孟浩然詩(shī)《望洞庭湖贈張丞相》教案
《望洞庭湖贈張丞相》作者是孟浩然。詩(shī)中對于本來(lái)是藉以表意的洞庭湖，進(jìn)行了潑墨山水般的大筆渲繪，呈現出八百里洞庭的闊大境象與壯偉景觀(guān)，取得撼人心魄的藝術(shù)效果，使此詩(shī)實(shí)際上已成為山水杰作。全詩(shī)以望洞庭湖起興，由“欲濟無(wú)舟楫”過(guò)度，婉轉地表達了想做官無(wú)人引薦的苦衷，和不能在天下太平盛世出仕為官、為民謀利而深感慚愧的心情。
孟浩然詩(shī)《望洞庭湖贈張丞相》教案 1
【教學(xué)目的】
1.掌握常用文言詞“徒”，理解詩(shī)歌大意，并能用恰當的詞語(yǔ)概括“洞庭湖景象”。
2.反復誦讀，感受律詩(shī)整齊的節奏美，在理解的基礎上背誦。
3.了解詩(shī)人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，鼓勵學(xué)生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”。
【教學(xué)重難點(diǎn)】 理解詩(shī)歌大意，尤其是對“委婉地自我推薦”的四句詩(shī)句的理解把握。
【教學(xué)設想】
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們見(jiàn)過(guò)的湖。引出孟浩然對洞庭湖的描寫(xiě)。
2、學(xué)生自讀三次，參照注釋理解每句詩(shī)歌的'意思。
板書(shū)：“望洞庭湖贈張丞相”
孟浩然
3、找出對“洞庭湖“具體描寫(xiě)的詩(shī)句，并引導學(xué)生用一個(gè)詞概括：
八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜
涵虛混太清——水天一色、水天相接
氣蒸云夢(mèng)澤——水氣氤氳、水氣迷漫
波撼岳陽(yáng)城——湖水洶涌、波濤洶涌
4、以上是“望洞庭湖”的詩(shī)句，那么題目中“贈張丞相”表明什么?詩(shī)中有沒(méi)有寫(xiě)到張丞相?
分析后四句的意思，能夠認識到“垂釣者”暗指進(jìn)入仕途的人，尤其是張丞相，“舟楫”隱喻仕途引見(jiàn)的途徑。
突破口：“坐觀(guān)垂釣者，徒有羨魚(yú)情”到底是“羨魚(yú)”還是“羨釣魚(yú)”
(1) 有兩種意見(jiàn)，分別給自己的觀(guān)點(diǎn)找出支持的理由。(2)一般情況下兩派意見(jiàn)爭持不下，理由都不充分。
(2) 此時(shí)教師給出“孟浩然”的作者簡(jiǎn)介，提示學(xué)生思考方向。
解題
《望洞庭湖贈張丞相》寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十一年(733)，當時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(cháng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做事，苦于無(wú)人引薦，于是寫(xiě)了這首詩(shī)贈給當時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)�！案芍]”的意思是：對人有所求而請見(jiàn)。
關(guān)于作者：孟浩然(689---740)襄陽(yáng)人，唐代山水田園派詩(shī)人代表之一，與王維并稱(chēng)，生活在大唐盛世。早年主要在家閉門(mén)苦讀，四十歲時(shí)，前往長(cháng)安，渴望出仕，但長(cháng)安之行，求官失敗,除贏(yíng)得詩(shī)壇盛名之外，失意而歸，游于吳越。張九齡在唐玄宗開(kāi)元二十五年(737 )，被李林甫排擠，由右丞相貶為荊州長(cháng)史。這首詩(shī)是張九齡在荊州任上孟浩然寫(xiě)給張九齡的。
(3)得出結論：羨慕釣魚(yú)，此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員，表達了自己想出來(lái)做官，苦于無(wú)人引薦，希望得到張九齡的幫助。
5、反復朗讀、嘗試背誦。
作業(yè)：批判性地學(xué)習詩(shī)人“含蓄地自我推薦的精神”，鼓勵學(xué)生敢于“自薦”。
古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現代人的我們推薦自己更應該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說(shuō)：我能行!。
孟浩然詩(shī)《望洞庭湖贈張丞相》教案 2
【教學(xué)目的】
1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣，引導學(xué)生初步把握欣賞詩(shī)詞的方法，逐步培養學(xué)生整體感悟作品的能力。
2.了解五首詩(shī)詞所表現出的詩(shī)人情懷，學(xué)習詩(shī)詞中一些不同的表現手法，領(lǐng)會(huì )這些詩(shī)詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。
3.了解與這些詩(shī)詞有關(guān)的文學(xué)常識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)
1.整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。
2.語(yǔ)感的培養和表現手法的學(xué)習。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對作品的寫(xiě)作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來(lái)某種困難。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
