四年級下冊排比句
在我們的語(yǔ)文課文里面，其實(shí)有很多的比喻句排比句等各種句式。這些句式其實(shí)都是我們在寫(xiě)作文的時(shí)候可以學(xué)習模仿的。
四年級下冊排比句精選
1，你是昂首高吭的雄雞——喚醒拂曉的沉默;
你是沖天騰飛的巨龍——叱咤時(shí)代的風(fēng)云;
你是威風(fēng)凜凜的雄獅——舞動(dòng)神州的雄風(fēng);
你是人類(lèi)智慧的起源——點(diǎn)燃文明的星火。
2，在世界的東方，有一個(gè)古老的國度，美麗而寬廣;
在世界的東方，有一個(gè)偉大的民族，勤勞而堅強;
在世界的東方，有一條不息的血脈，強健而有力!這就是我們的祖國——中國!
3，在媽祖廟裊裊的香火里，我們聽(tīng)到了《七子之歌》在吟唱;
在淡水灣湛藍的海水中，我們聞到了紫荊花的芬芳;
在世紀壇巍峨的造型里，我們感受到了新世紀的腳步，正鏗鏘向我們走來(lái)!
4，在黃河壺口的驚濤里，我們聽(tīng)到一種經(jīng)久不息的激情;
在珠穆朗瑪峰的雪海中，我們凝視一種千年未變的真純;
在秦兵馬傭的坑道里，我們感悟一種雄渾與深沉。
5，多么鮮紅的高度,尊嚴從這里獨領(lǐng)神州風(fēng)騷;
多么有力的凝聚,自信從五角星的光芒中笑傲風(fēng)景;
多么豪邁的情懷,期待從這種浪漫中孕育美好。
巍峨華表，讓挺拔身軀披曙光;
雄偉安門(mén)，讓風(fēng)云迎東升太陽(yáng);
歷史耳畔，傳禮炮隆隆響。
6，您用汗水澆灌了這富饒的土地;
您用勤勞培養了我們堅定的信念;
您用吶喊宣布了舊時(shí)代的滅亡;
您是我們生命永不停息的動(dòng)力，
您是兒女們遠航歸來(lái)的避風(fēng)港!
7，小孩有時(shí)候學(xué)夜鶯唱，有時(shí)候學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著(zhù)路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。
8，為了母親不再失去兒子，
為了妻子不再失去丈夫，
為了孩子不再失去父親，
全世界應該一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭!
精選四年級下冊排比句
1.關(guān)愛(ài)是一個(gè)眼神，給學(xué)生無(wú)聲的祝福;關(guān)愛(ài)是一縷青風(fēng)，給學(xué)生身心的舒暢;關(guān)愛(ài)是一場(chǎng)春雨，給學(xué)生心田的滋潤;關(guān)愛(ài)是一句問(wèn)侯，給學(xué)生春天的溫暖。
2.我也憧憬另一種生活狀態(tài)，叫做——拼搏，拼搏就像暴風(fēng)雨中的海燕，任雷鳴電閃。我也憧憬另一種生活狀態(tài)，叫做——緊張，緊張就像夜色里趕路的人，任月出月落。我也憧憬另一種生活狀態(tài)，叫做——奮進(jìn)，奮進(jìn)就像海上行駛的帆船，任浪打風(fēng)吹。
3.愛(ài)讀書(shū)，是一種美德。讀書(shū)，使人思維活躍，聰穎智慧;讀書(shū)，使人胸襟開(kāi)闊，豁達曉暢;讀書(shū)，使人目光遠大，志存高遠;讀書(shū)，使入思想插上翅膀，感情綻開(kāi)花蕾。
4.書(shū)籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂。書(shū)籍如同一把鑰匙，它能幫助我們開(kāi)啟心靈的智慧之窗。
5.歷史是一幅畫(huà)，時(shí)間是絢麗的色彩。歷史是一座高山，時(shí)間是嶙峋的巨石。歷史是一棵大樹(shù)，時(shí)間是繁茂的枝葉。歷史是一條長(cháng)河，時(shí)間是涌動(dòng)的波濤。歷史是一艘行進(jìn)的船，時(shí)間是一張網(wǎng)。人生是一條河，歲月是一張櫓。
6.我們贊美大海的浩瀚，是否會(huì )想到江河奔流中的坎坷與執著(zhù)?我們贊美高山的雄偉，是否會(huì )想到土石積淀中的漫長(cháng)與沉默?我們贊美景色的秀美，是否會(huì )想到萬(wàn)物生長(cháng)中的艱辛與蓬勃?
