：《錢(qián)塘湖春行》長(cháng)教版-八年級（上）中的一篇詩(shī)歌。
古詩(shī)的教學(xué)就是要注重培養學(xué)生的自學(xué)古詩(shī)的能力，使學(xué)生終生受益。于是，我嘗試用“自主、質(zhì)疑”的教學(xué)模式，打破傳統的古詩(shī)教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
在《錢(qián)塘湖春行》這一課的教學(xué)當中，我先用古代美女——西施，和宋代大文豪蘇軾的一句詩(shī)“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！眮�(lái)進(jìn)行導入，首先吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。指導學(xué)生朗讀古詩(shī)詞，在朗讀中積累。在講解的過(guò)程中，我把解決問(wèn)題的主動(dòng)權交給了學(xué)生，我在旁邊加以點(diǎn)撥和引導，讓學(xué)生積極回答問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，遇到不懂的問(wèn)題他們大膽的提出，然后我再讓同學(xué)們幫助解決，這一過(guò)程充分體現了課堂的民主氛圍。通過(guò)讓學(xué)生尋找春天特有的景物，來(lái)理解詩(shī)的“春意”，通過(guò)尋找關(guān)鍵詞，來(lái)體現詩(shī)歌的靈魂。
一、課前準備體現“自主”學(xué)習。課前布置學(xué)生查詢(xún)古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料，交給學(xué)生學(xué)習的任務(wù)，讓他們自主學(xué)習，培養學(xué)生收集處理信息的能力，并要求他們利用所收集到的資料在課堂互相交流。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，著(zhù)重培養學(xué)生的口頭表達能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養，指出：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節有意識地培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內外創(chuàng )設各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際�！彼�，不用舊模式老師介紹，而讓學(xué)生介紹自己搜集來(lái)的資料，效果更好。學(xué)生在介紹白居易和寫(xiě)作背景時(shí)，便培養了口頭表達能力及聽(tīng)說(shuō)能力，明白了題目的意思，又為理解古詩(shī)的內容做好準備。
二、質(zhì)疑討論見(jiàn)民主。這個(gè)環(huán)節中，訓練學(xué)生理解古詩(shī)的方法，培養合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞，提出疑問(wèn)后，再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評議。整首詩(shī)重點(diǎn)字詞的理解到整首詩(shī)意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來(lái)的。而我只起到組織、指導、點(diǎn)撥的作用，幫助學(xué)生總結出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法：聯(lián)系詩(shī)句、結合生活實(shí)際、問(wèn)別人……看來(lái)，人本主義教學(xué)觀(guān)十分正確：“我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀(guān)能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊藏著(zhù)獨立學(xué)習的巨大潛能�！�
三、想象誦讀悟深意。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，發(fā)展學(xué)生的想象力和培養學(xué)生的熱大自然的情感。在視聽(tīng)情景中，讓學(xué)生展開(kāi)想象，各抒己見(jiàn)，體會(huì )感情，受到白居易對大自然的無(wú)比熱愛(ài)情感的感染和教育，同時(shí)學(xué)到了有語(yǔ)氣朗誦古詩(shī)的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時(shí)意境。這個(gè)環(huán)節還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩(shī)的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩(shī)節奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語(yǔ)句簡(jiǎn)煉，瑯瑯上口。古詩(shī)的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì )。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！彼�，我讓學(xué)生反復誦讀、體會(huì )、品味。
四、遷移運用積累詩(shī)文。課后作業(yè)體現自主性，拓展學(xué)生詩(shī)文學(xué)習的范圍。我設計了這樣的作業(yè)：
1、通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，對詩(shī)中描寫(xiě)的景物都有了了解，那么同學(xué)們回去把自己腦海中所想象的美麗的西湖早春圖描畫(huà)出來(lái)，下節課我們看看那些同學(xué)畫(huà)得最有創(chuàng )造性。
2、背誦這首詩(shī)。我們都知道：發(fā)展教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放系統，學(xué)生參與活動(dòng)不應只局限于課堂與課本，而應該課內外結合。這個(gè)作業(yè)就是要由課內延伸到課外，培養學(xué)生課外閱讀能力及古詩(shī)的積累。
錢(qián)塘湖春行的教案2
一、教學(xué)目標：
1.了解詩(shī)人基本信息。
2.梳理詩(shī)歌中，作者所“行”處見(jiàn)到的景致，體會(huì )寄寓在意象中的情感。
3.品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。
三、教學(xué)過(guò)程:
1. 作品說(shuō)明，作者信息簡(jiǎn)介：
本詩(shī)以“行”字為線(xiàn)索，從孤山寺起，至白沙堤終。以“春”字為著(zhù)眼點(diǎn)，寫(xiě)出了早春美景給游人帶來(lái)的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫(xiě)出了自然美景給予人的感受。從結構上看，從描寫(xiě)孤山寺一帶景色到描寫(xiě)白沙堤一帶景色，中間的轉換不露痕跡，銜接非常自然。
白居易，字樂(lè )天，晚年又號香山居士我國唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。中國文學(xué)史上負有盛名且影響深遠的詩(shī)人和文學(xué)家。他的'詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”之稱(chēng)。。有《白氏長(cháng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(cháng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。
2.梳理作品中的意象、體會(huì )作者在意象中寄寓的情感：
《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢(qián)塘湖春行》的詩(shī)眼就是一個(gè)“行”字，一貫而下，統攝全篇。在作者“春行”之時(shí)，移步換景，美好春景化作詩(shī)人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象，成為全詩(shī)，引人注目的焦點(diǎn)。
“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹(shù)”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”
自“孤山寺北賈亭西”起，行至“白堤”，作者選取的都是最能表現“春”的景象。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。春雨過(guò)后的西湖，水色天光，波起波平;“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫(xiě)盡初春時(shí)節的生命活力;“亂花迷眼”“淺草新長(cháng)”將花草的整個(gè)生長(cháng)過(guò)程展現得淋漓盡致;最后一聯(lián)更是直抒胸臆，以一個(gè)“愛(ài)”字，一個(gè)“不足”點(diǎn)明——作者在早春風(fēng)光中的無(wú)比喜悅、熱愛(ài)之情。
1.品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞：
本詩(shī)在內容理解，情感體會(huì )上的難度不高，抓住意象則能正確體會(huì )作者的情思。但本詩(shī)最大的成功之處，除了移步換景，不著(zhù)痕跡外，更重要的是運用了一系列極具表現張力的字、詞。這些點(diǎn)睛之筆，使本就春意盎然的詩(shī)歌，平添一份生命力。
“早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”，交相輝映，共同營(yíng)造出早春的別致而新鮮的景象。
“漸欲”兩個(gè)副詞，取代了動(dòng)詞的效果，表現出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個(gè)過(guò)程，極具動(dòng)態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時(shí)一刻的景象表現成一個(gè)完整的生命生長(cháng)過(guò)程。
“才能”與“漸欲”對仗，表現出春草新長(cháng)時(shí)的“新”“嫩”感。
這些字、詞，緊扣一個(gè)“春”字，也將整首作品推向了一個(gè)藝術(shù)高峰。值得品味。
2.反復品讀詩(shī)歌：
感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情，以及詩(shī)歌藝術(shù)手法上的張力。
錢(qián)塘湖春行的教案3
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌；2、品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言；3、體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：（2分鐘）。
師：同學(xué)們好！俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想明白��？那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片，親眼感受一下吧！
師：看完之后，你有什么感覺(jué)呀？
二、檢查預習及課下積累（5分鐘）。
師：西湖風(fēng)光的確令人陶醉，大家肯定都想去游覽一番吧？好！這天，就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡，去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧！
1、簡(jiǎn)介作者：首先讓我們來(lái)認識一下這天帶領(lǐng)著(zhù)我們游覽西湖的這位導游。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢？（指一生說(shuō)）。
�。ɑ脽羝鍪荆┌拙右�，字樂(lè )天，號香山居士，與李白、杜甫合稱(chēng)唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng )作詩(shī)作最多的一個(gè)，代表作品有：《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》等。
長(cháng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著(zhù)詩(shī)人。在任期間，他寫(xiě)下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請注意：錢(qián)塘湖是杭州西湖的別名。
2、體裁把握：這是一首七言律詩(shī)，律詩(shī)分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
3、課下積累。
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！薄翁K軾《飲湖上初晴后雨》師：
是美麗的西湖賦予了他們靈感，更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑?shī)意啊。讓我們永遠的記住他們，也記住他們千古傳頌的詩(shī)歌。
師：你還能說(shuō)出描繪西湖的詩(shī)句嗎？
“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”
——宋楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》。
三、讀一讀領(lǐng)略詩(shī)之韻（6分鐘）。
一、讀準字音；二、讀準節奏；三、讀出感情。
2、下面我們進(jìn)入我們本節課的第一個(gè)環(huán)節：讀一讀領(lǐng)略詩(shī)之韻。
3、學(xué)生自讀詩(shī)歌。
4、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正，師適時(shí)板書(shū)讀錯的字。
5、聽(tīng)錄音：
師：俗話(huà)說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的，下面請同學(xué)們聽(tīng)錄音，在聽(tīng)讀的過(guò)程中，注意節奏，體會(huì )情感。
6、齊讀詩(shī)歌一遍。
師：現代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸�！�。此刻，就讓我們一起來(lái)享受這種幸福吧！請同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。
四、譯一譯通曉詩(shī)之意（5分鐘）。
1、（出示投影）請自由朗讀詩(shī)歌，對照課文下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。如有疑難，可與小組內討論，也可舉手問(wèn)老師。