陶淵明的《飲酒》詩(shī)，好比我們這個(gè)旅游團觀(guān)賞了陶淵明經(jīng)營(yíng)管理的一處田園風(fēng)光，領(lǐng)略了它特有的風(fēng)味。今天我們繼續旅行來(lái)到我國文學(xué)史上的兩座高峰--唐詩(shī)和宋詞。
這兩座高峰郁郁蔥蔥，蔚然深秀，美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時(shí)間緊，我們在這兩處景觀(guān)中，重點(diǎn)欣賞孟浩然和范仲淹，走馬觀(guān)花看一看李白和白居易。
同學(xué)們，同意嗎。
�。ń庹f(shuō)：這個(gè)導語(yǔ)既引起學(xué)生學(xué)習的興趣，又交代了這一課的教學(xué)安排，同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像。）
二、解題
《望洞庭湖贈張丞相》寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十一年
�。�733），當時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(cháng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做事，苦于無(wú)人引薦，于是寫(xiě)了這首詩(shī)贈給當時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。
因而這是一首干謁詩(shī)。
“干謁”的意思是：對人有所求而請見(jiàn)。
范仲淹所處的北宋時(shí)期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵擾。其間他作了《漁家傲》詞數首，寫(xiě)邊鎮勞苦，今只存這一首。詞中著(zhù)力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫(xiě)了思念家鄉的情緒和抗擊侵擾、鞏固邊防的意志。
此詞首開(kāi)邊塞詞之作，其格調蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無(wú)骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng)，成為后來(lái)蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。
三、研習課文
1.整體把握，理清思路
�。�1）將三首唐詩(shī)和一首宋詞的錄音聽(tīng)一遍，之后再將《望洞庭湖贈張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽(tīng)一遍。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩(shī)詞，看誰(shuí)背得既快又準確。
�。ń庹f(shuō)：這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣，并在熟讀的基礎上背，學(xué)生一般能較快背出。）
�。�2）教師范背這兩首詩(shī)詞（學(xué)生注意教師是否有背錯的地方），然后與學(xué)生共背一遍。
�。ń庹f(shuō)：教師作出讀背的表率，既激發(fā)大家學(xué)習的興趣，又營(yíng)造一種讀背詩(shī)詞的氛圍，師生共學(xué)，融為一體。讓學(xué)生注意教師是否背錯，是為了使學(xué)生聽(tīng)得更認真。）
�。�3）補充注釋。
涵虛：指水映天空。
濟：渡過(guò)。
端居：閑居不仕。
恥：有愧于。
坐觀(guān)：旁觀(guān)。
徒有：空有、白白地有。
�。�4）讓學(xué)生再結合這兩首詞的有關(guān)注釋進(jìn)行誦讀、理解，形成自己的認識。
�。�5）打出課件D、E，讓學(xué)生的理解與認識跟課件展示的畫(huà)面相對照，看看在理解上有何不同，有什么新的認識。
2.課文研討
�。�1）孟詩(shī)的'三、四兩句是寫(xiě)什么。
明確：這兩句是實(shí)寫(xiě)洞庭湖，被稱(chēng)為描寫(xiě)洞庭湖的名句�！霸茐�(mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤，“氣蒸”寫(xiě)出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚�！安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩，力量巨大。這兩句寫(xiě)出了洞庭湖的廣大與活力。
�。�2）如何理解最后四句的詩(shī)意。
明確：最后四句由前面的寫(xiě)景轉入抒情�！坝麧鸁o(wú)舟楫”，是作者面對廣袤的湖水而觸發(fā)之想。
其實(shí)這是對自己現狀的一個(gè)比喻：我自己還是在野之身，要被錄用進(jìn)入士大夫之列卻沒(méi)人接引，這正如要渡過(guò)湖去卻無(wú)舟船一樣。
為了不失自己的身份，推說(shuō)自己閑居不仕是有愧于當今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受：旁觀(guān)別人垂釣，空有一番期望得到魚(yú)的心情。言下之意是：我也很希望做一個(gè)垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實(shí)現獲魚(yú)的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒(méi)有門(mén)徑。
(3)如何評價(jià)這首詩(shī)的藝術(shù)特色?
