《木蘭詩(shī)》導學(xué)案
《木蘭詩(shī)》全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩;詳略安排極具匠心，雖然寫(xiě)的是戰爭題材，但著(zhù)墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣。下面小編給大家帶來(lái)《木蘭詩(shī)》導學(xué)案。希望能夠幫到大家。
《木蘭詩(shī)》導學(xué)案
【課標要求】
學(xué)習古詩(shī)文要多朗讀。在理解的基礎上多背誦，多積累，加強感悟和體會(huì )。利用工具書(shū)，能讀懂淺顯文言文。
【學(xué)習目標】
1、反復誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并背誦全詩(shī)。(教學(xué)重點(diǎn))
2、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì )課文所表現的思想感情。(教學(xué)重點(diǎn))
3、學(xué)習古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè )觀(guān)的愛(ài)國精神和對和平生活的向往。(教學(xué)難點(diǎn))
4、學(xué)習詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。(教學(xué)難點(diǎn))
【課前預習】
1、文學(xué)常識：《木蘭詩(shī)》選自宋代 編的《樂(lè )府詩(shī)集》，是我國古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。是 朝時(shí)北方民歌的杰作，是中國詩(shī)歌史上的一朵奇葩�！赌咎m詩(shī)》與《 》被譽(yù)為樂(lè )府民歌中的“雙璧”。
2、給加點(diǎn)字注音：
機杼( ) 可汗( ) 鞍韉( ) 轡( )頭 胡騎( )
朔( )氣 金柝( ) 鎧( )甲 策勛( ) 云鬢( )
充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，利用課文注釋和工具書(shū)能讀懂課文的百分之八十至九十，只有百分之十至二十的需要老師點(diǎn)拔。這也培養了學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習的能力。
3、中國(古今中外)有哪些著(zhù)名的巾幗英雄?
讓學(xué)生學(xué)會(huì )收集整理自己已知的知識，是為了更好地學(xué)習新的內容。這就是“溫故知新”。
【自主學(xué)習】
1、自讀課文，整體感知，思考：①利用注釋和工具書(shū)，試著(zhù)讀懂課文內容。
�、谟脦拙浜�(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括故事情節。
這道題是引導學(xué)生緊扣文本，通過(guò)找重要句子、關(guān)鍵詞來(lái)梳理文章的寫(xiě)作思路，然后進(jìn)行篩選、分析，從而概括故事情節�？山Y合文中的插圖內容來(lái)概括。本文主要寫(xiě)木蘭的事跡，因此在概括情節時(shí)，當然要緊扣“木蘭做什么”來(lái)概括，這樣目標就明確了。
�、圩x完全詩(shī)，你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人物形象?
刻畫(huà)人物形象主要是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)等來(lái)表現的。當然人物是離不開(kāi)事的，所以從整體到局部，由面到點(diǎn)，來(lái)分析概括人物的特點(diǎn)。學(xué)生可能不能全面地概括人物的形象，會(huì )很籠統。不過(guò)這是學(xué)生自學(xué)的結果，課堂可以再來(lái)分析和討論。
【合作探究】
1、第三段，寫(xiě)木蘭緊張地做準備工作，迅速從家出發(fā)和奔赴戰場(chǎng)途中的見(jiàn)聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句子，東西南北市都寫(xiě)到了，為什么要啰嗦地寫(xiě)呢?為什么不寫(xiě)在一個(gè)地方買(mǎi)齊?
這一題是針對具體段落進(jìn)行精讀、細讀。學(xué)生思考肯定有一定的局限性，不能從多個(gè)角度去思考，能回答一點(diǎn)就可以了，主要是小組內交流。有從修辭角度的，有從文學(xué)樣式特點(diǎn)的，也有內容上等等。所以這里以小組合作討論形式來(lái)學(xué)習、解決問(wèn)題，是比較合理的。
2、赴邊途中是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)?詳寫(xiě)什么?
這一題是考查文章的選材知識。多件事寫(xiě)人的文章，要詳略恰當。引導學(xué)生從把握文本主題的基礎上來(lái)分析判斷材料的詳略安排。這里有個(gè)誤區教師一定要指出來(lái)，就是不能以字數的多少來(lái)判斷詳略。
3、木蘭歸來(lái)后，因戰功赫赫，于是“可汗問(wèn)所欲”�？赡咎m的回答是什么呢?“木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。”為什么做出這種選擇呢?一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團聚。但我認為這里還有別的更深層的原因，大家能否結合你對中國封建社會(huì )的了解來(lái)挖掘一下?
這一題是引導學(xué)生從文本走出文本看背景，讀懂文本意圖，當然要理解題目要求。這道問(wèn)題是比較難的，教師要點(diǎn)拔。在點(diǎn)拔之下，學(xué)生會(huì )理解的。
4、讀最后一段的附文，你能領(lǐng)悟到什么?
