木蘭詩(shī)說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的木蘭詩(shī)說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
木蘭詩(shī)說(shuō)課稿1
一、教材簡(jiǎn)析
《木蘭詩(shī)》是七年級下冊第二單元的一首古詩(shī)，這一單元以祖國為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)角度表現不同時(shí)代、不同國家的人民熱愛(ài)祖國、發(fā)憤圖強的美好情操�！赌咎m詩(shī)》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長(cháng)篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個(gè)勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛(ài)親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活的人物形象。本詩(shī)為樂(lè )府民歌，具有濃郁的民歌特色。結構分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，是初中語(yǔ)文課本中優(yōu)秀的篇章。
二、教學(xué)目標的確定
1、依據
新課標主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當積累一定的文言詞句知識。通過(guò)誦讀、積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
2、學(xué)生分析
七年級學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)過(guò)一些文言詩(shī)詞，但畢竟很少，對《木蘭詩(shī)》中一些特殊的字詞、詩(shī)句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活經(jīng)歷短暫，所以對《木蘭詩(shī)》的'思想內涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設計教學(xué)過(guò)程，精心指導學(xué)習內容，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全體，。比如簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由學(xué)生獨立完成；稍難的，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應學(xué)生當堂提出的各種問(wèn)題，就此展開(kāi)新討論，或安排課后的活動(dòng)。
3、確定教學(xué)目標
根據以上兩點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標。
知識目標：
1識記文中的字詞，2、了解《樂(lè )府詩(shī)集》、《木蘭詩(shī)》的'文學(xué)常識。
3、學(xué)習“互文”等修辭手法
4、背誦詩(shī)歌。
能力目標：
1、從整體上把握詩(shī)歌的內容，準確、完整地復述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達能力。
2、學(xué)習本文敘事詳略得當的寫(xiě)法，體會(huì )其表達效果。
3、培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。
情感目標
1、感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。
2、從木蘭的形象中感悟學(xué)習熱愛(ài)祖國、孝敬父母的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、誦讀、背誦古詩(shī)。
2、研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達效果。
三、教學(xué)方法和手段
1、教法與學(xué)法
依據“三有利”原則，主要采用①誦讀法、②復述法、③鑒賞法、④討論探究法、⑤競賽法等方法學(xué)習課文。
2、教學(xué)手段
以學(xué)生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程
本課分兩課時(shí)進(jìn)行。
課前準備：新課標主張語(yǔ)文課程應是開(kāi)放而有活力的，要求拓展語(yǔ)文學(xué)習的領(lǐng)域和空間�；咎m這位女英雄，歷代在民間廣為流傳，可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉；學(xué)生在七年級上冊寒假作業(yè)“小知識”欄目中，也了解了歷史上有關(guān)木蘭的情況；另外是現在學(xué)校都有微機室，學(xué)生都在學(xué)習電腦，可以上網(wǎng)查閱資料。然后把自己了解的知識、上網(wǎng)查閱的資料整理好，制成知識卡或幻燈片，供上課交流。
第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解北朝樂(lè )府民歌；朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩(shī)歌；復述詩(shī)歌的故事情節，理清情節發(fā)展脈絡(luò )，強化背誦。