明確：干謁詩(shī)是不大容易寫(xiě)好的，它往往會(huì )寫(xiě)得低三下四，露出寒氣相。這首干謁詩(shī)卻寫(xiě)得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達充分。在寫(xiě)洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子說(shuō)林訓》中的“臨淵羨魚(yú)，不如退而結網(wǎng)”這一古語(yǔ)，翻出新意，實(shí)屬難得。
【板書(shū)設計】
望洞庭湖贈張丞相
孟浩然
別想一下造出大海，必須先由小河川開(kāi)始。
成功不是只有將來(lái)才有，而是從決定做的那一刻起，持續積累而成。
人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。
成功就是每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
如果要挖井，就要挖到水出為止。
即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實(shí)地地邁一步。
今天拼搏努力，他日誰(shuí)與爭鋒。
在你不害怕的時(shí)候去斗牛，這不算什么；在你害怕的時(shí)候不去斗牛，這沒(méi)什么了不起；只有在你害怕的時(shí)候還去斗牛才是真正的了不起。
行動(dòng)不一定帶來(lái)快樂(lè )，但無(wú)行動(dòng)決無(wú)快樂(lè )。
只有一條路不能選擇--那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕--那就是成長(cháng)之路。
堅韌是成功的一大要素，只要在門(mén)上敲得夠久夠大聲，終會(huì )把人喚醒的。
只要我努力過(guò)，盡力過(guò)，哪怕我失敗了，我也能拍著(zhù)胸膛說(shuō)："我問(wèn)心無(wú)愧。"
用今天的淚播種，收獲明天的微笑。
人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
弱者只有千難萬(wàn)難，而勇者則能披荊斬棘；愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬(wàn)路。
堅持不懈，直到成功。
最淡的墨水也勝過(guò)最強的記憶。
湊合湊合，自己負責。
有志者自有千計萬(wàn)計，無(wú)志者只感千難萬(wàn)難。
我中考，我自信。
我盡力我無(wú)悔。
聽(tīng)從命運安排的是凡人；主宰自己命運的才是強者；沒(méi)有主見(jiàn)的是盲從，三思而行的是智者。
相信自己能突破重圍。
努力造就實(shí)力，態(tài)度決定高度。
把自己當傻瓜，不懂就問(wèn)，你會(huì )學(xué)的更多。
人的活動(dòng)如果沒(méi)有理想的鼓舞，就會(huì )變得空虛而渺小。
安樂(lè )給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長(cháng)久。
眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣。
若不給自己設限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。
相信自己我能行。
任何業(yè)績(jì)的質(zhì)變都來(lái)自于量變的積累。
明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。
世界上最重要的事情，不在于我們身在何處，而在于我們朝著(zhù)什么方向走。
愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)努力拼搏，青春無(wú)悔。
腳踏實(shí)地地學(xué)習。
失去金錢(qián)的人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。
在真實(shí)的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開(kāi)始，并由信心跨出第一步。