7.您不是雨露，卻帶來(lái)了新生的希望;您不是泉水，卻帶來(lái)了生命的甘甜;您不是太陽(yáng)，卻帶來(lái)了人間的溫暖。
8.您如同溪流，沒(méi)有江河奔騰的浪花，也沒(méi)有大海壯闊的波瀾，但山石間的那點(diǎn)叮咚，是您歡快的旋律。您如同星星，沒(méi)有太陽(yáng)耀眼的光芒，也沒(méi)有月亮迷人的浪漫，但夜空中的那點(diǎn)光亮，是您生命價(jià)值的閃現。您如同沙礫，沒(méi)有大山的偉岸，也沒(méi)有溪流的悠閑，但山水間的那點(diǎn)鋪墊，是您默默的奉獻。
拓展閱讀：四年級下冊語(yǔ)文課文排比句教案
教學(xué)步驟：
片段1：
師：(大屏幕展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據此排比句修改過(guò)的陳述句，學(xué)生比較。并說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同?)
句子1：母愛(ài)是什么?母愛(ài)是早上出門(mén)前一句叮囑“好好學(xué)習”;母愛(ài)是回家之后一頓香噴噴的飯菜;母愛(ài)是早上穿在身上的帶有陽(yáng)光味道的衣服;母愛(ài)是……
句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地說(shuō)“好好學(xué)習”，除了上班，還要做家務(wù)。媽媽真累啊，我愛(ài)我的媽媽!
生1：排比句更順口，更流利。
生2：我讀排比句似乎更能表達我對母親的愛(ài)。而且用了排比句感情更強烈。
生3：后面用了一個(gè)省略號似乎還沒(méi)有說(shuō)完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。
師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢?(出示課題)
(評論：導入直接入題，既節省時(shí)間，讓學(xué)生很快地明白本堂課要學(xué)習的內容，而且對一般的陳述句和排比句進(jìn)行了比較，初步感受了排比句的妙處。)
片段2：
師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說(shuō)出更多的句子嗎?(大屏幕展示句子)
希望是春天剛探出頭的小草;希望是春天歸來(lái)的燕子;希望是
;希望是 ;希望是 ……
生1：希望是春天剛展開(kāi)笑臉的桃花
生2：希望是春天剛扎好辮子的柳樹(shù)
生3：希望是春雪覆蓋下努力生長(cháng)的麥苗
……
師：同學(xué)們說(shuō)得真好!那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫(xiě)在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧!
(評論：用學(xué)生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學(xué)生想象的翅膀被打開(kāi)了，相應的精妙的句子應運而生。無(wú)不另人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好，學(xué)生把自己所說(shuō)的排比句寫(xiě)在作文本上，讀著(zhù)這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣)
片段3：出示多個(gè)課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。學(xué)生歸納出：
1、 幾個(gè)句子句式相同;
2、 必須有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構成。
片段4：
師：請補充下列句子，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)排比句還有什么獨特之處?
句子：難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎?難道友誼
?難道友誼 ?
難道友誼 ……
生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng )可貼嗎?
生2：難道友誼不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎?
生3：難道友誼不是你摔倒時(shí)伸出的一只溫暖的手嗎?
生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎?
……
生：這個(gè)排比句他的每個(gè)句子都是一個(gè)反問(wèn)句。
師：觀(guān)察得真仔細啊!我們都知道，反問(wèn)是一種修辭手法，那誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)，在排比句中除了能用上反問(wèn)句之外還能用什么修辭手法呢?
生：比喻，擬人，設問(wèn)等等。
師：那你能上面這個(gè)“排比句+反問(wèn)句”的句子改成“排比句+設問(wèn)句”的句子呢?