第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查背誦，研討賞析，對詩(shī)歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，合作探究，就最想解決而自己又沒(méi)有能力解決的問(wèn)題展開(kāi)討論；培養學(xué)生的思維能力和探求新知的能力。
第一課時(shí)教學(xué)
第一環(huán)節：導入
由學(xué)生交流木蘭資料，《樂(lè )府詩(shī)集》知識引入，師生共同總結（powerpoint課件展示）。從而掌握文學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習興趣。
第二環(huán)節：朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌的聲韻美
首先由學(xué)生利用字詞典，課文注釋?zhuān)杂稍囎x，初步感知詩(shī)歌內容。
接著(zhù)播放課文朗讀課件（《木蘭詩(shī)》flash課件），學(xué)生看書(shū)聽(tīng)讀，作上批注。聽(tīng)完后學(xué)生自由發(fā)言，互相提醒。教師課件展示注意“音”、注意“形”的字和通假字(powerpoint課件)。學(xué)生根據展示的內容拼讀、比較、識記，從而掌握基礎知識。
然后由學(xué)生觀(guān)看木蘭故事過(guò)程圖片(powerpoint課件)練讀。由圖引入故事情景，初步體驗朗讀感受。
最后感情朗讀展示：師生同讀，表演讀，自選文段讀，上下句輪流讀，從而感受詩(shī)歌的聲韻美。
第三環(huán)節：默讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
首先以學(xué)生個(gè)體為單位，自讀詩(shī)歌，借助注釋、工具書(shū)，試譯全詩(shī),把不懂的語(yǔ)句作上記號。（環(huán)節安排理由：新課標倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，“自主”是指學(xué)生都是學(xué)習的主角，意味著(zhù)個(gè)人獨立學(xué)習、主動(dòng)探究，意味著(zhù)個(gè)體獨到的思維和新穎的見(jiàn)解。木蘭詩(shī)雖是古代詩(shī)歌，但語(yǔ)言淺顯，學(xué)生應用工具書(shū)，都能初略理解。所以這一環(huán)節可以安排學(xué)生獨立完成，這樣能培養學(xué)生的獨立自學(xué)能力，創(chuàng )新能力。）
接著(zhù)以學(xué)習小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作，討論交流，理解難懂詞句，通講詩(shī)意。(環(huán)節安排理由：新課標倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式中，“合作、探究”能發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養良好的交際能力，在知識方面能相互補充，共同提高。況且學(xué)生在自讀自譯過(guò)程中，由于生活經(jīng)歷，學(xué)習水平、能力差異，會(huì )出現一些疑難問(wèn)題、思維偏頗。這一過(guò)程，能培養學(xué)生的合作探究能力，通過(guò)生生互動(dòng)，釋疑訂正補救提高。)
然后以全班為單位，小組互動(dòng)，師生互動(dòng)。
先全班釋疑，解決小組也無(wú)法解決的問(wèn)題。
再聯(lián)系生活實(shí)際，探討特殊字詞、詩(shī)句的正確意思。
a數詞的理解�？梢杂帽容^的方法加以識別。例如把“壯士十年歸”和“同行十二年”進(jìn)行比較，學(xué)生很容易看出木蘭從軍的年數矛盾，從矛盾中也輕易地掌握了數詞虛指的用法。
b句子的理解。一是如“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭�！钡扰疟染�。二是如“將軍百戰死，壯士十年歸”等互文句。都可以用“聯(lián)系實(shí)際，對照反思”的方法理解。（如學(xué)習互文句。powerpoint課件展示①出示詩(shī)句，抽生翻譯。②師質(zhì)疑“戰死的全是將軍，歸來(lái)的全是士兵嗎？”學(xué)生很容易理解上下句意思是互為補充說(shuō)明的，翻譯時(shí)要把上下兩句的意思合起來(lái)理解。③在此基礎上，教師點(diǎn)出這就是古文中的一種修辭手法——“互文”，再讓學(xué)生找出類(lèi)似句子理解，我想，學(xué)生掌握這個(gè)新知識點(diǎn)就不成問(wèn)題了。）
最后是文言基礎知識的鞏固，可采取競賽的方法。（在這個(gè)環(huán)節采用這個(gè)方法，意在學(xué)習方法的變化中調節課堂氣氛，讓學(xué)生稍稍疲憊的神經(jīng)又活躍起來(lái)。）具體作法是將全班按座位（或學(xué)號、男女生）分成兩組，展開(kāi)競賽，勇闖三關(guān)。一是對手關(guān)，此環(huán)節由對手組出題問(wèn)答。二是抽答關(guān)，由老師出題，兩組抽簽解答。三是搶答關(guān)，老師念題，兩組搶答。小組競賽完畢，師生共同總結。
第四環(huán)節：復述詩(shī)歌，整體把握故事情節，強化背誦
先讓同學(xué)按照寫(xiě)作順序或不同內容概括故事情節，其余同學(xué)評點(diǎn)，教師在學(xué)生交流的基礎上總結，板書(shū)課文結構。接著(zhù)指導學(xué)生依據板書(shū)、過(guò)程圖片復述課文。然后設計形式多樣的練習，強化背誦（如：教師背上句，學(xué)生背下句、男女同學(xué)競賽或組與組之間競賽）。最后全體學(xué)生集體背誦。