旁觀(guān)者的姓名永遠爬不到比賽的計分板上。
覺(jué)得自己做的到和不做的到，其實(shí)只在一念之間。
人的才華就如海綿的水，沒(méi)有外力的擠壓，它是絕對流不出來(lái)的。
流出來(lái)后，海綿才能吸收新的源泉。
沒(méi)有等出來(lái)的輝煌；只有走出來(lái)的美麗。
我成功，因為我志在成功。
記住。只有一個(gè)時(shí)間是最重要的，那就是現在。
回避現實(shí)的人，未來(lái)將更不理想。
昆侖縱有千丈雪，我亦誓把昆侖截。
如果我們想要更多的玫瑰花，就必須種植更多的玫瑰樹(shù)。
沒(méi)有熱忱，世間將不會(huì )進(jìn)步。
彩虹總在風(fēng)雨后，陽(yáng)光總在烏云后，成功總在失敗后。
如果我們都去做我們能力做得到的事，我們真會(huì )叫自己大吃一驚。
外在壓力增強時(shí)，就要增強內在的動(dòng)力。
如果有山的話(huà)，就有條越過(guò)它的路。
臨中考，有何懼，看我今朝奮力拼搏志。讓雄心與智慧在六月閃光。
成功絕不喜歡會(huì )見(jiàn)懶漢，而是喚醒懶漢。
成功的人是跟別人學(xué)習經(jīng)驗，失敗的人是跟自己學(xué)習經(jīng)驗。
抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。
欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。
向理想出發(fā)。
別忘了那個(gè)約定。自信努力堅持堅強。
拼搏今朝，收獲六月。
成功就是屢遭挫折而熱情不減。
我相信我和我的學(xué)習能力。
生活之燈因熱情而點(diǎn)燃，生命之舟因拼搏而前行。
好好使用我們的大腦，相信奇跡就會(huì )來(lái)臨。
我們沒(méi)有退縮的選擇，只有前進(jìn)的使命。
明天是世上增值最快的一塊土地，因它充滿(mǎn)了希望。
好好扮演自己的角色，做自己該做的事。
在世界的歷史中，每一位偉大而高貴的時(shí)刻都是某種熱情的勝利。
困難，激發(fā)前進(jìn)的力量；挫折，磨練奮斗的勇氣；失敗，指明成功的方向。
擁有夢(mèng)想只是一種智力，實(shí)現夢(mèng)想才是一種能力。
什么都可以丟，但不能丟臉；什么都可以再來(lái)，唯獨生命不能再來(lái)；什么都可以?huà)伻�，唯有信仰不能拋去；什么都可以接受，唯獨屈辱不能接受�?/p>
今朝勤學(xué)苦，明朝躍龍門(mén)。
成功是別人失敗時(shí)還在堅持。
踏平坎坷成大道，推倒障礙成浮橋，熬過(guò)黑暗是黎明。
每天早上醒來(lái)后，你荷包里的最大資產(chǎn)是24個(gè)小時(shí)。
--你生命宇宙中尚未制造的材料。
我?jiàn)^斗了，我無(wú)悔了。
此時(shí)不搏何時(shí)搏。全力以赴，鑄我輝煌。
孟浩然詩(shī)《望洞庭湖贈張丞相》教案 3
學(xué)習目標：
1、讓學(xué)生收集和了解作者孟浩然的相關(guān)知識，并知道他寫(xiě)本詩(shī)的背景和目的，掌握一些文言詞語(yǔ)的意思，如：涵虛、太清、徒等。
2、要求學(xué)生能準確有感情地朗讀，把握詩(shī)意和主題，體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言和節律之美，并且熟背本詩(shī)，以此收集和積累更多的優(yōu)秀古詩(shī)詞。
3、通過(guò)學(xué)習本詩(shī)，要求學(xué)生學(xué)習詩(shī)人的“自我推薦”的勇氣和精神，勇敢地亮出自己展示自己的才華，并且培養學(xué)生欣賞、鑒賞古詩(shī)詞的興趣和能力。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習思路和方法指導：
一、課前預習
�。ń處煵贾谜n前學(xué)生自主學(xué)習的任務(wù)）
1、準確熟練地朗讀本詩(shī)，對照課文注釋或資料書(shū)疏通詩(shī)意。
2、查找、收集相關(guān)資料：關(guān)于作者孟浩然和本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