2、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌。
3、全部講完，學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍。
師：好！同學(xué)們對本首詩(shī)的資料理解得不錯了！下面讓我們再次朗讀詩(shī)歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現詩(shī)句所表現的意境。
五、品一品探尋詩(shī)之妙（6分鐘）。
師：透過(guò)讀、譯我們已經(jīng)深深感受到了西湖之美景，那么作者是怎樣把它的美表現出來(lái)的呢？請同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，思考：
1、作者選取哪些景物來(lái)表現西湖的美？詩(shī)歌描繪的是西湖春天哪個(gè)階段的景色？你是從文中哪里看出來(lái)的呢？說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、“幾處”為什么不是“處處”“誰(shuí)家”為什么不是“家家”？
3、舉例說(shuō)明本詩(shī)運用了那種修辭手法？（對偶）。
透過(guò)描繪西湖早春完美景色，表達了詩(shī)人對西湖的喜愛(ài)之情。從尾聯(lián)能夠看出。
5、再讀詩(shī)歌，要求讀出喜愛(ài)和贊美之情。
六、描一描，感受詩(shī)之美（8分鐘）。
師：透過(guò)同學(xué)們剛才對詩(shī)歌的理解品讀，我們必須會(huì )感覺(jué)到：在詩(shī)中，詩(shī)人像一位高超的攝影師，將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫(huà)面，一一展此刻我們面前。同學(xué)們，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。請同學(xué)們先看大屏幕，根據老師的提示，把自己從詩(shī)中所欣賞到的西湖美景用散文式的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
首聯(lián)：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春日，我騎馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾；空中白云朵朵，同水面連成一片。
頷聯(lián)：
頸聯(lián)：
尾聯(lián)：西湖的`美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。那里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連忘返啊。
生：在幾處向陽(yáng)的樹(shù)枝上，蹦蹦跳跳著(zhù)早來(lái)的黃鶯，婉轉悠揚地唱著(zhù)春天的歌兒；湖岸邊，不知是誰(shuí)家新來(lái)的小燕子，呢呢喃喃地忙著(zhù)銜泥筑巢。放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開(kāi)了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風(fēng)中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂；綠茸茸的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛剛能遮住馬蹄。
師：哦，同學(xué)們描繪的春景太美妙了，讓我們再次陶醉其中了。其實(shí)，詩(shī)人在這無(wú)邊的春色中穿行，自己又何嘗沒(méi)有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢！
七、背一背積累經(jīng)典詩(shī)作（3分鐘）。
錢(qián)塘湖春行的教案4
教材分析
《錢(qián)塘湖春行》是人教版初中語(yǔ)文教材第一冊第三單元第15課內容，所選內容是中國古代詩(shī)歌，在此之前學(xué)生已學(xué)習了兩首詩(shī)歌，本首詩(shī)歌在古代詩(shī)歌教學(xué)中占據重要的地位。
學(xué)情分析
初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對低下，沒(méi)有學(xué)習詩(shī)歌的意識和方法，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn)，要加強誦讀指導，其次注重詩(shī)意的體會(huì )、再現在詩(shī)歌語(yǔ)言的品析上。
教學(xué)目標
1、知識與能力
�、� 了解詩(shī)歌的有關(guān)知識
�、� 理解詩(shī)歌內容，領(lǐng)會(huì )其中所抒發(fā)的感情
2、過(guò)程與方法
�、� 有感情地反復誦讀，體會(huì )古詩(shī)的意境
�、� 教會(huì )學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、� 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情
�、� 提高審美能力
教學(xué)重點(diǎn) 誦讀、體會(huì )意境及品味語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )意境及品味語(yǔ)言
教學(xué)方法 教法：?jiǎn)l(fā)、引導式。 學(xué)法：自主、合作的方式
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
前幾天我們跟著(zhù)朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時(shí)空到1180年前的西湖去看看，唐朝詩(shī)人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。(板書(shū)課題)
二、作家及作品
白居易，字樂(lè )天，自號香山居士，唐朝杰出的現實(shí)主義詩(shī)人，以樂(lè )府詩(shī)見(jiàn)長(cháng)，其詩(shī)歌形象鮮明，語(yǔ)言通俗，每寫(xiě)好一首詩(shī)，都先讓老人先讀，不懂就改詩(shī)。
唐代三大詩(shī)人：李白(浪漫主義詩(shī)人，稱(chēng)為“詩(shī)仙”)、杜甫(現實(shí)主義詩(shī)人，稱(chēng)為“詩(shī)圣”)、白居易(現實(shí)主義詩(shī)人)
代表作：《長(cháng)恨歌》《琵琶行》
三、朗讀
1、自讀，標出不會(huì )讀的字詞(抽一名學(xué)生讀)
2、糾錯，范讀(聽(tīng)節奏及感情)
3、指導斷句(意義劃分法)
4、學(xué)生自由讀
5、指名朗讀
6、齊讀
四、解題(引導學(xué)生完成)
地點(diǎn)：錢(qián)塘湖 季節：春 事件：行(騎馬游春)
體裁：七言律詩(shī)(教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認知)
注：結合時(shí)代背景講事件
五、理解內容
明確：結合注釋?zhuān)娜艘唤M合作完成課文理解
六、賞析(學(xué)生合作完成，教師引導)
1、本文圍繞哪兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)。
明確：“春”、“行”
詩(shī)人的'“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語(yǔ))
孤山寺北--------賈亭西--------湖東--------白沙堤
(注：抓題眼)
2、詩(shī)人在途中看到了什么，用原文回答。(尋景物)
孤山寺北--------賈亭西--------------湖東--------------白沙堤
水 幾 誰(shuí) 亂 淺 綠
面 處 家 花 草 楊
初 早 新 漸 才 陰
平 鶯 燕 欲 能 里
云 爭 啄 迷 沒(méi) 白
腳 暖 春 人 馬 沙
低 樹(shù) 泥 眼 蹄 堤
3、行程找到了，現在我們看看寫(xiě)了什么“春景”?哪些屬于初春之景?
明確：春景-------水、云、鳥(niǎo)、樹(shù)、泥、花、草
初春之景(細節描寫(xiě))-----水面初平、爭暖樹(shù)、啄春泥、 沒(méi)馬蹄
早鶯 新燕 亂花、淺草
4、詩(shī)中哪句詩(shī)流露出詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩(shī)情)
“最?lèi)?ài)湖東行不足”，說(shuō)明了詩(shī)人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現了作者對“春”的喜愛(ài)和贊美之情。
5、賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
因為還是初春季節，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來(lái)展現出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過(guò)來(lái)。
七、小結
這首詩(shī)的題意主要在“行”字詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè )趣，從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤止開(kāi)頭寫(xiě)“水面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。
賞析詩(shī)歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩(shī)情(重點(diǎn))
八、作業(yè)布置
1、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?
2、背誦此詩(shī)
板書(shū)設計
所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤
對春的西湖春景圖 所見(jiàn) 水漲云舒 鶯歌燕舞 花亂草綠 喜愛(ài)和
贊美之情
所感 最?lèi)?ài) 行不足
錢(qián)塘湖春行的教案5
設計理念
語(yǔ)文教學(xué)以提高學(xué)生的基本素養和學(xué)習能力為指導思想。本詩(shī)篇的學(xué)習主要是培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行不斷的誦讀去體會(huì )詩(shī)歌的魅力，感受中華詩(shī)詞的韻律美。
文以載道，經(jīng)典古詩(shī)文是中國優(yōu)秀傳統文化最好的載體。處世為人的哲學(xué)，修身、齊家、治國、平天下的道理都蘊含其中。
教材分析
1、《新課程標準》對學(xué)習古詩(shī)文的要求：初中語(yǔ)文新課標對古詩(shī)詞的標準要求是“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味與審美情趣”。這個(gè)目標體現了初中古詩(shī)詞教學(xué)更突出“誦讀”、“欣賞”。
2、《錢(qián)塘湖春行》是八年級上冊第三單元的一篇課文。第三單元主要是說(shuō)“山川之美”，學(xué)習本單元可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。學(xué)習本單元的要求是反復誦讀，借助聯(lián)想與想象，進(jìn)入詩(shī)文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會(huì )作者寄寓其中的情懷。
3、中華上下五千年，無(wú)數的文人志士用文字抒寫(xiě)了自己的情懷，為后人留下了文化寶藏。古詩(shī)文本身就是中華傳統文化的一部分，在對古詩(shī)詞的學(xué)習中要讓學(xué)生充分體會(huì )到傳統文化的魅力，特別是古詩(shī)誦讀。
學(xué)情分析
無(wú)論在學(xué)習的哪個(gè)階段，古詩(shī)文鑒賞永遠是一個(gè)難點(diǎn)。大多數同學(xué)對古詩(shī)文的學(xué)習都保持一種排斥的態(tài)度。八年級的學(xué)生雖然之前對古詩(shī)文有所接觸，在七年級的.時(shí)候也做過(guò)相應的訓練，但是在鑒賞能力方面依然有所欠缺。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考察，發(fā)現同學(xué)們不知道什么是真正的誦讀。他們在讀詩(shī)詞的時(shí)候完全是沒(méi)有感情地機械地去讀，讀不出詩(shī)歌的美感與意蘊。希望通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生掌握誦讀的方法，真正地愛(ài)上古詩(shī)詞，愛(ài)上中國傳統文化。
教學(xué)目標
1、掌握誦讀詩(shī)歌的方法
2、有感情地反復誦讀，體會(huì )中華詩(shī)詞的語(yǔ)言美
3、品味語(yǔ)言的過(guò)程中感悟詩(shī)人的情感態(tài)度
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.針對單元重點(diǎn)和教材內容，我認為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握誦讀詩(shī)歌的方法
2.針對學(xué)生的現有水平和心理層次，我認為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：有感情地反復誦讀，體會(huì )古詩(shī)語(yǔ)言美與情感美。
教學(xué)模式
1.教法：
誦讀法，對話(huà)教學(xué)法，情景教學(xué)法
2.學(xué)法：
預習法，小組合作探究法
教學(xué)策略
訓練與練習策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、歸納策略、探究策略
教學(xué)手段
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂(lè )、視頻等多媒體素材。
教學(xué)過(guò)程
一、未雨綢繆
(一)課前預習
1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。
2.利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫(xiě)作背景。
設計意圖：在課前讓學(xué)生通過(guò)預習打破與文本的陌生感，所謂“機會(huì )永遠留給有準備的人”。
(二)對話(huà)導入
古詩(shī)文是我們中華民族文化的精華，古往今來(lái)，萬(wàn)口傳誦，哺育了一代又一代炎黃子孫，成為祖華文化的命脈。在古詩(shī)文的學(xué)習中，朗誦顯得尤為重要，所有的理解、學(xué)習、延伸都要扎根于誦讀。今天就讓我們一起學(xué)習白居易的《錢(qián)塘湖春行》，共同走進(jìn)誦讀的世界。那么，同學(xué)們以前讀過(guò)白居易的詩(shī)嗎？
學(xué)生：讀過(guò)，《賦得古原草送別》、《池上》、《憶江南》......