第五環(huán)節：課外拓展（powerpoint課件展示）
1、你還知道哪些女英雄？向全班同學(xué)作簡(jiǎn)要介紹。
2、把“我心目中的花木蘭”整理成文，收集在自己的成長(cháng)記錄袋中。
3、制作名人小檔案——我心目中的花木蘭。
五、板書(shū)設計：
說(shuō)明：學(xué)生按“家中——征途——戰場(chǎng)——朝堂——家中”地點(diǎn)轉換來(lái)分是可以的；按“戰前——戰時(shí)——戰后”事情發(fā)展順序來(lái)分也是可以的；不把末尾一段看成木蘭對“驚忙”的伙伴的回答，而理解為作者“隱喻贊美”另外劃開(kāi)也是可以的。我們應該放開(kāi)學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗。我將板書(shū)設計成這樣，是選取了其中一種，主要是理清課文思路，便于學(xué)生復述復述課文，背誦課文。
板書(shū)：
停機嘆息
愿替父征代父出征
備戰出征
十年征戰十年征戰
受賞辭官
得勝歸來(lái)
回家歡聚
雙兔隱喻比喻贊美
木蘭詩(shī)說(shuō)課稿2
一、教材簡(jiǎn)析
《木蘭詩(shī)》是七年級下冊第二單元的一首古詩(shī)，這一單元以祖國為主題，《木蘭詩(shī)》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長(cháng)篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍的故事，塑造了一個(gè)勤勞善良又堅毅勇敢的人物形象。本詩(shī)為樂(lè )府民歌，具有濃郁的民歌特色。是初中語(yǔ)文課本中優(yōu)秀的篇章。
二、教學(xué)目標
1、單元目標：反復朗讀，整天感知課文的思想內容，培養崇高的愛(ài)國主義情操，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習語(yǔ)言運用的技巧。
2、圍繞階段目標和單元目標，本節課確定以下教學(xué)目標：
1）誦讀古詩(shī)，感受花木蘭的兒女情，英雄氣。
2）初步了解民歌的特點(diǎn)，疏通文意。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落。
四、教學(xué)方法
�、僬b讀法；
�、谟懻撎骄糠�。
五、教學(xué)過(guò)程
課前三分鐘：蛇形背誦課外古詩(shī)（每人一句）。課前三分鐘是總校一直以來(lái)傳統保留的課堂必需品，學(xué)生或背誦古詩(shī)，或講述一個(gè)哲理性小故事，蛇形背誦和默寫(xiě)課外古詩(shī)，有助于加強學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性，扎實(shí)性。
第一環(huán)節：導入
豫劇常香玉的'《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》導入，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生注意力拉回課堂。師借助多媒體簡(jiǎn)單介紹《木蘭詩(shī)》，文章選自何處，樂(lè )府雙壁具體指哪兩部作品。
第二環(huán)節：詩(shī)歌誦讀，整體感知
首先學(xué)生自讀課文，只需把課文讀通讀順。接著(zhù)多媒體范讀課文（配樂(lè )朗誦），學(xué)生注意字音，標注節奏。然后組內賽讀，選出一名最好的`參加全班比賽，評出優(yōu)勝組。最后組間連讀（每組一句，最后一段齊讀）。
班級從升入七年級以來(lái)就開(kāi)始實(shí)行小組學(xué)習，全班共分為9組，每組有自己的名字及口號，并設有組長(cháng)，副組長(cháng)。新課標倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，因此授課過(guò)程中我時(shí)刻體現組內合作，組間競爭。這一環(huán)節的設計從個(gè)人到小組再到班級，充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的課堂參與性，每一個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，我盡量讓每個(gè)孩子動(dòng)起手做，動(dòng)起嘴說(shuō)。所謂書(shū)讀百遍，其義自現，這一環(huán)節，我設計了自讀、范讀、組讀、賽讀、連讀、齊讀六種讀書(shū)方式，應該能喚起學(xué)生讀書(shū)的熱情！
第三環(huán)節：疏通文意，理清情節
在課前充分預習的前提下，小組內互相幫助疏通文意，不能解決的舉手，然后班級共同解決。
文章較長(cháng)，又加之文言詩(shī)歌生澀難懂，學(xué)生很有可能剛讀起來(lái)丈二和尚摸不著(zhù)頭腦，完全搞不清楚詩(shī)意，因此上述環(huán)節必須在學(xué)生充分預習的前提下完成，否則課堂將不能完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在自讀自譯過(guò)程中，由于學(xué)習水平、能力差異，會(huì )出現一些疑難問(wèn)題。這一過(guò)程，能培養學(xué)生的合作探究能力，通過(guò)組內幫助，釋疑訂正補救提高。部分互文句子，教師需點(diǎn)出翻譯的要領(lǐng)。在這一環(huán)節理清每一自然段大概意思，有助于學(xué)生背誦。（板書(shū)）
第四環(huán)節：探究人物形象