3、解題。
4、文言詞語(yǔ)解釋?zhuān)汉�、太清、濟、端居、恥、坐觀(guān)、徒有。
二、課堂學(xué)習
導入語(yǔ)設計：
1、學(xué)生展示自主學(xué)習成果
�。�1）學(xué)生自由、有感情地朗讀本詩(shī)，后讓各小組推薦一名學(xué)生展示朗讀水平。（教師作評價(jià)和朗讀點(diǎn)撥），（多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生欣賞）
�。�2）教師問(wèn)題設置：誰(shuí)來(lái)為大家提供作者孟浩然的相關(guān)文學(xué)知識？（讓學(xué)自薦發(fā)言，教師提供資料作補充）
2、多媒體展示相關(guān)資料：
關(guān)于作者：孟浩然（689———740）襄陽(yáng)人，唐代山水田園派詩(shī)人代表之一，與王維并稱(chēng)“王孟”。青年時(shí)隱居鹿門(mén)山，閉門(mén)讀書(shū)30年，先后兩次入京求仕，一次應試不第，一次因朋友宴聚，薦舉不果，后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩(shī)人，但他不甘隱沒(méi)，常為得不到進(jìn)仕的機會(huì )而苦惱。他的詩(shī)歌多以山水田園為主題，恬淡孤清。我們學(xué)過(guò)他的代表作《過(guò)故人莊》。留給后人的有《孟浩然集》。
�。�1）教師問(wèn)題設置：誰(shuí)來(lái)為大家指出并解釋詩(shī)中重要的詞語(yǔ)？
�。ㄗ寣W(xué)自薦發(fā)言，同學(xué)補充）（教師幫助歸納、整理并補充解釋?zhuān)?/p>
3、多媒體展示相關(guān)詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
涵虛：指水映天空。太清：天空。蒸：蒸騰。
撼：撼動(dòng)。濟：渡過(guò)。端居：閑居不仕。
恥：有愧于。坐觀(guān)：旁觀(guān)。徒有：空有、白白地有。
教師問(wèn)題設置：誰(shuí)來(lái)解釋題意？
�。ń處熞龑骄颗c提示）：這是一個(gè)聯(lián)合結構短語(yǔ)，由“望洞庭湖”和“贈張丞相”兩個(gè)述賓短語(yǔ)構成，因此可以初步判定詩(shī)歌可以分為兩部分。前半部分是“望洞庭湖”，著(zhù)重于“望”，是以描寫(xiě)景物為主。后半部分是“贈張丞相”，著(zhù)重于“贈”，是以表達意愿為主。那么，詩(shī)人是在什么背景下寫(xiě)這首詩(shī)的呢？
�。▽W(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言）（教師幫助整理并提供參考資料）
4、多媒體展示相關(guān)資料：
關(guān)于詩(shī)歌：《望洞庭湖贈張丞相》寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十一年（733），當時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(cháng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做官，苦于無(wú)人引薦，于是寫(xiě)了這首詩(shī)贈給當時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首“干謁”詩(shī)�！案芍]”的意思是：對人有所求而請見(jiàn)。這種詩(shī)又稱(chēng)“干祿”詩(shī)。
教師問(wèn)題設置：誰(shuí)來(lái)講述詩(shī)歌大意？
�。ㄗ寣W(xué)生自薦發(fā)言，同學(xué)補充，教師幫助整理提供答案）
5、多媒體展示詩(shī)歌大意：
首聯(lián)：八月湖水平，涵虛混太清。[用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]