設計意圖：會(huì )拉近教師與學(xué)生的距離，增進(jìn)彼此的感情。緩解學(xué)生的緊張感，使學(xué)生迅速跟隨老師進(jìn)入狀態(tài)。
二、知人論世
介紹作者與該詩(shī)創(chuàng )作背景(幻燈片形式呈現)
設計意圖：了解作者及背景簡(jiǎn)介可以幫助學(xué)生解除閱讀障礙，體會(huì )詩(shī)歌情感，做出知人論世的評價(jià)。品味語(yǔ)言的精妙，提高誦讀的興趣。
錢(qián)塘湖春行的教案6
教學(xué)目標 :
知識目標：有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。體會(huì )詩(shī)歌所表達的情感。
能力目標：用心品味詩(shī)歌語(yǔ)言，培養學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn):
品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法、練習法
教學(xué)用具：多媒體課件
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、同學(xué)們，春天是個(gè)美麗的季節。無(wú)數文人墨客都歌頌過(guò)春天，表達對這個(gè)季節的喜愛(ài)之情、留戀之情等等。今天，我們再來(lái)學(xué)習一首詠春的詩(shī)歌，感受一下春天的美景。
2、作者簡(jiǎn)介
白居易，字樂(lè )天，號香山居士，唐代著(zhù)名詩(shī)人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作有長(cháng)篇敘事詩(shī)《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》。
二、一讀課文，整體感知：
1、師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意節奏。
2、學(xué)生自讀，培養語(yǔ)感。（注意聽(tīng)準字音、劃出節奏、標出韻腳）
3、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正。
4、學(xué)生齊讀詩(shī)歌。 （注意讀出情感，讀出韻味）。
思考：（1）通過(guò)詩(shī)歌的題目，我們可以發(fā)現什么信息？
�。�2）此詩(shī)寫(xiě)的.是西湖什么時(shí)候的景色?從哪里可以看出來(lái)?
三、二讀課文，理解內容：
1、放聲朗讀詩(shī)歌，對照課文下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問(wèn)老師。
�。◣熝惨�，教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。）
2、指明學(xué)生描述詩(shī)歌景象。
3、作者游西湖的路線(xiàn)是怎樣的呢？
四、三讀課文，品味探究：
1、齊讀詩(shī)歌。
討論：（1）詩(shī)中為突出早春的特點(diǎn)，描寫(xiě)了那些典型的景色？
�。�2）“幾處”為什么不是“處處”？“誰(shuí)家”為什么不是“家家”？
2、本詩(shī)中用了何種修辭手法？
3、詩(shī)中直抒胸臆的詩(shī)句是哪句？
4、師生共同歸納賞析詩(shī)歌的方法。
五、拓展延伸
猜猜下列詩(shī)句描繪的是哪個(gè)季節的景色？再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列
1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
2、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
3、晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
六、課堂訓練
1、朗誦詩(shī)歌。
2、以本首詩(shī)為例說(shuō)說(shuō)律詩(shī)的特點(diǎn)。
七、作業(yè)
1.背誦、默寫(xiě)全詩(shī)。
2.用自己的話(huà)對《錢(qián)塘湖春行》進(jìn)行描述，寫(xiě)在作業(yè)本上。
錢(qián)塘湖春行的教案7
教學(xué)目標
知識目標：有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
能力目標：用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言，培養學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。
情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)
品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)方法
誦讀為主，學(xué)生為主，先學(xué)后教，當堂訓練。
教學(xué)用具
多媒體課件
授課時(shí)數
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景
1、導入新課
2、作者簡(jiǎn)介
白居易，字樂(lè )天，號香山居士，唐代著(zhù)名詩(shī)人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作有長(cháng)篇敘事詩(shī)《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》。
二、揭示目標
1、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌;
2、用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;
3、準確體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。
三、整體感知
1、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正。
2、聽(tīng)錄音朗讀，感染學(xué)生。(注意聽(tīng)準字音、劃出節奏、標出韻腳)
3、學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍(注意讀出情感，讀出韻味)。
(1)、通過(guò)詩(shī)歌的題目，我們可以發(fā)現什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?
(2)、作者游西湖的路線(xiàn)是怎樣的呢?
(3)、此詩(shī)寫(xiě)的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪些詩(shī)句可以看出來(lái)?
四、二讀課文，理解內容。
1、請放聲朗讀詩(shī)歌，對照課文下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問(wèn)老師。
2、生自學(xué);師巡視;教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。
3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌。
五、三讀課文，品味探究。
1、詩(shī)中為突出早春的特點(diǎn)，描寫(xiě)了那些典型的景色?
2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
3、舉例說(shuō)明本詩(shī)中引用了何種修辭手法?
4、詩(shī)中直抒胸臆的詩(shī)句是哪句?
5、師生共同歸納賞析詩(shī)歌的方法。
六、拓展延伸
猜猜下列詩(shī)句描繪的是哪個(gè)季節的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列
1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
2、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
3、晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
七、課堂達標訓練
1、根據課文內容填空
(1)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄�！敝械摹皾u欲”和“才能”表現了( )
(2)這首詩(shī)是寫(xiě)( )作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物，而是從總體著(zhù)眼描繪( )
八、課外作業(yè)
1.背誦、默寫(xiě)全詩(shī)。
2.根據你對《錢(qián)塘湖春行》的理解，把它改寫(xiě)為一篇小短文，題目自擬。
九、教師寄語(yǔ)
最后老師根據這首小詩(shī)，送給大家一幅對聯(lián)，希望同學(xué)們都能做一個(gè)富有詩(shī)情、詩(shī)心之人：
鶯歌燕舞，姹紫嫣紅，西湖處處春明媚
詩(shī)情畫(huà)意，齊歡同樂(lè )，心海時(shí)時(shí)愛(ài)暖盈
《錢(qián)塘湖春行》練習題
1.本詩(shī)選自__________，作者_______是___代大詩(shī)人，字______，晚年又叫__________。
2.《錢(qián)塘湖春行》以_________為線(xiàn)索，描寫(xiě)了西湖________的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人________的感情。第______句和第______句是頷聯(lián)，______聯(lián)運用了________的修辭手法。
3.賞析不正確的一項是( )
A.開(kāi)頭兩句寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色，勾勒出西湖早春的輪廓。
B.三四兩句從鶯、燕的動(dòng)態(tài)中，把春天的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪了出來(lái)。
C.五六兩句寫(xiě)騎馬游春的人們，包括詩(shī)人自己。以人們的感受寫(xiě)西湖的春景。
D.結尾兩句詳寫(xiě)湖東的白沙堤，在綠楊蔭里，更是美不勝收。
4.賞析不正確的一項是( )
A.這是一首七言律詩(shī)。它描繪了剛剛披上春裝的西湖生意盎然的景色，抒寫(xiě)了作者對西湖美好春光的喜愛(ài)。
B.三、四句中，詩(shī)人抓住了“爭”、“啄”這兩個(gè)極具表現力的詞語(yǔ)，勾畫(huà)、渲染了一幅早鶯爭向暖樹(shù)、新燕啄泥銜草的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
C.五、六兩句，作者看到的是一派繁花盛開(kāi)、花團錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能將馬蹄埋沒(méi)。
D.結尾處寫(xiě)詩(shī)人來(lái)到綠樹(shù)成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最?lèi)?ài)”這樣的贊嘆。
5.解釋詩(shī)句中加粗的詞語(yǔ)。
�、賻滋幵琥L爭暖樹(shù)( )
�、谧�?lèi)?ài)湖東行不足( )
參考答案：
1.《白氏長(cháng)慶集》白居易唐樂(lè )天香山居士
2.詩(shī)人行蹤早春喜悅三四頸對偶
3.D
4.C
5.①向陽(yáng)的`樹(shù)
�、诓粔�
《錢(qián)塘湖春行》閱讀練習及答案
錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
1.賞析不正確的一項是( D )
A.開(kāi)頭兩句寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色，勾勒出西湖早春的輪廓。
B.三四兩句從鶯、燕的動(dòng)態(tài)中，把春天的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪了出來(lái)。
C.五六兩句寫(xiě)騎馬游春的人們，包括詩(shī)人自己。以人們的感受寫(xiě)西湖的春景。
D.結尾兩句詳寫(xiě)湖東的白沙堤，在綠楊蔭里，更是美不勝收。
2.賞析不正確的一項是( C )
A.這是一首七言律詩(shī)。它描繪了剛剛披上春裝的西湖生意盎然的景色，抒寫(xiě)了作者對西湖美好春光的喜愛(ài)。