小組內以“我覺(jué)得木蘭是——女子，我從課文——感受到。（板書(shū)）
此環(huán)節學(xué)生需要在文本中找尋木蘭是一個(gè)怎樣的女子。通過(guò)對文本的深入解讀，學(xué)生可以從某句話(huà)，某個(gè)字感受到木蘭的人物形象。一千個(gè)讀者會(huì )有一千個(gè)哈姆萊特，學(xué)生對木蘭人物形象的分析定會(huì )有很多不同的見(jiàn)解，但師應總結出文章在刻畫(huà)兒女之情時(shí)筆墨多，描繪英雄之氣時(shí)著(zhù)墨少，突出木蘭女性的特點(diǎn)，豐富她的英雄性格，使之真實(shí)感人，這就是詳略得當的妙處。
第五環(huán)節：課堂小結及布置作業(yè)：背誦詩(shī)歌。
板書(shū)設計：
女嘆息
替父征
辭爺娘
赴戎機
見(jiàn)天子
還故鄉
兔隱喻
張明月
木蘭詩(shī)說(shuō)課稿3
大家好!今天我說(shuō)課的內容是《木蘭詩(shī)》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)教學(xué)板書(shū)設計這幾個(gè)方面完成我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《木蘭詩(shī)》是七年級下冊第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過(guò)古詩(shī)詞，對古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認識�！赌咎m詩(shī)》是我國南北朝時(shí)期北方的一詐長(cháng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿(mǎn)傳奇色彩。本詩(shī)為民歌，結構分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養學(xué)生對古詩(shī)文的語(yǔ)感。
二、說(shuō)教學(xué)目標
為了能培養學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養，我們要引導學(xué)生對古詩(shī)文形成一定的興趣和培養學(xué)生的愛(ài)國情操。據此，本文的教學(xué)目標為：
1、知識與技能掌握本文的生字詞，并理解有古今意義的字詞。理解課文，并在此基礎上熟背課文。品味文中修辭手法的妙用。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)理解課文、熟讀課文到背誦課文，再到賞析課文，達到提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養。
3、情感與價(jià)值觀(guān)
了解勞動(dòng)人民的艱辛，感受美好生活的來(lái)之不易。
學(xué)習花木蘭的深明大義和愛(ài)國精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)掌握生字詞，透徹的理解課文。了解勞動(dòng)人民的`艱辛，學(xué)習花木蘭深明大義和愛(ài)國精神。
2、難點(diǎn)了解本詩(shī)的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現。&sh;
四、說(shuō)教法學(xué)法
1教法
�、僬b讀法：古詩(shī)教學(xué)應著(zhù)重體現朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節拍，力求聲情并茂，體現詩(shī)歌的聲韻美，在反復的誦讀中，深入體會(huì )詩(shī)中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。&sh;
�、趶褪龇ǎ航處熖崾緦W(xué)生復述時(shí)要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當，引導學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達。&sh;
�、坭b賞法：在教師的引導下，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿(mǎn)的寫(xiě)作特色。&sh;
�、苡懻撎骄糠ǎ号囵B學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。&sh;
�、莞傎惙ǎ横槍W(xué)生爭強好勝的心理，開(kāi)展競賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、學(xué)法
這篇是詩(shī)歌，語(yǔ)言生動(dòng)，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦，而且還要求學(xué)習它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運用到寫(xiě)作中，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習。
1、朗讀法：教會(huì )學(xué)生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時(shí)間內同時(shí)調動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對課文的理解。