這一題是考查學(xué)生對修辭手法及作用的學(xué)習情況。這是一篇寫(xiě)人的文章，所以每一個(gè)文字都是為寫(xiě)這個(gè)人物服務(wù)的。這也是問(wèn)題的核心。
【當堂檢測】
1.給下列加點(diǎn)的字詞注音或根據拼音寫(xiě)漢字。
機杼( )鞍韉( ) 胡騎( ) 金柝( )策勛( ) 賞賜( ) 云bìn( ) pèi頭( ) 撲shuò( ) 雄 cí( ) 阿zǐ( )
2.形似字注音組詞
拆( ) 柝( ) 析( ) 折( )
戎( ) 戍( ) 戊( ) 戌( )
1和2兩題，重在考查學(xué)生對文中實(shí)詞的掌握和鞏固。這是學(xué)習文言文的基礎，因此是扎實(shí)落實(shí)這一些內容。
3.填空。
�、佟赌咎m詩(shī)》選自 朝 (人名)編的《 》，這是 朝時(shí)期北方的一首民歌。全詩(shī)通過(guò)敘述花木蘭 的故事，塑造了一個(gè)英勇善戰，勤勞能干， 的女英雄形象。
�、趯�(xiě)木蘭出征前緊張、周密準備的句子是：
�、蹖�(xiě)木蘭從軍后艱苦的戰地生活的對偶句是：
�、苜濏災咎m謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是
�、輰�(xiě)木蘭矯健雄姿的句子是：
�、迣�(xiě)木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：
�、咴�(shī)中的“ 、 ”一句，用 和 的修辭手法，十分概括地描寫(xiě)了戰爭的曠日持久，激烈悲壯。
�、喑烧Z(yǔ)“撲朔迷離”源于木蘭詩(shī)中的“ ， ”一句詩(shī)文。
背誦默寫(xiě)，理解重要句子的意思是這一課的重點(diǎn)。這一題就是考查學(xué)生背誦默寫(xiě)和理解情況。
課后反思：
這是一首詩(shī)，要不要一字一句的翻譯讓人糾結。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”作為教師一定要跳出這個(gè)框子。教學(xué)中，就要注重全方位地為學(xué)生搭建學(xué)習平臺。正如《新課標》所倡導的那樣，要“努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。”一旦學(xué)生突破了教材的封閉狀態(tài)，置身于一種“開(kāi)放、多元、生動(dòng)”的環(huán)境中，學(xué)習才真正屬于學(xué)生，學(xué)生也才會(huì )積極地參與學(xué)習。 “新課標”提出“要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。”這就意味著(zhù)在教學(xué)活動(dòng)中，更需要發(fā)動(dòng)學(xué)生去參與討論，去搜集信息。因此，不管我們手中拿的是哪種教材，只要有了新的教學(xué)理念，同樣可以讓學(xué)生的語(yǔ)文素養得到全面協(xié)調的發(fā)展。
參考答案
一、課前預習1、郭茂倩 南北 孔雀東南飛 2、略
3、穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、花木蘭等
二、自主學(xué)習1、②木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰場(chǎng)、征戰沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì )見(jiàn)親人 ③勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情)愛(ài)國、渴望和平(巾幗英雄)
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
三、合作探究。
1、(明確：a渲染戰前緊張的氣氛。b戰事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂(lè )府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法——互文。)
2、略寫(xiě)。詳寫(xiě)心情。通過(guò)幾個(gè)地名的轉換，便概括了整個(gè)行程：家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營(yíng)的描寫(xiě)極婉轉地形容出一個(gè)初離父母出征的少女的新奇感受，聽(tīng)到黃河流水，聽(tīng)到燕山胡騎，都不由讓她想起父母的呼喚，對父母的思念情深意長(cháng)。
3、在中國古代封建社會(huì )里，“男主外，女主內”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而，她卻不能隨著(zhù)戰爭轉入和平，繼續在朝廷為治理國政而做出貢獻。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉，決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題，也不是什么熱愛(ài)勞動(dòng)的問(wèn)題，而是封建社會(huì )壓迫、歧視婦女的必然結局。其他的故事也反映過(guò)這一點(diǎn)，如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。
4、最后一段是木蘭對戰友們的“驚煌”所作的回答，也是作者對木蘭的深切贊美。這里運用了比喻的修辭和互文見(jiàn)義的手法，這幽默風(fēng)趣的比喻，表現了木蘭的穩重機智，又使這首詩(shī)的結尾余音裊裊，悠揚不盡!更給我們提示了一個(gè)深刻的道理，女子若有施展抱負的機會(huì )，她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。
“當堂檢測”1、2、略
3.①宋，郭茂倩，《樂(lè )府詩(shī)集》南北 代父從軍，不慕名利 ②東……西……南……北…… ③朔氣傳軍柝，寒光照鐵衣。 ④雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌? ⑤萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。 ⑥爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。 ⑦“將軍……壯士……”，對偶、互文 ⑧雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離
補充：“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。” “將軍百戰死，壯士十年歸。”(對偶、夸張、互文)
(僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙，生活之苦，戰斗之多，時(shí)間之長(cháng)，戰況之烈，從而表現了木蘭十年艱苦的戰斗生涯，可見(jiàn)語(yǔ)言精煉，字字千金。)
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