B.三、四句中，詩(shī)人抓住了“爭”、“啄”這兩個(gè)極具表現力的詞語(yǔ)，勾畫(huà)、渲染了一幅早鶯爭向暖樹(shù)、新燕啄泥銜草的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
C.五、六兩句，作者看到的是一派繁花盛開(kāi)、花團錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能將馬蹄埋沒(méi)。
D.結尾處寫(xiě)詩(shī)人來(lái)到綠樹(shù)成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最?lèi)?ài)”這樣的贊嘆。
3、下面是對這首詩(shī)內容的理解，不準確的一項是( D )
A、這首詩(shī)，從總體著(zhù)眼描繪了錢(qián)塘湖蓬勃的春意。
B、頷聯(lián)、頸聯(lián)寫(xiě)鶯、燕、花、草四種最能體現春色的景物。
C、詩(shī)人善于把握景物特征，運用最準確、最具有表現力的詞語(yǔ)加以描繪和渲染。
D、尾聯(lián)詳細描寫(xiě)了“白沙堤”的美麗景色。
4、下列說(shuō)法有誤的一項是( C )
A.詩(shī)的一二句交代了踏春的去處，簡(jiǎn)潔明快地勾勒了西湖早春的輪廓。
B.三四兩句從鶯歌燕舞的動(dòng)態(tài)中，展示了春天的活力，把大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪了出來(lái)。
C.五六句詩(shī)人用“亂”字勾畫(huà)出了春天百花競放，萬(wàn)紫千紅的美麗畫(huà)卷;用“沒(méi)馬蹄”寫(xiě)出了西子湖畔春草深深，綠色醉人的景象。
D.在西湖，有關(guān)湖光山色的題詠很多，但這首詩(shī)緊緊扣住環(huán)境和季節的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然。
5.全詩(shī)以“行”為線(xiàn)索，從“孤山寺”起，到“賈亭西”終，以“春”為著(zhù)眼點(diǎn)寫(xiě)出了自然界的美景。最后兩句中的“最?lèi)?ài)”是愛(ài)的體現，同時(shí)也照應了題目,充分表達了詩(shī)人對西湖美景的迷戀。
錢(qián)塘湖春行的教案8
學(xué)生發(fā)現文章與詩(shī)歌的相同與不同之處（10分鐘）。
�。�1）相同：情感相同，景物特點(diǎn)相同。
�。�2）不同：文章中有修辭，想象，等。
�。�3）總結：如何將詩(shī)變成文？
同學(xué)們可能會(huì )表達的一句話(huà)：？
尊重原詩(shī)的情感，景物。
采用適當的修辭方法。
運用想象與聯(lián)想。
多角度進(jìn)行描寫(xiě)。
【設計意圖】通過(guò)比較法，學(xué)生能夠自主發(fā)現改寫(xiě)詩(shī)歌的'方法。
錢(qián)塘湖春行的教案9
目標：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。
教學(xué)過(guò)程
一、 導入。
白居易（772～846）字樂(lè )天，號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（ 今陜西渭南 ） 。晚年官太子少傅，謚號文，世稱(chēng)白傅，白文公。
錢(qián)塘湖是西湖的別名，它是我國最著(zhù)名的風(fēng)景區之一。唐宋以來(lái)，寫(xiě)西湖的詩(shī)篇多得難以統計。提起西湖，我們自然會(huì )想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(cháng)，寫(xiě)詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光，使人覺(jué)得生意盎然，如親見(jiàn)一般，真不愧為名篇。
二、初讀熟悉全詩(shī)：
1、 聽(tīng)錄音，要求學(xué)生正音正字；
2、 生齊讀；正音正字
3、 抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）
4、 師范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？C、找出其中的對偶句，體會(huì )其特點(diǎn)。
三、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
問(wèn)：詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著(zhù)作細致交代的，要仔細想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問(wèn)：我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象。，是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色�！俺跗健�，寫(xiě)春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。
頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著(zhù)重表現詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(cháng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì )產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。 （按：這是總問(wèn)，以下再逐句問(wèn)。）
問(wèn)：“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的.云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。
問(wèn)：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當為“處處”。)為什么“爭暖樹(shù)”。(余寒猶在，鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見(jiàn)也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專(zhuān)寫(xiě)鳥(niǎo)兒。
問(wèn)：哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了? （“最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 ）
問(wèn)：第五、六句寫(xiě)了什么?(花草)為什么說(shuō)“亂花迷眼?(詩(shī)人在馬上觀(guān)花，時(shí)間長(cháng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫(xiě)，跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒(méi)蹄”，也是暗切題中“行”字。)
問(wèn)：最后兩句是怎么結住全詩(shī)的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來(lái)嗎?詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開(kāi)頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩(shī)人“最?lèi)?ài)”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)
四、精讀尋覓春蹤：
師：請閱讀全詩(shī)，想一想，寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段？
生：早春
師：小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖？
歸納：大致有春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫(xiě)。
師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩(shī)中妙筆：
師：古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數根須”的結果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數量之多，花開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的生機，詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，你能找出一些嗎？
生：看書(shū)，自由討論，自由發(fā)言。
歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
六、悟讀景中情語(yǔ)：
師：請全班有感情的朗讀全詩(shī)一遍，思考：作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情？
生：自由發(fā)言
師：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？
生：“最?lèi)?ài)”
師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩(shī)情景交融
師：學(xué)了《春》、《錢(qián)塘江春行》我們對自然應該持什么態(tài)度？
生：自由發(fā)言（熱愛(ài)自然，保護自然，尊重自然）
師：錢(qián)塘湖除了優(yōu)美的自然景觀(guān)，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰(shuí)嗎？
生：于謙和岳飛
師：于謙寫(xiě)了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚，我們要學(xué)習他們“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節。
七、要求學(xué)生誦讀古詩(shī)
八、教師總結
這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫(xiě)得好，才能見(jiàn)出騎馬游春的樂(lè )趣。但西湖面積太大，行程太長(cháng)，所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫(xiě)——從孤山寺的北面寫(xiě)起，至白沙堤止。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景；中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)；最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，這樣，讀這首詩(shī)，我們自然就有了隨著(zhù)詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺(jué)。
錢(qián)塘湖春行的教案10
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)傳統文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
課前準備：
1、收集與春有關(guān)的資料；
2、收錄機、磁帶；
課時(shí)：一個(gè)課時(shí)
教學(xué)設計：
一、備讀導入新課：
1、 學(xué)生自由背誦唐詩(shī)，說(shuō)唐代著(zhù)名詩(shī)人，引出白居易；
2、 學(xué)生說(shuō)白居易的小故事，引出新課；
二、初讀熟悉全詩(shī)：
1、 聽(tīng)錄音，要求學(xué)生正音正字；
2、 生齊讀；
3、 抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）
4、 師范讀，學(xué)生思考：
A、劃出壓韻的字；
B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？
C、找出其中的對偶句，體會(huì )其特點(diǎn)。
三、熟讀理清游蹤：
1、 誰(shuí)能劃出標題寫(xiě)了幾方面內容，并說(shuō)明理由；