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論之后回答：
生：友誼是什么?友誼是你心靈的一張創(chuàng )可貼;是你勞累時(shí)的一杯清茶……
(評論：此過(guò)程通過(guò)對排比句中另外的修辭手法的觀(guān)察，讓學(xué)生明白了排比句只是一個(gè)架子，在這個(gè)框架內可以填充各種各樣的內容。學(xué)生在補充句子的同時(shí)，通過(guò)同學(xué)及老師贊許的目光中找到自信的感覺(jué)，找到積極發(fā)言的快樂(lè )。同時(shí)也找到了拿捏文字的樂(lè )趣。)
片段5：
師：有這么一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在一個(gè)旅游觀(guān)光區，一家三口正高高興興地坐在纜車(chē)上觀(guān)賞周?chē)荷降娘L(fēng)景。突然纜車(chē)繩索斷裂，三個(gè)人隨即掉入水潭，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，爸爸用雙手將女兒舉過(guò)頭頂，努力舉出水面。女兒才沒(méi)被水淹沒(méi)，而她最?lèi)?ài)的爸爸媽媽卻永遠地離開(kāi)了她……(播放音樂(lè )FLASH韓紅演唱的《天亮了》)
學(xué)生欣賞
師(深情地)：事后，小女孩時(shí)時(shí)陷入深深地痛苦之中，這痛苦中有思念，有愧疚，有傷心。如果，此刻你就在小女孩的身邊，你會(huì )怎樣安慰這個(gè)小女孩呢?請用上排比句。
學(xué)生思考并書(shū)寫(xiě)。
生1：爸爸離開(kāi)你了嗎?沒(méi)有。你就是他生命的延續;媽媽離開(kāi)你了嗎?沒(méi)有。她在天堂看著(zhù)你要好好活下去;老師離開(kāi)你了嗎?沒(méi)有。他(她)希望你振作起來(lái)，好好學(xué)習;同學(xué)離開(kāi)你了嗎?沒(méi)有。他們都在盼著(zhù)你回家。
生2：別再難過(guò)了!昨天已經(jīng)過(guò)去，今天又是新的一天;別再難過(guò)!
噩夢(mèng)已經(jīng)消失，世界依然美好;別再難過(guò)!爸媽沒(méi)有離開(kāi)，他們只是去遠行……
(評論：寫(xiě)作本就是為生活的感悟而寫(xiě)。它不應該被命令所挾持，被煩悶所壓迫，被平淡所充斥。弄清這個(gè)目的，再經(jīng)由老師精心安排的場(chǎng)景再現，先帶動(dòng)學(xué)生情感。此時(shí)，我看到了學(xué)生眼中有閃亮的淚花。再鼓勵學(xué)生用排比句安慰別人，情已至，話(huà)已滿(mǎn)。在此情形下寫(xiě)出的排比句就會(huì )少了干澀，多了感情。少了幼稚，多了成熟。水到渠成!另外也讓學(xué)生明白“人情練達即文章”的道理。)
教學(xué)反思：
一、 課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時(shí)可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語(yǔ)文課所需要的材料，而不僅僅停留在語(yǔ)文教科書(shū)上。一段音樂(lè )，一個(gè)故事，甚至一道數學(xué)題，一副畫(huà)，都是課程資源。
二、 小學(xué)階段不一定只遵循寫(xiě)整篇作文的模式。適當地給學(xué)生增加一定的片段練習。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)歌，填宋詞。形式多樣化的同時(shí)，學(xué)生的興趣也日漸濃厚。
三、 現代教育更充滿(mǎn)人性美。重視了學(xué)生的能動(dòng)性，積極性和創(chuàng )造性。教育中如果沒(méi)有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。
四、 因時(shí)間關(guān)系，本課只能讓學(xué)生初步感受排比句的語(yǔ)言魅力。還要靠老師在以后的教學(xué)中繼續利用課程資源，增加練習機會(huì )，以加深學(xué)生對排比句的印象。鞏固學(xué)生運用排比句的能力。
【四年級下冊排比句】相關(guān)文章：
四年級下冊排比句摘抄11-08
四年級下冊語(yǔ)文排比句12-24
四年級下冊排比句（精選170句）03-14
五年級下冊排比句07-23
四年級排比句11-20
四年級排比句子10-03
四年級排比句10-09
三年級下冊排比句大全08-16