賞析：秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的，水面與湖岸相平。[近看]遠遠望去，水天一色，洞庭湖與天空相接，混而為一，是水？是天？已經(jīng)分不清了。開(kāi)頭兩句，將洞庭湖描寫(xiě)得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤澤萬(wàn)物，容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆，使人視野極為開(kāi)闊。
頷聯(lián)：氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。[用窄小的立體來(lái)突出湖水撼動(dòng)天地的氣勢]
賞析：這兩句是實(shí)寫(xiě)洞庭湖，被稱(chēng)為描寫(xiě)洞庭湖的名句�！霸茐�(mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤，“氣蒸”寫(xiě)出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚�！安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩，力量巨大。這兩句寫(xiě)出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中？因為水面蒸發(fā)出來(lái)的水氣，將整個(gè)云夢(mèng)澤都籠罩了，湖水豐厚的蘊積，使周?chē)鷱V大的沼澤地帶都受到滋養哺育，才顯得郁郁蔥蔥，草木繁茂。而搖撼動(dòng)蕩的湖水極富氣勢，澎湃動(dòng)蕩，波濤洶涌，撼天動(dòng)地，震撼著(zhù)岳陽(yáng)城[在洞庭湖東北岸，是觀(guān)賞洞庭湖的勝地]，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下，是何等的豪邁！
詩(shī)人筆下的洞庭湖不僅廣闊無(wú)邊，煙波浩淼，云氣繚繞，而且充滿(mǎn)活力，濤聲震天。[動(dòng)靜結合，虛實(shí)結合，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結合]
頸聯(lián)：欲濟無(wú)舟楫，端居恥圣明。[過(guò)渡]
賞析：面對洞庭湖，想要渡過(guò)去卻沒(méi)有舟楫，表示自己想要出來(lái)做事，卻苦于無(wú)人推薦。[《書(shū)、說(shuō)命上》中有“若濟巨川，用汝作舟楫”表明自己推重對方]在太平圣世時(shí)，閑著(zhù)不做事，有愧于圣上，對不起這個(gè)時(shí)代。表明雖然歸隱田園，但是并非初衷，而是苦于沒(méi)有機會(huì )，無(wú)人援引，對于出仕做官自己還是心所向往的。同時(shí)也有身在盛世卻懷才不遇的牢騷。
尾聯(lián)：坐觀(guān)垂釣者，徒有羨魚(yú)情。[引用典故]
賞析：表達自己空有羨魚(yú)的感情，只能坐觀(guān)“垂釣者”[當朝做官的人，這里指張丞相。]這兩句話(huà)，詩(shī)人巧妙運用了“臨淵羨魚(yú)，不如退而織網(wǎng)”《淮南子說(shuō)林訓》的典故，另翻新意；而且“垂釣”與“湖水”照應。稱(chēng)頌對方不留痕跡，有求與人，希望自己得到執政者的賞識，卻不卑不亢，不失身份。
后四句抒懷，含蓄委婉，不落俗套，與寫(xiě)景中表達感情，恰倒好處[明明求人引薦，卻無(wú)一句求薦的話(huà)]表達出自己的感慨與渴望。[后來(lái)得到張九齡的賞識，收為幕僚但依舊沒(méi)有作官，最終依然失意而歸]。
教師問(wèn)題設置：這首詩(shī)中詩(shī)人想要表達的感情是什么？即是“贈”的目的是什么？
�。▽W(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言）（教師歸納總結，給出參考答案）
6、多媒體展示參考答案：
詩(shī)人羨慕釣魚(yú)，此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員，表達了自己想出來(lái)做官，苦于無(wú)人引薦，希望得到張九齡的幫助。