2、 讀一讀詩(shī)，想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢(qián)塘湖，而非其他；
3、 詩(shī)人說(shuō)“行”，你能找出依據嗎？
四、精讀尋覓春蹤：
師：請閱讀全詩(shī)，想一想，寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段？
生：早春
師：小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖？
�。▽W(xué)生分組討論后自由發(fā)言）
歸納：大致有春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫(xiě)。
師：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩(shī)中妙筆：
師：古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數根須”的結果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數量之多，花
開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的生機，詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，你能找出一些嗎？
生：看書(shū)，自由討論，自由發(fā)言。
歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
六、悟讀景中情語(yǔ)：
師：請全班有感情的朗讀全詩(shī)一遍，思考：作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的.感情？
生：自由發(fā)言
師：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？
生：“最?lèi)?ài)”
師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩(shī)情景交融
師：學(xué)了《春》、《錢(qián)塘江春行》我們對自然應該持什么態(tài)度？
生：自由發(fā)言（熱愛(ài)自然，保護自然，尊重自然）
師：錢(qián)塘湖除了優(yōu)美的自然景觀(guān)，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰(shuí)嗎？
生：于謙和岳飛
師：于謙寫(xiě)了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚，我們要學(xué)習他們“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節。
七、展讀盡顯春機：
師：同學(xué)們，現在請把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來(lái)，由劉麗同學(xué)主持展示活動(dòng)。
劉麗：首先我們請王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。（王斌表演）
�。ㄍ瑫r(shí)）劉麗：請大家注意。1、美術(shù)作品請張貼在黑板上，由雪飄飄負責；
2、請胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板；
�。◣熒蕾p美術(shù)作品和展板）
劉麗：請同學(xué)朗誦自己搜集的詩(shī)文。
�。▽W(xué)生朗誦詩(shī)文）
劉麗：由弓正小提琴伴奏，全班同學(xué)齊讀全詩(shī)
�。ㄔ谛√崆俾曋�，同學(xué)們齊讀全詩(shī)，下課）。
板書(shū)設計：
錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山寺水漲云舒
賈公亭游春鶯歌燕舞
白沙堤蹤蹤花亂草綠
游人如織
西湖早春圖（最?lèi)?ài)）
錢(qián)塘湖春行的教案11
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀并背誦《錢(qián)塘湖春行》。
2、理解詩(shī)歌內容，抓住本詩(shī)所描寫(xiě)的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。
3、體會(huì )詩(shī)人對西湖的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解內容，體會(huì )詩(shī)人對西湖的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味詩(shī)人準確的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌意境美。
教學(xué)流程：
一、導入新課，解題。（明確目標）
1、師：古代詩(shī)文是我國文化長(cháng)廊中的瑰寶，唐朝時(shí)期，詩(shī)的發(fā)展達到高峰，涌現出許許多多著(zhù)名的詩(shī)人，其中有一位成就很大，寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人，他就是大家已十分熟悉的白居易，（板書(shū)）誰(shuí)能給同學(xué)們介紹一下白居易。
2、學(xué)生介紹白居易。
3、師：今天，我們來(lái)學(xué)習他的一首著(zhù)名的詩(shī)歌《錢(qián)塘湖春行》。（板書(shū)課題）
4、解題：錢(qián)塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖，其名出于蘇軾的.《飲湖上初晴后雨》中的名句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。古往今來(lái)，文人墨客在不斷地吟唱著(zhù)具有“人間天堂”美譽(yù)的西湖。下面，我們一起來(lái)欣賞白居易筆下的西湖，即錢(qián)塘湖的春景。
5、交代學(xué)習目標。
二、整體感知。（落實(shí)目標）
1、詩(shī)范讀，劃出節奏，提示易讀錯的字音：
啄春泥（zhuó）沒(méi)馬蹄（mò）白沙堤（dī）
2、學(xué)生練讀。
3、指名讀。
4、齊讀。
5、明確讀詩(shī)方法。
�。ㄟ@是一首七言律詩(shī)，即全詩(shī)八句，每句七個(gè)字。誦讀時(shí)，每拍的后一個(gè)字，遇平聲可適當延長(cháng)，遇仄聲宜做一頓，這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調。）
6、疏通詩(shī)意。
學(xué)生自由朗讀，依據注釋疏通詩(shī)意，了解每聯(lián)的內容。
詩(shī)意略
首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的閃光水色。
頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。
頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著(zhù)重表現詩(shī)人的感受。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩(shī)人喜悅的心情。
教師點(diǎn)撥：全詩(shī)分兩部分，前四句寫(xiě)到湖邊，后四句寫(xiě)湖東，以孤山寺起，以白沙堤終，描寫(xiě)的景物渾然一體，構成完整的形象。
7、再次齊讀全詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中描繪的景色。
三、品析詩(shī)句。
思考：這首詩(shī)描繪了春天哪一時(shí)段的西湖之景？（初春）你是從哪些字詞中體會(huì )到的？請找出來(lái)，并對這些字詞進(jìn)行品析、欣賞。
1、學(xué)生獨立思考。
2、小組合作交流。
3、班級集體討論。
重點(diǎn)明確以下幾方面：
�、拧俺跗健焙车唐�，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。
�、啤皫滋帯薄罢l(shuí)家”突出數量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”也說(shuō)明此時(shí)為初春。
問(wèn)：有人提議把這句改為“處處早鶯爭暖樹(shù)，家家新燕啄春泥�！蹦銈冋J為可以嗎？為什么？
�。鞔_：不可以。詩(shī)人對周遭事物的選擇是典型的，而他的用筆則是細致入微的，“幾處”可見(jiàn)不是“處處”，說(shuō)“誰(shuí)家”可見(jiàn)不是“家家”，因為這還是初春季節。）
�、恰皝y花”“漸欲”說(shuō)明亂花僅處于漸欲迷眼的階段，也證明是早春，但我們可以想象到，不久，姹紫嫣紅開(kāi)遍的景象就會(huì )出現
�、取皽\草”“才能”說(shuō)明小草還很小，突出初春草的特點(diǎn)。
錢(qián)塘湖春行的教案12
一、體會(huì )詩(shī)意美――聯(lián)讀比較賞析《錢(qián)塘湖春行》的詩(shī)歌內容。
1、調動(dòng)積累：運用聯(lián)想將原來(lái)學(xué)過(guò)的詩(shī)文來(lái)為該詩(shī)作注腳，用散文去詮釋詩(shī)句。本單元中，朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢(qián)塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹(shù)，幾家新燕著(zhù)春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄�！庇挟惽ぶ�。啟發(fā)學(xué)生回憶背誦，比較兩種表現方式的異同，解讀、理解律詩(shī)的特點(diǎn)，欣賞律詩(shī)的聲律和聲韻之美，積累詩(shī)句。朗讀品味對偶句，讀出韻味。
2、插頁(yè)補充：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！保ㄌK軾的《飲湖上初晴后雨》）；“池塘生春草，園柳變禽鳴”（謝靈運的《登池上樓》）；“昨夜一霎雨，天意蘇群物。何物最先知？虛庭草爭出�！保辖嫉摹洞河旰蟆罚�；“百草競春華，麗春應最勝。少須顏色好，多漫枝條剩�！保ǘ鸥Α尔惔骸罚�；“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅�！保ò讟愕摹短靸羯炒骸罚┮陨蠋资自�(shī)中，哪些地方與《錢(qián)塘湖春行》有相似意境，進(jìn)行比較閱讀？
3、研讀與賞析：“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
討論明確：詩(shī)人對周?chē)挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意，生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(cháng)鶯飛的景色就會(huì )到來(lái)。
二、品味意趣――重點(diǎn)欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美。
插頁(yè)題解：“西江月”是詞牌名，詞是一種和樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不齊的詩(shī)體，也稱(chēng)“詩(shī)余”、“長(cháng)短句”等。這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風(fēng)、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲，詞人看到的、聽(tīng)到的、嗅到的`、觸覺(jué)到的，都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構畫(huà)了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫(huà)意，優(yōu)美動(dòng)人。夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿(mǎn)了鄉土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
1、評讀，品評意趣。尋找詞中有哪些地方表現出了詩(shī)的意趣？探究后明確
�。�1）夜行山中忽逢陣雨， 恰好“忽見(jiàn)”住過(guò)的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外!