2、歸納法：學(xué)生可按段或層次來(lái)納課文的主要內容，然后按納的文字來(lái)串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文達到事半功倍的作用。
3、練習法：這種方法最實(shí)用于寫(xiě)作，我們教材中所選的都有其獨特的寫(xiě)作方法，當我們分析了課文的寫(xiě)作特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生拓展思維，培養想象力，語(yǔ)言運用能力。
五、教學(xué)過(guò)程
第一、檢查預習情況，讓學(xué)生掌握生字詞和基本知識。采取學(xué)生自學(xué)、互學(xué)的方法，老師加以指導，讓學(xué)生掌握生字詞，知道什么是樂(lè )府民歌以及故事背景等知識。
第二、導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對花木蘭的理解，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣，并以此導入新課。
第三、整體理解，把我文意。翻譯課文，讓學(xué)生理解文意，并把握故事情節。
第四、分析人物，理解主旨。了解花木蘭賢惠、堅強、勇敢的性格特征，學(xué)習她愛(ài)國、愛(ài)家人的偉大精神，達到提高學(xué)生的思想情操。
第五、師生互動(dòng)，品味賞析。教師指導學(xué)生找出課文寫(xiě)得好的地方，讓學(xué)生先淺談見(jiàn)解，教師加以總結，賞析課文語(yǔ)言美，理解修辭方法的妙用，如互文修辭手法。
第六、延伸知識，深化主題。讓學(xué)生找出花木蘭還有哪些和另外的一些愛(ài)國英雄，深化愛(ài)國這個(gè)主題。
第七、加以總結，布置作業(yè)�？偨Y知識點(diǎn)和主旨，布置兩題作業(yè)：1、寫(xiě)一個(gè)100字左右對花木蘭的評價(jià)。2、背誦課文，找出寫(xiě)得好的句子。
六、板書(shū)設計
木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰→木蘭辭官→木蘭還鄉
木蘭詩(shī)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《木蘭詩(shī)》是七年級下冊第二單元的一篇古詩(shī)，是我國南北朝時(shí)期北朝的一首長(cháng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場(chǎng)，凱旋回朝，辭官還家的故事，充滿(mǎn)傳奇色彩。全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民歌情味，適于吟誦，有利于培養學(xué)生對古詩(shī)文的語(yǔ)感。
二、說(shuō)教學(xué)目標的確定
1、依據
階段目標：新課標主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解。
單元目標：反復朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛(ài)國主義情操，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習語(yǔ)言運用的技巧
2、確定教學(xué)目標
圍繞階段目標和單元目標，本節課通過(guò)教學(xué)主要引導學(xué)生掌握以下內容：
知識目標：
�、傥难灾R，初步了解一些文言知識。
�、诔醪搅私饷窀璧奶攸c(diǎn)。
�、鄹惺芑咎m的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。
能力目標：
�、購恼w上把握詩(shī)歌的內容，準確、完整地復述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達能力
�、趯W(xué)習本文敘事詳略得當的寫(xiě)法，體會(huì )其效果。
�、叟囵B學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。
情感目標：培養崇高的愛(ài)國主義情操和英雄氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：本課語(yǔ)言文字通俗，所以計劃把朗讀課文、分析人物、感悟語(yǔ)言特點(diǎn)作為重點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：導入
播放歌曲《花木蘭》，讓學(xué)生結識巾幗英雄—————花木蘭。這一環(huán)節主要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對木蘭的興趣。
第二環(huán)節：花木蘭介紹
將課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片資料放給學(xué)生看，初步形成對花木蘭的感性認識。
第三環(huán)節：朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美
首先請一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準字音，讀完之后糾正字音。初步感知詩(shī)意。（投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞。）然后教師范讀，要求注意體會(huì )朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏，接著(zhù)讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌，力求體現詩(shī)歌的聲韻美。這一環(huán)節主要通過(guò)反復的朗讀課文體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。