教師問(wèn)題設置：同學(xué)們在課前預習時(shí)都把詩(shī)歌背誦了嗎？誰(shuí)來(lái)試試？（學(xué)生自薦背誦，教師適當表?yè)P和鼓勵，并提出背誦要求）
7、自主學(xué)習小結：
通過(guò)自主學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)了解了更多的關(guān)于孟浩然的相關(guān)知識，并且大部分同學(xué)能準確熟練地朗讀、背誦詩(shī)歌，初步把握了詩(shī)歌的大意和主題。我們下一步的學(xué)習將是在品析詩(shī)歌的基礎上來(lái)欣賞、鑒賞詩(shī)歌。
8、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習本詩(shī)
�。ń處熢O置學(xué)生探究的問(wèn)題，由學(xué)生分組合作探究完成）
�、僭�(shī)歌的前四句詩(shī)描述了洞庭湖景色，你能用最精練、簡(jiǎn)潔的文字來(lái)概括這幅畫(huà)面嗎？
�、谡埬銓Α皻庹粼茐�(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”這句話(huà)作簡(jiǎn)要的賞析。
�、弁�(zhù)滾滾的洞庭湖水，一生懷才不遇的詩(shī)人此時(shí)此刻會(huì )想些什么？請你展開(kāi)想象并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。
�、茉�(shī)歌的后四句中，詩(shī)人所要表達的心愿是什么？他直接說(shuō)出了自己的心愿嗎？他所用的方式是怎樣的呢？
�、菰谌瞬艥鷿偁幖ち业慕裉�，我們應該如何看待這種自我推薦的方式呢？
�、拚堈�?wù)勀愕淖晕彝扑]的經(jīng)歷或者感受。
�。ㄗ寣W(xué)生討論交流，合作探究，各抒己見(jiàn)，后小組推薦或自愿發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，教師作引導、提示，最后歸納總結，達成共識。）
多媒體展示歸納總結的`參考意見(jiàn)：
�、俸棋珶o(wú)邊，澎湃動(dòng)蕩。
�、谶@句是描寫(xiě)洞庭湖的千古名句，上句以“氣蒸”顯浩闊，下句以“波撼”顯氣勢。一個(gè)“蒸”字寫(xiě)出了湖的豐厚蓄積，仿佛廣大的沼澤地都受到湖的滋養和哺育，才顯得那樣草木繁茂、郁郁蒼蒼�！安ê场眱勺址旁凇霸狸�(yáng)城”前面，襯托湖的澎湃動(dòng)蕩極為有力，氣勢磅礴。
�、鄱赐ズ懫鸱�、動(dòng)蕩廣闊，激發(fā)了詩(shī)人的信心和豪情，詩(shī)人會(huì )想：我自己空有滿(mǎn)腹經(jīng)綸，空有滿(mǎn)腔抱負，而進(jìn)身無(wú)路，求官無(wú)門(mén)，多么地希望張丞相能助我一臂之力，給我一個(gè)機會(huì )，好讓我報效朝廷，報效國家。
�、茉�(shī)人的心愿是：渴望能為朝廷效力，希望能得到張丞相的賞識和錄用。他沒(méi)有直接說(shuō)出自己的意愿。用的是含蓄委婉的自我推薦的方式。
�、菸覀兂艘蕾p詩(shī)歌的意境美，語(yǔ)言美，還要把古人的精神推陳出新、古為今用，孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神，在今天這個(gè)機遇與挑戰并存的社會(huì )里已不再那么合適。我們需要的是"毛遂自薦"的精神和勇氣，我們應該更直接、大膽的亮出自己，展示自己的才華，要有亮出自己的所謂“亮劍”精神。請勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有隨時(shí)隨地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才華，你才能抓住機遇，高奏成功的凱歌。
�、蘼�
教學(xué)反思
在《望洞庭湖贈張丞相》一詩(shī)的教學(xué)中，我感到學(xué)生的學(xué)習有如下幾方面是值得肯定的：