�。�2）賞明月、拂清風(fēng)、看驚鵲、聞稻香、聽(tīng)蛙聲與蟬鳴，感覺(jué)閑適與喜悅。
�。�3）上片寫(xiě)景色其實(shí)是烘托，下片寫(xiě)避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。
2、吟讀，讀出詞的韻味，劃分節奏。
明月/別枝/驚鵲，清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說(shuō)豐年，聽(tīng)取/蛙聲一片。七八個(gè)/星天外，兩三點(diǎn)/雨山前。舊時(shí)茅店/社林邊，路轉/溪頭/忽見(jiàn)。
三、析詞補白――重點(diǎn)欣賞《天凈沙秋思》中煉字美。
1、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現的景有哪些？給讀者的感覺(jué)是怎樣的？為什么？
討論明確：小令的前三句，18個(gè)字，共寫(xiě)了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，九種事物名稱(chēng)之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)事物頓生色彩，都帶上鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個(gè)統一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖，真切地表現出天涯淪落人的愁苦之情。
2、閱讀比較：元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令：孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（《天凈沙秋》）“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅�！保ā短靸羯炒骸罚┰谇榫w上與《天凈沙秋思》有何異同？
3、改寫(xiě)：如果把修飾語(yǔ)和中心詞略加改動(dòng)，讓詩(shī)的情緒變得清新、喜悅，如何改？
4、析詞補白：詩(shī)句的簡(jiǎn)潔，為讀者創(chuàng )設了豐富的想像空間，正像繪畫(huà)和書(shū)法中的 “飛白”， 讓人產(chǎn)生無(wú)窮的聯(lián)想。請學(xué)生想像語(yǔ)詞之間的關(guān)系，為這首小令補白，運用自己喜歡的方式將小令體現的意境表達出來(lái)�？梢援�(huà)、可以講故事、可以配樂(lè )朗誦、可以翻寫(xiě)新詩(shī)或者散文。
四、讓學(xué)生總結學(xué)習古詩(shī)的方法。
五、作業(yè)：
1、背誦并默寫(xiě)五首詩(shī)
2、課外查找資料，將下列詩(shī)詞補充完整，說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞中描寫(xiě)的是哪個(gè)季節的什么景物，并背誦下來(lái)。
�。�1） 風(fēng)吹柳花滿(mǎn)店香（李白）
�。�2） 林花謝了春紅，太匆匆（李煜）
�。�3） 無(wú)意苦爭春，一任群芳妒（陸游）
錢(qián)塘湖春行的教案13
1、教學(xué)目標
�。�1）、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
�。�2）、培養學(xué)生賞鑒賞詩(shī)歌的能力，在理解詩(shī)歌的基礎上，領(lǐng)悟詩(shī)中描繪的意境，品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言。
(3)、體會(huì )詩(shī)歌表達的情感，感受作者對大自然的熱愛(ài)之情。學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，欣賞生活中的美。
2、教學(xué)重點(diǎn)
培養學(xué)生賞鑒賞詩(shī)歌的能力，在理解詩(shī)歌的基礎上，領(lǐng)悟詩(shī)中描繪的意境，品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言。
3、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌表達的情感，感受作者對大自然的熱愛(ài)之情。學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，欣賞生活中的美。
4教學(xué)過(guò)程
4.1 第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
【導入】情境導入
老師讀小學(xué)時(shí)從課本中了解到“上有天堂，下有蘇杭”這句話(huà),強烈的好奇心驅使我中學(xué)一畢業(yè)就和父母一同去了蘇杭二州,身臨其境地感受了那里的景色，我暫且不去評價(jià)這句話(huà)的真實(shí)性,下面先把我們當時(shí)拍下來(lái)的景給大家看,讓你們自己去親自感受一下那里的景色究竟有多美！ (課件展示圖片)
用一個(gè)成語(yǔ)談?wù)劯惺芎脝幔?大飽眼福，美不勝收)的確美極了。那大家還想不想進(jìn)一步觀(guān)賞一下西湖風(fēng)光呢？好，滿(mǎn)足你們的愿望。
這節課，老師就陪大家到風(fēng)光旖旎的西湖，也就是錢(qián)塘湖游覽一番，我們請曾經(jīng)擔任過(guò)杭州刺史的唐朝詩(shī)人白居易做咱們的導游。讓他帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)西湖，游覽西湖�，F在我們就跟隨白居易進(jìn)行“錢(qián)塘湖春行”。（板書(shū)）
【講授】作者、背景簡(jiǎn)介
解題：錢(qián)塘湖是西湖的別稱(chēng)，不言而喻“錢(qián)塘湖”交代了游覽的地點(diǎn)，除此之外從詩(shī)題中我們還能獲得哪些信息呢？時(shí)間是在春天，事件是出游。
作者白居易我們并不陌生,從小學(xué)到現在我們讀過(guò)他的許多詩(shī),下面我們再進(jìn)一步來(lái)了解一下他。誰(shuí)愿意為大家簡(jiǎn)單介紹一下我們今天的導游？
作者簡(jiǎn)介：
白居易，字樂(lè )天，號香山居士，與李白、杜甫合稱(chēng)唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng )作詩(shī)歌最多的一個(gè)。他的詩(shī)題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”、“詩(shī)王”之稱(chēng)。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》，代表作品有《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》、《賣(mài)炭翁》等。
3、背景介紹。
長(cháng)慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠看風(fēng)景迷人的西湖，不禁被它獨有的魅力所吸引，他心曠神怡，詩(shī)興大發(fā)。寫(xiě)下了這首著(zhù)名的七言律詩(shī)。
我想大家一定迫不及待想去游覽了，那就讓我們帶著(zhù)輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)吧。
【講授】初讀詩(shī)歌
1、首先請同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀詩(shī)歌，注意聽(tīng)準字音、劃出節奏。
2、現在大家就大聲自由朗讀詩(shī)歌。要讀準字音和節奏，并試著(zhù)體會(huì )詩(shī)歌情感。
3、指名朗讀。
4、全班齊讀。
現代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸�！薄，F在，就讓我們共同來(lái)享受這種幸福吧！請同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)，爭取能夠讀出美感，讀出韻味。
【講授】理解詩(shī)意
剛剛我們已反復朗讀了詩(shī)歌，下面咱們來(lái)具體觀(guān)賞一下詩(shī)中描繪的這些美景�？纯磭@著(zhù)詩(shī)眼“春”，詩(shī)人重點(diǎn)勾畫(huà)了哪些春天的景物？
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
大家先根據老師的提示，試著(zhù)理解一下這兩句詩(shī)的內容。
這兩句寫(xiě)了行經(jīng)孤山寺、賈亭時(shí)看到的景色。（板書(shū)）隨著(zhù)詩(shī)人的腳步，我們能看到哪些景物呢？有水、云。（板書(shū)）展現在我們眼前的是廣闊的水面和低垂的云腳，似乎還能看到岸邊植物的倩影映照在光滑的水面上，讓人看了不禁神清氣爽、心情舒暢。
大家不妨閉上雙眼去靜靜地體會(huì )�。úシ砒B(niǎo)的叫聲）咦，什么聲音？鳥(niǎo)鳴聲。哪里來(lái)的鳥(niǎo)鳴，讓我們隨著(zhù)聲音走近去看看。
幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。 大家看到了什么景象？
隨著(zhù)叫聲，我們看到了兩種可愛(ài)的小生靈！他們是——鶯和燕。（板書(shū)）鶯是春的歌手，都爭著(zhù)飛上枝頭去歌唱，也許剛才正是它們在一展歌喉呢；而燕是春的信使，已開(kāi)始了銜泥筑巢，告訴人們春天來(lái)到了。真是一片生機勃勃的景象��！從這一聯(lián)中我們可以看出作者帶我們游覽的正是哪個(gè)時(shí)節的景色？早春
其實(shí)早春的勃勃生機還不只這些呢，還有繽紛多彩的春花和淺淺的春草。不信你看！
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
“亂花”是繁亂的、繽紛多彩的小野花。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下這一聯(lián)詩(shī)所寫(xiě)的景色？
這兩句寫(xiě)的是花草（板書(shū)），著(zhù)重寫(xiě)詩(shī)人的感受，他騎著(zhù)馬，感受到馬兒在淺淺的草地上走得很輕快；看花的時(shí)間長(cháng)了眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接會(huì )產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)，不知不覺(jué)便沉醉其中，不愿醒來(lái)，更不忍離去，仿佛這樣的美景永遠都欣賞不夠。
所以詩(shī)人“最?lèi)?ài)湖東行不足，”最喜歡漫步在西湖東邊欣賞美景，總是游覽不夠，尤其是“綠楊陰里白沙堤�！蹦蔷G色楊柳下的白沙堤。（板書(shū)）
“行不足”就是看不夠游覽不夠的意思，說(shuō)明這湖東的美景讓作者流連忘返！哪兩個(gè)二是作者內心情感最直接的表達呢？“最?lèi)?ài)”
此時(shí)我們眼前所見(jiàn)的這座堤岸就是白居易筆下的白沙堤，是為儲蓄湖水灌溉農田而建造的，因為最初以白沙鋪地，所以稱(chēng)為白沙堤�，F稱(chēng)白堤或斷橋堤。