第四環(huán)節：默讀詩(shī)歌，結合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，翻譯文句，理解詩(shī)意。因為詩(shī)歌文字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以借助工具書(shū)，自行完成這一環(huán)節。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)詞的解釋?zhuān)囵B學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)易文言文的能力。
第五環(huán)節：復述詩(shī)歌，整體把握故事情節，初步形成花木蘭的印象。
選3位同學(xué)復述本詩(shī)的故事情節。復述時(shí)可以參照老師事先給出的圖片。其余同學(xué)評點(diǎn)。采用說(shuō)評結合的方法，主要培養學(xué)生的口頭表達能力和概括能力。
第六環(huán)節：賞析人物形象
請同學(xué)用一句話(huà)“我覺(jué)得木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”來(lái)概括木蘭的形象。要求學(xué)生從課文中找依據，只要言之成理，教師都應該給予表?yè)P。這一環(huán)節采用集體討論的方法，共同形成對木蘭的深刻認識。這樣有助于培養學(xué)生的思維能力。要求學(xué)生從課文中找依據，主要是培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
第七環(huán)節：合作探究
抓住第四自然段和第六自然段這兩個(gè)重點(diǎn)段落，讓學(xué)生了解繁簡(jiǎn)相宜、詳略得當的構思。木蘭詩(shī)的情節安排非常巧妙，既刻畫(huà)了木蘭的英雄形象，更突出了木蘭的女兒情懷，通過(guò)合作交流的方式，讓學(xué)生明白巧妙的.情節對于人物刻畫(huà)成功的重要性。
第八環(huán)節：布置作業(yè)
第一個(gè)作業(yè)改寫(xiě)成白話(huà)文主要是培養學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力，第二個(gè)作業(yè)背誦主要是為下一節課體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言特色作準備。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1、教法
本節課主要采用誦讀法，通過(guò)聲情并茂的朗讀，體現詩(shī)歌的聲韻美，深入體會(huì )詩(shī)中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操；復述法，提示學(xué)生復述時(shí)要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當，引導學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達；合作探究法，在教師的引導下，集中鑒賞本文豐滿(mǎn)的人物形象和繁簡(jiǎn)相宜的結構安排。
2、教學(xué)手段—————多媒體電教設備輔助教學(xué)。
五、說(shuō)板書(shū)
既有女兒情懷更具英雄形象
�。ㄔ敚裕�
杰出的巾幗英雄
板書(shū)要簡(jiǎn)潔明了，這個(gè)板書(shū)設計主要為了加深學(xué)生對木蘭的印象，把握木蘭兩方面的性格特點(diǎn)以及本文最主要的寫(xiě)作特點(diǎn)。
木蘭詩(shī)說(shuō)課稿5
【教學(xué)目標】
1、了解詩(shī)歌表現的古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神，以及對和平生活的向往。
2、學(xué)習《木蘭詩(shī)》詳略得當的寫(xiě)法。
3、領(lǐng)會(huì )故事情節曲折，富于戲劇性，充滿(mǎn)傳奇色彩的表現方法。
4、體會(huì )民歌剛健清新的特色，掌握對偶、排比等修辭手法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、故事情節和木蘭形象。
2、記敘的詳略處理。
【教學(xué)設想】
1、利用詩(shī)中排比句、對偶句、復沓句、頂真句等句式特點(diǎn)，當堂背下來(lái)。
2、疏通文義，從整體上把握故事情節，理清故事的基本脈絡(luò )。
3、結合詩(shī)句展開(kāi)聯(lián)想和想像，以補充詩(shī)歌留下的空白。
4、教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
【教學(xué)設計】
一、新課導入
同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語(yǔ)吧，在中國古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭�，F在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩(shī)》中，來(lái)感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧!