1、學(xué)生的學(xué)習是主動(dòng)積極的，課堂是他們自主學(xué)習的空間，他們不再是枯燥無(wú)味的“聽(tīng)眾”，他們在參與中獲得更多的知識，而不是單純的接受知識。
2、教師的教學(xué)重心由“教”轉變?yōu)槿绾我龑W(xué)生“學(xué)”，由傳統的“授之于魚(yú)”變?yōu)椤笆谥跐O”，教與學(xué)互利互惠。
3、教學(xué)中，我設置了課堂“同步練習”與“自我測評”這一環(huán)節，我認為檢驗課堂學(xué)習效果的法寶就是同步練習與自我測評，通過(guò)練習和測評提高學(xué)生的學(xué)而致用的能力，學(xué)生自主學(xué)習的成就感就會(huì )不斷得到肯定和加強。
孟浩然詩(shī)《望洞庭湖贈張丞相》教案 4
【教材簡(jiǎn)析】
這是一首“干謁”詩(shī)，所謂“干謁”詩(shī)，即向達官貴人呈獻的以求引薦錄用的詩(shī)歌。詩(shī)人借望洞庭湖有感，婉轉地向張九齡表白了自己渴望出仕和希望得到對方援引的心情�！皻庹粼茐�(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”筆力千鈞，千古傳誦，是描寫(xiě)洞庭湖的名句。
【教學(xué)目的】
1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的興趣，嘗試用“唱詩(shī)”的新方法進(jìn)行詩(shī)歌的背誦訓練。
2、引導學(xué)生初步把握賞析詩(shī)歌的方法，學(xué)會(huì )收集詩(shī)歌的有關(guān)資料。
3、批判性地學(xué)習詩(shī)人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，對學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的興趣，引導學(xué)生初步把握賞析詩(shī)歌的方法；
2、對學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的興趣，引導學(xué)生初步把握賞析詩(shī)歌的方法。
【教學(xué)設想】
1、自主學(xué)習：
賞析寫(xiě)景抒情詩(shī)歌的基本方法：
朗讀（初步感知詩(shī)情）——收集（詩(shī)歌的有關(guān)資料）——品味（詩(shī)歌的語(yǔ)言）——想象（身臨詩(shī)中之境）——聯(lián)想（體會(huì )詩(shī)人之情）
2、多媒體輔助教學(xué)
3、教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
�。�1）師：同學(xué)們，“詩(shī)言志，歌詠情”，詩(shī)歌以凝練的筆墨，鮮明的節奏，和諧的音韻，給我們以美的享受，給我們以美的熏陶。作為一個(gè)炎黃子孫，只要談起祖國的詩(shī)歌，總會(huì )有一種止不住的豪情涌上心頭。今天呀，老師邀請同學(xué)們去遨游我國古代詩(shī)歌的海洋。首先請大家欣賞、回顧我們在小學(xué)四年級學(xué)過(guò)的.古詩(shī)《尋隱者不遇》。
�。�2）多媒體播放古詩(shī)《尋隱者不遇》的配樂(lè )朗誦。
�。�3）師：請你們談一談什么是“隱者”？
�。�4）生自由談對“隱者”的認識。
�。�5）師：這節課，老師和同學(xué)們一起賞析一位古代隱者的詩(shī)歌。
�。�6）請欣賞：多媒體播放古詩(shī)《望洞庭湖贈張丞相》的配樂(lè )朗誦和歌唱。[清新自然的導語(yǔ)，色彩和諧的背景畫(huà)面，曲調優(yōu)美的音樂(lè )，使美的空氣彌漫在課堂的每一個(gè)角落，啟動(dòng)了學(xué)生美的情感體驗，奠定了本堂課的基調。]
二、多媒體出示：學(xué)習目標：
1、嘗試用“唱詩(shī)”的新方法背誦詩(shī)歌；
2、學(xué)會(huì )用賞析寫(xiě)景抒情詩(shī)歌的基本方法自主學(xué)習詩(shī)歌；
3、批判性地學(xué)習詩(shī)人“含蓄而委婉地自我推薦”的精神。
三、豐富語(yǔ)言寶庫，進(jìn)行積累。
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