從這一聯(lián)詩(shī)中我們能讀出詩(shī)人對它獨有的偏愛(ài)。大家想一想為什么見(jiàn)過(guò)那么多美麗景色的白居易會(huì )最?lèi)?ài)這白沙堤呢？它有什么特別之處嗎？景色之美固然是其中重要的原因，但更重要的原因恐怕還是他被這為民造福的白沙堤所觸動(dòng)，想到它能福澤百姓，才對它鐘愛(ài)有加。其實(shí)白居易做杭州刺史的時(shí)候也做了許多造福百姓的好事，后人將白沙堤稱(chēng)為白堤就有紀念白居易的意思。
剛剛我們已經(jīng)隨著(zhù)詩(shī)人的'腳步欣賞到了這么多的美景，他是按照什么順序描寫(xiě)這些景物的呢？按照“行”的順序——也就是游覽的蹤跡“游蹤”，從全湖的標志性建筑“孤山寺”寫(xiě)起，以最?lèi)?ài)的“白沙堤”為終點(diǎn)（板書(shū)），寫(xiě)了這一路所見(jiàn)的景色，使得整首詩(shī)的結構十分嚴密。
現在同學(xué)們對詩(shī)歌的內容還有哪些不理解的地方嗎？那就讓我們再次朗讀詩(shī)歌，這回老師要提出更高的要求了，請同學(xué)邊讀邊在頭腦中想象詩(shī)句所描繪的景色，并體會(huì )詩(shī)人置身其中時(shí)所蘊含的情感。
�。ㄏ茸约后w會(huì )，再指名朗讀）你體會(huì )到了詩(shī)人怎樣的情感了？對西湖早春風(fēng)光的喜愛(ài)和贊美之情。（板書(shū)）
【講授】賞析詩(shī)歌
大家覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣��？一字概括——美!哪里寫(xiě)得最美？下面就分小組交流一下，你覺(jué)得詩(shī)中哪句寫(xiě)得最美？哪個(gè)字或詞用得最妙？并說(shuō)明原因。（課件出示問(wèn)題）
1、首聯(lián)：
“水面初平”由于連綿不斷的春雨，使得如今的湖面看上去比起冬日來(lái)上升了不少，眼前是一片廣闊而又靜謐的湖水，腳下平靜的水面與天上低垂的云幕構成了一副寧靜的西湖水墨圖。
正當詩(shī)人默默地觀(guān)賞西湖那靜如處子的神韻時(shí)，耳邊卻傳來(lái)了陣陣清脆的鳥(niǎo)鳴聲，打破了他的沉思，于是他把視線(xiàn)從水云交界處收了回來(lái)，從而發(fā)現了自己實(shí)際上是早已置身于一個(gè)春意盎然的美好世界中了。
2、頷聯(lián)：
“早”、“新”這兩個(gè)字，寫(xiě)出人們初見(jiàn)鶯燕時(shí)的喜悅，早鶯出來(lái)了，新燕歸來(lái)了，人們仿佛正帶著(zhù)滿(mǎn)臉欣喜的神色，用手指指點(diǎn)點(diǎn)，迎接給人們捎來(lái)春意的使者。
“暖樹(shù)”是向陽(yáng)的樹(shù)枝，一個(gè)“爭”字，讓人感到春光的難得與寶貴。黃鶯之所以爭搶著(zhù)飛上向陽(yáng)的枝頭，是因為春寒料峭，它們還有些懼怕春的寒意；加上個(gè)“春”字，說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟溫潤，透著(zhù)春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中慢慢蘇醒過(guò)來(lái)。此時(shí)不知誰(shuí)家的燕子正忙個(gè)不停地銜泥做窩，用一個(gè)“啄”字，體現出一種動(dòng)態(tài)之美，描寫(xiě)燕子那忙碌而興奮的神情，簡(jiǎn)直把小燕子給寫(xiě)活了。
大家注意了，（課件）詩(shī)人用的是幾處、誰(shuí)家，而不是處處、家家，范圍上是有很大限制的，這是為什么呢？因為現在還是初春，還沒(méi)有到處處鶯歌燕舞的時(shí)候，可見(jiàn)作者使用語(yǔ)言極有分寸，而且因為少而更帶有欣喜之情。
3、頸聯(lián)：
“亂”字，使我不禁聯(lián)想到朱自清的《春》中的名句，他是這樣描繪的“野花遍地是，雜樣兒、有名字的、沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！边@句話(huà)給“亂”字做了最好的詮釋?zhuān)刮覀兒苋菀茁?lián)想到花的生機勃勃。
“淺”字說(shuō)明草也就是寸許光景，才從土地里鉆出來(lái)，還嫩嫩的、綠綠的，剛能遮沒(méi)馬蹄。大家能不能聯(lián)想到比這更早的時(shí)候草是什么樣子的？（我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的其他描寫(xiě)早春草色的詩(shī)句）“草色遙看近卻無(wú)”，看來(lái)以前的知識大家掌握的很好，這正是韓愈《早春呈水部張十八員外》中的名句。
4、尾聯(lián)：
“綠楊陰里白沙堤”留給人們無(wú)盡的遐想，一片嫩綠掩映下的白沙堤像一幅色彩明麗的風(fēng)景畫(huà)，是多么的令人陶醉��！
5、總結：
分析下來(lái)我們會(huì )發(fā)現，整首古詩(shī)使用的雖然都是極其普通的字眼，但這些字其實(shí)都是經(jīng)過(guò)作者仔細推敲過(guò)的。春水初漲與堤岸齊平、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽(yáng)光照到的樹(shù)上歌唱、燕子啄泥銜草忙著(zhù)建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機勃勃剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。就是這樣一些看起來(lái)普通的字眼，卻把西湖早春景美描繪得淋漓盡致，令人神往。大家想一想，讓景色生動(dòng)傳神原因，除了詩(shī)人語(yǔ)言的魅力以外還有哪些呢？他對景色細致入微的觀(guān)察以及對眼前這自然美景的無(wú)限熱愛(ài)。其實(shí)，詩(shī)人在這無(wú)邊的春色中穿行，自己又何嘗沒(méi)有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢！看來(lái)咱們請這位導游來(lái)為我們介紹西湖美景，真是個(gè)明智的選擇！
下面同學(xué)們就自由品讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人對西湖美景的喜愛(ài)之情。根據剛才我們游覽的整個(gè)路線(xiàn)，爭取把整首詩(shī)背誦下來(lái)。
有感情齊背。
【講授】小結
�。ㄕn件出示詩(shī)歌）我們來(lái)縱觀(guān)整首詩(shī)，詩(shī)的前六句景中有情，后兩句情中有景。作者從孤山寺北面寫(xiě)起，至白沙堤為止，寫(xiě)了不同的初春之景，我們讀這首詩(shī)，自然就有了隨著(zhù)詩(shī)人飽覽西湖美景的感覺(jué)。
【講授】拓展
其實(shí)呢，在我們中國歷史上，在杭州做過(guò)刺史的可以說(shuō)不乏名人，不過(guò)，最有名的應當就是白居易和宋代的一位大文豪？蘇東坡。無(wú)獨有偶，蘇軾也曾寫(xiě)過(guò)描繪西湖風(fēng)光的傳世佳作。有誰(shuí)知道嗎？
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！� ——宋 蘇軾《飲湖上初晴后雨》
像這樣描繪西湖湖光山色的詩(shī)篇還有很多，課下大家可以查找并積累一些。正是美麗的西湖賦予了這些文人創(chuàng )作的靈感，也是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑?shī)意。
【測試】堂堂清
1、從鳥(niǎo)兒的活動(dòng)中，描繪春的活力和萬(wàn)物復蘇的春意的詩(shī)句是？
幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
2、詩(shī)中勾畫(huà)出湖上早春輪廓的詩(shī)句是？
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
3、生動(dòng)勾畫(huà)出春天原野欣欣向榮畫(huà)面的詩(shī)句是？
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
【作業(yè)】課后作業(yè)
我們家鄉的風(fēng)景雖不及西湖美景那樣令人沉醉神往，但也別有一番韻味，更值得我們去喜愛(ài)和欣賞。只要我們肯全身心地投入自然的懷抱，用我們的慧眼去捕捉身邊的美，相信每個(gè)人都會(huì )得到意想不到的收獲！課后同學(xué)們也拿起手中的筆，寫(xiě)一寫(xiě)我們眼中家鄉美麗的春天！
【活動(dòng)】板書(shū)設計
錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山寺（起）
游 水 云 喜
鶯 燕
蹤 花 草 愛(ài)
白沙堤（終）
錢(qián)塘湖春行的教案14
設計意圖
采用以詩(shī)學(xué)詩(shī)之法，以加深對詩(shī)歌的理解，拓寬學(xué)生的視界，加強積累，增加學(xué)生的文化底蘊。使學(xué)生體會(huì )作者抓景物特征描寫(xiě)的妙處，深化學(xué)生對詩(shī)歌所抒發(fā)的情感的理解。
教學(xué)目標
1 知識和能力：①體會(huì )本詩(shī)所描寫(xiě)的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。②學(xué)會(huì )尋找重點(diǎn)字詞，分析重點(diǎn)字詞，理解詩(shī)歌的內容。③能夠背誦全詩(shī)。
2 過(guò)程和方法：①用先獨立思考，后合作學(xué)習的方法學(xué)習詩(shī)歌，培養學(xué)生的合作意識。②利用詩(shī)歌引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使他們能夠聯(lián)想到與之有關(guān)聯(lián)的其他詩(shī)歌，加強詩(shī)歌之間的聯(lián)系。
3 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生感受到作者對西湖的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生對祖國河山的熱愛(ài)。
教學(xué)方法
1 朗讀法：在反復朗讀中加深學(xué)生對詩(shī)歌的理解，加深學(xué)生的記憶。
2 對比法：在正比和反比之中體會(huì )作者觀(guān)察的細致入微，體會(huì )如何抓事物特征描寫(xiě)之法。
3 分散拓展法：在教學(xué)中，抓住文本，適時(shí)延伸，把視覺(jué)觸角伸向詩(shī)外，加強課內外聯(lián)系和詩(shī)歌積累。
教學(xué)手段：課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入
在小學(xué)里我們曾學(xué)過(guò)一首詩(shī)《草》，讓我們一起來(lái)背一背：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！敝雷髡呤钦l(shuí)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)白居易？指名回答，教師補充。關(guān)于白居易的名字有個(gè)有趣的典故。師講：白居易應舉，初到京城，以詩(shī)拜謁顧況，顧況視其姓名說(shuō)，長(cháng)安米貴，居之不易；等他看完上面這首詩(shī)，隨即改口說(shuō)，米價(jià)雖貴，居之易矣。白居易詩(shī)歌的成就很大，今天我們來(lái)學(xué)習他的另一首著(zhù)名的詩(shī)歌《錢(qián)塘湖春行》。