1、《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩(qian)編的《樂(lè )府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂(lè )府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè )，因為樂(lè )器有鼓有角，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩(shī)》則是北朝樂(lè )府民歌的代表作。(樂(lè )府雙璧另一：《孔雀東南飛》)
“樂(lè )府”本是官署的名稱(chēng)，負責制譜度曲，訓練樂(lè )工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀(guān)察風(fēng)土人情，考見(jiàn)政治得失。南北朝，社會(huì )上已經(jīng)把“樂(lè )府”從官署的名稱(chēng)轉變而為詩(shī)體。其中既有文人詩(shī)歌，又有民間歌詩(shī)，亦即凡是合過(guò)樂(lè )能夠歌唱的歌詩(shī)，統統稱(chēng)為“樂(lè )府”。
2、《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代，當在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對峙，戰爭是北朝社會(huì )一個(gè)最突出的現象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰爭相終始，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰爭尤為頻繁。五六世紀間，我國北方少數民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區進(jìn)行過(guò)長(cháng)期的戰爭。這與詩(shī)里所寫(xiě)的.木蘭出征路線(xiàn)正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影。
花木蘭是古時(shí)河南省虞城縣營(yíng)廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰功。凱歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內現存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績(jì)及歷代修祠情況。近年來(lái)，又修復了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)�；咎m祠已收入《中國名勝詞典》。
二、整體感知
1、課后練習二、三
2、《木蘭詩(shī)》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長(cháng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現了我國古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神，以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、《木蘭詩(shī)》按時(shí)間順序安排故事情節的。
開(kāi)頭兩段，寫(xiě)木蘭決定代父從軍。
第三段，寫(xiě)木蘭準備出征和奔赴戰場(chǎng)。
★用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?
a渲染戰前緊張的氣氛。b戰事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂(lè )府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法。
第四段，概寫(xiě)木蘭十來(lái)年的征戰生活。
“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛”，概括上文“旦辭……”八句的內容，夸張地描寫(xiě)了木蘭身跨戰馬，萬(wàn)里迢迢，奔往戰場(chǎng)，飛越一道道關(guān)口，一座座高山�！八窔鈧鹘痂�，寒光照鐵衣”，描寫(xiě)木蘭在邊塞軍營(yíng)的艱苦戰斗生活的一個(gè)畫(huà)面：在夜晚，凜冽的朔風(fēng)傳送著(zhù)刁斗的打更聲，寒光映照著(zhù)身上冰冷的鎧甲�！皩④姲賾鹚�，壯士十年歸”(互文)，概述戰爭曠日持久，戰斗激烈悲壯。
第五段，寫(xiě)木蘭還朝辭官。
“木蘭不用尚書(shū)郎”而愿“還故鄉”，固然是她對家園生活的眷念，但也自有秘密在，即她是女兒身。
第六段，寫(xiě)木蘭還鄉與親人團聚。
第七段，用比喻作結。以雙兔在一起奔跑，難辨雌雄的隱喻，對木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未被發(fā)現的奧秘加以巧妙的解答，妙趣橫生而又令人回味。
4、這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛(ài)親人又報效國家，不慕厚祿而熱愛(ài)和平生活。
5、詳寫(xiě)第2、第3、第4、第6段，即對木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫(xiě)得比較詳細。這是因為作者緊扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的。凡有助于突出這一特征，更好的表現主題的，則鋪寫(xiě)不厭其煩，反之則惜墨如金。如對歷時(shí)十年的戰斗生涯(第4段)，僅有“萬(wàn)里赴戎機”以下六句，還有出征前的準備(第3段開(kāi)頭四句)也寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，詳略搭配得當，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的，為全詩(shī)主題服務(wù)的，也是這首詩(shī)在寫(xiě)作上的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。
這首詩(shī)所要突出的正是對木蘭的孝敬父母、勇于擔當重任的性格的頌揚，所以，對殘酷的戰爭，一筆帶過(guò)，而對能夠反映美好心靈的內容則不惜筆墨。另外，這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰爭的冷淡和遠離。
三、課堂小結
1、把結構相同(或基本相同)、字數相等(或基本相等)的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分，相稱(chēng)的排列在一起，表達相似、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對偶。如：“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛”。
2、學(xué)生查閱資料，列舉我國歷史上還有哪些著(zhù)名的女英雄并作比較
——例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門(mén)陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。劉胡蘭、秋瑾。
中國古代著(zhù)名女子研究(要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標準。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)
3、體驗反思：
試想你就是木蘭姑娘，請你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。
假如“我”就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想像)，說(shuō)說(shuō)自己的戰斗生活。
假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì )做些什么?會(huì )說(shuō)些什么呢?
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