[設計意圖：溫故知新，利用典故，激發(fā)興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)高昂的情緒和好奇的心理開(kāi)始下面的“西湖之旅”]
二、讀詩(shī)
1 齊讀全詩(shī)。解決字詞讀音：啄zhuó沒(méi)mó白沙堤dī
2 指名讀全詩(shī)。
三、解題
1 錢(qián)塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖。為什么又叫西子湖呢？其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。
古往今來(lái)，文人墨客們在不斷地吟唱著(zhù)具有“人間天堂”美譽(yù)的西湖。蘇軾這首詩(shī)里的“西子”就是古代美女西施，在蘇軾的眼里西湖就像一位絕代佳人，不管是淡妝還是濃抹總是那樣的楚楚動(dòng)人。
2 學(xué)生觀(guān)賞西湖秀麗風(fēng)光。
[設計意圖：利用詩(shī)歌讓學(xué)生初步感受西湖誘人的美：并且進(jìn)行第一次分散拓展，再利用現代教學(xué)手段，出示西湖秀麗風(fēng)光組圖，加深學(xué)生對西湖的直觀(guān)感受，并且為下文學(xué)習作好鋪墊。]
四、析詩(shī)
現在讓我們一起來(lái)欣賞白居易筆下的西湖。請同學(xué)們先獨立思考，后小組合作學(xué)習。
1 學(xué)生獨立思考。
2 小組合作交流。
3 班級交流討論。
隨著(zhù)學(xué)生的回答，隨機分析詩(shī)歌，分散朗讀每一句詩(shī)。重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面。
�、佟俺跗健焙车唐�，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。
�、凇皫滋帯薄罢l(shuí)家”突出了數量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”說(shuō)明時(shí)令的早。有人提議把這句改為“處處黃鶯爭暖襯，家家飛燕啄春泥”，你們認為可以嗎？為什么？
�、邸皽\草”“才能”說(shuō)明小草還很小。引導學(xué)生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的.�！蹦阏J為下面這首詩(shī)中的哪一句與本句詩(shī)有異曲同工之妙？
以上抓住時(shí)令特征“早”字深入分析，并且形成板書(shū)：
[設計意圖：根據自主、合作、探究原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)流程隨著(zhù)學(xué)生的思維變化而變化，并且突出重點(diǎn)，利用正面對比和反面對比的方法，領(lǐng)悟、探究作者用詞之妙。]
五、悟情
�。�1）這首詩(shī)表現了作者怎樣的思想感情？從詩(shī)中的哪些詞可以體會(huì )出來(lái)？
表現了作者對西湖的依戀，對杭州的熱愛(ài)，也體現了作者對祖國河山的熱愛(ài)。從“最?lèi)?ài)”、“不足’可以體會(huì )到。
�。�2）白居易對西湖、對杭州的感情是深厚的，我們可以從他的另一首詩(shī)中得到印證。
[設計意圖：為了防止情感教育的空洞化，采用以字詞悟情的方法，并且引用作者自己的詩(shī)來(lái)說(shuō)明作者對杭州西湖的熱愛(ài)。]
六、背誦
�。�1）如此美麗的西湖，把它裝進(jìn)我們的心中吧！要求學(xué)生邊讀邊想象西湖初春之景。
讀第一遍，腦中出現景物之輪廓。
讀第二遍，在腦中給景物著(zhù)色。
讀第三遍，使景物動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生身臨其境之感。
�。�2）背誦全詩(shī)。
七、作業(yè)：（選做其一）
1 收集你喜歡的描寫(xiě)春之景的詩(shī)句，并熟讀成誦。
2 收集你喜歡的描寫(xiě)西湖之景的詩(shī)句，并熟讀成誦。
錢(qián)塘湖春行的教案15
錢(qián)塘湖又名西湖，說(shuō)到西湖，我們自然想起蘇軾的那句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩(shī)句，蘇軾筆下的西湖怎樣都是美的，那么，在白居易的筆下西湖又是怎樣一種美景呢？今天，我們來(lái)走進(jìn)白居易，欣賞這首《錢(qián)塘湖春行》。
一、關(guān)于作者，關(guān)于背景。
這首詩(shī)是白居易于穆宗長(cháng)慶三年（公元823年）任杭州刺史時(shí)，到西湖游玩時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人對春天西湖贊美和熱愛(ài)的感情。
正是因為白居易曾經(jīng)擔任過(guò)杭州刺史，所以他可以說(shuō)是在歌詠西湖的詩(shī)人中，最熟悉西湖，也與西湖最有感情的詩(shī)人。
二、整體感知。
1、聽(tīng)讀，正字音。
找出韻腳，看押什么韻？
2、齊讀，思考作者是按照怎樣的路線(xiàn)游覽錢(qián)塘湖的？
或首尾兩聯(lián)交代行蹤，緊扣一個(gè)“行”字，從孤山寫(xiě)起，到白沙堤終！
3、我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象，是從哪些地方看出來(lái)的呢？
�。ㄔ琥L、新燕、亂花、淺草）。
三、鑒賞詩(shī)文。
剛剛我們找出的是詩(shī)的線(xiàn)索，接下來(lái)就讓我們逐句的學(xué)習這首詩(shī)。
1、首先來(lái)看首聯(lián)：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
問(wèn)：“水面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象？
�。ù核跎�，湖面水位上升，與堤持平。）。
為什么說(shuō)“云腳低”？
�。ā霸颇_”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。）。
提醒同學(xué)們看書(shū)下注釋。
所以，詩(shī)的首聯(lián)寫(xiě)了湖上春水初漲，天上白云重重，水色天光，一片迷茫的景象，勾勒出西湖早春的大致輪廓。
2、接下來(lái)的頷聯(lián)和頸聯(lián)，就是全詩(shī)的重點(diǎn)，這兩聯(lián)扣住了一個(gè)“春”字。一般來(lái)說(shuō)，描寫(xiě)春天應離不了花草，小鳥(niǎo)，就一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)也不例外，但它又有它的高明之處，即緊緊扣住了初春特征。
那作者到底是怎樣描寫(xiě)出初春的特征的呢，這里我們用“剝而復加”的方法，來(lái)賞析詩(shī)句，即先把詩(shī)句的修飾語(yǔ)剝下來(lái)，剩下句子的主干，然后再一層一層地加上去，每加一層，分析一層，這樣“剝而復加”的過(guò)程就是一個(gè)詩(shī)歌賞析的過(guò)程。
我們先來(lái)看頷聯(lián)，頷聯(lián)的主干是什么？
鶯爭樹(shù)——燕啄泥“鶯爭樹(shù)，燕啄泥”是兩個(gè)主謂結構，“鶯歌燕舞”一貫認為是春的'景象，但是這并不能體現早春特色。
那我們接下來(lái)看第二層。加了個(gè)“暖”字，暖樹(shù)是什么？暖樹(shù)是向陽(yáng)的枝頭，黃鶯爭搶向陽(yáng)的枝頭，是因為春寒料峭，他們還懼怕早春的寒意，下半句加了個(gè)“春”字，說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟濕潤，透著(zhù)春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)了。
鶯爭（暖）樹(shù)——燕啄（春）泥。
到了第三層：加了個(gè)“早”字和“新”字，這兩個(gè)字，寫(xiě)出了人們初見(jiàn)鶯燕的喜悅。早鶯出來(lái)了，新燕歸來(lái)了，人們仿佛帶著(zhù)滿(mǎn)臉欣喜的神色，在用手指指點(diǎn)點(diǎn)，迎接捎來(lái)春的消息的使者。他們或許會(huì )想：連黃鶯，燕子都來(lái)了，身上厚重的棉衣應該脫掉了，像黃鶯，燕子一樣，歡暢地投入大自然的懷抱中去了。
�。ㄔ纾L爭（暖）樹(shù)———————（新）燕啄（春）泥。
好~那么第四層：加了個(gè)“幾處”“誰(shuí)家”，注意，這里不是“處處”“家家”，范圍上是有很大限制的，用語(yǔ)也極有分寸，一方面因為少而帶有欣喜之情，另一方面這時(shí)畢竟還是初春，還沒(méi)有到“到處鶯歌燕舞”的時(shí)候。所以這兩個(gè)詞，可以說(shuō)準確的把握住初春的特征。
�。◣滋帲ㄔ纾L爭（暖）樹(shù)———（誰(shuí)家）（新）燕啄（春）泥經(jīng)過(guò)這么四層分析下來(lái)，初春景色也就躍然紙上。所以用這種“剝而復加”的方法來(lái)學(xué)習詩(shī)句，使我們更容易體會(huì )到詩(shī)句的意境。
3、指導學(xué)生用“剝而復加，層層賞析”的方法欣賞頸聯(lián)：
�。ㄌ貏e說(shuō)明：學(xué)生四人一組討論）。
花迷人眼————草沒(méi)馬蹄。
亂花迷人眼————淺草沒(méi)馬蹄。
亂花漸欲迷人眼———淺草才能沒(méi)馬蹄。
第二層：加了個(gè)“漸欲”加了個(gè)“才能”用詞更是精確，那野花有的含苞欲放，有的迎風(fēng)盛開(kāi)，“漸欲”使人想起不久以后姹紫嫣紅一片，豈不令人看得眼花繚亂，目不暇接�！安拍堋憋@示春草雖生長(cháng)很快，但畢竟才是初春，草還來(lái)不及長(cháng)得太深，不久過(guò)后，草長(cháng)鶯飛，那一片西湖早春的醉人春色，定會(huì )叫人流連忘返。
頷聯(lián)、頸聯(lián)處處（意象）流露出詩(shī)人的喜愛(ài)之情，可謂“有情”！
4、尾聯(lián)“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”
都說(shuō)這聯(lián)直抒胸臆，那個(gè)詞能夠體現呢？？（最?lèi)?ài)）“不足”
那白沙堤里有著(zhù)別樣的情趣，使人流連往返呀！
這情中又含景，可見(jiàn)，使人陶醉在這美好的湖光山色中。
5、有感情的誦讀全詩(shī)。
五、教師總結
這首詩(shī)就像一篇短小精悍的游記，詩(shī)人從孤山、賈亭開(kāi)始，寫(xiě)到湖東、白堤為止，一路上，在湖青山綠的景色中，飽覽了鶯歌燕舞，陶醉于鳥(niǎo)語(yǔ)花香。最后，意猶未盡地沿著(zhù)白沙堤，在楊柳的綠陰底下，一步三回頭，戀戀不舍地離去。耳畔還回響著(zhù)由世間萬(wàn)物共同演奏的春天的贊歌。
六、作業(yè)
1、完成大冊子中學(xué)過(guò)的部分。
2、背誦這首詩(shī)，明天檢查。
3、把這首七言律師改寫(xiě)成一篇游記，以《游西湖》為題，不少于400字。
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